GIÁO ÁN HỌC KÌ 2 ( Soạn theo chuẩn kiến thức kĩ năng) Tuần 20 Soạn,dạy: 4 /1 /11 Tiết 91 Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( theo Chu Quang Tiềm) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1- Mức độ cần đạt : Hiểu, cảm nhận được nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiển của văn bản. 2-. Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm . 3. Kỹ năng: - Biết cách đọc , hiểu một văn bản dịch. Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm . 4- Thái độ : Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu quả cao. B. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo chuẩn kiến thức - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1-Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra bài cũ :GV kiểm tra sách giáo khoa,việc chuẩn bị bài của HS ở nhà. 3 – Giới thiệu bài mới : Cuộc sống ngày càng phát triển, nên việc đọc sách càng chiếm vị trí quan trọng. Yêu cầu đọc sách để tích luỹ tri thức của mỗi con người.Vì vậy, văn bản giúp ta bàn về lợi ích của việc đọc sách. Hoạt động của GV – HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu chung văn bản Học sinh đọc chú thích tác giả. ? Nêu những nét chính về tác giả Chu Quang Tiềm? -4 HS trả lời khái quát. GV bổ sung. ? Hiểu gì về xuất xứ văn bản “Bàn về đọc sách”? Giáo viên nhấn mạnh vai trò của văn bản. Lời bàn tâm huyết truyền cho thế hệ sau. Giáo viên hướng dẫn đọc – Học sinh đọc một vài đoạn. GV kiểm tra việc nắm từ ngữ khó của HS. I. GIỚI THIỆU CHUNG VĂN BẢN 1. Tác giả Chu Quang Tiềm: - Chu Quang Tiềm (1897 – 1986): nhà mĩ học, lí luận văn học nổi tiếng Trung Quốc . 2. Tác phẩm: a. Nguồn gốc, xuất xứ: - “Bàn về đọc sách” trích “Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách” xuất bản 1995 . Hoạt động 2: Đọc hiểu –Phân tích văn bản ? Xác định thể loại của văn bản? Dựa vào những yếu tố nào để xác định? -4 HS xác định và lí giải. ? Xác định bố cục của văn bản? ? Dựa vào bố cục của văn bản hãy tóm tắt các luận điểm của tác giả khi triển khai vấn II- ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1. Thể loại : - Văn bản nghị luận (lập luận giả thiết 1 vấn đề xã hội): 2- Vấn đề : Tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách như thế nào để có hiệu quả. Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 1 đề nghị luận ấy ? - HS xác định bố cục và tóm tắt các luận điểm. Học sinh đọc phần đầu. ? Qua lời bàn của Chu Quang Tiềm, em thấy sách có tầm quan trọng như thế nào? Tìm câu chứa luận điểm mang tính khái quát ? ( câu đầu đoạn) ? Tác giả đã đưa ra những luận cứ nào để làm rõ ý nghĩa đó ? tìm lí lẽ ? -HS liệt kê. ? Phương thức lập luận nào được tác giả sử dụng ở đây ?Nhận xét cách lập luận ? ( Nêu LĐ-> p/tích-> Tổng hợp lại) ? Từ đó em thấy mối quan hệ giữa đọc sách và học vấn ra sao ? -4 HS xác định. ? Để nâng cao học vấn thì việc đọc sách có ý nghĩa gì ? Quan hệ giữa 2 ý đó như thế nào ? ( Nhân qủa) ? Chứng minh rằng lập lựân của tác giả là logic làm sáng tỏ luận điểm ? -Học vấn không chỉ là mà là -Sách là . Nếu .thì ? Trong thời đại hiện nay , để trau dồi học vấn , ngoài con đường đọc sách còn có những con đường nào khác ? -4 Học sinh tự bộc lộ. GV chốt: _ Trách nhiệm của người đọc đối với di sản văn hóa nhân loại. -Muốn tiến lên con đường học vấn, không thể không đọc sách. 3-. Bố cục : 3 phần - Luận điểm 1(2 đoạn văn đầu): Khẳng định tầm quan trọng và sự cần thiết của việc đọc sách . - Luận điểm 2 (đoạn văn thứ 3): Các khó khăn, nguy hại dễ gặp của việc đọc sách trong tình hình hiện nay . - Luận điểm 3 (3 đoạn văn cuối ): Bàn về phương pháp đọc sách . 4- Phân tích: 4.1-Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách . a- Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn + Sách ghi chép, cô đúc và lưu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài người tìm tòi, tích luỹ được. + Những sách có giá trị cột mốc trên con đường phát triển của nhân loại. + Sách là kho tàng kinh nghiệm của con người nung nấu, thu lượm suốt mấy nghìn năm. b- Đọc sách là trả món nợ đối với thành quả nhân loại - Đọc sách là con đường tích luỹ nâng cao kiến thức - Đọc sách là để chuẩn bị hành trang, thực lực về mọi mặt để con người có thể tiếp tục tiến xa trên con đường học tập, phát hiện thế giới - Đọc sách là kế thừa những thành tựu đã qua 4- Cũng cố: Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách . 5- Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà - Nắm vững toàn bộ kiến thức tiết học. - Tiếp tục tìm hiểu thực trạng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách D- RÚT KINH NGHIỆM: Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 2 Tuần:20 Soạn,dạy: 4 /1 /11 Tiết:92 Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (tt) ( theo Chu Quang Tiềm) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1- Mức độ cần đạt : Hiểu, cảm nhận được nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiển của văn bản. 2- Kiến thức: Hiểu được những khó khăn trong việc đọc sách và phương pháp đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm . 3-Kỹ năng: Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm . 4- Thái độ : Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu quả cao. B. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo; - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1-Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ. -Cho biết bố cục 3 phần của văn bản Bàn về đọc sách ?( 5đ) => tiết 91 - Nêu những luận cứ về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách ?(5đ) => tiết 91 3-Tổ chức dạy học bài mới *Chuyển ý : Nhưng tác giả không tuyệt đối hoá, thần thánh hoá việc đọc sách. Ông chỉ ra những khó khăn trong việc đọc sách. và phương pháp đọc sách như thế nào ? Hoạt động của GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Phân tích văn bản(tt) *Học sinh đọc phần 2 . ? Xác định câu văn mang luận điểm trong đoạn văn ? Và tên luận điểm chính đó là gì? ?Theo em đọc sách có dễ không?vì sao? ? Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu quả, tại sao trước tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc ? - HS lí giải, phân tích được 2 luận cứ ? Đoạn văn trên tác giả đã sử dụng phương pháp lập luận nào? ý nghĩa của nó? - HS chỉ và phân tích. *HS đọc phần 3 ?Theo tác giả , điều quan trọng nhất trong phương pháp đọc sách là gì ? Vì sao? ? Để bàn về PP đọc sách, tác giả đưa ra mấy luận điểm phụ ? (3) ? LĐiểm phụ thứ nhất ? Tìm luận cứ ? ?Cách lập luận ? ( Tổng –phân- hợp) ? Cách phân tích ? ( Nêu giả thiết, so sánh, dẫn chứng thực tế và thơ văn, dùng lí lẽ giải thích việc đọc ) ? Tại sao đọc nhiều không thể coi là vinh dự? ?LĐiểm phụ thứ hai là gì ? tìm luận cứ? ? Cách lập luận ? ( Tổng –phân-hợp) 4.2 . Thực trạng của việc đọc sách hiện nay a-Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu.(dễ sa vào lối “ăn tuơi nuốt sống”,không kịp tiêu hóa) b-Sách nhiều dễ khiến người đọc lạc hướng.( khó lựa chọn, lãng phí thời gian , sức lực) - Lập luận theo cách diễn dịch: nêu luận điểm bằng câu khái quát rồi dùng lí lẽ để phân tích (luận cứ). Sử dụng các hình ảnh so sánh cụ thể, dễ hiểu góp phần thuyết phục cho luận cứ nêu ra. 4.3 . Phương pháp đọc sách : a-Phải chọn cho tinh , đọc kĩ những quyển nào thực sự có giá trị cho mình Vì đọc sách ngoài việc học tập tri thức còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện làm người. Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 3 ? Cách phân tích ? (Dẫn chứng số liệu) ? L Điểm phụ thứ ba là gì ? GV bình: Tác giả đã khẳng định " Trên đời không có học vấn nào là cô lập , tách rời học vấn khác". Vì thế " Không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì không thể nắm gọn" - chứng tỏ , sự từng trải của 1 học giả lớn ? Tác giả phân tích đọc sâu và đọc rộng phải như thế nào ? và đánh giá ntn về mối quan hệ ấy ? - HS nhận xét. ? Luận điểm này được tác giả triển khai bằng phép lập luận nào? ( quy nạp) b-Phải biết lựa chọn sách kiến thức phổ thông và sách chuyên môn để có cách đọc cho phù hợp. Vì thiếu sự lựa chọn thì không thu lợi ích thật sự c-Phải chú ý đến mối quan hệ hữu cơ giữa kiến thức phổ thông và chuyên sâu.Vì trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác. Không biết rộng thì không thể biết sâu, không thông thái thì không nắm gọn. - Cách lập luận của từng luận cứ: + Sử dụng các hình ảnh so sánh thành ngữ (cưỡi ngựa qua chợ, trọc phú khoe của, chuột chui vào rừng sâu .) về đọc sách rất cụ thể, sinh động. + Sử dụng các số liệu để hạn định cách chọn sách tạo nên cách khuyên răn thiết thực. + Sử dụng lí lẽ thấu tình , đạt lí (Nêu vấn đề rồi phân tích và tổng hợp) Hoạt động 2: Tổng kết - luyện tập ? Bài viết này có tính thuyết phục cao. Theo em điều ấy được tạo nên từ những yếu tố cơ bản nào? Học sinh thảo luận, tóm tắt lại: -Bố cục : -Cách lập luận, phân tích: - Cách viết : ? Nội dung của văn bản đã xác lập cho người đọc những tư tưởng, quan điểm nào ? GV bổ sung. Học sinh đọc ghi nhớ. GV cho HS làm việc theo nhóm: Qua văn bản " Bàn về đọc sách " em thu hoạch thấm thía nhất ở điểm nào? Vì sao? Đại diện nhóm trả lời. GV khuyến khích những suy nghĩ có tính thiết thực gắn với từng ca nhân III. TỔNG KẾT – LUYỆN TẬP 1-Nội dung : Đọc sách là con đường quan trọng để tích lũy nâng cao học vấn. Cần phải biết lựa chọc sách để đọc và có phương pháp đọc sách để có hiệu qủa cao.ù- N 2-Nghệ thuật + Trình bày ý kiến xác đáng, lí lẽ thấu tình đạt lí. + Bố cục chặt chẽ hợp lí, ý kiến dẫn dắt tự nhiên. + Cách viết giàu hình ảnh, dùng cách ví von , cụ thể 3-Luyện tập : Phát biểu điều mà em thấm thía sau khi học bài Bàn về đọc sách 4- Cũng cố : Phương pháp đọc sách, nghệ thuật của văn bảặn- 5-Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà - Nắm vững toàn bộ kiến thức bài học; đọc thuộc ghi nhớ . - BTVN: Làm hoàn chỉnh bài tập vào vở BT: Viết thành một đoạn văn ngắn. - Chuẩn bị: Khởi ngữ. D. RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 4 Tuần :20 Tiết 93 - Tiếng Việt: Soạn, dạy:5 /1 /11 : KHỞI NGỮ A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1- Mức độ cần đạt: - Nắm được đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu. - Biết đặt câu có khởi ngữ 2-Kiến thức: - Nhận biết khởi ngữ phân biệt với chủ ngữ của câu và "bổ ngữ đảo". - Nhận biết vai trò, công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó 3- Kỹ năng: - Rèn kĩ năng nhận diện khởi ngữ và vận dụng khởi ngữ trong nói , viết 4- Thái độ : Sử dụng khởi ngữ tốt nhờ biết vai trò của nó trong câu B. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo, phim trong, bảng phụ - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1- Ổn định lớp 2-Kiểm tra bài cũ. GV kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS ở nhà. 3- Tổ chức dạy học bài mới * Vào bài : Trong Tiếng Việt, khởi ngữ và chủ ngữ đều là thành phần đứng đầu câu, nhưng làm thế nào để nhận diện được khởi ngữ? Bài học hôm nay, sẽ giúp chúng ta nhận ra được điều đó. Hoạt động của GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hình thành kiến thức về khởi ngữ. Giáo viên treo bảng phụ có ghi các VD ở phần I. 1 Học sinh đọc yêu cầu của mục 1: ? Xác định chủ ngữ trong các câu văn? - HS xác định. ? Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ và quan hệ với vị ngữ trong câu? - HS phân biệt. ? Các từ ngữ in nghiêng quan hệ ý nghĩa trong câu như thế nào? - HS phát hiện , nhận xét. ? Vậy em hiểu khởi ngữ là gì ? + Nêu đặc điểm? Vai trò của khởi ngữ trong câu ? + Vậy có thể thêm những quan hệ từ nào trước các khởi ngữ ? - HS rút ra kết luận, nhận xét. HS đọc ghi nhớ SGK. Giáo viên lưu ý học sinh : - Phân biệt khởi ngữ và bổ ngữ đảo . VD1: Quyển sách này tôi đọc rồi. B N đảo VD2 : Quyển sách này, tôi đọc nó rồi. Khởi ngữ. - Phân biệt khởi ngữ và chủ ngữ . I. ĐẶC ĐIỂM VÀ VAI TRÒ CỦA KHỞI NGỮ TRONG CÂU. 1. Ví dụ: 1.1 Xác định CN trong các câu: a. Anh in đậm : không là CN Anh không in đậm : là CN . b. Tôi là CN . c. Chúng ta là CN . 1. 2 Phân biệt các từ ngữ in đậm với CN - Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trước CN . - Quan hệ với VN: Các tữ ngữ in đậm không có quan hệ trực tiếp với VN theo quan hệ C - V . - Ý nghĩa trong câu: dùng để nêu lên đề tài được nói đến trong câu * Những từ ngữ đứng trước CN, dùng để nêu lên đề tài được nói đến trong câu là khởi ngữ. 2. Kết luận : - Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ. - Vai trò của khởi ngữ trong câu : Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 5 VD1: Bông lúa này hạt mỏng quá . Chủ ngữ VD2: Bông lúa này, hạt mỏng quá . Khởi ngữ - Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với phần câu còn lại : + Quan hệ trực tiếp: Khởi ngữ có thể được lại nguyên văn hoặc thay thế bằng từ ngữ khác . VD : Giàu, tôi cũng giàu rồi . + Quan hệ gián tiếp : VD : Kiện ở huyện, bất quá mình tốt lễ, quan trên mới xử cho được. Nêu lên đề tài được nói đến trong câu chứa nó. - Dấu hiệu nhận biết : + Trước khởi ngữ có thể thêm các quan hệ tữ : về , đối với . + Sau khởi ngữ có thể thêm trợ từ " thì " Hoạt động 2: Luyện tập GV hướng dẫn làm bài tập 1. - HS đọc yêu cầu bài tập. - GV phân mỗi tổ làm một ý bài tập. - Đại diện tổ trình bày. - Lớp bổ sung, xác định các khởi ngữ. - GV chia nhóm: 2 nhóm làm bài tập 2 và 2 nhóm làm bài tập 3. + Đọc yêu cầu từng bài tập. + Thảo luận theo nhóm sau đó đại diện các nhóm trình bày. + GV tổ chức cho các nhóm nhận xét bài làm. GV thống nhất đáp án đúng. II. LUYỆN TẬP Bài 1: Xác định các Khởi ngữ. a. Điều này. b. Đối với chúng mình. c. Một mình. d. Làm khí tượng. e. Đối với cháu. Bài 2: Các khởi ngữ quan hệ trực tiếp với các từ sau: a. Ông → không thích nghĩ ngợi như thế. b. Xây lăng → phục dịch, gánh gạch, đập đá. Bài 3: Viết lại các câu như sau: a. Làm bài, thì anh ấy làm cẩn thận lắm. b. Hiểu, thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được. 4- Cũng Cố: Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ 5- Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà - Nắm vững toàn bộ kiến thức tiết học (Nắm lại đặc điểm, tác dụng của khởi ngữ); Làm hoàn chỉnh bài tập vào vở BT. - BTVN: Đặt 3 câu có Khởi ngữ. - Chuẩn bị: Phép phân tích và tổng hợp. D. RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 6 Tuần: 20 Tiết 94 - Tập làm văn: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Soạn dạy:5 /1 /11 A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1- Mức độ cần đạt : Hiểu và vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp khi làm văn nghị luận. 2- Kiến thức: - Nắm và chỉ ra được đặc điểm của phép phân tích và tổng hợp. - Tác dụng của hai phép lập luận phân tích, tổng hợp trong các văn bản nghị luận 3- Kĩ năng : - Nhận diện và biết vận dụng các thao tác phân tích, tổng hợp trong làm văn nghị luận. -Rèn kĩ năng vận dụng phép phân tích tổng hợp trong văn bản nghị luận. B. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo. - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1-Ổn định lớp 2- Kiểm tra bài cũ: -Trình bày những phép lập luận đã học? =>Chứng minh, giải thích,tổng phân hợp ( 5đ) - Nêu điều kiện cần thiết khi lập luận?=> dùng dẫn chứng và lí lẽ làm rõ vấn đề cần chứng minh, giải thích (5đ). 3-Tổ chức dạy học bài mới *Vào bài : Trong cuộc sống, khi chúng ta đem 1 sự vật, hiện tượng, 1 khái niệm phân chia nhỏ thành các bộ phận tạo thành nhằm tìm ra các tính chất, đặc điểm bản chất của chúng cùng mối quan hệ với nhau, đó là phương pháp phân tích. Vận dụng phương pháp này, người ta chia nhỏ các bộ phận. Đem các bộ phận nhỏ ấy, tìm đặc điểm, xem xét mối quan hệ giữa các bộ ấy là ta tổng hợp. Đó chính là vấn đề mà ta cần tim hiểu trong tiết học hôm nay. Hoạt động của GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. -HS đọc văn bản "Trang phục" ? Ở đoạn mở đầu, bài viết nêu ra một loạt dẫn chứng về cách ăn mặc để rút ra nhận xét về vấn đề gì ? - HS xác định: Trang phục đẹp và văn hoá. ? Hai luận điểm chính trong văn bản là gì ? ?Tác giả đã dùng phép lập luận nào để rút ra 2 luận điểm đó ? - HS xác định: phép phân tích. ? Bài văn đã nêu ra những dẫn chứng gì về trang phục ? - HS nêu ra các dẫn chứng trong bài. ? Từ đó em hiểu phép lập luận phân tích là gì ? - HS rút ra nhận xét. ? Theo em bài viết đã dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề ? Câu văn nào thể hiện I. PHÉP LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP 1. Ví dụ: Văn bản "Trang phục" Luận điểm chính: + Vấn đề văn hoá trong trang phục ; + Vấn đề các quy tắc ngầm buộc mọi người tuân theo. - Phép phân tích : + Hiện tượng 1: Thông thường trong doanh trại mọi người. Hiện tượng này nêu vấn đề: cần ăn mặc chỉnh tề, đồng bộ . + Hiện tượng 2: Anh thanh niên đi tát nước oang oang: yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh . + Hiện tượng 3: Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức. Cái đẹp bao giờ cũng đi liền với cái giản dị. Người có văn hoá là người biết tự hoà mình vào cộng đồng như thế -> lập luận phân tích - Phép tổng hợp : + Nguyên tắc thứ 2 của trang phục " Ăn mặc ra sao . toàn xã hội " . + Trang phục đẹp là trang phục đáp ứng 3 yêu cầu, 3 quy tắc: có phù hợp thì mới đẹp, sự phù hợp với môi trường, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức. -> lập luận tổng hợp 2. Kết luận. (Ghi nhớ SGK) Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 7 điều đó? - Học sinh thảo luận nhóm: Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên , bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp như thế nào ? Nêu các điều kiện quy định cái đẹp của trang phục như thế nào? ? Qua bài đọc em hãy nêu vai trò của phép tổng hợp đối với bài nghị luận như thế nào ? ? Mục đích của phép lập luận phân tích và tổng hợp là gì ? - HS trả lời. - GV khái quát nêu kết luận. HS đọc ghi nhớ SGK. a- Phân tích là phép lập luận trình bày từng bộ phận, phương diện của một vấn đề nhằm chỉ ra nội dung bên trong của sự vật, hiện tượng. Khi phân tích chúng ta có thể vận dụng các biện pháp nêu, giả thiết, so sánh, đối chiếu . và cả phép lập luận giải thích , chứng minh. b- Phép tổng hợp là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều đã phân tích. Do đó không có phân tích thì không có tổng hợp. Lập luận tổng hợp thường được đặt ở cuối đoạn hay cuối bài, ở phần kết luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản c- Giữa hai phép lập luận tuy khác nhau nhưng không tách rời nhau. Phân tích phải tổng hợp mới có ý nghĩa. Tổng hợp phải dựa trên cơ sở phân tích => Mục đích của phép lập luận phân tích và tổng hợp là nhằm thể hiện ý nghĩa của một sự vật hiện tượng nào đó . Hoạt động 2: Luyện tập Bài 1: Tác giả đã phân tích luận điểm như thế nào ? (GV cho HS đọc lại đoạn văn) - Cách phân tích có tác dụng gì? Hỏi: Mấy cách phân tích thể hiện trong đoạn văn? Có 2 cách :Tính chất bắc cầu tích đối chiếu, nêu giả thiết. Bài 2: Phân tích lí do phải chọn sách mà đọc. HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét. GV bổ sung. Bài 3: Tác giả đã phân tích tầm quan trọng của cách chọn đọc sách như thế nào? Bài 4: Qua các bài tập em thấy phân tích có vai trò như thế nào trong văn nghị luận? HS trả lời: GV bổ sung. II. LUYỆN TẬP Bài 1: Cách phân tích luận điểm của tác giả: Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách rốt cuộc là một con đường của học vấn. - Học vấn là của nhân loại → học vấn của nhân loại do sách truyền lại → sách là kho tàng của học vấn. Phân tích bằng tính chất bắc cầu mối quan hệ qua lại giữa 3 yếu số sách - nhân loại - học vấn. - Phân tích đối chiếu, nêu giả thiết: Nếu chúng ta . Nếu xoá bỏ .làm kẻ lạc hâu. nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng của đọc sách với việc nâng cao học vấn. Bài 2: Lí do chọn sách đọc: - Đọc không cần nhiều mà cần tinh, kĩ. - Sách có nhiều loại (sách chứng minh, sách thường thức, không chọn dễ lạc). - Các loại sách ấy liên quan với nhau. Bài 3: Phân tích tầm quan trọng của việc đọc sách: - Không đọc không có điểm xuất phát cao. - Đọc là con đường ngắn nhất để tiếp cận tri thức. - Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọc xuể. Bài 4: Vai trò của phân tích trong lập luận. Phương pháp phân tích là rất cần thiết trong bài nghị luận. 4- Cũng cố : Thế nào là phép phân tích tổng hợp ? 5- Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà - Nắm vững toàn bộ kiến thức tiết học; - BTVN: Làm hoàn chỉnh bài tập vào vở BT. Làm các bài tập của bài Luyện tập phân tích và tổng hợp. - Chuẩn bị: Luyện tập phân tích và tổng hợp. D. RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tuần :20 Soạn, dạy: 5 /1 /11 Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 8 Tiết 95 - Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1- Mức độ cần đạt : Có kĩ năng phân tích tổng hợp trong lập luận 2-Kiến thức: - Mục đích , đặc điểm, tác dụng của việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp - Hiểu và biết vận dụng các thao tác phân tích và tổng hợp trong làm văn nghị luận. 3- Kỹ năng: - Nhận dạng được rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích , tổng hợp - Rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận có sử dụng các phép phân tích và tổng hợp, diễn dịch và quy nạp. B. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo. - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1- Ổn định lớp 2- Kiểm tra bài cũ. Trình bày phép phân tích và tổng hợp(4đ) Quan hệ giữa phân tích và tổng hợp? (4đ) Cho ví dụ?(2đ) (Nội dung trả lời tiết 94) 3-Bài mới: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu về lí thuyết của phép phân tích và phép tổng hợp. Tiết này thực hành để rèn luyện kĩ năng nhận diện và kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp. Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Nhận diện *Đọc đoạn văn a *Thảo luận : Tìm luận điểm của đoạn văn a. H: Hãy chỉ ra trình tự phân tích của đoạn văn . Bài tập 1 a-Đoạn văn của Xuân Diệu *Luận điểm : “Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài”. *Trình tự phân tích : +Cái hay ở các điệu xanh. +Cái hay ở những cử động. +Cái hay ở các vần thơ. +Cái hay ở các chữ không non ép. *HS đọc đoạn b H: Tìm luận điểm ở đoạn văn b. H: Hãy chỉ ra trình tự phân tích của đoạn văn. H: Trong 2 nguyên nhân, nguyên nhân nào là quan trọng? Đ: Nguyên nhân chủ quan. b-“Trò chuyện với bạn trẻ”-Nguyên Hương. *Luận điểm : “Mấu chốt thành đạt là ở đâu?” *Trình tự phân tích : + Vấn đề đặt ra dưới dạng câu hỏi : “Mấu chốt của thành đạt là ở đâu ? + Đoạn 1 : Nêu các mấu chốt của sự thành đạt. + Đoạn 2 : Phân tích từng quan niệm đúng sai và chốt lại việc phân tích bản thân chủ quan mỗi người. * Đoạn nghị luận phân tích -> tổng hợp (quy nạp). -Nguyên nhân khách quan : gặp thời, gặp hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài năng trời phú … -Nguyên nhân chủ quan : tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và khg ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Hoạt động 2 :Thực hành BT2: Hiện nay có 1 số HS học qua loa, đối phó, khg học thật Bài tập 2 : 1-Học qua loa, đối phó a-Học qua loa : Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 9 sự. Em hãy phân tích bản chất của lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó. H: Thế nào là học qua loa? +Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn; học hình thức không đi sâu vào kiến thức cơ bản của bài học. +Học cốt để khoe có bằng, nhưng đầu óc trống rỗng; chỉ quen học lõm người khác; không dám bày tỏ ý kiến của mình về vấn đề có liên quan đến học thuật. H: Học đối phó là lối học ntn? b-Học đối phó : +Học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ. +Học để thầy cô không quở trách, cha mẹ không rầy la; học để giải quyết việc thi cử. H: Phân tích của bản chất học đối phó và nêu lên những tác hại của nó. 2-Bản chất và tác hại của lối học đối phó a-bản chất : +Về hình thức của học : cũng đến lớp, cũng đọc sách, cũng có điểm thi, cũng có bằng cấp … +Về kiến thức : không nắm vững kiến thức nên làm việc gì cũng thất bại. b-Tác hại : +Đối với xã hội : không tạo được nhân tài đích thực cho đất nước. +Đối với bản thân : Không gây hứng thú học tập nên kết quả học tập rất thấp. Bài tập 3 : Thảo luận Dựa vào văn bản “Bàn về đọc sách” của Chu Quang Tiềm, em hãy phân tích các lí do khiến mọi người phải đọc sách. (Gợi ý : Tại sao phải đọc sách?) Bài tập 3 : Lí do phải đọc sách : +Sách là kho tri thức của nhân loại được tích lũy từ xưa đến nay. +Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm. +Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc quyển nào nắm chắc quyển đó, mới có hiệu quả. +Đọc sách chuyên sâu và đọc sách thường thức để mở rộng kiến thức chuyên môn. BT4: Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài “Bàn về đọc sách”. Bài tập 4 : viết đoạn văn Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nhất mà đọc cho kĩ, đồng thời cũng chú trọng đọc rộng thích đáng, để hổ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu. 4- Củng cố: - Nhắc lại vai trò của phân tích, tổng hợp trong lập luận. - Hệ thống lại bài . 5-Hướng dẫn học ở nhà: - Xem lại các bài tập đã làm. - Làm tiếp bài tập 4. - Soạn bài : Tiếng nói của văn nghệ. D. RÚT KINH NGHIỆM Tuần :21 Soạn, dạy 10 / 1 /11 Tiết 96 - Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) Trường THCS Thống Nhất - Giáo án Ngữ văn 9(HK2 ) - GV:Trần Đăng Tá 10 [...]... luận cứ rõ ràng B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo; - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học C TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1- Ổn định lớp 2 -Ki m tra bài cũ Đề bài : - Nêu ngắn gọn nội dung cơ bản của bài viết “Bàn về đọc sách” của Chu Quang Tiềm ? Đáp án : - Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách.(3đ) - Những khó khăn và những... Ki n thức: - Đặcđiểm ,công dụng hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán 3- Kỹ năng: - Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Rèn kĩ năng sử dụng các thành phần đó trong câu 4- Thái độ:Có ý thức trong việc sử dụng thành phần biệt lập trong giao tiếp B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan... kĩ năng viết bài nghị luận xã hội 4- Thái độ: Có ý thức đấu tranh với những hiện tượng tiêu cực và học tập những tấm gương tốt trong học tập và rèn luyện B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1- Ổn định tổ chức : 2- Ki m tra : - Thế nào là nghị luận về một sự việc, hiện tượng... thích nhất là bộ phim “Hướng nghiệp” đang trình chiếu trên HTV9 của Việt Nam Oi, lần đầu tiên nhận thấy phim nhựa Việt Nam có bước tiến mới với đề tài khá hấp dẫn, cuốn hút sự chú ý của người xem Phim tuy không có nhiều diễn viên nổi tiếng nhưng mà sao dẫn hấp dẫn và cảm động Có lẽ do đề tài phù hợp với thời buổi kinh tế hiện nay, lớp trẻ đang bước vào cạnh tranh thương trường… 4- Cũng cố: Đọc ghi... hiểu môi trường xung quanh, có trách nhiệm với những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1- Ổn định tổ chức : 2- Ki m tra : a-Để làm rõ 1 vấn đề nào đó, người ta thường sử dụng phép lập luận nào?( 2đ) b-Thế nào là phép phân tích và phép tổng hợp?(8... quan đến bảo vệ môi trường khói thuốc - Đề xuất lá gây bệnh cho những người không hút đang sống xung quanh người hút -Thứ ba : nó gây tốn kém tiền bạc cho người hút 4-Củng cố : Hệ thống ki n thức - Thế nào là nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống? Yêu cầu về nội dung ? 5-Dặn dò : Nắm vững lí thuyết về ki u bài Chuẩn bị “Cách làm bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống” D RÚT KINH... trong cách viết 4- Thái dộ : Thể hiện những suy nghĩ, tình cảm về một tác phẩm văn nghệ B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo; - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học C TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1-Ổn định lớp 2 -Ki m tra bài cũ Đề bài : Tóm tắt luận điểm cơ bản?( 5đ) Nội dung của tiếng nói văn nghệ ?( 5đ) Đáp án : Phần I, II tiết 96 3-Tổ chức... độ tin cậy thấp nhất Tác giả dùng từ “chắc” trong câu : “Với lòng mong nhớ của anh, chắc anh nghĩ rắng, con anh sẽ chạy xô vào lòng anh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh” Vì niềm tin vào sự việc ấy có thể diễn ra theo 2 khả năng : +Thứ nhất, theo tình cảm huyết thống thì sự việc sẽ phải diễn ra như vậy +Thứ 2, do thời gian và ngoại hình, sự việc cũng có thể diễn khác đi một chút Bài tập 4 : Viết đoạn văn Hiện... Đăng Tá 18 A MỤC TIÊUCẦN ĐẠT: 1 Mức dộ cần đạt: Rèn kĩ nang làm bài nghị luận xã hội về một sự việc, hiện tượng trong đời sống 2 Ki n thức: - Biết đối tượng ki u bài, yêu cầu cụ thể khi nghị luận xã hội về một sự việc, hiện tượng trong đời sống -Giáo dục môi trường qua một sự việc, hiện tượng trong đời sống về môi trường 3 Kỹ năng: - Có kĩ năng quan sát, nhận diện đề, kĩ năng xây dựng dàn ý của dạng... dung của tiếng nói văn nghệ là gì ? - Liên hệ quan điểm sáng tác trong văn học nghệ thuật của tư tưởng Hồ Chí Minh là phục vụ quần chúng nhân dân.Bác không những g an dị trong đời sống mà còn giản dị trong cách viết: Viết cho ai ? viết để làm gì ? 5-Hướng dẫn học ở nhà - Nắm vững toàn bộ ki n thức tiết học; - Chuẩn bị : Nội dung phân tích phần 2,3 D RÚT KINH NGHIÊM:………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… . và đọc tài liệu tham khảo; - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1-Ổn định tổ chức 2- Ki m. và đọc tài liệu tham khảo. - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1-Ổn định lớp 2- Ki m tra