blindmansbuff tiếng anh 7 trần anh mạnh thư viện tư liệu giáo dục

Bíc ®Çu n¾m ®îc c¸ch thøc cô thÓ trong viÖc lµm mét bµi v¨n lËp luËn chøng minh, nh÷ng ®iÒu cÇn chó ý vµ tr¸nh nh÷ng lçi cÇn tr¸nh trong lóc lµm bµi... Më bµi: Nªu vai trß cña lý tëng, v[r]

(1)

Tuần 19 Ngày soạn : Bài 18: Tiết 73 Ngày dạy :

Tc ng thiên nhiên lao động sản xuất

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Hiểu sơ lợc tục ngữ

2 HiÓu néi dung, số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) ý nghĩa câu tục ngữ học

3 Thuộc lòng câu tục ngữ văn B Chuẩn bị:

Đọc hớng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo Tục ngữ Việt Nam (Chu Xuân Diên, Lơng Văn Đang)

NXB KHXH 1975 – Hµ Néi Từ điển thành ngữ tục ngữ Việt Nam (Vị Dung )

NXB VH 1998 – Hµ Néi

3 Văn học dân gian Công trình nghiên cứu (Bùi Mạnh Nhị) NXB GD 1999 Hà Nội

4 Tục ngữ Việt Nam, cấu trúc thi pháp (Nguyễn Thái Hoà) NXB KHXH 1997 Hà Nội C Thiết kế giảng:

- n nh t chc. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài mới.

Giíi thiƯu bµi:

Tục ngữ thể loại VHDG Nó đợc ví kho báu KN trí tuệ dân gian, “túi khơn đan gian” Tục ngữ thể loại triết lý nhng đồng thời “cây đời xanh tơi”

Tục ngữ nhiều chủ đề – mà thiên nhiên lao động sản xuất số Tiết học giới kthiệu câu chủ đề Mục đích giúp em làm quen với khái niệm cách nhìn nhận tợng thiên nhiên cơng việc lao động sản xuất

Học cách diễn đạt ngắn gọn, hàm xúc, uyển chuyển nhân dân.

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

Hoạt động 1: I Khái niệm tục ngữ

Tc: Thúi quen lõu i Là lời nói dân gian ngắn gọn

Ng÷: Lêi nãi Häc sinh

đọc thích

1 Mỗi câu tục ngữ câu nói diễn đạt ý trọn vẹn (Đặc điểm hình thức), có nhịp điệu, hình ảnh

- GV lu ý Tục ngữ thể khái niệm nhân dân ta thiên nhiên, lao động sản xuất ngi, xó hi

(Đặc điểm nội dung, tởng) - GV giải thích nghĩa đen, nghĩa

bóng cho VD

Có câu có nghĩa đen, có câu có nghĩa bóng

GV cho VD Tục ngữ đợc sử dụng vào hoạt động

đời sống để nhìn nhận ứng xử, thực hành để lời nói thêm hay, thêm sinh động, sâu sắc

Hoạt động 2: II T×m hiĨu câu tục ngữ

8 câu chia làm nhóm? Mỗi nhóm gồm câu nào?

Học sinh trả lời

1 Đọc:

(2)

Gọi tên nhóm? Nhóm 1: Câu 1, 2, 3, câu tục ngữ thiên nhiên

Yêu cầu học sinh đọc Nhóm 2: Câu 5, 6, 7, câu tục ngữ lao động sn xut

- Nhận xét nhịp, vần c¸c u tè nghƯ tht kh¸c

- NhËn xÐt số lợng tiếng - Nghĩa câu tục ngữ gì? - Cuộc sống thực tiễn KN nêu câu tục ngữ gì? (không có, QS)

- áp dụng thực tiễn 3 Phân tích: Nhóm 1.

1 Đêm tháng năm cha nằm sáng.

7 tiếng / câu (ngăn) - Nhịp ắ

- Tháng (âm lịch) đêm ngắn, ngày dài

Câu tục ngữ giúp ngời có ý thức chủ động để nhìn nhận, sử dụng thời gian, cơng việc, sức lao động vào thời điểm khác nm

Ngày tháng 10 cha cời đ tốiÃ

- Vần: 3/5 (vần) - Đối: Đêm - ngắn - S¸ng – tèi

Tháng 10 (âm llịch) đêm dài, ngày ngắn

 VËn dơng KN vµo chun tÝnh toán, xếp công việc giữ gìn sức khoẻ 2 Mau nắng,

vắng ma

- tiếng - Đối từ - Vần lng: nắng - Cấu trúc chặt chẽ vế vắng, dứt khoát

- Ngy no ờm trc tri có nhiều hơm sau trời nắng, trời ma ( Không phải lúc đúng)

Giúp ngời có ý thức nhìn để đự đốn thời tiết, xếp cơng việc

3 Ráng mỡ gà có nhà thì giữ.

(Tìm biƯn ph¸p nghƯ tht nỉi bËt)

- NghÜa cđa câu tục ngữ, sống thực tiễn - Giá trị KN mà câu tục ngữ thể

- ẩn dụ:

Ráng mỡ gà: Sắc trời nh màu mỡ gà - Vần lng: Gà - nhà

Khi trời xuất ráng có sắc màu vàng mỡ gà tức trời có b o (Là mộtÃ nhiều kinh nghiệm dự đoán b o)Ã

Bit d đốn b o sẽã có ý thức chủ động giữ gìn nhà cửa, hoa màu

4 Th¸ng kiến bò, chỉ lo lại lụt

(Tìm biện pháp nghệ thuật

- Nghĩa câu tục ngữ, sống thực tiễn - Giá trị KN mà câu tục ng÷ thĨ hiƯn

- Em hình dung nh sống ngời dân lao động hiểu KN mà họ có đợc)

- VÇn lng: Bò lo

Kiến bò nhiều vào tháng thờng bò lên cao điềm báo có lụt

(Kin l loi cụn trựng nhạy cảm với thay đổi khí hậu, thời tiết nhờ thể có tế bào cảm biến chun biệt

Biết dự đốn lụt có ý thức chủ động giữ gìn nhà cửa, hoa màu  Cho thấy sống vất vả, thiên nhiên khắc nghiệt

(3)

5 Tấc đất, tấc vàng (Biện pháp nghệ thuật? - Nghĩa câu tục ngữ - Trờng hợp áp dụng

Lấy nhỏ (tấc đất) để so sánh với lớn (tấc vàng)

- Đề cao giá trị đất

Đất đợc coi nh vàng, quý nh vàng

Phê phán tợng l ngã phí đất đai, khuyên ngời ta phải biết quý trọng đất

6 NhÊt canh trì, nhì canh viên, tam canh điền.

(Thứ 1: Nuôi cá Thứ nhì: Làm vờn Thứ ba: Làm ruộng)

- Ỹu tè HV

Nãi vỊ thø tù nghề, công việc đem lại lợi ích cho ngêi

- Cơ sở thực tế: Giá trị kinh tế thực tế nghề (Nhng đâu lúc đúng)

Giúp ngời biết khai thác tốt điều kiện, hoàn cảnh tự nhiên để tạo cải vật chất

7 Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống. (- Tìm nét dặc sắc nghệ thuật

- Phép liệt kê có tác dụng gì?

- Tìm câu tục ngữ có nội dung tơng tự

Phép liệt kê: Nhất, nhì, tam, tứ (Một, hai, ba, bốn)

Nêu rõ thứ tự, nhấn mạnh vai trò yếiu tố nghề trồng lúa Nghề trồng lúa cần đủ yếu tố: Nớc, phân, cần, giống; Trong yếu tố hàng đầu nớc

Trong nghề làm ruộng, đảm bảo đủ yếu tố (hàng đầu nớc) lúa tốt, mùa màng bội thu

+ Một lợt tát, bát cơm + Ngời đẹp lụa, lúa tốt phân

- KN mµ câu tục ngữ đa gì?

8 Nht thì, nhì thục - Đối Thứ thời vụ, thứ hai đất canh tác (2 yếu tố, thời vụ quan trọng hàng đầu)

- Lịch gieo cấy thời vụ

- Có kế hoạch cải tạo đất sau vụ

Hoạt động 3:

- NhËn xÐt cđa em vỊ ®iĨm gièng nhau, ®iĨm nỉi bật hình thức nghệ thuật câu tục ngữ?

III Tổng kết:

1 H×nh thøc nghƯ tht:

- Câu ngắn gọn, thờng có vế đối xứng

(Hình thức ngắn gọn nhng ND khơng đơn giản)

- Cã vÇn, nhịp, hình ảnh Nội dung: câu tục ngữ có thÓ

mở tung để viết thành sách” (M.Gorki)

2 Néi dung:

Kinh nghiệm quý báu nhân ta việc quan sát tợng thiên nhiên lao động sản xuất

- tục ngữ bàn tới điều Học sinh trả lời - Em hiểu thêm đời sống tinh

thần ngời lao động xa?

(4)

- Trong cuéc sèng h«m tục ngữ có ý nghĩa gì?

+ Kinh nghiệm để dự đoán sống

-> Chủ động sống sản xuất

+ Không ngừng phát triển chăn nuôi, trồng  Tăng suất  Góp phần xố đói, giảm nghèo Lu ý: Có trờng hợp khó phân biệt ca dao, tục ngữ

* Ghi nhớ: SGK - Yêu cầu học thuộc

- Giáo viên giảng giải thêm

Hot ng 4: IV Luyện tập:

1 Phân biệt tục ngữ, ca dao:

- Tục ngữ câu nói, ca dao lời thơ dân ca

- Tục ngữ thiên lý, ca dao thiên trữ tình

- Tc ng din t kinh nghiệm, ca dao biểu giới nôi tâm ngi

2 Su tầm: Bài tập nhà - Tiếp tục su tầm

- Đọc thêm làm tập sách BT

(5)

Chng trỡnh a phng (Phn văn tập làm văn) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Biết cách su tầm ca dao, tc ng theo ch

Bớc đầu biết chọn lọc, xếp tìm hiểu ý nghĩa chúng

2 Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phơng, q hơng B Chuẩn bị:

- Tìm câu ca dao, tục ngữ lu hành địa phơng, mang tính địa phơng, viết a phng

- Tự xếp ca dao riêng, tục ngữ riêng theo trật tự chữ A, B, C C Thiết kế giảng:

- n nh tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài mới

cña trò Kiến thức trọng tâm Cho HS nhắc lại khái niệm phân

biệt ca dao, tục ngữ

1 Ôn lại khái niệm ca dao, tục ngữ: 2 Câu ca dao: - Dòng 6

- Dòng Phân biệt cho HS ca dao thơ lục

bát

(Cỏc d bn u c phép tính câu) Trình bày 3 Các nhóm bớc đầu trình bày kết su

tÇm.

- Trình bày lên A0

- Nờu th loi đề tài

4 GV duyÖt – gãp ý cho điểm

(6)

Tuần 19 Ngày soạn : Bài 18: Tiết 75-76 Ngày dạy :

Tìm hiểu chung văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Hiểu đợc nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung văn nghị luận

B ChuÈn bÞ:

Đọc cuốn: Làm để làm tốt văn nghị luận – NXB Hà Tĩnh Rèn kỹ làm văn nghị luận – NXB GD

C Thiết kế giảng:

- n nh t chc. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài mới

cđa trß KiÕn thức trọng tâm

Hot ng 1: I Nhu cầu nghị luận văn nghị luận 1 Nhu cầu nghị luận

a) Xét tình huống:

Trong sống em có thờng gặp vấn đề, câu hỏi kiểu nh trên? khác?

Häc sinh tr¶ lêi

- Vì em học? (Em học để làm gì?) - Vì ngời cần phải có bạn bè? - Theo em nh sống đẹp?

- TrỴ em hót thc tốt hay xấu? Lợi hay hại?

b) NhËn xÐt:

Gặp vấn đề câu hỏi loại em trả lời kiểu văn học nh kể chuyện, miêu tả, biểu cảm khơng? Vì sao?

Häc sinh tr¶ lêi

- Vì ngời cần phải có bạn bè?

+ Không thể trả lời cách kể ng-ời, tả ngời bạn, biểu cảm ngời bạn

+ Phải giải thích bạn gì?

+ Tầm quan trọng, cần thiết bạn - Hút thuốc có hại

+ Không thể kể chuyện ngời hút thuốc bị ho lao, hay k/đ có hại khơng thuyết phục có nhiều ngời v ang hỳt thuc lỏ

Phải dùng văn nghị luận Học sinh

c ln

2 Thế văn nghị luận: Nội dung văn vừa đọc gì? a) Ví dụ: Đọc văn bản

Bác Hồ viết văn nhằm mục đích gì?

Häc sinh tr¶ lêi

b) Nhận xét:

- Mở đầu viết: Chống giặc dốt (chống nạn thất học) ba thứ giặc nguy hại sau CMT8 1945 (Đói Dốt Ngoại xâm)

Nn tht hc l mt th nạn sách ngu dân thực dân Pháp để lại

B¸c viÕt cho ai?

(Tồn thể nhân dân Việt Nam) - Luận điểm (văn nói gì?) Để thể mục đích ấy, viết

đã nêu ý kiến nào?

Häc sinh trả lời

Một công việc phải thực cấp tốc lúc nâng cao dân trÝ

Những ý kiến đợc diễn đạt thành luận điểm nào? Tìm câu văn mang luận điểm đó?

Häc sinh th¶o ln,

nhËn xÐt

(7)

Văn nói gì? (Luận điểm) hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ) Tại câu gọi luận

®iĨm?

(Luận điểm – Câu có luận điểm: Vì: Mang quan điểm tác giả - Mang quan điểm tác giả  Tác giả đề nhiệm vụ cho

ngêi

- Khẳng định ý kiến, t tởng) Câu có luận điểm có đặc điểm gỡ?

Để ý kiến (luận điểm) có sức thuyết phục viết đa lí lẽ nào?

Häc sinh tr¶ lêi

- LÝ lÏ:

+ Tình trạng thất học, lạc hậu trớc CMT8 (Diễn nh thÕ nµo?)

+ Những điều kiện cần phải có để ngời dân tham gia xây dựng nhà nớc (Nhng iu kin gỡ )

+ Những khả thực tế việc chống nạn thất học (Những khả thực tế nào?) - Dân số: 95% dân sè mï ch÷

Tác giả thể mục đích văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm đợc khơng? Vì sao?

Häc sinh tr¶ lời

Đọc thuộc * Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: II LuyÖn tËp:

Bài 1: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hi

- Là văn nghị luận:

+ Nêu bình luận, giải vấn đề xã hội

(Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội)

+ Cã ln ®iĨm, lÝ lẽ, dẫn chứng - Luận điểm: Tạo thói quen tèt - LÝ lÏ:

+ Cã thãi quen tèt – xÊu

+ Có ngời biết phân biệt nhng thành thói quen  Khó bỏ

+ Tạo đợc thói quen tốt khó + Nhiễm thói quen xấu dễ + Hãy tự xem lại - Dẫn chứng:

+ DËy sím + Hót thuèc l¸ + ¡n chuèi + R¸c

+ Chai vì, cèc HS t×m bè

cục Bài 4:

Là văn nghị luận

Mục đích: Nghị luận sống, cách sống qua việc kể chuyện b/hồ

+ Cuéc sống cá nhân: Thu mình, không quan hệ, chẳng giao lu Đáng buồn, chết dần chết mòn

+ Cuộc sống sẻ chia, hoà nhập: Mở rộng, trao bạn Tâm hồn hoà nhập niềm vui

Tìm bố cục BTVN: Tìm bố cục nghị luận

Làm

(8)

Tục ngữ ngời xã hội A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt: so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ hc

2 Thuộc lòng câu tục ngữ văn B Chuẩn bị:

c v hng dn học sinh đọc tài liệu tham khảo Tục ngữ Việt Nam (Chu Xuân Diên, Lơng Văn Đang)

NXB KHXH 1975 Hà Nội Từ điển thành ngữ tục ngữ Việt Nam (Vũ Dung )

NXB VH 1998 Hà Nội

3 Văn học dân gian Công trình nghiên cứu (Bùi Mạnh Nhị) NXB GD 1999 Hà Nội

4 Tục ngữ Việt Nam, cấu trúc thi pháp (Nguyễn Thái Hoà) NXB KHXH 1997 Hà Nội C Thiết kế giảng:

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài mới.

Tục ngữ lời vàng ý ngọc, kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu dân gian, kinh nghiệm ngời, xã hội Dới hình thức lời nhận xét, khuyên nhủ, tục ngữ truyền đạt nhiều học bổ ích, vơ giá cách nhìn nhận giá trị ngời, cách học, cách sống ứng xử hàng ngày

của trò Yêu cầu cần đạt

Hoạt động 2: I Đọc hiểu khái quát văn bản:

2 HS đọc Đọc

Hoạt động 3: Từ khó :

II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

Câu 1: Một mặt ngời mời mặt

- Mặt của: Cách nhân hoá của Câu TN có nội dung gì? Tác giả

sử dụng NT để diễn đạt ND đó?

- Cách dùng từ “Mặt ngời”, “Mặt của” để tơng ứng với hình thức ý nghĩa so sánh câu, đồng thời tạo nên điểm nhấn sinh động từ ngữ nhịp điệu cho ngời nghe dễ nhớ, dễ thuộc

- Hình thức so sánh với đối lập đơn vị số lợng: Một >< Mời, khẳng định quý giá ngời so với

 NghÜa: Ngêi quý h¬n của, quý gấp bội lần (Đặt giá trị ngời lên giá trị của cải)

Su tầm số câu khác có nội

Học sinh làm theo hớng dẫn

- Trờng hợp sử dụng:

(9)

dung tơng tự giáo viên ngời - Ngời làm của không

lµm ngêi

+ An ủi, động viên trờng hợp mà ng-ời dân cho là: Của thay ngng-ời

- Ngời sống đống vàng - Lấy che thân không lấy thân che

+ Nói t tởng đạo lý, triết lý sống nhân dân, đặt ngời lên thức cải

+ Quan niệm việc sinh đẻ trớc đây: Muốn đẻ nhiều

C©u 2: Cái răng, tóc góc ngời

- NghÜa:

1 Răng, tóc phần thể đợc tình trạng sức khoẻ ngời

2 Răng, tóc phần thể hình thức, tính tình, t cách ngời

- Trờng hợp sư dơng:

+ Khun nhủ, nhắc nhỏ ngời phải biết giữ gìn răng, tóc cho - đẹp

+ Thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phm ngi ca nhõn dõn

Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm

- Nghệ thuật:

+ vế, đồi chỉnh, bổ xung sáng tỏ nghĩa cho

+ Từ ‘đói” – “rách” thể thiếu thốn vật chất

+ Từ “sạch” – “thơm” điều ngời cần phải đạt, phải giữ gìn, vợt lên hồn cảnh

- NghÜa:

+ Đen: Dù đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc sẽ, giữ gìn cho thơm tho

+ Bãng: Dù nghèo khổ, thiếu thốn phải sống sạch, không nghèo khổ mà làm điều xấu xa, tội lỗi

+ Nhc ngời ta tình dễ sa trợt, cần giữ gìn sạch, cao đạo c, nhõn cỏch

+ Giáo dục ngời lòng tự trọng

Câu 4: Học ăn, học nói, học gãi, häc më

- Nghệ thuật: Câu tục ngữ có vế, vừa có quan hệ đối lập, vừa có quan hệ bổ xung cho

+ Từ “học” lặp lại lần, vừa nhấn mạnh vừa để mở điều ngời cần suy nghĩ, cần phải học

- NghÜa:

+ Học ăn – học nói: Nghĩa vế tục ngữ giải thích cụ thể khun nhủ: Đó là: “Ăn trơng nồi, ngồi trơng hớng” “Ăn nên đọi, nói lên lời”

“ Lêi nãi lµ vµng”

“ Lêi nãi ch¼ng mÊt tiỊn mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng Im lặng vàng

+ Hc gúi, hc m: Học để biết làm, biết giữ biết giới thiệu với ngời khác - Trờng hợp sử dụng:

(10)

khác đánh giá Vì vậy, ngời cần phải học để hành vi ứng xử chứng tỏ ngời lịch sự, tế nhị, thành thạo công việc, biết đối nhân xử thế, tức ng-i cú hoỏ, nhõn cỏch

Câu 7: Thơng ngời nh thể thơng thân:

- Nghệ thuật:

“Thơng ngời” đặt trớc “thơng thân’

 Nhấn mạnh đối tợng cần đồng cảm, yêu thơng

- Néi dung: Tục ngữ không kinh

nghiệm tri thức, cách ứng xử mà học tình cảm

Khuyờn ngi ly bn thõn soi vào ngời khác, coi ngời khác nh thân để quý trọng, đồng cảm, yêu thơng đồng loi

Làm rõ nghĩa từ , Khuyên ngời cách sống kẻ trồng , nghĩa

cả câu? Câu 8: Ăn nhớ kẻ trồng cây

- Nghệ thuật: ẩn dụ - Néi dung:

Khi đợc hởng thành (nào đó) cần phải nhớ đến ngời có cơng gây dựng lên, phải biết ơn ngời giúp đỡ

- Trêng hỵp sư dơng:

+ Thể tình cảm cháu cha mẹ, ơng b

+ Học trò với thầy cô

+ Ngêi d©n víi anh hïng liƯt sÜ

C©u 9: Một làm chẳng nên non

Ba chụm lại lên núi cao - Nghệ thuật:

Hình ảnh ẩn dụ: núi Đối:

Chẳng nên nên ý nghĩa:

Mt ngi l loi khơng thể làm nên việc lớn, khó, nhiều ngời hợp sức làm đợc việc cần làm, chí vơ lớn lao, khó khăn

Cần khẳng định sức mạnh đồn kết Câu – : Khơng thầy đố mày làm nên6 Học thầy không tày học bạn Khơng thầy

Nội dung có ý nghĩa thách đố, câu tục ngữ khẳng định vai trị, cơng ơn thầy, ngời dạy ta bớc đầu tri thức cách sống, đạo đức Sự thành công công việc cụ thể, rộng thành đạt học trị có cụng sc ca thy

Vì vậy, phải kính trọng thầy, tìm thầy mà học

2 Học thầy không tày học bạn:

- Cõu ny cú vế: Học thầy – học bạn - Quan hệ so sánh: Không tày (không bằng)  ý so sánh đợc nhấn mạnh đợc khẳng định rõ ràng

- Néi dung:

(11)

Nó khơng hạ thấp việc học thầy, không coi học bạn quan trọng học thầy mà muốn nhấn mạnh đến đối tợng khác, phạm vi khác, ngời cần học hỏi Ta gần gũi bạn nhiều hơn, học hỏi nhiều điều nhiều lúc Bạn hình ảnh tơng đồng, ta thấy để tự học, tự trau dồi

Khuyến khích, mở rộng đối tợng, phạm vi, cách học hỏi, nh việc kết bạn, có tỡnh bn p

So sánh nghĩa câu tục ngữ? So sánh nghĩa câu tục ngữ: Häc sinh tr¶

lêi

=> Nói vấn đề khác nhau: Một câu nhấn mạnh vai trò ngời thầy, câu lại nói tầm quan trọng việc học bạn Để cạnh nhau, đầu tởng chúng đối lập nhng thực chúng bổ xung ý ngha cho

Cần phải học nhiều nơi, nhiều ngời Chứng minh tục ngữ có nhiều

tr-ờng hợp tơng tự?

Học sinh nhận xét, bổ sung

(Máu chảy ruột mềm

Bán anh em xa, mua láng giềng gần)

Hot ng 4: III Lun tËp:

Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu bài:

C©u Đồng nghĩa Trái nghĩa Ngời sống

ng vàng

Cđa träng h¬n ngêi

LÊy cđa che thân không lấy thân che

8 Uống níc nhí nguån

Ăn cháo đá bát Uống nớc nhớ kẻ

đào giếng

Đợc chim bẻ lá, đợc cá qn nơm Uống mạch nớc

s«ng nhí m¹nh n-íc ngn

HS đọc nhắc lại * Ghi nh: SGK

Dặn dò: - Đọc thêm

(12)

Tuần Ngày soạn : Bài , Tiết 78 Ngày dạy :

Rỳt gn câu A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc cách rút gọn câu

2 Hiểu đợc tác dụng câu rút gọn B Chuẩn bị:

- Đọc cuốn: Ngữ pháp Tiếng Việt - NXB KHXH 83 TiÕng ViƯt thùc hµnh – NXB GD 97

(Bùi Minh Toán Lê A - Đỗ Việt Hùng) - Bảng phụ

C Thiết kế gi¶ng:

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài mới.

Hoạt động 1: I ThÕ nµo lµ rót gọn câu:

1 Bài tập 1:

Đọc Học sinh lắng

nghe

a Học ăn, học nãi, häc gãi, häc më (Tơc ng÷) CÊu tạo câu có khác nhau? Học sinh trả

lời

b Chúng ta học ăn, học nói, häc gãi, häc më

2 Nhận xét: Tìm xem câu có từ

kh¸c nhau?

Câu b): Có thêm từ Chúng ta/

CN Nh vËy, câu khác điểm

nào?

Câu a: Vắng chủ ngữ Câu b: Có chủ ngữ Tìm từ, cụm từ làm CN

trong câu a?

Chủ ngữ câu a: Ta, em, t«i, mäi ngêi, ngêi ViƯt Nam

Vì chủ ngữ câu a lợc bỏ?

Học sinh Thảo luận theo bàn

 Chủ ngữ câu a lợc bỏ câu tục ngữ đa lời khuyên cho ngời nêu nhận xét chung đặc điểm ngời Việt Nam

Bài 4: Dùng bảng phụ (Xem đề SGK)

a)rồi ba bốn ngời, sáu bảy ngời đuổi theo nã

- Yêu cầu HS thêm từ ngữ thích hợp để câu có đủ nghĩa

b) Bao cậu Hà Nội?

Ngy mai, Hà Nội (C/V) Hãy xác định thành phần cõu b

l-ợc bỏ?

Thành phần câu bị lợc bỏ -> a) Vị ngữ: Đuổi theo b) C/V: Mình Hà Nội

Tại lợc bỏ ? Lợc bỏ thành phần:

+ Câu gọn hơn, tránh lặp

+ Lợng thông tin truyền đạt đợc đảm bảo

Rút gọn câu Thế rút gọn câu? Học sinh trả

lời

(13)

Lợc bỏ số thành phần câu tạo thành câu rót gän

Mục đích rút gọn câu gì? Mục đích:

- Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh hơn, từ ngữ đỡ lặp

(Khi rút gọn câu)

HS c * Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: II C¸ch dïng câu rút gọn:

Làm theo nhóm (bàn) 1 Bài tËp:

2 NhËn xÐt:

Xác định thành phần cõu b thiu a)

Tìm từ ngữ thêm vào?

- Cõu thiu ch ng - Xác định vai trị từ ngữ

trong câu

- Có nên rút gọn nh không? Tại sao?

Không nên rút gọn vì: + Câu trở nên khó hiểu

+ Văn cảnh không cho phép khôi phục cách dễ dàng

HS đọc đối thoại

Câu trả lời ngời có lễ phép khơng ? Thêm từ để câu trả lời lễ phép?

HS trả lời b) Thêm từ ngữ để câu trả lời lễ phép:  Không nên rút gọn câu trở nên thiếu lễ phép, cc lc

Khi rút gọn câu cần ý điều gì? 3 Ghi nhớ: Khi rút gọn cần ý:

- Không làm cho ngời nghe, ngời đọc hiu sai, khụng y

- Không biến câu nói thành câu khiếm nhÃ (SGK T16)

Hoạt động 3:Híng dÉn häc sinh lµm bµi tập

III Luyện tập: Bài 1: Câu b: rót gän CN Cã thĨ kh«i phơc:

Chóng ta ăn nhớ kẻ trồng Ăn nhớ kẻ trồng (Câu b) câu tục ngữ nên rút gọn chủ ngữ làm cho câu ngắn gọn

Câu c): (Tơng tự) Bµi 2:

Trong thơ, ca dao thờng gặp nhiều câu rút gọn thơ, ca dao chuộng lối diến đạt xúc tích> Vả lại số chữ dịng hạn chế Bài 3:

Cậu bé ngời khách câu chuyện hiểu lầm cậu bé trả lời khách dùng câu rút gọn khiến ngời khách hiểu sai ý nghĩa

- MÊt råi: (ý cËu bÐ: Tê giÊy mÊt råi Ngêi kh¸ch hiĨu: Bè cËu bÐ mÊt råi)

- Tha tãi h«m qua:

(ý cËu bÐ: Tờ giấy tối hôm qua Ngời khách hiểu: Bố cậu bé tối hôm qua)

- Cháy ¹

(14)

Qua câu chuyện cần rút học: Phải cẩn thận dùng câu rút gọn Vì dùng khơng gây hiểu lầm Bài 4:

Trong câu chuyện, việc dùng câu rút gọn anh chàng Phàm ấn có tác dụng gây cời .Vì rút gọn đến mức không hiểu đợc thô lỗ

BTVN: Bài tập SBT Soạn

Đặc điểm văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

NhËn biÕt râ yếu tố văn nghị luận vµ mèi quan hƯ cđa chóng víi

B Chuẩn bị:

cđa trß

u cầu cần đạt

Hoạt ng 1: I Luận điểm, luận lập luận:

1 Luận điểm:

a) Đọc: Chống nạn thất häc b) Th¶o ln:

ý kiÕn thĨ hiƯn t tởng văn nghị luận chống nạn thất học (Thể tập trung ở) gì? T tởng thể tập trung phần nào?

- T tởng văn:

+ Tập trung “Chống nạn thất học” (1) (Nhan đề)

Đuợc trình bày đầy đủ câu nào? (Xét ý nghĩa NP, kiểu câu gì? (Khẳng định)

+ Đầy đủ:

“ Mọi ngời Việt Nam trớc hết phải biết viết chữ Quốc ngữ” (2) (Câu khẳng định)

+ Cơ thĨ hoá việc làm Đợc cụ thể hoá việc làm gì?

Nhng ngi biết chữ dạy cho ngời cha biết, ngời cha biết cố gắng mà học cho biết Phụ nữ lại cần phải học (3)

=> 1, 2, luận điểm Luận điểm gì? Học sinh trả lời c) Kết luận:

Luận điểm ý kiến thể t tởng văn nghÞ luËn

Luận điểm đợc thể nhan đề, dới dạng câu khẳng định (Luận điểm chính)

Câu trình bày cụ thể (Luận điểm phụ) 2 Luận cứ:

a) Đọc (thầm) b) Thảo luận: Vì phải chống nạn thất học?

(Hóy tỡm lớ lẽ viết để trả

lêi?) Häc sinh tr¶ lêi

- LÝ lÏ:

Chèng thÊt häc v×:

(15)

khơng tiến đợc (1)

+ Nay nớc độc lập phải cấp tốc nâng cao dân chí (2)

Chống nạn thất học cách nào? Học sinh trả lời Cách chống nạn thất học:

+ Những ngời biết chữ hÃy dạy cho ngời cha biết Những ngời cha biết hÃy gắng sức mà học cho biÕt (3) => LuËn có (1, 2, )

VËy thÕ nµo lµ luËn cø? 3 KÕt luËn:

a) Đọc b) Thảo luận: Bài Chống nạn thất học nêu

trình bày luận nh nào?

- Nêu lí phải chống nạn thất học

- Chống nạn thất học để làm - Chống nạn thất học nh

=> C¸ch trình bày luận nh gọi lập luận

NhËn xÐt cđa em vỊ c¸ch lËp ln Êy?

Häc sinh nhËn

xÐt, bæ sung c) KÕt luËn:

Thế lập luận? Lập luận cách trình bày luận để dẫn đến luận điểm

Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí Yêu cầu HS đọc nhắc lại Học sinh lắng

nghe

* Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2: II Lun tËp:

ChØ ln ®iĨm, ln cø, lËp luận Cần tạo thói quen tốt

Gợi ý: Luận điểm:

Cn to thói quen tốt đời sống xã hội

LuËn cø: (LÝ lÏ)

Có thói quen tốt thói quen xấu Có ngời biết phân biệt tốt xấu nh-ng thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

Tạo đợc thói quen tốt khó nhng nhiễm thói quen xấu dễ

(DÉn chøng)

+ Luôn dậy sớm thói quen tốt + Hút thuốc thói quen xấu Lập luận:

Dặn dò: Làm tập SBT

(16)

Đề văn nghÞ luËn

và việc lập dàn ý cho văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

B ChuÈn bÞ:

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

Hoạt động thầy Hoạt độngcủa trò Yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1: I Tìm hiểu đề văn nghị luận:

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận

Đọc trả lời a) Đọc đề: b) Nhận xét:

- Thông thờng đề văn thể chủ đề

Căn vào đâu để nhận đề văn nghị luận?

Học sinh trả lời - Đó đề văn nghị luận:

+ Mỗi đề nêu số khái niệm, vấn đề lý luận, nhng quan im:

Sống giản dị

Tiếng Việt giàu đẹp T tởng: Thuốc đắng giã tật Làm để giải

quyết vấn đề?

Học sinh trả lời + Cần phân tích, chứng minh, tranh luận Có thái độ, giọng điệu riêng

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận:

§äc a) §Ị: Chí lªn tù phơ

b) NhËn xÐt:

Đề nêu lên vấn đề gì? Học sinh trả lời - Vấn đề đề bài: Chớ lên tự phụ

Đối tợng, phạm vi nghị luận? - Đối tợng, phạm vi nghị luận: cách sống

Khuynh hng, t tởng đề khẳng định hay phủ định?

Học sinh trả lời - Phủ định cách sống không khiêm tốn Đề địi hỏi ngời viết phải làm gì? - u cầu phải giải thích nên tự

phô

(Phải sống khiêm tốn) Trớc đề văn, muốn làm

tốt cần phải tìm hiểu đợc vấn đề gì?

Học sinh trả lời c) Kết luận: Tìm hiểu đề: - Xác định vấn đề

- Phạm vi vấn đề

- Tính chất nghị luận

Hot ng 2: II Lập dàn ý cho văn nghị luận

Đề: Chớ nên tự phụ 1 Xác lập luận ®iĨm:

Chí nªn tù phơ (TÝnh tù phơ) - Tự phụ gì?

- Tỏc hi i vi mi ngi

- Tác hại với thân ngời có tính tự phụ

2 Tìm hiểu luËn cø:

(17)

chọn lí lẽ, dẫn chứng quan trọng để thuyết phục ngời

3 Xây dựng lập luận: - Định nghĩa tự phụ - Suy tác hại - Đa dẫn chứng Thế lập ý ? Học sinh trả lời  LËp ý

* Ghi nhí:

Hoạt động 3: III LuyÖn tËp:

đề : Sách ngời bạn lớn

con ngời Tìm hiểu đề, lập ý:

“Sách ngời bạn lớn ngời” 1 Tìm hiểu đề:

- Vấn đề cần NL: “Sách ” - Phạm vi NL: “Sách”

- TÝnh chÊt NL: GT 2 T×m ý:

a) Luận điểm: Sách ngời bạn lớn Luận điểm nhỏ:

+ Bạn lớn bạn nh nào? + Tầm quan trọng sách - Giúp häc tËp, rÌn lun

- Më mang trÝ t, t×m hiĨu thÕ giíi - Nèi liỊn QK HT tiền lơng - Cảm thông chia sẻ với ngời, DT nhân loại

- Th giÃn, thởng thức, trò chơi

- Cần biết chọn sách, giữ sách, đọc sách c) Lập luận: - Giải thích khái niệm

- Đa lí quan trọng

- Đa dẫn chứng - Nêu ý thức ngời với sách

Dặn dò: Học thuộc Ghi nhớ:

Làm tập SBT Soạn

Tinh thần yêu nớc nhân dân ta

(Hồ Chí Minh) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm đợc nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn

2 Nhớ đợc câu chốt câu có hình ảnh so sánh văn B Chuẩn bị:

C ThiÕt kế giảng:

- n nh t chc. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài mới.

Hoạt động 1: I.Đọc hiểu khái quát văn :

(18)

Chđ tÞch Hå Chí Minh Đại hội lần thứ II năm 1951 Đảng LĐViệt Nam (Việt Bắc) (Đảng LĐViệt Nam tên gọi Đảng CSVN 1951 1975)

Tên văn – Ngời soạn sách đặt Thế văn nghị luận? Học sinh trả lời 2 Vấn đề nghị luận:

Bài văn nghị luận vấn đề gì? (Xác định vấn đề, câu đầy đủ luận đề)

Lòng yêu nớc nhân dân ta Câu thâu tóm vấn đề:

Nhân dân ta có Đó (Câu: Từ xa đến

+ Khẳng định sức mạnh to lớn tinh thần yêu nớc

+ Giới hạn phm vi c khai trin

Tìm, nêu nhËn xÐt vỊ bè cơc vµ lËp dµn ý?

Häc sinh tr¶ lêi 3 Bè cơc:

- Mở bài: Dân ta kẻ cớp nớc

Nờu đề nghị luận: Tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu nhân dân ta, sức mạnh to lớn chiến đấu chống xâm lợc - Thân bài: “Lịch sử ta lòng nồng nn yờu nc

Chứng minh tinh thần yêu nớc lịch sử chống ngoại xâm dân tộc kháng chiến

- Nhn nh chung lòng yêu nớc

- Kết bài: “Tinh thần yêu nớc nh” hết Nhiệm vụ Đảng phải làm cho tinh thần yêu nớc nhân dân đợc phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến

- Chøng minh nh÷ng biĨu hiƯn - NhiƯm vơ cđa chóng ta

Hoạt động 2: II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

Đọc đoạn mở 1 Nhận định chung lòng yêu nớc

Câu mở đầu văn (mở bài)

Em hiểu nồng nàn? Nồng nàn yêu nớc?

- Nồng nàn yêu nớc: tình yêu độ mãnh liệt, sơi nổi, chân thành

Lịng u nớc nhân dân ta đợc tác giả nhấn mạnh lĩnh vực nào?

- Lòng yêu nớc đợc thể đấu tranh chống ngoại xâm

Tại lĩnh vực đó, lịng u nớc dân ta lại bộc lộ mãnh liệt, sôi nổi, chân thành nhất?

Học sinh trả lời Lòng yêu nớc, sóng vô mạnh mẽ, to lớn (so sánh)

(Lịch sử dân tộc lịch sử chống ngoại xâm)

Nổi bật đoạn hình ảnh nào? từ ngữ nào? dùng nghệ thuật gì?

Học sinh trả lời Kết thành lớt qua nhân chìm (ĐT) mạnh, liên tiếp

> Bằng hình ảnh so sánh xác, mẻ (so sánh trừu tợng (lòng yêu nớc) với cụ thể (làn sãng)

(19)

lớn, vô tận dân ta Lòng yêu nớc đợc thể cụ

thể nh nào?

Học sinh trả lời 2 Những biểu cụ thể (Đ2 + Đ3) Để làm rõ lòng yêu nớc nhân

dõn ta, tỏc giả dựa vào chứng cớ lịch sử thời kỳ nào? (xa – nay)

- Trong qúa khứ (lịch sử ta có Đ2) - Hiện (Đồng bào ta ngày Đ3) Lòng yêu nc quỏ kh c

xác nhận chứng cớ lịch sử nào?

Trong khứ: Bà Trng Bà Triệu Trần Hng Đạo Lê Lợi

Quang Trung  Những trang lịch sử vẻ vang Vì tác giả lại khẳng định

“nh÷ng trang lịch sử vẻ vang? (Gắn liền với chiến công hiển hách dân tộc)

Dẫn chứng: Tiêu biểu

Liệt kê theo trình thời gian lịch sử

- Nhận xét em cách đa dẫn chứng đoạn văn (Đ2)?

Đọc lại đoạn Đ3 Học sinh lắng

nghe

- Hin - Xác định câu mở đoạn – kết

đoạn

ND /v Tỏc gi ó chng minh nh nào?

- C¸c dÉn chøng đoạn đ-ợc xếp theo cách nào?

+ Từ cụ già tóc bạc yêu nớc ghét giặc

(Tt c mi ngời) + “Từ chiến sĩ nh để mình”

(Từ tiền tuyến đến hậu phơng) + Từ nam nữ công nhân cho CP)

(Mäi nghề nghiệp, tầng lớp) Dẫn chứng: Thủ pháp liệt kª

- Løa ti sù phong phÝ víi - Tầng lớp biểu đa dạng - Giai cÊp

- Nghề nghiệp, địa bàn c trú Dẫn chứng đợc trình bày theo kiểu

c©u cã mô hình chung nào?

Hc sinh tr li * Mơ hình liên kết: “từ đến”  lành mạnh, liên tục

 Bằng cách liệt kê, trình bày dẫn chứng phong phú, tiêu biểu, toàn diện tác giả có chứng minh hùng hồn thuyết phục lòng yêu nớc phong trào ta

nghe

3 Nhim vụ (Đ4) phần kết Tác giả dùng câu văn nào, hình

ảnh để nói lịng u nớc?

Häc sinh tr¶ lêi - Tinh thần yêu nớc nh thứ quý: + Trình bày so sánh

+ Giấu kín

- Nghệ thuật gì? Tác dụng? Học sinh trả lời Đề cao lòng yêu nớc

(20)

- Hồ Chí Minh đề nhiệm vụ cho cán bộ, đảng viên ?

- Nhận xét em cách kết thúc vấn đề bài?

Häc sinh tr¶ lêi

- nhiệm vụ chúng ta: giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo  động viên, khích lệ tiềm

 Cách kết thúc vấn đề: giản dị, rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ, đầy sức thuyết phục

Hoạt động 3: III Tæng kÕt

Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận?

Häc sinh tr¶ lêi 1 NghƯ tht

- Bè cơc chỈt chÏ, lËp luận mạch lạc - Dẫn chứng phong phú, tiêu biểu, toàn diện

- Hình ảnh so sánh tinh tế - Giọng văn giàu cảm xúc Em hiểu điều nội dung văn

bản?

Học sinh trả lời 2 Nội dung: dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quý báu cđa d©n téc ta

* Ghi nhí: SGK

Hoạt động 4: IV Lun tËp: Bµi SGK T27 BTVN: Bài: SGK T27

BTSBT

Tuần Ngày soạn : Bài , Tiết 82 Ngày d¹y :

Câu đặc biệt A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc khái niệm câu đặc biệt Hiểu đợc tác dụng câu đặc biệt

3 Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình nói, viết cụ thể B Chun b:

Đọc: Ngữ pháp tiếng Việt (UBKHXH HN83) NXBGD HN97

Tiếng Việt thực hành (Bùi Minh Toán Lê A - Đỗ Việt Hùng) NXBGD HN97

Chuẩn bị bảng phụ C Thiết kế giảng:

- ổn định tổ chức.

- KiÓm tra sù chuẩn bị: Thế câu rút gọn? Cho ví dơ thĨ - Bµi míi.

Hoạt động 1: I Thế câu c bit

Đọc 1 Bài tập

Cho cõu Xác định cấu tạo câu gạch chân

* BT nhanh :

Rầm ! Mọi ngời ngoảnh lại nhìn Hai xe máy tông vào nhau.Thật khủng khiếp!

Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sốt cô giáo làm giật Em bớc vào lớp

2 NhËn xÐt: GV cho HS lùa chọn theo

ph-ơng án SGK

Cõu c in đậm (gạch dới) (đợc cấu tạo câu khơng thể có CN – VN

GV kết luận  Câu đặc biệt

Thế câu đặc biệt? Học sinh trả lời 3 Ghi nhớ: (SGK)

(21)

(22)

T¸c dơng

Câu c bit cm xỳcBc l

Liệt kê thông báo sù tån t¹i cđa SVHT

Xác định thời gian

nơi chốn Gọi đáp Một đêm mùa xuân Trên dịng sơng êm ả,

đị cũ bác ti Phỏn t t trụi (N.H) X

Đoàn ngời nhốn nháo lên Tiếng reo Tiếng vỗ

tay (N.C) X

Trời ơi!, cô giáo tái mặt nớc mắc giàn giụa Lũ nhỏ khóc lúc to (K.H)

X An gào lên Sơn, S¬n ¬i! S¬n ¬i!

- Chị An ơi! (NĐT) Sơn nhìn thấy chị

X

Nêu tác dụng câu đặc biệt 2 Ghi nhớ

Tác dụng câu đặc biệt:

- Nêu thời gian, nơi chốn diễn việc đợc núi ti on

- Liệt kê thông báo tồn vật, tợng

- Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp

Hoạt ng 3: III Luyện tập

Yêu cầu HS nhËn diƯn Bµi 1

a - Khơng có câu đặc biệt - Câu rút gọn

+ Có đợc trng bày nhng có

+ Nghĩa phải sức

b Câu đặc biệt: ba giây bốn giây năm giây lâu q!

Khơng có câu rút gọn c Câu đặc biệt: Một hồi cịi Khơng có câu rút gọn d Câu đặc biệt: Lá ơi! Câu rút gọn:

Hãy kể chuyện Bình thờng Xác định tác dụng? Học sinh trả

lêi

Bài 2: Các câu đặc biệt

- Xác định thời gian (3 câu đầu b) - Bộc lộ cảm xúc (câu thứ b) - Liệt kê, thông báo tồn vật, tợng (câu c)

- Gọi đáp (câu d) Các câu rút gọn

- Làm cho câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trớc (các câu a)

- Làm cho câu gọn câu mệnh lƯnh thêng rót gän CN

(c©u thø nhÊt d)

(23)

thø d)

Bài 3: Viết đoạn văn (HSTL) Bài tập nhà:

(24)

B cục phơng pháp lập luận Trong văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

2 Nm c mi quan hệ bố cục phơng pháp lập luận ca bi ngh lun

B Chuẩn bị: Kẻ Grap

- n định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: I Mối quan hệ bố cục và lập luËn

HS đọc to, rõ 1 Đọc “Lòng yêu nớc nhân dân ta” Xem sơ đồ

2 NhËn xÐt

Xác định luận điểm chính? Học sinh trả lời a Luận điểm xuất phát: dân ta có lòng

Xác định luận điểm kết thúc? Học sinh trả lời Luận điểm kết thúc: bổn phận ca chỳng ta

Luận điểm triển khai: lịch sử Bài có phần? Mỗi phần có

đoạn? Mỗi đoạn có luận điểm nào? Luận điểm bớc đầu? Kết thúc

ng bo ta ngy

Học sinh trả lời Các luận điểm quản lý chặt chẽ với

b Luận điểm xuất phát (I) (quan hệ hàng ngang) lập luận theo quan hệ nhân

Có lòng nồng nàn yêu nớc, lòng yêu n-ớc trở thành truyền thống, nhấn chìm tất

Luận điểm phát triển: (II) + Lập luận theo quan hệ nhân quả:

Lịch sử có nhiều phải Ghi

nhí: + ph©n theo quan hƯ TPH

- Luận điểm KT(III): Suy luận tơng đồng từ truyền thống mà suy bổn phận

Đó kết luận, mục đích, nhân vật trớc mắt

HS đọc nhắc lại

3 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2: II LuyÖn tËp

(25)

trong VB Học trở thành tài lớn

Học trở thành tài lớn

- Đọc

- Xỏc định luận điểm, bố cục, lập luận Chú ý: văn này, để lập luận chứng minh cho mục đích nêu nhan đề mở bài, tác giả kể câu chuyện, từ câu chuyện rút kết luận

Dặn dò: - Soạn : Sự giàu đẹp “

cđa tiÕng ViƯt ”

(26)

Luyện tập phơng pháp lập luận Trong văn nghị luận

A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Qua LT mµ hiểu sâu thêm khái niệm lập luận B Chuẩn bị:

Yêu cầu học sinh chuẩn bị theo hệ thống BT-SGK C Thiết kế giảng:

- n định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: I Lập luận đời sống 1 Đọc VDI 1.

2 NhËn xÐt:

- LuËn cø: Bªn trái dấu phẩy Kết luận: bên phải

- Quan hệ: nhân

- Cú th thay i đợc vị trí luận kết luận

Yêu cầu HS bổ sung luận kết luận

Häc sinh nhËn xÐt, bỉ sung

3 Bµi tËp

a Bỉ sung ln cø

- Vì nơi gắn bó với em suốt quãng đời th u

(Vì có (mẹ hiền thứ hai ) (Vì có ngời bạn thân)

- Vì chẳng tin - Đau đầu

- nhà

- Những ngày nghỉ

 Cã thĨ cã nhiỊu ln cø cho mét kÕt ln

b Bỉ sung kÕt ln - §Õn th viện - Ra công viên - Đầu óc rối mï

- Hä cø tëng nh thÕ lµ hay ho - Phải gơng mẫu

- Chẳng ngì ngµng

(cã nhiỊu kÕt ln cho mét luËn cø)  NÕu A th× B (B1, B2 )

NÕu A (A1, A2 ) th× B Cho HS so sánh GV rút kết

luận

Häc sinh nhËn xÐt, bæ sung

LuËn cø – luận điểm = câu

Hot ng 2: II Lập luận văn nghị luận

1 Thờng đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu

2 Cã tÝnh kh¸i qu¸t, cã ý nghÜa têng minh, lý ln, chỈt chÏ

Hoạt động 3: III LuyÖn tËp

1 Xác định luận điểm, luận cứ, lập luận “Đẽo cày đờng”

(27)

ngu dèt - LuËn cø:

+ Một anh chàng ngồi đẽo cày đờng + Thấy qua xin ý kiến

+ Ai gãp ý thÕ nµo cịng lµm theo + Ci cïng, cầy = que tăm - Lập luận:

Theo trình tự Bằng NT câu chuyện kể

Sử dụng số chi tiết cụ thể, chọn lọc  Rút kết luận kín đáo

2) Làm BT cho câu chuyện khác.

Dặn dò:

(28)

S giu đẹp tiếng việt A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả

2 Nắm đợc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn: Lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong có tính khoa học

B Chn bÞ:

Đọc nghiên cứu SGK, tài liệu liên quan C Thiết kế giảng:

- n nh t chức. - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: I.§äc hiểu khái quát văn :

Cho HS c thích SGK trang 36

Häc sinh l¾ng nghe

1.Đọc.

2 Tác giả,tác phẩm:

-ng Thai Mai (1902 – 1984) Quê Thanh Chơng – Nghệ An Giới thiệu đôi nét tác giả

đoạn trích “ Sự giàu đẹp tiếng Việt ”?

Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy tín

- 1996 đợc Nhà nớc phong tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn hố - nghệ thuật

- Văn bản: Là phần đầu Tiếng Việt sè biĨu hiƯn hïng hån cđa søc sèng d©n téc” – (Tun tËp §TM – TËp 2)

Tên văn bn nh son sỏch t

Tìm luận điểm? Học sinh trả

lời

3 Bố cục Tìm bố cục nêu ý

chính đoạn?

- Đoạn 1:

Từ đầu Qua thời kỳ lịch sử (Yêu cầu giải thích phân

chia đoạn, giải thích trình tự lập luËn)

(Nêu nhận định Tiếng Việt thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay, giải thích nhận định) - Đoạn 2: Còn lại

Chứng minh đẹp giàu có, phong phú (Cái hay) Tiếng Việt mặt: Ngữ âm, từ vựng, cú pháp Sự giàu đẹp chứng sức sống Tiếng Việt)

Hoạt động 2: II c hiu chi tit bn:

Đọc đoạn Häc sinh l¾ng

nghe

1 Đoạn (5 câu) Luận điểm : “ TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

Đ1 gồm câu văn? Học sinh trả lời

- Câu 1, 2: dẫn dắt Câu giữ luận điểm chính?

các câu lại có nhiệm vụ gì?

- Câu 3: luận điểm

(29)

Câu 4, cụ thể mở rộng giới thiệu cụ thể vấn đề nh nào?

Häc sinh tr¶ lêi

+ Hài hoà âm hởng, điệu ; tế nhị, uyển chun

+ Có đầy đủ khả diễn đạt tình cảm, t t-ởng ngời Việt Nam

Giới thiệu mạch lạc, khúc chiết quán ngữ, điệp ngữ:

Nói có nghĩa nói

Nói có nghĩa nói Mt th ting p

Một thứ tiếng hay (Đoạn mở bài)

nghe

2 Đoạn (giải vấn đề) Nội dung đoạn văn? Học sinh trả

lêi

Chứng minh vẻ đẹp hay Tiếng Việt

Đọc từ đầu  “tục ngữ”  “trầm bổng” (CM vấn đề gì?) CM dẫn chứng?

- Tiếng Việt đẹp:

+ NhËn xÐt cđa mét ngo¹i qc + ý kiÕn mét gi¸o s

NhËn xÐt cđa em cách lựa chọn dẫn chứng tác giả?

Häc sinh nhËn xÐt, bỉ sung

+ HƯ thống ng/a, p/a phơng pháp, giàu điệu

Đọc (đoạn lại) Học sinh lắng nghe

+ Uyn chuyển, cân đối nhịp nhành mặt cú pháp

Vì tác giả lại cho Học sinh trả lời

+ Từ vựng dồi giá trị thơ, nhạc, hoạ (dẫn chứng chọn lọc khách quan tiêu biểu)

- Tiếng Việt thứ tiếng hay

(Nó đáp ứng tốt, hiệu nhu cầu trao đổi, giao lu tình cảm, ý nghĩ )

+ Phong phú, dồi cấu tạo từ ngữ, hình thức diễn đạt

+ Từ vựng tăng nhanh để diễn đạt rõ khái niệm mới, hình ảnh mới, cảm xúc 3 Phong cách: đẹp hay có mối quan hệ gắn bó Cái đẹp thứ tiếng thờng phản ánh hay thứ tiếng ấy, thể phong phú, tinh tế cách diễn đạt tức thể xác sâu sắc t tởng, tình cảm ngời Ngợc lại, hay tạo vẻ đẹp ngôn ngữ Chẳng hạn, Tiếng Việt, tinh tế, uyển chuyển cách đặt câu, dịng từ, khơng hay mà cịn tạo vẻ hình thức diễn đạt hài hồ, linh hoạt, uyển chuyển

GV ®a dÉn chøng Häc sinh nghe

Lu ý HS - lạm dụng từ Hán Việt - Diễn đạt theo ngôn ngữ phơng

Tây

Đọc câu cuối Học sinh lắng

nghe

- Câu cuối: Sơ kết thúc luận điểm: khẳng định sức sống mạnh mẽ

NhËn xÐt chung nghệ thuật nghị luận văn?

Học sinh tr¶ lêi

1 NghƯ tht

- KÕt hỵp giíi thiƯu, chøng minh, biƯn ln - LËp ln chỈt chÏ

(30)

+ Giíi thiƯu, më réng + Chøng minh

- DÉn chøng toµn diƯn, bao qu¸t

- Thờng sử dụng biện pháp mở rộng câu 2 Nội dung: Chứng minh giàu có đẹp đẽ Tiếng Việt nhiều phng din

Đọc thuộc * Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 4: IV LuyÖn tËp

1 Su tầm ý kiến Tìm dẫn chứng

Dặn dò: Làm nghệ thuật

Soạn

Thờm trng ngữ cho câu A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc khái niệm trạng ngữ câu Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học B Chuẩn bị:

GiÊy Ao – Bút

Đọc nghiên cứu SGK + tài liệu khác C Thiết kế giảng:

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: I Đặc điểm trạng ngữ Đọc BT 1 Bµi tËp SGK T39

2 Nhận xét Yêu cu xỏc nh trng ng,

mỗi câu nội dung trạng ngữ bổ sung cho câu

Xỏc định trạng ngữ

- Dới bóng tre xanh (địa điểm) - từ lâu đời (thời gian) - đời đời, kiếp kiếp (thời gian) - từ nghìn đời (thời gian) - Vì ốm, tơi phải nghỉ - Vì ốm (nguyên nhân) - Để đạt kết cao, phải c

gắng nhiều

- (mc đích) - Ngại ngần, nhìn tơi - Ngại ngần (cách thức) - Bằng xe cũ đạp

t×m em

 Trạng ngữ bổ sung cho câu mặt địa điểm, thời gian, nguyên nhân, mục đích, cách thức, phơng tiện

Trạng ngữ đứng vị trí câu?

Học sinh trả lời - Trạng ngữ đứng vị trí khác cõu: u, gia, cui

Dấu hiệu ngăn cách trạng ngữ với nòng cốt câu gì?

- Trạng ngữ ngăn cách với nòng cốt câu dấu phẩy (khi viÕt) qu·ng nghØ (khi nãi)

Có thể chuyển đổi vị trí trạng ngữ câu? Câu lu ý điều gì?

Häc sinh tr¶ lêi

(31)

VD: Hôm qua, Bi đợc mẹ cho chơi công viên Lênin Trong công viên, Bi gặp bạn Hà cô Thuỷ

Hôm qua, Bi đợc mẹ cho chơi công viên Lênin Bị gặp bạn Hà cô Thuỷ, công viên

HS đọc Ghi

nhí

* Ghi nhí: SGK

Xác định trạng ngữ? Học sinh trả lời BT1:Trong câu cho, câu (b) câu có cụm từ “mùa xuân” làm trng ng

Trong câu lại, cụm từ mùa xuân lần lợt làm:

- Ch ng v vị ngữ (câu a) - Phụ ngữ cụm ĐT (câu c) - Câu đặc biệt (câu a)

Xác định trạng ngữ BT2:

Nh b¸o tríc mïa vỊ cđa mét thøc quµ nh·, tinh khiÕt

BT bổ trợ : Viết đoạn văn miêu tả mùa xuân có sử dụng thành phần trạng ngữ, gọi tên trạng ngữ

Khi qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa cịn tơi

Trong c¸i vá xanh kia, Dới nắng vàng,

Với khả thích ứng với hoàn cảnh lịch sử nh vừa nói

Phân loại TN (BT) Học sinh tự làm

Kể thêm Trạng ngữ Dặn dò: Học thuộc Ghi nhí:

Lµm BT SBT

(32)

Tuần Ngày soạn : Bài , Tiết 87 ,88 Ngày dạy :

Tỡm hiu chung Phép lập luận chứng minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chng minh B Chun b:

Đọc văn nghị luận

Rèn kỹ làm văn nghị luận (BQ) C Thiết kế giảng:

- n nh t chc. - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: I Mục đích phơng pháp chứng minh

Trong sống bị nghi ngờ, hoài nghi, có nhu cầu chứng minh thật Khi đa Chứng minh th chứng minh t cách công dân Khi đa giấy khám sức khoẻ đa chứng ngày sinh

Häc sinh l¾ng nghe.

1 Mục đích

Khi chứng minh điều ta nói thật ta dẫn việc ra, dẫn ng-ời chứng kiến việc

Một chứng minh đa chứng để chứng tỏ ý kiến (luận điểm) ú l chõn thc

Vậy chứng minh gì? Học sinh trả lời

2 Tìm hiểu chứng minh qua văn bản chứng minh.

a Đọc: Đừng sợ vÊp ng· b NhËn xÐt

- Luận điểm chứng minh: nhan

(lặp lại câu kết xin b¹n chí lo thÊt b¹i”

- LËp ln:

+ VÊp ng· lµ thêng

Lấy ví dụ mà có để chứng minh + Những ngời tiếng vấp ngã, nhng vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

Nêu danh nhân mà phải thừa nhận

Trong phép lập luận văn CM, ĐSVN, em thÊy lý lÏ nhiÒu hai dÉn chøng nhiÒu?

Häc sinh tr¶ lêi

 LËp luËn = LËp luËn + dÉn chøng (LËp ln Ýt, chđ u lµ dÉn chøng)

- Lập luận + dẫn chứng phải đợc lựa chọn, thẩm tra, phát triển

Các dẫn chứng đa có đáng tin khơng?

Häc sinh tr¶ lời

Yêu cầu dẫn chứng?

Thế phép lập luận CM? Học sinh trả lời

3 KÕt luËn :

(33)

- Lập luận chứng minh là: dùng lập luận + chứng chân thật, đợc thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần đợc CM) đáng tin cậy

Hoạt động 2: Học đọc thuộc

II Ghi nhí: SGK Hoạt động 3:

Đọc không sợ sai lầm

Hs c III.Luyn tập:

Không sợ sai lầm - Xác định luận điểm Học sinh trả

lêi

- Luận điểm (nhan đề) + câu cuối

- LuËn cø - LËp luËn: (hÖ thèng luËn cø)

+ Một ngời mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm ngời sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời khơng có th t lp c

VD: Sợ sặc nớc bơi

S núi sai khơng nói đợc ngoại ngữ

+ Ai cịng cã thể mắc sai lầm

+ iu quan trng l sau sai lầm phải biết tìm đờng khác để tin lờn

(chủ yếu lí lẽ) Khác BT Lập luận chặt chẽ

Đọc thêm

Yêu cầu HS nhắc lại điều cần Ghi

nhớ:

(34)

Thêm trạng ngữ cho câu

(Tip) A Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc công dụng trạng ngữ (bổ sung thơng tin tình liên kết câu, đoạn bài)

2 Nắm đợc tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (nhẫn mạnh ý, chuyển ý bc l cm xỳc)

B Chuẩn bị:

Đọc tài liệu, nghiên cứu SGK, SGV C Thiết kế gi¶ng:

- ổn định tổ chức.

- KiĨm tra chuẩn bị: Thế trạng ngữ? Đặt câu minh hoạ - Bài mới.

Hot ng ca thầy Hoạt động

Hoạt động 1: I Công dụng trạng ng HS c (1) T45

& trả lời câu hái SGK

1 Bµi tËp 2 NhËn xÐt

- Tìm trạng ngữ a Trạng ngữ

- Thng thờng, vào khoản - Trên giàn hoa thiên lý

- Chỉ độ tám, chín sáng, trời

- Về mùa đông -Nhận xét em cơng dụng

của trạng ngữ cõu?

Học sinh trả lời b Công dụng:

- Bổ sung thêm cho câu thông tin cần thiết địa điểm, thời gian (điều kiện) mà việc diễn

- Làm cho nội dung câu xác (về mùa đơng, bàng đỏ nh màu đồng hun) - Nối kết câu đoạn, tạo tính mạch lạc cho đoạn, nhiều lợc bỏ (2 câu cuối đoạn văn a)

3 Kết luận (Ghi nhớ: G/C) Trên sở nhận xét

hÃy rút công dụng trạng ngữ nói chung?

Hc sinh tr lời - Xác định hồn cảnh, điều kiện , góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ

- Nối kết câu, đoạn, góp phần mạch lạc Hot ng 2: II Tách trạng từ thành câu

riêng

1 Bài tập SGK 2 Nhận xét

Trạng ngữ câu 1: Để tự hào với tiếng nãi cđa m×nh

Câu 2: Và để tin tởng vào tơng lai

Giống: Cả hai có quan hệ nh với chủ ngữ vị ngữ

(35)

Ngời Việt Nam ngày có lý đầy đủ vững để tự hào , để tin t ởng

Trạng ngữ Trạng ngữ

Khỏc: Trạng ngữ: để tin tởng đợc tách thành câu riờng

Việc tách trạng ngữ thành câu câu riêng nhân vật có tác dụng gì?

Học sinh nhËn xÐt, bæ sung

 Tách thành câu riêng để nhấn mạnh vào ý trạng ngữ đứng sau

3 Kết luận (Ghi nhớ:) Trong trờng hợp ngời ta

tách trạng ngữ thành câu riêng?

Học sinh trả lời - Tách trạng ngữ thành câu riêng để nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình huống, cảm xúc định (mục đích tu từ)

Đứng vị trí câu trạng ngữ thờng đợc tách làm câu riêng?

Học sinh trả lời - Thờng vị trí cuối câu, trạng ngữ đợc tách thành câu riêng

(bóng họ ngả vào nhau, cuối đờng)

Hot ng 3:

Yêu cầu HS nhắc lại GN

III Luyện tập Gợi ý

Bài

- loại thứ - loại thứ hai

- ĐÃ bao lần - Lần chơi bóng bàn

- Lần tiên chập - Lúc học phổ thông chững bớc

- Lần tập bơi - Về môn hoá - Tác dụng

Bổ sung thông tin tình Liên kết luận mạch lập luận Giúp cho văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu

Bài tập a Năm 72 Tác dụng việc tách trạng

ngữ?

Học sinh trả lời  Nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật đợc điến câu đứng trớc

b Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng chữ đờn li biệt, bồn chồn

 Làm bật thơng tin nịng cốt (Bốn ngời lính cúi đầu, tóc xỗ gối)  Nhấn mạnh tơng đồng thông tin mà trạng ngữ biểu thị So với thơng tin nịng cốt

Bài 3: Viết đoạn (HS tự làm) * Gợi ý :

- Tự hào giàu đẹp TV

- Bảo vệ, giữ gìn sáng ú ca TV

Dặn dò: Làm BT SBT, thuộc Ghi nhí:

So¹n

Chn bÞ KT 45’ TiÕt 90: KiĨm tra tiÕng ViƯt THCS Tả Thanh Oai

Họ tên:……… Lớp:…………

(36)

Câu 1: Cho đoạn văn sau trả lời câu hỏi: (2,5 điểm)

… Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Nói có nghĩa là nói rằng: tiếng Việt thứ tiếng hài hòa mặt âm hưởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt có đầy đủ khả năng diễn đạt tình cảm, tư tưởng người Việt Nam để thỏa mãn cho yêu cầu đời sống văn hóa nước nhà qua thời kì lịch sử…

a) Đ ạo n v n vi t theo cách l p lu n n o?ă ế ậ ậ à

A Giải thích B Chứng minh

C Kết hợp giải thích chứng minh

b) Dùng ý có đoạn văn để hồn chỉnh sơ đồ:

c) Đoạn văn nằm vị trí văn bản?

A Nằm phần đầu văn B Nằm phần văn C Nằm phần kết văn

Câi 2: Tìm trạng ngữ nêu rõ ý nghĩa trạng ngữ câu văn sau: (2,5 điểm) a) Từ cổng vào, lần phải dừng lợi ngắm nhìn hải đường

mùa hoa

Nhìn gần, hải đường có màu đỏ thắm quý, hân hoan, say đắm

b) Mấy hôm nọ, trời mưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt, nước dâng trắng mênh mông

c) Hôm sau, tờ mờ sáng, Sơn Tinh đem đầy đủ lễ vật đến rước Mị Nương núi d) Từ đó, ốn nặng thù sâu, năm Thủy Tinh làm mưa gió, bão lụt, dâng nước đánh

Sơn Tinh

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay.

Tiếng Việt đẹp ………

……

……… ……… ……… ………

…………

Thỏa mãn đời sống văn hóa

nước nhà. Hài hòa mặt

(37)

e) Chốc chốc, ngước mắt khỏi trang giấy, thấy thầy Ha-men đứng lặng im bục đăm đăm

nhìn đồ vật quanh muốn mang theo ánh mắt tồn ngơi trường nhỏ bé thầy

Câu 3: Viết đoạn văn (khoảng 5-7 câu) nói tình cảm em với người than trong có dung câu đặc biệt câu có trạng ngữ Gạch chân xác định rõ (5 im)

Cỏch lm bi văn lập luận chứng minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Ôn lại kiến thức cần thiết để việc học cách làm có sở chắn

2 Bớc đầu nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần ý tránh lỗi cần tránh lúc làm B Chun b:

Hoạt động 1: I Các bớc làm lập luận chøng minh

HS đọc đề Cho đề văn:

Nhân dân ta thờng nói: “Có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu TN

1 Tìm hiểu đề tìm ý

a Xác định yêu cầu chung đề: CM t tởng đợc coi đắn T tởng đợc khẳng định

đắn gì?

Học sinh trả lời b T tởng đắn đề (Câu trạng ngữ) - Chí: Hồi bão

Lý tởng tốt đẹp

Ý chÝ, nghị lực, kiên trì

- Cú s thành cơng nghiệp Có cách lập luận để giải

quyÕt t tëng? Häc sinh tr¶ lêi

c Cách lập luận: Nêu dẫn chứng xác thực Nªu lý lÏ

- LËp luËn:

+ Bất việc gì, dù xem có giản đơn ( ) nhng khơng có chí, khơng tâm, kiên trì khó thành cơng

+ đời nhiều khó khăn, làm việc gặp khó khăn Nếu gặp khó khăn mà bỏ dở chẳng làm đợc

(38)

C¸c gơng Đừng sợ vấp ngÃ Một văn nghÞ ln, thêng

gồm phần chính? Đó phần nào? (Văn chứng minh thờng) phác phần theo đề

Häc sinh tr¶ lêi 2 LËp dµn bµi:

a Mở bài: Nêu vai trò lý tởng, nghị lực sống mà tục ngữ đề cập b Thân (phần giới thiệu ngắn) Xét lý (phần chứng minh)

* XÐt vỊ lý

+ “Chí” điều cần thiết để ngời vợt qua trở ngại

+ Khơng có chí khơng làm đợc * Xét thực tế:

+ Những ngời có chí thành công (nêu dẫn chứng)

+ Chỉ giúp ngời ta vợt qua đợc khó khăn tởng nh vợt qua đợc (nêu dẫn chứng)

c Kết bài: Mọi ngời nên tu dỡng ý chí việc nhỏ để đời làm -c vic ln

3 Viết (viết đoạn) Đọc đoạn mở (SGK) Học sinh lắng

nghe

a Më bµi

- C1: Hồi bãi, ý chí, nghị lực điều khơng thể thiếu muốn thành đạt Câu tục ngữ dân gian “có chí nên” nêu bật tầm quan trọng

C2: Sống tức khắc phục khó khăn Khơng có ý chí, niềm tin, nghị lực để khắc phục trở ngại đờng đời khơng thể thành đạt đó, từ xa nhân dân ta dạy ‘có chí nên”

C3: đời, mà không mong muốn đ-ợc thành đạt nghiệp? Nhng đủ niềm tin, nghị lực để tiếp tục nghiệp thành công Bởi từ xa nhân dân ta dạy: có chí nên

Khi viÕt më bµi có lập luận không? Học sinh trả lời Viết mở cần lập luận Cách mở khác

lập luận nh nào?

Có nhiều cách lập luận - Đi thẳng vào vấn đề

- Suy từ chung đến riêng - Suy từ tâm lý ngời Các cách mở có phù hợp

với đề không?

Học sinh trả lời Làm để đoạn

của thân liên kết đợc vi m bi?

b Viết thân

- Liên kết đoạn thân với mở cần dùng từ chuyển đoạn: Thật vậy, nh vy

Nêu phát triển lý lẽ trớc? Nêu lý luận phát triển sau hay ngợc lại?

Học sinh trả lời - Viết đoạn, phân tích lí lẽ + Phân tích lí lẽ trớc + Nêu lí phân tích Nên chọn dẫn chứng nh

nào? Học sinh trả lời

- Viết đoạn dẫn chứng: nêu dẫn chứng tiêu biểu ngời tiếng, biết họ  dƠ thut phơc

c ViÕt kÕt bµi: - Có thể

(39)

- Kết hô ứng với mở 4 Đọc lại sửa

Muốn làm văn lập luận chứng minh cần ph¶i thùc hiƯn mÊy bíc?

Häc sinh tr¶ lêi

* Ghi nhí Hoạt động 2:

Nªu dàn bài?

Điều lu ý phần, đoạn

Học sinh trả lời II Luyện tập: Cần cho HS thấy rằng câu tục ngữ thơ đợc nêu để chứng minh tập mạng ý nghĩa khác nh ngời phải bền lịng, khơng nản chí

Nhng có đặc điểm khỏc

- Có công mài sắt : có lòng bền bỉ, quan tâm việc khó nh mài sắt hoàn thành

Không có lòng không bền không làm dịch vụ việc ngợc lại

Luyện tập lập luận chứng minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Cđng cè nh÷ng hiểu biết cách làm tập lập luận chứng minh

2 Vận dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

B ChuÈn bÞ:

Chuẩn bị đề (SGK) C Thiết kế giảng:

Hoạt ng 1: Đề bài:

Chng minh rng nhõn dân Việt Nam từ xa đến sống theo o lý: n qu

nhớ kẻ trồng , uèng n” “ íc nhí nguån ”

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới:

1 Tỡm hiu đề

- ThĨ lo¹i: Chøng minh

- Nội dung (vấn đề chứng minh): Lòng biết ơn

- Yêu cầu lập luận: Đa phân tích chứng thÝch hỵp tõ xa 

u cầu HS tìm hiểu đề chứng minh vấn đề gì? yêu cầu lập luận

Häc sinh nhËn xÐt, bæ sung

Hoạt động 3: 2 T×m ý:

H·y diƠn giải nội dung, ý nghĩa câu tục ngũ? Tại ph¶i diƠn gi¶i?

Häc sinh tr¶ lêi

- Giíi thiƯu ý nghÜa: ng níc – nhí - nguồn Ăn - nhớ kẻ trồng - ý nghÜa chung:

(40)

+ LÔ héi + Cúng giỗ + Kỷ niệm

Hot ng 4: GV lu ý

3 Lập dàn ý: Cần phải nêu biểu hiện đạo lý theo trình tự thời gian yêu cầu từ xa đến

Bài cần có luận điểm

- Từ xa, dân tộc Việt Nam ta luôn nhớ tới cội nguồn, biết ơn ngời cho đợc hởng thành quả, niềm hạnh phúc, vui sớng sống

- Đến nay, đạo lý đợc ng-ời Việt Nam thng-ời đại tiếp tục phát huy

Hoạt ng 5: 4 Viết đoạn văn

- Cho HS tập viết yêu cầu theo nhóm giao nhiệm vụ

+ Tham kh¶o më, kÕt T91

+ Tham khảo “lịng u nớc” (thân bài) - Trình bày luận điểm, M.K đợc hình thành  đánh giá, nhận xét

5 Híng dÉn LT ë nhµ ViÕt thµnh hoàn chỉnh

Dặn dò:

Hoàn thành viết trên

- Soạn : + Đức tính giản dị Bác Hồ

(41)

c tớnh gin d ca bác hồ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Cảm nhận đợc, qua văn, phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với ngời, việc làm, lời nói viết

2 Nhận hiểu đợc nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, biện luận, ngắn gọn mà sâu sắc

3 Nhớ thuộc đợc số câu văn hay, tiêu biểu B Chuẩn bị:

Chuẩn bị đề (SGK) C Thiết kế giảng:

cđa trß

u cầu cần đạt Hoạt động 1: I.Đọc hiểu khỏi quỏt văn :

Dùa vµo chó thÝch *, h·y giíi thiƯu hiểu biết em tác giả Phạm Văn Đồng VB Đức tính giản dị Bác Hồ

1.Đọc.

1 Tác giả,tác phẩm:

Đọc thích -Phạm Văn Đồng (1906 2000)

GV tóm lợc (cho HS lợc) Quê Đức Tân Mộ Đức Quảng NgÃi

Là học trò xuất sắc cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh

Đã viết nhiều sách chủ tịch Hồ Chí Minh bặng hiểu biết tờng tận tình cảm yêu kính chân thành thắm thiết -“Chủ tịch Hồ Chí Minh – tinh hoa khí phách dân tc, lng tõm ca thi i

(Diễn văn Kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh)

- “Đức tính ” đoạn trích (Tên ngời biên soạn đặt) (Chú ý tình cảm tác giả)

Bài văn Nghị luận vấn đề gì? Học sinh trả lời

3 Bố cục dàn ý (Chỉ l on trớch khụng cú

các phần bè cơc th«ng thêng)

- Mở bài: Sự quán đời cách mạng sống giản dị, bạch Bác Hồ

- Th©n bài: Chứng minh giản dị Bác Hồ sinh hoạt, lối sống, việc làm

+ Ba n vài ba đơn giản

(42)

+ Sự giản dị đời sống vật chất liền với đời sống tinh thần phong phú, cao đẹp

Đọc từ “con ngời Bác”  Nhất, định, thắng, lợi

II Đọc hiu chi tit bn:

1- Sự giản dị Bác thể bữa ăn, nhà, lối sèng.

NhËn xÐt vỊ nghƯ tht chøng minh cđa tác giả đoạn văn?

* Chỉ vài ba giản đơn

* Lúc ăn không để rơi vãi hạt cơm * Ăn xong, bát thức ăn cịn lại đợc xếp tơm tất  việc làm nhỏ đó, thấy Bác quý trọng kết sản xuất ngời kính trọng nh ngời phục vụ (Nhận xét, biện luận) + (Lối sống) Căn nhà

* Nhà sàn vài ba phòng

* Lộng gió, ánh sáng, phảng phất hơng thơm hoa vờn

 Thanh b¹ch, t¹o nh· biÕt bao! (NhËn xÐt – BiÖn luËn)

+ Lèi sèng”

* St ngµy lµm viƯc

* Làm từ việc lớn đến việc nhỏ

 Việc bác tự làm đợc khơng cần ngời giúp

Những chứng tác giả đa để chứng minh có sức thuyết phục khơng? Vì sao?

Häc sinh nhËn xÐt, bổ sung

Sự chứng minh văn giµu søc thut phơc vi

+ Ln cø toµn diện

(Giản dị ăn, ở, lối sống lµm viƯc nãi & viÕt )

+ DÉn chøng phong phú, cụ thể, xác thực

HS nêu thêm

những dẫn

chứng khác

+ Hn na, điều tác giả nói lại đợc đảm bảo mối quan hệ gần gũi, lâu dài, gắn bó tác giả với chủ tịch Hồ Chí Minh

- Bộ quần áo nâu - Đôi dép lốp cao su

Ngoài luận điểm, luận cứ, dẫn chứng Tác giả cịn biện luận, câu văn đó, xác định vị trí họ với luận  Nêu giá trị

Häc sinh tr¶ lêi

 Tác giả đánh giá, biện luận luận cứ, làm cho đoạn văn chứng minh thêm sâu sắc

Đọc từ nhng ngày

2- Giải thích, biện luận phẩm chất giản dị Bác.

+ Sự giản dị Bác lối sống khắc khổ nhà tu hành hay nhµ hiỊn triÕt thđa xa

Tác giả giải thích, biện luận nh phẩm chất giản dị Bác?

Häc sinh tr¶ lêi

(43)

+ Đó thực đời sống văn minh mà Bác nêu gơng sáng

Vì tác giả nói sống thực văn minh?

Học sinh nhận xét, bổ sung  Vì sống phong phú,

cao đẹp tinh thần, tình cảm, khơng màng đến hởng thụ vật chất, khơng riêng

III Tỉng kÕt:

1 NghƯ tht nghƯ tht chøng minh thĨ, sâu sắc

- Nhận xét, bình luận, giải thích sắc sảo

Hot ng 3: 2 Nội dung:

Giản dị đức tính bật Bác Hồ - Bác, giản dị hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú với t tởng, tình cảm cao đẹp

Hoạt động 3: IV Luyn - c thờm

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc khái niệm câu chủ động, câu bị động

2 Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B Chuẩn bị:

Đọc: Ngữ pháp Tiếng Việt NXB KHXH HN83 TiÕng ViƯt thùc hµnh

Ngun Minh Thut – Ngun Văn Hiệp NXBGD HN97 Tiếng Việt thực hành

Bùi Minh Toán Lê A - Đỗ Việt Hùng NXBGD HN97 C Thiết kế giảng:

- n nh t chc. - Kim tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: I câu chủ động câu bị động

§äc vÝ dơ 1 §äc VD SGK-57 2 NhËn xÐt

Xác định chủ ngữ câu? Học sinh trả lời

a Mäi ngêi / yªu mÕn em C

b Em/ đợc ngời yêu mến C

Ý nghĩa chủ ngữ câu khác nh nào?

Ch ngữ câu (a) “mọi ngời” chủ thể hoạt động “yêu mến” Chủ ngữ câu (b) “Em” đối tợng hoạt động “yêu mến”

 Câu có chủ ngữ nh câu (b) câu bị động

(a) câu chủ động Thế câu Chủ động? Bị

động?

Häc sinh tr¶ lêi

(44)

Hoạt động 2: II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thnh cõu b ng?

Đọc VD Học sinh lắng

nghe

1 VÝ dô SGK (57) 2 NhËn xét Trong câu a, b câu câu

ch ng? B ng?

Chọn câu điền vào chỗ trống? Vì sao?

Chn cõu (b) cõu b ng

Vì câu b giúp cho đoạn văn có liên kết tốt h¬n

Em tơi Em tơi đợc 3 Kết luận

Mục đích tạo liên kết Đọc nhắc lại

c¶ Ghi nhí

* Ghi nhí: SGK

Gợi ý giải tập Các câu bị động

- Có (các thứ q) đợc trng bày tủ kính, bình pha lê

- Tác giả “mấy vần thơ” liền đợc tôn làm đơng thời đệ thi sĩ

* BT mở rộng : Cho câu chủ động : Yêu cầu hs chuyển thành câu bị động

1 ánh đèn nê - ông chiếu sáng khuôn mặt ngời

 Khuôn mặt ngời đợc chiếu sáng bi ỏnh ốn

2 Mọi ngời ca ngợi công lao to lín cđa B¸c

 Cơng lao to lớn Bác đợc ngời ca ngợi

3 Chiếc xe ca đâm vào xe đạp

 Chiếc xe đạp bị xe ca đâm vo

4 Nớc Pháp sản xuất nớc hoa tiÕng nhÊt thÕ giíi

 Nớc hoa tiếng giới đợc sản xuất Pháp

So¹n bµi

Tiết 95 – 96:Viết tập làm văn số Thời gian 90’(Xem đề – sổ lu đề)

I §Ị ra:

Hãy chứng minh đời sống bị tổn hại lớn nếu mỗi ngời khơng có ý thức bảo vệ mơi trng sng.

II Đáp án biểu điểm.

- Bài làm xác định yêu cầu đề ra, trình bày sẽ, bố cục rõ ràng (2 điểm)

PHÒNG GD HUYỆN THANH TRÌ

TRƯỜNG THCS TẢ THANH OAI Tiết 95-96 :BÀI VIẾT TLV SỐ 5Ngày kiểm tra: / /2010

(45)

+ Mở bài: ( điểm ) Giới thiệu đợc luận điểm cần chứng minh + Thân bài: ( điểm ) Trình bày hệ thống lí lẽ dẫn chứng hợp lý. - Bàn việc phá hoại rừng ngời.

-> Rừng vô quan trọng với sống ngời Rừng cung cấp cho ngời lợng khí Ơxy khổng lồ hàng năm; rừng ngăn chặn lũ lụt; rừng nơi sinh sống loài động thực vật.

-> Việc phá rừng thật gây tổn hại lớn cho sống con ngời -> Nguyên nhân gây lũ lụt.

- Cuộc sống ngời bị tổn hại rác th¶i.

- Mỗi ngời phải làm để bảo vệ môi trờng xanh đẹp. + Kết bài:( điểm )

Khẳng định lại vai trị mơi trờng sống ngời nên cần bảo v.

(46)

-Tuần Ngày soạn : Bài , Tiết 97 Ngày dạy :

ý nghĩa văn chơng A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ cơng dụng văn chơng lịch sử lồi ngời

2 Hiểu đợc phần phong cách nghị luận văn chơng Hồi Thanh B Chuẩn bị:

§äc nghiên cứu SGK SGK + Tài liệu liên quan C Thiết kế giảng:

- n nh tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Đến với văn chơng (trong có việc học văn ch-ơng) có nhiều điều cần hiểu biết, nhng có điều cn hiu bit nht l:

- Văn chơng có nguồn gốc từ đâu? - Văn chơng gì?

- Văn chơng có công dụng sống?

Bài viết Hoài Thanh – nhà phê bình văn học có uy tín lớn cung cấp cho cách hiểu, quan niệm đắn và cơ điều cần hiểu biết đó.

1.§äc.

2 Tác giả ,tác phẩm: Dựa vào thích (T61) giới

thiệu tác giả

Học sinh lắng nghe

-Hoµi Thanh (1909 – 1982) – Nghi Trung – Nghi Léc – NghƯ An

Lµ mét nhµ phê bình văn học xuất sắc Học sinh trả lời Giải thởng Hồ Chí Minh văn hoá

-nghệ thuËt (2000)

-Viết 1936 văn chơng hành động (có lần in đổi nhan đề thành: “ý nghĩa công dụng văn chơng” Hoạt động 3: Trong văn bản,

tác giả bàn tới ý nghĩa văn chơng phơng diện nào?

II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

1 Nguồn gốc cốt yếu văn chơng - Nguồn gốc cốt yếu

- Công dụng muôn loài

Đọc phần Học sinh lắng

nghe

- Nguồn gốc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời rộng thơng muôn vật, muôn loài

Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chơng gì?

Học sinh trả lời (Cốt yếu: chính, quan

trọng cha phải tất cả)

Nguồn gốc văn chơng tình th¬ng

Em hiểu kết luận nh nào? Học sinh trả lời + Nội dung viết truyện Kiều dựa cảm hứng: Những điều trông thấy mà đau đớn lòng

Quan niệm nh cha? Rất

- Nhng vÉn cã quan niƯm kh¸c: Häc sinh l¾ng nghe

(47)

“Văn chơng bắt nguồn từ sống, hoạt động ngời”

Thiên địa phong trần hồng nhan đa truân  Quan nim khỏc nhng

không loại trừ mà bổ sung cho

+ ĐTĐ dịch đ/c với ĐTC ngời chinh phụ buồn xa nhớ chồng

+ Bà HTQ viết “Qua đèo ngang” “nhớ nớc, thơng nhà”

Để làm rõ nguồn gốc tình cảm nhân văn chơng Hồi Thanh nêu tiếp nhận định vai trị tình cảm sáng tạo văn chơng

2 C«ng dơng văn chơng

- Văn chơng hình dung sống muôn hình vạn trạng Chẳng thế, văn chơng sáng ta sống

Trong văn bản, lời văn nào? Học sinh trả lời Lời văn có ý? Đó l

những ý nào?

- Văn chơng hình dung sống muôn hình vạn trạng - Văn chơng sáng tạo sống

+ Văn chơng hình dung sống muôn hình vạn trạng

Giải thích? Học sinh thảo

luËn, nhËn xÐt

 Cuộc sống ngời, xã hội vốn thiên hình vạn trạng Văn chơng có nhiệm vụ phản ánh sống “hình dung” danh từ (khơng phải động từ) có ý nghĩa nh hình ảnh, hiệu phản ánh, miêu tả văn ch-ơng

 Miêu tả, phản ánh văn chơng linh hoạt, sống động khơng hồn tồn giống nh chiến đấu thật nhà văn khơng phải ngời chụp ảnh chiến đấu, ngời vẽ truyền thần sống, ngời thợ khéo tay làm khn mẫu có sẵn

VD: cịng viÕt vỊ sè phËn ngêi phơ nữ nh-ng Hồ Xuân Hơnh-ng: bánh trôi nớc

ĐTĐ dịch chinh phụ ngâm

Cng vit vit thiờn nhiờn, đất nớc, ngời:

- ThÐp míi: c©y tre Việt Nam - Đoàn Giỏi: Sông nớc Cà Mau - Võ Qoảng: vợt thác

Bác:

- Minh Huệ: Đêm Bác không ngủ - Tố Hữu: theo chân Bác, Bác Văn chơng sáng tạo sù sèng

Văn chơng dựng lên hình ảnh, đa ý thởng mà sống cha có, cha đến mức cần có để ngời phấn đấu xây dựng, biến chúng thành thực tốt đẹp tơng lai

(48)

§äc

Công dụng văn chơng g×?

Học sinh trả lời - Văn chơng giúp cho ngời đọc có tình cảm, có lịng vị tha, gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có, biết đẹp, hay cảnh vật, thiên nhiên lịch sử lồi ngời xố bỏ văn chơng xố bỏ hết dấu vết nó, nghèo nàn tâm linh đến bậc

VD: Tình yêu thiên nhiên: Chim sơn ca, Rằm tháng giêng, Cảnh khuya, cốm - Tình yêu ngời: Tiếng gà tra - Niềm tự hào dân tộc: NQSH

Văn chơng ăn tinh thần thiếu cña ngêi

 Nhà văn kỹ s tâm hồn, ngời bạn, ngời thầy, ngời đồng chí, đồng tình, đồng hành ta suốt đời

- Văn chơng làm đẹp cho sống

1 Nghệ thuật: Nghị luận văn chơng (NDNLĐ vấn đề chng)

Đặc sắc: vừa có lý lẽ, cảm xúc, hình ảnh 2 Nội dung

* Ghi nhí:.

Hoạt động 4: IV Lun tËp

Nhận biết rõ ý quan trọng: - Gây tình cảm sẵn có - Luyện tình cảm sẵn có

Giải thích tìm dẫn chứng cho ý

Dặn dò:

Chuẩn bị kiểm tra tiết văn

Tiết 98 : Kiểm tra văn (1 tiết)

A Mc tiờu cn đạt

- KiĨm tra hiĨu biÕt cđa hs vỊ tục ngữ, văn nghị luận học

- Rèn luyện kỹ phân tích tục ngữ, đoạn văn nghị luận, dựa sở tự viết đoạn văn nghị luận

B ChuÈn bÞ

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ơn luyện

C Tiến trình hoạt động dạy học 1.ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị HS Bài : Đề sổ lu đề D Dặn dò

- Thu chấm

(49)

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( Tiếp) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B Chuẩn b:

Đọc SGK Các tài liệu liên quan - Dùng giấy A0 bút

- Nhắc HS soạn chuẩn bị tập C Thiết kế giảng:

- n nh t chc. - Kim tra chuẩn bị

Thế chủ động? Câu bị động ? Mỗi loại đặt câu làm ví dụ

Thử chuyển câu chủ động thành bị động Làm cách để chuyển

- Bµi míi.

Hoạt động 2: I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

1 Bµi tËp (SGK) 2 NhËn xÐt

a Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải đợc hạ xuống từ hơm hố vàng HS đọc b Cánh điều (ông vải) treo đầu bàn

thờ ông vải hạ xuống từ hôm hoỏ vng (V Bng)

Hai câu văn có giống khác nhau?

Giống + Hai câu có miêu tả sù

viƯc kh«ng?

- Hai câu miêu tả việc + Theo ĐN câu bị động, hai câu

có câu bị động?

+ Về hình thức câu có khác nhau?

- Hai câu câu bị động  Khác: + a Dùng “đợc” Học sinh trả

lêi

+ b Kh«ng dïng

 Kết luận: Có kiểu câu bị động: - Cơng dụng “mn lồi” - Kiểu câu bị động có dùng “đợc”, “bị”

- Kiểu câu bị động không dùng ‘đợc”, “bị” Câu bên có phải có nội

dung miêu tả với câu a & b?

Häc sinh tr¶ lêi

c Ngời ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hơm hóa vàng  Câu c có nội dung với câu a, b câu chủ động tơng ứng với câu a, b Làm để chuyển t cõu c

thành câu a,b?

Học sinh th¶o

luận, nhận xét  Muốn chuyển từ câu c – câu chủ động sang câu a, b – câu bị động

C1:

(50)

- Chuyển cụm từ đối tợng hành động (Cánh điều vải) lên “đầu câu”

- Thêm từ “đợc” “bị” cho phù hợp sau cụm từ (câu a)

C2:

- Xác định cụm từ đối tợng hoạt động

- Chuyển cụm từ lên đầu câu

- Lợc bỏ biến cụm từ chủ thể hành động thành phận không bắt buộc câu

(câu b)

KL: Có chuyển Những câu có điểm giống câu

b ng? Chỳng có phải câu bị động khơng? Vì sao?

Häc sinh tr¶ lêi

- Bạn em đợc giải kỳ thi HS giỏi

- Tay em bị đau

Nhn xột: u cú cha b, c Nhng khơng phải câu bị động Vì khơng có câu chủ động tơng ứng

Kết luận: Khơng phải câu có từ “bị”, “đợc”, câu bị động

Học sinh đọc * Ghi nhớ: SGK

Yêu cầu: Chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động?

Häc sinh tr¶ lêi

Bµi 1: SGK

a) Ngơi chùa đợc (một nhà s vô danh) xây từ kỷ XIII

Ngôi chùa xây từ Thế kỷ XIII b Tất cánh cửa chùa đợc (ngời ta) làm gỗ lim

- Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c Con ngựa bạch đợc (chàng kỵ sĩ) buộc bên gốc đào

- Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

(Phần () lợc bỏ) d Một cờ đại đợc (ngời ta) dựng sân

- Một cờ đại dựng sân

Yêu cầu – Chuyển đổi Bài 2: SGK 62 – 63

- Phân biệt sắc thái ý nghĩa từ “bị”, “đợc”

a Chuyển đổi:

a1: Em bị thầy giáo phê bình Em đợc thầy giáo phê bình a2: Ngôi nhà bị ngời ta phá Ngôi nhà đợc ngời ta phá

a3: Sự khác biệt thành thị với nông thôn bị trào lu thị hố thu hẹp Sự khác biệt thành thị với nông thôn đợc trào lu thị hố thu hẹp b Phân biệt sắc thái ý nghĩa: Bị – đợc - Câu bị động dùng ‘đợc” có hàm ý đánh giá tích cực việc đợc nói đến câu

- Câu bị động có dùng “bị” có hàm ý đánh giá tiêu cực việc đợc nói đến cõu Bi 3: (T65 SGK)

Yêu cầu sử dụng Nội dung đoạn văn

Viết đoạn - Lòng say mê văn học em

- ảnh hởng tác phẩm văn học em

(51)

- Ýt nhÊt cã c©u - Cã chØ râ

Lu ý HS: Viết nội dung

Câu bị động nên đặt đầu – cuối đoạn để dễ xác định

DỈn dò: Học thuộc Ghi nhớ:.

(52)

Luyện tập

Vit on chứng minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng mihh

2 Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể

B Chuẩn bị:

Thông báo cho HS chuẩn bị - Nhãm 1: §Ị

- Nhãm 2: §Ị C Thiết kế giảng:

- n nh tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: I Nhắc lại kiến thức bản: Những yêu cầu đoạn văn chứng minh

Yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu cở đoạn văn chứng minh

1 Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà phận văn Vì tập viết đoạn văn, cần cố hình dung đoạn văn nằm vị trí văn, viết đợc phần chuyển đoạn

2 Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các ý, câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm

3 Các lý lẽ (hoặc dẫn chứng) phải đợc xếp hợp lý để trình lập luận chứng minh đợc thực rõ ràng, mạch lạc

Hoạt động 2: II Lun tËp

1 Hoạt động theo nhóm Nhóm 1:

Chứng minh: Văn chơng gây cho ta tình cảm ta

Nhóm 2:

Tc ng có câu: “Đi ngày đàng, học sàng khơn” Nhng có bạn nói: Nếu khơng có ý thức học tập, có “sàng khơn” nào! Hãy nêu ý kiến riêng em chứng minh ý kin ú l ỳng HS t c on

văn nhãm

(53)

- Mời HS (mỗi HS đại diện nhóm) trình bày trớc lớp

 NhËn xÐt, rót kinh nghiƯm * Híng dÉn luyện tập nhà

Viết nối tiếp đoạn văn với đoạn văn em vừa viết

Dặn dò

(54)

ôn tập văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc luận điểm phơng pháp lập luận văn nghị luận học

2 Chỉ đợc nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận nghị luận học

3 Nắm đợc đặc trng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

B ChuÈn bÞ:

Yêu cầu hs chuẩn bị kỹ nội dung ôn tập theo câu hỏi trang 66 trang 67 SGK

- n định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị

- ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị

- Bµi míi.

Hoạt động 1: I hÖ thèng kiÕn thøc

Stt Tên bài Tác giả Đề tài nghịluận Luận điểm Phơng pháplập luận Tinh thần yêu

n-ớc nhân dân ta

Hồ Chí Minh

Tinh thần yêu nớc dân tộc Việt Nam

Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó trun thèng q b¸u cđa ta

Chøng minh

2 Sự giàu đẹp

tiếng Việt Đặng ThaiMai Sự giàu đẹp Tiếng Việt

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ ting hay

Chứng minh (kết hợp giải thích)

3 ý nghĩa văn

ch-ng Hoi Thanh Vn chng ý nghĩa ngời

Nguồn gốc văn chơng tình th-ơng ngời, thth-ơng muôn loài, muôn vật Văn chơng hình dung sáng tạo sống, nuôi dỡng làm giàu cho tình cảm ngời

Giải thích (kết hợp bình luận)

4 Đức tính giản dị Bác Hồ

Phạm Văn Đồng

Đức tính giản dị cđa B¸c Hå

Bác giản dị phơng diện: bữa cơm (ăn), nhà (ở), lối sống, (cách) nói viết Sự giản dị liền với phong phú, rộng lớn đời sống tinh thần Bỏc

Chứng minh (kết hợp với giải thích bình luận)

Túm tt c im ngh thut nghị luận học?

Häc sinh tr¶ lêi

(55)

Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận xác đáng, tồn diện, chặt chẽ - Đức tính giản dị Bác Hồ

DÉn chøng thĨ, x¸c thùc, toàn diện kết hợp chứng minh với giải thích biện luận, lời văn giản dị, giàu cảm xúc

- ý nghĩa văn chơng: Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, văn giàu hình ảnh

Hoạt động 2: II So sánh đặc trng th loi

Trữ tình Nghị luận

(Thơ trữ tình, tuỳ bút) (Giải thích, chứng minh, biện luận) Chủ yÕu dïng ph¬ng

thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình cảnh, nhịp điệu, vần điệu

Chủ yếu dùng phơng thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, - Tự + Trữ tình: Nhân vật, cốt truyện, vần, nhp

- Nghị luận: Luận điểm Luận * Ghi nhí: SGK

Hoạt động 3: III LuyÖn tËp:

Dùng BT trắc nghiệm để củng cố:

Đánh dấu x vào câu trả lời mà em cho xác

a) Một thơ trữ tình:

- Không có cốt truyện nhân vật

- Kh«ng cã cèt trun nhng cã thĨ cã nh©n vËt - ChØ biĨu hiƯn trùc tiÕp tÝnh chÊt, cảm xúc tác giả

- Có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, ngời sống

b) Trong văn nghị luận: - Không có cốt truyện nhân vật - Không có yếu tố miêu tả, tự

- Có thể có biểu tình cảm, cảm xúc - Không sử dụng phơng thức biểu cảm c) Tục ngữ coi là:

- Văn nghị luận

- Không phải văn nghÞ luËn

- Một loại văn nghị luận c bit ngn gn

Dặn dò:

(56)

Dựng cm ch vị để mở rộng câu A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu (Tức dùng cụm C/V để làm thành phần cụm từ)

2 Nắm đợc trờng hợp dùng cụm C/V m rng cõu B Chun b:

Đọc tài liệu tham khảo Nghiên cứu SGK, SGV C Thiết kế giảng:

- n nh t chc. - Kim tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: I Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu.

Học sinh đọc tập 1,

1 Bµi tËp 1: SGK – T68 2 NhËn xÐt:

VD.Con mèo/nhảy/làm đổ lọ hoa C V

CN VN

Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

Hoài Thanh Tìm cụm danh từ có câu? Học sinh trả

lời

- Cụm DT: (Phần gạch dới) Phân tích cấu tạo cụm

danh t vừa tìm đợc cấu tạo PN cụm danh từ?

Häc sinh tr¶ lêi

- Phân tích cấu tạo:

nhng tỡnh cảm ta khơng có PN lợng DT trung tâm PN (C/V)  Cụm “ta khơng có”, “ta sẵn có” hình thức giống câu đơn BT: C/V làm thành phần cum từ

 Më réng c©u ThÕ mở rộng câu? Học sinh trả

lời.

3 KL (Ghi nhí: SGK)

Hoạt động 2: II Các trờng hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu

1 Bµi tËp Nhận xét Tìm cụm C/V làm thành phần câu,

thành phần cụm từ?

Học sinh trả lêi

a) Chị Ba//đến//khiến (tôi/rất vui CN C V vững tâm)

BN

Điều khiến tơi vui vững tâm? Ch Ba n

b) Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân CN ta//tinh thần/rất hăng hái

C V VN Khi b¾t đầu kháng chiến, tinh thần

nhân dân ta nh nào?

Học sinh trả

(57)

Chúng ta nói gì?

Học sinh trả lêi

c) Chúng ta//có thể nói (trời sinh sen/để bao bọc cốm),

C V

cịng nh (trêi sinh cèm/n»m đ l¸ sen) C V

 Trời sinh sen để bao bọc cốm, nh trời sinh cốm để bao bọc sen

Nói cho phẩm giá Tiếng Việt thực đợc xác định đảm bảo từ ngày nào?

Häc sinh tr¶ lêi

d) Nói cho phẩm giá Tiếng Việt thực đợc xác định đảm bảo từ ngày CMT8 thành công

(Đặng Thai Mai) CMT8 thành công

Trong câu cụm từ C/V đóng vai trũ gỡ?

Vai trò cụm chủ ngữ/ vị ngữ câu:

a) Chủ ngữ c) Phụ ngữ (Cụm ĐT) b) Vị ngữ d) Phụ ngữ (Cụm ĐT) Kể trờng hợp dùng cụm C/V

để mở rộng câu?

* KÕt luËn: (Ghi nhí:)

Hoạt động 3: III Lun tËp:

Gợi ý giải tập

Cụm chủ vị làm thành phần câu thành phần côm tõ

a) Chỉ riêng ngời chuyên môn nhận định đợc

(Chủ vị làm phụ ngữ cụm danh từ) b) (Khuôn mặt/đầy đặn)

C V

(Chđ vÞ làm vị ngữ)

c) Cỏc cụ gỏi vũng gánh (PN cụm danh từ)

Tõng l¸ cèm (PN cơm danh tõ)

BT2 (BT bỉ sung)

Thêm cụm C – V thích hợp vào chỗ trống để hồn thành câu

a Bè vỊ lµ tin vui.

b Chúng tin bạn nhanh chóng bình phục.

c.Tôi yêu mèo bạn Tuấn mới tặng.

d Cỏi bn ny chõn ó góy.

e.Vai đeo cặp, Hà tung tăng tới tr-ờng

f Tôi thích thơ anh tặng.

d) Một bàn tay đập vào vai (CN) Hắn giật (PN)

Dặn dò: - Thc Ghi nhí:

(58)

Tn : Ngày soạn : Bài : Tiết 103-104 Ngày dạy :

Trả tập làm văn số 5,trả kiểm tra tiếng việt ,trả bài kiểm tra văn.

A Mc tiờu cn t

Giúp HS :

- HS tự đánh giá đợc tiến thân, tự sửa đợc lỗi.

- Củng cố kiến thức văn chứng minh,về bố cục,mạch lạc, liên kết diễn đạt tập làm văn này.

B ChuÈn bÞ

1 GV : Trả làm cho HS trớc tuần

2 HS : Xem lại viết mình, tự sửa lỗi sai

C Tin trỡnh cỏc hot động dạy học

Hoạt động :Khởi động

1.n nh

2 Kiểm tra chuẩn bị cđa HS. 3 Bµi míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn HS sửa lỗi

* GV : Đa câu, từ, đoạn văn trong làm HS có lỗi sai để lớp cùng nhận xét sửa sai cho bạn

* GV chọn bài, đọc chậm rõ cho HS nhn xột

(1) So với yêu cầu ,bài làm em có

những u khuyết điểm ?

(2) HÃy sửa lỗi viết

câu ,về dùng từ ,về tả?

(3) Các đoạn mở ,kết có phù hợp

với yêu cầu văn biểu cảm không?

(4) Em sử dụng biện pháp nghệ

thuËt bµi ntn?

Hoạt động : Đọc văn hay, đoạn văn hay

* Gọi HS đọc văn hay, đoạn văn hay

I Söa lỗi, chữa cho HS

1 Chớnh t 2 Từ vựng 3 Ngữ pháp 4 Diễn đạt

(59)

Tuần Ngày soạn :

Bài , Tiết 105 Ngày dạy :

Tìm hiểu chung

về phép lập luận giải thích A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận, giải thích B Chuẩn bị:

Đọc: Rèn kỹ làm văn nghị luận (Đỗ Quyến) Làm để viết văn nghị luận (NXB NA) Nghiờn cu SGK, SGV

cđa trß

u cầu cần đạt

Hoạt động 1: I Mục đích phơng pháp giải thích:

1 Nhu cầu giải thích đời sống Trong đời sống, ngời ta cần

đợc giải thích?

Häc sinh tr¶ lêi

- Gặp vấn đề lạ - Gặp vấn đề rắc rối - Gặp vấn đề cha hiểu Khi ngời ta thờng đặt câu

hái nh thÕ nµo?

 Đa câu hỏi: Vì sao? Để làm gì? Là gì? Có ý nghĩa gì? Muốn trả lời câu hỏi cần điều

kiện gì? (Phải có tri thức KH xác)

Học sinh trả

lời 2 Tìm hiểu phép lập luận giải thích

Đọc mục a) Đọc: Lòng khiêm tốn

Đọc mục b) Nhận xÐt:

Bài văn thích vấn đề gì? - Bài văn giải thích vấn đề: Lịng khiêm tốn

Có thể đặt câu hỏi khêu gợi giải thích nh nào?

- Có thể đặt câu hỏi khêu gợi giải thích: + Khiêm tốn gì?

+ Khiêm tốn có lợi (hại) gì?

+ Các biểu khiêm tốn có làm hạ thấp ngời không?

- Cách giải thích - Đánh dấu câu giải thích cho

biết chúng có phải câu ĐN không?

+ Dùng câu ĐN

- Ngoài cách ĐN, có cách giải thích nào?

Häc sinh tr¶ lêi

+ Dùng cách đối lp:

Ngời khiêm tốn >< Ngời không khiêm tốn + Dùng cách liệt kê: Kể biểu khiêm tốn

+ Tìm lí do: Vì ngời cần khiêm tốn

Chỉ bố cục bài? - Bố cục:

+ Mở bài: Đoạn – 2:

Đa vấn đề đặc điểm vấn đề

(60)

- Đặc điểm tính khiêm tốn - Tầm quan trọng tính khiêm tốn + Kết bài: §o¹n –

- Kết thúc vấn đề giải thích - Nêu ý nghĩa

ChØ mối quan hệ phần? Nhận xét mối quan hệ ấy?

Các phân quan hệ mạch lạc, liên kết Ngôn ngữ s¸ng, dƠ hiĨu

* Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2: II Lun tËp

1 Tìm vấn đề giải thích cách giải thích Lũng nhõn o

2 Đọc tham khảo. Nhận cách giải thích

Dặn dò: Häc bµi vµ thc Ghi nhí:

Lµm BT sách BT Soạn

Phiếu học tập

Bµi tËp :

Đọc văn “ Lòng nhân đạo ” cho biết :

Vấn đề giải thích ; cách giải thích (phơng pháp giải thích) ; phơng pháp lập luận : Bài tập :

(61)

Tuần Ngày soạn : Bài , Tiết 106-107 Ngày dạy :

Sống chết mặc bay A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Hiểu đợc giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn: Sng cht mc bay

B Chuẩn bị:

Nghiên cứu SGK, SGV

Chuẩn bị ảnh chân dung nhà văn + Tranh minh họa C Thiết kế giảng:

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới.

Hoạt động 1: Giíi thiƯu bµi:

Đây truyện ngắn đại chơng trình Muốn học tốt truyện ngắn phải hiểu đợc hai phép nghệ thuật: Tơng phản tăng cấp mà truyện sử dụng.

Hoạt động 2: I.Đọc hiểu khái quát bn :

1.Đọc, tóm tắt.

2 Tác giả ,tác phẩm:

-Phạm Duy Tốn (1883 1924) Quê: Hà Tây

L mt s ớt ngời có thành tựu truyện ngắn đại

Đợc coi hoa đầu mùa truyn ngn hin i Vit Nam

-Là tác phẩm thành công ông Tìm ý, tóm tắt hoàn cảnh hội thoại,

chuyển thành thứ 3?

Häc sinh tr¶ lêi

3 Gi¶i thÝch tõ khã Truyện chia làm phần

Nội dung phần?

4 Bố côc

- Đoạn 1:  “Khúc đê hỏng mất” Nguy vỡ đê chống đỡ ca ngi dõn

- Đoạn 2: Điếu mày

Cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm h

- Đoạn 3: Phần lại

Cnh v, nhõn dõn lõn vo tỡnh trng thm su

Tâm trạng miêu tả nằm đoạn nào? (Đ2)

- Hớng dẫn tìm hiểu phép tơng phản

Học sinh trả lời - Hai mặt tơng phản

truyện ngắn:

Cảnh tợng nhân dân vật lộn căng thẳng, vất vả đến cực độ trớc nguy vỡ đê

+ Cảnh quan phủ, nha lại, chánh tổng lao vào tổ tôm họ hộ đê

Hoạt động 3: II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

(62)

Cảnh đê vỡ đợc gợi tả khoảng thời gian, không gian, địa điểm nào?

- Gần đêm

- Trời ma tầm tã, nớc sông Nhị Hà lên to - Khúc sông làng X, phủ X, hai ba đoạn thẩm lậu

H×nh dung cđa em tình hình lúc

bấy giờ? Vô nguy cÊp

ở khơng khí cảnh tợng hộ đê diễn nh nào?

- Kẻ thuổng

Ngi quốc Nghệ thuật liệt kê Kẻ đội đất liên tiếp động từ Kẻ vác tre

Nhà văn miêu tả nghệ thuật gì? - Bì bõm

Lớt thớt nh chuột nghệ thuật miêu tả ( )

- Trống đanh liên

ốc thổi vô hồi Ma tầm tã sôi động, lộn xộn nớc cuồn cuộn  Nhốn nháo, căng thẳng, nhếch nhác, thảm hại

Đọc câu cuối

Nhõn dõn tỡnh cảnh khốn họ phải vật lộn căng thẳng, vất vả đến cực độ Đê có nguy vỡ Sự chống đỡ rơi vào tuyệt vọng

HS đọc Cnh ỡnh trc v

Đình làng nằm vị trí nào? - Đèn sáng trng

Khi trời tối tăm, ma tầm tã, đình đợc miêu tả nh nào?

- Kẻ hầu ngời hạ lại rộn ràng

Tĩnh mịch, nghiêm trang Trong dân bì

bõm, ớt nh chuột nµy quan thÕ nµo?

- Quan phđ:

+ Uy nghi, chễm chệ, nh thần nh + Tay trái dựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng cho tên ngời nhà quỳ dới đất mà gãi

+ Xung quanh lính lệ chầu chực đợi sai khiến, vật dụng quý giá, đắt tiền nh bát yến hấp đờng phèn, khay khảm, tráp đồi mồi đựng trần vàng, cau đậu , đồng hồ vàng, dao chuôi ngà, ống vịi (quai) chạm bạc, ngốy tai, vỉ thuốc Nhận xét em hình ảnh

quan phđ?

Häc sinh th¶o ln, nhËn xÐt

 Hình ảnh kẻ giàu sang phú quý, mang danh đạo dân hộ đê mà nh chơi, để khoe khoang cải

Giữa lúc nhân dân trăm thảm nghìn sầu tên quan đồng bọn say sa, đắm chiếu bạc

Nh để miêu tả cảnh nhân dân hộ đê quan phủ đạo hộ đê tác giả dùng nghệ thuật gì?

Häc sinh tr¶ lêi

(Tơng phản)

Vụ trỏch nhim Dõn chứng Ăn chơi, hởng lạc khốn khó Nghệ thuật y ó gúp phn khc ho

điều gì?

Đọc đoạn miêu tả quan chơi  Thái độ hồn tồn thờ quan (Khi) Lúc tình hình hộ đê ngồi nh nào?

(63)

Và quan, ngài phản ứng sao? - Ngời kêu rầm rì đê vỡ ào nh thác chảy xiết gà, chó, trâu, bị kêu vang

- Quan đỏ mặt tía tai quát, đuổi  Chơi tiếp “bốc quân gì” - Đê vỡ

 Sự đối lập tình cảnh khốn khổ dân chúng, nỗi lo âu ngời xung quanh thái độ vô trách nhiệm tên quan lên tới đỉnh điểm

Nhng vÉn cha hÕt

Khi quan ù tình cảnh muôn dân sao?

Häc sinh tr¶ lêi

- Nớc tràn lênh láng – Quan vỗ tay xuống sập xoáy thành vực sâu kêu to, vừa cời vừa sống không chỗ Nói: ù, thơng tơm chết khơng nơi chơn chi chi nảy  Vô thảm sầu  sung sớng đến đỉnh đợc hởng thụ tiền lớn

 Tình truyện diễn biến căng thẳng, đối lập đến mức gay gắt, mâu thuẫn khơng thể dung hồ

C¶m xóc cđa em nào? Học sinh trả lời

Ngi c bị vào câu chuyện cảm thấy căng thẳng, bực bội, ngột ngạt, chăm ghét tên quan vô trách nhiệm, tham tiền, xót thơng cho ngời dân khốn khổ bị lãng quên, bị bỏ mặc

Hoạt động 4: III Tỉng kÕt

1 NghƯ tht Đánh giá em giá trị tác

phÈm?

Häc sinh tr¶ lêi

- VËn dơng kết hợp thành công hai phép nghệ thuật tơng phản tăng cấp

- Trỡnh s dng ngụn ngữ sinh động Ngôn ngữ phần thể hin cỏ tớnh nhõn vt

- Câu văn sáng, gän, biĨu c¶m 2 Néi dung

- HT: Phản ánh độc lập hoàn toàn cảnh sống sinh mạng nhân dân với sống bọn quan lại mà kẻ đứng đầu tên quan lòng lang thú

- NĐ: Thể nhiều thơng cảm tác giả trớc cảnh sống lầm than, cực ngời dân thiên tai thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền đa đến

Hoạt động 5: IV LuyÖn tËp

1 BT SGK 2 BT SBT

3 Em hiểu PDT’ + Am hiểu đời sống

(64)

Cỏch lm bi lp luận giải thích A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích Biết đợc điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm B Chuẩn bị:

Nghiên cứu SGK, SGV tài liệu liên quan

Chuẩn bị ảnh chân dung nhà văn + Tranh minh họa C Thiết kế giảng:

- n nh tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới.

Đây truyện ngắn đại chơng trình Muốn học tốt truyện ngắn phải hiểu đợc hai phép nghệ thuật: Tơng phản tăng cấp mà truyện sử dụng.

Hoạt động 1: I bớc làm văn lập luận giải thích

HS đọc đề Cho đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: “Đi ngày đàng, học sàng khơn” Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ 1 Tìm hiểu đề tìm ý

Yêu cầu HS xác định: đề yêu cầu phải làm gỡ?

a Thể loại: giải thích

Gii thớch vấn đề gì? (Giải thích câu tục ngữ)

Ngời làm có cần giải thích Tại ?

- Nội dung: Giải thích câu tục ngữ

Vì sao? b Tìm ý

2 Trả lêi c©u hái

Tại “đi ngày đàng “có thể” học sàng khơn”?

- Làm để hiểu đợc nghĩa câu tục ngữ?

Häc sinh tr¶

lời Hỏi ngời hiểu biết hơn, đọc sách báo, tra từ điển, tự suy nghĩ, thấu đáo thêm nghĩa đen, nghĩa bóng

HS đọc dàn SGK

2 LËp dµn bµi Bµi văn lập luận giải thích có nêu

gồm phần nh lập luận chứng minh? Vì sao?

- Bài văn gồm phần chính: + Mở bài:

+ Thân Giống phơng pháp luận CM + Kết

Đọc mở

M bi cn phi t yờu cầu gì?

- Mở bài: Mang định hớng giải thích, phải gợi nhu cầu đợc hiểu

§äc - Thân bài: Giải thích rõ ý nghĩa câu tục

ngữ

+ Nghĩa đen + Nghĩa bóng Lí giải ?

c - Kết bài: Kết đúc lại vấn đề giải thích

(65)

Cã thĨ rót kÕt ln g× việc lập dàn cho văn giải thích?

3 Kết bài: (Viết trờng đoạn)

Cho hc sinh đọc mở SGK - Mở bài:

- Các đoạn mở có đáp ứng yêu cầu ?

Học sinh trả lời - Có phải văn có

cách mở nhất?

- Tìm cách mở khác?

Đọc - Thân bài:

Lm th no on u tiên thân đợc liên kết với mở bài?

+ Nối đoạn thân với mở bài: Thậy vậy,

- Ngoài có cách nào?

- Cn lm gỡ cỏc đoạn sau thân liên kết với đoạn trc ú?

+ Các đoạn liên kết chặt chẽ với lập luận

- Nêu viết đoạn giải thích nh nào?

- Cách viết đoạn giải thích nghĩa đen: + Giải thích từ ngữ, vế Cả câu

- Cách viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa câu

Nếu sử dụng cách Mở khác viết đoạn thân nh SGK? Vì sao?

Hc sinh c Thân phải phù hợp với mở để văn thành thể thống

§äc SGK - ViÕt kÕt bµi:

- Kết cho thấy rõ vấn đề cần đợc giải thích cha?

+ Kết khẳng định rõ vấn đề đợc giải thích xong

- Có phải đề văn có cách kết bài?  Viết

+ Cã nhiều cách kết 4 Đọc sửa.

Đọc vµ thc * Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2: II Bài tập:

Viết thêm kết

Gi ý: Có thể viết kết sau: “Đi ” chân lí tiến său sắc Nhng chân lí khơng sâu sắc tiến ngời thời xa Ngày nay, nảy nở nhanh chóng khắp nơi, đất nớc có nhu cầu mở cửa hội nhập với giới nhu cầu “đi” để “học” lấy khôn lại trở nên cần thiết với ngời, với ngời trẻ tuổi Hơn hết phải “đi” cho biết đó, biết khơng thể ru rú “ở nhà với mẹ” Rõ ràng, “đi ngày đàng học sàng khôn” chân lý không cũ Ngày xa, ngời cần để học Ngày nay, xã hội phát triển mạnh mẽ, ngời lại cần phải nhiều “ngày đàng” để học lấy nhiều “sàng khơn” nữa, khơng muốn đất nớc mình, thân bị bỏ rơi lại phía sau

DỈn dò: - Làm BT sách BT

(66)

Luyn Lp lun gii thích (viết tlv số nhà) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Cñng cè hiểu biết cách làm

2 Vn dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc đời sống em

B ChuÈn bÞ:

Theo hớng dẫn SGK C Thiết kế giảng:

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra cũ:

Nhắc lại bớc làm văn giải thÝch Hoạt động 1:- Bµi míi.

Giới thiệu cách đa HS vào tình huống: Các em phải cố gắng làm sáng tỏ nội dung câu nói “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời”.

của trũ Yờu cu cn t

Đề bài:

Mt nhà văn có nói “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời”

Hãy giải thích nội dung câu nói

Yêu cầu HS đọc đề Học sinh đọc

Tại phải tìm hiểu đề?

1 Tìm hiểu đề – tìm ý

Tìm hiểu đề có u cầu gì? - Phơng pháp lập luận: giải thích - Xác định phơng pháp lập luận?

Căn vào đâu? (Mệnh lệnh đề)

Häc sinh tr¶

lời - Nội dung giải thích: vai trị sách trí tuệ ngời

- Giải thích vấn đề gì? Vấn đề đ-ợc thể dới hình thức nh nào?

- Để đạt đợc yêu cầu giải thích nh làm cần có ý nghĩa gì?

- Giới thiệu hình ảnh: Ngọn đèn sáng bất diệt

 T×m nghÜa bãng

- Giải thích sách lại đèn sáng bất diệt

+ Vì nói đến sách lại nghĩ đến trí tuệ ngời?

+ Vì trí tuệ ngời đa vào sách lại trở thành nguồn sáng không tắt? - Tìm ví dụ cho thấy sách trí tuệ bất diƯt

- Xác định câu nói có phải lời ngợi ca, tơn vinh sách? Tìm thêm câu nói khác

- Tình cảm, thái độ em sách với câu nói

Hot ng 3:

Nhắc lại yêu cầu việc lập dàn

Học sinh thảo luận, nhận xét

(67)

Đa dàn ý thân TB có ý? Đó ý gì?

a Giải thích ý nghĩa câu nói: Nội dung cụ thể ý? - Sách đèn sáng:

Ngọn đèn sáng rọi chiếu, soi đờng, đa ngời khỏi tối tăm (chốn tối tăm không hiểu biết)

- Ngọn đèn sáng bất diệt: không tắt

- TrÝ tuệ: Sự hiểu biết - Cả câu nói có ý:

Sách nguồn sáng bất diệt (không tắt), đợc thắp lên từ trí tuệ ngời b Giải thích sở câu nói:

Khơng thể nói sách “ngọn đèn ” nhng sách có giá trị nh thế, vì:

- Những sách có giá trị ghi lại hiểu biết quý giá mà ngời có đợc sản xuất, chiến đấu, mối quan hệ xã hội

 Cã vÝ dô

- Những hiểu biết đợc sách ghi lại khơng có ích cho thời mà cịn có ích cho thời Mặt khác nhờ có sách, ánh sáng trí tuệ đợc truyền lại cho đời sau

 Nªu vÝ dơ

- Đấy điều đợc ngời thừa nhận (Dẫn ý kiến)

c Giải thích vận dụng chân lý nêu câu nói:

- Cn phi chm c sách để hiểu biết nhiều sống tốt

- Cần phải chọn sách tốt, sách hay để đọc, khơng đọc sách dở, sách có hại

- Cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ chứa đựng sách, cố hiểu nội dung sách làm theo sách

Hot ng 4: 3 Viết đoạn văn:

Dặn dò: Về nhà viết đoạn thân bài

Viết sè (ë nhµ)

Mục tiêu: Giúp HS thể lực làm văn giải thích qua đề cụ thể Đề bài:

Gi¶i thÝch néi dung lời khuyên Lênin Học, học nữa, học mÃi

Dặn dò:

- Nộp sau ngày

- Chuẩn bị cho luyện nói - Soạn cho tiết sau

Làm văn số văn lập luận giảI thích (làm nhà). Đề bài:

(68)

Yêu cầu:

Bài viết phải có bố cục ba phần nh sau : 1 Mở ( 1,5 điểm).

Giới thiệu câu tục ngữ nêu lên t tởng chung 2 Thân : ( 6,5 điểm ):

- Giải thích nội dung câu tục ngữ - Đánh giá nội dung câu tục ngữ 3.Kết : ( 1,5 ®iĨm )

- Một truyền thống tốt đẹp

- ý nghĩa câu tục ngữ ngày *Chữ viết đẹp , trình bày rõ ràng (0,5 điểm )

Tn Ngày soạn : Bài , Tiết 110-111 Ngày dạy :

Những trò lố varen phan bội châu

Nguyn ỏi quc A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Hiểu đợc giá trị đoạn văn việc khắc họa sắc nét hai nhân vật Varen Phan Bội Châu với hai tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội phi nghĩa nghĩa, thực dân Pháp nhân dân Việt Nam – hoàn toàn đối lập đất nớc ta thời Pháp thuộc

B ChuÈn bÞ:

Theo hớng dẫn SGK C Thiết kế giảng:

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra cũ: - Bài mới.

Hng dn c 1 c.

2 Tác giả,tác phẩm : - Nguyễn Quốc

Dựa vào thích (T92) (Tên gọi tiếng chủ tịch Hồ Chí Minh từ 1919 1945)

- Đợc viết tiếng Pháp Giới thiệu vài nét tác giả liªn

quan đến tác phẩm hồn cảnh đời tác phẩm

Häc sinh tr¶ lêi

- Năm 1925 Varen ai?

Phan Bội Châu ai?

- Viết sau Phan Bội Châu bị bắt tr-ớc varen sang Đông Dơng

(Dựa vào thích SGK T92 trả lời)  Mục đích: cổ động phong trao đổi thả Phan Bội Châu

Chuyện chia làm phần? Nội dung phần nh nào?

3 Bố cục

- Văn bị giam tù (Tin Varen sang Việt Nam) - làm toàn quyền

(Trò lố Varen Phan Bội Châu) - Còn lại

Thái độ Phan Bội Châu

(69)

Varen lµ ai? (Theo lêi giíi thiƯu cđa Ngun ¸i Qc)?

1 Varen

- Con ngời phản bội giai cấp vô sản Pháp

- Tên khách bị đồng bọn đuổi khỏi tập đoàn

- Kẻ ruồng bỏ q khứ, lịng tin, giai cấp

Gi¶i thÝch khái niệm: Toàn quyền Pháp Đông Dơng

Toàn quyền Pháp Đông Dơng Đọc kỹ đoạn đầu tù (T89) Lời høa vỊ vơ PBC

- Varen hứa v v Phan Bi Chõu?

1 Sẽ chăm sóc

2 Nửa thức hứa - Thực chất lời hứa gì? “Giả thử làm sao” (Cụm từ “nửa thức hứa”

c©u hỏi tác giả giả thử có ý nghÜa g× viƯc bé lé thùc chÊt lêi høa?

Häc sinh tr¶ lêi

 Đó lời hứa dối trá, hứa để ve vuốt, trấn an nhân dân Việt Nam đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu

Lời hứa thực chất trị lố

§äc

Học sinh đọc Thực tế Varen Varen – tên đứng đầu việc cai trị Đơng Dơng, cịn Phan Bội Châu ngời cách mạng bị cầm tù Hai bên đối lập tuyệt đối Những trò lố Varen

Đoạn văn có nhân vật? Họ

ai? Varen Phan Béi Ch©u

Varen – Phan Bội Châu đợc xây dựng theo quan hệ tơng phản, i lp nh th no?

- Một viên toàn quyền

Kẻ bất lơng nhng thống trị

Dành số l-ợng từ ngữ lớn Hình thức ngôn ngữ trần thuật

- Mt ngi tự Ngi cách mạng vĩ đại bị đàn áp  Dùng im lặng

Số lợng từ hình thức ngơn ngữ mà tác giả sử dụng việc khắc hoạ tính chất nhân vật nào?

(Đây bút pháp, cách viết vừa tả vừa gợi, thâm thuý, sinh động, lý thú)

Varen nói với Phan Bội Châu gì?

- Varen tuyên bố thả Phan Bội Châu với ®iỊu kiƯn:

- (Im lặng, phớt lờ) - Nhìn Varen im lặng dửng dng Phan Bội Chân ứng xử với Varen

nh nào? (đọc)

+ Trung thành với n-ớc Pháp

- Đôi râu mép nhếch lên mét chót

(Trong Varen nói Phan Bội Châu có biểu nào?

+ Céng t¸c, hợp tác với nớc Pháp

- Mm ci mt cách kín đáo + Chỉ tìm cách xúc

giục đồng bào bảo họ hợp tác với ngời Pháp

(70)

- Khuyên Phan Bội Châu từ bỏ lý tởng chung, bắt tay với Varen, nên quyền lợi cá nhân giống nh Varen ‘đốt cháy tơn thờ tơn thờ mà đốt cháy”

Lêi lÏ cđa Varen mang hình thức ngôn ngữ gì?

Phan Bi Chõu ứng xử cách nào?

Qua ngôn ngữ gần nh độc thoại Varen, động cơ, tính cách Varen đợc bộc lộ nh nào? Qua hình thức ứng xử đó, thái độ, tính cách Phan Bội Châu đợc lộ sao?

 Lời lẽ mang hình thức độc thoại đơn phơng gần nh độc thoại, tự nói

 Im lỈng phít lê

 Vuốt ve, dụ dỗ trắng trợn kẻ thực dụng, đê tiện

 Thái độ khinh bỉ

Bản lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù

Thc chất không giúp đỡ cụ Phan Bội Châu mà ép buộc cụ từ bỏ lý tởng dân tộc khơng phải tự Phan Bội Châu mà quyền lợi nớc Pháp, danh lợi Varen - Lời hứa không lời hứa sng mà cịn trị bịp bợm, đáng cời

Đọc lời tái bút

Lời tái bút lời ai?

Giá trị lời tái bút gì? Có điều thú vị phối hợp lời kết lời tái bút?

Hc sinh đọc (Nếu lời kết, thái độ khinh bỉ Phan Bội Châu đợc thể hình thức ứng xử im lặng, dửng dng lời tái bút lại chống trả liệt: nhổ vào mặt Varen)

Nh với kẻ thù phải có nhiều cách tỏ thái độ Chỉ im lặng dửng dng cha đủ phải nhổ vào mặt

Cách dẫn truyện Nguyễn Quốc hóm, thú vị quan trọng làm tăng ý nghĩa vấn đề

Hoạt động 3: III Tổng kết

1 Nghệ thuật Nhắc lại u tè nghƯ tht

nỉi bËt

- Giọng văn sắc sảo hóm hỉnh - Khả tởng tợng, h cấu

HÃy nêu tính cách nhân vật 2 Nội dung

(71)

Phan Bội Châu: Kiên cờng, bất khuất, xứng đáng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đáng xả thân độc lập”, tiêu biểu cho khí phách dân tộc Việt Nam

* Ghi nhí: SGK

* Luyện tập: Giải thích cụm từ “những trị lố” nhan đề tác phẩm

“Lố”, lố lăng, chất xấu xa Varen  Vạch trần hành động Varen Em hiểu thêm Nguyễn Quốc Học sinh trả

(72)

TuÇn Ngày soạn : Bài , Tiết 112 Ngày d¹y :

Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

luyện tập (tiếp) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Củng cố kiến thức việc dùng cụm C-V để mở rộng câu Bớc đầu biết cách mở rộng câu cụm C-V

B Chuẩn bị:

Nghiên cứu SGK-SGV C Thiết kế giảng:

- n nh t chc. - Kiểm tra cũ: - Bài mới.

Hoạt động 1: Bµi 1

HS đọc đề xác định yêu

cÇu

a Cụm C/V làm phụ ngữ cụm ĐT

- Xác định cụm C/V làm: Khí hậu nớc ta ấm áp

- Cơm C/V lµm PN cụm ĐT Cho phép ta / quanh năm trồng trọt C V

- Cho biết TP mà C/V tìm thấy đảm nhiệm

b cơm C/V lµm phơ ng÷ cho danh tõ “khi”

- cơm C/V làm phụ ngữ cho ĐT nói (Tiếng chim, tiếng suối nghe míi hay) c Cã cơm C/V lµm phụ ngữ cho ĐT thấy

Hot ng 2: Xác định yêu cầu đề

Bµi 2:

- Gộp câu a Chúng em học giỏi làm cho cha mẹ, thầy cô vui lòng

- Khụng đợc làm thay đổi ý nghĩa b Nhà văn Hoài Thanh khẳng định đẹp có ích

c Tiếng Việt giàu điệu khiến lời nói ngời Việt Nam ta / du dơng, trầm bổng nh nhạc

d Cỏch mng thỏng tám / thành công / khiến cho Tiếng Việt / có bớc phát triển mới, số phận

Hoạt động 3: Bµi tËp

a Anh em / hoà thuận khiến thân / vui vầy

b Đây cảnh rừng thông biết ngời / qua lại

c Hàng loạt kịch nh “tay ngời đàn bà” / đời “đã sởi” ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nớc

DỈn dò: - Làm BT sách BT

(73)

Luyện nói

Bi giải thích vấn đề A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiên thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

2 Biết trình bầy miệng vấn đề xã hội (hoặc văn học) để thơng qua nó, tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trơi chảy,

B ChuÈn bÞ:

Yêu cầu HS chuẩn bị đề SGK C Thiết kế giảng:

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra cũ: - Bài mới.

Hoạt động 1: I yêu cầu

1 Núi đủ nghe, không lắp, không nhát gừng, không ngọng

2 Giäng trun c¶m, cã søc thut phơc T thoải mái, tự nhiên

4 Thời gian: phót/1 HS

Hoạt động 2: II C¸ch lun

1 Mỗi bàn nhóm (Mỗi nhóm bàn) Mỗi nhóm

+ Một nhóm trởng: điều khiển + Mét th ký: Ghi chÐp ý kiÕn + Tõng thành viên lần lợt nói

Nhúm trng tho luận đề nghị ng-ời nói nói trớc nhóm

3 Mỗi nhóm cử đại diện nói trớc lớp Cả lớp lắng nghe, nhận xét

GV nhËn xét về: Số HS luyện Chất lợng nói Cho điểm

Dặn dò: Tập nói nhiều nhà

Soạn :Ca Huế sông Hơng

Ca huế sông hơng

Theo h ỏnh minh bỏo ngi Hà Nội” A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Thấy đợc vẻ đẹp sinh hoạt văn hố cố Huế, vùng dân ca với ngời đỗi tài hoa

B ChuÈn bÞ:

Tranh ảnh cung đình Huế Đĩa ca Hu

(74)

- Bµi míi.

Hoạt động 1: I.Đọc hiểu khái quát văn :

Yêu cầu HS đọc Học sinh đọc 1 Đọc

Với chuẩn bị bài, đọc kỹ nhà, em giới thiệu ngắn gọn ca Huế?

Ca Huế sông Hơng với Cầu Long Biên, Động Phong Nha, Bức th… học lớp văn nhật dụng Vậy đâu ND nhật dụng VB này?

2.T¸c phẩm ,thể loại:

-Dân ca Huế nói riêng vùng Thừa Thiên Huế nói chung

-Văn nhật dông

Ca ngợi tuyên truyền cho nét đẹp văn hố cố Huế : Ca Huế sông H-ơng

3 Bè côc

- “Lý hoài nam

Giới thiệu Huế, nôi dân ca Bài viết có phần? Nội dung

từng phần?

- Còn lại

Nhng c sc ca Huế

Hoạt động 2: II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

§äc 1 HuÕ – Cái nôi dân ca

Dõn ca mang m sắc tâm hồn tài hoa ngời vùng đất

(dân ca quan họ Bắc Ninh) Dân ca đồng Bắc Bộ

- Huế nôi tiếng dân ca nớc ta

HÃy kể tên điệu ca Huế - Rất nhiều điệu hò Nhiều điệu lý

Thể lòng khao khát mong chờ hoài vọng tha thiết tâm hồn HuÕ  N¸o nøc, hån hËu

 Buån b·

 Gửi gắm lý tình Để giới thiệu ca Huế tác giả sử

dơng biƯn ph¸p nghệ thuật gì?

- Dùng biện pháp nghệ thuật liệt kê kết hợp với giả thiết, biện luận

Tóm lại, qua cách giới thiệu dòng em hiểu ca Huế?

Ca Huế: Phong phú điệu Sâu sắc nội dung Mang đậm nét Huế

Đọc phần II 2 Đặc sắc ca Huế

c đoạn văn miêu tả tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc c

không gian yên tĩnh hồn ngời Có giai điệu ấy, dàn nhạc bao gồm gì?

Không gian yên tĩnh a Biểu diễn hồn ngêi

-“Lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn ngời”

- Nhạc cụ: Đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo cặp sanh để gõ nhịp

- Ca công: trẻ

+ Nam: ỏo di the, quần thụng, khăn xếp + Nữ: áo dài, khăn đóng

(Liệt kê) Qua đó, em thấy ca Huế vang lên

với nét đẹp gì?

 Thanh lÞch, tinh tế Mang đậm nét dân tộc Thởng thức ®iỊu ca Êy nh thÕ

nµo?

b Thëng thức

Đọc: Trăng lên Rộn lòng - Trên thuyền, sông thơng thơ mộng - Nghe trực tiếp nhìn ca công Em nhận xét thó ch¬i (thëng

thøc) ca H?

(75)

Tại sao?

(Tao nhÃ gì?)

(Vỡ ca Huế tao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ cách biểu diễn đến cách th-ởng thức, từ ca công đến nhạc công, từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc)

Và lời cuối văn bản: “Không gian ” tác giả muốn bạn đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hơng?

 ca Huế khiến ngời nghe quên không gian, thời gian, cảm thấy tình ng-ời

Ca Hu làm giàu tâm hồn ngời, hớng tâm hồn ngời đến vẻ đẹp tình ngời xứ Huế

Ca Huế quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

Ca Huế đợc hình thành từ đâu? - Nguồn gốc: Nhạc dân gian Nhạc cung đình

(Nhạc dân gian: điệu dân ca, điệu hị thờng sơi nổi, lạc quan, tơi vui) - Nhạc cung đình, nhã nhạc: nhạc dùng buổi lễ tơn nghiêm trọng cung đình vu chúa, nơi tơn miếu triều đình phong kiến, thờng có sắc thái, trang trọng, uy nghi)

 V× thÕ ca HuÕ võa t¬i vui, võa sang träng, võa uy nghi

Hoạt động 3: III Tæng kÕt:

Em hiểu thêm vùng đất kinh thành này?

1 Con ngời xứ Huế lịch, tao nhã Huế tiếng (còn bởi) điệu dân ca âm nhạc cung đình

(- Tâm hồn ngời? - Vẻ đẹp ca Huế?)

3 Ca Huế sản phẩm tinh thần đáng trân trọng cần bảo tồn phát triển * Ghi nhớ: SGK

Tác giả viết “ Ca Huế sơng H-ơng ” với tình cảm nồng hậu Điều gợi tình cảm em?

- Yªu quý HuÕ

- Tự hào vẻ đẹp đất nớc, dân tộc

- Mong đợc đến Huế đợc thởng thức ca Huế sông Hơng

- Cần phải ý thức bảo vệ giữ gìn nét đẹp văn hố truyền thống cố đô Huế, dân tộc VN

IV Luyện tập (SGK)

(76)

Liệt kê A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê - Phân biệt đợc kiểu liệt kê

- BiÕt vận dụng nói viết B Chuẩn bị:

- n nh t chức. - Kiểm tra cũ: - Bài mới.

Hoạt động 1: i phép liệt kê 1 Bài tập

2 NhËn xÐt:

- Cấu tạo: có kết cấu tơng tự Đọc đoạn văn, nội dung đoạn

- Cấu tạo ý nghĩa phận in đậm câu có giống nhau?

Häc sinh tr¶ lêi

- ý nghĩa: nói đồ vật đợc bày biện xung quanh quan ln

-Việc tác giả nêu hàng loạt việc tơng tự kết cấu tơng tự nh có tác dụng gì?

Tác dụng: Nêu hàng loạt đồ vật lỉnh kỉnh tơng tự kết cấu tơng tự nh có tác dụng làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngày ma gió

GV kết luận Liệt kê

Vậy liƯt kª? * Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2: HS đọc II Các kiểu liệt kê 1 Bài tp

Đọc gạch dới phép liệt kê 2 Nhận xét:

1a Sử dụng phép liệt kê không theo cặp

Xét cấu tạo, phép liệt kê a, b (1) có khác

1b Sử dụng phép liệt kê theo cặp với quan hƯ tõ “vµ”

Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê rút kết luận: xét ý nghĩa phép liệt kê có khác

2a: dễ dàng thay đổi thứ tự phận liệt kê

 H·y tr×nh bày kết phân loại phép liệt kê?

(2 – HS đọc giáo trình 3’.)

2b: Khơng dễ dàng thay đổi phận liệt kê, tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến

 ThÕ nµo lµ phÐp liƯt kê Có kiểu liệt kê nào?

* Ghi nhí: SGK

IV Lun tËp

BT1 (SGK, 106)

- Sức mạnh tinh thần yêu nớc :

Nó kết thành sóng vô m¹nh mÏ, to lín, nã lít qua mäi sù nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nớc cớp nớc

- Lũng t hào trang lịch sử vẻ vang qua gơng vị anh hùng dân tôc : “ Thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung…”

BT2 (SGK, 106)

a “ Dới lịng đờng…đeo Bắc Đẩu bội tinh hình chữ thập ” b “ Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung ”

BT3(SGK, 106)

a Sân trờng nhộn nhịp với trò chơi : nhảy dây, đá cu, trn tỡm

b Truyện ngắn Những trò lố vạch trần mặt gian trá, lố bịch Va ren ca ngợi ngời anh hùng PBC

(77)

Bµi , TiÕt 116 Ngày dạy :

Tỡm hiu v bn hnh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Có đợc hiểu biết chung văn hành chính: Mục đích – nội dung – yêu cầu loại văn hành thờng gặp sng B Chun b:

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra cũ: - Bài mới.

Hot ng 1: I Thế văn hành chính?

1 c bn. HS c 2 Nhận xét:

(a), (b)

Khi ngời ta viết văn - Khi cần truyền đạt vấn đề (th-ờng quan trọng) xuống cấp thấp muốn cho nhiều ngời biết ngời ta dùng văn thông báo

Thông báo, đề nghị, báo cáo

- Khi cần đề đạt nguyện vọng đáng cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải ngời ta dùng văn đề nghị (kiến nghị)

- Khi cần phải thơng báo vấn đề lên cấp cao ngời ta dùng văn báo cáo

Có thể rút nhận xét gì?

(Cấp không dùng báo cáo cấp

- Đề nghị: cấp dới, cấp thấp trên, cao)

Mỗi văn nhằm mục đích gì? a - Thông báo: nhằm phổ biến nội dung

- Đề nghị (kiến nghị) nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến

- Báo cáo: nhằm tổng kết, nêu lên làm để cấp đợc biết

Ba văn có giống khác nhau? Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện & thơ mà em học?

Häc sinh tr¶ lêi

c

Giống: Hình thức trình bày theo số mục đích định (theo mẫu)

Khác: - Mục đích sử dụng

- Nội dung cụ thể đợc trình bày văn

- Thơ, văn: dùng tởng tợng, h cấu Các văn bản: không dùng

(78)

Em thy có văn giống với văn SGK dẫn? (Viết theo mẫu): Giấy khai sinh, hợp đồng, giấy chứng nhận, sơ yếu lý lịch, biên

Những văn nh thế gọi văn hành

Học sinh tr¶ lêi

 Văn hành Thế văn hành chính? * Kết luận: (Ghi nhớ:) SGK Rút đặc điểm văn hành

chÝnh

II LuyÖn tập

Tuần : Ngày soạn : Bài : Tiết 117 Ngày dạy :

Trả tập làm văn số 6 Văn lập luận giải thích

A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Củng cố kiến thức kỹ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu…

- Tự đánh giá chất lợng làm mình

B.ChuÈn bÞ

* Gv chấm, chữa cẩn thận, kỹ Chuẩn bị lỗi sai hs để chữa trên lớp.

C Tiến trình hoạt động dạy học Hoạt động :Khởi động

1.n nh

2 Kiểm tra chuẩn bị cđa HS. 3 Bµi míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh

Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1) Em nêu yêu cầu đề?

Với đề nh trên, em định h-ớng viết ntn?

Hoạt động :

Đề : HÃy giải thích ý nghĩa câu CD :

Nhiễu điều phủ lấy giá gơng

Ngời nớc phải thơng cùng

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

- Yêu cầu thể loại : Nghị luận giải thích - Tìm ý cách trả lời câu hỏi : +Là gì? + Vì sao? +Làm nµo? - Dµn ý :

(I) MB (II) TB

1 Giải thích ý nghĩa câu ca dao

2 Vì mgời nớc phải thơng nhau cïng

(79)

(2) So víi nh÷ng yêu cầu ấy, bài

làm em có u, khuyết điểm cụ thể gì?

* Gv chốt lại u khuyết điểm hs thờng mắc phải

*Yêu cầu hs tự đọc văn

Hoạt động :

II.Trả chữa bài

1 Trả bài 2 Chữa lỗi :

+Kin thc, bố cục, diễn đạt 3 Đọc văn hay, đoạn hay III Tng kt

E.Dặn dò : - Soạn Quan Âm thị kính

Tuần Ngày soạn :

Bài , Tiết 118-119 Ngày dạy :

Quan âm thị kính (ChÌo)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc số điểm sân khấu chèo truyền thống

2 Tóm tắt đợc nội dung chèo Quan Âm Thị Kính Nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật ) trích đoạn “Nỗi oan hại chồng”

B Chuẩn b: - Bng a

- Các tài liệu liên quan C Thiết kế giảng:

- n nh tổ chức. - Kiểm tra cũ: - Bài mới.

Hoạt động 1: i giíi thiƯu chung

u cầu học sinh TT đặc điểm chèo (dựa thích)

Giáo viên giảng qua đặc điểm chèo

Häc sinh tr¶ lêi

1 Chèo: loại hình sân khấu dân gian đợc phổ biến rộng Bắc Bộ

- Thuộc loại sân khấu kể chuyện kể kh’ giáo đặc điểm

2 Quan ¢m Thị Kính

a) Là diễn tiếng

- Tổng hợp yếu tố nghệ thuật - Ước lệ cách điệu cao

- Kết hợp chặt chẽ bi hài

Hc sinh c k ni dung

nhắc lại

Vở diễn tiêu biểu cho sân khấu chèo nhiều phơng diện: tích truyện, kịch tính nhân vật, điệu

b) Nội dung (SGK)

3 Nỗi oan hại chồng

a) Thuộc phần I:

- Vu qui - Nỗi oan

thuẫn giai cấp thơng qua xung đột gia đình, nhân mà nạn nhân trực tiếp đối ngợc ngời Việt Nam

Yêu cầu học sinh đọc (nghe) xem băng

Học sinh đọc c) Đọc – xem

(80)

(Hai nhân vật thể xung đột bản: Sùng bà - Thị kính - Sùng bà thuộc loại nhân vật mụ ác - Thị Kính thuộc vai nhân vật nữ

- Sùng bà: địa chủ phong kiến - Thị Kính: PN lao động, dân thờng

Häc sinh tr¶ lêi

II Trích đoạn Nỗi oan hại chồng

1) Trớc m¾c oan

Đọc đoạn cảnh gia đình Thị Kính tr-c nng mc oan

Thị Kính làm chồng ngủ? - Thị Kính ngồi quạt cho chồng ngủ Vì nàng lại làm việc này?

Những cử có cho thấy Thị Kính ngời nh nào?

- Cắt râu chồng

-> Ngời vợ thơng chồng ân cần, dịu dàng

-> Cnh gia ỡnh m cỳng Chuyện xay ra? Hãy liệt kê

nêu nhận xét em ngôn ngữ hành động Sùng Bà đ/v Thị Kính?

2) Mắc oan hại chồng Sùng bà:

- Hnh ng:

+ Dúi đầu Thị Kính xuống + Bắt Thị Kính ngửa mặt lên + Không có phân bua

+ Dúi tay đẩy ngÃ khuỵu xuống -> Tàn nhẫn, thô bạo

- Ngôn ngữ:

+ Giống nhà bà giống phợng, giống công

+ Nhà bà cao môn lệnh tộc + Trứng rồng lại nở rồng + Tuồng bay mèo mả gà đồng + Mày nhà cua ốc + Liu diu lại nở dòng liu diu + Đồng nát Câu Nơm

-> Tồn lời đay nghiếm, mắng nhiếc, sỉ vả Dờng nh lần mụ cất lời Thị Kính lại thêm tội Mụ trút cho Thị Kính đủ tội, khơng cần rõ tình, khơng cần biết phải trái

Sùng bà đuổi Thị Kính lý khác cho Thị Kính giết chồng

Li lẽ mụ rặt phân biệt đối xử Trong lời lẽ mụ, quan hệ mụ Thị Kính vợt khỏi quan hệ mẹ chồng nàng dâu  Đó quan hệ giai cấp Lời lẽ mụ qua điệu hát tới, nói lệch, múa hát bộc lộ rõ thái độ trấn áp tàn nhẫn, phũ phàng, giọng “kiêu kỳ” dịng giống khinh thị ngời nghèo khó

(81)

 > < giai cấp bám rễ vào vấn đề hôn nhân phong kiến sâu sắc

Thị Kính lần kêu oan? Kêu với ai? Khi nao lời kêu oan Thị Kính nhận đợc s cm thụng?

Học sinh trả

lời Thị Kính: lần kêu oan

(Nỗi oan) lần híng vỊ chång vµ mĐ chång

Em có nhận xét cảm thơng đó?

- LÇn 1: Kêu oan với mẹ chồng

Giời ơi! Mẹ ơi, oan cho mẹ ơi! - Lần 2: VÉn víi mĐ chång

“Oan cho l¾m mĐ ơi! - Lần 3: Kêu oan với chồng Oan cho thiếp chàng ơi!

Lần 4: lần lại kêu oan, vai xin mẹ chồng

Thị Kính kêu oan với chồng nhng vơ ích Thiện sĩ đớn hèn nhu nhợc hoàn toàn bỏ mặc ngời vợ yêu thơng, chăm chú, gắn bó với cho mẹ hành hạ

Lời van xin Thị Kính Sùng bà thứ lửa đổ thêm dầu, làm bùng lên lời đay nghiến vơ lý, tàn nhẫn Thị Kính kêu oan, nỗi oan dày Giữa gia đình nhà chồng ngời phụ nữ đức hạnh hồn tồn độc

- Lần 5: Kêu oan với cha (Mãng ông) Thị Kính nhận đợc cảm thơng Đó cảm thơng đau khổ, bất lực

Con ¬i! dù oan dù nhẫn chẳng oan Xa xôi cha biết nỗi oan nhờng nào Kết cục nỗi oan mối tình vợ chồng tan vỡ Thị Kính bị đuổi đ-ờng

Trớc đuổi Thị Kính khỏi nhà, Sùng bà Sùng ông làm điều tàn ác?

Học sinh trả

li - Xung c kch

+ MÃng ông bị lừa sang ăn cữ cháu sang nhận

Theo em, xung đột kích trích đoạn thể cao chỗ nào? Vì sao?

(-) Chóng cã thó vui tàn ác: làm cho cha MÃng ông phải nhục nhÃ, ê chề + MÃng ông muốn biết đầu đuôi câu chuyện Sùng ông dúi ngÃ MÃng ông ®i vµo nhµ

Thị Kính chạy lại đỡ cha, hai cha ơm khóc

 ThÞ KÝnh nh bị đẩy vào chỗ cực điểm nỗi đau

Nỗi đau oan ức, tình vợ chồng tan vỡ, cha bị cha chồng khinh bỉ, hành hạ Hình ảnh hai cha ơm than khóc sân khấu hình ảnh ngời chịu oan, đau khổ mà hồn tồn bất lực (hình ảnh kéo dài khác hình ảnh Sùng bà quy kết, đổ vạ cho Thị Kính)

 RÊt cã ý nghÜa

(82)

 Hình ảnh ngời bơ vơ trớc vô định đời Ngời phụ nữ thời phong kiến “Chiếc bánh dịng” Thị Kính quan tâm điều rời

nhµ?

3) Rời nhà Sùng bà:

“Trá hình nam tử bớc tu hành” Con đờng giải có hai mặt ý nghĩa hành động ấy? Học sinh trả

lêi

+ Ước muốn đợc sống đời để tỏ rõ ngời đoan (Tích cực)

+ Cho khổ số kiếp “do phận ẩm dun ơi”  Tìm vào cửa phật để tu tâm (tiêu cực)

 Ngời phụ nữ cha đủ sức, cha đủ lĩnh vợt lên hoàn cảnh, mà khuất phục, cam chịu nhẫn nhục Hành động đấu tranh Thị Kính dừng lại lời trách móc số phận dừng lại ớc muốn “Nhật nguyệt sáng soi” – ớc muốn thụ động

* Ghi nhí: SGK

Hoạt động 3: III Lun tËp:

1 Chủ đề đoạn trích Con đờng thị Kính chọn để giải oan

cã ý nghÜa gì? (hs - giỏi)

- Phản ánh số phận bế tắc ngời phụ nữ XH cũ

- Lên án thực trạng XH vô nhân đạo ngời lơng thiện (?) Theo em có cách tốt để giải oan cho ngời nh thị Kính khỏi đau thơng?

- Lo¹i bá ngời nh Sùng bà - Loại bỏ quan hệ mẹ chồng nàng dâu theo kiểu phong kiến

- Loại bỏ XHPK thối nát

Phm cht tt đẹp + Nỗi đau bi thảm, bế tác ngời phụ nữ đối lập giai cấp thông qua xung đột gia đình, hình nhân xã hội phong kiến

2 Thành ngữ Oan Thị Kính dờng nh nói nỗi oan ức mức, cực, giÃi bày

Dặn dò

- BTVN : 1, (SGK, 121)

(83)

TuÇn Ngày soạn : Bài , Tiết 120 Ngày dạy :

Du chm lng v du chm phẩy A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy cần B Chuẩn bị:

- Đọc tài liệu Nguyễn Minh Thuyết

Đinh Trọng Lạc Nguyễn Xuân Thai - Nghiên cứu SGK SGV

C Thiết kế gi¶ng:

Hoạt động 1: Ơn lại cơng dụng cỏc loi du cõu - Kể tên loại dấu câu?

+ Đánh dấu số phận đặc biệt câu

+ Biểu thị số nội dung đặc biệt không cần dùng ngời

Hoạt động 2: I DÊu chÊm löng:

1 Bµi tËp 1: SGK

2 Nhận xét: Tác dụng dấu ( ) a) Tỏ ý nhiều vị anh hùng dân tộc cha đợc liệt kờ

b) Biểu thị ngắt quÃng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ

c) Làm giÃn nhịp điệu đoạn văn, chuẩn bị cho sù xt hiƯn bÊt ngê cđa tõ “Bu thiếp (Một bu thiếp nhỏ so với dung lợng tiểu thuyết) Vậy công dụng dấu chấm lửng

là gì?

Học sinh tr¶

lời 3 Kết luận: (Ghi nhớ:) Yêu cầu học sinh đọc nhắc lại

Hoạt động 3: II DÊu chÊm phÈy

Học sinh đọc 1 Bài tập 1: SGK Công dụng dấu (;) gì? Có thể

thay dấu (?) đợc khơng? Vì sao?

2 NhËn xÐt: a)

(84)

b) Dùng để ngăn cách phận phép liệt kê phức tạp, nhằm giúp ngời đọc hiểu đợc phận, tầng bậc ý liệt kê

Trong trờng hợp này, không nên thay dấu chấm phẩy dấu phẩy khơng giúp ngời đọc hiểu đợc tầng bậc ý liệt kê, tránh đợc hiểu lầm xy

Nêu công dụng dấu (;) Học sinh tr¶ lêi

3 KÕt ln: (Ghi nhí:)

1 a) Dùng biểu thị lời nói bị ngắc ngứ, đứt quãng sợ hãi, lúng túng

b) Biểu thị câu nói bị bỏ dở c) Biểu thị liệt kê cha đợc đầy đủ Dùng (;) để ngăn cách vế câu ghép có cấu to phc

(85)

Văn đề nghị A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc đặc điểm văn đề nghị: Mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn

2 Hiểu đợc tình cần viết văn đề nghị: Khi viết văn đề nghị? Viết để làm gì?

3 Biết cách viết văn đề nghị quy cách

4 Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn đề nghị B Chuẩn bị:

- Nghiªn cøu SGK – SGV - Đọc tài liệu liên quan C Thiết kế giảng:

- n nh t chc. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài mới.

Hoạt động 1: I Đặc Điểm văn đề nghị

Học sinh đọc 1 Đọc văn mẫu 2 Nhận xét

Viết văn nhằm mục đích gì? - Mục đích:

+ Muốn sơn lại bảng

+ Mun gii quyt vấn đề VB MT tắc cống

Yêu cầu văn đề nghị cần đáp ứng gì? (Về nội dung hình thức)

Häc sinh tr¶ lêi

- Nội dung: Ngắn gọn, trang trọng, sáng sủa, theo số quy định sẵn

- Hình thức: + Ai đề nghị?

+ §Ị nghị ai? Nơi nào? + Đề nghị điều gì? Trong trờng hợp ta viết văn

ngh? (a, c)

Häc sinh tr¶ lêi

(Khơng thiết phải trình bày đầy đủ tất mục)

Khi xuất nhu cầu, quyền lợi đáng (Thờng tập thể)

Hoạt động 2: II Cách làm văn đề nghị 1 Đọc văn (I)

2 Nhận xét Các mục văn ngh c

trình bày theo thứ tự nào?

- Các mục văn đề nghị: + Quc hiu tiờu ng

+ Địa điểm, thời gian + N¬i nhËn

+ Ngời đề nghị

+ Sự việc, lí do, ý kiến cần đề nghị + Kĩ

Hai văn có điều giống khác nhau? (Khác nội dung, định nghĩa)

Học sinh trả lời Phần quan trọng văn đề

nghÞ Êy?

(86)

3 Kết luận Học sinh đọc * Ghi nhớ:

1 So sánh lí viết đơn lí viết đề nghị để thấy điểm giống khác nhau: - Giống: Đều trình bày nhu cầu nguyện vọng ỏng

- Khác: Đơn: Cá nhân ĐN: Tập thÓ

2 Đa văn đề nghị cú im cha ỳng

Yêu cầu học sinh tìm, chỗ sai, nêu hớng sửa

Dặn dò: Lµm bµi tËp SBT – Häc thuéc

GN

(87)

ụn văn học A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc nhan đề tác phẩm “Hệ thống văn bản, nội dung cụm bài”, giới thuyết văn chơng, đặc trng thể loại văn bản, giàu đẹp Tiếng Việt

B ChuÈn bÞ:

- Nghiên cứu SGK SGV C Thiết kế giảng:

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài ôn tập.

1) Ghi tất tên nhan đề văn học

1 Häc kú I: 24 t¸c phÈm Häc kú II :10 T¸c phÈm

2) Dựa vào thích 2 Định nghĩa số khái niệm thể loại văn học

- Cao dao dân ca - Tục ngữ

- Thơ trữ t×nh

- Thơ trữ tình trung đại Việt Nam - Thơ Thất ngôn tứ tuyệt đờng luật - Thơ ngũ ngôn tứ tuyệt đờng luật - Thơ thất ngôn bát cú

- Thơ lục bát Học sinh đọc

thuộc lòng câu

thích giải thÝch lÝ yªu

thÝch?

- Thơ song thất lục bát - Truyện ngắn đại *

- Nghệ thuật tơng phản - Nghệ thuật thăng cấp

3 Tình cảm, thái độ ca dao - dân ca - Nhớ thơng, kính yêu, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn (Trữ tình)

- Châm biếm, hài hớc, đả kích,

4 Kinh nghiệm nhân dân tục ngữ Học sinh lÊy vÝ dơ - Thiªn nhiªn, thêi tiÕt

- Lao động, sản xuất nông nghiệp - Con ngời, xó hi

Học sinh minh hoạ văn tác phẩm

5 Giá trị lớn t tởng, tình cảm trong các thơ, đoạn thơ trữ tình Việt Nam Trung Quốc.

- Yêu nớc, tự hào dân tộc

- ý bt khut, kiên cờng đánh lại quân xâm lăng

- Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên: Đêm trăng xuân, Cảnh khuya, Thái hùng vĩ, Đèo vắng

(88)

6 Giá trị chủ yếu vỊ t tëng - nghƯ tht cđa c¸c t¸c phÈm

(Xem lại phần Ghi nhớ:) 7 Sự giàu đẹp Tiếng Việt

- HƯ thèng nguyªn âm, phụ âm phơng pháp

- Giàu điệu

- Cú pháp tự nhiên, cân đối, nhịp nhàng - Từ vựng dồi dào:

+ Gỵi âm + Gợi màu + Gợi hình - Tăng nhiều

8 ý nghĩa văn chơng

- Nguồn gốc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời thơng muôn loài - Văn chơng sáng tạo sống

- Gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có Câu 10: Học sinh tự ôn tập

Dặn dò:

(89)

Du gch ngang A Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc công dụng dấu gạch ngang

2 BiÕt dïng dÊu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang dấu gạch nối B Chuẩn bị:

- Nghiên cứu SGK SGV C Thiết kế giảng:

- n nh tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài ôn tập.

Hoạt động 1: I Công dụng dấu gạch ngang

1 Bài tập: SGK 2 Nhận xét

- Đẹp đi, mùa xuân mùa xuân Hà Nội thân yêu

Du gch ngang c dựng để đánh dấu phận giải thích

 Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật

 Đợc dùng để liệt kê (Liệt kê công dụng dấu chấm lửng)

Nêu công dụng dấu gạch ngang? Học sinh tr¶ lêi

3 KÕt ln * Ghi nhí: SGK

Hot ng 2: II Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối

1 Bài tập: SGK Nhận xét Trong VD d (I) dấu tiÕng

trong từ Varen đợc dùng làm gì?

Häc sinh tr¶ lêi

- Dùng để nối tiếng tên riêng n-ớc ngồi (từ mợn)

C¸ch viết dấu gạch nối có khác với dấu gạch ngang?

VD: Va-ren Dấu gạch nối Cách viết dấu gạch nối có khác

với dấu gạch ngang?

Häc sinh tr¶ lêi

3 KÕt luËn * Ghi nhí:S GK

1

a Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích

b Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích

c Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật phận thích giảI thích

d Nối phận liên danh e Nối phËn mét liªn danh

(90)

- BTVN : 3b

(91)

ôn tập phần tiếng việt A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Hệ thống hoá kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học B Chuẩn bị:

- Theo sù híng dẫn SGK C Thiết kế giảng:

- n định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài ôn tập.

Hoạt động 1: I Các kiểu câu đơn

Ngời ta dựa vào tiêu chí để phân chia kiểu câu đơn?

Học sinh trả lời (Mục đích nói)

(Cấu tạo) 1 Phân loại mục đích nói

Chia theo mục đích nói, có loại câu no?

- Câu nghi vấn - Câu cầu khiến - Câu trần thuật - Câu cảm thán Chia theo cấu tạo, có loại câu

nào?

2 Phân loại theo cấu tạo Câu bình thêng

Thế câu đặc biệt - Câu đặc biệt (Khơng cấu tạo theo mơ hình C –

V) Cho VD:

- Câu đặc biệt thờng đợc dùng tình nào?

+ Nªu thêi gian, nãi chèn + LiƯt kª

+ Bộc lộ cảm xúc + Gọi đáp

(92)

II Các dấu câu (đã học)

Lớp 7, học loại dấu câu nào?

II Các dấu câu ® häc :· -DÊu chÊm lưng

Mục đích? BT: + Bộ phận cha liệt kê hết

+ Lêi nói ngập ngừng, ngắt quÃng

+ Làm giÃn nhịp điệu câu văn hài hớc, dí dỏm

- Dấu chấm phẩy

+ Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

+ Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

- Dấu gạch ngang

+ Đánh dấu phận thích, giải thích + Đánh dấu lời nói trực tiếp

+ Biểu thị liệt kê

+ Nối từ liên danh - Dấu gạch nối

Nối tiếng từ phiên âm

Dặn dò: Làm BT SBT - SGK Tuần Ngày soạn :

Bài , Tiết 125 Ngày dạy :

Văn báo cáo A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc đặc điểm văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung, cách làm loại văn

2 Biết cách viết văn báo cáo quy định

3 Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn báo cáo B Chuẩn bị:

- Theo sù híng dÉn SGK C ThiÕt kÕ bµi gi¶ng:

Các kiểu câu đơn

Các kiểu câu đơn Các kiểu câu đơn

C©u nghi vÊn

Câu trần thuật

Câu cầu khiến

Câu cảm thán

Câu bình thởng

Cõu c bit Cỏc dấu câu

DÊu

chÊm phÈyDÊu

DÊu chÊm

phÈy

DÊu chÊm

löng

(93)

- ổn định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài ôn tập.

Hot ng 1: I Đặc điểm văn báo cáo

HS c 1 c cỏc văn bản 2 Nhận xét

Viết báo cáo để làm gì? - Mục đích: Trình bày tình hình, việc kết làm đợc cá nhân hay tập thể

B¸o c¸o cần ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày?

Học sinh trả

lời - Nội dung: Phải nêu rõ + Ai viết?

+ Ai nhËn? NhËn vỊ viƯc g×? + KÕt qu¶ sao?

- Em viết báo cáo lần cha? Hãy dẫn số trờng hợp cần viết báo cáo sinh hoạt học tập trờng em, lớp em

Häc sinh tr¶ lêi

- Hình thức: Đúng mẫu, sáng suát, rõ ràng - Tình huống: Cần sơ kết tổng kết phong trào thi đua

3 Tình cần viết báo cáo :(b) Hot ng 2: II Cách làm văn báo cáo

1 Tỡm hiu cỏch lm a Đọc báo cáo b Nhận xét - Các mục đợc trình bày theo thứ tự

nµo?

- Trong văn bản, điểm giống, khác nhau?

Học sinh trả lời - Những phần quan trọng, cần

chú ý văn

- B¸o c¸o cđa ai?

 Rót cách làm - Báo cáo với ai?

- Báo cáo việc gì? - Kết nh nào?

2 Dàn mục văn báo cáo: a Quốc hiệu tiêu ngữ

b Địa điểm làm báo cáo ngày tháng c Tên văn báo cáo

d Nơi nhận báo cáo

g Nêu lý do, việc kết h Ký tªn

3 Lu ý: SGK HS đọc * Ghi nhớ:

(Theo nội dung)

- Tìm nêu tình cụ thể phải viết báo cáo

- Chọn tình cụ thể luyện viết văn báo cáo

- a mt văn báo cáo có điểm cha đúng, yêu cầu tỡm, ch ch sai, hng sa

Dặn dò: Học lại lý thuyết

(94)

Tuần Ngày soạn : Bài , Tiết 126-127 Ngày d¹y :

Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Thông qua thực hành biết ứng dụng văn báo cáo đề nghị vào tình cụ thể, nắm đợc cách thức làm hai loại văn

2 Thông qua tập SGK để tự rút lỗi thờng mắc, phơng h-ớng cách sửa lỗi thờng mắc phải viết hai loại văn

B Chn bÞ:

- Theo sù híng dÉn SGK C Thiết kế giảng:

- n nh t chc. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài ôn tập.

Hoạt động 1: I Ôn lại lý thuyết văn bản đề nghị văn báo cáo

10’ giao tổ Mc ớch

2 Nội dung

Trình bày lên bảng Hình thức

4 Lu ý Hot ng 2:

4 nhóm đa tình

II Luyện tập Đa tình Viết

Trình bày = bảng

(1 bn ngh – văn báo cáo) 15’

3 Söa lỗi

4 Kiểm tra toàn phần trình bày vë cđa c¸c HS

(1 văn đề nghị – văn báo cáo) 10’

Hoạt động 3: TiÕt

III Lµm tiÕp bµi tËp (Bµi tËp 3)

Trờng hợp a: HS viết báo cáo không phù hợp, tình phải viết đơn để trình bày hồn cảnh gia đình nguyện vọng

Trờng hợp b: HS viết văn đề nghị không đúng, trờng hợp phải viết báo cáo giáo chủ nhiệm muốn biết tình hình kết lớp việc giúp đỡ gia đình thơng binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng

Trờng hợp c: Trờng hợp viết đơn mà phải viết văn đề nghị Ban giám hiệu nhà trờng biểu dơng, khen th-ởng cho bạn H

HS viết văn

Bài 4:

(95)

(96)

ôn tập phần tập làm văn A Mục tiờu cn t: Giỳp hc sinh:

Ôn lại củng cố khái niệm văn biểu cảm văn nghị luận

B Chuẩn bị:

Tiết 1: Phần I (SGK) Tiết 2: Phần II (SGK) C Thiết kế giảng:

- n định tổ chức. - Kiểm tra chuẩn bị. - Bài ôn tập.

Hoạt động 1: I Văn biểu cảm

1 Các văn b¶n biĨu c¶m - Cỉng trêng më

- Mẹ

- Một thứ quà lúa non: cốm - Mùa xuân

- Sài Gòn yêu

2 c im ca biu cm - Mục đích

Biểu tình cảm, t tởng, thái độ đánh giá ngời viết ngời việc đời tác phẩm văn học

- C¸ch thøc:

+ Ngời viết phải biến đồ vật, cảnh vật, việc, ngời thành hình ảnh bộc lộ tình cảm,

+ Khai thác đặc điểm, tính chất đồ vật, cảnh vật, việc, ngời nhằm bộc lộ tình cảm đánh giá - Bố cc:

Theo mạch cảm xúc, suy nghĩ

3 Vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm cốt để khêu gợi cảm xúc, tình cảm, cảm xúc, tình cảm chi phối khơng nhằm miêu tả đầy đủ phong cách chân dung hay việc

Miêu tả xen kẽ với kể chuyện PBCN, miêu tả thể cảm xúc, tâm trạng

VD: Đoạn tả đêm mùa xuân (MXCT) 4 Vai trị yếu tố tự sự

- T¬ng tù nh yếu tố miêu tả

(97)

5 Bày tỏ đợc tình cảm với ngời: Vẻ đẹp ngoại hình, lời nói, cử chỉ, tâm hồn - Cảnh vật: vẻ đẹp riêng, ấn tợng với cảnh quan ngời

6 NDVBBC: Cảm xúc, tâm trạng, tình cảm, đánh giá nhận xét ngời viết - MĐBC: cho ngời đọc thấy rõ nội dung báo cáo đánh giá ngời viết

7 Bố cục: Mở bài:

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng tác giả (thân bài)

- Khai triển cụ thể cảm xúc, tâm trạng, tình cảm

- Nhận xét đánh giá cụ thể – tổng thể Kết

ấn tợng sâu đậm ng li lũng ngi vit

8 Các phơng tiện tu từ Sài Gòn TôI Yêu & Mùa Xuân Của Tôi

Hot ng 2:

(1) Thế văn nghị luận? Trình bày đặc điểm ca VBNL?

-Yêu cầu hs chữa câu (SGK, 140)

(2) Thế văn CM? Cách làm văn CM? - Yêu cầu hs trả lời câu (SGK, 140)

(3) Thế văn giải thích? Trình bày cách tìm luận cho văn GT?

- Yêu cầu hs trả lời câu hái (SGK, 140)

Hoạt động 3:Hớng dẫn học sinh làm tập

II.Một số vấn đề chung văn nghị luận

1 Khái niệm : Dùng lí lẽ, dẫn chứng để bàn bạc, bàn luận vấn đề thể nhận thức, quan im

2 Đặc điểm (bản chất) - Luận điểm

- LuËn cø : lÝ lÏ + dÉn chøng

- Lập luận cách lựa chọn, xếp, trình bày lí lẽ, dẫn chứng làm sở vững cho luận điểm

3 Nghị luận chứng minh - Khái niệm

- Cách làm :

+ Dẫn chứng phải tiêu biểu

+ Phân tích, diễn giải cho dẫn chứng làm sáng tỏ ®iỊu mn chøng minh

+ Trình bày dẫn chứng theo trình tự định :  Theo hệ thống luận điểm

 Theo hÖ thèng sù viÖc Nghị luận giải thích - Khái niệm

- Cách làm : Tìm luận trả lời câu hỏi : + Nghĩa gì?

Nghĩa đen

Nghĩa bóng (nếu có) + Tại sao? Vì sao? + Lµm nh thÕ nµo? TiÕt 2

BT5 (SGK, 141)

a Thành phần trạng ngữ tác dơng :

(98)

b Khi(tỉ qc/ bÞ xâm lăng) C V ĐN

Cụm C – V làm ĐN cho DT “ ” có cấu tạo nh câu bị động

c Câu đầu đoạn văn có sử dụng biện pháp đảo trật tự từ cụm từ làm phụ ngữ Từ từ “ nồng nàn ” Trật tự : “ yêu nớc nồng nàn ” Đảo trật tự từ “ nồng nàn yêu nớc để nhấn mạnh mức độ mạnh mẽ lòng yêu nớc

d Trong câu cuối đoạn văn, tác giả dùng hình ảnh so sánh tinh thần yêu nớc với sóng vô mạnh mẽ, to lớn ”

Giá trị: Tạo hình ảnh sinh động cụ thể từ trừu tợng; tăng giá trị tạo hình sức mạnh to lớn tinh thần yêu nớc

e Một loạt động từ : lớt qua, nhấn chìm, kết thành Giá trị :

- Kết thành : đoàn kết, lòng nhân dân ta công chống kẻ thù xâm lợc

- Lớt qua (tốc độ nhanh) có sức mạnh đồn kết lịng u n-ớc khó khăn, nguy hiểm bị “ lớt qua ” nhanh chóng - Nhấn chìm (tính chất liệt, mạnh mẽ) : Sức mạnh lòng yêu nớc tiêu diệt kẻ thù

BT4 (SGK, 141)

Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho đề văn (1) Tìm hiểu đề :

-KiĨu bµi : NLCM

-Vấn đề nghị luận : Thị Kính khơng chịu khổ bị nghi ngờ oan mà cịn mang nỗi nhục thân phận nghèo hèn bị kẻ giàu sang tàn ác khinh rẻ

-Ph¹m vi dÉn chøng : Đoạn trích Nỗi oan hại chồng (2) LËp dµn ý :

a MB b TB :

* TK chịu khổ bị ngờ oan

- TK yêu chồng, quan tâm, chăm sóc chồng chu đáo : DC : + Thấy chồng ngủ quạt cho chồng

+ Thấy râu mọc ngợc dới cằm cắt để làm đẹp cho chồng - TK bị nghi oan giết chồng

DC : + ThiƯn SÜ tØnh dËy nh×n thÊy dao hô hoán : Hỡi cha! Hỡi mẹ! Hỡi xóm! Hìi lµng!

+ Sùng bà đổ tội cho TK có ý giết chồng : “ Mày định giết bà à? ”

+ Sïng «ng a dua theo Sùng bà

* TK chịu khổ mang nỗi nhục thân phận ngèo lại bị kẻ giàu sang tàn ác khinh rẻ

Ôn tập tiếng Việt (tiếp) A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hệ thống hoá kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp học.

- Phát rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức trên.

B.Chuẩn bị

1 Gv : GA

2 Hs : Soạn bài, ôn lại lí thuyÕt

C Khởi động

(99)

2 Bµi míi

D.Tiến trình hoạt động dạy học Hoạt động giáo

viªn – häc sinh

Nội dung cần đạt Hoạt động : Hình

thµnh kiÕn thøc míi:

* u cầu hs vẽ lại sơ đồ 1 (SGK, 144)

(1) Trình bày lại lý

thuyết ND và cho VD minh ho¹? (SGK, 144)

* Yêu cầu hs vẽ sơ đồ 2 (SGK, 144)

(2) ThÕ điệp ngữ,

liệt kê? Phân loại nêu tác dụng?

Hot ng :

I.Lí thuyÕt

1 Các phép biến đổi câu Sơ đồ (SGK, 144)

a.Thêm bớt thành phần câu : * Rút gọn câu

* Mở rộng câu : +Thêm trạng ngữ

+ Dựng cm C V mở rộng câu.

b Chuyển đổi kiểu câu : Chuyểnđổi câu chủ động thành câu bị động.

2 Các phép tu từ cú pháp a Điệp ngữ :

* K/n

* Kiểu loại : + Điệp nối tiếp + Điệp vòng tròn

*Tỏc dng : Nhấn mạnh đặc điểm, tính chất, cảm xúc…

b Liệt kê : * K/n

* Kiểu loại : - LK theo cặp

- LK không theo cặp - LK tăng tiến

- LK không tăng tiÕn

* Tác dụng : diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác t tởng, tình cảm.

II Bµi tËp

BT1 : Thêm TN thích hợp vào VD dới : a Vào mùa hè,…, chùm phợng vĩ nở đỏ rực nh cháy.

b…., thỏ cho Gấu học nhớ đời. c…., Lan chơi với thân.

BT2 : Chuyển câu sau sang câu bị động :

a Tõ thuở nhỏ, cha dạy Tố Hữu làm thơ theo lèi cỉ.

b Giã lµm lËt thun.

c Con ngời ngày làm cho môi trờng bị ô nhiễm. BT3 : Mở rộng thành phần câu cụm C – V

BT4 : Viết đoạn văn ngắn từ – câu bàn ý thức bảo vệ mơi trờng, có sử dụng dấu chấm lửng, phép liệt kê câu mở rộng cui on)

D Dặn dò

- Ôn luyện tất nội dung VB, TV, TLV.

(100)

Hớng dẫn làm kiểm tra tổng hợp A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hệ thống hoá kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú phỏp ó hc.

- Phát rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức trên.

B.Chuẩn bị

1 Gv : GA

2 Hs : So¹n bài, ôn lại lí thuyết

C Tin trỡnh cỏc hoạt động dạy học

1.ổn định

2 KiĨm tra chn bÞ bµi cđa HS. 3 Bµi míi :

Hoạt động : Hớng dẫn hs làm kiểm tra tổng hợp Đề :

I PhÇn I (5 điểm)

Đọc kỹ đoạn văn sau trả lời câu hỏi :

ờm ó v khuya Xa xa bờ bên kia, Thiên Mụ mờ ảo, tháp Phớc Duyên dát ánh trăng vàng Sóng vỗ ru mạn thuyền gợn vơ hồi xa cùng tiếng đàn réo rắt du dơng Đấy lúc ca nhi cất lên khúc điệu Nam nghe buồn man mác, thơng cảm, bi ai, vơng vấn nh nam ai, nam bình, quả phụ, nam xuân, tơng t khúc, hành vân Cũng có nhạc mang âm điệu Bắc pha phách điệu Nam không vui không buồn nh tứ đại cảnh Thể điệu ca Huế có sơi nổi, tơi vui, có buồn cảm, bâng khng, có tiếc thơng ốn…Lời ca thong thả, trang trọng, sáng gợi lên tình ngời, tình đất nớc, trai hiền, gái lịch ”.

1 Đoạn văn trích từ VB nào? Ai tác giả?

2 Xỏc nh thnh phn trng ng đoạn văn nêu tác dụng nó. 3 Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng phép tu từ gì? Hãy liệt kê.

4 DÊu ba chÊm có tác dụng gì?

5 Vit mt on (5 – câu) nêu cảm nghĩ em sau đọc xong đoạn văn trên, có SD câu bị động thành phần trạng ngữ.

II Phần II (5 điểm)

Tục ngữ có câu :

ăn nhớ kẻ trồng cây

Em hiểu câu tục ngữ ntn? Bằng hiểu biết thực tế, em chứng minh tính n ca cõu TN trờn?

Gợi ý trả lời

PhÇn I :

1 “ Ca Huế sông Hơng” – Hà Anh Minh 2 Xa xa bờ bên – Trạng ngữ địa điểm 3 Phép tu từ cú pháp : Liệt kê

DC :

- Man mác, thơng cảm, bi ai, vơng vấn

- Nam ai, nam bình, phụ, nam xuân, tơng t khúc, hành vân - Không vui, không buồn

- Sôi nổi, tơi vui, buồn cảm, bâng khuâng, có tiếc thơng oán - Thong thả, trang trọng, sáng.

(101)

5 Yêu cầu :

+ Đoạn văn diễn dịch, quy nạp tổng phân hợp. + Nêu đợc cảm xúc, suy nghĩ thân.

+ Vận dụng đợc câu bị động thành phần trạng ngữ.

PhÇn II :

1 Giải thích nghĩa câu TN :

- Nghĩa đen : ăn phải nhớ đến ngời trồng đó. - Nghĩa bóng : Lịng biết ơn.

2 Chứng minh

- Biết ơn ông bà, cha mẹ,.

Kim tra tổng hợp cuối năm A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nắm đợc mội dung ba phần ngữ văn

- VËn dông linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức phần văn tiếng Việt Tập làm văn

- Đánh giá lực vận dụng phơng thức nghị luận nói riêng kỹ tạo lập văn nói chung để viết văn bản

- Rèn kỹ làm bài

B Chuẩn bị

1 GV : Đề bài, đáp án. 2 HS : Ơn luyện

C Tiến trình hoạt động dạy học

1.n nh

2 Kiểm tra chuẩn bị HS. 3 Bµi míi :

Đề sổ lu

D Dặn dò

- Thu bµi chÊm