DANH GIA MON NGU VAN

8. Câu hỏi có được diễn đạt để học sinh dễ hiểu và không bị lạc đề hay không? 9. Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh cần nêu ý kiến và chứng minh cho quan điểm của mình về một vấn đề đang gây[r]

(1)

(2)

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN  Mục tiêu đánh giá Mục tiêu đánh giá

KT-KN-TĐ Năng lựcKT-KN-TĐ Năng lực

 Nội dung đánh giáNội dung đánh giá

Chuẩn KT-KNChuẩn KT-KN

 Cách thức đánh giáCách thức đánh giá

Bộ công cụ Bộ công cụ

 Điều kiện để thực ĐG Điều kiện để thực ĐG

(3)

NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH

I.

I. Một số khái niệm bảnMột số khái niệm bản II.

II. Thực trạng đổi đánh giáThực trạng đổi đánh giá III.

III. Định hướng đổi đánh giáĐịnh hướng đổi đánh giá IV.

IV. Các hình thức kĩ thuật đánh giá.Các hình thức kĩ thuật đánh giá. V.

(4)

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ  Vấn đề đánh giá theo chuẩn?Vấn đề đánh giá theo chuẩn?

 Coi trọng đánh giá trình?Coi trọng đánh giá trình?

 Việc kết hợp ĐG GV tự ĐG HS?Việc kết hợp ĐG GV tự ĐG HS?  Thực tốt quy trình xây dựng cơng cụ Thực tốt quy trình xây dựng công cụ

ĐG (đề kiểm tra) kết hợp TNKQ TL?

ĐG (đề kiểm tra) kết hợp TNKQ TL?  Xử lí thơng tin ĐG?Xử lí thơng tin ĐG?

(5)

PP trắc nghiệm

- Thiết kế khung tiêu chí kĩ thuật ĐKT - Biên soạn câu hỏi (TNKQ+ TL)

- Phân tích, xử lí kết KT

PP tự đánh giá

- Xác định đối tượng

- Xây dựng tiêu chí đánh giá - Tự nhận xét nhận xét

PP quan sát

- Xác định trọng điểm QS - Lập phiếu quan sát

- Nhận xét, đánh giá

PP lập hồ sơ đánh giá

- Lựa chọn tập hợp sản phẩm - Lưu trữ hồ sơ

- Phân tích, sử dụng sản phẩm lưu trữ

(6)

Mục đích Đánh giá nâng cao Mục đích Đánh giá nâng cao

Chất lượng học tập học sinh Chất lượng học tập học sinh

Nếu đánh giá với mục đích kiểm tra chấm điểm thì khơng thể nâng cao chất lượng học tập học sinh

 Hướng dẫn học sinh học tập

 Hướng dẫn giáo viên giảng dạy.  Giám sát nâng cao chất lượng

trường học.

(7)

QUY TRÌNH

BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

(8)

(9)

QUY TRÌNH XÂY DỰNG ĐKT QUY TRÌNH XÂY DỰNG ĐKT

XÁC ĐỊNH KHUNG

M

MỤC TIÊUỤC TIÊU KIỂM TRA KIỂM TRA

XD KẾ HOẠCH VÀ

VIẾT CÂU HỎI

TIÊN HÀNH KIỂM TRA

PHÂN TÍCH, XỬ LÍ

THÔNG TIN

(10)

So sánh phân loại theo cấp độ tư duy phân loại theo thang Bloom

Các cấp độ tư duy

Các cấp độ tư duy Thang BloomThang Bloom

04 mức: Nhận biết Thông hiểu, Vận

dụng mức độ mức độ thấp, Vận

dụng mức độ cao

06 mức: Nhận biết, thông hiểu, vận

dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá

Gắn với

Gắn với với lý thuyết tâm với lý thuyết tâm lý nay

lý nay

Dựa lý thuyết tâm lý

những năm 1940, 1950

Là cơng trình nghiên cứu giáo

sư đánh giá người Ba Lan Boleslaw

Niemierko

Là cơng trình nghiên cứu GS

Benjamin Bloom đồng

nghiệp

Dễ áp dụng công tác đánh giá

thường xuyên thực tế

thường xuyên thực tế Việc áp dụng phức tạp, đặc biệt mức phân tích, Việc áp dụng phức tạp, đặc biệt mức phân tích, tổng hợp, đánh giá

tổng hợp, đánh giá

Gần với hoạt động đánh giá học sinh

trên lớp

trên lớp Khó áp dụng việc đánh giá

Khó áp dụng việc đánh giá

học sinh lớp

(11)

(12)

VÍ DỤ VỀ KHUNG MỤC TIÊU KT

ChChủ đề: Thơ VN sau 1945 (Ngữ văn 9)ủ đề: Thơ VN sau 1945 (Ngữ văn 9)

1.

1. Thuộc lòng số thơ họcThuộc lòng số thơ học 2.

2. Nhớ số nét tác giả, hoàn cảnh sáng tácNhớ số nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác 3.

3. Hiểu nội dung biểu đạt thơHiểu nội dung biểu đạt thơ 4.

4. Phát hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, đặc sắc ngôn Phát hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, đặc sắc ngôn ngữ thơ

ngữ thơ

5.

5. Nhận tình cảm, cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình Nhận tình cảm, cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình mỗi thơ

mỗi thơ

6.

6. Nhận ý nghĩa tư tưởng hình tượng thơNhận ý nghĩa tư tưởng hình tượng thơ 7.

7. Biết so sánh để nhận nét đặc sắc thơ Biết so sánh để nhận nét đặc sắc thơ 8.

8. Biết khái quát số đặc điểm thơ VN đại (thể Biết khái quát số đặc điểm thơ VN đại (thể loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt)

loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt)

9.

9. Biết cách đọc - hiểu tác phẩm thơ VN đại theo đặc điểm Biết cách đọc - hiểu tác phẩm thơ VN đại theo đặc điểm thể loại

thể loại

10.

10. Biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ thân tác phẩm Biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ thân tác phẩm thơ trữ tình

(13)

B1: VÍ DỤ VỀ KHUNG MỤC TIÊU KT

Chủ đề : Văn nghị luận (Ngữ văn 9)Chủ đề : Văn nghị luận (Ngữ văn 9)

1.

1. Hiểu khái niệm, vai trò, cách thức triển khai Hiểu khái niệm, vai trò, cách thức triển khai thao tác NL: phân tích, tổng hợp

thao tác NL: phân tích, tổng hợp

2.

2. Nhận diện thao tác VBNL Nhận diện thao tác VBNL 3.

3. Hiểu ý nghĩa cách thức kết hợp thao tác Hiểu ý nghĩa cách thức kết hợp thao tác VBNL

VBNL

4.

4. Nhận biết phép liên kết văn NLNhận biết phép liên kết văn NL 5.

5. Biết phân tích đề, lập dàn ý cho VNLBiết phân tích đề, lập dàn ý cho VNL 6.

6. Biết viết đoạn văn NL triển khai ý chủ đề theo Biết viết đoạn văn NL triển khai ý chủ đề theo thao tác, cách trình bày

thao tác, cách trình bày

7.

7. Biết viết văn NL tư tưởng, lối sống, Biết viết văn NL tư tưởng, lối sống, tượng đời sống, tác phẩm, tác giả văn học.

tượng đời sống, tác phẩm, tác giả văn học.

8.

(14)

MA TRẬN / BẢNG TIÊU CHÍ KT

-

- Tên chủ đề thuộc lĩnh vực nội dungTên chủ đề thuộc lĩnh vực nội dung

- Các mục tiêu kiểm tra cụ thể

- Xác định cấp độ tư cho mục tiêu (Biết /

Hiểu / Vận dụng thấp / Vận dụng cao).

- Gợi ý số lượng câu hỏi cần thiết cho mục

tiêu Tỉ lệ câu hỏi chủ đề phải thể

hiện tầm quan trọng thời gian học chủ đề.

- Gợi ý dạng câu hỏi để kiểm tra

mục tiêu (TNKQ, TL) Tỉ lệ dạng câu hỏi

từng lĩnh vực nội dung phù hợp với yêu cầu

kiểm tra chung môn học

(15)

VÍ DỤ VỀ MA TRẬN/BẢNG TIÊU CHÍ

Ch/đề

Ch/đề NBNB THTH VD 1VD 1 VD 2VD 2 CộngCộng

TN

TN TLTL TNTN TLTL TNTN TLTL TNTN TLTL Văn học

Văn học

Tiếng Việt

Tập làm văn

Tổng số

(16)

VD: BẢNG TIÊU CHÍ KIỂM TRA VD: BẢNG TIÊU CHÍ KIỂM TRA

Mục tiêu

(CĐ: Thơ VN – NV 9)

Cấp độ tư duy

Cấp độ tư duy Số Số CH/ CH/ điểm điểm Dạng CH Dạng CH B

B HH VD1VD1 VD2VD2 TNTN TLTL

1.Thuộc lòng thơ

học

học ++ 1 1 0,50,5 11

2 Nhớ số nét

bản tác giả, hoàn cảnh

sáng tác

+

+ 22

1,01,0

1

1 11

3 Hiểu nội dung biểu

đạt thơ

………

+

+ 22

1,01,0 … … 2 2

10 Biết trình bày cảm

nhận, suy nghĩ thân

về tác phẩm thơ

+

+ 11

5,05,0

1

Tổng:

Tổng: 10 mục tiêu10 mục tiêu …… …… ………… ………….. 2020

10,0 10,0

18

(17)

(18)

Mức độ

LÜnh vùc néi dung BiÕt HiĨu VËn dơng Tỉng TN

KQ TNTL KQTN TNTL KQTN TNTL

Đọc hiu

(các

đoạn v n, thơ có kết hợp

ph ơng thức biểu đạt)

Hiểu ph ơng thức biểu đạt 2 1 3

HiÓu néi dung v n b nă ả 3 2 5

HiÓu nghĩa từ, câu,

đoạn 2 3 5

Nhận biết từ loại, ng

pháp, biện ph¸p tu tõ 1 4 3 8

NhËn biÕt chi tiết, giá

trị nghệ thuật 1 3 3 7

HiĨu ý nghÜa, bµi häc tõ

v n b nă ả 1 1 2

T¹o lËp v n ă b nả

Viết đoạn v n nghị luận 1 1

Trình bµy suy nghÜ v ề v n b n v n h că ả ă ọ

1 1

(19)

Những tiêu chí để thẩm định chất lượng ma trận đề/tiêu chí kỹ thuật

của đề thi 1.

1. Ma trận đề chủ đề chMa trận đề chủ đề chíính nội dung nh nội dung chương tr

chương trìình cần đánh giá khơng?nh cần đánh giá khơng? Có/ Có/ Khơng Khơng 2.

2. Ma trận có giúp đánh giá phù hợp câu hỏi với nội Ma trận có giúp đánh giá phù hợp câu hỏi với nội dung chương tr

dung chương trìình đề không? nh đề không? Có/KhơngCó/Khơng 3.

3. Ma trận có nêu rõ nội dung kiến thức yêu cầu mà học Ma trận có nêu rõ nội dung kiến thức yêu cầu mà học sinh cần nắm không?

sinh cần nắm khơng? Có/KhơngCó/Khơng

4.

4. Trong ma trận, nội dung quan trọng chuẩn chương Trong ma trận, nội dung quan trọng chuẩn chương tr

trìình có tỷ trọng điểm số cao tương ứng nội dung nh có tỷ trọng điểm số cao tương ứng nội dung íít t quan trọng có tỷ trọng điểm số thấp tương ứng hay quan trọng có tỷ trọng điểm số thấp tương ứng hay khơng? khơng? Có/ Có/ Khơng Khơng 5.

5. Ma trận hMa trận hìình thức câu hỏi tương ứng với nh thức câu hỏi tương ứng với từng ô nội dung-cấp độ tư gợi ý cách thức đánh giá từng ô nội dung-cấp độ tư gợi ý cách thức đánh giá hiệu hay không?

hiệu hay không?

(20)

TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM

CÂU HỎI TNKQ

CÂU HỎI TNKQ T

T

T Họ tên HSHọ tên HS Thứ tự câu hỏi khả nThứ tự câu hỏi khả năăng trả lời HS (x: trả lời đúng; o: trả lời sai)ng trả lời HS (x: trả lời đúng; o: trả lời sai) TSTS

1

1 22 33 44 55 66 77 88 99 11 0

0 1111 1122 3131 1414 5115 1616 1717 1818 1919 2200

1

1 Bùi Thị Ngọc HảoBùi Thị Ngọc H¶o xx oo xx xx xx xx xx xx oo xx oo xx xx xx xx xx xx xx xx xx 8,58,5

2 NguyÔn Anh DuyNguyÔn Anh Duy xx xx xx xx xx xx xx oo oo xx oo xx xx xx oo xx xx xx xx oo 8,08,0

3 Hồ Thị Trâm AnhHồ Thị Trâm Anh xx oo xx xx xx xx xx xx xx xx oo xx oo xx xx oo xx xx xx xx 8,08,0

4 Bùi VBùi Văăn Tùngn Tùng oo xx xx xx xx xx xx xx oo oo oo oo xx xx oo xx xx xx oo xx 6,56,5

5 Trần Hoài Ph ơngTrần Hoài Ph ¬ng oo xx xx xx xx xx xx oo oo xx oo oo xx xx xx oo xx xx oo xx 6,56,5

1

8 Lª Minh H íngLª Minh H íng x

x xx xx xx oo xx xx oo oo oo oo xx oo oo oo xx xx xx oo oo 55

1

9

9 ĐĐỗ Thanh Longỗ Thanh Long oo xx xx xx xx oo oo oo oo oo oo xx oo oo oo oo oo xx xx oo 3,53,5

Céng

Cộng ( KQ ( KQ trả lời trả lời đúng câu hỏi

đúng câu hỏi))

4

4 1717 11

9

(21)

PHÂN TÍCH CÂU HỎI

Item 11: item 11

Item 11: item 11 Infit MNSQ = 0.85 Infit MNSQ = 0.85

Disc = 0.54Disc = 0.54 Categories

Categories 1* 1* missing missing Count

Count 31 31 30 30 1 1 Percent (%)

Percent (%) 44.3 44.3 7.1 7.1 42.9 42.9 5.7 5.7 Pt-Biserial

Pt-Biserial 0.54 0.54 -056 -056 008 008 -0.17 -0.17 p-value

p-value 000 000 000 000 058 058 079 079 Mean Ability

Mean Ability 1.79 1.79 -050 -050 1.29 0.54 1.47 1.29 0.54 1.47 Step Labels

Step Labels 1 1 Thresholds

Thresholds 1.45 1.45 Error 0.26

Error 0.26

(22)

XÂY DỰNG TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM

CÂU HỎI TỰ LUẬN

VD: Viết đoạn văn nghị luận khoảng 10 câu) trình bày luận điểm VD: Viết đoạn văn nghị luận khoảng 10 câu) trình bày luận điểm Sách ng ời Sách ng ời

bạn thân thiết chúng tabạn thân thiết chúng ta.. 1 Nội dung:

1 Néi dung:

+ Tiªu chÝ 1: Đảm bảo đ ợc kết cấu đoạn văn : điểm

+ Tiêu chí 1: Đảm bảo đ ợc kết cấu đoạn văn : ®iĨm

+ Tiêu chí 2: Viết thể loại văn nghị luận: điểm

+ Tiªu chÝ 3:

+ Tiªu chÝ 3: Cã lÝ lÏ chỈt chÏCã lÝ lÏ chỈt chÏ: ®iĨm: ®iĨm

+ Tiªu chÝ 4: Cã dÉn chứng thuyết phục: điểm

+ Tiêu chí 4: Có dẫn chứng thuyết phục: điểm

+ Tiêu chÝ 5:

+ Tiêu chí 5: Có sức truyền cảmCó sức truyền cảm: điểm: điểm 2 Diễn đạt, trình bày :

2 Diễn đạt, trình bày :

+ Tiêu chí 6: Diễn đạt trơi chảy, gãy gọn: điểm

+ Tiêu chí 7: Chữ viết đẹp: điểm

+ Tiêu chí 8: Không mắc lỗi tả: điểm

+ Tiêu chí 9: Đảm bảo số dòng: điểm.

3 Sáng tạo:

+ Tiêu chí 10:

(23)

BẢNG CHẤM ĐIỂM

Họ tên

Họ tên Nội dungNội dung Diễn đạtDiễn đạt STST TổngTổng 1

1 22 33 44 55 66 77 88 99 1010

Nguyễn

Hoàng Anh

Hoàng Anh +

+ ++ ++ ++ ++ ++ __ __ ++ ++ 88 Nguyễn Thị

Nguyễn Thị

Ban

Ban ++ ++ ++ ++ __ ++ ++ ++ ++ __ 88

………

Lê Hoàng

Yến

Yến +

+ __ __ __ __ __ ++ ++ ++ __ 44

Cộng

(20 hs)

1

(24)

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Lĩnh vực NDLĩnh vực ND NBNB THTH VD 1VD 1 VD 2VD 2 VH

VH Tác giả, PTBĐTác giả, PTBĐ Nội dung

Nội dung Nghệ thuật Nghệ thuật TV

TV Phép liên kếtPhép liên kết TP biệt lập TP biệt lập Hàm ý

Hàm ý TLV

TLV LĐ VNLLĐ VNL

Tạo lập VB NLVH Tạo lập VB NLVH

(25)

Các tiêu chí xem xét chất lượng câu hỏi có nhiều lựa chọnCác tiêu chí xem xét chất lượng câu hỏi có nhiều lựa chọn

Hãy đặt câu hỏi Hãy đặt câu hỏi đối với câu hỏi mà anh/chị biên soạn Nếu đối với câu hỏi mà anh/chị biên soạn Nếu hoặc số câu hỏi có câu trả lời “không”, xem xét lại chất lượng câu hỏi.

hoặc số câu hỏi có câu trả lời “không”, xem xét lại chất lượng câu hỏi.

1 Câu hỏi có đánh giá nội dung quan trọng mục tiêu chương trình giảng

dạy hay không?

2 Câu hỏi có phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày, trọng tâm cần

nhấn mạnh số điểm hay không?

nhấn mạnh số điểm hay khơng?

3 Câu dẫn có đặt câu hỏi trực tiếp hay vấn đề cụ thể hay khơng?

3 Câu dẫn có đặt câu hỏi trực tiếp hay vấn đề cụ thể hay không?

4 Cán đề sử dụng ngôn ngữ hình thức trình bày riêng để biên soạn câu hỏi

4 Cán đề sử dụng ngơn ngữ hình thức trình bày riêng để biên soạn câu hỏi

hay đơn trích dẫn l

hay đơn trích dẫn lời trongời trong sách giáo khoa? sách giáo khoa?

5 Từ ngữ cấu trúc câu hỏi có rõ ràng dễ hiểu học sinh hay

không?

khơng?

6 Mỗi phương án nhiễu (nền) có hợp lý đối v

6 Mỗi phương án nhiễu (nền) có hợp lý đối với học sinhới học sinh khơng có kiến thức khơng có kiến thức hay khơng?

hay khơng?

7 Nếu có thể, phương án sai có xây dựng dựa lỗi thơng thường

7 Nếu có thể, phương án sai có xây dựng dựa lỗi thông thường

hay nhận thức sai lệch học sinh hay không?

8 Đáp án câu hỏi có độc lập với đáp án câu hỏi khác

trong kiểm tra hay không?

9 Tất phương án đưa có đồng phù hợp với n

9 Tất phương án đưa có đồng phù hợp với nội dung ội dung của câu dẫn của câu dẫn hay khơng?

hay khơng?

10 Có hạn chế đưa phương án “Tất đáp án đúng” “khơng có

phương án đúng” hay không?

phương án đúng” hay khơng?

11 Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, xác hay khơng?

Nguồn:

Nguồn: Trích từ cuốn: Trích từ cuốn: Hướng dẫn giáo viên để đạt kết cao đánh giá học sinh lớp: Một Hướng dẫn giáo viên để đạt kết cao đánh giá học sinh lớp: Một cách thức tiếp cận đánh giá

cách thức tiếp cận đánh giá (trang 35)-Tác giả: Giáo sư A J Nitko giáo sư T-C Hsu, 1987, Pittsburgh, PA: (trang 35)-Tác giả: Giáo sư A J Nitko giáo sư T-C Hsu, 1987, Pittsburgh, PA: Viện thực hành Nghiên cứu giáo dục, Đại học Pittsburgh.

(26)

Tiêu chí cho việc giám sát chất lượng câu hỏi tự luận

Đối với câu hỏi tự luận đề kiểm tra, đặt câu hỏi sau đây,

hãy xem lại câu trả lời “không” với nhiều câu hỏi tự luận

1. Câu hỏi có đánh giá nội dung quan trọng mục tiêu chương trình giảng dạy (kiến thức, kỹ năng…)? \

2. Câu hỏi có phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra phương diện yêu cầu thực hiện, nội dung cần nhấn mạnh số điểm cho câu hỏi hay khơng?

Bài luận có đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức vào tình hay hoặc tình giả định hay khơng?

4 Xét mối quan hệ với câu hỏi khác kiểm tra, câu hỏi tự luận có thể nội dung cấp độ tư nêu rõ tiêu chí kiểm tra hay khơng? 5 Nội dung câu hỏi có cụ thể khơng? Trong câu hỏi có nêu rõ yêu cầu hướng dẫn

cụ thể đề rộng để câu trả lời đáp ứng được?

6 Yêu cầu câu hỏi có nằm phạm vi kiến thức nhận thức phù hợp học sinh hay không?

7. Để đạt điểm cao, học sinh có địi hỏi phải thể quan điểm chỉ nhớ lại khái niệm, thông tin, ý kiến…đã đọc hay không?

8. Câu hỏi có diễn đạt để học sinh dễ hiểu không bị lạc đề hay không? 9. Câu hỏi có diễn đạt để học sinh hiểu yêu cầu về:

Số lượng từ/độ dài luận?

Mục đích luận? Thời gian để viết luận? Tiêu chí đánh giá câu trả lời?

(27)

Để thực tiêu chí này, Giáo viên cần hiểu:

Mục tiêu chương trình

Chuẩn chương trình

Các cấp độ tư mối liên hệ với

chương trình

Các hình thức câu hỏi khác phù

(28)

Phân tích, nhận xét số

1 Tác phẩm Tác phẩm Truyện KiềuTruyện Kiều Nguyễn Du th ờng đ Nguyễn Du th ờng đ ợc đánh giá là:

ợc đánh giá là:

A

A ááng thiên cổ hùng vănng thiên cổ hùng văn

B Tập đại thành văn học dân tộc

C Bậc thần thơ thánh chữ

D Bộ bách khoa toàn th

(29)

2

quyết đoán công việc mắc lỗi

những lỗi sau

những lỗi sau:: A Lỗi tả

A Lỗi tả

B Lỗi ngữ pháp

C Lỗi dùng từ

D Không mắc lỗi

(30)

3

3 Lùa chän c¸c tõ : Lùa chän c¸c tõ : thiêng liêng, thành kính, trang thiêng liêng, thành kính, trang nghiêm, đau xót, tự hào, trầm lắng

nghiêm, đau xót, tự hào, trầm lắng để điền vào in vo

chỗ trống câu văn sau cho phù hợp:

Cảm hứng bao trùm thơ Cảm hứng bao trùm thơ Viếng lăng BácViếng lăng Bác niềm xúc động , , lòng biết ơn pha lẫn

niềm xúc động , , lòng biết ơn pha lẫn

tác giả từ miền Nam viếng Bác; cảm

hứng tạo nên giọng thơ , .

(31)

4 Nối tên tác phẩm cột A với nội dung tương ứng

ở cột B

A

A BB

a)

a) Bánh trôi nước Bánh trôi nước 1) Nỗi nhớ tiếc q khứ hồ với nỗi buồn 1) Nỗi nhớ tiếc q khứ hồ với nỗi buồn

đơn núi đèo hoang sơ heo hút

b)

b) Qua Đèo Ngang Qua Đèo Ngang 2) Tình cảm quê hương, gia đình gợi 2) Tình cảm quê hương, gia đình gợi

lên qua kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ

c)

c) Tiếng gà trưaTiếng gà trưa 3) Khẳng định chủ quyền lòng tâm 3) Khẳng định chủ quyền lòng tâm

tiêu diệt kẻ thù xâm lược

d)

d) Sông núi nước NamSông núi nước Nam 4) Tình cảm thiên nhiên, lịng u nước sâu 4) Tình cảm thiên nhiên, lòng yêu nước sâu

nặng phong thái ung dung, lạc quan

(32)

5 Cho c¸c tõ:

nho nhá, xinh xinh, be bÐ, ngan ng¸t

Hãy điền chữ [Đ] tr ớc nhận xét chữ [S] tr ớc nhận xét sai hai cõu sau:

Các từ từ láy giảm nghĩa

Các từ từ láy giảm

(33)

(34)

ĐỀ KiỂM TRA……HK NV ….ĐỀ KiỂM TRA……HK NV …. 1.

1. Mục tiêu đánh giá:Mục tiêu đánh giá:

a) Kiến thứca) Kiến thức

b) Kĩ năngb) Kĩ năng

c) Thái độ (?)c) Thái độ (?)

2.

2. Xây dựng ma trận đề Xây dựng ma trận đề 3.

3. Viết câu hỏi Viết câu hỏi

- câu TNKQ nhiều lựa chọn(nhận biết – - câu TNKQ nhiều lựa chọn(nhận biết – thông hiểu)

thông hiểu)

DANH GIA MON NGU VAN

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan