GNgày soạn14/8/2010 Ngày giảng 9a 17/8- 9b. 19/8/2010 Tiết 1 Bài 1 : men đen và di truyền học 1. Mục tiêu: a) Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học + Hiểu đợc công lao và trình bày đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen + Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học b) Kĩ năng: + Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình + Phát triển t duy so sánh c) Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học 2. Chuẩn bị a. Gv. Tranh phóng to H 1.2 SGK b. HS Đọc trớc bài mới 3. tiến trình bài dạy a. Kiểm tra bài cũ : Không Mở bài: ( 1ph )Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỉ XX, nhng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học. Men Đen ngời đặt nền móng cho di truyền học. b. Dạy nội dung bài mới Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS làm bài tập mục (tr. 5 SGK) liên hệ bản thân mình có những điểm giống và khác bố mẹ? - GV giải thích: + Đặc điểm giống bố mẹ hiện tợng di truyền + Đặc điểm khác bố mẹ hiện tợng biến dị - Thế nào là di truyền? Biến dị? - GV tổng kết lại. - GV giải thích rõ ý biến dị và di truyền là 2 hiện t- ợng song song, gắn liền với quá trình sinh sản - GV yêu cầu HS trình bày nội dung và ý nghĩa thực HS trình bày những đặc điểm của bản thân giống và khác bố mẹ về chiều cao, màu mắt, hình dạng tai vv . HS nêu đợc 2 hiện tợng di truyền và biến dị - HS sử dụng t liệu SGK để trả lời I. Di truyền học ( 10 ph) - Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là hiện tợng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính qui luật của hiện tợng di 1 tiễn của di truyền học? - Lớp nhận xét bổ sung, hoàn chỉnh đáp án. truyền và biến dị. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV giới thiệu tiểu sử của Men Đen - GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỉ XIX và phơng pháp nghiên cứu của Men Đen - GV y/c HS quan sát H 1.2 nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai. - GV y/c HS nghiên cứu thông tin nêu phơng pháp nghiên cứu của Men Đen? - GV nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo trong phơng pháp nghiên cứu di truyền của Men Đen và giải thích vì sao Men Đen chọn Đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu? - Một số HS đọc tiểu sử (tr. 7) cả lớp theo dõi - HS quan sát và phân tích H 1.2 nêu đợc sự tơng phản của từng cặp tính trạng - HS đọc kĩ thông tin SGK trình bày đợc nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai. - Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung II.Men đen - ngời đặt nền móng cho Di truyền học ( 10 Ph) - Phơng pháp phân tích các thế hệ lai Nội dung: (SGK trang 6) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV hớng dẫn học sinh nghiên cứu một số thuật ngữ - GV y/c HS lấy ví dụ minh hoạ cho từng thuật ngữ - GV nhận xét, sữa chữa nếu cần - GV giới thiệu một số kí hiệu VD: P : mẹ x bố HS tự thu nhận thông tin ghi nhớ kiến thức - HS lấy các ví dụ cụ thể - HS ghi nhớ kiến thức III. Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học ( 20ph ) a) Thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng tơng phản - Nhân tố di truyền - Giống (dòng) thuần chủng SGK (tr. 6) b) Kí hiệu P : Cặp bố mẹ xuất phát X : Kí hiệu phép lai G : Giao tử : giao tử đực (cơ thể đực) : giao tử cái (cơ thể cái) F : Thế hệ con 2 c . Củng cố luyện tập( 4 ph ) 1. Trình bày nội dung phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen? 2. Tại sao Men Đen lại chọn các cặp tính trạng tơng phản để thực hiện phép lai? 3. Lấy các ví dụ về tính trạng ở ngời để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng t- ơng phản ? Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài d. Hớng dẫn HS tự học ở nhà ( 1 ph ) Học bài theo nội dung SGK Kẻ bảng 2 (trang 8) vào vở bài tập Soạn và chuẩn bị trớc bài 2: Lai một cặp tính trạng Ngày soạn 14/8/2010 Ngày giảng 9a. 19/8-9b. 20 / 8 2010 Tiết 2 Bài 2 : lai một cặp tính trạng 1 Mục tiêu a Kiến thức: + HS trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Men Đen + Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp + Hiểu và phát biểu đợc nội dung qui luật phân li + Giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Men Đen b Kĩ năng: + phát triển kĩ năng phân tích kênh hình + Rèn kĩ năng phân tích số liệu, t duy logíc c Thái độ: Cũng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính qui luật của hiện tợng sinh học 2. Chuẩn bị a. Gv. Tranh phóng to H 2.1 và 2.3 b. HS Đọc trớc bài mới. 3, Tiến trình bài dạy a. Kiểm tra bài cũ ( 5ph ) ?Di truyền học Đáp án - Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là hiện tợng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính qui luật của hiện tợng di truyền và biến dị. .Mở bài: GV cho HS trình bày nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen Vậy sự di truyền các tính trạng của bố mẹ cho con cháu nh thế nào ? b. Dạy nội dung bài mới Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung 3 - GV hớng dẫn HS quan sát H 2.1 giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan - GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm: kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2 SGK Thảo luận + Nhận xét kiểu hình ở F 1 ? + Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng trờng hợp? tranghoa do hoa = 224 705 = 3:14/1~3/1 lùn Than cao Than = 177 487 ~ 1 3 vàngQuả lụcQuả = 224 428 ~ 1 3 Từ kết quả đã tính toán GV y/c HS rút ra tỉ lệ kiểu hình ở F 2 - GV y/c HS trình bày thí nghiệm của Men Đen? - GV nhấn mạnh về sự thay đổi giống làm mẹ thì kết quả thu đợc không thay đổi vai trò di truyền nh nhau của bố và mẹ - GV y/c HS làm bài tập điền từ (trang 9) - GV y/c HS nhắc lại nội dung qui luật phân li - HS quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành - HS ghi nhớ khái niệm - HS phân tích bảng số liệu, thảo luận trong nhóm nêu đợc : + Kiểu hình F 1 mang tính trạng trội (của bố hoặc mẹ) + Tỉ lệ kiểu hình ở F 2 - Đại diện nhóm rút ra nhận xét, các nhóm khác bổ sung - HS dựa vào H 2.2 trình bày thí nghiệm , lớp nhận xét bổ sung. - HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống 1: đồng tính 2: 3 trội : 1 lặn - 1 đến 2 HS đọc lại nội dung. I . Thí nghiệm của men đen (18ph) a) Các khái niệm ( 6ph) - Kiểu hình: là tổ hợp các cặp tính trạng của cơ thể - Tính trạng trội: là tính trạng biểu hiện ở F 1 - Tính trạng lặn: là tính trạng đến F 2 mới đợc biểu hiện b) Thí nghiệm (( 8ph) - Lai 2 giống đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tơng phản VD: P: hoa đỏ x hoa trắng F 1 : hoa đỏ F 2 : 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng (Kiểu hình có tỉ lệ 3 trội : 1lặn) c) Nội dung qui luật phân li ( 5ph) Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng thì F 2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV giải thích quan niệm đơng thời của Men Đen về - HS ghi nhớ kiến thức II. Men đen giải 4 di truyền hoà hợp - GV nêu quan niệm của Men Đen về giao tử thuần khiết - GV y/c HS làm bài tập muc (trang 9) + Tỉ lệ giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 + Tại sao ở F 2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng - GV hoàn thiện kiến thức yêu cầu HS giải thích kết quả thí nghiệm theo Men Đen - GV chốt lại cách giải thích kết quả là sự phân li mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và giữ nguyên bản chất nh cơ thể thuần chủng của P - HS quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc : + G : F 1 : 1A : 1a Hợp tử F 2 có tỉ lệ: 1 AA : 2 Aa : 1 aa + Vì hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình trội giống hợp tử AA - Đại diện nhóm phát biểu các nhóm khác bổ sung - HS ghi nhớ kiến thức thích kết quả thí nghiệm (17ph) - Theo Men Đen: + Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền qui định + Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền + Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh. c. Củng cố luyện tập (4ph ) Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK 1. Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm theo Men Đen? 2. Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho ví dụ minh hoạ? d. Hớng dần HS tự học ở nhà(1ph) Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3 SGK Làm bài tập 4 (GV hớng dẫn HS cách qui ớc gen và viết sơ đồ lai) Soạn và chuẩn bị trớc bài 3: Lai một cặp tính trạng (Tiếp theo) Ngày soạn.21/ 8/2010 Ngày giảng 9a : 24 / 8 - 9b 26 /8 /2010 Tiết 3 Bài 3: lai một cặp tính trạng (tiếp theo) 1. Mục tiêu a) Kiến thức: + HS hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. 5 + Giải thích đợc vì sao qui luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định + Nêu đợc ý nghĩa của qui luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. + Hiểu và phân biệt đợc sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn b) Kĩ năng: + Phát triển t duy lí luận nh phân tích, so sánh + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm + Luyện kĩ năng viết sơ đồ lai c) Thái độ: Cũng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính qui luật của hiện tợng sinh học 2. Chuẩn bị a. GV. Tramh minh hoạ lai phân tích - Tranh phóng to H 3 SGK b. HS. Đọc trớc bài mới 3. Tiến trình bài dạy a. KTBC. (3ph) ?Phát biểu nội dung qui luật phân li Đáp án Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng thì F 2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn b. Dy nội dung bài mới Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS nêu tỉ lệ các laọi hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của Men Đen - Từ kết quả trên GV phân tích các khái niệm : kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - GV yêu cầu HS xác định kết quả của các phép lai: + P: hoa đỏ x hoa trắng AA aa + P: hoa đỏ x hoa trắng Aa aa - GV chốt lại kiến thức và nêu vấn đề: hoa đỏ có 2 kiểu gen AA ; Aa - Làm thế nào để xác định đợc kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? - GV thông báo cho HS - 1 HS nêu kết quả hợp tử ở F 2 có tỉ lệ : 1 AA : 2 Aa : 1 aa - HS ghi nhớ khái niệm - Các nhóm thảo luận viết sơ đồ lai của 2 trờng hợp và nêu kết quả của từng trờng hợp - Đại diện 2 nhóm lên viết 2 sơ đồ lai. Các nhóm khác bổ sung hoàn thiện đáp án - HS căn cứ vào 2 sơ đồ lai thảo luận và nêu đợc: + Muốn xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội đem lai với cá thể mang tính trạng lặn - HS lần lợt đền các cụm từ iii.Lai phân tích ( 18 ph ) - Kiểu gen: là tổ hợp toàn bộ các gen trh tế bào của cơ thể - Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau - Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác nhau 6 phép lai đó gọi là phép lai phân tích và y/c HS làm tiếp bài tập điền từ (trang 11) - GV gọi 1 HS nhắc lại khái niệm phép lai phân tích - GV đa thêm thông tin để HS phân biệt đợc khái niệm lai phân tích với mục đích của lai phân tích là nhằm xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội. vào các khoảng tróng theo thứ tự: 1: Trội ; 2: kiểu gen 3: lặn ; 4: đồng hợp ; 5: dị hợp + 1 đến 2 HS đọc lại khái niệm lai phân tích - Là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỉ lệ 1 : 1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận + Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiên? + Xác định tính trạng trội và tính trạng lặn nhằm mục đích gì? + Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất ? + Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào? - HS tự thu nhận và xử lí thông tin - Thảo luận nhóm, thống nhất đáp án - Đại diện nhóm trình bày ý kiến - Các nhóm khác bổ sung - HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích và nêu nội dung phơng pháp IV.ý nghĩa của t- ơng quan trội lặn ( 8 ph ) - Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn là phổ biến - Tính trạng trội thờng là tính trạng tốt cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quí vào một kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS quan sát H 3, nghiên cứu thông tin SGK nêu sự khác nhau về kiểu hình ở F 1 ; F 2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Men Đen? - GV y/c HS làm bài tập điền từ - Em hiểu thế nào là trội - HS tự thu nhận thông tin, kết hợp quan sát hình xác định đợc kiểu hình của trội không hoàn toàn: F 1 : tính trạng trung gian F 2 : 1 trội : 2 trung gian : 1 lặn - HS điền đợc các cụm từ 1: tính trạng trung gian v.Trộikhônghoàntoàn ( 10 ph ) - Trội không hoàn toàn là hiện t- ợng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ kiểu hình là 1 : 2: 1 7 không hoàn toàn? 2: 1 : 2 : 1 c. Củng cố luyện tập ( 5ph ) Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK Khoanh tròn vào chữ cái (a ; b ; c ) chỉ ý trả lời đúng 1. Khi cho cây cà chua thuần chủng quả đỏ lai phân tích. Kết quả thu đợc? a) Toàn quả vàng b) Toàn quả đỏ c) 1 quả đỏ : 1 quả vàng d) 3 quả đỏ : 1 quả vàng 2. ở đậu Hà Lan, gen A qui định thân cao, gen a qui định thân thấp. Cho lai cây thân cao với cây thân thấp F 1 thu đợc 51% cây thân cao : 49% cây thân thấp kiểu gen của phép lai trên là: a) P : AA : aa c) P : Aa : Aa b) P : AA : Aa d) P : Aa : aa d. Hớng dẫn HS tự học ở nhà ( 1ph ) Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2 SGK Làm bài tập 3 vào vở bài tập Kẻ bảng 4 vào vở bài tập, soạn bài 4: Lai hai cặp tính trạng Ngày soạn 22/8/2010 Ngàygiảng9a. 25/ 8 - 9b 26/ 8 / 2010 Tiết 4 Bài 4 : lai hai cặp tính trạng 1. Mục tiêu a) Kiến thức: + HS mô tả đợc thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Men Đen + Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Men Đen + Hiểu và phát biểu đợc nội dung qui luật phân li độc lập của Men Đen + Giải thích đợc biến dị tổ hợp b) Kĩ năng: + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình + Rèn kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm c. Thái độ: Yêu thích môn học 2. Chuẩn bị a. GV - Bảng phụ ghi nội dung bảng 4 - Tranh phóng to H 4 SGK b. HS kẻ phiếu học tập 3. Tiến trình bài dạy 8 a Kiểm tra bài cũ: ( 5 ph ) ?.Thế nào là lai phân tích Đáp án - Là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỉ lệ 1 : 1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp b. Dạy nội dung bài mới: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS quan sát H.4 nghiên cứu thông tin SGK - trình bày thí nghiệm của Men Đen - Từ kết quả thí nghiệm GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 4 (trang 15) - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền - GV chốt lại kiến thức - HS quan sát tranh thảo luận nhóm - nêu đợc thí nghiệm : P: vàng, trơn x xanh, nhăn F 1 : Vàng trơn Cho F 1 tự thụ phấn F 2 : Có 4 kiểu hình - Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng 4 - Đại diện nhóm lên làm trên bảng. Các nhóm khác theo dõi, bổ sung I.Thí nghiệmcủamen đen ( 25 ph ) a) Thí nghiệm P: vàng, trơn x xanh, nhăn F 1 : Vàng trơn Cho F 1 tự thụ phấn F 2 : Có 4 kiểu hình Kiểu hình F 2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F 2 Tỉ lệ các cặp tính trạng F 2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn 315 101 108 32 9/ 16 3/16 3/16 1/16 Vàng /xanh = 3/1 Trơn / Nhăn = 3/1 - Từ kết quả bảng 4 GV gọi 1 HS nhắc lại thí nghiệm - GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ của từng cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình ở F 2 cụ thể nh SGK (trang 15) - GV phân tích cho HS hiểu các tính trạng di truyền độc lập với nhau (3 vàng : 1 xanh) (3 trơn : 1 nhăn) = 9:3:3:1 - GV cho HS làm bài tập điền vào chỗ trống - Căn cứ vào đâu Men Đen cho rằng các tính trạng màu - 1 HS trình bày thí nghiệm - HS khác ghi nhớ kiến thức - HS ghi nhớ kiến thức - HS vận dụng kiến thức ở mục a điền đợc cụm từ tích tỉ lệ - 1 2 HS nhắc lại nội dung qui luật - Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình - Lai 2 bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tơng phản: P: vàng, trơn x xanh, nhăn F 1 : Vàng, trơn Cho F 1 tự thụ phấn F 2 : 9 vàng, trơn 3 vàng, nhăn 3 xanh, trơn 1 xanh, nhăn b) Qui luật phân li độc lập - Nội dung: (SGK trang 15) 9 sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau? F 2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS nghiên cứu lại kết quả thí nghiệm ở F 2 trả lời các câu hỏi + Kiểu hình nào ở F 2 khác bố , mẹ ? - GV nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình của HS nêu đợc 2 kiểu hình là : vàng, nhăn và xanh, trơn và chiếm tỉ lệ 6/16 II.Biến dị tổ hợp ( 10ph ) - BD tổ hợp là sự tổ hoẹp lại các tính trạng của bố mẹ - Nguyên nhân: có sự phân li độc lập và tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện các kiểu hình khác P c. Củng cố ,luyện tập ( 4ph ) Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK 1. Phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập 2. Biến dị tổ hợp là gì? nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? d. Hớng dẫn HS tự học ở nhà ( 1ph ) Học bài theo nội dung SGK Đọc trớc bài 5 Kẻ bảng 5 vào vở bài tập Ngày soạn30.8.2010 Ngày giảng 9a .9. 9b.3.9.2010 Tiết 5 Bài 5 : lai hai cặp tính trạng (Tiếp theo) 1. Mục tiêu a) Kiến thức: + HS hiểu và giải thích đợc kết quảlai 2 cặp tính trạng theo quan niệm của Men Đen + HS phân tích đợc ý nghĩa của qui luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá 10 [...]... loài giao phối, 2 cặp NST tơng đồng kí hiệu là Aa và Bb khi giảm phân sẽ cho ra các tổ hợp NST nào ở tế bào con (giao tử)? d Hớng dẫn học sinh tự học ở nhà Học bài theo bảng 10 đã hoàn chỉnh Làm bài tập 3, 4 (trang 33) vào vở bài tập Đọc và soạn trớc bài 11: Phát sinh giao tử và thụ tinh Ngày soạn Bài 11 : Ngày giảng 9a9b Tiết 11 phát sinh giao tử và thụ tinh 1 Mục tiêu a Kiến thức: + Học sinh trình... 25%hoa trắng 16 bài 4: Để sinh ra ngời con mắt xanh (aa) bố cho 1 giao tử a và mẹ cho 1 giao tử a Để sinh ra ngời con mắt đen (A-) bố hoặc mẹ cho 1 giao tử A kiểu gen và kiểu hình P là: Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa) Hoặc mẹ mắt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa) đáp án b hoặc d b P A A ( đen ) x A a ( đen ) G A,a A, a F1 25 %A A (đen ) , 75% A a ( đen ) , a a ( xanh ) 75 (đen ) 25 ( xanh ) Bài 5: F2 có... năng: + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình c Thái độ Trung thực trong học tập 2 Chuẩn bị a GV - Tranh: mô hình cấu trúc phân tử AND - Hộp mô hình AND phẳng - Mô hình phân tử AND b Đọc trớc bài mới 3 Tiến trình bài dạy a KTBC Không Mở bài: AND không chỉ là thành phần quan trọng của NST mà còn liên quan mật thiết với bản chất hoá học của gen Vì vậy nó là cơ... GV y/c HS thảo luận: ? Nêu những điểm giống và khác nhau cơ bản của 2 quá trình phát sinh giao tử đực và cái - GV chốt lại kiến thức chuẩn Hoạt động của học sinh - HS quan sát hình tự thu nhận thông tin - 1 HS lên trình bày trên tranh quá trình phát sinh giao tử đực - 1 HS lên trình bày trên tranh quá trình phát sinh giao tử cái - Lớp nhận xét bổ sung - HS dựa vào kênh chữ và kênh hình xác định đợc... Ngàygiảng 9a.9.9 9b.10.9.2010 Tiết 7 Bài 7 : bài luyện tập 14 1 Mục tiêu a Kiến thức: + Cũng cố khắc sâu và mở rộng nhận thức về các qui luật di truyền + Biết vận dụng lí thuyết để giải các bài tập b Kĩ năng: + Rèn kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan và giải bài tập di truyền c Thái độ nghiêm túc trong giờ học 2 Chuẩn bị a GV Các dạng bài tập Bảng phụ b HS ôn tập các bài đã học 3 Tiến trình bài. .. 6ph Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài trong SGK Khoanh tròn vào các chữ cái ở đầu câu trả lời đúng 1 Sự kiện quan trọng nhất trong quá trình thụ tinh là: a) Sự kết hợp nhân của 2 giao tử đơn bội b) Sự kết hợp theo nguyên tắc 1 giao tử đực và 1 giao tử cái c) Sự tổ hợp bộ NST của giao tử đực và giao tử cái d) Sự tạo thành hợp tử 2 Trong TB của một loài giao phối, 2 cặp NST tơng đồng Aa và Bb khi... bào con có bộ NST đơn bội khác nhau về nguồn gốc NST Mở bài: Các TB con đợc hình thành qua giảm phân sẽ phát triển thành các giao tử, nhng có sự khác nhau ở sự hình thành giao tử đực và giao tử cái b Dạy nội dung bài mới Hoạt động của giáo viên - GV y/c HS quan sát H 11, nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi ? Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và cái ? - GV chốt lại kiến thức - GV y/c HS... theo Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS quan sát H - HS quan sát hình nêu đợc II.Những biến đổi cơ bản : 9.2 và 9.3 trả lời các của NST trong quá trình caau hỏi: nguyên phân (15ph ) + NST có dạng sợi mảnh 21 ? Hình thái NST ở kì trung gian ? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì - GV y/c HS nghiên cứu thông tin (trang 28) quan sát các hình ở bảng 9.2 thảo luận: điền... TB Mở bài: TB của mỗi loài SV có bộ NST đặc trng về số lợng và hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái của NST lại biến đổi qua các kì của chu kì TB b Dạy nội dung bài mới Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung GV y/c HS quan sát kì - HS quan sát hình nêu I.Những diễn biến cơ trung gian ở H 10 trả lời đợc : bảncủaNsttronggiảmphân câu hỏi: + NST duỗi xoắn (16ph) ? Kì trung gian NST... NST b) 8 tổ hợp NST 27 c) 9 tổ hợp NST d) 16 tổ hợp NST d Hớng dẫn học sinh tự học ở nhà (1ph) Học bài và trả lời câu hỏi SGK Làm bài tập 3, 5 vào vở bài tập Đọc mục Em có biết Soạn và chuẩn bị trớc bài 12: Cơ chế xác định giới tính Ngày soạn 9b Ngàygiảng9a Tiết 12 Bài 12 : cơ chế xác định giới tính 1 Mục tiêu a) Kiến thức: + Học sinh mô tả đợc một số NST giới tính + Trình bày đợc cơ chế NST xác định . Làm các bài tập (trang 22, 23) Ôn tập lại toàn bộ kiến thức từ bài 1 đến bài 5 Ngày soạn 5.9.2010 Ngàygiảng 9a.9.9 . 9b.10.9.2010 Tiết 7 Bài 7 : bài luyện. trắng 16 bài 4: Để sinh ra ngời con mắt xanh (aa) bố cho 1 giao tử a và mẹ cho 1 giao tử a Để sinh ra ngời con mắt đen (A-) bố hoặc mẹ cho 1 giao tử A