TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC

Hoạt động trải nghiệm thường xuyên đảm bảo quá trình hình thành năng lực và phẩm chất cho học sinh được diễn ra thực sự; giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh để hướng dẫn, theo dõi v[r]

(1)

TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC

THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI

TS Phạm Quỳnh

phamquynh.phd@gmail.com

Mobile: 0925465888

(2)

(3)

1 Khái niệm, Vị trí, Vai trò, ĐĐ, HĐTN CTGDPT mới?

2 Mục tiêu HĐTN CTGDPT cấp Tiểu học mới?

3 Nội dung HĐTN CTGDPT cấp Tiểu học mới

4 Quy trình thiết kế, tổ chức HĐTN CTGDPT cấp Tiểu học mới

(4)

Nhóm 1, 2

• Trình bày Khái niệm HĐTN.

Nhóm 3, 4

• Trình bày Vị trí, vai trị HĐTN

Nhóm 5, 6

• Đặc điểm HĐTN So sánh HĐTN với HĐGDNGLL

Nhóm 7, 8

• So sánh nêu điểm khác biệt HĐTN HĐ dạy học.

HOẠT ĐỘNG LÀM VIỆC NHĨM & TRÌNH BÀY

(5)

1 Khái niệm, vị trí, vai trò HĐTN CTGDPT?

1.1 Khái niệm

1.

•Hoạt động trai nghi m hoạt động giáo dục nhà giáo ê

dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện.

2.

• HS chủ thể hoạt động, GV người hướng dẫn, thiết kế

3

•Từng cá nhân HS huy động KT, KN các môn lĩnh

vực khác, để tham gia trực tiếp vào HĐ thực tiễn khác nhau đời sống GĐ, NT, XH.

4.

(6)

“Trai nghiệm” góc nhìn sư phạm hiểu theo số ý nghĩa sau:

 Trải nghiệm kiến thức, kỹ mà HS nhận

được thông qua giao tiếp với nhau, với người lớn, hay qua tài liệu tham khảo không được giảng dạy nhà trường…

 Trải nghiệm (qua thực nghiệm, thử nghiệm)

một phương pháp giáo dục, điều kiện thực tế hay lý thuyết định, để thiết lập minh họa cho quan điểm lý

luận cụ thể. 6

1 Khái niệm, vị trí, vai trò HĐTN CTGDPT?

(7)

1 Khái niệm, vị trí, vai trị HĐTN CTGDPT?

1.1 Khái niệm

• Tạo hội cho học sinh huy động tổng hợp kiến thức, kĩ

năng môn học lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng, qua phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi, phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai.

• Trong CTGD phổ thơng mới, Hoạt động trải nghi m hoạt ê

(8)

HĐ GIÁO DỤC (nghĩa hẹp,

phận)

HĐ GIÁO DỤC (nghĩa hẹp,

phận)

HĐ DẠY HỌC HĐ DẠY HỌC

GIÁO DỤC

(nghĩa rộng, tổng quát)

GIÁO DỤC (nghĩa rộng,

tổng quát)

HĐ TRẢI NGHIỆM

(9)

Cầu nối nhà trường, kiến thức môn học… với thực tiễn sống cách có tổ chức, có định hướng… góp phần tích cực vào hình thành củng cố lực phẩm chất nhân cách

Giúp giáo dục thực mục đích tích hợp phân hóa nhằm phát triển lực thực tiễn cá nhân hóa, đa dạng hóa tiềm sáng tạo

Nuôi dưỡng phát triển đời sống tình cảm, ý chí tạo động lực hoạt động, tích cực hóa thân…

(10)

1.

•Trải nghiệm, chiêm nghiệm, rút kinh nghiệm liên tục

là dấu hiệu bản

2.

• Giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức

học tập khác không thực

3

•Được thực lúc nơi (trong khơng gian

lớp học, ngồi lớp học )

4.

4. •Mang tính tích hợp phân hóa cao

5.

•Địi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo

dục: GVCN, TPT đội, CB đoàn, BGH, CM học sinh, CQ 1 Khái niệm, vị trí, vai trò HĐTN CTGDPT?

(11)

Đặc điểm HĐTN 1 2 3 4 5

5 Huy động tham gia phối hợp lực lượng GD nhà trường

4 Được thực 4 loại hoạt động chủ yếu thơng qua nhóm hình thức, nhóm nội dung

1 Là hoạt động giáo dục bắt buộc

2 Học sinh tham gia vào tồn q trình trải nghiệm từ khâu thiết khâu đánh giá

3 Chương trình linh hoạt, mềm dẻo

(12)

HĐTN rèn luyện cho học sinh kỹ tư phản biện (critical thinking), giải vấn đề (problem solving) định (decision making) trong hoàn cảnh cụ thể

HĐTN tạo hội để HS khái quát (debrief) củng cố lại ý tưởng kĩ mình thơng qua việc phản hồi (feedback), phân tích/chiêm nghiệm (reflection), vận dụng (application) ý tưởng kĩ tiếp thu trong tình mới.

12

(13)

Hoạt động giáo dục (nghĩa hẹp) Hoạt động giáo dục (nghĩa hẹp)

Hoạt dộng ngồi khố (HĐ theo chủ đề tháng)

Hoạt dộng khố (HĐ theo chủ đề tháng)

Hoạt động tập thể (đoàn - đội)

Sinh hoạt cờ

Sinh hoạt lớp

HOẠT ĐỘNG trải nghiệ m HOẠT ĐỘNG trải nghiệ m

Sinh hoạt cờ

Sinh hoạt lớp

Hoạt động giáo dục theo chủ đề

Hoạt động câu lạc

(14)

Hoạt động trải nghiệm HĐ lên lớp Mục

đích

Nội dung

Hoạt động TNST nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lí xã hội …; giúp hs tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình;

- Kiến thức: củng cố, mở rộng, khắc sâukiến thức học; nâng cao hiểu biết lỉnh vực đời sống xã hội giá trị truyền thống nhân loại

- Kĩ năng: Hình thành phát triển học sinh kỹ ban đầu, cần thiết phù hợp với phát triển chung trẻ (KN giao tiếp, KN tham gia hoạt động tập thể, KN nhận thức,…)

- Thái độ: có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội; tích cực tham gia hoạt động tập thể, lựa chọn nghề nghiệp tương lai…

Hoạt động hướng vào thân

Hoạt động hướng đến xã hội

Hoạt động hướng đến tự nhiên

Hoạt động lao động, hướng nghiệp

Chưa có chương trình quy định thống mà thực tùy thuộc theo hướng dẫn năm học năm Chủ yếu xoay quanh nội dung về:

-Giáo dục truyền thống, giá trị đạo đức, ý thức học

tập

-Giáo dục môi trường, KNS

-Giáo dục tư tưởng, trị, tình cảm

-Giáo dục hịa bình hữu nghị hợp tác (Bác Hồ,

(15)

Hoạt động trải nghiệm HĐ lên lớp Phương pháp, hình thức tổ chức Đánh giá Loại hình hoạt động

- Hình thức giống nhau.

- Phương pháp: Thiết kế nhiệm

vụ rõ ràng hướng tới mục tiêu hình thành lực cụ thể

- Hình thức giống nhau.

- Hướng dẫn hoạt động chung, phát

huy vai trò chủ thể học sinh hoạt động

- Đánh giá lực cụ thể thông

qua số hành vi tiêu chí chất lượng (số tham gia hoạt động; qua sản phẩm, nhận xét đối tượng tham gia đánh giá)

- Đối tượng tham gia đánh giá: tự

đánh giá thân; đánh giá đồng đẳng, đánh giá giáo viên lực lượng giáo dục khác

- Đánh giá trình kết

- Đánh giá phát triển nhận thức,

kĩ năng, thái độ qua quan sát hoạt động, qua sản phẩm, qua trò chuyện)

- Đối tượngtham gia đánh giá: tự nhận

xét; nhận xét tập thể, nhận xét giáo viên

4 loại hình hoạt động chủ yếu: Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc

(16)

Trải nghiệm môn học HĐ giáo dục trải nghiệm

 Nhằm hình thành: Năng lực trí tuệ, ->

Hướng đến hoạt động nhận thức chủ yếu

Chủ yếu để củng cố kiến thức khoa học (tích hợp), lý luận thông qua việc giải nhiệm vụ thực tiễn

 Nội dung trải nghiệm: là kiến thức

của môn học, chủ yếu hình thức lớp bài, sử dụng hình thức phương pháp dạy học

• Nhằm chủ yếu hình thành: Năng lực

tâm lý, xã hội, xúc cảm, tình cảm thái độ) -> Hướng đến hoạt động mang tính tập thể

Chủ yếu để tích luỹ kinh nghiệm quan hệ, hoạt động, ứng xử, giải vấn đề… để thích ứng với đa dạng sống ln vận động

• Nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệm: kiến thức tổng hợp môn học lĩnh vực giáo dục, chủ yếu thông qua Chủ đề, chủ điểm, nội dung giáo dục (nghĩa hẹp) hình thức mang tính trải nghiệm

(17)

Những điểm của CT HĐTN

• Mục tiêu của hoạt động động trải nghiệm hướng tới hình thành

và phát triển phẩm chất lực

• Nội dung chương trình thiết kế với phạm vi rộng hơn, đầy

đủ xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 (ở tiểu học khơng có CT NGLL).

• Tất học sinh có cơ hội và phai tham gia tất loại hình

hoạt động (trừ CLB) đánh giá lực thông qua hồ sơ q trình hoạt động.

• Góp phần quan trọng vào cơng tác hướng nghiệp và hình thành

NL định hướng nghề nghiệp.

• Đánh giá hướng tới phát triển lực học; sử dụng kết

(18)

Nhóm 1, 2

• Mục tiêu HĐTN cấp Tiểu học CTGDPT mới?

Nhóm 3,4

• Các u cầu cần đạt phẩm chất HĐTN?

Nhóm 5,6

• Các yêu cầu cần đạt Năng lực HĐTN?

Nhóm 7,8

HOẠT ĐỘNG LÀM VIỆC NHĨM & TRÌNH BÀY

(19)

(20)

Các yếu tố cấu thành Năng lực

Năng lực cần hình thành Năng lực cần

hình thành

Năng lực Năng lực

Các số Các số

Tiêu chí chất lượng Tiêu chí chất

lượng Tiêu chí chất lượng

Tiêu chí chất lượng

Các số Các số

Tiêu chí chất lượng

Tiêu chí chất lượng Năng lực

Năng lực

Năng lực Năng lực

1 NL cần hình thành (Khái niệm) NL cần hình thành (Khái niệm)

2 Hợp phần tạo

nên NL Hợp phần tạo

nên NL

3 Chỉ số xác định NL

3 Chỉ số

(21)

NỘI DUNG TÀI LIỆU HỌC TẬP

Mối quan hệ chuẩn lực yếu tố của trình GD tài liệu học tập

Chuẩn lực

Phương thức đánh giá

PP & Hình thức tổ chức HĐ Giáo dục

(22)

HĐGD THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

KHÁI NIỆM:

Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu HĐ định, đam bao cho HĐ có hiệu qua;

Hay nói cách khác, lực kha vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, niềm tin, giá trị… vào việc thực nhiệm vụ những hoàn canh cụ thể thực tiễn.

KHÁI NIỆM:

Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu HĐ định, đam bao cho HĐ có hiệu qua;

(23)

hình thành cho học sinh thói quen sinh hoạt tích cực sống ngày, chăm chỉ lao động;

thực trách nhiệm người học sinh nhà trường;

có trách nhiệm tuân thủ nội quy, quy định;

biết tự đánh giá tự điều chỉnh ban thân;

hình thành hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố;

có ý thức hợp tác nhóm, hình thành lực giai vấn đề trình hoạt động

Hình thành lực, phẩm chất chung lực đặc thù

(24)

Biết rung cảm thể thái độ yêu thương, niềm tự hào cảnh quan thiên nhiên, di tích, truyền thống của địa phương, đất nước

Thể thái độ kính trọng, biết ơn người lao động, người có cơng với nước.

Thực số việc làm đơn giản thể tình cảm với quê hương.

(25)

Thể thái độ yêu thương, quan tâm, chăm sóc thân, người thân gia đình.

Thể tôn trọng bạn bè, thầy cô người xung quanh.

Biết chia sẻ với người có hồn cảnh khó khăn, khơng phân biệt quan hệ với các bạn.

Biết độ lượng với người khác hành vi có lỗi

(26)

Có ý thức hoàn thành nhiệm vụ giao.

Thích đọc sách để mở rộng hiểu biết.

Thường xuyên tham gia công việc gia đình vừa sức với thân.

Thường xuyên tham gia công việc trường lớp, cộng đồng

vừa sức với thân.

(27)

Mạnh dạn nói lên ý kiến trước người thân, bạn bè, thầy cô người khác.

Mạnh dạn nhận lỗi, nhận thiếu sót thân.

Không tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc người khác.

Thể không đồng tình với hành vi thiếu trung thực trong học tập cuộc sống.

(28)

Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe thân

Thể trách nhiệm thân công việc phù hợp gia đình

Có ý thức tiết kiệm sinh hoạt, tiêu dùng

Có hành vi văn hố ứng xử phù hợp với hồn cảnh, với đối tượng

Có trách nhiệm với cơng việc giao trường, lớp Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội

Thực nghiêm túc nội quy nhà trường, tập

thể, giữ vệ sinh chung, bảo vệ công nhắc người

khác thực

Có ý thức chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên môi trường xung quanh phê phán hành vi xâm hại thiên nhiên

(29)

Năng lực thích ứng với sống

Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động

Năng lực định hướng nghề nghiệp

(30)

Năng lực đặc

thù

• Đặt mục tiêu lập kế hoạch hoạt động

• Triển khai, thực cơng việc theo kế hoạch

• Sáng tạo xử lý tình huống, giải vấn đề nảy sinh

• Đánh giá hiệu hoạt động

• Lãnh đạo thân, nhóm hoạt động: tư độc lập, thu hút tạo động lực

 Hiểu thân

thay đổi, thay đổi thân

 Hiểu biết đa dạng

và thay đổi sống

 Chuẩn bị tâm lý điều

chỉnh thân sẵn sàng cho thay đổi

 Hành động thay đổi

thân, hoàn cảnh để thích ứng

• Hiểu biết giới nghề nghiệp, yêu cầu nghề, nhu cầu phát triển XH

• Trải nghiệm số cơng việc đặc trưng nghề

• Đánh giá NL PC thân phù hợp với nhóm chuyên môn học tập định hướng nghề nghiệp

• Ra định lựa chọn đường HT phát triển nghề nghiệp

• Lập kế hoạch phát triển PC NL phù hợp với nghề chuyển dịch nghề

NL thíc

h ứn g vớ

i nhữ ng b

iến động CS N L t hiế t k ế v t ổ c c h oạ t đ ộng NL định hương nghề nghiêp

(31)

Năng lực thích ứng với sống

Hiểu biết ban thân môi trường sống

Điều chỉnh ban thân đáp ứng

(32)

Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt

động

Kĩ lập kế hoạch

Kĩ đánh giá hoạt động

Kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động

(33)

Năng lực định hướng nghề nghiệp

Hiểu biết nghề nghiệp

Kĩ định lập kế hoạch

học tập phát triển nghề nghiệp

Hiểu biết phẩm chất lực

ban thân liên quan đến nghề nghiệp

(34)

3 Các mạch nội dung

Hoạt động trải nghiệm Tiểu học

Hoạt động hướng vào ban thân chiếm 60%

Hoạt động hướng đến xã hội chiếm 20%

Hoạt động lao động, hướng nghiệp chiếm 10% Hoạt động hướng

(35)

4 Các loại hình

Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp

Hoạt động câu lạc bộ

(36)

Các loại hình hoạt động trai nghiệm

• Nghi lễ

• Hoạt động tập thể

Sinh hoạt cờ Sinh hoạt cờ

• Sơ kết tuần/tháng • Hoạt động tập thể

Sinh hoạt lớp Sinh hoạt lớp

• Hoạt động trải nghiệm thường xuyên • Hoạt động trải nghiệm định kỳ

Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề

• Câu lạc sở thích

• Câu lạc Hướng nghiệp

Hoạt động câu lạc bộ Hoạt động

(37)

– Sinh hoạt cờ: Tiết sinh hoạt tổ chức theo quy mơ tồn trường Nội dung hoạt động tiết sinh hoạt cờ gắn liền với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục, có tính định hướng, chuẩn bị cho hoạt động tuần tháng Nhà trường cần tạo hội cho học sinh lớp luân phiên đảm nhận việc tổ chức thực tiết sinh hoạt hướng dẫn lãnh đạo nhà trường, tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm lớp.

(38)

– Hoạt động theo chủ đề: Hoạt động theo chủ đề bao gồm Hoạt động trải nghiệm thường xuyên Hoạt động trải nghiệm định kì

+ Hoạt động trai nghiệm thường xuyên được thực đặn tuần tháng, thực trường nhà với nhiệm vụ trải nghiệm giao đến học sinh Hoạt động trải nghiệm thường xuyên đảm bảo trình hình thành lực phẩm chất cho học sinh diễn thực sự; giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh để hướng dẫn, theo dõi đánh giá kết hoạt động học sinh

+ Hoạt động trai nghiệm định kì được thực theo khoảng thời gian định, ví dụ hoạt động/học kì hay hoạt động/năm học Hoạt động trải nghiệm định nội dung mang tính tổng hợp hơn, mở hội không gian rộng sân chơi lớn để học sinh tăng hội trải nghiệm thể thân Hoạt động trải nghiệm định kì địi hỏi chuẩn bị kĩ lưỡng nội dung hoạt động, phương tiện điều kiện thực hiện, hỗ trợ cộng đồng,

(39)

5 Thời lượng thực loại hình Hoạt động trải nghiệm Tiểu học

• Thời lượng quy định cho Hoạt động trải nghiệm

3 tiết/tuần, tiết dành cho sinh hoạt dưới cờ sinh hoạt lớp, 1 tiết dành cho hoạt động trai nghiệm thường xuyên theo chủ đề.

• Nhà trường sử dụng thời gian dành cho nội

(40)

www.trungtamtinhoc.edu.vn

THẢO LUẬN NHÓM

THẢO LUẬN NHĨM

- Chia nhóm theo mạch nội dung

- Các nhóm thảo luận xây dựng tên cho chủ đề hoạt

động trải nghiệm cho mạch nội dung hoạt động

- Mỗi nhóm lớp xây dựng chủ đề/9 tháng Đảm bảo:

+ Tỷ lệ 60/20/10/10

(41)

CÁC CHỦ ĐỀ CÁC CHỦ ĐỀ

STT

CHỦ ĐỀ LỚP LỚP

1 Tơi ai? Điều làm tơi khác biệt? Tơi làm gì?

2 Tự phục vụ nhà Thực nếp học tập Tự phục vụ lớp Bảo vệ cảnh quan trường học Gia đình tơi Xây dựng tình bạn đẹp

5 Trao đổi hàng hố tiền Mua sắm

6 Danh lam thắng cảnh quê Sản vật quê

7 Vui chơi an tồn Phịng tránh bị bắt nạt

(42)

CÁC CHỦ ĐỀ CÁC CHỦ ĐỀ

LỚP LỚP LỚP

Tôi tự chủ công việc

hằng ngày Tôi trách nhiệm Tôi sống tích cực Lớp học sắc màu Kế hoạch tuần gia đình tơi Thế giới mắt tơi

Người thầy trái tim Chung tay giữ vệ sinh trường học Sổ truyền thống trường Sở thích tơi Những người sống quanh tơi Giữ gìn cảnh quan khu dân cư Quản lí sử dụng tiền Hàng hoá, giá thị trường Kế hoạch khởi nghiệp

Văn hố ẩm thực q tơi Nhân vật lịch sử quê Lễ hội truyền thống quê tơi Ăn uống hợp vệ sinh Phịng tránh bị xâm hại An tồn giới mạng Tìm hiểu nghề yêu

(43)

NHIỆM VỤ 1:

Nghiên cứu sách

NHIỆM VỤ 1:

Nghiên cứu sách Thầy cô hãy:

1 Nêu cấu trúc tài liệu: Gồm chủ đề nào? Mỗi Chủ đề thuộc mạch nội dung nào? Sơ lược nội dung chủ đề? Điểm giống khác chủ đề?

2 Đánh giá độ khó, độ phù hợp nhiệm vụ chủ đề.

3 Nêu câu hỏi thắc mắc (nếu có)

4 Trình bày kết vào tài liệu phát tay (theo mẫu đây)

Yêu cầu:

• Thời gian thảo luận: 45 phút

• Trình bày kết trên giấy A0,

• Thời gian báo cáo kết quả thảo luận: phút

• Khuyến khích nhóm trình bày khoa học, rõ ràng, đẹp hấp dẫn

Yêu cầu:

• Trình bày kết trên giấy A0,

(44)

Nhiệm vụ 1

STT Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt Tên chủ đề

1 Hoạt động hướng vào ban thân

1.1 Hoạt động khám phá thân

– Tìm hiểu đặc điểm bên ngồi, phát triển thể thân – Tìm hiểu cảm xúc, thái độ, sở thích, hứng thú, tính cách, khả thân

– Trải nghiêm tình để khám phá thân

- Mô tả hình ảnh bên ngồi thân

- Thể hiên cảm xúc thân phù hợp với hồn cảnh giao tiếp thơng thường

- Khám phá thân qua trải nghiêm với tình phù hợp

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

1.2 Hoạt động rèn luyên thân

– Rèn luyên thói quen nếp, kỷ luật, ý thức trách nhiêm

– Phát triển kĩ đảm bảo sống an tồn tinh thần, thể chất tài

- Nhận biết viêc nên làm vào học, viêc nên làm vào chơi thực hiên viêc

- Thực hiên số viêc tự chăm sóc thân phù hợp lứa tuổi

- Làm số viêc nhà đơn giản chọn dụng cụ phù hợp làm viêc - Nêu hành động an tồn khơng an tồn vui chơi thực hiên số hành vi tự bảo vê

- Nhận biết viêc trao đổi tiền hàng hóa, dịch vụ để phục vụ nhu cầu hàng ngày thân gia đình

(45)

CÁC CHỦ ĐỀ THEO MẠCH NỘI DUNG HƯỚNG VÀO BẢN THÂN

LỚP 1

Hoạt động hướng vào

thân (60%) Hoạt động hướng vào

thân (60%) Trao đổi

hàng hố tiền

Tơi ai? Điều làm tơi

khác biệt?

Gia đình tôi

(46)

thân (60%) Hoạt động hướng vào

thân (60%)

Mua sắm

Tơi làm gì?

Xây dựng tình bạn đẹp

Thực nếp học

tập Phòng tránh

bị bắt nạt

(47)

thân (60%)

Quan lý sử dụng tiền

Sở thích tôi

Người thầy trái tim tôi

Tôi tự chủ Công việc

ngày Ăn uống

hợp vệ sinh

(48)

thân (60%)

Hàng hoá, giá ca và

thị trường

Tôi lớn lên

Tôi trách nhiệm

Những người sống quanh tơi Phịng tránh

bị xâm hại

(49)

thân (60%)

Kế hoạch khởi nghiệp

Tơi sống tích cực

Tơi trưởng thành

Thế giới mắt tơi An tồn trên

thế giới mạng

(50)

Kế hoạch hằng tuần

gia đình tơi

Bảo vệ cảnh quan nhà

trường

Văn hố ẩm thực

q tơi

Sổ truyền thống trường tôi

Nhà ngăn nắp, gọn

gàng

(51)

Hoạt động hướng đến tự

nhiên (10%) Hoạt động hướng đến tự

nhiên (10%)

Chung tay giữ vệ sinh trường học

Danh lam thắng canh

quê tôi

San vật q tơi

Giữ gìn canh quan khu dân cư

(52)

Hoạt động lao động, hướng nghiệp

(10%) Hoạt động

lao động, hướng nghiệp

(10%)

Nghề nghiệp những người xung quanh tôi

Tôi nội trợ nhí

Tìm hiểu nghề tơi u thích

Ước mơ nghề nghiệp tôi Làng nghề

truyền thống

(53)

4 Hình thức tổ chức HĐ TN

4.1 Hình thức có tính Khám phá

1 Thực địa, thực tế Tham quan

3 Cắm trại

4 Trò chơi (lớn)

4.2 Hình thức có tính nghiên cứu

1 Dự án nghiên cứu khoa học Câu lạc

3 Sáng tạo công nghê, nghê thuật

4 Khảo sát điều tra

4.3 Hình thức có tính Thể nghiệm, tương tác

1 Diễn đàn Giao lưu

3 Hội thảo/xemina Sân khấu hóa Trò chơi

4.4 Hình thức có tính Cống hiến XH

1 Thực hành lao động viêc nhà, viêc trường

(54)

CÁC LOẠI TIẾT HĐTN

(1 tiết / tuần)

I Loại tiết: Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ chuẩn bị cho chủ đề trai nghiệm (tiết 1)

II Loại tiết: Tổ chức hoạt động trai nghiệm theo chủ đề (tiết 3)

III Loại tiết: Tổ chức hoạt động đánh giá xây dựng kế hoạch rèn luyện

(55)

I Loại tiết: Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ chuẩn bị cho chủ đề trai nghiệm BƯỚC 1: NHẬN DIỆN – KHÁM PHÁ

Loại tiết có ý nghĩa:

1 Khởi động – Kết nối chủ đề 2 Hoạt động hướng dẫn

3 Hoạt động tiếp nối

(56)

II Loại tiết: Tổ chức hoạt động trai nghiệm theo chủ đề (tiết 3)

BƯỚC 2: TÌM HIỂU – MỞ RỘNG

Loại tiết có ý nghĩa: Chia sẻ – Kết nối chủ đề

Kiến tạo, mở rộng tri thức rèn luyện kĩ năng

BƯỚC 3: VẬN DỤNG – SÁNG TẠO

Vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ vào thực tiễn cuộc sống.

(57)

III Loại tiết: Tổ chức hoạt động đánh giá xây dựng kế hoạch rèn luyện

BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ – PHÁT TRIỂN

Tiết gồm có ý nghĩa: • Hoạt động tự đánh giá

• Hoạt động đánh giá đồng đẳng

• Hoạt động đánh giá từ thầy cơ/cộng đồng

• Xây dựng kế hoạch tiếp tục rèn luyện mục tiêu kĩ chủ đề.

(58)

NHIỆM VỤ 2:

Thiết kế giáo án theo chủ đề

Thầy cô thiết kế giáo án tổ chức HĐTN theo chủ đề phân công theo mẫu

1 Hoạt động chuẩn bị

2 Thiết kế hoạt động cho tiết 1, Thiết kế hoạt động cho tiết 3,

Báo cáo giấy A0 nêu nét đại cương

Báo cáo giấy A4 nêu chi tiết, cụ thể hoạt động cần cho HS thực

Yêu cầu:

• Trình bày kết trên giấy A0, A4

• Khuyến khích nhóm trình bày khoa học, rõ ràng, đẹp hấp dẫn

Yêu cầu:

• Trình bày kết trên giấy A0, A4

(59)

(60)

(61)

(62)

ĐỊNH HƯỚNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC CỦA HĐTN

1. Đánh giá định lượng

– Số lượng hoạt động tham gia

– Số tham gia hoạt động

2. Đánh giá định tính

– Tự đánh giá, tự nhận xét

– Đánh giá đồng đẳng

– Đánh giá người dạy lực lượng giáo dục

khác (PHSH cộng đồng).

3 Minh chứng để đánh giá

– Hồ sơ trình hoạt động

– Sản phẩm học sinh

– Quan sát từ người xung quanh

(63)

Phương pháp đánh giá Công cụ sử dụng

Quan sát tình hoạt động

Bảng ghi chép lưu lại đối thoại Bảng kiểm (Check list)

Hê thống câu hỏi câu trả lời theo cấp độ (rating scale)

Khảo sát

Bảng hỏi khảo sát thái độ, suy nghĩ, cảm nhận Bảng hỏi Tự đánh giá thân

Bảng hỏi Đánh giá tương hỗ

Phân tích “sản phẩm” học sinh

Bảng tiêu chí đánh giá trình tạo sản phẩm

Bảng tiêu chí phân tích viêc thực hiên kế hoạch hoạt động

Bảng tiêu chí phân tích viết, phát biểu cảm nghĩ HS

Trao đổi ý kiến GV

(Moderation) Bảng tiêu chí đánh giá nội dung liên quan

Phương pháp công cụ đánh giá

(64)

Tổng hợp kết đánh giá

Kết đánh giá sau học kỳ cuối năm từng học sinh kết tổng hợp đánh giá thường xuyên định kỳ phẩm chất lực theo mức:

 Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ

và thường xuyên

 Đạt: đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu

nhưng chưa thường xuyên

Cần cố gắng: chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo

(65)

THỰC HÀNH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN

 Phân nhóm theo mạch nội dung

 Các nhóm chọn chủ đề đã xây dựng

hoạt động trước để thiết kế hoạt động

 Chọn hoạt động tổ chức thực hiên

với học viên giả định 10p

Chú ý thiết kế tổ chức:

• Tính trải nghiêm sáng tạo hoạt động thể hiên chỗ nào?

• Các hoạt động góp phần đạt mục

tiêu nào, cách nào?

(66)

BÀI THU HOẠCH (Thời gian: 60 phút)

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan