Đang tải... (xem toàn văn)
cực sang tạo của trẻ trong quá trình học tập ,trẻ thụ động tư duy rập khuôn máy móc ,vì thế đổi mới giáo dục mầm non là một điều rất cần thiết và cấp bách trong thời kì mới này để nâng c[r]
(1)PHÒNG GD HUYỆN KRÔNGBUK TRƯỜNG MG HOA NGỌC LAN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề Tài : HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Người Thực Hiện : Lê Thị Thúy Chức Vụ : Hiệu Phó Năm Học : 2009 - 2010 Lop6.net (2) MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý Do Chọn Đề Tài Mục Đích nghiên cứu đề tài Khách thể và đối tượng nghiên cứu Cơ sở lý luận , thực tiển và nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận và thực tiễn số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi Đặc điểm tình hình 2.Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu 3.Cơ sở thực tiễn số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi II XÂY DỰNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Các Nguyên Tắc Xây Dựng Biện Pháp Hình Thành Biểu Tượng Hình Dạng Cho Trẻ Mẫu Giáo – Tuổi Xây Dựng Các Biện Pháp Hình Thành Biểu Tượng Hình Dạng Cho Trẻ Mẫu Giáo – Tuổi Tính hiệu các biện pháp Nội dung thực các biện pháp đã xây dựng III THỰC HIỆN SƯ PHẠM 1.Vài nét khách thể thực nghiệm : Mục Đích Thực Nghiệm : Thực nghiệm số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng đã xây dựng Cách tiến hành thực nghiệm C PHẦN KẾT LUẬN Những nhận xét chung Bài học kinh nghiệm Một số đề xuất : Lop6.net (3) A PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Đất nước ta bước vào kỷ XXI với mục tiêu công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước,nền kinh tế đã hòa nhập với kinh tế toàn cầu cụ thể là Việt Nam đã hội nhập WTO.Vì nghiệp giáo dục đã có hòa nhập vào trào lưu quốc tế đòi hỏi người phải có tri thức mơi đáp ứng nhu cầu đổi đất nước ,góp phần đưa giáo dục tiến tới phần cao Là giáo viên mầm non tôi luôn tâm đăc với câu nói “ mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục tốt’ mà trẻ thơ là tương lai đất nước Bởi mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện mặt phương pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi Mẫu Giáo, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ,trong đó phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non chiếm vị trí quan trong hệ thống giáo dục mầm non Dạy trẻ làm quen với toán là môn học mà trẻ yêu thích trường mầm non.Vì qua môn học này trẻ học tập vui chơi ,trẻ thực hành đém số lượng nhiều hình thức ,không trẻ còn làm quen với các khái niệm sơ đẳng dài ,ngăn,cao,thấp ,rộng hẹp kích thước và định hướng không gian,trẻ tiếp xúc sờ vào các đồ vật ,quan sát làm quen với các hình dạng các vật thể môi trường xung quanh đa dang và phong phú ,trẻ biết xác định phía phải,phía trái than và các đối tượng khác kỹ định hướng không gian giúp trẻ phát triển giác quan Qua môn học này giúp trẻ tích lũy số vốn kiến thức sơ đẳng hình thành biểu tượng toán học vận dụng trực tiếp vào sống ngày trẻ ,từ đó giúp trẻ có tâm vững vàng ,một kiến thức định tạo tiền đề tốt cho việc học tập ,là hoạt đọng chính trường phổ thong sau này Sau học tập và nghiên cứu chuyên đề làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo,bản thân tôi luôn nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động làm quen với toán để có biện pháp quản lý khoa học ,sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học ,hoạt động làm quen với toán nhà trường ,nâng cao tay nghề cho thân Người giáo viên phải năm rõ phương pháp và hướng dẫn trẻ đạt hiệu Mục đích nghiên cứu đề tài Chúng tôi nghiên cứu đề tài này nhằm nâng cao hiệu môn toáncho trẻ 5-6 tuổi hình thành biểu tượng toán học hình,hình học phẳng,hình khối nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu mặt ,phát triển nhân cách cho trẻ thì mục đích nghiên cứu là : Xây dựng số biện pháp cụ thể ,phù hợp vơí đặc điểm phát triển tâm sinh lý theo lứa tuổi để trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức vừa sức “ học mà chơi,chơi mà học” theo hướng tích hợp đổi phương pháp lấy trẻ làm trung tâm là hoạt động chủ đạo ,còn Lop6.net (4) cô giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tòi khám phá ,phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Khách thể và đối tượng nghiên cứu : 3.1 Khách thể nghiên cứu : Quá trình hình thành biểu tượng nghiên cứu hình thành biểu tượng hình dạng các hình phẳng ,hình khối : khối vuông ,khối cầu ,khối trụ , khối chữ nhật trên sở đó giúp trẻ nắm đặc điểm ,đặc trưng chúng qua hoạt động chung Hình thành biểu tượng vê hình dạng cho trẻ 5- tuổi giúp trẻ củng cố ôn luyện kiến thức kỹ phân biệt nhận biết các hình học phẳng ,các khối mà trẻ tiếp thu dựa vào các dấu hiệu các vật sống 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Nghiên cứu “ Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng ” cho trẻ 5-6 tuổi các hình học phẳng ,hình vuông,hình chữ nhật ,khối cầu ,khối trụ ,khối vuông ,khối chữ nhật thông qua hoạt động chung Cơ sở lý luận , thực tiễn và nhiệm vụ nghiên cứu : 4.1 Cơ sở lý luận Môn học cho trẻ làm quen với toán là môn học quan trọng Vì qua môn học này giúp trẻ hiểu biết rông biểu tượng hình dạng, các chữ số,định hướng không gian,được làm quen vơi khái niệm sơ đẳng dài , ngắn ,cao thấp ,rộng hẹp, kích thước và định hướng không gian,trẻ tiếp xúc, sờ vào các đồ vật ,quan sát làm quen với các hình dạng các vật thể sống ngày trẻ Môn học này giúp trẻ khám phá giới xung quanh qua đó giáo dục trẻ thêm yêu sống ,giúp trẻ phát triển tri giác,ngôn ngữ ,trí nhớ,thẩm mỹ lao động v v…Nhờ tham gia tích cực các giác quan đặc biệt là thị giác,xúc giác và thông qua các hoạt động thực tiễn mà trẻ dễ dàng nhận biết các hình dạng nhiều đồ vật quen thuộc quanh trẻ nhằm nâng cao mức độ nhận thức hình dạng cho trẻ là sở để hình thành nhân cách cho trẻ Đối với môn học này chúng ta đã biết nó đa dạng ,phong phúvề nội dung, có tầm quan trọng cho trẻ phát triển tạo tiền đề cho việc học tập là hoạt động chính trường phổ thông sau này.Nếu có số biện pháp phù hợp với trẻ thì trẻ năm vững vàng kỹ ,kiến thức đếm,quan sát tưởng tượng ,nhận biết phân biệt các hình dạng toán học theo phương pháp đổi ,trẻ hứng thú học tập và hoạt động sang tạo ,xây dựng đề tài càng mở rộng thì nhận thức trẻ càng phát triển 4.2.Cơ sở thực tiễn Tuy nhiên trên thực tế nhìn rộng nghành học mầm non nói chung và tỉnh Đăk Lăk nói riêng thì chưa đáp ứng nhu cầu phát triển nay.Bởi sở vật chất còn nghèo nàn ,giáo viên dạy trẻ làm quen biểu tượng hình dạng cho trẻ còn sơ sài,chưa sáng tạo , chưa mở rộng phạm vị đối tượng để trẻ năm kiến thức hình dạng sâu Mật độ tiếp thu trẻ chưa đồng trẻ còn thụ động,chưa tập trung chú ý ,trẻ còn lúng túng ,xác định hình dạng còn chậm dẫn đến khó khăn cho việc truyền thụ kiến thức Lop6.net (5) Trường chúng tôi lại chiếm phần đônglàtrẻ nông thôn , chưa học qua các lớp nhà trẻ ,lớp mầm ,lớp chồi Kiến thức chăm sóc nuôi dạy phụ huynh còn hạn chế ,họ quan niệm cho trẻ học là để biết viết chữ ,đọc số thành thạo,nên việc tạo điều kiện cho em mình tham gia các hoạt động học toán chưa quan tâm ,nên thân tôi luôn trăn trở và tìm cách đưa phương pháp giáo dục dể truyền thụ kiến thức tới trẻ cách tích cực và có hiệu Vì tôi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ Mẫu Giáo 5- tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu : 5.1 Nghiên cứu sở lí luận “Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng’’cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động chung 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn “Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng’’ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua các biểu tượng toán sơ đẳng 5.3 Dựa trên sở lí luận và thực tiễn trên chúng tôi nghiên cứu và xây dựng “Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng’’ cho trẻ 5-6 tuổi cụ thề các biện pháp Biện pháp 1: Thực trên tiết học là hoạt động chủ đạo trẻ ,giáo viên là người hướng dẫn ,gợi ý kích thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết hình hình học phẳng ,hình vuông ,hình chữ nhật ,hình tròn hình tam giác thì cô và trẻ phải có hình , kích thước màu sắc khác để tạo phát triển trí lực cho trẻ nhận biết các dấu hiệu các hình nhằ giúp trẻ nhấn mạnh tính bất biến hình dạng thì cô giáo phải dung lời nói dễ hiểu dể khơi gợi trẻ chú ý và suy nghĩ : Cô vào hình tròn hỏi trẻ ,con nhìn hình này giống cái gì và tay sờ đường bao quanh hình trẻ bắt chước làm theo và nói đó là hình gì ? Biện pháp : Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dung trực quan Biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết gây chú ý trẻ chính là đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách chính xác trọn vẹn Ví dụ : Hình tam giác trẻ sờ có góc trẻ lấy và giơ lên cho cô ,gọi tên hình hay hình có cạnh dài cạnh ngắn trẻ sờ và lấy hình chữ nhật giơ lên Chú ý cô giáo sử dụng ngôn ngữ ngắn gọn dễ hiểu để giúp trẻ nắm vững kiến thức kỹ và làm theo thao tác cách dễ dàng Biện pháp 3: Thông qua các môn học khác và các tính chất ,lồng ghép đan cài các hoạt động Ví dụ : Trong tiết dạy phân biệt hình vuông ,hình chữ nhật ,tam giác trẻ vẽ trang trí đường diềm theo các hình học ,qua vui chơi trẻ xếp hình ô tô ,ngôi nhà ,bông hoa chơi trẻ gọi tên hình Biện pháp Củng cố và làm quen kiến thức lúc nơi dạy trẻ vận dụng kiến thức toán học vào sống ,đây là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày càng tăng nên Lop6.net (6) tôi chú trọng đến việc ôn luyện vì đặc điểm trẻ nhỏ mau nhớ lại mau quên nên phải thường xuyên củng cố Ví dụ : cho trẻ hoạt động ngoài trời vẽ hình vuông hình chữ nhật …Qua hoạt động góc xếp nhà tầng ,dùng khối xếp nhà có cổng vào …khi chơi trẻ gọi tên hình ,tên khối qua đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trẻ có kỹ xếp chồng ,xếp cạnh Biện pháp 5: Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo giúp trẻ nắm kiến thức cách logic,câu hỏi từ dễ đến khó ,từ đơn giản đến phức tạp B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận và thực tiễn số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi Đặc điểm tình hình : a Thuận lợi Trường chúng tôi nằm trên địa bàn trung tâm xã ,là trường có lớp ,3 lớp học bán trú , có lớp học buổi/ ngày Để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục và đáp ứng nhu cầu gửi em vào học trường phụ huynh ,nhà trường đã tham mưu với phòng giáo dục ,ủy ban xã tạo điều kiện thuận lợi cho trường hoạt động Được quan tâm cấp ủy, chính quyền địa phương ,khuôn viên trường xây dựng khá khang trang đẹp ,tuy sân chơi hẹp khung cảnh trường tương đối thẩm mĩ , có đồ dung ,đồ chơi : xích đu cầu trượt ,bập bênh cho trẻ vui chơi ngoài sân b Khó khăn : Bên cạnh đó còn số khó khăn hoạt động tổ chức cho trẻ học toán phòng học hẹp ,trẻ chưa học qua các lớp nhà trẻ , mầm ,chồi nên còn nhiều hạn chế tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng” cho trẻ 5-6 tuổi 2.1 Các khái niệm : - Thế nào là hình dạng : Hình dạng là dấu hiệu bên ngoài vật cụ thể dựa vào chúng mà người có thể tiến hành so sánh và tạo nhóm các vật khác theo dấu hiệu hình dạng - Thế nào là biểu tượng : Biểu tượng là hình ảnh khách thể đã tri giác còn lưu lại óc người và tác động nào tái nhớ lại - Phương pháp dạy học là gì ? Là đường là cách thức mà chủ thể sử dụng để tác động nhằm chiếm lĩnh biến đổi đối tượng theo mục đích đã định,phương pháp là phạm trù lí thuyết hoạt động ,có liên quan mật thiết với các phạm trù cụ thể ,đối tượng ,mục đích và nội dung hoạt động - Biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng là biện pháp dạy trẻ phân biệt,nhận biết ,nắm số dấu hiệu đặc trưng các hình, hình học, hình khối và tên gọi chúng thông qua các đồ vật quen thuộc hàng ngày trẻ Lop6.net (7) 2.2 Đặc điểm phát triển biểu tượng hình dạng trẻ mầm non nói chung và mẫu giáo nói riêng Các biểu tượng hình dạng vật thể xuất sớm trẻ mầm non, từ nhỏ trẻ đã nhận biết nhiều vật quen thuộc Nhờ tham gia tích cực các giác quan , đặc biệt là thị giác ,xúc giác và thông qua hoạt động thực tiễn mà trẻ nhận biết hình dạng nhiều vật có xung quanh trẻ Tuy nhiên số biểu tượng hình dạng mà trẻ nắm từ vốn kinh nghiệm thực tiễn thường thiếu chính xác ,tản mạn và thiếu tính hệ thống Lứa tuổi Mẫu Giáo : + Trẻ 3-4 tuổi tri giác trẻ ngày càng phát triển biểu tượng hình dạng trẻ ngày càng đa dạng và chính xác + Trẻ 4-5 tuổi biểu tượng hình dạng vật thể và các hình học đã chính xác và phong phú các biện pháp khảo sát hinh dạng ngày càng hoàn thiện + Trẻ từ 5-6 tuổi càng lớn quá trình tri giác trẻ càng hoàn thiện đó trẻ nhận biết hình dạng cùng chi tiết nó ngày càng chính xác Nhiều trẻ đã có khả tạo hình dạng từ hình đã biết Ví dụ : Từ hình chữ nhật cắt đôi thành hai hình vuông Sự phát triển biểu tượng hình dạng trẻ là quá trình phức tạp ,việc trẻ nắm và sử dụng các hình chuẩn cho thấy mức độ phát triển trí tuệ trẻ mầm non Điều đó góp phần tích cực chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Cơ sở thực tiễn số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi * Ưu điểm : Xuất phát từ mục tiêu giáo dục mầm non đến năm 2020 Bước vào giai đoạn phát triển đổi đất nước trước yêu cầu cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp ,công nghiệp hóa ,hiện đại hóa đòi hỏi nghành giáo dục mầm non phải tiếp tục đổi và phát triển để nâng cao chất lượng mầm non toàn diện Được Đảng và nhà nước quan tâm chú trọng ,đặc biệt là giáo dục dã bước đổi phương pháp dạy học ,củng cố bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo hướng đổi nội dung giáo dục mẫu giáo 5-6 tuổi ,được cấu trúc theo chủ đề thực 32 tuần /1 năm học ,mỗi chủ đề thực 2-6 tuần ,từng chủ đề cấu trúc theo các phần : yêu cầu ,kế hoạch hoạt động và gợi ý hoạt độn cụ thể *Nhược điểm : Những năm gần đây giáo dục mầm non đã có bước tiến rõ rệt từ thành phố đến nông thôn ,về sở vật chất đến đội ngũ giáo viên Tuy nhiên còn hạn chế định giáo viên còn thụ động , cách dạy theo phương pháp cũ cứng nhắc ,tình trạng áp đặt trẻ vào khung định + Cơ sở vật chất còn nghèo nàn chưa thực phù hợp với yêu cầu đổi với nội dung chương trình + Học sinh hầu hết là em nông thôn chưa học qua lớp mầm ,chồi nên tiếp thu kiến thức còn thụ động chưa linh hoạt chưa tích cực 3.1 Vài nét khách thể điều tra Lop6.net (8) Trường mẫu giáo Hoa Ngọc Lan đóng địa bàn xã EaNgai Huyện Krông Buk- Đăk Lăk có tổng số giáo viên là cô giáo Trình độ chuyên môn không đồng Số giáo Trình độ Trình độ Đại học Cao Trung Thâm viên văn hóa chuyên môn đẳng cấp niên chuẩn Từ 4năm 8/8 GV 8/8GV 4GV 1GV Không đến Lớp 12 20 năm Về giáo viên dạy lớp lá ,tổng số 30 cháu thực chương trình đổi Giáo viên phụ trách : cô Vũ Thị Minh Tâm – Đại học – Thâm niên công tác năm Học sinh Số cháu Thành phần Dân tộc Kinh Chuyên cần 90% làm nông Lớp lá 30 10% công nhân 13% 87% 98% viên Nhận xét lớp giảng dạy : Cơ sở vật chất phòng học chật chội ,việc tổ chức hoạt động góc ,hoạt động chung còn gặp nhiều khó khăn Đa phần các cháu chưa học kế thừa kiến thức chương trình các lớp chồi mầm mà học lần đầu nên còn nhiều bỡ ngỡ ,phụ huynh đa phần làm nông nghiệp , kiến thức nuôi dạy còn hạn chế ,ít quan tâm đến việc học cái nên việc dạy các cháu hình thành các biểu tượng toán học các đề tài kích thước ,định hướng không gian các hình dạng luôn gặp khó khăn định 3.2 Nội dung điều tra * Nhận thức giáo viên và cán quản lí : Để đáp ứng nhu cầu đổi đất nước trên đà phát triển đòi hỏi môi trường giáo dục là động lực phát triển thúc đẩy nhân tố người mà nghành học mầm non là tản Từ đó giáo viên mầm non đã tập trung vào nghiên cứu các loại chương trình phù hợp với điều kiện địa phương trường mẫu giáo Hoa Ngọc Lan lớp học rải rác các thôn ,cơ sở quá nghèo nàn phòng học còn mượn các trường tiểu học để dạy các cháu với nỗ lực yêu nghề giáo viên và tâm huyết cán quản lí ,dưới đạo chuyên môn phòng giáo dục huyện Krông Buk Đầu năm học 2009 – 2010 trường bắt đầu thực chương trình giáo dục mầm non ,tuy còn bỡ ngỡ và nhiều lạ giáo viên và cán quản lí đã nghiên cứu bước vận dụng chương trình đổi vào các đợt thao giảng ,chuyên đề để học tập lẫn Nếu phương pháp cũ giáo viên là trung tâm ,chương trình phân theo môn ,cách dạy truyền đạt ,làm theo mẫu Tác động chiều ít chú trọng đến việc tích Lop6.net (9) cực sang tạo trẻ quá trình học tập ,trẻ thụ động tư rập khuôn máy móc ,vì đổi giáo dục mầm non là điều cần thiết và cấp bách thời kì này để nâng cao chất lượng và hiệu giáo dục mầm non ,chương trình đổi chú trọng đặc biệt đến phát triển tích cực ,khả tư độc lập trẻ ,lấy trẻ làm trung tâm ,hoạt động tích cực Giáo viên là người gợi ý khai thác tình và các vật liệu môi trường để khuyến khích trẻ học ,chơi ,hoạt động cùng ,hợp tác cô và trẻ ,giữa trẻ với trẻ có tác dụng to lớn trong phát triển trí thông minh và phát triển nhân cách Từ đó giáo viên phải xây dựng biện pháp hữu hiệu để hình thành biểu tượng hình dạng để dạy trẻ Điều tra các biện pháp - Biện pháp 1: Xác định loại tiết để chọn phương pháp thích hợp - Biện pháp 2: Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dung trực quan hợp lí ,phù hợp với nội dung bài dạy ,đồ dùng đa dạng kích thước phù hợp - Biện pháp 3: Lồng ghép vào các tiết học khác và các trò chơi - Biện pháp : Củng cố và làm quen kiến thức lúc nơi ,dạy trẻ kiến thức hình thành biểu tượng toán học vào sống 3.3 Kết điều tra thực trạng việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ 5-6 tuổi Tôi điều tra GV Tôi lập phiếu điều tra GV Người điều tra : Lê Thị Thúy : Hiệu phó trường Mẫu Giáo Hoa Ngọc Lan STT Họ Và Tên GV Trình Độ CM Thâm Niên Điểm Vũ Thị Minh Tâm ĐH Năm Nguyễn Thị Thể TC 11 Năm Ng Thị Lan Vượng ĐH Năm H – Nhung Mlô TC Năm Võ Thị Thu TC Năm Trần Thị Nguyệt TC Năm H – Nhép Niê TC Năm Nguyễn Thị Thanh TC Năm Điểm Số X Tận Số N 2 2 Cách Tính X * N 12 14 16 18 Tổng Số 60 Lop6.net (10) X = 60/8 = 7.5% Từ phiếu điều tra an két trên tôi đả xây dựng biện pháp để dạy trẻ hình thành biểu tượng toán học cho trẻ – tuổi và xin trả lời số vấn đề sau : Dùng biện pháp gì sau đây để dạy trẻ hình thành biểu tượng toán học hình dạng cho trể mầm non – tuổi TT Tên Biện Pháp Thỉnh Thườn Ít Cần Không Lý vì Thoảng Thiết Cần g Xuyên Thiết Lấy trẻ làm trung X X Trẻ chủ động tâm sang tạo , khám phá Chương trình X Vì tác động học theo chiều , trẻ thụ phân môn động rập khuôn máy móc Dạy học tích cực X Phát huy tính tích cực người học Dạy học tích hợp X Tích cực đan cài nhiều môn học lúc nơi II XÂY DỰNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Các nguyên tắc xây dựng biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo Tuổi mẫu giáo không nhận biết phân biệt nắm tên gọi các hình , hình khối mà trẻ còn biết kích thước màu sắc , vị trí sếp bước đầu trẻ nắm số tính chất sơ đẳng các hình khối nội dung dạy trẻ hình thành biểu tượng hình dạng cần hướng vào việc củng cố ôn luyện kiến thức , kỹ phân biệt các hình học phẳng và các hình khối mà trẻ thu lớp trước Trên tiết học cần hình thành và phát triển trẻ kỹ khảo sát các khối với tham gia thị giác , xúc giác trên bề mặt khối mặt khác để thấy giống và khác các khối giáo viên nên hướng trẻ xếp các khối chồng lên đếm số lượng góc cạnh loại khối Để đảm bảo tính tích cực quá trình dạy học giáo viên cần sử dụng đúng mức phương pháp dạy học nêu vấn đề , giáo viên cần đặt trẻ vào tình có vấn đề buộc trẻ phải suy nghĩ tìm tòi để giải chúng Xây Dựng Các Biện Pháp Hình Thành Biểu Tượng Hình Dạng Cho Trẻ Mẫu Giáo – Tuổi Lop6.net (11) 2.1 Các Biện Pháp Hình Thành * Xác định loại tiết để chọn phương pháp phù hợp Biện pháp : phát huy tính tích cực cho trẻ Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ và tự hành động , chí còn để trẻ suy nghĩ bài là biện pháp kích thích gợi mở hướng dẫn trẻ hoạt động tích cực Biện pháp : sử dụng trò chơi Nhằm tạo cho trẻ “ Học mà chơi , chơi mà học “ sử dụng lồng ghép vào các tiết học trên tiết dạy cô sử dụng các trò chơi , câu đố , thơ ca để kích thích trẻ hoạt động , lồng ghép số môn học phù hợp văn học , thể dục , tạo hình là tổ chức các trò chơi lạ hoạt động chung hay hoạt động góc ví dụ hoạt động góc xây dựng nhà tầng các hình khối lắp ráp , xây cổng vào , có hang rào bao quanh các ống lon có hình trụ , các hình khối vuông , khối chữ nhật , khối cầu để trang trí khu nhà cao tầng Biện pháp sử dụng mấu : là biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt hiệu cao , gây hứng thú cho trẻ chính là đồ dung trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội nội dung học tập mặt khác việc sử dụng đồ dung trực quan đẹp cộng với khéo léo giáo viên sẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách chính xác trọn vẹn và phấn khởi , đồ dung học tập hợp lý còn tạo điều kiện cho chuyển dẫn quá trình lĩnh hội và tri giác nên đồ dùng phải có màu sắc đẹp , to nhỏ khác Biện pháp hệ thống câu hỏi : Bài tập kích thích trẻ phát triển trí lực cách hưng phấn để trẻ tìm kết thì giáo viên cần đặt cho trẻ các tình có vấn đề buộc trẻ suy nghĩ Biện pháp dạy học vừa sức : Để đảm bảo tính vừa sức cho trẻ kiến thức truyền thụ cho trẻ cần phức tạp dần , củng cố qua bài tập và ứng dụng vào các dạng hoạt động khác trẻ mở rộng dần , phức tạp dần nội dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức và kỹ tạo cho trẻ hứng thú học toán Biện pháp đảm bảo tính khoa học : Trong quá trình hình thành biểu tượng toán học hình dạng cần phải đảm bảo tính chính xác tính khoa học và tất mặt ngôn ngữ , ký hiệu hình vẻ , kiến thức suy luận thong qua hoạt động mà tư và ý thức trẻ phát triển tốt Biện pháp nhằm đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực trẻ : Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực trẻ quá trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết dấu hiệu đối tượng cách thay đổi các dấu hiệu chất và giữ nguyên chất đối tượng , đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sang kích thước to nhỏ rộng hẹp , vị trí đặt phong phú … qua thao tác với chúng trẻ sẻ nắm bắt các dấu hiệu đặt trưng các hình và có biểu tượng chính xác chúng Tính hiệu các biện pháp - trẻ tích cực hoạt động nhiều chiều : cô với trẻ , trẻ với trẻ Lop6.net (12) - thông qua trò chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo , trí nhớ , tư và các giác quan nhanh nhẹn qua vui chơi và cho trẻ tinh thần thoải mái tiếp thu nhẹ nhàng - đồ dùng trực quan đẹp , hấp dẫn đa dạng , phong phú thì tạo cho trẻ hứng thú học tập không bị nhằm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển giúp trẻ hoạt động sáng tạo - biện pháp hệ thống câu hỏi quan trọng tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ , từ câu hỏi đả kích thích trẻ khám phá hoạt động sang tạo - dạy học vừa sức đả tạo thống hài hòa cho độ tuổi và đặc biệt là nhận thức trẻ - biện pháp giáo dục trẻ hoạt động chung hoạt động lúc nơi phải có tính hệ thống khoa học , thống tạo tích cực sáng tạo trẻ hoạt động Nội dung thực các biện pháp đã xây dựng Biện pháp thứ : Phát huy tính tích cực trẻ Theo phương pháp đổi lấy trẻ làm trung tâm ,trẻ là chủ thể tích cực nên tôi đã vận dụng phương pháp này Ví dụ : Khi vào tiết học phân biệt nhận biết hình vuông ,hình chữ nhật ,hình tam giác ,hình tròn và ôn số lượng : cô hỏi trẻ biết bảng bé ngoan có hình gì? Vì biết? Mặt bàn ngồi vẽ giống hình gì ? Vì biết ? Lá cờ bé ngoan cắm hàng ngày có hình gì ? trẻ tự nói cô hỏi loại hình tự – trẻ , trẻ nói xong cô hỏi : ngoài các đồ vật lớp các còn nhìn thấy đâu có các hình giống hình vừa nói Biện pháp thứ hai : Sử dụng vật mẫu Cô sử dụng vật mẫu cách khảo sát hình dạng cô đưa hình chữ nhật lớp cho cô biết cô có hình gì ? vì biết ? cho lớp quan sát và đếm số cạnh Ví dụ : hình vuông có cạnh nào cô dùng cây thước đo cạnh này có không ? vì ? có cạnh thừa , à có cạnh dài và cạnh ngắn Biện pháp thứ ba : Hệ thống câu hỏi và bài tập Cô đặt câu hỏi dựa trên tri giác và trí nhớ tái tạo trẻ nhằm ghi nhận đặc điểm bên ngoài đối tượng yêu cầu trẻ miêu tả điều vừa quan sát hay nhận nhắc lại nhiệm vụ cô giáo Ví dụ : đây là hình gì ? khối gì ? trẻ gọi tên khối Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm và cố kiến thức cách sâu sắc Ví dụ : số cạnh hình vuông và số cạnh hình chữ nhật nào với ? ? Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ sử dụng kiến thức đã nắm để giải tình hay nhiệm vụ khác Ví dụ : khối vuông và khối chữ nhật có điểm gì giống và khác ? Lop6.net (13) Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần đặt câu hỏi ngắn gọn , cụ thể , đủ ý , nội dung câu hỏi vừa sức trẻ , khái niệm câu hỏi phải quen thuộc với trẻ , nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho vấn đề , câu hỏi phải có tính khoa học , tính hệ thống Biện pháp thứ tư : Sử dụng trò chơi Trong lớp trên tiết dạy tôi sử dụng câu đố , trò chơi , thơ ca để kích thích trẻ lồng ghép số môn học phù hợp cho trẻ vẽ hình vuông , hình chữ nhật , hình tròn , hình tam giác , làm các khối xây nhà , xây hồ cá hàng rào môn học lồng ghép đan cài tái tạo và khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái “ Học mà chơi , chơi mà học “ Biện pháp thứ năm : Cũng cố ôn luyện kiến thức lúc nơi Cho trẻ làm quen kiến thức lúc nơi giúp trẻ vận dụng toán học vào sống , ôn luyện lúc nơi là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày càng nâng cao , vì đặc điểm trẻ nhỏ dễ nhớ lại nhanh quên nên phải củng cố thường xuyên cho trẻ Ví dụ : hoạt động ngoài trời cho trẻ vẻ trên sân các hình vuông , hình tam giác , hình tròn , hình chữ nhật buổi chơi góc xây dựng các khối vuông , khối chữ nhật , khối cầu , khối trụ Việc tổ chức làm quen với toán cho trẻ tốt hay không tốt thể qua các đợt khảo sát chất lượng học sinh kỳ với trẻ phát triển chậm ít nhanh nhẹn tham gia hoạt động tôi trực tiếp gặp phụ huynh tìm hiểu nguyên nhân , trao đổi biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ và phối hợp với nhà trường chăm sóc đặc biệt trẻ đó III THỰC HIỆN SƯ PHẠM Vài nét khách thể thực nghiệm : - Chúng tôi đã tiến hành điều tra trên trẻ và giáo viên trường MG Hoa Ngọc Lan - Số lượng trẻ : 30 cháu - Lớp : Lá - Trường MG Hoa Ngọc Lan - Do cô Vũ Thị Minh Tâm phụ trách - Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm mầm non - Thâm niên công tác : năm Cô giáo nhiệt tình với các cháu , luôn hòa nhã vui vẻ với trẻ và yêu nghề có trình độ chuyên môn vững vàng các cháu học sinh khỏe mạnh đa số là em nông thôn chổ -Các biện pháp giáo viên sử dụng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ Mẫu giáo lớn + Sử dụng hệ thống câu hỏi + Sử dụng vật mẫu + Sử dụng hệ thống bài tập + Sử dụng trò chơi học tập Lop6.net (14) Mục Đích Thực Nghiệm : Nhằm khẳng định tính khả thi và hiệu số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo lớn Thực nghiệm số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng đã xây dựng + Thực nghiệm hệ thống câu hỏi + Thực nghiệm sử dụng hệ thống bài tập + Thực nghiệm sử dụng trò chơi Cách tiến hành thực nghiệm a Điều tra trẻ trước thực nghiệm điều tra bài tập kiểm tra đánh giá mức độ hình thành biểu tượng hình dạng trẻ sau : * Bảng đánh giá kết kiểm tra bài tập nhóm thực nghiệm có số trẻ là 30 STT Phân Loại Điểm Trung Bình Đạt Tỉ Lệ % Giỏi - 10 điểm 10 33.3% Khá - điểm 12 40% TB - điểm 26.6% Qua bảng điều tra trẻ bài tập chúng ta thấy tỉ lệ % đạt sau : Loại giỏi : 33.3% Loại khá : 40% TB : 26.6 % b Thực nghiệm hình thành GIÁO ÁN Chủ Điểm : Nghành nghề Đề Tài : Nhận biết phân biệt khối vuông , khối chữ nhật I Mục Đích Yêu Cầu : - Trẻ nhận biết , phân biệt gọi đúng tên khối vuông , khối chữ nhật , phân biệt giống và khác khối vuông và khối chữ nhật - Luyện kỹ nhận biết so sánh , phân biệt - Giáo dục cháu có ý thức học hành II Chuẩn Bị Khối vuông , khối chữ nhật lớn cho cô Khối vuông , khối chữ nhật hỏ , các hình vuông , hình chữ nhật cho trẻ III Tiến hành hoạt động Lop6.net (15) Hoạt Động Của Cô * trò chuyện trước học Cả lớp hát bài cháu yêu chú công nhân Các vừa hát bài gì ? bài hát nói ? chú công nhân làm gì ? Con quan sát tranh chú công nhân xây nhà là hình khối gì ? Cô có khối gì trên bàn đây ? học hôm cô dạy nhận biết khối vuông , khối chữ nhật * hoạt động : ôn nhận biết khối vuông , khối chữ nhật Con chọn khối theo mẫu cô nhé Con chon khối vuông giơ lên đầu Con chon khối chữ nhật giơ lên đầu * hoạt động 2: dạy trẻ phân biệt khối vuông , khối chữ nhật - cho trẻ khảo sát khối vuông , khối chữ nhật để nắm dấu hiệu đặc trưng cách dùng ngón tay di trên mặt khối Cô hỏi : mặt khối nào ? đếm cùng cô khối vuông có mặt ? Con tìm xung quanh lớp có đồ dùng gì giống khối vuông , khối chữ nhật - so sánh khối vuông , khối chữ nhật cô hỏi khối vuông và khối chữ nhật giống nào ? khối này có điểm gì khác ? hoạt động : trò chơi chọn khối cô hướng dẫn cách chơi : cô có rổ khối và hộp khối đội sơn ca chọn khối vuông bỏ vào hộp vuông , đội họa mi chọn khối chữ nhật bỏ vào hộp chữ nhật đội nào chọn đúng nhanh và nhiều thì chiến tháng nhận xét cách chơi trẻ Lop6.net Hoạt Động Của Cháu Cả lớp cùng hát Bài hát nói chú công nhân chú công nhân xây nhà Khối vuông , khối chữ nhật Trẻ chọn khối vuông , chữ nhật giơ lên và đọc Mặt khối nhẵn không có cạnh , khối vuông có mặt là hình vuông Trẻ tìm quanh lớp các hộp bánh , hộp phấn Đều là hình khối có cạnh , có góc và có mặt Khối vuông có mặt là hình vuông , khối chữ nhật có các mặt là hình chữ nhật Trẻ chơi theo nhóm thi đua với (16) C PHẦN KẾT LUẬN Những nhận xét chung Tuy việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ còn nhiều khó khăn lớp song quan tâm đạo sâu sát nhà trường xuống giáo viên nên công tác tổ chức cho trẻ hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ chu đáo , tận tình giáo viên đã tạo uy tín với phụ huynh , luôn nhiệt tình nổ việc tổ chức học toán cho trẻ kinh nghiệm giảng dạy mình giáo viên thường xuyên học hỏi , phát huy để hoàn thành nhiệm vụ và đạt mục tiêu kế hoạch trường đề , cuối cùng việc cho trẻ hình thành biểu tượng hình dạng đạt kết khả quan Bài học kinh nghiệm Qua thực tiển tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo , đối chiếu với lý luận , việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán đã lĩnh hội thời gian công tác , thân tôi rút bài học sau : - Xây dựng kế hoạch ,thời gian biểu các hoạt động làm quen với toán ngày ,rõ ràng ,tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ,rẻ tiền địa phương - Thường xuyên trao đổi với trẻ để xem xét sau lần hoạt động trẻ phát triển gì - Tự học hỏi tạo đồ dùng,đồ chơi sáng tạo phục vụ các hoạt động ngày cho trẻ - Phối hợp với nhà trường khảo sát chất lượng đầu kì ,giữa kì và cuối kì để kịp thời khắc phục thiếu sót - Tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng hình dạng trẻ nhỏ Một số đề xuất : - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi trường bạn cách tổ chức cho trẻ hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ và cách làm đồ chơi - Bổ sung them đồ chơi khó làm cho lớp Người viết Lê Thị Thúy Lop6.net (17) - Lop6.net (18)