Ti liu GDPCMT trong trng THCS TI LIU Giáo dục phòng chống ma tuý trong trờng THCS I. Mục tiêu: Học xong bài này, bạn cần đạt đợc các mục tiêu sau: 1. Kiến thức: Nắm đợc: + Mục tiêu của giáo dục phòng chống ma tuý trong trờng THCS. - Phơng pháp giáo dục PCMT cho HS THCS - Các hình thức giáo dục PCMT trong trờng THCS 2. Kỹ năng, thái độ: - Vận dụng đợc một số phơng pháp, hình thức giáo dục PCMT trong trờng THCS. - Xác định đợc trách nhiệm của giáo viên trong giáo dục PCMT và chất gây nghiện trong tr- ờng THCS. II. Tài liệu và điều kiện hỗ trợ học tập: Các thông tin, t liệu về tình hình HS sử dụng, buôn bán, vận chuyển ma tuý ở trong nớc, ở tỉnh Sơn La và huyện Phù Yên. III.Nội dung cơ bản: Mục tiêu của giáo dục PCMT và chất gây nghiện cho HS THCS. Phơng pháp giáo dục PCMT và chất gây nghiện trong trờng THCS. Hình thức giáo dục PCMT và CGN trong trờng THCS. 1. Mục tiêu giáo dục PCMT và chất gây nghiện trong trờng THCS. Hoạt động 1 Trao đổi về tình hình học sinh HS sử dụng, tham gia buôn bán, vận chuyển ma tuý và chất gây nghiện. GV thu thập thông tin và thảo luận với đồng nghiệp về tình hình HS sử dụng, buôn bán, vận chuyển ma tuý trong nớc, ở địa bàn Huyện Phù Yên và tỉnh Sơn La. Qua đó, cần nêu đợc quan điểm của mình về: 1. Có cần thiết phải giáo dục PCMT và chất gây nghiện cho HS THCS không? Vì sao? 2. Mục tiêu giáo dục PCMT ở trờng THCS là gì? 3. Vaio trò và trách nhiệm của giáo viên trong công tác PCMT và CGN qua môn học, qua công tác chủ nhiệm và qua các hoạt động ngoại khoá. Thông tin phản hồi cho hoạt động 1: 1. Cần thiết phải đa nội dung giáo dục PCMT và CGN vào chơng trình giáo dục THCS vì: Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 14 Ti liu GDPCMT trong trng THCS - Hiện nay ở nớc ta nạn nghiện hút, tiêm chích, buôn lậu ma tuý và CGN đang có chiều h- ớng gia tăng. - Tệ nạn này đang len lỏi vào HS-SV gây nỗi lo lắng cho nhà trờng và x hội.ã - Hiểu biết về ma tuý và các chất gây nghiện cũng nh ảnh hởng của nó tới con ngời còn hạn chế. - Tuyên truyền, giáo dục học sinh đợc coi là biện pháp hiệu quả và lâu dài, giúp HS hiểu biết, có kỹ năng, thái độ đúng đắn để phòng tránh ma tuý và các chất gây nghiện. 2. Mục tiêu của giáo dục PCMT trong trờng phổ thông: Hiểu biết về ma tuý và các CGN, nguyên nhân và tác hại của việc sử dụng MT và các CGN; các quy định của nhà trng, Nhà nớc liên quan đến MT và các CGN Hình thành cho HS kỹ năng phòng tránh MT và không lạm dụng các CGN Có thái độ và hành vi đúng đắn, sống lành mạnh, không sử dụng buôn bán, tàng trữ, vận chuyển và sản xuất MT. Tích cực tham gia các hoạt động phòngchống MT ở nhà trờng và ở địa phơng. Để đạt đợc mục tiêu giáo dục trên, mỗi cấp học, mỗi nhà trờng cần căn cứ nào nội dung chơng trình mà xác định nội dung giáo dục PCMT phù hợp. 3.Trách nhiệm của giáo viên trong công tác giáo dục PCMT và các CGN. Là ngời trực tiếp làm công tác giáo dục HS, GV có trách nhiệm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trờng, trong đó có giáo dục PCMT và các CGN. Để làm tốt công tác này, giáo viên cần: - Gơng mẫu chấp hành chủ trơng của Đảng, nhà nớc và của địa phơng về PCMT. - Có ý thức tìm tòi, nghiên cứu nội dung phơng pháp, cách thức tổ chức giáo dục PCMT và CGN trong trờng THCS nơi mình dạy học. - Có ý thức giáo dục PCMT và CGN cho HS thông qua các hoạt động dạy học trên lớp và hoạt động ngoại khoá ở trờng THCS. Luôn chủ động nắm bắt các số liệu và thông tin có liên quan đến tình hình ma tuý ở địa phơng và trong nớc tại thời điểm hiện tại để tăng tính thuyết phục cho các hoạt động giáo dục PCMT và CGN. - Trở thành cầu nối giữa gia đình, nhà trờng và x hội , lôi cuốn tất cả các lực lã ợng giáo dục tham gia động viên, nhắc nhở, giáo dục HS, giúp các em tránh xa ma tuý và các chất gây nghiện. 2. Phơng pháp giáo dục PCMT và CGN trong trờng THCS: Thông tin hỗ trợ cho hoạt động 2 1. Giáo dục PCMT và chất gây nghiện theo hớng tiếp cận kỹ năng sống. 1.1. Kỹ năng sống là gì? - Cuộc đấu tranh PCMT đòi hỏi mỗi ngời phải có bản lĩnh, có KN sống tích cực để chống lại sự cám dỗ của MT, vì vậy cần coi trọng PP GDPCMT và CGN theo hớng tiếp cận KN sống - KNS là khả năng của mỗi cá nhân thể hiện trong hành vi thích nghi tích cực để xử trí một cách hiệu quả các đòi hỏi và thử thách của cuộc sống. Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 15 Ti liu GDPCMT trong trng THCS Để đạt đợc mục tiêu và hiệu quả giáo dục, không dạy kỹ năng sống nột cách riêng biệt mà phải thực hiện nh một phần không thể tách rời của các nội dung giáo dục cụ thể nh : GD phòng tránh HIV/AIDS, giáo dục PCMT, giáo dục giới tính, dân số và kế hoạch hoá gia đình. Có 5 kỹ năng chính sau đây đợc chọn dạy để phù hợp với nội dung giáo dục PCMT và cho HS: Kỹ năng giao tiếp, tự nhận thức. Kỹ năng xác định giá trị. Kỹ năng ra quyết định. Kỹ năng kiên định. Kỹ năng đặt mục tiêu 1.2. Nội dung giáo dục kỹ năng sống : 1.2.1. Kỹ năng giao tiếp, tự nhận thức : Mỗi cá nhân cần nhận nhận biết và hiểu rõ bản thân, những khả năng, tình cảm cũng nh vị trí của mình trong x hội và những mặt mạnh, mặt yếu cuả mình để tự đánhã giá và tự giới thiệu về minh. Khi cá nhân càng nhận thức đợc khả năng cuả mình họ càng biết sử dụng có hiệu quả và càng có khả năng chọn lựa những gì phù hợp với điều kiện của bản thân và với x hội mà họ đang sống.ã Sự tự nhận thức đợc năng lực của bản thân và vị trí của mình trong cộng đồng dẫn đến lòng tự trọng. Mối quan hệ của một cá nhân với những ngời khác ảnh hởng rất lớn đến lòng tự trọng. Các mối quan hệ trên có thể làm mất đi hoặc phát triển lòng tin, lòng tự trọng của mỗi cá nhân. Do đó, việc khuyến khích những mối quan hệ lành mạnh, thúc đẩy và phát triển lòng tự tin, tự trọng là cần thiết trong việc giáo dục kỹ năng sống. Khi trẻ em lớn lên, chúng phải phát triển các mối quan hệ với ngời lớn nh bố mẹ, họ hàng, thầy cô .và bạn bè đồng trang lứa trong và ngoài trờng học. Với bạn bè đồng trang lứa, trẻ em cần phải nhận biết đợc tình bạn hình thành nh thế nào và phải thiết lập, phát triển tình bạn ra sao để hai bên cùng có lợi. Trẻ em cần có khả năng nhận biết để khớc từ tình bạn có thể đa chúng đến hành vi không cần thiết hoặc nguy hiểm nh : uống rợu, sử dụng ma tuý, ăn cắp . ; đứng vững trớc sự lôi kéo của bạn bè cùng lứa. Biết bảo vệ những giá trị và niềm tin của bản thân nếu phải đơng đầu với ý nghĩ hoặc việc làm trái ngợc của bạn bè. Một trong những kỹ năng quan trọng trong cuộc sống là kỹ năng giao tiếp với mọi ngời. Việc này bao gồm kỹ năng lắng nghe và hiểu đợc ngời khác thực hiện việc giao tiếp của họ nh thế nào cũng nh nhận biết con ngời mình đang giao tiếp ra sao. Muốn giao tiếp có hiệu quả cần phải chú ý lắng nghe để hiểu và ghi nhớ thông tin, sử dụng lời nói có hiệu quả, thông tin phản hồi nhanh và chính xác. 1.2.2.Kỹ năng xác định giá trị : Giá trị là những chuẩn mực đạo đức , niềm tin, chính kiến, thái độ của mỗi ngời , mỗi nhóm ngời, mỗi x hội. Giá trị đã ợc thay đổi qua mỗi giai đoạn trởng thành của cuộc đời, qua kinh nghiệm sống và chịu ảnh hởng của một nền GD, một chế độ x hội nhất định.ã Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 16 Ti liu GDPCMT trong trng THCS Kỹ năng xác định giá trị là khả năng xác định những đức tính, niềm tin, chính kiến của bản thân mà mình cho là quan trọng, đúng đắn, giúp ta hành động theo phơng hớng đó. Do đó, việc xác định giá trị ảnh hởng đến quá trình ra quyết định của mỗi ngời. - Chúng ta cần xác định giá trị của mình, bảo vệ những giá trị của chính mình và tôn trọng những giá trị của ngời khác. - Những mong ớc của bạn, của một ngời quan trọng đối với bạn, một tiêu chuẩn đạo đức của bạn và những điều bạn mong muốn ngời khác đánh giá về mình là những giá trị quan trọngtrong mỗi giai đoạn trởng thành của cuộc đời. 1.2.3.Kĩ năng ra quyết định : Mỗi ngày, mỗi ngời đều phải ra nhiều quyết định khác nhau. Có những quyết định tơng đối đơn giản, vô hại nhng cũng có những quyết định ảnh hởng nghiêm trọng tới sức khoẻ, định hớng cuộc sống, liên quan đến các mối quan hệ, tơng lai cả cuộc đời Các tình huống xẩy trong cuộc sống đòi hỏi phải có những quyết định sáng suốt. Mỗi ngời phải lựa chọn để đề ra một quyết định nhng đồng thời phải ý thức đợc các tình huống xảy ra do các lựa chọn của mình. Do vậy, quan trọng là lờng trớc các hậu quả tr- ớc khi ra quyết định và có quyết định hợp lý nhất. - Kĩ năng ra quyết định gồm các bớc: 1. Xác định vấn đề 2. Thu thập thông tin 3. Liệt kê các giải pháp để lựa chọn 4. Lựa chọn giải pháp 5. Ra quyết định 6. Hành động 7. Kiểm định kết quả của quyết định 1.2.4 .Kĩ năng kiên định : Kiên định là KN thực hiện bằng đợc những gì mà mình muốn hoặc từ chối những gì mình không muốn với sự tôn trọng, có xem xét tới nhu cầu và quyền của ngời khác với nhu cầu và quyền của mình một cách đúng mực. 1.2.5. Kỹ năng đặt mục tiêu : Mục tiêu có thể là sự hiểu biết, là hành vi hay thái độ mà chúng ta muốn thực hiện, muốn đạt tới. Muốn thực hiện một mục tiêu cần phải có quyết tâm, có cam kết. Yêu cầu để đặt mục tiêu: Cụ thể, khả thi, phải trả lời đợc: Ai sẽ thực hiện? Thực hiện cái gì? Lúc nào? Bao lâu? Các điều kiện đảm bảo để đạt mục tiêu? . Mỗi mục tiêu đặt ra đều cần có các hành động để đạt mục tiêu đó. Hành động lớn hay nhỏ cần suy nghĩ : Làm nh vậy để đạt cái gì ? Có lợi không ? Nếu hành động không đem lại lợi ích cho bản thân, gia đình, bạn bè, nhà trờng thì h y tự kiềm chế và có thể kiểm traã lại mình để điều chỉnh cho phù hợp. VD : Có thể đặt mục tiêu về : - Tham gia giáo dục PCMT và CGN qua môn học sẽ giảng dạy ở trờng THCS. - Tổ chức một buổi ngoại khoá về giáo dục PCMT và CGN. Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 17 Ti liu GDPCMT trong trng THCS - Cam kết không vi phạm tệ nạn ma tuý. 2. Một số phơng pháp dạy học đợc áp dụng giáo dục PCMT và CGN : 2.1 Trình bày có sự tham gia tích cực của học sinh: 2.1.1. Đặc điểm: GV trình bày bài giảng trên lớp bằng cách: - Giới thiệu khái quát chủ đề. - Giải thích các điểm chính của bài - Giải thích nội dung lồng ghép giáo dục PCMT và CGN. - Giao bài tập cho HS. 2.1.2. Cách tiến hành: Thu hút sự chú ý của HS. Giới thiệu chủ đề/ mục tiêu của bài để HS biết đợc ý nghĩa, nội dung của bài. Trình bày chủ đề một cách rõ ràng, súc tích. Sử dụng ngôn ngữ đơn giản và dễ hiểu đối với HS. Chia nội dung bài học và công việc phải làm theo từng giai đoạn. Nêu rõ việc nào phải làm trớc và việc nào phải làm tiếp sau. Soạn ra những câu hỏi gợi ý nhằm chỉ dẫn cho HS cách tiếp thu kiến thức mới trong quá trình học. Kiểm tra xem các em có thực sự hiểu biết bài bằng cách đa ra các câu hỏi phù hợp với bài học ngay sau khi trình bày. Khuyến khích HS đa ra câu hỏi. (Chuẩn bị các đồ dung dạy học để hỗ trợ cho việc trình bày bài giảng đợc rõ ràng và chính xác.) 2.1.3.Những điểm cần lu ý: Đây là phơng pháp truyền thống. GV cần kết hợp với các phơng pháp giảng dạy tích cực để HS chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức 2.2. Dạy và học giải quyết vấn đề: 2.2.1. Đặc điểm: Giải quyết vấn đề là kỹ năng là kỹ năng phân tích, xem xét những ván đề đang tồn tại và xác định các bớc đa ra quyết định và hành động nhằm cải thiện tình hình. Khi sử dụng phơng pháp này, HS có thể tìm ra cách giả quyết cho từng vấn đề cụ thể xảy ra trong cuộc sống hàng ngày, trong đó có vấn đề PCMT và CGN. 2.2.2.Cách tiến hành: - Xác định hay phát hiện vấn đề: Phải suy nghĩ xem vấn đề cần giải quyết là gì? Xảy ra khi nào? ở đâu Có liên quan đến ai? - Đa ra phơng pháp giải quyết vấn đề. - Kiểm tra bằng chứng: xem xét mọi sự có thể có đối với một giải pháp; tiến hành thử nghiệm các giải pháp khác nhau; quyết định một giải pháp tốt nhất. 2.2.3. Những điểm cần lu ý: -Giải quyết vấn đề đòi hỏi HS phải rèn luyện một loạt các kỹ năng nh: giao tiếp, xác định giá trị, ra quyết định. -Kích thích đợc sự suy nghĩ sáng tạo của HS. Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 18 Ti liu GDPCMT trong trng THCS -Vấn đề đợc lựa chọn phải phù hợp với mục tiêu và gắn với thực tế. -Cách giải quyết vấn đề phải là giải pháp có lợi nhất. 2.2.4.Một vài ví dụ: -Bạn sẽ làm gì nếu có ngời nhờ chuyển cho ngời khác một gói nhỏ hoặc đang đi tàu xe có ngời gửi đồ đạc nhờ trông giùm? -Nếu ở trong lớp có bạn nghiện ma tuý, bạn sẽ làm gì? 2.3. Đóng vai: 2.3.1. Đặc điểm: Đóng vai là phơng pháp thực hành một số cách ứng xử nào đó trong môi trờng giả định và đợc giám sát trớc khi xảy ra tình huống thực nhằm gây hứng thú, chú ý đối với Hs , tạo điều kiện làm nẩy sinh óc sáng tạo, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, ra quyết định, xác định giá trị của HS. 2.3.2. Cách tiến hành: - Đa ra một tình huống cụ thể để HS trình diễn trớc lớp. - Lựa chọn vai ( HS xung phong hoặc đợc chỉ định). - Dành thời gian cho các vai diễn chuẩn bị cách thể hiện. - Bắt đầu diễn xuất. - Yêu cầu các HS khác ( khán giả) quan sát diễn xuất và có ý kiến khi diễn xuất. Muốn vậy, GV cần: + Nêu rõ nhiệm vụ của khán giả. + Đề nghị khán giả đặt mình vào vai diễn và xem họ suy nghĩ và hành động nh thế nào? + Nhận xét cách ứng xử của vai diễn. + Đánh giá cách giải quyết vấn đề xem đây có phải là giải pháp tốt nhất hay còn các giải pháp khác. 2.3.3. Những điểm cần lu ý: - Xác định rõ mục đích của tình huống. - Ngời đóng vai phải hiểu rõ vai mình để đóng thành công. - Không nên đặt sẵn lời thoại để diễn viên khi nhập vai thể hiện óc sáng tạo, linh hoạt khi giải quyết tình huống. 2.3.4.Một vài tình huống cần đóng vai: + Bắt gặp bạn hoặc ngời thân đang sử dụng ma tuý. + Bị bạn rủ rê sử dụng ma tuý. +Tác hại của sự dụng ma tuý với hạnh phúc gia đình hoặc két quả học tập. + Khuyên nhủ ngời thân không hút thuốc lá. 2.4. Trò chơi: 2.4.1. Đặc điểm: Đây là một phơng pháp dạy học có hiệu quả, thu hút đợc sự tham gia của HS và rèn luyện kỹ năng một cách tổng hợp, là biện pháp hữu hiệu tăng cờng hứng thú trong học tập, nâng cao sự chú ý, chống căng thẳng mỏi mệt trong quá trình học tập. Ngoài ra, Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 19 Ti liu GDPCMT trong trng THCS trò chơi còn tăng cờng giao tiếp, hiểu biết lẫn nhau giữa GV và HS, giữa HS với Hs với nhau. 2.4.2. Những điểm cần lu ý: - Nắm rõ mục đích và nội dung của trò chơi. - Tổ chức trò chơi có thể có những mục đích sau: khởi động, th gi n, giáo dục, chuyểnã tả kiến thức. - Phải nắm rõ luật chơi và rút ra những kết luận hữu ích qua mỗi trò chơi. 2.4.3.Một vài VD: - Trò chơi khởi động; làm quen với tên một số chất ma tuý. - Truyền tin về tác hại của ma tuý. - Đoán ô chữ. 2.5.Kể chuyện: 2.5.1. Đặc điểm: Kể chuyện là một phơng pháp dạy học có hiệu quả, thông qua các câu chuyện, nội dung giáo dục, học tập đợc chuyển tải cho ngời đọc. Kết cấu và cách giải quyết đề trong câu chuyện sẽ giúp ngời học liên hệ thực tế và vận dụng vào bản thân một cách thoải mái, làm cho quá trình học tập trở thành nhẹ nhàng, hấp dẫn và có hiệu quả rõ rệt. 2.5.2. Những điểm cần lu ý; - Có thể sử dụng các thể loại truyện; truyện dân gian, truyện do HS, GV sáng tác; truyện thu thập trong thực tế đời sống. - Có nhiều cách kể chuyện nh: Kể theo nhóm, kể sắm vai, kể chuyện theo tranh ảnh Ví dụ: Kể một vài câu chuyện về; + Nguyên nhân và tác hại của ma tuý đối vơúi cá nhân/gia đình/ x hội.ã + Những biện pháp giáo dục PCMT và CGN có hiệu qủa. + Những vụ án về sử dụng, buôn bán, tàng trữ, vận chuyển ma tuý và các chất gây nghiện. 2.6.Lập đề án: 2.6.1. Đặc điểm: Phơng pháp này có thể đợc vận dụng dới nhiều hình thức. Có thể là HS xây dựng một kế hoạch học tập hoặc PCMT và CGN; thông qua việc làm, tạo cơ hội rèn luyện những kỹ năng cơ bản nh: đặt và giải quyết vấn đề, quyết định 2.6.2.Các bớc tiến hành: - Xác định mục tiêu. - Xác định cách thức để đạt đợc mục tiêu đề ra. - Xác định ngời tham gia. - Xác định các bớc thực hiện. - Thực hiện. - Đánh giá kết quả. - ứng dụng vào học tập và đời sống. 2.6.3. Một vài ví dụ: Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 20 Ti liu GDPCMT trong trng THCS - Xây dựng kế hoạch hay đội tuyên truyền câu lạc bộ PCMT. - Xây dựng kế hoạch tuyên truyền phòng chống ma tuý của Đôih TNTP Hồ Chí Minh. - Xây dựng một buổi ngoại khoá về PCMT. 2.7. Thảo luận nhóm: 2.7.1. Đặc điểm: - PP thảo luận nhóm giúp HS tham gia một cách chủ động vào quá trình học tập. - HS đợc trình bày và bảo vệ ý kiến của mình trớc tập thể, chia sẻ kinh nghiệm, cùng tập thể nhóm giải quyết những vấn đề đặt ra trong học tập và cuộc sống. - Có tác dụng phát triển năng lực t duy sáng tạo, kĩ năng giao tiếp, ra quyết định và giải quyết vấn đề một cách hợp lý cho HS. 2.7.2. Những điểm cần lu ý khi sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm: - Phân nhóm: Trong nhóm cần phân công nhóm trởng,th ký. Các thành viên trong nhóm luân phiên làm nhóm trởng, th ký. - Không nên tổ chức nhóm cố định. - Trong hoạt động nhóm cần lu ý giúp đỡ những HS yếu kém. 2.7.3. Một vài ví dụ: Có thể thảo luận nhóm theo các chủ đề sau: + Nguyên nhân và tác hại của ma tuý và CGN + Cách giải quyết và xử lý các tình huống khác nhau có liên quan đến ma tuý. 3. Các hình thức giáo dục PCMT và CGN ở THCS. Giáo dục PCMT và CGN thực hiện trong 2 hình thức: 3.1. Nội khoá: - Tích hợp nội dung giáo dục PCMT và CGN qua các môn học, đặc biệt các môn học có liên quan trực tiếp và gián tiếp nh: Sinh học, Hoá học, GDCD, Ngữ văn,hoạt động GDNGLL - Thực chất việc tích hợp giáo dục PCMT và CGN là việc dạy học gắn với cuộc sống, với hoạt động x hội của HS nhằm phục vụ mục tiêu giáo dục PCMTvà CGN sao choã hiệu quả, thiết thực. Hình thức này có tác dụng nâng cao sự hiểu biết của HS về những vấn đề có liên quan đến ma tuý, từ đó làm cơ sở chi phối cho hành động. Trong khi tích hợp giáo dục PCMT và CGN cần chú ý ; + Đảm bảo nội dung kiến thức cơ bản của các môn học, tiết học. +Đảm bảo thời gian của tiết học, không vì tích hợp giáo dục PCMT và CGN mà kéo dài tiết học, ảnh hởng đến thời gian nghỉ giữa các tiết của GV, HS. + Tiến hành một cách tự nhiên, không gò bó, không khiên cỡng. Vì vậy, việc tích hợp giáo dục PCMT và CGN có thể đợc tiến hành theo các mức độ khác nhau: Mức độ 1: Nội dung giáo dục PCMT và CGN trùng hoàn toàn hay chiếm phần lớn tiết học. Mức độ 2: Một số đơn vị kiến thức của nội dung giáo dục PCMT và CGN đợc đa vào nội dung bài học và trở thành một bộ phận của bài học. Mức độ 3: Liên hệ nộ dung bài học với nội dung giáo dục PCMT và CGN. *L u ý : Cần đa ra các số liệu cụ thể có liên quan đến tệ nạn ma tuý và CGN ở địa phơng tại thời điểm diễn ra bài giảng để liên hệ vào bài học. Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 21 Ti liu GDPCMT trong trng THCS 3.2. Ngoại khoá : Kinh nghiệm đ tiến hành trong thời gian qua cho thấy: Việc tham gia cácã hoạt động ngoại khoá, nhất là các hoạt động phối hợp với nhân dân địa phơng có tác dụng to lớn trong việc hình thành, củng cố thái độ đúng đắn của ngời học. Có các hoạt động ngoại khoá sau nên thực hiện; * Tổ chức cho học sinh viết, vẽ về đề tài PCMT và CGN. Giúp HS thấy rõ hơn nguyên nhân, tác hại của tệ nạn ma tuý, chất gây nghiện và thể hiện ớc mơ, nguyện vọng về một cuộc sống không có ma tuý bằng các sáng tác của mình. *Tổ chức tiểu phẩm giáo dục PCMT và CGN. (Hoặc nghe nói chuyện về tác hại và cách PCMT) Giúp HS củng cố những hiểu biết về ma tuý và CGN, thấy rõ hơn nguyên nhân, hậu quả của tệ nạn ma tuý; chọn lựa cách ứng xử khôn khéo trong các tình huống của cuộc sống. *Điều tra về tình hình ma tuý ở địa phơng. + Giúp HS có ý thức quan tâm đến mọi ngời trong gia đình và những ngời xung quanh. +Phát hiện đợc những vấn đề có liên quan đến sức khoẻ, kinh tế, hạnh phúc của ngời hút thuốc lá, nghiện rợu hoặc nghiện ma tuý (nếu có). + Đa ra những khuyến nghị để xây dựng môi trờng sống lành mạnh. + Nhận biết đợc nguyên nhân và hậu qủa của tệ nạn ma tuý và CGN ( nếu có ) + GV hớng dẫn viết mẫu b/c cho HS. HS làm và nộp lại kết quả báo cáo điều tra. *Tổ chức thi tìm hiểu về tác hại của ma tuý và các chất gây nghiện, luật PCMT. Để hội thi thành công và mang lại ý nghĩa giáo dục cao, GV cần chuẩn bị thật tốt. Các nội dung cần chuẩn bị nh sau: + Phổ biến tới HS nội dung thi, nêu mục đích, yêu cầu. + GV chuẩn bị khoảng 20 câu hỏi về các vấn đề có liên quan đến PCMT và CGN. Có thể cho HS đọc trớc để chuẩn bị câu trả lời. + Hớng dẫn HS su tầm sách báo, đọc thêm thông tin, những quy định pháp luật có liên quan đến ma tuý và các chất gây nghiện, + Trang trí: ảnh Bác, cờ Đoàn, (Đội), khẩu hiệu, khăn trải bàn, hoa trang trí + Chuẩn bị một số giải thởng; Các tiết mục văn nghệ. * Một vài gợi ý về hình thức tổ chức giáo dục PCMT và chất gây nghiện ở trờngTHCS: TT Nội dung GD PCMT và CGN Tổ chức ở đâu Ngời chịu trách nhiệm Ghi chú 1 Tình hình tệ nạn ma tuý Sinh hoạt đầu tuần Đoàn thanh niên 2 Hiểu thế nào là ma tuý và các chất gây nghiện Ngoại khoá GV chủ nhiệm và cả lớp 3 Cơ chế gây nghiện Trong môn Sinh học GV dạy Sinh và HS 4 Không hút thuốc lá, chống hút thuốc lá Trong bài : Ôn dịch thuốc lá; Ngữ văn lớp 8 GV dạy Ngữ văn và HS lớp 8 Mức độ 1 Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 22 Ti liu GDPCMT trong trng THCS 5 Tìm hiểu nguyên nhân và tác hại của nghiện ma tuý và các CGN. Tổ chức các cuộc thi tích hợp vào các hoạt động ngoại khoá. Phụ trách Đoàn, Đội, GVCN và HS các lớp. 6 Quy định của nhà nớc và nhà trờng về giáo dục PCMT. Trong hoạt động ngoại khoá và môn GDCD phần địa phơng Phụ trách Đoàn,Đội, GVbộmônGD,GVCN và HS các lớp. 7 Quản lý, ngăn chặn HS vi phạm tệ nạn ma tuý Trong hoạt động ngoạikhoá và môn GDCD phần địa phơng Phối hợp giữa gia đình, nhà trờng và địa phơng. Hoạt động 2 Trao đổi về phơng pháp và hình thức giáo dục PCMT và cGN ở trờng tHCS GV đọc thông tin hỗ trợ cho hoạt động 2 và thảo luận với đồng nghiệp về việc nên sử dụng ph- ơng pháp và hình thức nào cho thích hợp trong công tác PCMT và CGN ở trờng THCS. 1. Có cần thiết phải tiến hành giáo dục kỹ năng sống PCMT cho HS hay không? Vì sao? 2. Theo bạn, phơng pháp giáo dục nào có thể sử dụng hiệu quả nhất trong giáo dục PCMT ở THCS? Cho ví dụ? 3. Bạn đ sử dụng các hình thức nào để tiến hành giáo dục PCMT trong thực tế? Cho víã dục cụ thể? Thông tin phản hồi cho hoạt động 2: Giáo dục PCMT trong trờng học là một công việc cấp thiết, cần tiến hành thờng xuyên, liên tục dới nhiều hình thức và bằng nhiều phơng pháp khác nhau. Giáo dục PCMT không chỉ cung cấp cho HS những hiểu biết về ma tuý, rèn cho HS cac kỹ năng tổ chức, tham gia các hoạt động giáo dục PCMT ở nhà trờng và cộng đồng mà còn phải đặc biệt quan tâm đến giáo dục các kỹ năng sống cho các em trong PCMT. IV. Câu hỏi tự đánh giá 1. Mục tiêu giáo dục PCMT ở trờng THCS là gì? 2. Kỹ năng sống là gì? Có cần thiết phải giáo dục kỹ năng sống PCMT cho HS THCS hay không? Vì sao? 3. Bạn đ , đang hoặc sẽ sử dụng phã ơng pháp, hình thức nào để giáo dục PCMT trong trờng học của mình? Thông tin phản hồi cho câu hỏi tự đánh giá: 1. H y xem thông tin phản hồi ở hoạt động 1 để trả lời và bổ sung thêm ý kiến của bạnã về mục tiêu cụ thể của trờng THCS? 2. H y xem thông tin phản hồi và thông tin hỗ trợ cho hoạt động 2 để trả lời.ã Cm Minh Thỳy, Phự Yờn, Sn La 23 ? [...]...Ti liu GDPCMT trong trng THCS V Bài tập phát triển kỹ năng: 1 Thực hành thiết kế bài học và xây dựng kế hoạch PCMT và CGN trong trờng THCS - Bạn là GV phụ trách môn nào thì soạn bài tích hợp giáo dục PCMT cho môn học đó Tr ờng hợp bạn là GV dạy các môn học không thể tích hợp đợc, bạn hãy xây dựng một giáo án HĐNGLL về nội dung giáo dục PCMT và CGN - Chia nhóm giảng thử và... động giáo dục PCMT mà bạn dự định sẽ tổ chức thực hiện ở trờng THCS - Mục tiêu của hoạt động - Thời gian thực hiện ( bắt đầu và kết thúc) - Những công việc phải làm để đạt mục tiêu - Những khó khăn gặp phải và cần khắc phục - Có thể tìm sự giúp đỡ của ai để đạt mục tiêu? ( Từ gia đình, trờng học, bạn bè và những ngời khác) - Các kết quả cần đạt đợc là gì ? 3 áp dụng vào thực tế giáo dục PCMTvà CGN ở . thức giáo dục PCMT trong trờng THCS. - Xác định đợc trách nhiệm của giáo viên trong giáo dục PCMT và chất gây nghiện trong tr- ờng THCS. II. Tài liệu và điều. cho HS THCS. Phơng pháp giáo dục PCMT và chất gây nghiện trong trờng THCS. Hình thức giáo dục PCMT và CGN trong trờng THCS. 1. Mục tiêu giáo dục PCMT và