Phòng giáo dục đào tạo lộc bình Trờng Tiểu học thị trấn na dơng TI RẩN CH VIT CHO HỌC SINH LỚP Năm học 2009 - 2010 Họ tên: Chức vụ: Hoàng Thu Hà Giáo viên Đơn vị : Trờng Tiểu học Thị trấn Na Dơng -1- Na Dơng, tháng 10 năm 2009 Phụ lục Trang I - TÊN ĐỀ TÀI……………………………… …….3 II - Lý DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………… …….3 III - THỰC TRẠNG…………………………… …….4 Cơ sở lý luận………………………… …….4 Cơ sở thực tiễn……………………… .5 Đề xuất giải pháp …….6 IV- NỘI DUNG…………………………………………………… …….7 Đối tượng nghiên cứu……………… …….7 Phạm vi áp dụng …….7 Phương pháp nghiên cứu…………………………………… …….8 Cơ sở để nghiên cứu……………………… Một số biện pháp thực hiện………………………………… V- DỰ BÁO ỨNG DỤNG…………………… …….8 …….16 Dự báo kết quả……………………………………………… …….17 Bài học kinh nghiệm …….17 KÕt luËn -2- 18 Céng hoµ x· héi chđ nghÜa viƯt nam §éc lËp – Tù – Hạnh phúc Na Dơng, ngày 12 tháng 10 năm 2009 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2009 - 2010 I Tên đề tài Rốn tả cho học sinh lớp II Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học bậc học tảng có vai trò quan trọng cung cấp sở ban đầu tri thức Từ hình thành phát triển nhân cách, giúp em tiếp tục học lên tham gia vào sống Giáo dục Tiểu học gồm nhiều nội dung: ngôn ngữ, kỹ thuật, khoa học, đạo đức, Trong ngôn ngữ (đọc, viết) đóng vai trò quan trọng Vì trẻ nắm vững ngôn ngữ đọc thông viết thạo, tiếp thu kiến thức khoa học kỹ thuật vËn dơng vµo cc sèng HiƯn nay, bËc TiĨu häc trì học đầy đủ môn học.Trong môn Tiếng việt môn học quan trọng Nó cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản, cần thiết về: ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ nghĩa, Trên sở rèn kỹ ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) nhằm giúp em sử dụng Tiếng Việt có hiệu Chữ viết quy tắc chuyển ngôn ngữ lời nói sang dạng ngôn ngữ viết, mà ngời giáo viên hớng dẫn giảng dạy để học sinh phát triển lực sử dụng ngôn ngữ viết Học sinh đọc chuẩn cần hớng dẫn học sinh viÕt chn Nh vËy viƯc rÌn cho häc sinh viÕt đẹp, viết tả việc cần thiết Đầu năm học đợc Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 2A2 Tôi thấy học sinh viết xấu viết sai lỗi tả nhiều, yếu tố tác động đến nhân cách trẻ sau Đồng thời rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết để sử dụng Tiếng Việt có hiệu học tập giao -3- tiếp hàng ngày đòi hỏi ngời giáo viên phải kịp thời thờng xuyên chỉnh sửa cho học sinh tất môn học Xuất phát từ quan điểm trên, công tác giảng dạy, để giúp học sinh sử dụng thành thạo ngôn ngữ từ dạng nói sang dạng viết cho xác.Với mong muốn góp phần nâng cao chất lợng chữ viết: viết đúng, viết chuẩn cho học sinh nên đà chọn đề tài:"Rốn tả cho học sinh lớp 2" III Thực trạng Cơ sở lý luận Trong năm học vừa qua với đổi kinh tế, giáo dục đợc đổi phát Sự đầu t cho giáo dục đợc nâng lên Để theo kịp đổi Ngời dân đà có ý thức đợc học quan trọng ý việc học em Do học sinh học độ tuổi nên trình độ học sinh đồng đều, tạo điều kiện cho giáo viên dạy học đạt hiệu Song nhìn chung gặp nhiều khó khăn, chất lợng giáo dục hạn chế kể giáo viên nh học sinh Đặc biệt chữ viết cha đợc ý lắm, nên em viết chậm, viết xấu, sai nhiều lỗi tả cha đạt chuẩn theo yêu cầu quy ®Þnh a) Tầm quan trọng chữ viết Chữ viết hệ thống ký hiệu ngôn ngữ dạng nói sang dạng viết Nhờ có chữ viết mà người lưu thơng tin lưu truyền từ đời sang đời khác Chữ viết trở thành cơng cụ vơ quan trọng việc hình thành phát triển văn hố văn minh lồi người b) Vị trí nhiệm vụ phân mơn tả * Vị trí: Là phân môn Tiếng Việt, muốn đọc thông viết thạo trẻ em phải học tả tả phân mơn có tính chất cơng cụ có vị trí quan trọng giai đoạn học tập trẻ, có ý nghĩa quan trọng việc học Tiếng Việt Phân mơn tả cịn có ý nghĩa trị xã hội Một quốc gia thống đòi hỏi phải có chữ viết thống nhất, tiếng nói thống Chữ viết hình thức thể cao lời nói, song thể tiếng nói dân tộc Việc dạy phân mơn tả bậc Tiểu học rèn luyện phát triển kĩ năng, kĩ sảo ngôn ngữ cho học sinh giúp em vận dụng kĩ nghe, nói, -4- đọc, viết đạt hiệu cao, giúp em biết vận dụng lời nói chữ viết để viết tiếng mẹ đẻ, phát triển sắc tinh hoa Tiếng Việt, làm cho tiếng Việt giàu đẹp hơn, phản ánh xác, diễn tả trung thành tư tưởng, tình cảm người Việt Nam * Nhiệm vụ: Phân mơn tả dạy cho học sinh hệ thống chữ cái, liên hệ âm - chữ cấu tạo cách viết chữ Cung cấp tri thức hệ thống quy tắc chuẩn thống tả Tiếng Việt Trang bị cho học sinh công cụ quan trọng để học tập giao tiếp (ghi chép, viết, đọc hiểu học, làm, ) Ngoài ra, cịn góp phần bồi dưỡng tình cảm phẩm chất tốt đẹp qua sử dụng ngơn ngữ; tính khoa học, tính xác, tính thẩm mĩ Chính đòi hỏi người giáo viên phải thận trọng viết chữ, không tự ý thay đổi cỡ chữ, không viết hoa tuỳ tiện Khi lên lớp phải giúp học sinh biết cách trình bày đoạn văn hay khổ thơ theo yêu cầu dạy Giúp học sinh viết danh từ riêng, từ khó viết Ngồi ra, phần tập tả hướng dẫn học sinh nhận tiếng, từ viết sử dụng tiếng, từ hồn cảnh thích hợp C¬ së thùc tiÔn Trong thực tế giảng dạy học sinh cịn mắc nhiều lỗi tả, viết cịn cẩu thả, chưa có rèn luyện, cịn viết xấu, trình bày khơng với u cầu, sai lỗi tả nhiều làm ảnh hưởng đến sáng Tiếng Việt Vốn từ Tiếng Việt có nhiều nghĩa, viết sai tả làm cho câu văn từ chuyển sang nghĩa khác, làm cho người đọc không hiểu người viết diễn đạt ý Việc giải vấn đề tồn học sinh cách viết đòi hỏi người cần quan tâm, song trước hết quan tâm phụ huynh học sinh, thầy giáo nhà trường a) Thn lỵi Nhà trờng: sở vật chất khang trang Các phòng học đảm bảo đủ chỗ ngồi Bàn ghế quy định, chuẩn theo yêu cầu Ban giám hiệu cấp, ngành đạo sát chuyên môn -5- Giáo viên có tinh thần tự học, nâng cao tay nghề, trình độ chuyên môn nhiệt tình công việc Học sinh ngoan, chăm học Phn a phụ huynh quan tâm đến Đến trờng đợc học buổi/ ngày nên có thời gian cho giáo viên kèm cặp Tay nghề giáo viên đợc chuyên môn đánh giá vững vàng b) Khó khăn Về phía giáo viên: Là ngời dân địa phơng phần ảnh hởng phát âm cha chuẩn Một số giáo viên lơ việc rèn chữ viết cho học sinh Hơn giáo viên Tiểu học đợc ví nh:" Ông thầy tổng thể", tổ chức hớng dẫn nhiều môn học, nhiều chơng trình Thời gian học cho tiết hạn hẹp Nên việc quán xuyến học sinh khắc phục chữ viết cách viết, viết quy tắc, tả nhiều hạn chế Hớng dẫn dừng lại phơng pháp nhắc nhở chung chung Nên cha tạo đợc cho học sinh thói quen chuyên cần Về phía học sinh: Đa số em em dân tộc Tày, Nùng, Giao tiếp hàng ngày chủ yếu tiếng địa phơng, học sinh độ tuổi hiếu động, cha có ý thức đợc việc học nắm bắt quy tắc chữ viết tả cần thiết Đến lớp hay thiếu đồ dùng sách Chữ viết xấu, sai nhiều lỗi tả, Về phía phụ huynh: Đại phận nghề nông ngày bận rộn với công việc lao động Số trình độ thấp, gia đình khó khăn, quan tâm đến Cha mẹ thờng chủ quan đến trờng đà có thầy cô giáo Trang bị đồ dùng, sách cho em cha đầy đủ làm ảnh hởng đến trình học tập em Đề xuất giải pháp: Muốn rèn cho học sinh viết tả, giáo viên cần thờng xuyên tiếp súc gần gũi học sinh để nắm đợc thực trạng ngôn ngữ, tìm hiểu nguyên nhân đâu em viết sai, viết cha đúng; hay đặc điểm phát âm địa phơng mà dẫn đến viết sai Từ có kế hoạch thĨ cho viƯc rÌn lun Häc sinh viÕt chn trớc hết phải giúp em đọc chuẩn, nghe chuẩn, nói chuẩn Ghi nhớ mối liên hệ âm ngôn ngữ ký hiệu chữ viết, quy tắc viết tả tạo điều kiện cho học sinh quan sát, phân tích so sánh: âm , vần, tiếng , từ đọc nh nào, viết nh quy tắc viết tả Tiếng việt -6- Đối với học sinh phát âm sai VD: ghế- nghế, gà - ngà, khuya - khuyê rợu - riệu Hay dấu ngà lẫn với sắc VD: - mối Hay vần ai/ay, âm ch/ tr, s/x, d/gi, c/k dạy nên hớng dẫn chỉnh sửa kịp thời Trớc viết vào nên cho học sinh phân tích tiếng, từ khó viết vào bảng để sửa lỗi bảng làm giảm phần tiến hành viết vào Yêu cầu học sinh viết cần nêu t ngồi viết, cách cầm bót viÕt ®Ĩ häc sinh cã t thÕ ®óng Như việc rèn cho học sinh viết tả không sớm chiều mà cần vận dụng linh hoạt thờng xuyên áp dụng vào tất tiết học, môn học Để khuyến khích em viết đúng, giáo viên cần tổ chức thi đua "Vở chữ đẹp" theo tháng, kỳ Có thể tổ chức thi đua tổ lớp, thi lớp khối để em viết đúng, đẹp hơn, Ngoài việc xây dựng kế hoạch cụ thể, trình thực giáo viên cần kết hợp với gia đình học sinh Tuyên truyền cho phụ huynh buổi họp để phụ huynh nắm bắt đợc mục tiêu giáo dục giúp đỡ hỗ trợ đầy đủ đồ dùng, sách kèm cặp thêm em nhà Trong sinh hoạt chuyên môn cần đa thảo luận thống quan điểm, nội dung, phơng pháp giáo dục, giảng dạy Tham mu với ban giám hiệu, cấp lÃnh đạo để thực tốt mục tiêu, kế hoạch nhiệm vụ đề năm học IV NI DUNG Đối tợng nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên không nghiên cứu trải rộng tập trung nghiên cứu lớp lớp 2A2 mà trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy Trờng Tiểu học Thị trấn Na Dơng Tôi đề cập đến phạm vi nhỏ việc " Rốn tả cho học sinh lớp 2" Phạm vi áp dụng: Đề tài đà đợc áp dụng lớp Hai, Trờng Tiểu học Thị trấn Na Dơng năm học 2009 - 2010 đà đạt đợc kết định Tôi đà đa báo cáo tham luận sinh hoạt chuyên môn tổ, trờng, đợc ủng hộ trí cao -7- đồng nghiệp ban giám hiệu, tiếp tục đợc áp dụng năm học đơn vị trờng Phơng pháp nghiên cứu Phõn tớch tài liệu dạy học Tìm hiểu thực tế Giảng dạy hàng ngày Kiểm tra, đánh giá kt qu Cơ sở để nghiên cứu a) C sở việc dạy tả Tâm lý học: Hình thành cho học sinh kĩ sảo tả nghĩa giúp học sinh viết tả cách tự động hóa, khơng phải trực tiếp nhờ tới quy tắc tả, khơng cần đến tham gia ý chí Để đạt điều cã thể tiến hành theo hai cách: Có ý thức mà khơng có ý thức Cách khơng có ý thức (cịn gọi máy móc, giới) cách học tốn nhiều thời gian, công sức không thúc đẩy phát triển tư duy, củng cố trí nhớ máy móc mức độ định Cách có ý thức (cịn gọi phương pháp có ý thức, có tính tự giác) cần phải việc nhận thức quy tắc, mẹo luật tả Ngơn ngữ học: Về bản, tả Tiếng Việt ngữ âm, nghĩa âm vị ghi chữ Nói cách khác, cách đọc cách viết thống với Đọc viết Giữa đọc viết có quan hệ mật thiết Nếu giáo viên đọc không đúng, không đầy đủ học sinh lúng túng việc xác định hình thức chữ viết Vì hiểu tả Tiếng Việt cịn loại chớnh t ng ngha b)Yêu cu cần đạt Khi dạy phân mơn tả lớp 2, học sinh cần đạt yêu cầu sau: Chữ viết học sinh phải nét, rõ ràng, ngắn không mắc lỗi tả thơng thường, đảm bảo viết kịp chữ thời gian quy định Tốc độ 45 đến 50 chữ 15 phút Mét sè biÖn pháp thực a) Nhiệm vụ đợc giao -8- Trong năm học 2009 - 2010 đợc phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2A2 với tổng số học sinh là: 26 em (trong có khuyết tật) Lớp đa số em dân tộc ngôn ngữ giao tiếp chủ yếu tiếng địa phơng Bớc vào đầu năm học sau hai tuần ổn định tổ chức ôn lại kiến thức đà học lớp 1, qua việc tiến hành khảo sát đầu năm, thy bi vit ca cỏc em vit xu, mắc nhiều lỗi tả viết không quy tắc tả theo yêu cầu chuẩn b) Kế hoạch rèn luyện Từ kết khảo sát thy cần phải có biện pháp cụ thể có kế hoạch để giúp học sinh viết quy tắc tả vào tất môn học có liên quan đến chữ viết ý đến đối tợng học sinh hay mắc lỗi, trỡnh by bi vit cu th, nh chỉnh sửa thêm em đà viết tả vit cho đẹp từ đầu năm học Trong trình bồi dỡng, cung cấp cho học sinh kiến thức môn học.Việc rèn cho học sinh viết quy tắc tả theo kiến thức môn Tiếng việt lớp Nhất tiết tả phn bi vit cần giúp em biết cách trình bày văn, khổ thơ đặc biệt ý đến danh từ riờng, cỏc t khú vit Phần tập thờng tìm tiếng, từ, so sánh, phân biệt, qua ngữ nghĩa Cho nên tiết dạy giáo viên cần chịu khó hớng dẫn điều chỉnh kịp thời ®óng quy t¾c ®ã sÏ gióp cho häc sinh cã tảng vững cho lớp c) Phơng pháp dạy tả * Các loại tả lớp chủ yếu + Tập chép (nhìn - viết) + Nghe - viÕt Trong tiết tả gồm có hai phần: Phần 1: Viết (Tập chép nghe viết) Phần 2: Bài tập tả; Ở phần gồm có dạng tập (điền âm; điền vần; điền tiếng; điền từ; tìm tiếng qua giải nghĩa; đặt câu; điền dấu chấm, dấu phẩy; so sỏnh; phõn bit, ) * Phơng pháp dạy t¶ -9- Gồm có phương pháp sau: gi¶ng gi¶i, trực quan, đàm thoại, so sánh, thực hành, * Tiến trình dạy tả - ổn định - KT bµi cị - Bµi míi a) GTB b) HD viết tả - Đọc phần viết, nêu câu hỏi để học sinh nắm nội dung viết - HD viết tiếng khó c) HS viết ( GV đọc học sinh tự viết theo yêu cầu tả d) Soát lỗi, chấm, chữa - HD lm bi Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tả; Trong phần giỏo viờn tổ chức cho hc sinh làm theo nhiều hình thức nh: Trò chơi, đố nhau, thi đua, nhóm, cá nhân, Củng c - dặn dò d) Chuẩn tả - sở để đánh giá * Vấn đề chuẩn tả Muốn thống đợc tả phải có chuẩn tả Chuẩn tả phải đuợc quy định rõ rµng, chi tiÕt víi tõng tõ cđa TiÕng ViƯt vµ ngời phải tuân theo Nội dung chuẩn tả bao gồm: Chuẩn viết âm (phụ âm, nguyên âm, bán nguyên âm) điệu Chuẩn viết hoa Chuẩn viết âm từ thuật ngữ * Đặc điểm chuẩn tả Đặc điểm chuẩn có tính chất bắt buộc gần nh tuyệt đối bị thay đổi nh chuẩn mực khác ngôn ngữ Dù có tính chuẩn mực cao, chuẩn tả bất biến Chuẩn tả mang tính truyền thống số đông * Một số tớnh cht chuẩn tả - 10 - - Quy tắc ghi âm vị chữ viết: Chữ quốc ngữ chữ viết ghi âm chữ La Tinh có thêm số dấu phụ để ghi âm vị tiếng + Cách biểu thị âm vị chữ viết: Chính tả chữ viết dựa sở nguyên tắc ngữ âm học, phát âm viết Một âm vị đợc biểu thị nhiều hình thức chữ viết nh: c, đ, l, n, r, s, Hay đợc ghi tập hợp chữ: ch, nh, th, kh, gh, ng, ngh, Những âm vị phụ âm đầu đợc biểu thị nhiều hình thức chữ viÕt kh¸c nhau: d- gi, k- c, g - gh, ng - ngh, Vớ d: g: gà gáy, gỗ gụ / g/ gh: ghế ngồi, ghi bàn ng: nguyên tắc, nguợc xuôi /ng/ ngh: nghĩa vụ, nghé c: cải cách, sở /k/ k: kết hợp, kiêu ngạo q: quân khu, tổ quốc + Cách biểu thị âm vị, âm đệm: o: hoàng hôn, khoác tay /u/ u: truyện, duyệt binh + Cách biểu âm vị, âm + Âm vị vị trí thứ ba âm tiết, vị trí thứ hai phần vần + Âm vị nguyên âm đơn đuợc biểu thị hình thức chữ viết nhu: a, ă, â, e, ê, u, , Ngoài số nguyên âm đơn đợc thể nhiều hình thức chữ viết khác Vớ d: + Nh nguyên âm /uô/ đợc biểu thị hai hình thức uô hay ua - 11 - u«: bn ngđ, tn tt /u«/ ua: cua bể, mua bán + Âm vị nguyên âm đôi /iê/ đợc biểu thị nhiều hình thức: iê, yª, ia, ya iª: chiÕu bãng, tiÕn lªn /iª/ yª: tuyết rơi, huyền thoại ia: bìa sách, chia ly ya: cảnh khuya + Âm vị nguyên âm đôi /ơ/ đợc biểu thị hai hình thức hay a ơ: tới cây, ngời /ơ/ a: lừa dối, tha thớt + Âm vị nguyên âm /i/ đợc biểu thị hai hình thøc i hay y i: ®i, bÝ thư, thi đua, thiu ngủ /i/ y: y lƯnh, ph¸p y, ý thøc + Cách biểu thị âm vị cuối: Âm cuối đứng vị trí cuối vần, vị trí cuối âm tiết Âm vị đảm nhiệm vị trí bán âm cuối phụ âm cuối Trong bốn phụ âm cuối đuợc thể nhiều hình thức chữ viết khác Phụ âm cuối gồm: /m/, /n/, /t/, /p/, /g/,/h/ + Bán âm cuối /i/ đợc thĨ hiƯn b»ng hai h×nh thøc i hay y i: voi, đợi, ngồi, chuối, /i/ y: tay, ngay, cây, + Bán âm cuối /u/ đợc thể hai hình thức u hay o o; đào đất, cáo, /u/ u; rau cải, chậu thau, cau, Ngoài số âm vị dễ nhầm lẫn ảnh hởng ngôn ngữ địa phơng thói quen phát âm riêng lệch chuẩn so với quy định - 12 - - Quy tắc viết hoa Để đánh dấu mở đầu văn bản, đoạn văn, câu văn hay dòng thơ ngời ta thờng phải viết hoa Ngoài ra, ta thấy rõ tên riêng ngời, tên quan, đoàn thể, tên địa lý, ta phải viết hoa Đồng thời cũn phải biểu thị rõ thái độ tôn trọng ngời viết với đối tợng mà danh từ chung biểu thị Vì mà nhà nghiên cứu chuẩn tả không bỏ qua thống quy tắc viết hoa, nội dung nằm chuẩn tả Viết hoa chủ yếu danh từ riêng Viết hoa ý vào tên theo quy tắc Việt hay tiếng nớc Tiếng nớc có dấu gạch nối cần tiếng đầu viết hoa, sau dấu gạch nói không cần viết hoa: VD: Tên ngời: Nguyễn Thu Trang, Tố Hữu, Liu - xi - a, Vô - lô - - a, Ngoài tên quan đoàn thể có quy định riêng: VD: Trờng Phổ thông trung học Lộc Bình, Trờng Tiểu học Thị trấn Na Dơng, Tên địa phơng, địa lý, địa danh phải viết hoa chữ đầu tiếng VD: Lạng Sơn, Chi Lăng, Mẫu Sơn, Sơn Hà, Tóm lại, chuẩn tả Tiếng Việt vấn đề lớn cấp bách, chuẩn tả không phân định đợc đâu đúng, đâu sai tả Vì cần dạy cho học sinh viết tả việc cần thiết dạy học e) Cơ sở thực tiễn * Đặc điểm tình hình; Trên địa bàn Thị trấn Na Dơng học sinh chủ yếu dân tộc Tày, Nùng, Kinh Phần đa nông dân trình độ học vấn thấp nên có quan tâm đến biết nhắc nhở học đâu biết viết hay sai quy tắc tả Do làm ảnh hởng đến trình học tập em học sinh Đảng quyền địa phơng, trờng tiểu học, ban ngành đoàn thể khác quan tâm giúp đỡ Đó động lực thúc đẩy nghiệp giáo dục nhà trờng * Quá tình thực hiện: Kiểm tra lỗi tả học sinh qua mét sè t liÖu sau: Vë viÕt chÝnh tả, luyện viết, viết môn học kiểm tra học sinh để thống kê lỗi - 13 - * Các loại lỗi phổ biến: Các em thờng mắc lỗi chung mà học sinh thờng mắc phải, phổ biến lỗi sau: Lỗi ảnh hưởng phương ngữ - g viết thành ng: gà viết thành ngà, ghế viết thành nghế - l viết thành n: lo lắng viết thành no nắng, lúc viết thành nắm núc - uya viết thành uyê: đêm khuya vit thnh đêm khuyê Lỗi âm đầu; - ch viết thành tr; nưíc ch¶y/ nưíc tr¶y; ch¶i tãc/ tr¶i tãc - x viÕt thµnh s; sưíng vui / xưíng vui; dËy sím / dËy xím - d viÕt thµnh gi; giã/ dã, giÊc ngđ/ dÊc ngđ, dËp/ giËp, giỈt/ dỈt - d viết thành r: dạo nào/ rạo nào, dễ dàng/ rễ rµng, rùc rì/ dùc dì, rộn ràng/ dộn dàng, rập rn/ dp dn, Lỗi vần + ơu viết thành iêu: chai rợu/ chai riệu + viết thành ay: tai/ tay + anh viết thành ang: âm thanh/ âm thang + u viết thành iu; lựu/ lịu Lỗi viết hoa - Viết hoa không theo quy định, trờng hợp cần viết hoa không viết, trờng hợp không cần viết hoa kại viết hoa Nhiều em phải viết hoa trờng hợp học không ý nghe giảng * Nguyên nhân Trong trình học tập học sinh không thực ý lớp Về nhà không chịu khó luyện đọc, luyện viết, kÕt hỵp víi chđ quan cđa cha mĐ häc sinh Ngoài ảnh hởng ngôn ngữ địa phơng Do đó, em thờng mắc lỗi tả mà nguời bảo cô giáo Tuy nhiên phía giáo viên phải hớng dẫn nhiều môn Thời gian dành quán xuyến, hớng dẫn khắc phục lỗi tả hạn chế, nhắc nhở chung chung hớng dẫn không kĩ - 14 - Về phía cha mẹ học sinh; Đại phận nông dân, mi lm n khụng chỳ ý n cỏi phó mặc cho giáo viên dạy dỗ em m×nh Một số khác khơng thể kèm cặp em trình độ hạn chế VỊ phÝa häc sinh; Hầu hết em nông dân, kinh tế nhiều khó khăn, đồ dùng học tập thiếu thốn, nguời hớng dẫn thêm nhà Hơn đặc thù nhiều môn học có nhiều loại dựa nhiều quy tắc viết âm vần, chí trờng hợp rút quy tắc nên lúc mà học đợc g) Gii pháp chữa lỗi tả Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ chức phân môn tả, vào tình hình thực tế nghiên cứu đa số biện pháp sau: Giáo viên phải thng xuyên gần gũi học sinh để nắm đợc thực trạng ngôn ngữ em Tìm hiểu nguyên nhân em phát âm sai hay đặc điểm phát âm địa phơng, không ý mà viết sai Kết hợp phát âm tri giác (ghi nhớ quan hệ âm ngôn ngữ ký hiệu viết chữ) tạo điều kiện cho học sinh quan sát chữ viết, tự phân tích tiếng (theo ba phận: phụ âm đầu, vần, thanh) Tập luyện thao tác viết để ghi nhớ mặt chữ đợc lâu Khi dạy tả phải kết hợp chặt chẽ với việc luyện phát âm Giáo viên cho học sinh phát âm chuẩn, xác ting khó để viết em không mắc lỗi Khi đọc tả, giáo viên phải đọc mẫu thật chuẩn xác sau huớng dẫn em phát âm cá nhân Đối với em hay phạm sai lỗi, cho vài em phát âm mẫu chuẩn cho lớp nghe Khi đọc cho học sinh viết, giáo viên phải đọc chuẩn, to, rõ ràng, dứt khoát, ngừng nghỉ chỗ có dấu chấm, dấu phẩy hay cụm từ ®Ĩ häc sinh viÕt cho ®óng Sau viÕt hÕt đoạn cần viết, giáo viên đọc thong thả lại lần, tiếng khó giáo viên đánh vần viết lên bảng để em soát lại mính Chỗ sai học sinh dùng bút chì gạch chân lỗi chữa lại cho lề Giáo viên thu chấm để phân biệt xem em viết đẹp, em hay viết sai Sai chủ yếu loại lỗi để cã biƯn ph¸p båi dưìng cho tõng em - 15 - Giáo viên vận dụng phơng pháp thích hợp để học sinh hoàn thành tập, nhằm luyện thêm từ ngữ khó "có vấn đề" tả Giúp học sinh nắm hiểu sâu kiến thức Việc rèn kĩ tả không phạm vi tả mà giáo viên cần vận dụng phơng pháp cách linh hoạt học khác nh: tập đọc, tập làm văn, luyện từ câu, tập viết, Để khuyến khích em việc viết tả giáo viên cần tổ chức thi chữ đẹp theo tháng, học kì năm Có thể tổ chức thi tổ, bàn với lớp Để em viết tả, giáo viên phải cho em nhớ nắm bắt quy tắc tả cách thành thạo Giáo viên phải uốn nắm nhắc nhở t ngồi viết cách cầm bút em Đối với em có truyền thống viết sai tả, giáo viên cho học sinh viết đi, viết lại nhiều lần nhà lỗi sai mà mắc phi Hôm sau giáo viên kiểm tra để em nhớ viết Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ mà chúng biểu Muốn vậy, cần đặt từ ngữ cảnh để học sinh dễ hiểu Các tập từ (điền từ vào chỗ trống câu) gắn với thao tác viết giúp cho việc rèn luyện kỹ viết tả Kết hợp nghe - hiểu viết đúng: trớc viết từ giáo viên đọc, học sinh nêu nghĩa cách mô tả sơ lợc đặt câu với từ *Mt s loi bi tập tả lớp + Bài tập nghe nhận diện mặt âm, vần, tiếng, dấu + Bài tập tìm phụ âm đầu, vần, tiếng vào từ câu + Bài tập điền âm, vần, tiếng, từ + Bài tập so sánh + Bài tập viết hoa danh từ riêng + Bài tập điền dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm cảm đoạn văn Trªn số biện pháp rốn tả cho häc sinh líp trưêng TiĨu häc ThÞ trÊn Na Dơng V D BO Kết NG dụng sáng kiến kinh nghiƯm - 16 - Dự báo kÕt qu¶: Trong thời gian tiến hành thực biện pháp đà nêu vào trình giảng dạy.D bỏo kết ca việc mắc lỗi học sinh cú th sy nh sau Lỗi Số lần Số lần tả mắc li mắc li c k u năm cuối năm ch vµ tr 10 Sai phụ l n âm đầu d gi d r 6 s vµ x 10 g vµ gh ng ngh ay uyê uya 3 ươu iêu 4 ang vµ anh ưu vµ iu it uyt ~ vµ / 2 \ / Không viết hoa 10 1 10 Lo¹i Sai vần Sai STT Ghi đầu câu Lỗi viết hoa Không viết hoa danh từ riêng ViÕt hoa t tiƯn Như vËy sau ¸p dụng biện pháp vào giảng dạy, Tụi thit ngh tình trạng sai lỗi tả học sinh cú th giảm i số học sinh mắc lỗi Bài học kinh nghiệm: - 17 - Để thực tốt nhiệm vụ năm học theo thị ngành cần tham mu với ban giám hiệu, chuyên môn tạo điều kiện cho công việc giáo dục giảng dạy Tranh thủ hỗ trợ giúp đỡ phụ huynh, đồng nghiệp, Bản thân giáo viên cần cố gắng mình, nhiệt tình với công việc, nghiên cứu tham khảo thêm cách tổ chức dạy học cho hợp lý Động viên, khuyến khích kịp thêi häc sinh cã tiÕn bé häc tËp Tæ chức thi đua học sinh lớp Học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp việc dạy học đặc biệt việc rèn viết tả cho häc sinh trưêng tiÓu häc kÕt luËn Như vËy viƯc rÌn chÝnh t¶ cho häc sinh cã thĨ coi dấu hiệu để nhận mức trởng thành trí thức văn hoá học sinh Khi đà nãi ®Õn sù trau dåi tri thøc cho häc sinh đơng nhiên hai mà trình thờng xuyên rèn luyện Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển nhân cách ngời Tôi cố gắng "Vì học sinh thân yêu "và" Vì lòng yêu nghề mến trẻ" góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện hoàn thiện nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp hoá, công nghiệp hoá đất nớc Trên đề tài cá nhân đà đợc áp dụng Trờng Tiểu học Thị trấn Na Dơng Là năm thứ thực tất nhiên tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đợc giúp đỡ hội đồng khoa học cấp trên./ Thủ trởng đơn vị Ngời viết Nhận xét xác nhận Hoàng Thu Hà - 18 - Xác nhận phòng giáo dục đào tạo - 19 - ... cứu lớp lớp 2A2 mà trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy Trờng Tiểu học Thị trấn Na Dơng Tôi đề cập đến phạm vi nhá vỊ viƯc " Rèn chÝnh t¶ cho häc sinh lớp 2" Phạm vi áp dụng: Đề tài đà đợc áp dụng lớp. .. -2- 18 Céng hoµ x· héi chđ nghĩa việt nam Độc lập Tự Hạnh phúc Na Dơng, ngày 12 tháng 10 năm 20 09 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 20 09 - 20 10 I Tên đề tài Rốn tả cho học sinh lớp II Lý... có tảng vững cho lớp c) Phơng pháp dạy tả * Các loại tả ë líp chđ u lµ + TËp chÐp (nhìn - viết) + Nghe - viÕt Trong tiết tả gồm có hai phần: Phần 1: Viết (Tập chép nghe viết) Phần 2: Bài tập tả;