SỬ DỤNG HÌNH THỨC ĐỐ VUI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ A.PHẦN MỞ ĐẦU : I. Lí do chọn đề tài : Xuất phát từ việc đổi mới phương pháp dạy học cùng với việc thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, yêu cầu học sinh độc lập suy nghĩ , phát huy tính sáng tạo trong học tập, nắm được nội dung kiến thức trong bài học và rèn luyện kỹ năng cơ bản thông qua môn Địa lý. Đố vui Địa lí là một hình thức trò chơi trí tuệ đơn giản nhằm tăng cường sự hiểu biết kiến thức Địa lý ở học sinh, khả năng suy luận, óc sáng tạo và kỹ năng tiến hành các kiến thức dễ vận dụng ở mọi nơi, mọi lúc và kích thích được hứng thú học tập của học sinh. Trong môn Địa lý thì việc nắm kiến thức không phải học thuộc lòng mà phải thông qua trực quan, mối quan hệ giữa các yếu tố Địa lý, giữa các sự vật hiện tượng.Vì vậy, để giúp các em biết tự suy luận vấn đề ,nắm được kiến thức một cách dễ dàng và nhớ lâu hơn thì trong việc giảng dạy các bài học Địa lý nên lồng ghép vào phần đố vui dể khơi hứng thú ham học tập, tìm hiểu của các em. Từ những lý do trên, tôi đã chọn đề tài này góp phần vào việc giảng dạy bộ môn của mình được tốt hơn. Mong rằng có sự đóng góp chân thành của quý vị ! II. Giới hạn đề tài: Nội dung nghiên cứu của đề tài là đối với các bài học trong chương trình đổi mới phương pháp ở sách giáo khoa của các cấp học thuộc bậc trung học cơ sở. Đối với bộ môn Địa lý có rất nhiều bài về Địa lý tự nhiên, cũng như Địa lý dân cư, kinh tế -xã hội mà đòi hỏi cần phải khắc sâu kiến thức cho học sinh, đề tài này chỉ đi sâu vào việc sử dụng các câu hỏi đố vui có liên quan đến mỗi bài học để giúp các em nắm vững hơn được các kiến thức cơ bản và quan trọng của bài học. Đố vui Địa lý trình bày,củng cố bài học thông qua các câu hỏi sát với thực tiễn, giúp học sinh nắm được vấn đề của bài học một các dễ dàng ,tạo cho các em tính độc lập trong suy nghĩ, linh hoạt trong các hoạt động của một giờ học trên lớp. B. PHẦN NỘI DUNG : I. Cơ sở lý luận : Khối lượng trí thức của nhân loại, trong đó có tri thức Địa lý ngày càng tăng nhanh chóng. Trong các dự báo cho thấy vào những thập niên đầu của thế kỷ XXI, khoảng 4 năm tri thức nhân loại lại tăng gấp đôi. Trong nhà trường không thể học hết tất cả, mà chỉ đưa vào những kiến thức cơ bản nhất của khoa học Địa lý.Và ngay trong từng bài lên lớp, học sinh cũng chỉ học những kiến thức cơ bản,vạch được bản chất của sự vật, hiện tượng Địa lý. Còn rất nhiều kiến thức học sinh cần phải nắm, phải hiểu, phải vận dụng trong cuộc sống của mình chưa được đưa vào chương trình Địa lý phổ thông.Đố vui Địa lý là một trong những con đường để học sinh bổ sung, mở rộng thêm những kiến thức cần thiết cho mình, hiểu biết thêm thiên nhiên con người ở dịa phương mình nói riêng và các nơi khác nói chung, khám phá thêm những sự vật, hiện tượng Địa lý. Mỗi học sinh là một chủ thể của quá trình học tập của mình, mang trong mình tiềm năng về trí nhớ, lập luận, quan sát, giao tiếp…Đố vui Địa lý tạo ra khả năng rộng rãi cho mỗi học sinh đều có cơ hội phát triển tài năng đa dạng của mình. Đố vui Địa lý có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao hiệu quả dạy học Địa lý ở nhà trường, góp phần tích cực vào việc nâng cao, mở rộng vốn tri thức của các em, rèn luyện kỹ năng Địa lý, tăng cường hứng thú học tập bộ môn và giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước. Đố vui Địa lý giúp học sinh mở rộng, bổ sung, cập nhật các kiến thức Địa lý cần thiết, làm giàu thêm vốn tri thức của các em. Đố vui Địa lý trong học tập sẽ giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế. Các câu hỏi đố do chính một số học sinh có khả năng hoặc giáo viên Địa lý căn cứ vào chương trình và trình độ học tập của học sinh mà đặt ra. Nội dung câu hỏi liên quan đến tất cả các phần trong chương trình đã học, có chú trọng nhiều đến Địa lý địa phương, đặc biệt yêu cầu các em vận dụng kiến thức Địa lý vào thực tế Ví dụ : * Trong bài 37 “ Đặc điểm sinh vật Việt Nam” của lớp 8 ( SGK trang 130), ta có thể lông ghép câu hỏi đố vui trong phần củng cố bài: + Trong số những loài thực vật sau đây ở nước ta, loài nào thuộc vào luồng Ấn Độ- Miama : a. Dẻ b. Sa-mu c. Gụ d. Săng lẻ ( Đáp án : Săng lẻ) * Trong bài 8 “ Sự chuyển động của Trái Đất quanh Mặt Trời” của lớp 6 (SGK trang 25), giáo viên có thể lồng ghép câu đố vào mục 2 : + Vào lúc 12 giờ ngày 26-1 và ngày 22-12 hằng năm bóng của cột cờ Huế quay về các hướng nào? ( 12 giờ ngày 26-1 hướng Nam, 12 giờ ngày 22-12 hướng Bắc ) * Trong bài 11 “ Sự phân bố các lục địa và đại dương trên bề mặt Trái Đất” của lớp 6 ( SGK trang 34), mục 4 có thể lồng ghép câu đố: + Đại dương nào lớn nhất thế giới? do ai đặt tên? Đặt trong hoàn cảnh nào? Năm nào? Tại sao lại đặt tên như vậy? ( Thái Bình Dương, do Magienlan đặt tên vào năm 1520. Trong chuyến thám hiểm vòng quanh thế giới, khi đi từ cực Nam lục địa đến Philippin, đoàn thám hiểm đã qua đại dương trong hoàn cảnh sóng yên, gió lặng nên đã đặt tên cho đại dương đó là Thái Bình Dương.) * Trong bài 4 SGK lớp 6 ( trang 15) ta sẽ lồng ghép câu hỏi vào mục 1: + Một người đang đứng ở cực Bắc, họ sẽ xác định các hướng Bắc, Nam, Đông, Tây như thế nào ? ( Xung quanh đều là hướng Nam) * Trong bài 7 SGK lớp 6 ( trang 21), ở mục 1 giáo viên có thể đưa ra câu đố : + Phía đông kinh tuyến đổi ngày là ngày thứ mấy, trong khi phía tây của nó là ngày chủ nhật? ( là thứ bảy) Vậy các câu hỏi đố vui Địa lý yêu cầu trả lời đơn giản, nhanh. Điều đó đều làm cho các em khẩn trương suy nghĩ và nhanh chóng thi đua giành vị trí trả lời trước, tạo không khí vui vẻ. Hàng năm giáo viên Địa lý tích cực sưu tầm hoặc suy nghĩ soạn thảo các câu hỏi, hoặc đông viên học sinh khá giỏi đề xuất các câu hỏi, tập hợp thành ngân hàng đố vui Địa lý, sử dụng trong nhiều dịp khác nhau của năm học. Các câu hỏi đố vui có thể có nhiều dạng khác nhau. Ví dụ : + Câu thơ: “ Trường Sơn, Đông nắng Tây mưa Ai chưa đến đó thì chưa hiểu mình” nói về sự khác biệt khí hậu của Tây và Đông Trường Sơn . Sự khác biệt đó như thế nào? Tại sao có sự khác biệt đó? + Hay : Tục ngữ có câu : “ Lấy vợ hiền hòa, làm nhà hướng Nam”. Ở miền trung Việt Nam làm nhà hướng chính Nam có phải hướng thuận lợi về tự nhiên hay không? Tại sao? + Hoặc : Mặt Trời đứng yên còn Trái Đất chuyển động xung quanh Mặt Trời thế nhưng tại sao : Hằng ngày Mặt Trời di chuyển từ Đông sang Tây? Ở nước ta, về mùa hạ thấy vị trí Mặt Trời dịch về hướng Bắc, về mùa đông dịch về hướng Nam? Ngoài ra đố vui bằng câu hỏi, có thể tổ chức hoạt động đố vui bằng cách ghép mảnh bản đồ, tìm điểm sai trên một bản đồ, một bức ảnh, một tranh vẽ( do giáo viên chuẩn bị sẵn, có cố ý làm sai một số điểm), tìm đường đi ngắn nhất trên bản đồ … Ví dụ : Dùng 2 bản đồ khung Việt Nam, cắt thành các mảnh có hình thù lộn xộn khác nhau. Sau đó yêu cầu học sinh ở 2 đội trong thời gian quy định phải ghép đúng bản đồ Việt Nam. Đội nào thắng cuộc là đội hoàn thành đúng và trước đội kia. Hoặc yêu cầu dùng các mảnh giấy tròn có ghi địa danh du lịch gắn lên bản đồ câm Việt Nam. Hai đội có 2 bản đồ câm. Trong thời gian quy định đội nào dán được nhiều địa danh du lịch đúng trên bản đồ là thắng cuộc. Hay : chọn 2 đội, mỗi đội có 10 người dứng theo hàng dọc. Khi phát hiệu lệnh thì luân phiên nhau ghi tên thủ đô các nước ở Châu Á. Mỗi người chỉ được phép ghi một lần. Đội nào ghi nhiều trong khoảng thời gian quy định, đội đó thắng cuộc. Đố vui Địa lý có thể dành cho nhóm, đội đại diện cho lớp, nhưng cũng có thể có những câu hỏi dành cho toàn thể. Ai trả lời nhanh nhất, đúng nhất sẽ đoạt giải. Hình thức này cuốn hút tất cả mọi người tham gia hào hứng vào cuộc đố vui. Ví dụ hỏi toàn thể : Hãy kể tên các di sản văn hóa Thế giới ở Việt Nam? hay : tỉnh nào nước ta có diện tích lớn nhất? bé nhất? số dân đông nhất? ít nhất? .Đồng bằng sông Cửu Long bao gồm những tỉnh nào? Kể tên các tỉnh Tây Nguyên ? . II. Minh họa cụ thể bằng một tiết có sử dụng đố vui Địa lý : (Bài 6,lớp 8) Tiết 6 Bài 6 : THỰC HÀNH: ĐỌC, PHÂN TÍCH LƯỢC ĐỒ PHÂN BỐ DÂN CƯ VÀ CÁC THÀNH PHỐ LỚN CỦA CHÂU Á I/ Mục tiêu bài học: Học sinh cần: - Kiến thức, kĩ năng : + Quan sát, nhận xét lược đồ, bản đồ châu Á để nhận biết đặc điểm phân bố dân cư: nơi đông dân (vùng ven biển Nam Á, Đông Nam Á, Đông Á), nơi thưa dân (Bắc Á, Trung Á, bán đảo A-ráp) & nhận biết vị trí các thành phố lớn của châu Á (vùng ven biển Nam Á, Đông Nam Á, Đông Á) + Củng cố và nâng cao các kĩ năng phân tích, vẽ biểu đồ và đọc lược đồ khí hậu. - Thái độ: có quan điểm khoa học về sự phân bố dân cư trên thế giới II/ Các thiết bị dạy học: - Lược đồ mật độ dân số & các thành phố lớn của châu Á III/ Tiến trình lên lớp: 1) Ổn định 2) Bài cũ: - Làm bài tập 1 & 2 sgk tr/18 - Trình bày tóm tắt những đặc điểm dân cư châu Á? (dân số, tỉ lệ tăng, thành phần chủng tộc, tôn giáo) 3) Bài mới:Vào bài: Châu Á là châu lục đông dân nhất thế giới với nhiều thành phố rất đông dân, đó là những thành phố lớn trên thế giới, những thành phố này phân bố ở đâu? Thuộc những quốc gia nào? Tại sao có sự phân bố đó? Chúng ta sẽ tìm hiểu . 1. Nhiệm vụ của bài thực hành: + Phân tích lược đồ, bản đồ để nhận biết đặc điểm phân bố dân cư châu Á + Phân tích lược đồ, bản đồ để nhận biết một số thành phố lớn châu Á 2. Phương pháp thực hành: HS làm việc theo nhóm, cá nhân với lược đồ, bản đồ, thảo luận và trình bày, các bạn khác góp ý bổ sung, GV chuẩn xác Hoạt Động 1: nhóm Bài 1/ Phân bố dân cư châu Á: - Gv hướng dẫn HS đọc yêu cầu của bài thực hành: + Nhận biết khu vực có mật độ dân số từ thấp đến cao + Giải thích sự phân bố dân cư - GV yêu cầu HS nhắc lại cách làm việc với bản đồ: + Đọc kí hiệu BĐ về MĐ DS. Sử dụng kí hiệu nhận biết đặc điểm phân bố dân cư + Nhận xét dạng MĐ nào chiếm diện tích lớn nhất, nhỏ nhất - Dựa vào lược đồ mật độ dân số châu Á, nhận biết khu vực có mật độ dân số từ thấp đến cao, kết hợp với lược đồ tự nhiên châu Á và kiến thức đã học, giải thích & điền vào bảng theo mẫu sau: STT Mật độ dân số trung bình Nơi phân bố Giải thích 1 2 3 4 Dưới 1 người/km 2 1 -50 người/km 2 51 - 100 người/km 2 Trên 101 người/km 2 - HS làm việc cá nhân và thảo luận nhóm - HS trình bày và xác định vị trí các khu vực trên bản đồ tự nhiên châu á, các bạn khác góp ý bổ sung - GV chuẩn xác kiến thức và hoàn chỉnh bảng mẫu: STT Mật độ dân số trung bình Nơi phân bố Giải thích 1 2 3 4 Dưới 1 người/km 2 1 -50 người/km 2 51 - 100 người/km 2 Trên 101 người/km 2 Bắc Liên bang Nga, phía Tây Trung Quốc, bán đảo A-ráp Nam Liên bang Nga, Mông Cổ, một số vùng ở Tây Nam Á . Phía Đông Trung Quốc, Đông Nam Á, Nam Á Ven biển Đông Á, ven biển Đông Nam Á, ven biển Nam Á, các đảo. Có khí hậu lạnh hoặc khô hạn, địa hình núi cao Khí hậu khô hạn Có khí hậu ẩm ướt, sông ngòi dày đặc Có địa hình đồng bằng, khí hậu ẩm ướt, sông ngòi dày đặc Hoạt Động 2: nhóm Bài 2/ Các thành phố lớn ở châu Á: - GV nêu yêu cầu: + Đọc tên các thành phố lớn ở bảng 6.1 và tìm vị trí của chúng trên lược đồ hình 6.1 + Tìm vị trí các thành phố lớn được đánh dấu bằng chấm tròn và ghi chữ cái đầu của tên thành phố. + Cho biết các thành phố lớn của châu Á thường tập trung ở những khu vực nào? Giải thích tại sao có sự phân bố đó -H/s trình bày, các bạn khác góp ý bổ sung -GV chuẩn xác kiến thức và bổ sung:: + Các thành phố lớn của châu Á: Tô-ki-ô ( Nhật Bản), Mun-bai (Ân Độ), Thượng Hải ( Trung Quốc), Tê-hê-ran (I-ran), Niu Đê-li (Ân Độ), Gia-các-ta (In-đô-nê-xi-a), Bắc Kinh ( Trung Quốc), Ca-ra-si (Pa-ki-xtan), Côn-ca-ta (Ân Độ), Xơ-un (Hàn Quốc), Đắc-ca (Băng- la-đét), Mai-ni-la (Phi-lip-pin), Bát-đa (I-rắc), Băng-cốc (Thái Lan), TP Hồ Chí Minh (Việt Nam) + Các thành phố lớn thường tập trung ở vùng đồng bằng, lưu vực của sông lớn, có nguồn nước phong phú dồi dào, ven biển, nơi có khí hậu ôn hoà hoặc nhiệt đới, nhiều mưa, các đầu mối giao thông .vì những vùng này có điều kiện thuận lợi cho mọi hoạt động của con người, tiện cho việc sinh hoạt, sản xuất nông nghiệp, nhất là đối với nền nông nghiệp trồng lúa nước vốn phổ biến ở khu vực Đông Á, Đông Nam Á và Nam Á , tiện cho việc giao thông buôn bán, tiện cho việc giao lưu với các điểm quần cư, các khu vực khác . *GV kết hợp các câu chuyện kể về một số thành phố lớn nổi tiếng như Bát-da, nơi xuất xứ của chuyện một nghìn lẻ một đêm . 4) Củng cố: - HS xác định các đô thị trên lược đồ châu Á - Dùng hình thức đố vui Địa lý : Đố vui 1 : 4 tổ cử 4 HS lên bảng + GV hô bắt đầu. + 4 HS viết tên các thành phố lớn lên bảng + GV hô hết giờ, các HS về chỗ + GV cùng cả lớp kiểm tra: mỗi tên đúng ghi được 1 điểm, ai viết được nhiều điểm nhất là thắng cuộc. Đố vui 2 : GV dùng 2 lược đồ trống Châu Á, chọn 2 nhóm mỗi nhóm 10 em lên điền vào lược đồ trống tên các Quốc gia và một số thành phố lớn (15 thành phố đã cho sẵn trong sách giáo khoa, GV đã chuẩn bị sẵn vào mẫu giấy hình tròn để học sinh lên dán vào lược đồ trống ) : Cách tổ chức giống đố vui 1. 5) Dặn dò - Học bài kết hợp sgk, bản đồ, lược đồ - Tiếp tục làm bài tập trong sgk & tập bản đồ. - Chuẩn bị trước bài mới. C. KẾT LUẬN : Sử dụng Đố vui Địa lý trong các tiết học sẽ kích thích được hứng thú học tập bộ môn này của học sinh, làm cho các giờ học trở nên sinh động hẳn lên. Học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài, phát huy được tính độc lập, sáng tạo của học sinh và bên cạnh đó còn rèn cho các em vận dụng được kiến thức đã học vào thực tế, bởi ở bộ môn này có những vấn đề liên quan mật thiết với cuộc sống xung quanh và hằng ngày của các em. Trên đây là tất cả những vấn đề mà người viết đã rút ra được qua quá trình giảng dạy cuả bản thân. Tuy nhiên cũng sẽ còn nhiều thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý của quý vị để các tiết dạy ngày càng được tốt hơn. Xin chân thành cảm ơn! Sau đây là kết quả điều tra mức độ tiếp thu bài của học sinh trước và sau khi sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: Lớp Trước khi sử dụng SKKN Sau khi sử dụng SKKN Tiếp thu được Chưa tiếp thu được Tiếp thu được Chưa tiếp thu được Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 8/8 40 88,9% 5 11,1% 44 97,8% 1 2,2% 8/1 30 76,9% 9 23,1% 37 94,9% 2 5,1% Người thực hiện : Phan Nguyễn Tố Uyên MỤC LỤC Nội dung Trang A. PHẦN MỞ ĐẦU 1 I. Lý do chọn đề tài 1 II. Giới hạn đề tài 1 B. PHẦN NỘI DUNG 2 I. cơ sở lí luận 2 II. Minh họa cụ thể 5 C. KẾT LUẬN 9 . SỬ DỤNG HÌNH THỨC ĐỐ VUI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ A.PHẦN MỞ ĐẦU : I. Lí do chọn đề tài : Xuất phát từ việc đổi mới phương pháp dạy. mỗi học sinh đều có cơ hội phát triển tài năng đa dạng của mình. Đố vui Địa lý có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao hiệu quả dạy học Địa lý ở nhà trường,