Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Địa lý HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2010 - 2011 MÔN ĐỊA LÝ Thực hiện công văn số công văn 4718/BGDĐT-GDTrH, ngày 11/8/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và công văn số 1245/SGD&ĐT-GDTrH, ngày 10 tháng 9 năm 2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010 - 2011, Phòng GDTrH lưu ý một số vấn đề về hoạt động dạy và học bộ môn Địa lý bậc trung học như sau: 1. Thực hiện quy chế chuyên môn: 1.1. Thực hiện phân phối chương trình: Các trường cần chỉ đạo chặt chẽ việc dạy - học bộ môn Địa lý phải thực hiện đúng, đủ phân phối chương trình do Sở GD&ĐT ban hành từ năm học 2009-2010: - Trên cơ sở Khung Phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ban hành Phân phối chương trình cấp THCS, cấp THPT trên địa bàn tỉnh. Dựa vào Phân phối chương trình do Sở GD&ĐT ban hành: các trường THCS, THPT hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch bộ môn theo tuần yêu cầu đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng của Chương trình giáo dục phổ thông do Bộ GD&ĐT ban hành có thể chủ động điều chỉnh thời lượng các chương, bài (phần, chủ đề, .) cho phù hợp với điều kiện cụ thể nhưng phải đảm bảo thời lượng tối thiểu dành cho thực hành, ôn tập, luyện tập, kiểm tra. - Tổng thời lượng dạy cho từng chương, phải bảo đảm thực hiện đúng so với thời lượng quy định cho từng chương. - Các tiết ôn tập chưa quy định nội dung cụ thể, giáo viên cần căn cứ tình hình thực tế để định ra những nội dung cho các tiết ôn tập nhằm củng cố, hệ thống kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu. 1.2. Đổi mới hoạt động tổ, nhóm chuyên môn ở trường trung học: Trong các buổi họp tổ cần tập trung trao đổi về nội dung và phương pháp dạy các bài khó; tổ chức trao đổi, báo cáo kinh nghiệm và ứng dụng các sáng kiến, các phầm mềm ứng dụng trong dạy học Địa lý giúp nâng cao tay nghề của giáo viên trong soạn giảng. - Tổ bộ môn cần thống nhất các chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ tình cảm (nếu có) đối với từng bài để định hướng cho giáo viên soạn giảng và kiểm tra đánh giá học sinh (Căn cứ Bộ chương trình giáo dục phổ thông do Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT). 1.3. Tích cực khai thác có hiệu quả các đồ dùng dạy học đã được trang bị, tự làm thêm đồ dùng dạy học đảm bảo đủ các đồ dùng dạy học tối thiểu cho từng tiết lên lớp. 1.4. Việc đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên vẫn thực hiện theo văn bản số 10227/THPT ngày 11/9/2001 của Bộ GD&ĐT và công văn số 261/SGD&ĐT- GDTrH ngày 10/3/2008 của Sở GD&ĐT đối với tiết dạy bằng giáo án điện tử. 1 Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Địa lý 1.5. Việc quy định số cột điểm tối thiểu cho 1 học sinh/học kỳ, việc lên điểm, ghi điểm thực hiện đúng Quy chế đánh giá xếp lọai học sinh THCS và THPT của Bộ GD&ĐT đã ban hành kèm theo Quyết định 40/2006/QĐ-BGD&ĐT. 2. Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá: 2.1. Về đổi mới phương pháp dạy học: - Việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cần theo 4 hướng chủ yếu: + Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh. + Bồi dưỡng phương pháp tự học. + Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. + Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Trong đó, hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh là cơ bản, chủ yếu, chi phối đến ba hướng sau. Điểm cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. - Để đảm bảo cho việc đổi mới phương pháp dạy học địa lí trong trường Trung học nhanh chóng đạt hiệu quả, giáo viên cần quan tâm và thực hiện tốt các công việc sau đây: + Đầu tư nhiều hơn vào công tác thiết kế bài dạy học và tổ chức dạy học trên lớp theo tinh thần tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh; hướng dẫn học sinh về phương pháp học tập và biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kĩ năng, tự đánh giá kết quả học tập, hứng thú học tập. + Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học địa lí thông dụng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, đồng thời mạnh dạn áp dụng các phương pháp dạy học mới như: thảo luận, khảo sát điều tra, động não; biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ sự đánh giá nhận xét của học sinh về PPDH và giáo dục của giáo viên; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu; tự tin, không tự ty hoặc chủ quan, thoả mãn; + Đa dạng hóa, phối hợp linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm, lớp, tham quan, khảo sát địa phương, hoạt động ngoại khóa; + Tích cực sử dụng phương tiện dạy học theo hướng đề cao vai trò chủ thể nhận thức của học sinh; nắm chắc điều kiện của nhà trường để có thể khai thác giúp bản thân đổi mới PPDH (cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị, tài liệu tham khảo); + Trong quá trình dạy học, giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí, nhất là các mối quan hệ nhân quả; dành thời gian cho học sinh thu thập, xử lí thông tin dựa vào bản đồ, lược đồ, các bảng biểu, tranh ảnh . để tìm kiến thức, rèn luyện các kĩ năng và phương pháp học tập địa lí; 2 Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Địa lý + Những nơi có điều kiện, giáo viên có thể tổ chức học ngoài thực địa để giảm tính trừu tượng của kiến thức và tăng tính thực tiễn của nội dung học tập. - Về dạy học địa lí địa phương: + Để tiến hành một cách có hiệu quả tiết thực hành "tìm hiểu địa phương" ở lớp 8, giáo viên nên chọn một địa điểm có nhiều ý nghĩa đối với địa phương và có nhiều thuận lợi trong việc tìm tư liệu, yêu cầu các nhóm học sinh thu thập tư liệu về địa điểm đó theo các nội dung đã gợi ý trong sách giáo khoa. Giờ thực hành, giáo viên tổ chức cho học sinh các nhóm trình bày kết quả và xây dựng thành một bản báo cáo tương đối đầy đủ về địa điểm tìm hiểu. + Đối với các bài dạy về địa lí tỉnh (thành phố) ở lớp 9, giáo viên cần dựa vào tài liệu địa lí địa phương, sưu tầm thêm các tư liệu về địa lí tỉnh (thành phố) như Địa chí tỉnh (thành phố), bộ sách "Địa lí các tỉnh và thành phố Việt Nam" của Nhà xuất bản Giáo dục, các cuốn niên giám thống kê của tỉnh (thành phố) hoặc Tổng cục thống kê, các sách báo khác, . để biên soạn nội dung dạy học về địa lí tỉnh (thành phố). Giáo viên cũng nên huy động học sinh mua hoặc sưu tầm các tài liệu về địa lí địa phương để làm phong phú thêm nội dung dạy học địa lí tỉnh (thành phố), hình thành ở học sinh phương pháp tìm hiểu địa lí địa phương. + Để thực hiện được tốt nội dung địa lí địa phương ở lớp 12, cần dựa vào tài liệu địa lí địa phương, kết hợp với các nguồn tài liệu khác; giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu các nội dung theo chủ đề trước giờ học địa lí địa phương khoảng 2 tháng. Mỗi nhóm HS tìm hiểu một chủ đề theo gợi ý trong SGK. Có thể áp dụng phương pháp học theo dự án để hướng dẫn HS hoàn thành chủ đề nghiên cứu. Trong thời gian dạy học địa lí địa phương, GV dành một tiết đầu để HS hoàn thiện nội dung báo cáo, sau đó tổ chức cho HS trình bày báo cáo (tiết 2, chương trình chuẩn; tiết 2,3 chương trình nâng cao). Khi tổ chức cho HS báo cáo kết quả nghiên cứu, GV nên hướng dẫn các em trình bày, thảo luận theo kiểu một hội thảo khoa học, thông qua đó giúp HS hiểu và nắm vững các đặc trưng về địa lí tỉnh (thành phố), đồng thời biết cách tìm hiểu địa lí địa phương, cách tổ chức một hội thảo khoa học. - Về tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học địa lí (theo tài liệu chuyên đề và sự chỉ đạo tại công văn 3857/BGDĐT-GDTrH ngày 11 tháng 5 năm 2009 về việc tích hợp nội dung GDBVMT các môn học cấp THCS và THPT). Để có thể thực hiện tốt việc tích hợp các nội dung này, giáo viên cần chú ý một số điểm sau: + Tìm hiểu kĩ các nội dung có thể tích hợp trong từng bài học để xác định rõ nội dung, mức độ tích hợp và phương thức tích hợp. + Việc tích hợp các nội dung cần được chuẩn bị một cách cẩn thận và được thể hiện cụ thể trong kế hoạch bài dạy học cũng như khi lên lớp. 3 Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Địa lý + Việc tích hợp các nội dung cần phải hợp lí, tránh gò ép, gây qua tải nội dung học tập. 2.2. Kiểm tra, đánh giá: - Phải thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá (KTĐG) theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, khi ra đề kiểm tra phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình; thực hiện đổi mới KTĐG để thúc đẩy đổi mới PPDH; - Trong năm học phải dành 4 tiết để kiểm tra. Trong đó có 02 tiết dành cho kiểm tra giữa học kì (học kì I: 1 tiết; học kì II: 1 tiết); 02 tiết kiểm tra học kì (học kì I: 1 tiết; học kì II: 1 tiết). - Phải đảm bảo thực hiện đúng, đủ các tiết kiểm tra, kiểm tra học kì như trong KPPCT. - Phải đánh giá được cả kiến thức, kĩ năng theo mức độ yêu cầu được quy định trong chương trình môn học. - Sau mỗi bài thực hành cần có đánh giá và cho điểm. Phải dùng điểm này làm ít nhất 1 điểm (hệ số 1) trong các điểm để xếp loại học lực của học sinh. - Nội dung KTĐG cần giảm các câu hỏi kiểm tra ghi nhớ kiến thức, tăng cường kiểm tra kiến thức ở các mức độ hiểu và vận dụng kiến thức. Cần từng bước đổi mới KTĐG bằng cách nêu vấn đề "mở", đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng và biểu đạt chính kiến của bản thân. - Coi trọng KTĐG kĩ năng diễn đạt các sự vật, hiện tượng địa lí bằng lời nói, chữ viết, sơ đồ; đọc và phân tích bản đồ, lược đồ, Atlát, sử dụng sa bàn, máy chiếu và bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập, thái độ đối với các vấn đề toàn cầu về bảo vệ môi trường sống, nhu cầu tìm hiểu bổ sung vốn hiểu biết về đất nước, chủ quyền lãnh thổ của nước ta, các điều kiện kinh tế -xã hội, tài nguyên của quê hương đất nước. - Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra: + Kiểm tra đánh giá thường xuyên: bao gồm kiểm tra miệng có thể tiến hành vào đầu giờ hoặc trong quá trình dạy học. Khi kiểm tra miệng cần rèn luyện kĩ năng nói và kĩ năng diễn đạt trước tập thể. Kiểm tra 15 phút cần vận dụng linh hoạt giữa câu hỏi tự luận và trắc nghiệm, riêng kiểm tra 1 tiết trở lên từ năm học 2010-2011 chỉ sử dụng hình thức tự luận. + Trong kiểm tra đánh giá học kì cần chú trọng đánh giá kĩ năng phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, rèn luyện kĩ năng vận dụng các kiến thức vào giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn, đặc biệt chú ý kĩ năng viết, trình bày một vấn đề. 4 Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Địa lý + Khuyến khích các hình thức KTĐG thông qua các hoạt động học tập ngoài lớp học của học sinh như bài tập nghiên cứu nhỏ, dựa trên các hoạt động sưu tầm; tham quan thực địa; phân tích đánh giá các số liệu, bản đồ, làm đồ dùng dạy học . và lấy điểm thay cho các bài kiểm tra trong lớp học. - Hình thức kiểm tra: + Kiểm tra học kỳ: Vẫn áp dụng hình thức kiểm tra tự luận (kết hợp giữa kiểm tra kiến thức và kiểm tra kỹ năng). + Kiểm tra 1 tiết: Thực hiện theo cấu trúc đã thống nhất như sau: Cấp học Hình thức Yêu cầu Thang điểm THCS Tự luận Kiểm tra kiến thức 60% Kiểm tra kỹ năng 40% THPT Tự luận Kiểm tra kiến thức 60% Kiểm tra kỹ năng 40% 2.3. Nội dung ôn thi chọn học sinh giỏi lớp 12 THPT: * Cấp tỉnh: Gô ̀ m 6 chuyên đê ̀ sau: - Địa lý tự nhiên đại cương. - Địa lý kinh tế - xã hội đại cương. - Địa lý tự nhiên Việt Nam: Phần vị trí địa lý và đặc điểm tự nhiên. - Địa lý tự nhiên Việt Nam: Phần sự phân hoá tự nhiên. - Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam: Phần dân cư – xã hội. - Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam: Phần các ngành kinh tế. * Thi chọn đội tuyển dự thi cấp quốc gia: Gô ̀ m 7 chuyên đề sau: - Địa lý tự nhiên đại cương. - Địa lý kinh tế - xã hội đại cương. - Địa lý tự nhiên Việt Nam: Phần vị trí địa lý và đặc điểm tự nhiên. - Địa lý tự nhiên Việt Nam: Phần sự phân hoá tự nhiên. - Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam: Phần dân cư – xã hội. - Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam: Phần các ngành kinh tế. - Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam: Phần các vùng kinh tế. * Những kỹ năng cần tập trung rèn luyện: - Trên cơ sở các số liệu: chọn và vẽ biểu đồ thích hợp nhất. - Đọc và phân tích: Atlat, bản đồ, lát cắt, biểu đồ, đồ thị, số liệu thống kê… 5 Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Địa lý 2.4. Nội dung ôn thi chọn học sinh giỏi lớp 9 THCS: * Nội dung ôn thi chọn HSG cấp huyện: - Địa lý tự nhiên Việt Nam (Chương trình Địa lý lớp 8 - Học kỳ II) - Địa lý KT-XH Việt Nam (Chương trình Địa lý lớp 9 - Học kỳ I) - Những kỹ năng cần tập trung rèn luyện: + Vẽ biểu đồ, đồ thị. + Đọc và phân tích: Atlat, bản đồ, lát cắt, biểu đồ, đồ thị, số liệu thống kê… * Riêng thi chọn HSG cấp tỉnh: Phần Địa lý KT-XH Việt Nam (lớp 9) nội dung thi sẽ đến hết tiết 38 (Bài 34). Nhận được công văn này, đề nghị các đơn vị giáo dục trong tỉnh nhanh chóng triển khai đến tất cả giáo viên bộ môn Địa lý để nghiên cứu thực hiện tốt công tác soạn giảng trong năm học 2010-2011./. 6 . Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Địa lý HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2010 - 2011 MÔN ĐỊA LÝ Thực hiện công. và được thể hiện cụ thể trong kế hoạch bài dạy học cũng như khi lên lớp. 3 Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Địa lý + Việc