Câu 1: Thế nào là GIPO? tác dụng của GIPO? 1. GIPO: là chữ viết tắt gồm 4 chữ cái đầu của goal, input, process và out put. Trong đó: - G: Goal (mục tiêu): cần tường minh, chính xác, cụ thể. Thông thường mục tiêu phải được động từ hóa (phát biểu, chứng minh, có khả năng). Mức độ cần đạt: Biết →Hiểu→đánh giá. Mục tiêu phải được định lượng hóa (đong, đếm được). - I: Input (đầu vào): bao gồm các yếu tố sau: + Học sinh: trình độ, khả năng nhận thức của học sinh + Phương tiện: Các loại thiết bị, máy móc, phần cứng phần mềm, tài liệu in ấn. + Thời gian: chi phối phương pháp dạy của thầy, phương pháp học của trò. - P: process (quá trình): hoạt động gồm tổng thể các thao tác. Quá trình thiết kế gồm các bước sau: + Xác định rõ mục tiêu sản phẩm kèm theo + Xác định tổ hợp các thao tác, hoạt động của thầy và trò + Xác định các phương tiện, phương pháp chủ yếu được sử dụng. O: Out put: (đầu ra): là sản phẩm của hành động (sơ đồ, biểu đồ, lời giải của một bài tập nhận thức…) sản phẩm có thể được thể hiện bằng bài viết, có thể là lời cúa các thao tác tư duy hành động, có thể là thao tác tư duy hành động hoặc cả 2. GIPO là công thức của công nghệ dạy học được sử dụng để thiét kế các bài học địa lí. Khi áp dụng công thức này trong quá trình thiết kế bài học người giáo viên phải tuân thủ nghiêm ngặt những đòi hỏi của công nghệ dạy học, tức là: + Phải xác định rõ mục tiêu dạy học địa lí và mối quan hệ của nó với input, process và output, + Kiểm soát chặt chê Input (đầu vào), process (quá trình biến đổi) và output (đầu ra) của quá trình dạy học địa lí. Công thức GIPO là phương pháp biểu hiện cụ thể việc thiết kế bài học theo quan điểm công nghệ dạy học. Về thực chất công thức GIPO là công cụ ứng dụng nhằm hiện thực hóa, cụ thể hóa quá trình dạy học theo quan niệm công nghệ dạy học – một xu hướng đổi mới phương pháp dạy học đang ngày càng có vị trí quan trọng trong lĩnh vực giáo dục. 2. Tác dụng: - Sử dụng công thức GIPO trong quá trình thiết kế bài học địa lí giúp giảm bớt gánh nặng của một tiết học trên lớp, bởi vì thiết kế bài học theo công thức GIPO sẽ góp phần giảm bớt mục tiêu, giảm bớt các hoạt động của thầy và trò. - xác lập những điều kiện khung đưa các yếu tố vào trật tự - Thiết kế các hoạt động theo mô hình này sẽ biểu hiện rõ được các bước cũng như biểu diễn được 4 yếu tố. Câu 2: Mô hình thiết kế một hoạt động dạy học và một bài học theo công thức GIPO? 1. Mô hình thiết kế một hoạt động dạy học theo công thức GIPO. Một hoạt động dạy học được thiết kế theo công thức GIPO cần biểu đạt rõ các thành phần cơ bản sau đây: - Tên của hoạt động dạy học: Trong phần đầu của hoạt động dạy học, cần ghi rõ số thứ tự và tiêu đề của hoạt động dạy học. Trong tiêu đề, mục tiêu, các yếu tố input quan trọng nhất (thời gian, phương pháp hoặc phương tiện), phương thức, phương pháp dạy học chủ yếu với tư cách là quá trình chế biến sẽ được ưu tiên biểu đạt. - Qui trình, quá trình và quan hệ tương tác (3Q): Trong phần thân của hoạt động dạy học nhất thiết phải biểu đạt được: 1) Qui trình (các bước) mà một hoạt động sẽ trải qua, 2) Các quá trình dạy học sẽ được diễn ra trong mỗi bước, 3) Mối quan hệ tương tác của các chủ thể trong bài học (GV-HS, HS-HS) khi thực hiện các quá trình dạy học. - Tên sản phẩm: Cần biểu đạt rõ sản phẩm mà hoạt động dạy học tạo ra. Ví dụ minh hoạ: Để cụ thể hoá mô hình khái quát nêu trên, chúng tôi đưa ra một ví dụ minh hoạ cụ thể về việc thiết kế và biểu đạt một hoạt động dạy học trong Bài 9 Địa lí lớp 11 THPT, Ban nâng cao (Tiết 1: EU- Liên minh khu vực lớn trên thế giới) Hoạt động 1: Phân tích các sơ đồ trong SGK nhằm tìm hiểu các mục tiêu cơ bản và thể chế của EU (10 phút) 1. GV-LỚP: Khởi động và đặt vấn đề nhận thức. Giáo viên đề nghị toàn lớp nghiên cứu SGK đặc biệt là sơ đồ 9.3 và 9.4 để xác định những mục tiêu cơ bản và thể chế của EU, 2. HS - HS: Học sinh tích cực, hợp tác làm việc theo các nhóm đôi. Các nhóm đôi học sinh trao đổi, phân tích 2 sơ đồ và đọc kĩ nội dung kênh chữ trong SGK và xác định các mục tiêu cơ bản và thể chế, 3. HS-LỚP: Học sinh phản ánh, trình bày kết quả làm việc của mình. Một học sinh đại diện trình bày kết làm việc nhóm đôi. 4. GV-LỚP: Nhận xét, đánh giá kết quả học tập. Giáo viên đề nghị một số HS trong lớp nhận xét, sau đó bổ xung, đánh giá và đưa ra đáp án cuối cùng Sản phẩm: HS trình bày được những nội dung cơ bản về mục tiêu và thể chế của EU 2. Qui trình thiết kế bài học theo công thức GIPO a) Xác định chính xác số luợng và biểu đạt một cách tường minh các mục tiêu của bài học và của từng hoạt động dạy học Về mặt số lượng, mục tiêu bài học, không nên đặt ra nhiều mục tiêu cho một bài học 45 phút. Khi mà điều kiện đầu vào cho một tiết học chỉ giới hạn trong 45 phút (thực chất thời gian dành cho tiếp thu kiến thức, kĩ năng mới chỉ là 30-35 phút) và lớp học thường trên 40 học sinh thì không nên và không thể xác định quá nhiều mục tiêu của một tiết học, chỉ nên hạn chế trong 3 mục tiêu cơ bản. Về mặt chất lượng, các mục tiêu và sản phẩm của toàn bài học cũng như của từng hoạt động dạy học cần phải được xác định và biểu đạt một cách cụ thể, rõ ràng, khả thi và đo lường được. Ví dụ minh hoạ về việc xác đinh và biểu đạt mục tiêu của bài học địa lí theo quan điểm công nghệ dạy học Mục tiêu toàn bài học: Trong điều kiện thời gian dành cho tiết học là 45 phút, lớp học có hơn 45 học sinh, học lực của phần lớn học sinh trong lớp là trung bình và khá thì 3 mục tiêu có thể xác lập cho tiết 1 bài 9 địa lí lớp 11 (chương trình nâng cao) như sau: Sau bài học, học sinh có khả năng 1. Trình bày được những đặc điểm cơ bản của quá trình hình thành và phát triển EU 2. Nêu lên được mục tiêu và thể chế của EU trên cơ sở phân tích các sơ đồ trong SGK 3. Chứng minh được EU là trung tâm kinh tế hàng đầu của thế giới Mục tiêu và sản phẩm của các hoạt động dạy học : Hoạt đông dạy học Mục tiêu Sản phẩm (Output) Hoạt động 1 Xác lập được các đặc điểm của quá trình hình thành và phát triển. Thể hiện những đặc điểm hình thành và phát triển EU theo 2 mức độ khái quát và cụ thể trên một bảng tổng hợp. Hoạt động 2 Phân tích các sơ đồ trong Trình bày được những nội SGK để tìm hiểu mục tiêu và thể chế của EU. dung cơ bản về mục tiêu và thể chế của EU. Hoạt động 3 Chứng minh EU là trung tâm kinh tế hàng đầu của thế giới. Đưa ra được những dẫn chứng tiêu biểu chúng minh được vị thế hàng đầu thế giới về kinh tế của EU. b) Xác định chính xác và đầy đủ “các nguyên liệu đầu vào” (Input) cần thiết cho các hoạt động dạy học Nguyên liệu đầu vào cho hoạt động dạy học bao gồm : - Trình độ ban đầu của học sinh về kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập, - Kiến thức cơ bản được trình bày trong SGK, - Tài liệu tham khảo cần thiết cho bài học, - Phương tiện, công cụ dạy học chủ yếu. Ví dụ về việc xác định Input cho các hoạt động dạy học (Tiếp theo) HĐ dạy học Mục tiêu Input Hoạt động 1 Tìm hiểu các đặc điểm của quá trình hình thành và phát triển - Kiến thức về EU học sinh đã học ỏ THCS - Nội dung SGK bài 9 tiết 1 phần I, Bản đồ chính trị châu Âu (treo tường) Hoạt động 2 Phân tích các sơ đồ trong SGK để tìm hiểu mục tiêu và thể chế của EU - Kiến thức về EU học sinh đã học ỏ THCS - 2 sơ đồ 9.3 và 9.4 và kênh chữ trong mục 2 phần I SGK địa lí 11 Hoạt động 3 Chứng minh EU là trung tâm kinh tế hàng đầu của thế giới - Hiểu biết đã có của HS về EU - Nội dung SGK bài 9 tiết 1 phần II c) Xác định rõ các quá trình (processes) và qui trình (procedure) của mỗi hoạt động dạy học cần phải diễn ra để đạt được mục tiêu đề ra Khi thiết kế một hoạt động dạy học theo công thức GIPO, bên cạnh việc xác lập tiêu đề của hoạt động thì viẹc xác định rõ Qui trình của hoạt đông dạy học, các quá trình dạy học sẽ diễn ra và các hình thức tương tác giưa giáo viên với học sinh và học sinh với học sinh nhất thiết phảI được thể hiện. Như vậy, khi thiết kế một hoạt động dạy học theo quan điểm công nghệ dạy học và công thức GIPO cần chú ý thực hiện một số điểm rất quan trọng sau đây:  Biểu đạt tiêu đê: Trong tiêu đề không chỉ số thứ tự của hoạt động trong bài học cần ghi mà mục tiêu của bài học, những yếu tố đầu vào quan trọng nhất (thời gian, công cụ và phương thức hoạt động nhất thiết phải được thể hiện.  Biểu đạt qui trình: Câu hỏi mà giáo viên cần phải trả lòi ở đâu là các input cần được chế biến theo qui trình nào và có mấy bước  Biểu đạt quá trình hoạt đông: Cần phải xác định rõ ở mỗi bước của hoạt động dạy học thì sẽ có quá trình chế biến input ( quá trình nhận thức) nào sẽ xảy ra.  Biểu đạt hình thức tương tác: GV cần phải biết được rằng các quá trình chế biến Input sẽ đựoc thực hiện trong mối quan hệ tương tác như thế nào giữa giáo viên với học  Biểu đạt hình thức tương tác: GV cần phải biết được rằng các quá trình chế biến Input sẽ đựoc thực hiện trong mối quan hệ tương tác như thế nào giữa giáo viên với học sinh và học sinh với học sinh trong mỗi bước trong qui trình thực hiện một hoạt động dạy học. Câu 3: Mục đích, ý nghĩa và nguyên tắc của việc kiểm tra đánh giá? Đánh giá là một quá trình thu thập, phân tích hiện trạng so sánh với mục tiêu để ra và đưa ra những quyết định thích hợp để cải thiện và điều chỉnh việc học. 1. Mục đích - làm rõ mức độ hoàn thành mục tiêu dạy học từ đó tìm hiểu nguyên nhân, biện pháp khắc phục và nâng cao. - Đánh giá có tác dụng công khai nhận định về chất lượng của học sinh tạo cho học sinh cơ hội sớm nhìn nhận ra thực trạng của bản thân và có những biện pháp để cải thiện tình hình - Việc đánh giá là cở sở để giáo viên đổi mới phương pháp dạy học của mình. 2. Ý nghĩa - giúp gv nắm được sự phân hóa trình độ của học sinh để có biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi và giúp đỡ học sinh yếu. Đồng thời đánh giá là cơ sở để giúp gv điều chỉnh hành vi dạy học của mình - Học sinh biết được năng lực thực tế của mình và trên cơ sở đó tìm ra nguyên nhân, những thiếu xót và biện pháp khắc phục. - Đối với người quản lý đây là công cụ để quản lý chỉ đạo và điều chỉnh - Đối với phụ huynh học sinh nắm được những thông tin cần thiết để phối hợp với gia đình giúp đỡ học sinh khắc phục khuyết điểm để có thể vươn lên trong học tập. 3. nguyên tắc - Nguyên tắc của việc đánh giá: + Đảm bảo tính khách quan và tính chính xác + Đảm bảo tính vừa sức + Công khai kịp thời - nguyên tắc của kiểm tra + Cập nhật + Chuẩn mực + Toàn diện . Câu 1: Thế nào là GIPO? tác dụng của GIPO? 1. GIPO: là chữ viết tắt gồm 4 chữ cái đầu của goal, input, process. thức GIPO trong quá trình thiết kế bài học địa lí giúp giảm bớt gánh nặng của một tiết học trên lớp, bởi vì thiết kế bài học theo công thức GIPO sẽ góp phần