Ứng dụng Công nghệ thông tin PHẦN NỘI DUNG I- ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 1) Định hướng về phương pháp Về phương pháp dạy học, giáo viên cần vận dụng các phương pháp dạy học hiện có một cách linh hoạt, đồng thời từng bước vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại như Phương pháp dạy học hợp tác, Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề …nhằm giúp học sinh biết cách học, biết cách hợp tác trong tự học; tích cực, chủ động, sáng tạo trong việc phát hiện và giải quyết vấn đề để vừa có kiến thức cần thiết, vừa rèn luyện được năng lực hành động. Về hình thức tổ chức dạy học, nên áp dụng các hình thức tổ chức một cách linh hoạt, phối hợp dạy học cá nhân và dạy học theo nhóm nhỏ… 2) Định hướng về thiết bị dạy học Các thiết bị dạy học địa lý là điều kiện, phương tiện và là nguồn tri thức không thể thiếu được trong quá trình học tập của học sinh . Thông qua hoạt động với các thiết bị, học sinh tiếp cận được với hình ảnh mô phỏng thực tế, rèn luyện kỹ năng xử lý thông tin…hướng tới việc hình thành năng lực cần thiết của người lao động mới. Các thiết bị dạy học địa lý thường được sử dụng, gồm: mẫu vật, mô hình,; bản đồ, átlát, tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu; các thiết bị nghe nhìn; … 3) Định hướng về đánh giá kết quả học tập Yêu cầu của việc đánh giá là phải toàn diện, khách quan, chính xác và có tác dụng điều chỉnh hoạt động dạy học, động viên sự cố gắng học tập của học sinh. Các yêu cầu của chương trình cần được đánh giá phải bao gồm kiến thức, kỹ năng bằng việc tổ chức cho học sinh làm các bài kiểm tra. Cần kết hợp các loại hình kiểm tra, đánh giá: trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan. II- MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 1) Quan niệm dạy và học theo Công nghệ thông tin. Hiện nay công nghệ thông tin (CNTT) đã ảnh hưởng sâu sắc tới Giáo dục và Đào tạo trên nhiều khía cạnh, trong đó có cả việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới Công nghệ Dạy và Công nghệ Học. Đổi mới phương pháp giảng dạy theo nghĩa của CNTT là Phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hơn và hiệu quả hơn. Theo Người thực hiện: Cao Thị Thư 1 Ứng dụng Công nghệ thông tin nghĩa hẹp, Công nghệ Giáo dục Đào tạo được hiểu là: việc dạy và học được thực hiện với sự hỗ trợ của các phương tiện, các công nghệ và kỹ thuật hiện đại. Các công nghệ này có tính chuyển giao cho người khác. Trong số các phương tiện và công nghệ đó, CNTT có ảnh hưởng mạnh mẽ nhất và sáng tạo nhất đối với Công nghệ giáo dục. Theo nghĩa rộng, như UNESCO định nghĩa: “là tập hợp gắn bó chặt chẽ những phương pháp, phương tiện và kỹ thuật học tập và đánh giá, được nhận thức và sử dụng tuỳ theo những mục tiêu đang theo đuổi và có liên hệ với những nội dung giảng dạy và những lợi ích của người học: đối với người dạy, sử dụng một công nghệ giáo dục thích hợp có nghĩa là biết tổ chức quá trình học tập và đảm bảo sự thành công của quá trình đó” 2) Các phương pháp và công nghệ dạy học mới Hiện nay việc giảng dạy vẫn chủ yếu là lên lớp theo phương pháp truyền thống với phấn và bảng, với việc thầy chép lên bảng, trò chép vào vở, thầy thuyết giảng một chiều, độc thoại…Phương pháp này có một số nhược điểm và kém hiệu quả trên các phương diện: - Thời gian, lãng phí vì mất nhiều thời gian chép bai cả thầy và trò, đặc biệt là mỗi khi có hình vẽ phức tạp; - Hiệu quả truyền đạt thông tin bài giảng không cao, lượng thông tin qua viết bảng còn ít; - Kém sinh động vì ít có hình vẽ minh hoạ, thiếu cụ thể…,vì hình vẽ không diễn tả hết nội dung muôn hình muôn vẻ của thiên nhiên. Vì vậy, để giảng dạy môn học, nói chung chúng ta nên có và nên chuẩn bị cả phần truyền thống và phần công nghệ mới, đó là: Phần truyền thống, bao gồm: bài giảng, sách giáo khoa và tài liệu tham khảo, các bài tập, bài thực hành… Phần công nghệ mới, gồm: phim chiếu để giảng với đèn chiếu Overhead, phần mềm hỗ trợ bài giảng, phần mềm giúp học sinh tự học, công nghệ kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm trên máy vi tính, máy chiếu đa năng, tìm thông tin tham khảo trên mạng Internet… 3) Các tiêu chí giáo dục mới nhờ công nghệ thông tin Mục tiêu giáo dục và đạo tạo hiện nay có nhiều biến đổi phù hợ với nhu cầu hiện đại trong xã hội công nghiệp hoá như: phải tranh thủ thời gian học tập, cập nhật Người thực hiện: Cao Thị Thư 2 Ứng dụng Công nghệ thông tin khiến thức mới…Khẩu hiệu giáo dục cho tương lai gần sẽ là: Học ở mọi nơi; Học ở mọi lúc; Học suốt đời; Dạy cho mọi người và với mọi trình độ tiếp thu khác nhau. Mục tiêu này sẽ không thể thực hiện được nếu không có sự hỗ trợ của CNTT. 4) Ảnh hưởng của công nghệ thông tin tới giáo dục Công nghệ thông tin đã làm thay đổi vị trí của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học: - Giáo viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không chỉ đơn thuần là người phát thông tin vào đầu học sinh. - Học sinh có thể lấy thông tin từ nhiều nguồn khác nhau: sách, Internet, CD- ROM… - Học sinh phải biết đánh giá và lựa chọn thông tin, không chỉ đơn thuần nhận thông tin một cách thụ động. - Thầy giáo cũng đóng vai trò là người học thường xuyên vì sự nâng cao dân trí của chính mình, với mạng máy tính người thầy có điều kiện dễ dàng hơn trong việc thu thập thông tin, tư liệu, trao đổi kinh nghiệm … III- ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ LỚP 11 (Dạy bài Trung Quốc, tiết 48 bằng giáo án điện tử) 1) Nội dung và các bước tiến hành dạy tiết 48, bài Trung Quốc - Địa lý lớp 11 THPT bằng giáo án điện tử Phần mở bài: GV chiếu một số hình ảnh về đất nước Trung Quốc (Quốc kỳ, ảnh chủ tịch Mao Trạch Đông, bức ảnh Vạn Lý Trường thành) Người thực hiện: Cao Thị Thư 3 Ứng dụng Công nghệ thông tin Quốc kỳ Chủ tịch nước Vạn lý Trường thành Yêu cầu học sinh quan sát và cho biết những hình ảnh này là của nước nào. Sau khi học sinh trả lời là Trung Quốc, giáo viên khẳng định và giới thiệu khái quát: tổng số tiết của bài (5), từ tiết 40 đến tiết 45 (nêu nội dung của từng tiết), vị trí của tiết 40 (tiết đầu tiên của bài). Phần giảng bài mới Hoạt động 1: Giáo viên lần lượt chiếu lên màn hình các nội dung để giới thiệu một số nội dung khái quát cần thiết về Trung Quốc: TRUNG QUỐC (Cộng hoà nhân dân Trung Hoa) Diện tích: 9,6 triệu Km2 Dân số: 1,3 tỉ ngời (2004) Người thực hiện: Cao Thị Thư 4 Ứng dụng Công nghệ thông tin Thủ đô: Bắc Kinh Thu nhập bình quân: 940 USD/người (2002) Ngày quốc khánh: 1-10- (1949) Ngày đặt quan hệ ngoại giao với Việt Nam: 18-1-1950 Là thành viên của WTO ngày 10-11-2001 I- Vị trí địa lí và lãnh thổ Hoạt động 2: - Bước 1: Giáo viên chiếu bản đồ các nước trên thế giới lên màn hình, xác định vị trí địa lí, giới hạn của Trung Quốc trên bản đồ: Bản đồ các nước trên thế giới Tiếp đó yêu cầu một học sinh lên xác định lại và nêu các đặc điểm và ý nghĩa của vị trí địa lý Trung Quốc (rộng thứ mấy trên thế giới? nằm ở châu lục nào, khu vực nào, giáp giới, thuận lợi và khó khăn đối với việc phát triển kinh tế - xã hội?) Bước 2: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn xác kiến thức (chiếu lên màn hình) nội dung như sau: - Trung Quốc nằm ở phần Trung và Đông Á - Lãnh thổ rộng lớn (thứ 3 thế giới) - Phía Bắc, Nam, Tây giáp với 14 nước, đường biên giới dài 17.000km - Phía Đông giáp biển Vị trí địa lý và đặc điểm lãnh thổ Trung Quốc đã làm cho Thiên nhiên Trung Quốc rất đa dạng, giàu tiềm năng; Dễ dàng giao lưu với các nước trên thế giới Người thực hiện: Cao Thị Thư 5 Ứng dụng Công nghệ thông tin II- Trung Quốc có nhiều tiềm năng để phát triển kinh tế 1) Thiên nhiên đa dạng nhưng có sự khác nhau giữa 2 miền Đông và Tây Phần này giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm nhỏ (mỗi bàn một nhóm) và chơi trò chơi tiếp sức. Thực hiện như sau: Bước 1- Giáo viên chiếu nội dung câu hỏi sau lên màn hình, yêu cầu cả lớp cùng theo dõi: Đọc SGK, quan sát lược đồ tự nhiên Trung Quốc (chiếu lên màn hình, xác định ranh giới Đông-Tây) và quan sát các tranh ảnh về địa hình trên màn hình, hãy điền các nội dung chính (dạng địa hình, tên dãy núi, đồng bằng, tên sông, loại tài nguyên, ý nghĩa kinh tế) vào bảng sau đây: Miền Tây Miền Đông Địa hình Khí hậu Sông ngòi Các tài nguyên chính Khả năng để phát triển kinh tế Bước 2- Giáo viên giao nhiệm vụ và hướng dẫn cách chơi trò chơi tiếp sức: mỗi dãy bàn tìm hiểu và trình bày về một miền (dãy bàn phía đông – tìm hiểu Miền Đông; dãy bàn phía Tây, tìm hiểu Miền Tây). Mỗi bàn của một dãy chỉ tìm hiểu và trình bày về một nội dung (bảng 1) theo thứ tự từ trên xuống dưới trong thời gian 1 phút. Sau đó mỗi bàn cử một đại diện lên ghi nội dung của bàn mình lên bảng của lớp học (do giáo viên kẻ sãn trong thời gian các bàn thảo luận) . Hai dãy bàn cùng thực hiện trong thời gian 5 phút, bắt đầu từ bàn đầu tiên của dãy cho đến hết nội dung, dãy nào xong trước và đúng nhiều sẽ là đội thắng cuộc và được nhận phần thưởng là một tràng vỗ tay. Trước khi các bàn thực hiện, giáo viên lần lượt chiếu lên màn hình để học sinh quan sát các bức ảnh sau: Người thực hiện: Cao Thị Thư 6 Ứng dụng Công nghệ thông tin Địa hình miền Tây Trung Quốc Địa hình miền đông Trung Quốc (Cao nguyên đất hoàng thổ) Địa hình miền đông Trung Quốc (đồng bằng) Bước 3- Thực hiện trò chơi. Bước 4- Đánh giá: Giáo viên chiếu nội dung các thông tin phản hồi lên màn hình, học sinh so sánh với phần trình bày của mình, tự đánh giá kết quả. Phiếu thông tin phản hồi Miền Tây - Chủ yếu là núi và cao nguyên cao (An Tai, Thiên Sơn, Côn Luân, Tây Tạng) - Khí hậu: từ cận nhiệt đến ôn đới lục địa rất khắc nghiệt - Ít sông, chỉ có sông Ta Rim, thượng lưu của một số sông lớn. Miền Đông - Chủ yếu là đồng bằng: Đông Bắc, Hoa Bắc, Hoa Trung, Hoa Nam - Khí hậu: từ cận nhiệt đến ôn đới gió mùa ẩm - Nhiều sông lớn: Liêu Hà, Hoàng Hà, Trờng Giang, Tây Giang Người thực hiện: Cao Thị Thư 7 . VẤN ĐỀ VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 1) Quan niệm dạy và học theo Công nghệ thông tin. Hiện nay công nghệ thông tin (CNTT) đã ảnh. pháp dạy học hiện có một cách linh hoạt, đồng thời từng bước vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại như Phương pháp dạy học hợp tác, Phương pháp dạy học