Đang tải... (xem toàn văn)
Trình bày một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giảngdạy của giáo viên nơi đang làm việc. Thời lượng trình bày biện pháp không quá 30phút, bao gồm cả thời gian Ban Giám khảo trao đổi. Biện pháp được lãnh đạo cơsở giáo dục xác nhận áp dụng hiệu quả và lần đầu được dùng để đăng ký thi giáoviên dạy giỏi cơ sở giáo dục phổ thông và chưa được dùng để xét duyệt thành tíchkhen thưởng cá nhân trước đó.Lưu ý: khi đến tham dự thi, giáo viên nộp cho Ban giám khảo 03 bản báocáo biện pháp của cá nhân tại cơ sở giáo dục được áp dụng hiệu quả và 01 giấyxác nhận của Phòng GDĐT kèm theo minh chứng xác thực về việc giúp học sinhcó sự tiến bộ rõ rệt thông qua việc vận dụng hiệu quả biện pháp trong công tácgiảng dạy.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN PHÒNG GIÁO DỤC QUỲNH LƯU BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY “Hướng dẫn học sinh làm mơ hình số nhạc cụ dân tộc phổ biến, nhằm nâng cao chât lượng dạy học Âm nhạc thường thức” (Phục vụ kỳ thi GVDG Tỉnh cấp THCS năm 2020) Họ tên: Nguyễn Thị Giang Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Châu Chức vụ giữ: Giáo viên Môn dự thi: Âm nhạc SBD NGHỆ AN – NĂM 2020 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS QUỲNH CHÂU Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh châu,ngày 06 tháng 10 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY “ Hướng dẫn học sinh làm mơ hình số nhạc cụ dân tộc phổ biến, nhằm nâng cao chât lượng dạy học Âm nhạc thường thức” Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019-2020: Dạy Âm nhạc khối 6,7,8,9 - Thành tích thời gian qua : Giáo viên dạy giỏi cấp huyện chu kỳ 2015-2017; 2017-2019, 2019 -2021 SKKN bậc Lý chọn biện pháp a) Thực trạng: Nhạc cụ dân tộc phổ biến giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS gồm: Sáo Trúc, Đàn Bầu, Đàn Tranh, Đàn Nhị, Đàn Nguyệt Mỗi loại nhạc cụ dân tộc có cấu tạo riêng cách sử dụng khác nhau, nhạc cụ thể sắc dân tộc Việt Hiện nay, hầu hết, tìm hiểu nhạc cụ dân tộc, giáo viên phải giới thiệu, mơ qua tranh ảnh Chính vậy, học sinh khơng thể có nhìn cách tổng thể cấu tạo nhạc cụ Một vấn đề đặt cho giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS nên hướng dẫn học sinh biết làm số nhạc cụ dân tộc phổ biến Và theo tôi, nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc cần quan tâm nghiên cứu Những năm gần đây, số trường THCS có giáo viên hướng dẫn học sinh làm mơ hình nhạc cụ dân tộc phổ biến để phục vụ cho công tác dạy học, sản phẩm mà họ hướng dẫn học sinh làm chất lượng chưa cao, sử vào giảng dạy cịn có nhiều bất cập Một số giáo viên lại cho rằng: việc hướng dẫn học sinh làm nhạc cụ dân tộc khó thực hiện, khơng thể làm Có giáo viên muốn tổ chức cho học sinh làm nhạc cụ dân tộc, họ chưa biết nên đâu, làm cho hiệu quả… b, Nguyên nhân: - Phần đa, giáo viên chưa có nhìn thấu đáo, tồn diện mơn trường học; - Chưa nhìn thấy hết tầm quan trọng việc hướng dẫn học sinh làm tìm hiểu nhạc cụ dân tộc; - Giáo viên chưa tìm cách hướng dẫn học sinh làm nhạc cụ dân tộc hiệu quả; - Nguồn học liệu sử dụng để hướng dẫn học sinh làm mô hình nhạc cụ dân tộc cịn c, u cầu cần giải Xuất phát từ thực trạng nói trên, xuất phát từ công tác giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS mạnh dạn đưa biện pháp “ Hướng dẫn học sinh làm mơ hình số nhạc cụ dân tộc phổ biến, nhằm nâng cao chât lượng dạy học Âm nhạc thường thức” Giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS nên hướng dẫn học sinh làm nhạc cụ dân tộc phổ biến như: Sáo, Đàn Bầu, Đàn Tranh, Đàn Nhị, Đàn Nguyệt 3, Mục đích, yêu cầu biện pháp: a, Mục đích: - Hình thành phát triển lực học sinh như: Năng lực tự học, lực logic, sáng tạo, hợp tác, tìm kiếm nguồn học liệu… - Khi giáo viên hướng dẫn học sinh làm nhạc cụ dân tộc phổ biến học sinh có tính kiên trì, chăm chỉ, khéo léo, cẩn thận, đoàn kết - Giúp giáo viên biết cách hướng dẫn học sinh làm mơ hình nhạc cụ dân tộc phổ biến Giúp học sinh làm quen với nhạc cụ dân tộc phổ biến b, Yêu cầu: - Nên chọn mơ hình loại nhạc cụ dân tộc thông dụng, phổ biến để hướng dẫn học sinh làm; - Chọn mơ hình loại nhạc cụ dân tộc có cấu trúc khơng q phức tập để hướng dẫn học sinh làm; - Chọn nhạc cụ dân tộc sử dụng nguyện liệu gần gũi với học sinh, kinh phí khơng q tốn kém, khơng nhiều thời gian… 4, Cách thức tiến hành: - Bước 1: Thực lớp (thời gian 45 phút) * Giáo viên - Giới thiệu nhạc cụ dân tộc phổ biến gồm: Sáo, Đàn Bầu , Đàn Tranh, Đàn Nhị , Đàn Nguyệt - Giới thiệu nguyên vật liệu làm nhạc cụ + Sáo ( Tre, Nứa, Trúc) + Đàn Bầu ( chai nhựa, ống tre xốp, tre, dây thép) + Đàn Tranh ( Bìa cat tơng, xốp ,dây thép, giấy màu) + Đàn Nhị ( Chai nhựa, tre,dây thép, bìa cát tơng) + Đàn Nguyệt ( hộp thiếc trịn, bìa Catton, gỗ, dây thép) - Phân cơng nhóm thực hiện: + Nhóm 1- Làm Sáo + Nhóm - Đàn Bầu + Nhóm - Đàn Tranh + Nhóm - Đàn Nhị + Nhóm - Đàn Nguyệt - Hướng dẫn học sinh cách làm: Ví dụ: Làm Sáo: B1: Chuẩn bị nguyên liệu B2: Đánh bóng bề mặt nứa, trúc B3: Uốn thẳng sáo B4: Khoét lỗ B5: Gắn nút chặn Làm Đàn Bầu: B1: Chuẩn bị nguyên liệu B2: Ước lượng tỉ lệ phận, vẽ thân đàn, bầu đàn,trục đàn B3: Cắt tạo hình phận B4: Lắp ghép trang trí * Học sinh - Phấn khởi nhận nhiệm vụ theo yêu cầu giáo viên - Chuẩn bị ngun vật liệu cần thiết để làm mơ hình - Xem tranh ghi nhớ hình ảnh nhạc cụ dân tộc phổ biến - Bước 2: Học sinh thực nhà hướng dẫn giáo viên( thời gian: tuần) * Giáo viên + Theo dõi trình thực em học sinh + Hướng dẫn em tìm kiếm nguyên vật liệu cần thiết + Tạo điều kiện để em thực + Kiểm tra, đôn đốc em thực nghiêm túc công việc giao *Học sinh: + Phân công nhiệm vụ em, nhóm làm sản phẩm, tiến hành tìm kiếm vật liệu + Phản hồi thơng tin cho nhóm khác Bước 3: Đánh giá sản phẩm học sinh( tổ chức lớp : 15 phút) + Học sinh trưng bày sản phẩm + Học sinh đánh giá sản phẩm nhóm( hình dáng, cấu tạo, màu sắc ) + Giáo viên đánh giá sản phẩm( chất lượng cấu trúc, hiệu ) Việc hướng dẫn học sinh làm mơ hình nhạc cụ dân tộc em biết cách làm, tự khẳng định thân, rèn luyện phẩm chất, nằng lực cho học sinh Học sinh biết làm nhạc cụ dân tộc, hiểu rõ cấu trúc tác dụng Qua phát triển lực, tư logic, sáng tạo, hiểu biết nhạc cụ dân tộc để em biết giữ gìn trân q giá trị văn hóa người Việt Kết thực biện pháp giáo dục Hướng dẫn học sinh làm mơ hình nhạc cụ dân tộc phổ biến như: Sáo, Đàn Bầu, Đàn Tranh, Đàn Nhị, Đàn Nguyệt Đại đa số học sinh nắm tên gọi, cấu tạo hình dáng loại nhạc cụ kể học sinh yếu Góp phần khắc phục thiếu thốn sở vật chất trường THCS Quỳnh Châu nơi công tác Kết đạt sau: Số học sinh làm mơ hình nhạc cụ dân tộc phổ biến có Lớp TSHS chất lượng: Tốt Trung bình 6A 6B 6C 6D Tổng SS SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL 45 45 44 43 178 15 10 10 43 33 22 23 19 24 20 20 15 10 65 45 45 34 23 37 10 15 19 25 69 Tỉ lệ % 22 33 43 58 39 Quá trình “ Hướng dẫn học sinh làm mơ hình số nhạc cụ dân tộc phổ biến, nhằm nâng cao chât lượng dạy học Âm nhạc thường thức” Qua thống kê thấy hiệu biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc thường thức, góp phần vào phát triển toàn diện học sinh Phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới Việc hướng dẫn học sinh làm mơ hình nhạc cụ dân tộc phổ biến dạy học âm nhạc thường thức thực trường THCS Quỳnh Châu, nơi công tác Sau đó, tơi phổ biến để đồng nghiệp thực nhiều trường địa bàn huyện Quỳnh Lưu Khi thực biện pháp này, học sinh nhiều trường hào hứng, thích thú tham gia làm nhạc cụ dân tộc Sản phẩm mà em tạo thể sáng tạo Điều đáng nói đồng nghiệp tơi nhận thấy, việc hướng dẫn học sinh làm nhạc cụ dân tộc làm Tôi hi vọng, biện pháp đồng nghiệp đón nhận nhân rộng địa bàn toàn tỉnh Với phạm vị báo cáo, đưa biện pháp hướng dẫn học sinh làm mơ hình nhạc cụ dân tộc phổ biến dạy học âm nhạc thường thức để đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến Tôi xin chân thành cảm ơn! Minh chứng: - Mơ hình nhạc cụ dân tộc học sinh tự làm có hướng dẫn giáo viên ( Sáo, đàn Bầu, đàn Tranh , đàn Nhị, đàn Nguyệt) - Hình ảnh - Video học sinh làm nhạc cụ dân tộc ( trình chiếu) - Phiếu đánh giá việc làm học sinh - Phiếu xác nhận biện pháp áp dụng số sở giáo dục GIÁO VIÊN DỰ THI Nguyễn Thị Giang ………………………… PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Vận dụng kiến thức liên môn vào số nội dung học Âm nhạc trường THCS Họ tên: Lê Kỳ Đơn vị công tác: Trường THCS Hồ Xuân Hương Chức vụ giữ: Giáo viên Môn dự thi: Âm nhạc NGHỆ AN – NĂM 2020 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG tỉnh cấp THCS chu kỳ 2020-2024) Tên biện pháp: Vận dụng kiến thức liên môn vào số nội dung học Âm nhạc trường THCS 1.1 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp Trường THCS Hồ Xuân Hương, nơi thân công tác giảng dạy môn Âm nhạc trường chất lượng cao huyện Quỳnh Lưu Trường đầu tư đầy đủ vật chất phương tiện dạy học Riêng phòng Âm nhạc đầu tư thiết bị dạy học thông thường thiết bị dạy học đại nghe nhìn như: Đàn Piano, máy chiếu, máy tính, âm thanh, TV kết nối mạng Internet v.v Mơn học nhà trường, đồn thể phụ huynh quan tâm, em học sinh chăm ngoan, ham học, thể rõ khả tiếp thu trình bày âm nhạc em Đặc biệt số em thể khiếu âm nhạc thực thụ qua phần trình diễn đàn Piano thể hát trước lớp Nhìn chung em hào hứng thực tốt nội dung học hát tập đọc nhạc nội dung nhạc lí tìm hiểu âm nhạc thường thức chưa sơi nổi, chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức học Chính thơi thúc tơi tìm hiểu số cách thức, kĩ thuật giảng dạy nội dung nhạc lí âm nhạc thường thức số đơn vị học chương trình âm nhạc THCS để phát triển lực học tập học sinh Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống mơn học chưa có liên kết chặt chẽ với nhau, tách rời phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao Chính lẽ đó, dạy học theo quan điểm tíc hợp liên mơn xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lôgic Đặc biệt với môn Âm nhạc, tích hợp liên mơn giúp học sinh dễ dàng cảm nhận cảm nhận hay, đẹp thông qua nội dung học từ môn học khác Nhưng làm để nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc, kích thích hứng thú học nhạc cho học sinh Để hoàn thành nhiệm vụ địi hỏi giáo viên dạy Âm nhạc khơng có kiến thức âm nhạc vững vàng mà cịn phải có hiểu biết tìm hiểu thêm mơn Tốn học, Văn học, Mỹ thuật, Lịch sử…để vận dụng kiển thức liên môn làm phong phú thêm cho giảng Đó lí tơi trình bày biện pháp “Vận dụng kiến thức liên mơn vào số nội dung học Âm nhạc trường THCS” - Cách thức tiến trình thực biện pháp: + Liên mơn Tốn học: Trong giảng dạy Âm nhạc, giáo viên nghĩ cần liên mơn với Tốn học, hai lĩnh vực khác Nhưng chịu khó tìm tịi, tìm cách liên hệ hai môn này, tạo cho học sinh điều bất ngờ, không chiếm lĩnh kiến thức âm nhạc mà củng cố kiến thức mơn tốn học Ví dụ : $ Nhạc lí: Nhịp ( Tiết – Chương trình Âm nhạc lớp ) Trước bước vào giới thiệu nhịp $ thường củng cố loại nhịp học nhịp @ nhịp # Các loại nhịp viết dạng phân số: nhịp @, nhịp #, nhịp $ (Vì chương trình mơn học, giới thiệu nhịp @đã cho biết tử số số phách có nhịp cịn mẫu số đơn vị phách) Nhịp $ nhịp @ hợp thành Để học sinh dễ dàng hiểu vấn đề tơi vận dụng kiến thức tốn học “ Cộng hai phân số có mẫu” Bài – trang 25 - Chương trình Tốn lớp mà em học Qui tắc cộng hai phân số có mẫu số Muốn cộng hai phân số có mẫu số, ta cộng tử số giữ nguyên mẫu: Công thức += Thay số += Khi học sinh nhận biết nhịp $ nhịp @ hợp thành Ta hướng dẫn tử số nhịp có phách, mẫu số lấy hình nốt trịn chia cho có đơn vị phách hình nốt đen Chứng minh ví dụ Yêu cầu học sinh nêu khái niệm nhịp $ Nhịp $ ( cịn có kí hiệu nhịp C ), nhịp có phách, phách nốt đen Phách thứ phách mạnh, phách thư hai phách nhẹ, phách thứ ba phách mạnh vừa, phách thứ tư phách nhẹ Với cách dạy liên mơn với Tốn học, học sinh cơng nhận kiến thức nhạc lí khoa học, dễ hiểu, dễ nhớ Khơi dậy tìm tịi, tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, hào hứng học tập mà khơng cần học thuộc lịng khái niệm trước Trong kiểm tra vấn đáp môn âm nhạc, tơi vận dụng liên mơn với Tốn học để làm câu hỏi.Tạo cho học sinh hội tìm kiếm ghi nhớ Ví dụ: Câu hỏi thường sử dụng: Nhạc sĩ Mô – Da tuổi? Câu hỏi liên môn : Em cho biết hiệu năm năm sinh nhạc sĩ Mô – Da bao nhiêu? Đáp án hai câu 35 tuổi Nhưng câu hỏi thường sử dụng học sinh cần nhớ 35 tuổi, cịn câu hỏi liên mơn học sinh phải nhớ năm sinh năm nhạc sĩ Mô – Da sau phải làm phép trừ có kết 35 tuổi : 1791 – 1756 = 35 Với dạng câu hỏi này, đòi hỏi học sinh phải tư duy, lập luận, có tìm tịi, tính tốn, có kết để ghi nhớ, khắc sâu + Liên môn Văn học: Khi dạy hát, hay tập đọc nhạc, tất giáo viên giảng dạy âm nhạc liên môn với văn học để giáo dục thẩm mĩ thông qua nội dung hát hay đặt lời ca cho giai điệu dân ca số tập đọc nhạc Liên môn văn học giảng dạy âm nhạc điều tất yếu nhạc có văn văn có nhạc, tất hát tập đọc nhạc có chương trình âm nhạc THCS có hai yếu tố là: giai điệu lời ca Chính điều tạo cho tiết học âm nhạc nhẹ nhàng, học sinh có cảm hứng sáng tạo hoạt động tích cực Bên cạnh hình thức liên mơn với văn học nêu trên, có tình bất ngờ với giáo viên âm nhạc học sinh chưa hiểu số ca từ khó có hát em muốn hiểu biết Lúc đòi hỏi giáo viên cần tìm hiểu thêm văn học để giải thích ca trừ khó có hát Ví dụ: Trong nội dung âm nhạc thường thức giới thiệu nhạc sĩ Trần Hoàn hát Một mùa xuân nho nhỏ ( Tiết – Âm nhạc ) Bài hát Một mùa xuân nho nhỏ thơ hay nhà thơ Thanh Hải nhạc sĩ Trần Hoàn phổ nhạc Sau cho học sinh nghe hát, nêu nội dung tính chất âm nhạc, cảm nhận hát, cho học sinh tìm hiểu ca từ: Em hiểu “ nhịp phách tiền?” Có nhiều học sinh vận dụng vốn kiến thức văn học để giải thích, tìm thích thơ để hiểu “ nhịp phách tiền” Sau tơi cho học sinh xem số hình ảnh hoạt động nhã nhạc cung đình Huế xem hình ảnh nhạc cụ gõ dân tộc “ Sanh tiền” để học sinh biết “ nhịp phách tiền” nhịp nhạc cụ gõ dân tộc thường sử dụng dàn nhã nhạc Phách tiền gọi sênh tiền, loại nhạc cụ dân gian chế tác đơn giản gỗ có gắn đồng tiền, thường tấu lên nhạc điệu nhịp nhàng, rộn rã cho ca Huế tươi vui Nhã nhạc cung đình Huế Sênh tiền (Phách tiền) -Tìm ca từ có ý nghĩa để thay ca từ hát khơng làm méo mó giai điệu câu hát Ví dụ: Sau ôn tập hát Ngày học cho học sinh làm tập để em vận dung liên môn văn học tập Em khôn lớn, nhớ ngày xưa, ngày học, mẹ cô vỗ Em tìm từ có ý nghĩa với câu hát để điền vào chỗ trống Em khôn lớn, … nhớ ngày xưa, ngày học, mẹ cô vỗ Và học sinh tìm số từ: Nên, Cứ, Vẫn, Phải, Mãi, Ln Sau học sinh tìm từ cho câu hát, cho học sinh hát câu hát ghép với từ tìm để học sinh nhận biết, có từ dễ hát có từ khó hát hơn, làm cho giai điệu méo mó Các từ đưa vào câu hát có ý nghĩa thể cảm xúc bắt buộc, hay thường xuyên Còn từ “bỗng” hát từ đắt thơ, diễn đạt tâm hồn bâng khuâng, xao xuyến nhớ kỉ niệm đẹp tuổi thơ - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Tơi phối hợp nhịp nhàng thực biện pháp để có kết dạy học vận dụng kiến thực liên môn 1.2 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Sau vận dụng kiến thức liên mơn Tốn Văn dạy học âm nhạc làm cho nội dung học nhẹ nhàng hơn, nội dung học nhạc lí khơng rập khn, máy móc học thuộc mà suy từ cơng thức tốn học để em nhớ lâu Với văn học em trải nghiệm qua giai điệu âm nhạc để thấy hay đẹp thông qua hát học Sau thực biện pháp “Vận dụng kiến thức liên môn vào số nội dung học Âm nhạc trường THCS: khảo sát có kết đáng mừng: Lớp Sĩ số Chưa vận dụng dạy học liên môn Đã vận dụng dạy học liên mơn Khơng thích % Thích % Khơng thích % Thích % 7A 38 24 63% 14 37% 0% 38 100% 8B 38 26 68% 12 32% 0% 38 100% Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới Biện pháp tơi áp dụng vào nội dung nhạc lí: giới thiệu nhịp 4/4 lớp 7A và nội dung âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Trần Hoàn hát Một mùa xuân nho nhỏ lớp 8B trường THCS Hồ Xuân Hương năm học 2020-2021 Trong thời gian tới tơi tìm hiểu mở rộng khối học với học nội dung vận dụng kiến thức liên mơn Tốn, Văn vào giảng Đồng thời mở rộng thêm số mơn như: Lịch sử, Mĩ thuật, Địa lí, Giáo dục công dân nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục quốc phịng an ninh… Biện pháp vận dụng kiến thức liên môn vào số nội dung học âm nhạc áp dụng vào tiết dạy trường THCS Hồ Xuân Hương Tuy nhiên tránh khỏi khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong hội đồng chấm thi góp ý, xây dựng, chia sẻ thêm để biện pháp hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Quỳnh Lưu ngày 12 tháng 10 năm 2020 GIÁO VIÊN DỰ THI Lê Kỳ XÁC NHẬN :………………………………… PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU TRƯỜNG THCS QUỲNH THẠCH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh Thạch, ngày 13 tháng 10 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY ( Phục vụ kỳ thi GVDG Tỉnh cấp THCS chu kỳ 2020- 2024) Họ tên: Trần Thị Ngọc Thu Đơn vị: Trường THCS Quỳnh Thạch – Quỳnh Lưu – Nghệ An Chức vụ: Giáo viên Môn dự thi: Mỹ Thuật SBD: I Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiêm vụ phân công năm học 2020 - 2021: Giảng dạy môn mỹ thuật 6,7,8,9 chủ nhiệm lớp 6C - Thành tích đạt năm học qua : GVG huyện chu kì : 2017 - 2019 2019 - 2021 - GVCNG cấp trường năm học: 2017 - 2018, 2018 - 2019, 2019 - 2020 II Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy Tên biện pháp: Sử dụng chất liệu sẵn có để áp dụng dạy học Tạo dáng trang trí thời trang - mỹ thuật lớp theo định hướng PTNL trường THCS Nội dung biện pháp: Trong hệ thống môn học trường phổ thông nay, môn Mĩ thuật bậc THCS cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ bản, cách sử dụng ngơn ngữ tạo đường nét, hình mảng, hình khối, màu sắc, bố cục, khơng gian… Thông qua hoạt động trải nghiệm, HS biểu đạt thái độ, cảm xúc, trí tưởng tưởng thân, nhận biết đẹp, sáng tạo sản phẩm có tính thẩm mĩ đánh giá sản phẩm Trong trình hoạt động mĩ thuật, học sinh vận dụng hiểu biết đẹp vào học tập, sinh hoạt sống ngày, góp phần vào mục tiêu giáo dục tồn diện chương trình giáo dục phổ thơng Qua q trình dạy học bài: Tạo dáng trang trí thời trang- mĩ thuật tơi nhận thấy có thực trạng bắt gặp từ phía học sinh đem lại em làm thực hành: + Khi em làm thực hành em hoạt động độc lập, chép vẽ từ sách giáo khoa học theo phương pháp truyền thống vẽ hình giấy A4 tô màu sáp màu, màu dẫn đến em học nhàm chán + Học sinh tìm tịi, lười suy nghĩ, bị động nên sản phẩm em thể đem lại cho thấy đơn điệu + Các em bước vào học với hào hứng kém, khơng tích cực, thiếu mạnh dạn, chưa muốn thay đổi Những sản phẩm thời trang em vẽ giấy tô màu sáp màu Từ thực trạng xin đưa biện pháp gây hứng thú, tích cực trình tiết học MT : Sử dụng chất liệu sẵn có để áp dụng dạy học Tạo dáng trang trí thời trang - mỹ thuật theo định hướng PTNL trường THCS 3: Cách thức tiến trình thực biện pháp 3.1: Chuẩn bị : cho tiết dạy học Tạo dáng trang trí thời trang sơi đầy hứng thú hoạt động dạy học, GV cần có dặn HS tìm hiểu nội dung học chuẩn bị khai thác chất liệu sẵn có như: hoa, lá, cỏ cây, … băng dán mặt, keo dán giấy, giấy A4, báo cũ, sưu tầm tranh ảnh thời trang 3.2: Giao nhiệm vụ: Bằng chất liệu mà em sưu tầm vẽ thiết kế trang phục mà em yêu thích + Chia nhóm : nhóm từ – người + Phân việc: Nhóm 1: thiết kế áo dài, nhóm 2: đầm hội,… +Bằng thơng minh kĩ khéo léo em chủ động, hợp tác để tạo sản phẩm với kiểu dáng chọn gam màu chủ đạo phù hợp làm bật trang phục chất liệu từ hoa cỏ, cối +Các em biết vận dụng nguyên tắc xen kẽ màu với màu từ nguyên liệu để áp dụng vào trang trí sản phẩm Đặc biệt em biết đặt mảng lớn mảng nhỏ từ cánh hoa khéo léo biết tạo họa tiết bật vị trí trang phục phần cổ, eo, thân 3.3 Giáo viên hướng dẫn tạo dáng trang trí nguyên liệu - Bước 1: vẽ phác hình dáng trang phục - Bước 2: dùng vật liệu trang trí - Bước 3: Hoàn chỉnh sản phẩm 3.4 Học sinh thực hành: GV cho HS tiến hành làm theo nhóm - Giao việc cho thành viên nhóm: phác hình kiễu mẫu, người phân loại màu hoa, người tìm kiếm thơng tin qua kênh hình ảnh sách giáo khoa, người cắt mảng, cắt chi tiết nhỏ,… - Thảo luận tìm ý tưởng - Vẽ phác hình - Hồn thành - Để thực biện pháp cần phải sát sao, theo dõi, đồng hành HS, hướng dẫn chi tiết cho em, quan sát tiến độ nhóm Bổ sung hay góp ý để tác phẩm hồn chỉnh 3.5.Trưng bày giới thiệu sản phẩm: - GV hướng dẫn học sinh treo - Cho học sinh giới thiệu sản phẩm về: trình bày ý tưởng, chất liệu sử dụng, mục đích sử dụng - Các nhóm bổ sung - GV nhận xét 4: Kết thực biện pháp Sau mạnh dạn tiến hành biện pháp sử dụng chất liệu từ hoa lá, cỏ cây, hoa dại ven đường vào dạy học Tạo dáng trang trí thời trang – mĩ thuật thấy hiệu đem lại tốt Học sinh hào hứng, tích cực sáng tạo nhiều Đó dấu hiệu em thực thay đổi phương pháp +Sản phẩm em đa dạng phong phú kiểu dáng trang trí +Biết tìm tịi sáng tạo, đồn kết giúp đỡ nhau, +Học sinh biết áp dụng kiến thức vào thực tiễn, biết tạo đẹp để phục vụ đời sống Thấy vai trò môn mĩ thuật sống học tập có ý nghĩa lớn Tơi tiến hành tổ chức dạy thử nghiệm áp dụng biện pháp năm học 2019 -2020 trường Quỳnh Thạch lớp 9A , em hứng thú, tích cực chủ động tìm vật xung quanh hoa nhà qua sử dụng , hoa dại, cỏ cây, em tích cực để tạo sản phẩm thời gian cho phép Và lớp 9C dụng phương pháp cũ tiến hành dạy kết cho thấy em tạo dáng thời trang giấy A4 song vẽ màu, em khơng có khiếu em chán học ngồi chơi không chịu làm Trên số sản phẩm lớp 9A mà lưu lại, để làm minh chứng cho biện pháp Từ đưa kết so sánh lớp 9A 9C sau: Lớp Tổng số Hứng thú Tích cực Sáng tạo 9A 38 100% 100% 100% 9C 30 20% 30% 10% Từ kết cho thấy dạy theo phương pháp cũ tỉ lệ độ hứng thú, độ tích cực sáng tạo em thấp Cịn dạy theo định hướng PPNL tỉ lệ hứng thú, tích cực sáng tạo cao hẳn 5: Vận dụng mở rộng: + Từ vật tìm em chế tạo đồ chơi, dụng cụ phục vụ cho góc học tập thể ước mơ hoài bão em qua đồ vật mà em sáng tạo + Với nguyên liệu tìm em áp dụng vào số trang trí khác: Tạo dáng trang trí túi xách, + Ngoài chất liệu từ hoa, lá, cỏ mạnh dạn khai thác chất liệu khác như: vải vóc, chai lọ để áp dụng làm môn mĩ thuật Kế hoạch, cải tiến phát triển pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới Từ kết cụ thể cho thấy năm học năm năm học sau áp dụng đổi phương pháp dạy học phù hợp với lực học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích cực cho môn mỹ thuật theo cách này, áp dụng vào học, phân môn khác Song thân tơi phải ln có hướng tìm tịi, học hỏi sáng tạo mới, hay nghệ thuật để kích thích trí thơng minh sáng tạo em XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG GIÁO VIÊN DỰ THI ……………………………………………………… ……………………………………………………… ………………………………………………………… ……………………………………………………… Trần Thị Ngọc Thu ……………………………………………………… ………………………………………………………… ... tơi trình bày biện pháp “Vận dụng kiến thức liên môn vào số nội dung học Âm nhạc trường THCS” - Cách thức tiến trình thực biện pháp: + Liên mơn Tốn học: Trong giảng dạy Âm nhạc, giáo viên nghĩ cần... thêm số môn như: Lịch sử, Mĩ thuật, Địa lí, Giáo dục cơng dân nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục quốc phòng an ninh… Biện pháp vận dụng kiến thức liên môn vào số nội dung học âm nhạc... dạy môn Âm nhạc trường THCS mạnh dạn đưa biện pháp “ Hướng dẫn học sinh làm mơ hình số nhạc cụ dân tộc phổ biến, nhằm nâng cao chât lượng dạy học Âm nhạc thường thức” Giáo viên giảng dạy môn Âm