1 Chuyên đề tốt nghiệp SỰ CẦN THIẾT CỦA CÔNG TÁC LẬP KẾ HOẠCH CUỘC ĐỜI ĐỐI VỚI SINH VIÊN I LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC LẬP KẾ HOẠCH Khái niệm kế hoạch Hiểu theo cách chung nhất, kế hoạch thể cách thức, giải pháp cho hoạt động nhằm đạt mục đích kết mong muốn Nó xem nhịp cầu nối vị trí mà muốn đến tương lai Tuy nhiên, xét chất, kế hoạch hướng tới tương lai Tính chất kế hoạch thể hai nội dung sau: - Kế hoạch dự báo xảy ra, đặt kết đạt tương lai - Kế hoạch thực việc đặt hoạt động tương lai, công việc cần làm thứ tự thực công việc để đạt kết định Để thể hai nội dung trên, kế hoạch thơng thường trả lời bốn câu hỏi sau : - Chúng ta đâu ? - Chúng ta muốn đến đâu ? - Làm để đến ? - Làm để hướng ? Tương ứng với bốn câu hỏi bốn giai đoạn q trình lập kế hoạch Đó là: Phân tích tổng quan; thiết lập phân tích mục tiêu; lên kế hoạch hành động; theo dõi, đánh giá trình thực kế hoạch kết đạt Bốn giai đoạn có mối quan hệ mật thiết tác động qua lại lẫn Chúng ảnh hưởng đến chất lượng tính khả thi kế hoạch đưa Vai trò công tác lập kế hoạch Mỗi loại kế hoạch có vai trị cụ thể khác nay, chưa có tài liệu nói vai trị cơng tác kế hoạch nói chung Tuy nhiên, vào bốn câu hỏi cơng cụ kế hoạch, ta nhận thấy vai trị cơng tác lập kế hoạch sau: Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp - Giúp cá nhân hay tổ chức lập kế hoạch hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu…của đối tượng lập kế hoạch - Định hướng cho đối tượng lập kế hoạch mục tiêu tương lai - Tìm kiếm, huy động, tập trung phối hợp nguồn lực cách hiệu nhằm đạt mục tiêu mong muốn đặt - Phối hợp cá nhân, phận, tổ chức có liên quan - Là công cụ dùng để quản lý ứng phó với bất định sống Như vậy, thấy kế hoạch có vai trị lớn tất hoạt động đời sống người Qui trình lập kế hoạch Thơng thường, lập kế hoạch thường trải qua bước - Bước : Trả lời câu hỏi đâu ? - Bước : Trả lời câu hỏi muốn tới đâu ? - Bước : Trả lời câu hỏi: Làm để đến ? - Bước : Trả lời câu hỏi làm để hướng ? Cụ thể sau : 3.1 Bước 1: Trả lời câu hỏi đâu Để trả lời trên, người lập kế hoạch phải có nhìn tổng quan khách quan nội dung lập kế hoạch Mặc dù vậy, loại kế hoạch khác sâu phân tích tổng quan nội dung khác Với kế hoạch phát triển Kinh tế Xã hội, người làm kế hoạch thường sâu phân tích khả năng, điều kiện phát triển yếu tố tiềm tương lai đánh giá trình độ phát triển quốc gia địa phương Kế hoạch kinh doanh lại sâu vào phân tích đánh giá mơi trường bên trong, bên để xác định doanh nghiệp đứng đâu sở điểm mạnh điểm yếu mình…Tuy nhiên tựu chung lại, trả lời câu hỏi đâu, người lập kế hoạch cần phải rút tương quan so sánh ta khứ với ta tại, ta với giới bên Cùng Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp với đó, q trình cần đưa nhận dạng hội có tương lai thách thức xảy 3.2 Bước 2: Trả lời câu hỏi muốn tới đâu Câu trả lời câu hỏi muốn tới đâu trình thiết lập mục tiêu, tiêu nhiệm vụ cần thực cho kế hoạch Thông thường, vào thơng tin có đuợc từ q trình phân tích tổng quan, người lập kế hoạch đề cấp độ mục tiêu khác mục tiêu cuối (hay gọi tác động), mục tiêu trung gian (hay gọi kết quả), mục tiêu đầu ra…Tuy nhiên, tất mục tiêu cần tuân thủ nguyên tắc nhiều người biết đến - nguyên tắc Smart : - S - Specific: Cụ thể, rõ ràng dễ hiểu - M - Measurable: Đo đếm - A - Achievable: Có thể đạt khả - R-Realistic: Thực tế, không viển vông - Time bound: Thời hạn để đạt mục tiêu vạch 3.3 Bước 3: Trả lời câu hỏi: Làm để đến Hành trình đến mục tiêu đặt nhiều chông gai yếu tố bất định Vì vậy, cần phải có kế hoạch hành động cụ thể để thực mục tiêu đặt Trong kế hoạnh hành động này, người lập kế hoạch liên kết, huy động cân đối nguồn lực Đồng thời, người lập kế hoạch xác định thứ tự ưu tiên, chia nhỏ mục tiêu lên kế hoạch thời gian cụ thể để đường đến mục tiêu đường phù hợp 3.4 Bước 4: Trả lời câu hỏi làm để hướng Là trình theo dõi, đánh giá nhằm thúc đẩy tiến độ thực mục tiêu, phát vấn đề có liên quan đến khả thực mục tiêu đề để có điều chỉnh cho phù hợp Việc theo dõi đánh giá triển khai người lập kế hoạch cá nhân, tổ chức khách quan, độc lập Trong giới có tính biến dịch cao việc theo dõi đánh giá vô cần thiết Nó giúp cho tránh hạn chế cơng tác phân tích, dự báo giúp kế hoạch trở nên linh hoạt môi trường linh động Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp II SỰ CẦN THIẾT PHẢI LẬP KẾ HOẠCH CUỘC ĐỜI VỚI SINH VIÊN Đặc điểm sinh viên Sinh viên nhóm xã hội đặc biệt, người theo học bậc đại học để chuẩn bị cho hoạt động sản xuất vật chất hay tinh thần xã hội Nhóm xã hội đặc biệt đào tạo với nghiệp vụ cao tham gia tích cực vào hoạt động cộng đồng, nguồn bổ sung đội ngũ trí thức cho xã hội Tuổi sinh viên nhìn chung từ 18 – 25 Đây thời kỳ trưởng thành xã hội - bắt đầu có quyền người cơng dân, hồn thiện học vấn để chuẩn bị cho nghề nghiệp chun mơn định, có quan điểm trị, có nghề ổn định, bắt đầu lao động, giảm phụ thuộc kinh tế, bước vào hôn nhân… Sinh viên người lớn phương diện sinh học xã hội Mặc dù đối tượng tiếp tục giáo dục xã hội nhìn nhận sinh viên chủ thể có trách nhiệm hoạt động sản xuất xã hội đánh giá kết hoạt động họ theo "tiêu chuẩn người lớn" 1.1 Sự phát triển thể Sự phát triển thể sinh viên diễn ổn định, đồng Trọng lượng não đạt mức tối đa, khoảng 1400gr chứa khoảng 14-16 tỷ nơ-ron Các nơ-ron phát triển hoàn thiện - phát triển sợi nhánh, sợi trục myelin hóa hồn hảo đảm bảo dẫn truyền luồng thần kinh nhanh chóng, xác Các sợi nhánh đảm bảo liên hệ rộng khắp, chi tiết tinh tế Các nhà nghiên cứu tính nhiều tế bào thần kinh đến tuổi sinh viên nhận tin từ 1200 nơ-ron trước gửi 1200 nơ-ron sau Số lượng kênh liên hệ làm cho khả hoạt động trí tuệ sinh viên vượt xa học sinh phổ thơng trung học Ước tính có khoảng 2/3 số kiến thức học đời tích lũy thời gian Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp 1.2 Những thay đổi tâm lý 1.2.1 Đặc điểm chung thời kỳ phát triển Đặc trưng tâm lý quan trọng tuổi sinh viên tình trạng chuyển tiếp cận chín muồi sinh lý, cận có nghề nghiệp ổn định bắt đầu bước vào phạm vi hoạt động lao động định Đây giai đoạn có biến đổi mạnh mẽ động thang giá trị xã hội có liên quan đến nghề nghiệp Ở sinh viên, tự ý thức phát triển mạnh Họ trọng đến việc tự đánh giá hành động kết tác động mình, đánh giá tư tưởng, tình cảm, phong cách đạo đức, hứng thú, tư tưởng, động hành vi, vị trí mối quan hệ sống nói chung Thông qua tự đánh giá, sinh viên chủ động điều chỉnh hành vi, hoàn thiện nhân cách, chủ động tổ chức tồn giới nội tâm 1.2.2 Những mâu thuẫn phải giải tuổi sinh viên Thế giới nội tâm sinh viên phức tạp nhiều mâu thuẫn Có thể nêu mâu thuẫn lớn sau đây: - Mâu thuẫn mơ ước với khả năng, điều kiện kinh nghiệm để thực mơ ước - Mâu thuẫn mong muốn học tập sâu mơn u thích với u cầu thực tồn chương trình học tập - Mâu thuẫn số lượng thông tin đưa tới người sinh viên thời gian để hiểu, để suy ngẫm thơng tin - Mâu thuẫn u cầu học tập nhu cầu đời sống giới trẻ 1.2.3 Những véc-tơ phát triển sinh viên Chickering Reiser (1993) cho phát triển xã hội hành trình làm tăng tính phức tạp Trong q trình phát triển có đồ (véctơ) "mơ tả xa lộ để tới cá tính, tới đồng cảm với cá nhân khác nhóm khác" Sinh viên thực hành trình theo tốc độ khác Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp qua véctơ, họ di chuyển từ mức độ thấp đến mức độ cao phức tạp véctơ a Véctơ phát triển lực Sinh viên di chuyển từ mức độ thấp đến mức độ cao lực trí tuệ, thể lực lực quan hệ cá nhân với - Năng lực trí tuệ bao gồm khả nắm vững nội dung, xây dựng kỹ thông hiểu, phân tích tổng hợp, phát triển tính chất tinh tế trí tuệ thẩm mỹ - Năng lực quan hệ cá nhân với biết lắng nghe, trả lời kết hợp mục đích cá nhân với mục đích nhóm b Véctơ quản lý cảm xúc - Ý thức cảm xúc: sinh viên tiến triển từ mức độ thấp đến mức độ cao của: o Khả kiểm soát cảm xúc gây rối ren (lo lắng, gây gổ, suy sụp ) o Nhận thức cảm xúc o Khả phối hợp cảm xúc với hành động - Di chuyển từ độc lập sang tự chủ: sinh viên phải học cách tự lo liệu, nhận trách nhiệm theo đuổi mục đích tự lựa chọn Họ trở nên chịu ảnh hưởng người khác - Phát triển mối quan hệ chín chắn cá nhân với nhau: sinh viên từ mức độ thấp đến mức độ cao của: o Khả dung thứ cá nhân với văn hố o Từ có mối quan hệ tưởng tượng, ngắn hạn hay không lành mạnh sang khả quan hệ gần gũi cam kết lớn - Ổn định cá tính: sinh viên từ khó chịu đến an tâm thoải mái với vẻ mình, với giới, gia đình, nguồn gốc xã hội/văn hố, vai trị lối sống - Phát triển mục đích: tạo điều kiện cho sinh viên thực quan tâm, mục đích kế hoạch thiên hướng, hứng thú cá nhân sốt sắng với mối quan hệ Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp c Phát triển tính tồn vẹn Các chuẩn mực ứng xử sinh viên biến đổi từ nước đôi, cứng nhắc tự cho trung tâm trở thành chuẩn mực: - Ứng xử có nhân tính (quan tâm đến sở thích người khác) - Cá nhân hoá (khẳng định giá trị cốt yếu tơn trọng người khác) - Thích hợp (làm cho chuẩn mực ứng xử cá nhân tương xứng với hành vi có trách nhiệm mặt xã hội) Như vậy, thấy lứa tuổi sinh viên giai đoạn chín muồi sức khoẻ, rảnh rỗi thời gian không chịu nhiều sức ép tiền bạc Đây giai đoạn chuyển tiếp vơ quan trọng, giai đoạn định hình, phát triển ảnh hưởng đến toàn đời người Ở giai đoạn này, sinh viên bắt đầu gia đình, xã hội trao quyền định đời Vì vậy, việc lên kế hoạch đời cho bắt tay vào thực kế hoạch cần thiết với sinh viên Sự cần thiết việc lập kế hoạch đời với sinh viên Theo phân tích trên, việc lập kế hoạch đời mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên : Giúp sinh viên hiểu giá trị nội mình, sử dụng thời gian hiệu quả, vượt qua khó khăn trở ngại sống …Tuy nhiên phạm vi đề án, xin phân tích tích lợi ích tổng quan tầm vĩ mô việc lập kế hoạch đời khía cạnh: Tâm lý, Văn hố – Xã hội Kinh tế 2.1 Lợi ích mặt tâm lý Mỗi người có đời để làm chủ, đề sống theo niềm đam mê Chỉ theo đuổi ước mơ kế hoạch đặt ra, người sống vui vẻ, mạnh mẽ sống phát huy hết lực, nhiệt tình cơng việc Tuy nhiên nay, có nhiều bạn trẻ sống với kế hoạch xếp cha mẹ, họ hàng Điều khiến cho nhiều lúc, số lượng không nhỏ bạn sinh viên cảm thấy hoang mang hay chán nản tương lai Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp Lướt qua phương tiện thơng tin đại chúng, người lớn giật trước thống kê tỉ lệ giới trẻ nói chung sinh viên nói riêng bị rối loạn tâm lý trước áp lực từ bố mẹ, sống Trong lúc ngồi ghế nhà trường, áp lực học tập kỳ vọng gia đình với học sinh THPT vào khoảng 50%; với sinh viên 37% Ngồi ra, khó khăn HS gặp phải học tập có đủ dạng: học thiếu động cơ, mục đích (53,53%); nội dung học nặng, thiếu phương pháp học tập có hiệu 30,02%; thời gian học nhiều (30,8%) Bên cạnh đó, theo ơng Trần Văn Vũ - Phó trưởng khoa thuộc Bệnh viện Tâm thần T.Ư cho hay: “Mỗi năm, bệnh viện đón nhận gần 4.000 bệnh nhân, 30% đối tượng HS, sinh viên Có thể thấy, trước khó khăn áp lực từ nhiều phía, nhiều sinh viên khơng chống đỡ với cạm bẫy, cám dỗ, phát triển tâm lý lệch lạc, rơi vào trầm cảm khiến có phản ứng “phá phách” Việc sống khơng có mục đích, khơng có định hướng cịn để lại hậu mặt tâm lý cho “tri thức trẻ” rời giảng đường bước vào sống Khơng người trở thành phần guồng máy chầm chậm công ty nhà nước hay đối mặt với góc tối sống cảm thấy chán nản, mệt mỏi… Cũng có số lượng không nhỏ sinh viên chọn làm việc doanh nghiệp tư nhân hay doanh nghiệp nước Ở môi trường này, áp lực hiệu quả, chất lượng tính chuyên nghiệp khiến nhiều người dốc hết thể chất tinh thần vào công việc, để dẫn đến chứng rối loạn tâm thần (RLTT) Biểu chứng bệnh RLTT căng thẳng, lo âu, trầm cảm, chí có người tự hủy hoại sống Đương nhiên, tất sinh viên không lập kế hoạch đời trở nên ; lập kế hoạch đời chắn giúp sinh viên tránh toàn khó khăn trở ngại kể Tuy nhiên, hoạt động ln điều kiện cần, hành trang thiếu ta muốn tới đích sống thành cơng, khoẻ mạnh hạnh phúc Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp 2.2 Lợi ích mặt văn hoá - xã hội Lập kế hoạch đời giúp sinh viên nâng cao chất lượng sống thân gia đình xã hội Như thơng tin phía trên, việc khơng có kế hoạch đời dẫn đến rối loạn mặt tâm lý Kéo theo phá huỷ nguồn lực, chất lượng sống cá nhân nói riêng xã hội nói chung Nếu có khoảng 50% sinh viên ý thức sâu sắc thân mình, biết học để làm gì, thực phù hợp u thích cơng việc người đóng góp nhiều cho thân, gia đình xã hội Từ đó, nâng cao chất lượng sống thân mình, gia đình xã hội Bên cạnh đó, lập kế hoạch đời giúp sinh viên chủ động tránh xa tệ nạn xã hội Thời gian rảnh rỗi nhiều lại khơng có quản lý giám sát gia đình, khơng sinh viên bị lơi kéo vào hoạt động xã hội không lành mạnh Theo thống kê chưa đầy đủ Bộ GD-ĐT, giai đoạn từ năm 20032007, số SV phạm tội hình 27 SV, bị bắt giữ liên quan đến vụ việc khác 77 SV, 126 SV bị buộc học 2.533 SV vi phạm quy chế nhà trường Những số có xu hướng gia tăng năm gần Để giải thích cho tình trạng báo động trên, có nguyên nhân giới truyền thơng đã, có lẽ cịn nhắc đến nhiều Đó thói quen khơng lập kế hoạch sống, bị động, chưa chủ tâm tìm đến môi trường sinh hoạt lành mạnh sử dụng thời gian cách hiệu sinh viên Hơn 30 năm trước, kinh tế Việt Nam vận hành chế độ kế hoạch hóa tập chung Trong đó, nhà nước lên kế hoạch phát triển, trực tiếp kiểm soát nguồn lực xã hội giao tiêu cho địa phương, cơng dân Thói quen thụ động bắt nguồn từ ảnh hưởng sâu sắc đến tận bây giờ, bất chấp kinh tế Việt Nam vận động theo chế độ kinh tế thị trường với quy luật vốn có Thời đại đòi hỏi lối tư mới, người Lập kế hoạch sống, chủ động chèo lái thuyền đời giúp sinh viên trở thành người đặt viên gạch trình thay đổi tư thụ động thiên cảm tính người Việt Nam, viết lên trang người Việt Nam giàu truyền thống văn hóa lại linh hoạt, chủ động sáng tạo hịa vào dịng chảy giới Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp 10 2.3 Lợi ích mặt kinh tế Trong sống, phương tiện thông tin đại chúng nhắc nhiều tới lãng phí biển, lãng phí rừng, lãng phí đất Nhưng có nguồn lực vơ hạn chưa đánh giá với giá trị vốn có nó, tiềm người Tiềm người có sức mạnh phi thường Theo nhà khoa học, người có khả đạt hầu hết mục tiêu mà thiết lập cho thân Mọi cá nhân có khả làm nhiều người hình dung Tuy nhiên, hầu hết người không nhận sử dụng hết tiềm Theo nghiên cứu trường Đại học Stanford, người bình thường sử dụng 2% lực trí tuệ Phần lại nằm yên dự trữ để giành thời gian sau Nó giống việc cha mẹ giành cho ngân quỹ 100.000 đô-la, trẻ rút tiêu 2.000 đô la Số tiền lại nằm tài khoản không sử dụng đến hết đời Không gây lãng phí cho cá nhân, việc khơng lập kế hoạch đời cịn gây nhiều lãng phí cho xã hội đất nước Theo khảo sát việc làm sinh viên tốt nghiệp đại học tiến sĩ (TS) Lê Thị Thanh Mai Trần Văn Đồng thực hiện, 60% sinh viên trường phải đào tạo lại Đó số lãng phí đáng báo động với nước nghèo nước ta Đứng trước thực trạng đó, thân sinh viên cần có trách nhiệm với đời Sự bùng nổ phương tiện thông tin đại chúng giúp giới trẻ tiến tới gần văn nhân loại Vậy sinh viên khơng tự giúp góp phần vào thay đổi mặt đất nước ? Giá trị thặng dư xã hội bắt nguồn từ cố gắng cá nhân Các quy luật tự nhiên luật hấp dẫn, luật nhân quả, luật cho nhận…vẫn hữu xã hội, cho người có biết tới hay khơng Với sinh viên chủ động lập kế hoạch đời, họ kiên trì theo đuổi mục tiêu nhận xứng đáng với thứ họ bỏ Đó thứ đo Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B ... tồn đời người Ở giai đoạn này, sinh viên bắt đầu gia đình, xã hội trao quyền định đời Vì vậy, việc lên kế hoạch đời cho bắt tay vào thực kế hoạch cần thiết với sinh viên Sự cần thiết việc lập kế. .. ứng dụng vào công việc sống… Tuy nhiên, việc sinh viên lập kế hoạch đời cần thiết Bởi kế hoạch đời giúp sinh viên có tầm nhìn xa, biết đâu, kiểm sốt đời Có kế hoạch biết rõ giai đoạn đời, vững vàng... trường linh động Vương Thị Thùy Dung Lớp: Kế Hoạch 48B Chuyên đề tốt nghiệp II SỰ CẦN THIẾT PHẢI LẬP KẾ HOẠCH CUỘC ĐỜI VỚI SINH VIÊN Đặc điểm sinh viên Sinh viên nhóm xã hội đặc biệt, người theo