Nghị luận văn tự gì? Nghị luận văn tự thực chất đối thoại(đối thoại với người với Trong người viết nêu lên nhận xét,phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục người đọc người nghe (có thuyết phục mình) vấn đề, quan điểm, tư tưởng Tiết 60: I Tìm hiểu chung Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận on t s: * Vớ d : Đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn Hai ngi bạn qua sa mạc Trong chuyến đi, hai người có xảy tranh luận, người nóng khơng kiềm chế nặng lời miệt thị người Cảm thấy bị xúc phạm, anh khơng nói gì, viết lên cát: “Hơm người bạn tốt làm khác tơi nghĩ.” Họ tiếp, tìm thấy ốc đảo định bơi Người bị miệt thị lúc bị đuối sức chìm dần xuống Người bạn tìm cách cứu anh Khi lên bờ, anh lấy miếng kim loại khắc lên đá: “ Hôm người bạn tốt cứu sống tôi” Người hỏi: “ Tại xúc phạm anh, anh viết lên cát, anh lại khắ lên đá” Người trả lời: “Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian, khơng xoá điều tốt đẹp đẫ ghi tạc đá lòng người” Vậy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá Tiết 60: I Tìm hiểu chung Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự: * Ví dụ : Đoạn văn: “ Lỗi lầm biết ơn” * Nhận xét: +Phương thức biểu đạt : Phương thức tự Thảo luận: +Nội dung :Kể hai người bạn sa mạc ?Yếu tố nghị luận chuyện :Nhắc nhở người cách =>ý nghĩa câu thể ứng xử sống rõ câu văn nào? Hãy nêu vai trị việc làm bật nội dung đoạn văn? Tiết 60: I Tìm hiểu chung Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn t s: * Vớ d : Đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn Tho lun: Hai ngi bn qua sa mạc Trong chuyến đi, hai người có xảy ?Yếu tố nghị luận thể tranh luận, người nóng khơng kiềm chế nặng rõ gì, viết lời miệt thị người Cảm thấy bị xúc phạm, anh khơng nói câu văn lên cát: “Hôm người bạn tốt làm khác nhữngvaitơi nghĩ.” nào? Hãy nêu trị Họ tiếp, tìm thấy ốc đảo định bơi Người bị miệt thị lúc việc làm bật bị đuối sức chìm dần xuống Người bạn tìm cách cứu anh Khi nội dung đoạn văn? lên bờ, anh lấy miếng kim loại khắc lên đá: “ Hôm người bạn tốt cứu sống tôi” Người hỏi: “ Tại xúc phạm anh, anh viết lên cát, anh lại khắ lên đá” Người trả lời: “Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian, khơng xố điều tốt đẹp đẫ ghi tạc đá lòng người” Vậy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá Tiết 60: I Tìm hiểu chung Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự: * Ví dụ : Đoạn văn: “ Lỗi lầm biết ơn” * Nhận xét: +Phương thức biểu đạt : Phương thức tự - Yếu tố nghị luận làm cho +Nội dung :Kể hai người bạn sa mạc câu chuyện thêm sâu sắc, =>ý nghĩa câu chuyện :Nhắc nhở người cách giàu tính triết lí có ý nghĩa ứng xử sống giáo dục cao +Yếu tố nghị luận chủ yếu thể câu trả =>Bài học bao dung, lời người bạn cứu câu kết văn bản: lòng nhân ái, biết tha thứ - Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo ghi nhớ ân nghĩa, ân tình thời gian, khơng xố điều tốt đẹp ghi tạc đá, lòng người - Vậy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá Tiết 60: I Tìm hiểu chung Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự: * Ví dụ : Đoạn văn: “ Lỗi lầm biết ơn” * Nhận xét: Thực hành viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận BT1: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh Gợi ý: hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em - Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? ( thời phát biểu ý kiến để CM: Nam gian, địa điểm, người điều khiển, người bạn tốt khơng khí buổi sinh hoạt lớp sao?) - ND buổi sinh hoạt gì? - Em phát biểu vấn đề gì? - Tại lại phát biểu vấn đề đó? -Em thuyết phục lớp Nam ng bạn tốt ntn? ( lí lẽ, d/c, lời pt ) Yêu cầu : Viết vịng 10 phút Tiết 60: I Tìm hiểu chung Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự: * Ví dụ : Đoạn văn: “ Lỗi lầm biết ơn” * Nhận xét: Thực hành viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận BT1: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để CM: Nam người bạn tốt Thứ bẩy vừaaqua, chi độiitôiisinh hoạtttạiiphòng họcccủaalớp thường lệ Thứ bẩy vừ qua, chi độ tô sinh hoạ tạ phòng họ củ lớp thường lệ Mai lan, lớp trưởng bé nhỏ điều khiển chương trình buổiisinh hoạt .Không khí Mai lan, lớp trưởng bé nhỏ điều khiển chương trình buổ sinh hoạt Không khí Củaabuổiisinh hoạttthậttsôiinổi .Cả lớp tranh luận xem Nam có phảiilà ngườii Củ buổ sinh hoạ thậ sô Cả lớp tranh luận xem Nam có phả ngườ bạn tốt.Nam vốn ngườiiít nóiilạiikhông chịu minh cho mình.Mộttlần bạn tốt.Nam vốn ngườ lạ không chịu minh cho mình.Mộ lần Nam mácchcô giáo việcccáccbạn tự ý bỏ họccđi chơi đá bóng Môttsố bạn Nam má h cô giáo việ cá bạn tự ý bỏ họ chơi đá bóng Mô số bạn hiểu lầm cho Nam ngườiibạn xấu.Tôiithiếttnghó bạn Nam nóii hiểu lầm cho Nam ngườ bạn xấu.Tô thiế nghó bạn Nam vớiicô giáo mộttviệccnên lầm.Có Nam mớiigiúp cáccbạn nhận vớ cô giáo mộ việ nên lầm.Có Nam mớ giúp cá bạn nhận khuyếttđiểm khuyế điểm VB tham kh¶o: Bµ néi “ Dân làng bảo bà hiền đất Nói cho đúng, bà hiền bóng Nếu lành chanh lành chói,bà rủ rỉ khuyên Bà nói nhiều ca dao tục ngữ Những chị mồm năm miệng mười, sau bà khuyên mồm một, mồm hai Người ta bảo: “ Con hư mẹ, cháu hư bà” Bà chúng tơi hư Bà tơi có học hành đâu, chữ cắn đơi khơng biết Bà lặng lẽ, tưởng bà khơng bíêt Bà thuộc cháo hàng trăm, hàng nghìn câu ca Bà nói câu mà Bà bảo u tôi: Dạy từ thuở thơ Dạy vợ từ thuở bơ vơ Người ta Uốn phải uốn từ non Nếu để lớn lên uốn, gãy” Theo Duy Khán, Tuổi thơ im lặng =>Tác giả lồng ghép y/tố ng/luận sau : -Từ lời dạy : “ Con hư mẹ, cháu hư bà”, tác giả bàn gương hiệu g/dục bà gia đình: “Bà chúng tơi hư được” -Từ đời lời răn dạy bà, tác giả bàn nguyên tắc g/dục: “ Người ta Uốn phải uốn từ non Nếu để lớn lên uốn, gãy” ->Đây y/tố ng/luận k/quát hoá Các y/tố ng/luận đoạn văn “suy ngẫm” t/giả ng/tắc giáo dục đức hi sinh người làm công tác g/dục Tiết 60: I Tìm hiểu chung Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự: * Ví dụ : Đoạn văn: “ Lỗi lầm biết ơn” * Nhận xét: Thực hành viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận BT1: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em - Xác định người em kể ai? phát biểu ý kiến để CM: Nam -Người để lại việc làm, lời nói người bạn tốt hay suy nghĩ nào? Diễn hoàn cảnh nào? BT2: Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu làm cho em cảm động(có sử dụng yếu tố nghị luận) - Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc cảm động nào? - Những suy nghĩ học rút từ câu chuyện H­íng dÉn hoc ë nhà: *Viết đoạn văn kể người thân yêu em, có sử dụng y/tố ng/luận (Gợi ý:-Có thể viết bố-mẹ ông-bà;anh-chị em -Có thể sử dụng hình thức đối thoại với người để đưa ý kiến *Soạn : Lµng  ... hay suy nghĩ nào? Diễn hoàn cảnh nào? BT2: Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu làm cho em cảm động(có sử dụng yếu tố nghị luận) - Nội dung cụ thể gì? Nội dung. .. tự Thảo luận: +Nội dung :Kể hai người bạn sa mạc ?Yếu tố nghị luận chuyện :Nhắc nhở người cách =>ý nghĩa câu thể ứng xử sống rõ câu văn nào? Hãy nêu vai trị việc làm bật nội dung đoạn văn? Tiết... lầm biết ơn” * Nhận xét: +Phương thức biểu đạt : Phương thức tự - Yếu tố nghị luận làm cho +Nội dung :Kể hai người bạn sa mạc câu chuyện thêm sâu sắc, =>ý nghĩa câu chuyện :Nhắc nhở người cách