ngày soạn : ngày dạy:9 1 : 9 2 : Tiết 101 hớng dẫn Chơng trình địa phơng (Phần tập làm văn) I. Muc tiêu Giáo viên hóng dẫn tại lớp để học sinh thực hiện ở nhà. 1. Kiến thức: - Giúp HS tập suy nghĩ về một hiện tợng thực tế ở địa phơng. - Viết một bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ, kiến nghị của mình dới các hình thức tích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh. 2. Kĩ năng: rèn luyện kĩ năng viết bài văn tự sự kết hợp với các yếu tố tự sự, miêu tả, thuyết minh. 3. Thái độ: Có ý thức quan tâm tới những vấn đề thực tế ở địa phơng. II. Chuẩn bị của GV và HS - GV: Tài liệu có liên quan đến các vấn đề ở địa phơng nh tệ nạn xã hội, ô nhiễm môi trờng. - HS: Quan sát tìm hiểu các vấn đề ở địa phơng mình đang sinh sống III. Tiến trình bài dạy 1. Kiểm tra bài cũ: - Cách làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống? 2. Bài mới: * Giới thiệu bài: Nêu yêu cầu của tiết học Hoạt động của thầy và trò Nội dung HĐ1: Giới thiệu nhiệm vụ, yêu cầu của chơng trình GV: chép yêu cầu lên bảng GV: Nêu cách hiểu của em về yêu cầu trên? HS : Cha hiểu -> GV gợi ý HĐ2: Hớng dẫn cách làm HS: Đọc lần lợt các mục trong SGK GV: Với yêu cầu trên, cách làm bài này nh thế nào? HS: Trả lời -> GV bổ sung thêm. HĐ3: Những điều cần lu ý GV: Nêu một số điều cần lu ý khi làm bài - Bài viết phải rõ ràng, cụ thể, có lập 1. Yêu cầu - Tìm hiểu, suy nghĩ để viết bài nêu ý kiến riêng dới dạng nghị luận về một sự việc, hiện tợng nào đó ở địa phơng. 2. Cách làm - Chọn bất cứ sự việc, hiện tợng nào có ý nghĩa ở địa phơng - Cần phải có dẫn chứng - Nhận định đợc chỗ đúng, chỗ bất cập - Bày tỏ thái độ trên cơ sở tiến bộ của xã hội - Bài viết đủ 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài. luận, thuyết minh , thuyết phục - Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời cơ quan, tên đơn vị có thật HĐ4. Lập dàn bài HS: Thảo luận nhóm: Xây dựng dàn bài chung cho vấn đề ở địa phơng. - Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét - kết luận HĐ5. Viết đoạn văn HS: Viết phần mở bài và kết bài cho đề bài trên HS: Trình bày GV: Nhận xét 3. Dàn bài * Mở bài: Nêu sự việc, hiện tợng * Thân bài: Phân tích biểu hiện - Biểu hiện của sự việc, hiện tợng - Nguyên nhân - Tác hại * Kết bài: Suy nghĩ về sự việc, hiện tợng đó ( hoặc giải pháp khắc phục) 4. Viết đoạn văn 3. Củng cố - Cách làm bài văn nghị luận về một sự việc , hiện tợng đời sống? 4. H ớng dẫn học ở nhà : Từ những yêu cầu trên hãy tìm hiểu ở nhà để thực hiện yêu cầu. - Viết bài theo yêu cầu trên. - Chuẩn bị bài: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới ngày soạn : ngày dạy :9 1 : 9 2 : Tiết: 102 Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới (Vũ Khoan) I. Mục tiêu 1. Kiến thức: - Giúp HS nhận thức đợc những điểm mạnh, điểm yếu trong tính cách và thói quen của con ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành những đức tính và thói quen tốt khi đất nớc đi vào công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong thế kỉ mới. - Nắm đợc trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận của tác giả. 2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc, phân tích văn bản nghị luận, vận dụng những hình thức nghị luận vào trong bài viết. 3. Thái độ: Có thái độ thẳng thắn khi nhìn vào sự thật; từ đó khắc phục những điểm yếu của bản thân. II. Chuẩn bị của GV và HS - GV: Tài liệu đọc hiểu văn bản - HS: Đọc và soạn bài theo câu hỏi SGK III. Tiến trình bài dạy 1. Kiểm tra bài cũ: - Tại sao con ngời cần tiếng nói của văn nghệ? - Khả năng kì diệu của văn nghệ thể hiện ở chỗ nào? 2. Bài mới: *Giới thiệu bài: Giới thiệu khái quát về tác giả, tác phẩm => Bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung HĐ1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm HĐ2: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích GV: hớng dẫn đọc: giọng trầm tĩnh, khách quan, không xa cách. GV: Đọc mẫu HS : Đọc -> Nhận xét GV: Nhận xét. HĐ3: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản. * Tìm hiểu chung. GV: Em hiểu ý nghĩa của nhan đề văn bản này là gì? HS: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới là sắp sẵn những phẩm chất trí tuệ, kĩ năng, thói quen để tiến vào thế kỉ 21. GV: Tác giả viết bài văn này trong thời điểm nào? HS: Khi đất nớc cùng toàn thế giới bớc vào năm đầu tiên của thế kỉ mới. Riêng đối với dân tộc ta thời điểm này lại càng có ý nghĩa quan trọng. GV: Bài văn nêu vấn đề gì? HS: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới. GV: ý nghĩa thời sự và ý nghĩa lâu dài của vấn đề? HS: ý nghĩa thời sự là thời điểm chuyển giao thế kỉ, ý nghĩa lâu dài là cả quá trình đi lên của đất nớc) Tìm hiểu về sự chuẩn bị của bản thân con ngời khi bớc vào thế kỉ mới GV: Luận điểm cơ bản của văn bản thể hiện ở câu nào? HS: Câu mở đầu. GV: Tác giả đã đa ra luận cứ nào để khẳng định hành trang đó là cần thiết? GV: Tác giả viết Trong hành trang ấy bản thân con ngời là quan trọng nhất điều đó có đúng không? Vì sao? I. Giới thiệu tác giả, tác phẩm. ( SGK ) II. Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích III. Tìm hiểu văn bản 1. Sự chuẩn bị bản thân con ng ời là quan trọng nhất Từ cổ chí kim, bao giờ con ngời cũng là động lực phát triển của lịch sử. - Trong thời kì nền kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ thì vai trò của con ngời lại GV: Tìm các lí lẽ trong bài để chứng minh cho luận cứ trên? Tìm hiểu bối cảnh thế giới hiện nay và những mục tiêu, nhiệm vụ của đất nớc GV: Luận cứ thứ hai là gì? GV: Bối cảnh của thế giới hiện nay nh thế nào? GV: Trớc bối cảnh ấy, những yêu cầu, nhiệm vụ hết sức to lớn đặt ra cho đất nớc ta là gì? HS: Thoát khỏi đối nghèo, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, tiếp cận nền kinh tế trí thức. GV: Em hiểu nh thế nào về các khái niệm: Nền kinh tế trí thức, giao thoa và hội nhập giữa các nền kinh tế? HS: Dựa vào chú thích để trả lời. Tìm hiểu về điểm mạnh, điểm yếu của ngời Việt nam GV: Từ lập luận trên tác giả đã đa ra vấn đề gì? GV: đây là luận cứ trung tâm, quan trọng nhất của bài. GV: Em hãy tóm tắt những điểm mạnh của con ngời Việt Nam theo nhận xét của tác giả? GV: Những điểm mạnh đó có ý nghĩa gì trong hành trang của ngời Việt Nam khi bớc vào thế kỉ mới? HS: Đáp ứng yêu cầu sáng tạo của xã hội hiện đại; hữu ích cho một nền kinh tế đòi hỏi một tinh thần kỉ luật cao, tận dụng đợc cơ hội đổi mới . GV: Hãy lấy ví dụ trong cuộc sống, trong lịch sử để minh hoạ cho những biểu hiện tôt đẹp của ngời Việt nam? HS: Tự bộc lộ càng nổi trội 2. Bối cảnh thế giới hiện nay và những mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề của đất n ớc *Bối cảnh hiện nay: - Khoa học công nghệ phát triển - Hội nhập kinh tế sâu rộng *Nhiệm vụ: - Thoát khỏi đói nghèo, lạc hậu - Đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá - Tiếp cận nền kinh tế trí thức 3. Những điểm mạnh, điểm yếu của con ng ời Việt Nam Điểm mạnh Điểm yếu - Thông minh, nhạy bén với cái mới - Cần cù, sáng tạo - Đoàn kết trong kháng chiến - Thích ứng nhanh - Yếu kiến thức cơ bản và khả năng thực hành - Thiếu đức tính tỉ mỉ - Đố kị trong làm ăn kinh tế - Kì thị với kinh doanh, sùng ngoại, thiếu coi trọng chữ tín GV: Bên cạnh những điểm mạnh đó, con ngời Việt Nam có những điểm yếu nào? GV: Những điểm yếu này gây cản trở gì cho chúng ta khi bớc vào thế kỉ mới? HS: Khó phát huy trí thông minh, không thích ứng với nền kinh tế tri thức; Không tơng tác với nền kinh tế công nghiệp hoá; Không phù hợp với sản xuất lớn . GV: Em hãy tìm ví dụ trong cuộc sống để minh hoạ cho đặc điểm này? HS: Tự bộc lộ GV: Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả trong phần này? HS: Luận cứ nêu song song; gắn thành ngữ, tục ngữ; dễ hiểu. GV: ở phần kết bài tác giả đã nêu những yêu cầu nào đối với hành trang của con ngời Việt Nam khi bớc vào thế kỉ mới? HS: Lấp đầy hành trang bằng những điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu. GV: Em có nhận xét gì về thái độ của tác giả khi nêu điểm mạnh và điểm yếu của con ngời Việt Nam? HS: Tôn trọng sự thực , nhìn nhận vấn đề khách quan, trân trọng cái tốt, thẳng thắn chỉ ra mặt yếu kém GV: Tác giả đặt lòng tin trớc hết vào lớp trẻ. Điều này cho thấy tình cảm gì của tác giả? HS: Lo lắng, tin yêu và hi vọng vào thế hệ trẻ Việt Nam. Tìm hiểu về ngôn ngữ văn bản GV: Em có nhận xét gì về ngôn ngữ văn bản? GV: Trong văn bản tác giả sử dụng khá nhiều thành ngữ, tục ngữ, em hãy chỉ ra các thành ngữ tục ngữ đó và nêu tác dụng của chúng? HS: "nớc đến chân mới nhảy", " liệu cơm gắp mắm", " trâu buộc ghét trâu ăn", " bóc ngắn cắn dài" . GV: Tác dụng của vệc sử dụng các thành ngữ, tục ngữ? HS: Cách nói sinh động, cụ thể, vừa ý vị sâu sắc mà ngắn gọn. 4. Ngôn ngữ văn bản - Ngôn ngữ gắn liền với đời sống - Cách nói giản dị, dễ hiểu - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ vừa sinh động, cụ thể, ý vị, sâu sắc, ngắn gọn. GV: Qua tìm hiểu văn bản, em nắm đợc nội dung cơ bản gì? HS: Đọc ghi nhớ SGK ( T.30 ) HĐ4: Hớng dẫn luyện tập GV: Nêu điểm mạnh và điểm yếu của bản thân. Phơng hớng khắc phục những điểm yếu. GV: Gọi 1-2 em trình bày -> nhận xét * Ghi nhớ: SGK (T. 30) IV. Luyện tập 3. Củng cố - GV hệ thống nội dung bài - Hình thành cho HS đức tính và thói quen tốt 4. H ớng dẫn học ở nhà - Đọc và học kĩ nội dung bài - Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập (tiếp theo) . ngày soạn:1/2/2009 ngày dạy:9 1 9 2 Tiết 103 Các thành phần biệt lập (Tiếp theo) I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi - đáp và phụ chú. - Nắm đợc công dụng riêng của mỗi thành phần trong câu. - Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ chú. 2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng sử dụng câu có các thành phần trên. 3. Thái độ: Có ý thức sử dụng các thành phần phụ chú vừa học khi viết bài. II. Chuẩn bị của GV và HS - GV: Đọc tài liệu, bảng phụ ( Ghi ví dụ) - HS: Soạn bài theo câu hỏi SGK. III. Tiến trình bài dạy 1. Kiểm tra bài cũ: (5 ' ) - Đặt 2 câu có thành phần tình thái, cảm thán. Tác dụng của các thành phần đó? 2. Bài mới: *Giới thiệu bài: (1 ' ) Thành phần gọi - đáp và thành phần phụ chú cũng là một trong những thành phần biệt lập của câu -> dẫn vào bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung HĐ1: Hình thành khái niệm về thành phần gọi- đáp ( ) GV: Treo bảng phụ ghi ví dụ SGK HS : Đọc ví dụ chú ý các từ in đậm I. Thành phần gọi - đáp 1. Ví dụ (SGK- T.31) a. Này : Dùng để gọi GV: Trong các từ in đậm, từ ngữ nào đợc dùng để gọi, từ ngữ nào đợc dùng để đáp? GV: Những từ ngữ để gọi đáp này , th a ông có tham gia diễn đạt nghĩa sự việc của câu hay không? HS: Không nằm trong sự việc diễn đạt GV: Trong những từ ngữ in đậm đó, từ ngữ nào dùng để tạo lập cuộc thoại, từ ngữ nào đợc dùng để duy trì cuộc thoại đang diễn ra? GV: những từ ngữ in đậm trên là thành phần gọi- đáp GV: Thành phần gọi - đáp là gì? chú HĐ2: Hình thành khái niệm về thành phần phụ chú ( ) GV: Treo bảng phụ ghi ví dụ SGK HS : Đọc ví dụ- chú ý từ ngữ in đậm GV: Nếu lợc bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa sự việc của mỗi câu có thay đổi không? GV: ở câu (a), các từ ngữ in đậm đợc thêm vào để chú thích cho cụm từ nào? HS: Và cũng là . của anh chú thích cho đứa con gái đầu lòng GV: Trong câu (b), cụm chủ vị in đậm chú thích điều gì? HS: chỉ việc diễn ra trong trí của riêng tác giả. GV: Những từ ngữ in đậm trên đợc dùng để làm gì? HS: Bổ sung cho nội dung chính của câu GV: Thành phần trên gọi là thành phần phụ chú GV: Em hiểu thành phần phụ chú là gì? HS : Đọc ghi nhớ HĐ3: Hớng dẫn luyện tập ( ) HS : Đọc yêu cầu bài tập 1 GV: Từ nào dùng để gọi, từ nào dùng để đáp? - Quan hệ giữa ngời gọi và ngời đáp là quan hệ gì? HS : Đọc bài tập 2 GV: Tìm thành phần gọi- đáp trong câu ca dao - Lời gọi - đáp đó hớng tới ai? HS : Đọc bài tập 3 HS : Thảo luận: Tìm thành phần phụ chú trong đoạn trích và cho biết chúng bổ sung điều gì? Nhóm 1: ý a Nhóm 3: ý c Nhóm 2: ý b Nhóm 4: ý d - Đại diện trình bày -> Nhận xét. b. Th a ông : Dùng để đáp -> Những từ ngữ gọi - đáp không nằm trong sự việc đợc diễn đạt - Từ Này dùng để thiết lập quan hệ giao tiếp. - Cụm từ Th a ông dùng để duy trì sự giao tiếp. => Thành phần gọi - đáp II. Thành phần phụ chú 1. Ví dụ: SGK (T.31) - Khi bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa sự việc của mỗi câu không thay đổi => Thành phần phụ chú * Ghi nhớ ( SGK ) III. Luyện tập Bài tập 1 - Này: dùng để gọi - Vâng: dùng để đáp -> Quan hệ trên d ới, thân mật bài tập 2 - Bầu ơi: dùng để gọi -> Hớng tới các thành viên trong cộng đồng ngời Việt Bài tập 3 a. kể cả anh : giải thích cho cụm từ mọi ng ời b. các thầy cô giáo .những ng ời mẹ giải thích cho cụm từ những ngời cánh cửa này GV: Nhận xét GV: Hớng dẫn làm bài tập 5 HS : Viết đoạn văn theo yêu cầu bài tập. GV: Gọi một số em trình bày -> nhận xét. c. những ng ời chủ thế kỉ mới : giải thích cho cụm từ lớp trẻ d.- có ai ngờ : thể hiện sự ngạc nhiên -thơng thơng quá đi thôi: tình cảm trìu mến của nhân vật tôi với cô bé. Bài tập 5 Thanh niên chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới. 3. Củng cố: (3 ' ) - Thế nào là thành phần gọi - đáp - Thế nào là thành phần phụ chú. Tác dụng của các thành phần trên? 4. H ớng dẫn về nhà : (2 ' ) - Học kĩ bài. Làm bài tập 4 - Chuẩn bị cho tiết viết bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tợng trong đời sống ngày soạn : ngày dạy:9 1 : 9 2 : Tiết: 104 - 105 Viết bài tập làm văn số 5 I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Củng cố kĩ năng làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tợng của đời sống xã hội. 2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tợng của đời sống xã hội. 3. Thái độ: Có thái độ đúng đắn trớc những sự việc, hiện tợng của đời sống xã hội. II.Chuẩn bị của GV và HS - GV: Ra đề bài và đáp án. - HS: Ôn tập cách làm bài văn nghị luận xã hội. II. Tiến trình bài dạy 1. Kiểm tra a. Đề bài : Một hiện tợng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra đờng hoặc những nơi công cộng. Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp nổi tiếng, ngời ta cũng tiện tay vứt rác xuống Em hãy đặt một nhan đềđể gọi ra hiện tợng ấy và viết bài văn nêu suy nghĩ của mình. b. Yêu cầu - Bài làm có nhan đề tự đặt - Nhận rõ sự việc cần nghị luận - Bài làm có luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ làm sáng tỏ vấn đề - Các phần mở bài, thân bài, kết bài có mạch lạc, liên kết C Đáp án và biểu điểm * Đáp án: 1. Mở bài : - Đặt nhan đề để gọi ra hiện tợng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra nơi công cộng. - Giới thiệu khái quát về sự việc, hiện tợng 2. Thân bài - Nêu hiện tợng - Phân tích hiện tợng: + Biểu hiện + Nguyên nhân + Tác hại - Suy nghĩ của em về hiện tợng đó 3. Kết bài - Khẳng định đó là một việc làm xấu, cần phải lên án - Lời khuyên đối với mọi ngời * Biểu điểm: - Điểm 9 - 10: Đặt đợc nhan đề cho sự việc, hiện tợng. Nêu rõ đợc sự việc, bài viết có bố cục mạch lạc, luận điểm rõ ràng, luận cứ xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn chính xác, sinh động. - Điểm 7- 8: Đặt đợc nhan đề cho sự việc, hiện tợng. Các yêu cầu khác đạt mức khá so với yêu cầu của điểm 9,10 - Điểm 5 - 6: Đặt đợc nhan đề cho sự việc, hiện tợng. Bài viết đủ ý, luận điểm rõ ràng, phép lập luận tơng đối phù hợp song đôi chỗ diễn đạt cha tốt hoặc còn sai chính tả, lỗi dùng từ . Hoặc:Đặt đợc nhan đề cho sự việc, hiện tợng. Bài viết có luận điểm rõ ràng, còn thiếu ý, phép lập luận tơng đối phù hợp - Điểm 3 - 4: Bài viết đạt mức thấp hơn điểm 5,6 hoặc diễn đạt yếu, hoặc thiếu ý . - Điểm 1 - 2: Bài thiếu ý, bố cục cha rõ ràng, diễn đạt yếu . - Điểm 0: Bỏ giấy trắng 2. Củng cố: (1 ' ) - Thu bài 3. H ớng dẫn học ở nhà (1 ' ) - Xem lai cách làm bài văn nghị luận xã hội - Soạn bài: Nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí ngày soạn: ngày dạy:9 1 : 9 2 : tiết 106 chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của la phông-ten (Hi-pho-lít Ten) I.Mục tiêu 1. Kiến thức: Giúp HS hiểu đợc tác giả bài nghị luận văn chơng đã dùng biện pháp so sánh hình tợng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông - ten với những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy phông nhằm làm nổi bật đặc trng của sáng tác nghệ thuật. 2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc, phân tích thơ ngụ ngôn 3. Thái độ: Vận dụng cách lập luận vào bài viết III, Tiến trình bài dạy 1: Kiểm tra bài cũ: Nêu những điểm mạnh và điểm yếu của con ngời Việt Nam? Những điểm mạnh, điểm yếu ấy có quan hệ nh thế nào với nhiệm vụ đa đất nớc đi lên trong thời đại hiện nay? 2: Bài mới: * Giới thiệu bài: GV nhắc cho HS nhớ lại là các em đã đợc học bài văn nghị luận xã hội Đi bộ ngao du của nhà văn Pháp Ru-xô ở lớp 8. Hôm nay các em sẽ đợc học thêm một bài văn nghị luận văn chơng cũng của ngời Pháp -> Bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung HĐ1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm ( ) GV: Qua đọc và soạn bài ở nhà, em hãy nêu những hiểu biết của mình về tác giả và tác phẩm? HS: Dựa vào chú thích * trả lời. GV: Khái quát, bổ sung HĐ2: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích ( ) - GV hớng dẫn đọc: Giọng trầm tĩnh, khúc triết. Chú ý ngắt hơi và đổi giọng trớc và sau khi đọc trích dẫn. Đọc cả phần đọc thêm - GV đọc mẫu - HS đọc -> Nhận xét - GV kiểm tra việc đọc chú thích của HS HĐ3: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản ( 24') * Hớng dẫn tìm hiểu chung GV: Theo em, vì sao có thể đặt cho văn bản cái tên ấy? HS: Tên ấy nêu đợc nội dung chính của văn bản. GV: Nếu có một nhan đề khác cho văn bản I. Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Tác giả: Hi-pho-lít Ten (1828- 1893) là triết gia đồng thời cũng ln học nổi tiếng của Pháp. Ông dành nhiều thời gian ngiên cứu về truyện ngụ ngôn của La Phông-ten - Tác phẩm trích từ chơng II, phần II của công trình La Phông-ten và thơ ngụ ngôn của ông (1853) II. Đọc Hiểu chú thích (SGK) III. Tìm hiểu văn bản [...]... Trình bày -> GV nêu cách chữa gian vào câu 2 để làm rõ mối quan hệ chỉ ( a Cắm đi đêm Trân địa đại đội 2 thời gian giữa các sự kiện của anh ở phía bãi bồi ven sông bên một dòng sông Anh chợt nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố con anh cùng viết đơn xin ra mặt trận Bây giờ, mùa thu hoặch Bài tập 4: (T 50) Lỗi về liên kết hình thứcvà cách sửa lạc đã vào chặng cuối b Suốt hai năm anh ốm nặng, chị a Lỗi: dùng đại... Thời gian là vàng GV: Văn bản trên thuộc loại nghị luận nào? - Văn bản nghị luận về vấn đề gì? Chỉ ra luận điểm chính của nó HS: Thảo luận nhóm -> Trả lời GV: Nhận xét * Ghi nhớ: SGK (T.36) II Luyên tập * Văn bản: Thời gian là vàng - Là văn nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí - Nghị luận về giá trị của thời gian - Các luận điểm chính: + Thời gian là sự sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là... cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu của đề HĐ2: Hớng dẫn làm bài tập 2 - (Thời gian) vật lí (thời gian) tâm lí HS: Đọc đoạn văn - Làm bài cá nhân - vô hình hữu hình GV: Tìm những cặp từ trái nghĩa phân - giá lạnh nóng bỏng biệt đặc điểm của thời gian vật lí với - thẳng tắp hình tròn đặc điểm của thời gian tâm lí - đều đều lúc nhanh lúc chậm GV: Gọi một vài em chữa -> nhận xét Bài tập 3: (T.50) Lỗi về... Nội dung Bài tập 1 (T 49) Phép liên kết câu và liên kết đoạn văn a.Trờng học - trờng học (lặp; liên kết câu) - nh thế: thay thế cho câu ở cuối đoạn trớc (thế; liên kết đoạn văn) b - Văn nghệ - văn nghệ (lặp; liên kết câu) - sự sống - Sự sống; Văn nghệ - văn nghệ (lặp; liên kết đoạn văn) c thời gian - thời gian - thời gian; con ngời con ngời (lặp; liên kết câu) d yếu đuối - manh; hiền lành - ác (trái... sói nguôi giận mà xét lại mình là kẻ hèn đang bú mẹ GV: Ngời viết còn nhận xét đặc điểm nào của - Chúng còn thân thơng và tốt bụng hình tợng cừu trong thơ ngụ ngôn của La nữa Phông-ten? HS: Chúng còn thân thơng và tốt bụng nữa GV: Tình cảm nào của La Phông-ten đợc thể hiện? GV: Em nghĩ gì về cách cảm nhận này? HS: Kết hợp cái nhìn khách quan và cảm xúc chủ quan -> Tạo hình ảnh vừa chân thực, vừa xúc... thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức GV: Phép lập luận chủ yếu trong bài này là -> Sau mỗi luận điểm là dẫn chứng gì? chứng minh cho giá trị của thời gian - Cách lập luận trong bài có sức thuyết phục - Phép lập luận chủ yếu là phân tích và nh thế nào? chứng minh HS: Các luận điểm đợc triển khai theo lối phân tích những biểu hiện chứng tỏ thời gian là vàng Sau mỗi luận điểm là dẫn chứng... đạo lí? - Những yêu cầu về nội dung, hình thức của bài văn nghị luận này là gì? 4 Hớng dẫn học ở nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài Liên kết câu và liên kết đoạn văn ngày soạn : ngày dạy :9 1: 92 : Tiết 1 09 Liên kết câu và liên kết đoạn văn I Mục tiêu 1 Kiến thức: Giúp HS nâng cao hiểu biết và kĩ năng sử dụng phép liên kết đã học từ bậc tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung và liên kết hình thức... thống nội dung bài - Khắc sâu đặc trng của sáng tác nghệ thuật 4 Hớng dẫn học ở nhà: - Học , nắm chắc nội dung bài - Chuẩn bị bài Nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí ngày soạn : ngày dạy :9 1: 92 : Tiết 108 nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Giúp HS biết làm bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng lập luận 3 Thái độ: Vận dụng... mới mẻ Câu3: Cái mới mẻ ấy là lời gửi của một nghệ sĩ GV: Những nội dung trên có quan hệ nh thế nào với chủ đề của đoạn văn? Nêu nhận xét về trình tự sắp xếp các câu trong đoạn? HS: Các nội dung này đều hớng vào đoạn văn Trình tự các ý hợp lôgíc GV: Nh vậy đoạn văn trên có sự liên kết chặt chẽ về nội dung GV: Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa các câu trong đoạn văn đợc thể hiện bằng các biện pháp... giữa các câu trong đoạn văn đợc thể hiện bằng các biện pháp nào? HS: Biên pháp: Lặp lại các từ: Tác phẩm- tác phẩm; dùng từ cùng trờng liên tởng với tác phẩm là nghệ sĩ; thay thế từ nghệ sĩ bằng Anh; dùng quan hệ từ Nhng; dùng cụm từ cái đã có rồi đồng nghĩa với những vật liệu mợn ở thực tại GV: Về hình thức, đoạn văn trên đã sử dụng phép lặp từ ngữ, phép đồng nghĩa, trái nghĩa và liên tởng; phép thế; . ngày soạn : ngày dạy :9 1 : 9 2 : Tiết: 102 Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới (Vũ Khoan) I. Mục tiêu 1. Kiến thức: - Giúp HS nhận. sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức -> Sau mỗi luận điểm là dẫn chứng chứng minh cho giá trị của thời gian - Phép