October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh tuyetc2dongthanh 1 CHƯƠNG TRÌNH THỬ CHƯƠNG TRÌNH THỬ NGHIỆM NGHIỆM October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danhtuyetc2dongt hanh 2 I Vì sao có tài liệu hướng dẫn Chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ I Vì sao có tài liệu hướng dẫn Chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ thônng ra đời ? thônng ra đời ? -Trong chương trình GDPT Chuẩn KT-KN được thể hiiện rõ các chủ đề của chương -Trong chương trình GDPT Chuẩn KT-KN được thể hiiện rõ các chủ đề của chương trình môn học , theo từng lớp học ,đồng thời cũng được thể hiện ở phần cuối của trình môn học , theo từng lớp học ,đồng thời cũng được thể hiện ở phần cuối của chương trình mỗi cấp học chương trình mỗi cấp học - Điểm mới của CTGDPT lần này là đưa chuẩn KT-KN vào thành phần của - Điểm mới của CTGDPT lần này là đưa chuẩn KT-KN vào thành phần của CTGDPT đảm bảo việc chỉ đạo dạy học , kiểm tra đánh giá theo chuẩn ,tạo nên sự CTGDPT đảm bảo việc chỉ đạo dạy học , kiểm tra đánh giá theo chuẩn ,tạo nên sự thống nhất cho cả nước góp phần khắc phục tình trạng qúa tải trong giảng dạy ,hạn thống nhất cho cả nước góp phần khắc phục tình trạng qúa tải trong giảng dạy ,hạn chế dạy thêm học thêm chế dạy thêm học thêm - Việc làm rõ điểm mới của CTGDPT giúp các nhà quản lý giáo dục , các nhà giáo - Việc làm rõ điểm mới của CTGDPT giúp các nhà quản lý giáo dục , các nhà giáo hiểu đúng và làm đúng hiểu đúng và làm đúng - Thực trạng các trường phổ thông hiện nay bước đầu đã vận dụng chuẩn KT-KN - Thực trạng các trường phổ thông hiện nay bước đầu đã vận dụng chuẩn KT-KN trong giảng dạy , học tập , đánh giá song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi trong giảng dạy , học tập , đánh giá song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới GD phổ thông - cần được tiếp tục quan tâm và chú trọng hơn nữa .Vì thế tài mới GD phổ thông - cần được tiếp tục quan tâm và chú trọng hơn nữa .Vì thế tài liệu Hướng dẫn chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ thông được ra đời liệu Hướng dẫn chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ thông được ra đời Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trình GD phổ thông chương trình GD phổ thông October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh tuyetc2dongthanh 3 II - Giới thiệu về chuẩn kiến thức kỷ năng II - Giới thiệu về chuẩn kiến thức kỷ năng * Khái niệm về chuẩn * Khái niệm về chuẩn * Chuẩn kiến thức - kỷ năng của chương trình môn học * Chuẩn kiến thức - kỷ năng của chương trình môn học là các yêu cầu là các yêu cầu cơ bản , tối thiểu về kiến thức , kỷ năng của môn học mà HS cần phải đạt và cơ bản , tối thiểu về kiến thức , kỷ năng của môn học mà HS cần phải đạt và có thể đạt sau mỗi đơn vị kiến thức (Mỗi bài , mỗi nội dung, mỗi mục .) có thể đạt sau mỗi đơn vị kiến thức (Mỗi bài , mỗi nội dung, mỗi mục .) * Tác dụng của tài liệu Chuẩn KT_KN * Tác dụng của tài liệu Chuẩn KT_KN Chuẩn KT-KN góp phần giảm tải nội dung ở SGK, căn cứ vào đó để soạn Chuẩn KT-KN góp phần giảm tải nội dung ở SGK, căn cứ vào đó để soạn giảng ,truyền dạy , căn cứ vào đó để kiểm tra đánh giá giảng ,truyền dạy , căn cứ vào đó để kiểm tra đánh giá * Những đặc điểm của chuẩn KT_KN * Những đặc điểm của chuẩn KT_KN - Được chi tiết tường minh bằng các yêu cầu cụ thể ,rõ ràng về kiến thức ,kỷ - Được chi tiết tường minh bằng các yêu cầu cụ thể ,rõ ràng về kiến thức ,kỷ năng năng _ Có tính tối thiểu ,nhằm đảm bảo mọi HS cần phải và có thể đạt được những _ Có tính tối thiểu ,nhằm đảm bảo mọi HS cần phải và có thể đạt được những yêu cầu cụ thể này yêu cầu cụ thể này - Là thành phần của chương trình GD phổ thông (Việc chỉ đạo dạy học , - Là thành phần của chương trình GD phổ thông (Việc chỉ đạo dạy học , kiểm tra , đánh giá theo chuẩn KT-KN sẽ tạo nên sự thống nhất , làm hạn kiểm tra , đánh giá theo chuẩn KT-KN sẽ tạo nên sự thống nhất , làm hạn chế dạy học quá tải ,đưa thêm nhiều nội dung nặng nề ,quá cao, góp phần chế dạy học quá tải ,đưa thêm nhiều nội dung nặng nề ,quá cao, góp phần làm giảm tiêu cực của dạy thêm ,học thêm ., tạo điều kiện cơ bản ,quan trọng làm giảm tiêu cực của dạy thêm ,học thêm ., tạo điều kiện cơ bản ,quan trọng để có thể tổ chức giảng dạy ,học tập ,kiểm tra ,đánh giá và thi theo chuẩn để có thể tổ chức giảng dạy ,học tập ,kiểm tra ,đánh giá và thi theo chuẩn KT-KN ) KT-KN ) October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh tuyetc2dongthanh 4 III-Tổ chức dạy học tích cực và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỷ III-Tổ chức dạy học tích cực và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỷ năng năng 1- mục tiêu xây dựng chương trình 1- mục tiêu xây dựng chương trình + Xuất phát từ đặc trưng của nghệ thuật vì Âm nhạc là bộ môn học mang tính nghệ + Xuất phát từ đặc trưng của nghệ thuật vì Âm nhạc là bộ môn học mang tính nghệ thuật thuật + kế thừa và phát huy chương trình âm nhạc đã có ,chú trọng đến tính dân tộc và + kế thừa và phát huy chương trình âm nhạc đã có ,chú trọng đến tính dân tộc và hiện đại hiện đại + Coi trọng tính thực hành ,giảm nhẹ lý thuyết + Coi trọng tính thực hành ,giảm nhẹ lý thuyết +Gắn với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học kết hợp với thiết bị dạy học +Gắn với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học kết hợp với thiết bị dạy học 2- Phương pháp : 2- Phương pháp : + Dạy âm nhạc phổ thông khác với dạy âm nhạc chuyên nghiệp + Dạy âm nhạc phổ thông khác với dạy âm nhạc chuyên nghiệp +Chú trọng thực hành +Chú trọng thực hành + Chú ý trang bị đầy đủ và sử dụng đồ dùng dạy học + Chú ý trang bị đầy đủ và sử dụng đồ dùng dạy học + Phát huy tính sáng tạo , chủ động của HS + Phát huy tính sáng tạo , chủ động của HS + Đổi mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả + Đổi mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả + Cần kết hợp các hoạt động ca hát , biểu diễn , các buổi học tập ngoại khóa + Cần kết hợp các hoạt động ca hát , biểu diễn , các buổi học tập ngoại khóa 3- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS 3- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS + Kiểm tra đánh giá dựa trên các mặt thực hành + Kiểm tra đánh giá dựa trên các mặt thực hành + Kiểm tra không nên cứng nhắc mà cần linh hoạt , tùy vào điều kiện của từng HS + Kiểm tra không nên cứng nhắc mà cần linh hoạt , tùy vào điều kiện của từng HS từng lớp , từng nhóm , từng trường và với những vùng miền khác nhau mà có từng lớp , từng nhóm , từng trường và với những vùng miền khác nhau mà có những yêu cầu , những hình thức kiểm tra phù hợp và phong phú những yêu cầu , những hình thức kiểm tra phù hợp và phong phú + Hình thức đánh giá + Hình thức đánh giá Theo PPCT . Đánh giá bằng cách cho điểm hoặc bằng nhận xét ( Do Sở quyết định Theo PPCT . Đánh giá bằng cách cho điểm hoặc bằng nhận xét ( Do Sở quyết định Xếp loại HS : cũng như các môn học khác : G. K .TB. Y . Kém Xếp loại HS : cũng như các môn học khác : G. K .TB. Y . Kém October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh tuyetc2dongthanh 5 ** Giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt chương trình theo các vùng ** Giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt chương trình theo các vùng miền khác nhau cho phù hợp, Cụ thể : miền khác nhau cho phù hợp, Cụ thể : - Những nơi có đủ GV và phương tiện dạy học ( Vùng thuận lợi ) thì phải - Những nơi có đủ GV và phương tiện dạy học ( Vùng thuận lợi ) thì phải dạy đủ nội dung trong chương trình SGK dạy đủ nội dung trong chương trình SGK - Những nơi chưa có GV Chuyên , chưa có phương tiện , chưa có nhạc cụ - Những nơi chưa có GV Chuyên , chưa có phương tiện , chưa có nhạc cụ ( Vùng khó khăn ) chỉ thực hiện nội dung dạy hát là chủ yếu và có thể dạy ( Vùng khó khăn ) chỉ thực hiện nội dung dạy hát là chủ yếu và có thể dạy thêm nội dung Âm nhạc thường thức thêm nội dung Âm nhạc thường thức - Nghe nhạc , tùy điều kiện từng địa phương , khẳ năng của GV có thể vận - Nghe nhạc , tùy điều kiện từng địa phương , khẳ năng của GV có thể vận dụng linh hoạt dụng linh hoạt - Chú ý đến nội dung giáo dục địa phương ( Công văn số 5977/BGD &Đt- - Chú ý đến nội dung giáo dục địa phương ( Công văn số 5977/BGD &Đt- GD TrH ngày 07/7/2008) GD TrH ngày 07/7/2008) - Phân bố thời gian dạy học cho hợp lý - Phân bố thời gian dạy học cho hợp lý October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh tuyetc2dongthanh 6 2. Về nội dung, chương trình môn Âm nhạc ở THCS: - Học từ lớp 6 đến lớp 9 (lớp 9 chỉ học 1 học kỳ). - Môn Âm nhạc ở THCS nhằm giúp HS: a. Về kiến thức: - Có những kiến thức Âm nhạc đơn giản, phổ thông phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS về Học hát, Nhạc lí Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức. - Có các kĩ năng để hát đúng, hát hoà giọng, hát diễn cảm các bài hát trong chương trình, biết các hình thức gõ đệm khi hát. - Bồi dưỡng HS có tình cảm trong sáng, lành mạnh, tính yêu ca hát và NT âm nhạc. b. Về kĩ năng: c. Về thái độ: - Luyện đọc nhạc và chép nhạc ở mức độ đơn giản. - Luyện nghe và cảm nhận âm nhạc. - Thông qua học ÂN làm cho đời sống tinh thần của HS thêm phong phú, vui vẻ, mạnh dạn, tự tin - Nhiệt tình tham gia các hoạt động âm nhạc trong và ngoài nhà trường. October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh tuyetc2dongthanh 7 * Mức độ cần đạt được về kiến thức được xác định theo 6 mức độ * Mức độ cần đạt được về kiến thức được xác định theo 6 mức độ + Nhận biết : Là nhớ lại các dữ liệu ,thông tin đã có trước đây + Nhận biết : Là nhớ lại các dữ liệu ,thông tin đã có trước đây + Thông hiểu : Là khả năng nắm được , hiểu được ý nghĩa của khái niệm , hiện tư + Thông hiểu : Là khả năng nắm được , hiểu được ý nghĩa của khái niệm , hiện tư ợng , chứng minh được ợng , chứng minh được + Vận dụng : Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể + Vận dụng : Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới mới + Phân tích : Là khả năng phân chia thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ + Phân tích : Là khả năng phân chia thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ + Đánh giá : Là khả năng xác định giá trị của thông tin , bình xét nhận định , xá + Đánh giá : Là khả năng xác định giá trị của thông tin , bình xét nhận định , xá định được giá trị của một nội dungkiến thức , một tư tưởng , một phương pháp định được giá trị của một nội dungkiến thức , một tư tưởng , một phương pháp + Sáng tạo : Là khả năng tổng hợp , sắp xếp thiết kế lại thông tin ; khai thác , bổ + Sáng tạo : Là khả năng tổng hợp , sắp xếp thiết kế lại thông tin ; khai thác , bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác Tuy nhiên trong CTGDPT ,chủ yếu đề cập đến 3 mức độ đầu Tuy nhiên trong CTGDPT ,chủ yếu đề cập đến 3 mức độ đầu VD : VD : Một bài TĐN có 3 dấu # đó là những nốt nào ? ( Nhận biết ) Một bài TĐN có 3 dấu # đó là những nốt nào ? ( Nhận biết ) Thế nào là giọng song song ? Cho ví dụ ( Thông hiểu ) Thế nào là giọng song song ? Cho ví dụ ( Thông hiểu ) Hãy viết cảm nhận của em về bài hát : Bóng dáng một ngôi trường ( Vận dụng Hãy viết cảm nhận của em về bài hát : Bóng dáng một ngôi trường ( Vận dụng mức độ thấp ) mức độ thấp ) Có bạn chép bài TĐN số 3 - Hãy hót chú chim nhỏ hay hót , bị sai một số nốt . Có bạn chép bài TĐN số 3 - Hãy hót chú chim nhỏ hay hót , bị sai một số nốt . Em Em hãy phát hiện và sửa lại cho đúng ( Vận dụng mức độ cao ) hãy phát hiện và sửa lại cho đúng ( Vận dụng mức độ cao ) * Mức độ về kỷ năng : 3 mức độ * Mức độ về kỷ năng : 3 mức độ + Thực hiện được + Thực hiện được + Thực hiện thành thạo + Thực hiện thành thạo + Thực hiện sáng tạo + Thực hiện sáng tạo October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh tuyetc2dongthanh 8 II. Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn âm nhạc 1. Dạy hát ở THCS theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. 1.1. Mục tiêu của học hát: - Kiến thức: Nhằm phát triển năng lực nhận thức của học sinh, mỗi bài hát giúp các em biết thêm về một vấn đề, về tác giả hoặc đặc điểm riêng của bài hát. Các hình tư ợng ÂN giúp nâng cao khả năng nhận thức và hiểu biết của các em. Học hát còn phát triển năng lực ngôn ngữ, giúp vốn từ của các em phong phú hơn. - Kĩ năng (trọng tâm): Nhằm phát triển năng lực ÂN của HS, giúp các em hát đúng giai điệu, lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời và thể hiện được sắc thái, tình cảm của bài hát; giúp HS biết trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, song ca , biết hát kết hợp các động tác: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa - Thái độ: giáo dục những tình cảm tốt đẹp, giúp các em thêm yêu thích âm nhạc. Lưu ý: Những mục tiêu trên chỉ đạt được khi HS trải qua quá trình học tập lâu dài và đúng hướng. Vì vạy khi dạy một bài hát cụ thể GV phải lựa chọn mục tiêu ngắn gọn, rõ ràng trong kế hoạch bài học. October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh tuyetc2dongthanh 9 1- Quy trình : 1- Quy trình : 7 bước 7 bước + Giới thiệu bài + Giới thiệu bài +Tìm hiểu về bài hát +Tìm hiểu về bài hát + Nghe hát mẫu + Nghe hát mẫu + Khởi động giọng + Khởi động giọng + Tập hát từng câu + Tập hát từng câu + Hát cả bài + Hát cả bài +Củng cố ,kiểm tra +Củng cố ,kiểm tra Các bước 1,2,3,4, không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự , có thể đưa Các bước 1,2,3,4, không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự , có thể đưa bước nào lên trước cũng được . Tuy nhiên nên tiến hành tìm hiểu bài trước bước nào lên trước cũng được . Tuy nhiên nên tiến hành tìm hiểu bài trước khi nghe hát mẫu . Vì : khi nghe hát mẫu . Vì : Bước 1 ( Giới thiệu bài ) do GV thực hiện Đan xen ,lôgíc Bước 1 ( Giới thiệu bài ) do GV thực hiện Đan xen ,lôgíc Bước 2 ( Tìm hiểu bài ) Nên để HS hoạt động Bước 2 ( Tìm hiểu bài ) Nên để HS hoạt động Bước 3 : Giáo vên hát mẫu Bước 3 : Giáo vên hát mẫu +Khi tìm hiểu bài hát GV nên giải thích ý nhĩa một số từ khó , ý nghĩa một +Khi tìm hiểu bài hát GV nên giải thích ý nhĩa một số từ khó , ý nghĩa một số câu hát , giúp HS hiểu nội dung khi nghe hát mẫu số câu hát , giúp HS hiểu nội dung khi nghe hát mẫu + Có thể hướng dẫn HS đọc lời ca theo tiết tấu + Có thể hướng dẫn HS đọc lời ca theo tiết tấu + GV Có thể giới thiệu chỗ khó hoặc điểm riêng của bài hát để HS dễ cảm + GV Có thể giới thiệu chỗ khó hoặc điểm riêng của bài hát để HS dễ cảm nhận khi nghe hát mẫu nhận khi nghe hát mẫu October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh tuyetc2dongthanh 10 **Kỹ thuật dạy hát * Giới thiệu bài hát Với những bài dân ca hoặc những bài hát nước ngoài, giáo viên nên dùng bản đồ, tranh ảnh để giới thiệu thêm về vị trí địa lí, thiên nhiên và đời sống con người ở nơi đó * Tìm hiểu về bái hát: - Giúp HS hiểu nội dung bài hát, nắm được cấu trúc (chia đoạn, chia câu) và các kí hiệu âm nhạc trong bài * Nghe hát mẫu: - Giúp HS làm quen với giai điệu và có cảm nhận ban đầu về bài hát. - Mục tiêu: HS biết tên bài hát, tên tác giả, xuất xứ hoặc nội dung bài hát. => Gợi không khí tích cực và hứng thú học hát của học sinh. - Các cách thực hiện: + Thuyết trình; + Vấn đáp: Đặt câu hỏi để giới thiệu bài; + Minh hoạ: dùng tranh ảnh minh hoạ cho bài hát để HS nhận xét nội dung [...]... -Các Âm nhạc thường thức -Biết sơ lược về tiểu sử và sự nghiệp âm nhạc của những -Giới thiệu một số tác giả, tác phẩm gồm: Nhạc nhạc só được giới thiệu só Việt Nam, nhạc só nước ngoài -Sơ lược về dân ca Việt Nam và giới thiệu một vài nhạc cụ dân tộc phổ biến October 12, 2013 bài TĐN không dài quá 16 nhòp Sử dụng nhiều hình thức dạy học và các thiết bò dạy học giúp học sinh mở rộng kiến thức âm nhạc. .. nhòp ¾ nhạc thông dụng -Các kí hiệu âm nhạc October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh 34 LỚP 6 Chủ đề Tập đọc nhạc Mức độ cần đạt -Đọc đúng tên nốt nhạc, cao độ, trường độ và ghép lời ca Ghi chú -Các bài TĐN có tiết tấu đơn giản, giai điệu dễ đọc, Tập đọc từ 8 -10 bài TĐN giọng Đô trưởng và -Tập đọc nhạc kết hợp với gõ có lời ca -Giáo viên sử dụng nhạc cụ giọng Đô 5 âm Nhòp 2/4 đệm để hướng dẫn học sinh... vanninhc2bachlieu & danh 33  CHUẨN KIẾN THỨC – KĨ NĂNG: LỚP 6 Mức độ cần đạt Chủ đề Học hát Học 8 bài hát gồm: 4 -5 bài hát thiếu nhi; 1-2 bài dân ca Việt Nam; 1-2 bài hát hoặc dân ca nước ngoài Nhạc lí -Những thuộc tính của âm thanh -Những kí hiệu ghi cao độ, trường độ thường dùng -Nhòp Ghi chú -Hát đứng cao độ, trường độ, hoà giọng, diễn cảm -Âm -Biết -Các cách lấy hơi thể hiện các câu hát, phát âm rõ lời và chú... và hình hình thức đơn ca, song ca, tốp thức biểu hiện Chú trọng ca… những bài hát cộng đồng -Biết các thuộc tính của âm Các kí hiệu nhạc lí được thanh giới thiệu ở mức độ sơ giản, qua thực hành để -Biết các kí hiệu ghi cao độ,, hiểu biết các kí hiệu âm trường độ thường dùng nhạc -Phân biệt nhòp và phách -Phân -Chọn biệt nhòp 2/4, 3/4 và phách, nhòp 2/4, -Biết sử dụng các kí hiệu âm nhòp ¾ nhạc thông... học sinh mở rộng kiến thức âm nhạc -Phân biệt được một vài nhạc cụ dân tộc phổ biến và có ý thức tìm hiểu, trân trọng nền âm nhạc dân tộc Việt Nam vanninhc2bachlieu & danh 35 LỚP 7 Chủ đề Học hát Học 8 bài hát gồm 4-5 bài hát thiếu nhi; 1-2 bài hát dân ca Việt Nam; 1-2 bài hát nước ngoài Nhạc lí -Nhòp 4/4, nốt tròn -Nhòp lấy đà -Các kí hiệu âm nhạc thông dụng -Cung -Dấu và nửa cung hoá -Giới thiệu sơ... chú -Hát đúng cao độ, trường độ, hoà giọng, diễn cảm -Âm -Biết cách lấy hơi thể -Các hiện các câu hát và chú trọng nâng cao chất lượng giọng hát -Biết hát kết hợp với vận động hoặc gõ đệm -Biết biểu diễn bài hát theo các hình thức khác nhau -Phân 4/4 -Biết biệt được nhòp 2/4, 3/4, về nhòp lấy đà -Biết một số lí hiệu âm nhạc thường dùng trong bản nhạc -Nhớ bài hát ở giọng trưởng hoặc giọng thứ với nhòp... 4/4 -Chọn các bài hát phong phú về nội dung và hình thức biểu diễn Chú trọng những bài hát cộng đồng Các nội dung nhạc lí được giới thiệu ở mức độ sơ giản, qua thực hành để hiểu biết lí thuyết được cung và nửa cung -Biết vực các bài hát trong phạm vi quãng 11 cách viết và tác dụng -Có khái niệm sơ lược về quãng vanninhc2bachlieu & cung -Nhớ công thức cấu tạo danh 36 ... th­êng thøc ë THCS theo chn kiÕn thøc, kÜ n¨ng: * C¸c d¹ng bµi thc ph©n m«n ¢m nh¹c th­êng thøc: - Giíi thiƯu nh¹c cơ - Giíi thiƯu t¸c gi¶, t¸c phÈm - C¸c h×nh thøc biĨu diƠn - Mét sè vÊn ®Ị cđa ®êi sèng ©m nh¹c *.C¸ch d¹y giíi thiƯu nh¹c cơ: - Giíi thiƯu tªn, h×nh d¸ng, ®Ỉc ®iĨm cđa tõng nh¹c cơ - Nghe ©m s¾c - Cđng cè October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh 20 4 D¹y ¢m nh¹c th­êng thøc ë THCS theo... trun khÈu * TÝch cùc sư dơng nh¹c cơ nh­ng kh«ng l¹m dơng th¸i qu¸ *October 12, cn nhÞp cho HS: gâ nhÞp, h¸t thÇm& danh nh¹c ®Ưm, chia nhãm… Kh¾c phơc 2013 vanninhc2bachlieu trªn nỊn 12 2 D¹y Nh¹c lÝ ë THCS theo chn kiÕn thøc, kÜ n¨ng * Néi dung ph©n m«n Nh¹c lÝ: - Nh÷ng thc tÝnh cđa ©m thanh, mét sè kÝ hiƯu ©m nh¹c - NhÞp vµ ph¸ch; NhÞp 2 , 3 , 4 , 6 ; NhÞp lÊy ®µ 4 4 4 8 - Cung vµ nưa cung, dÊu ho¸... thĨ thùc hiƯn theo 4 b­íc: B3: Trao ®ỉi vỊ b¶n nh¹c B1: Giíi thiƯu b¶n nh¹c B2:Nghe nh¹c 2013 nhÊt October 12, lÇn thø vanninhc2bachlieu & B4: Nghe nh¹c lÇn thø hai danh 21 4 D¹y ¢m nh¹c th­êng thøc ë THCS theo chn kiÕn thøc, kÜ n¨ng: * C¸ch d¹y vỊ c¸c h×nh thøc biĨu diƠn -B1: Giíi thiƯu kiÕn thøc - B2: Minh ho¹ kiÕn thøc trªn b¶n nh¹c - B3: Minh ho¹ kiÕn thøc b»ng ©m thanh - B4: Cđng cè * C¸ch d¹y . chuẩn kiến thức kỷ năng II - Giới thiệu về chuẩn kiến thức kỷ năng * Khái niệm về chuẩn * Khái niệm về chuẩn * Chuẩn kiến thức - kỷ năng của chương trình. theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn âm nhạc 1. Dạy hát ở THCS theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. 1.1. Mục tiêu của học hát: - Kiến thức: Nhằm phát triển năng