Tuần 1 : Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 1, 2: Văn Bản: Tôi đi học ( Thanh Tịnh ) A. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật "Tôi" ở buổi tựu trờng đầu tiên. - Thấy đợc thái độ, cử chỉ yêu thơng và trách nhiệm của ngời lớn đối với thế hệ tơng lai. - Thấy đợcc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ của nhà văn Thanh Tịnh. 2. Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ năng đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ năng phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình. 3. Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy. B. Ph ơng pháp: - Đàm thoại, gợi tìm, phân tích, vấn đáp C. Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK. D. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I/ ổn định:(2') II/Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS III/ Bài mới:(2;) ĐVĐ: Trong cuộc đời mỗi con ngời, những kỉ niệm của tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trờng đầu tiên. Tiết học đầu tiên của năm học mới này, cô và các em sẽ tìm hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn Thanh Tịnh. Truyện ngắn " Tôi đi học " Thanh Tịnh đã diễn tả những kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấy. Hoạt động của thầy và trò Chú ý đọc giọng chậm, dịu, hơi buồn và lắng sâu; cố gắng diễn tả đợc sự thay đổi tâm trạng của nhân vật " tôi ". ở những lời thoại cần đọc giọng phù hợp Nội dung chính: I. Tìm hiểu chung : 1. Tác giả, tác phẩm: Cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời. GV lu ý thêm HS đọc kĩ những chú thích. ? Bất giác có nghĩa là gì? ? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ không? ? Lớp 5 ở dây có phải là lớp năm em học cách đây 3 năm? Xét về thể loại văn học, đây là một truyện ngắn và truyện ngắn này có thể xếp vào kiểu văn bản nào? Vì sao? - Văn bản biểu cảm - thể hiện cảm xúc, tâm trạng. Mạch truyện đợc kể theo dòng hồi tởng của nhân vật " Tôi ", theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng đầu tiên. Vậy có thể tạm ngắt thành những đoạn nh thế nào? - Đoạn 1: Khơi nguồn kĩ niệm - Đoạn 2: Tâm trạng trên con đờng cùng mẹ đến trờng. - Đoạn 3: Tâm trạng .Khi đến tròng. - Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ. - Đoạn 5: Khi ngồi vào chổ và đón nhận tiết học. ? Em hãy cho biết nhân vật chính của văn bản này là ai? - Nhân vật " Tôi " ? Vì sao em biết đó là nhân vật chính? ? Truyện đợc kể theo ngôi thứ mấy? ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? ? Em có nhận xét gì về thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt hiện lên nh thế nào? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại những kỉ niệm cũ nh thế nào? ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng của những từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút 2. Tìm hiểu chú thích: 3. Tìm hiểu thể loại và bố cục : - Thể loại: - Bố cục: 5 đoạn II. Phân tích 1. Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu tr ờng đầu tiên: a). Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè . => Liên tởng tơng đồng, tự nhiên giữa hiện tại - quá khứ. - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tng bừng rộn rã ngắn khoảng cách thời gian giữa hiện tại và quá khứ IV / Củng cố : ? Tóm tắt văn bản ? ? Những kỉ niệm đợc khơi nguồn trong tâm trạng nhân vật tôi nh thế nào ? V/ Hớng dẫn về nhà Học bài và tiếp tục chuẩn bị bài ******************************************************************* Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 2 Tôi đi học ( Thanh Tịnh ) A. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Giúp HS cảm nhận đợctâm trạng hồi hộp, lo lắng của nhân vật tôi qua các thời điểm. 2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc, phân tích, cảm thụ tác phẩm. 3. Thái độ: Giáo dục HS tình cảm nâng niu trân trọng những kĩ niệm đẹp. B. Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích C. Chuẩn bị: - GV: Bài soạn, t liệu - HS: Hiểu nội dung tác phẩm, chuẩn bị theo hớng dẫn của GV D. Tiến trình lên lớp: I. ổn định lớp: (1') II. Kiểm tra bài cũ: (2') Nêu bố cục của văn bản? III. Bài mới: (2') GV Giới thiệu bài Vậy trên con đờng cùng mẹ đến trờng, nhân vật tôi có tâm trạng nh thế nào? Chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp ở đoạn 2. HS đọc diễn cảm toàn đoạn. ? Thanh Tịnh viết: " Con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lần .hôm nay, tôi đi học ". Điều này thể hiện nh thế nào trong Đ2? Theo em những từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn ." là những từ loại gì? - Động từ đợc sử dụng đúng chổ -> Hình dung dễ dàng t thế và cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu. HS đọc diễn cảm đoạn 3. Nhân vật có tâm trạng và cảm giác nh thế nào khi nhìn ngôi trờng ngày khai giảng, khi nhìn mọi ngời và các bạn? ? Em có nhận xét gì về cách kễ và tả đó? tinh tế, hay ? Ngày đầu đến trờng em có những cảm giác và tâm trạng nh nhân vật " Tôi " không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe về kĩ niệm ngày đầu đến trờng của em? ? Qua 3 đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? - Vit: So sánh. ? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó? - Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng của nhân vật " tôi " cũng nh của những đứa trẻ ngày đầu đến trờng. HS đọc đoạn 4: Tâm trạng của nhân vật " Tôi ". Khi nghe ông Đốc đọc bản danh sách học sinh mới nh thế nào? Theo em tại sao " tôi " lúng túng? ? Vì sao tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ nức nỡ khóc khi chuẩn bị vào lớp. b).Trên con đ ờng cùng mẹ tới tr ờng: - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn - Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin mẹ cầm bút, thớc. c). Khi đến tr ờng: - Lo sợ vẩn vơ - Bỡ ngỡ, ớc ao thầm vụng -Chơ vơ, vụng về, lúng túng d). Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Lúng túng càng lúng túng hơn ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn những lúc chơi với chúng bạn). ? Có thể nói chú bé này có tinh thần yếu đuối hay không? HS đọc đoạn cuối: Tâm trạng .của nhân vật " tôi" khi bớc vào chổ ngồi lạ lùng nh thế nào? Dòng chử " tôi đi học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dòng chử trắng tinh, thơm tho, tinh khiết nh niềm tự hào hồn nhiên trong sáng của " tôi " Thái độ, cử chỉ của những ngời lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, ngời mẹ ) nh thế nào? Điều đó nói lên điều gì? Em đã học những văn bản nào có tình cảm ấm áp, yêu thơng của những ngời mẹ đối với con? ( Cổng trờng mở ra, mẹ tôi . ) - Bất giác bật khóc e). Khi ngồi vào chỗ của mình đón nhận tiết học đầu tiên: - Cảm giác lạm nhận - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể hiện chủ đề của truyện 2. Thái độ, tình cảm của ng ời lớn: - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên . - Nhân hậu thơng yêu và bao dung. III/- Tổng kết HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK * Ghi nhớ SGK IV. Củng cố:(2') - Em hãy trình bày những cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu đến trờng? - Thử kể cho các bạn nghe tâm trạng của em ngày khai giảng đầu tiên? V. Dặn dò:(3') Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học. - Viết một đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ của bản thân ngày đầu đến trờng. Bài mới: Xem trớc bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ *************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Mục tiêu: 1. Kiến thức- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ. 2 Kĩ năng:- Thông qua bài học, rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. 3. Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học B. Ph ơng pháp: - Gợi tìm, thảo luận, trực quan C. Chuẩn bị: 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án. 2/ HS:Xem trớc bài mới. D. Tiến trình tổ chức hoạt động dạv và học: I. ổn định:(1') II. Bài Cũ:(3') ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy một số ví dụ về 2 loại từ nay. III.Bài mới:(1') 1. Đặt vấn đề 2. Triển khai bài dạy Hoạt động 1: (20')I/ - Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: GV cho HS quan sát sơ đồ trong SGK Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá? Tại sao? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ voi, hơu? Từ chim rộng hơn từ tu hú, sáo? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vùa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp đợc không? Tại sao? Em hãy lấy một từ ngữ vừa có nghĩa rộng 1.Tìm hiểu: a. Quan sát sơ đồ: b Nhận xét: - Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá - Vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rông hơn các từ voi, hơu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp hơn động vật. Vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tơng đối. 2. Ghi nhớ: SGK và nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập: Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài học hoặc HS tự sáng tạo Cho HS thảo luận 1 nhóm làm một câu Cho 4 nhóm lên bảng ghi những từ ngữ có nghĩa hẹp của các từ ở BT3 trong thời gian 3 phút? ( Câu a, b, c, d) Làm ở nhà Bài tập 1: Bài Tập 2: a. Chất đốt. b. Nghệ thuật. c. Thức ăn. d. Nhìn. e. Đánh. Bài tập 3: a. Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe hơi. b. Kim loại: Sắt, đồng, nhôm. c: Hoa quả: Chanh, cam. d. Mang: Xách, khiêng, gánh. Bài tập 4: Bài tập 5: - Động từ nghĩa rông: Khóc. - Động từ nghĩa hẹp: Nức nỡ, sụt sùi. IV.-Củng cố(2') - HS nhắc lại thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? V.- Hớng dẫn ,dặn dò:(3') Bài cũ: - Học kĩ nội dung. - Làm bài tập 4. Bài mới: Chuẩn bị bài " Tính thống nhất về chủ đề của văn bản " Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 4: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Nắm đợc chủ đề của văn bản. - Nắm đợc tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên hai phơng diện nội dung và hình thức. 2/ Kĩ năng: - Kĩ năng vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề 3. Thái độ: - H S có ý thức xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác định chủ đề của văn bản B. Ph ơng pháp: - Gợi tìm, thảo luận, giải quyết vấn đề C. Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án. 2/ HS:Học bài cũ và xem trớc bài mới. D. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: 1/ ổn định:(1') 2/ Bài Cũ:(3') Nêu nội dung chính của văn bản " Tôi đi học" 3/ Bài mới:(1') Hoạt động 1: (10')I/ - Chủ đề của văn bản: Đọc thầm lại văn bản "Tôi đi học" của Thanh Tịnh. ? Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thơi thơ ấu của mình? Tác giả viết văn bản nhằm mục đích gì? Nội dung trên chính là chủ đề của văn bản, vậy chủ đề của văn bản là gì? 1. Tìm hiểu: - Nhớ lại những kỉ niệm buổi đầu đi học. - " Tôi " Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm sâu sắc về thuở thiếu thời. 2. Kết luận: Chủ đề: Đối tợng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. Hoạt động 2:(10") II/ - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản: Để tái hiện đợc những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng những câu, những từ ngữ 1. Tìm hiểu: 1/. Nhan đề: Có ý nghĩa tờng minh giúp ta hiểu ngay nội dung của văn bản nh thế nào? Để tô đậm cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật " Tôi " trong ngày đầu đi học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ, chi tiết nh thế nào? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Tính thống nhất này thể hiện ở những ph- ơng diện nào? là nói về chuyện đi học. - Các từ: Những kỉ niệm mơn mang của buổi tựu trờng, lần đầu tiên đi đến trờng, đi học, 2 quyển vở và động từ " Tôi ". - Câu: Hằng năm .tựu trờng, Hôm nay tôi đi học, hai quyển vở nặng. 2/. + Trên đờng đi học: - Con đờng quen .bổng đổi khác, mới mẽ. - Hoạt động lội qua sông đổi thành việc đi học thật thiêng liêng, tự hào. + Trên sân trờng: - Ngôi tròng cao ráo, xinh xắn -> lo sợ. - Đứng nép bên những ngời thân. + Trong lớp học: - Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhợ nhà. 3/. -> Là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến cảm xúc của tác giả thể hiện trong văn bản. - Thể hiện: + Nhan đề. +Quan hệ giữa các phần, từ ngữ chi tiết. + Đối tợng. 2. Kết luận: Hoạt động 3: (5') III/- Tổng kết Bài học cần ghi nhớ điều gì? GV cho HS đọc to phần ghi nhớ. * Ghi nhớ SGK Hoạt động 4: (15') IV/ Luyện tập HS đọc kĩ văn bản " Rừng cọ quê tôi " và trả lời các câu hỏi SGK. HS đọc kĩ bài tập 2, thảo luận nhóm sau đó 1/ - Đối tợng: Rừng cọ. - Các đoạn: Gthiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng của nó, tình cảm gắn bó của con ngời với cât cọ. -> Trật tự sắp xếp hợp lý không nên đổi. 2/ - Nên bỏ câu b, d 3/ - ý lạc chủ đề: c, g, h - Diễn đạt cha tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề. IV.Củng cố:(2') - Chủ đề là gi? thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? V. Dặn dò:(3') Bài cũ: - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề. - Viết một đoạn văn về chủ đề: Mùa thu với những ấn tợng sâu sắc nhất. Bài mới: Chuẩn bị bài " Trong lòng mẹ " ******************************************************* Tuần 2 Ngày soạn: [...]... của từng phần trong văn bản trên? + 3 phần: - Phần 1: ông CVA mang danh lợi -> Giới thiệu về Chu Văn An - Phần 2: Học trò theo ông ko cho vào thăm - Phần 3: Còn lại, Tình cảm của mọi ngời đối - Bố cục của văn bản 3 phần với Chu Văn An Em hãy phân tích mối quan hệ giữa các phần trong văn bản + Mối quan hệ giữa các phần: - 3 phần có quan hệ chặt chẽ với nhau để Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau phần troc... thanh Tiết 15: Ngày Soạn: Từ tợng hình, từ tợng thanh A Mục tiêu: 1 Kiến thức: -Giúp HS hiểu đợc thế nào là từ tợng hình, từ tợng thanh - Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng thanh để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm trong giao tiếp 2 Kĩ năng:- Rèn kĩ năng sử dụng hai loại từ này trong việc viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm 3 Thái độ: Giáo dục HS có ý thức học tập B Phơng pháp: - Trực quan,... thanh của tự nhiên của con ngời? - Từ ngữ gợi tả h/a, dáng vẻ: Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc - Từ ngữ mô phỏng âm thanh của tự nhiên, con ngời: hu hu, ử Những từ ngữ gợi h/a dáng vẻ,trạng thái gọi là từ tợng hình, những từ mô ? Những từ ngữ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng phỏng âm thanh gọi là từ tợng thanh thái gọi là từ tợng hình, những từ mô phỏng âm thanh gọi là từ tợng thanh... bài tập nhanh: Các từ: " Trẫm, khanh, long sàng, ngự thiện" có nghĩa là gì? - Trẫm: vua xng hô; Khanh: vua gọi quan; Long sàng: giờng vua; Ngự thiện: vua dùng bữa Hoạt động 3:(15') III/- Sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội ? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng hoặc biệt ngữ 1/ Sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã xã hội, cần chú ý điều gì? hội, cần lu ý: - Đối tợng giao tiếp -Tình huống giao tiếp... tình tự thờng gặp mà em biết? a) Tả ngời, vật, con vật: - Theo ko gian: Xa gần - Theo thời gian -Theo chỉnh thể - bộ phận Theo T/c, cảm xúc b) Tả phong cảnh: - Không gian - Ngoại cảnh Cảm xúc Phần thân bài của văn bản " Ngời thầy đạo *Sự việc nói về Chu Văn An là ngời tài cao " nêu các sự việc nh thế nào? cao -SV nói Chu Văn An là ngời đạo đức đợc học trò kính trọng Bằng những hiểu biết của... quan hệ liệt kê, ta dùng những từ ngữ có tác dụng liệt kê Hãy kể tiếp các phơng tiện có quan hệ liệt kê? 1/ Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn trong văn bản: a Tìm hiểu: + Đoạn a: - Bắt đầu - Sau khâu tìm hiểu * Phơng tiện liên kết có liệt kê: Đầu tiên, Đoạn b: - Tìm quan hệ ý nghĩa giữa 2 đoạn văn trên ? Tìm từ ngữ liên kết trong hai đoạn văn đó? ( Trớc đó, nhng ) ? Từ " Nhng " theo em chỉ quan... ngữ có tác dụng này? ? Phân tích mối quan hệ ý nghĩa giữa hai đoạn văn đó? Tìm những từ ngữ liên kết giữa 2 đoạn văn đó? Theo em, " Nói tóm lại " chỉ quan hệ ý nghĩa gì? Tìm những từ mang ý nghĩa tổng kết, khái quát? Tóm lại, nhìn chung ? Vậy có thể dùng phơng tiện gì để liên kết đoạn văn ? trớc hết, thứ hai, tiếp theo, ngoài ra, cuối cùng .) + Đoạn b: Nhng Quan hệ đối lập Đoạn c: - Phơng tiện liên... thanh là gì? ? việc sử dụng những từ ngữ trên có tác dụng gì trong văn tự sự, miêu tả? HS đọc to ghi nhớ + Tác dụng: Gợi đợc hình ảnh, âm thanh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao 2 Kết luận: Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập Bài tập 1: HS đọc kĩ các câu văn trích tác phẩm " Tắt - Từ tợng hình: Rón rén, lẻo khoẻo, chỏng đèn " tìm những từ tợng hình, tơng thanh quèo - Từ tợng thanh:... khi trò chuyện với ngời cô + Giống: Kể, tả theo trình tự thời gian trong 2 Còn lại: Tâm trạng của bé Hồng khi gặp hồi tởng, nnhớ lại kí ức tuổi thơ mẹ - Khơng thức biểu đạt: Kể, tả, biểu cảm + Khác: "Tôi đi học" liền mạch trong khoảng thời gian ngắn, không ngắt quảng: Buổi sáng " Trong lòng mẹ" không liền mạch có khoảng cách nhỏ về thời gian vài ngày khi cha gặp và không gặp Vậy đoạn trích có thể chia... Luyện tập Phân tích cách trình bày ý trong các đoạn Bài 1: trích? a) Trình bày ý theo trình tự không gian ( Cho HS đọc các đoạn văn, sau đó HS thao nhìn xa - đến gần- đến tận nơi- đi xa dần luận- đại diện nhóm trả lợi) b) Trình tự thời gian: Về chiều- lúc hoàng hôn c) Hai luận cứ đợc sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đối với luận điểm cần chứng minh IV Đánh giá kết quả:(2') - Bố cục của một văn bản? . hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn Thanh Tịnh. Truyện ngắn " Tôi đi học " Thanh Tịnh đã diễn tả những kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của một. mang danh lợi -> Giới thiệu về Chu Văn An. - Phần 2: Học trò theo ông ko cho vào thăm. - Phần 3: Còn lại, Tình cảm của mọi ngời đối với Chu Văn An