Tiết thứ: 1 - 2 Ngày soạn: Lớp dạy: PHẦN THỨ NHẤT CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC Bài 1 ( 2 tiết): THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG I/MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1. Kiến thức: - Nhận biết được TGQ, PPL của triết học. - Nhận biết được nội dung cơ bản của CNDV và CNDT, PPLBC và PPLSH - Nêu được CNDVBC là sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV và PPLBC. 2. Kỹ năng: Nhận xét đánh giá được một số biểu hiện của quan điểm DV, DT, BC, SH trong cuộc sống hàng ngày. 3. Thái độ: Có ý thức trau dồi TGQDV và PPLBC. II/CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng giải quyết vấn đề III/CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Thảo luận nhóm, xử lí tình huống IV/PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1. Chuẩn bị của giáo viên: Bảng so sánh đối tượng nghiên cứu của triết học và các môn khoa học cụ thể; thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm; PPLBC và PPLSH. 2.Chuẩn bị của học sinh: SGK, Tranh , ảnh, sơ đồ có liên quan nội dung bài học. V/TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/Ổn định tổ chức: 2/Kiểm tra bài cũ: 3/Bài mới: a)/Khám phá: b)/Kết nối: Hoạt động 1: Vai trò TGQ và PPL của triết học Hoạt động của thầy và trò Thảo luận Tổ: Tìm hiểu vai trò TGQ, PPL của triết học. - GV: Lập bảng so sánh - HS: Đọc SGK trình bày nội dung Câu hỏi: Hãy cho biết đối tượng nghiên cứu của các bộ môn khoa học cụ thể (Toán, Lý, Hoá, Văn, Sử .) - HS: nêu KL: Triết học có vai trò TGQ, PPL chung cho mọi hoạt động thực tiễn và hđ nhận thức của con người. Nội dung kiến thức 1. Thế giới quan và phương pháp luận a. Vai trò TGQ và PPL của triết học - Triết học: Là hệ thống các quan điểm lý luận chung nhất về TG và vị trí của con người trong TG. - Triết học N/C: Những quy luật chung nhất của sự VĐ và phát triển của TN-XH-TD. (VC-YT, TTXH- YTXH, Lý luận và thực tiễn). Hoạt động 2: Thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận Tổ: Thế nào là TGQ? - HS đọc SGK trình bày - GV: * TGQ của người nguyên thuỷ là sự hoà quyện giữa cảm xúc và lý trí, lý trí và tín ngưỡng, hiện thực và tưởng tượng, cái thực ảo, Nội dung kiến thức b. Thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm - TGQ: Là quan niệm của con người về thế giới. - TGQ nào cũng giải quyết câu hỏi: Thế giới quanh ta là gì? Có thực hay ảo, có bắt đầu và kết thúc không? Con người có nguồn gốc từ đâu? Và có  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 1 thần và người . * Dựa vào tri thức KH cụ thể, triết học diễn tả TGQ dưới dạng một HT các cặp phạm trù QL chung nhất. Từ đó, tạo niềm tin và định hướng cho HĐ con người. * Quan điểm của CNDV và CNDT là cuộc đấu tranh giữa hai trường phái triết học trong suốt quá trình phát triển lịch sử. * Nêu quan điểm của CNDV và CNDT về vấn đề cơ bản của triết học. nhận thức được TGKQ không? Những câu hỏi đó đều giải quyết mối quan hệ giữa VC và YT, giữa tư duy và tồn tại, đó là vấn đề cơ bản của triết học: * Cái nào có trước, cái nào có sau, cái nào quyết định cái nào. * Con người có thể nhận thức được TGKQ hay không? Từ đó hình thành quan điểm của CNDV và CNDT. Hoạt động 3: Phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình. Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận Tổ: Thế nào là PP và PPL - HS đọc SGK - GV: * Mỗi môn khoa học có PPL thế nào? (Toán học, Sử học .) * Trong lịch sử có 2 PPL đối lập nhau: PPLBC và PPLSH. - HS: * PPLBC xem xét SV, HT trong mối quan hệ, liên hệ, vận động và phát triển. * PPLSH xem xét SV, HT trong trạng thái cô lập, bất biến, không vận động. Nội dung kiến thức c. Phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình. - PP là cách thức để đạt mục đích. - PPL là khoa học về PP, về những PP nghiên cứu (cách thức được xây dựng thành hệ thống, học thuyết) - PPL triết học: N/cứu những q.luật chung nhất của TN-XH-TD. TIẾT 2: Hoạt động 1: CNDVBC- Sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV & PPLBC Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận Tổ: - GV: Tại sao triết học trước Mác thiếu triệt để? - HS: N/ cứu SGK - HS trả lời: Vì nó chưa đạt sự thống nhất giữa TGQDV và PPLBC(tiêu biểu là triết học Phoi-ơ-bắc & Hê-ghen) - GV: Tại sao triết học Mác-Lê nin là đỉnh cao sự phát triển triết học? - HS: N/cứu SGK - HS Trả lời: Vì nó khắc phục được hạn chế về TGQDT và PPLSH, nó kế thừa cải tạo & phát triển các yếu tố DV & BC của hệ thống triết học trước đó- Đó là sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV và PPLBC. - HS: Đọc SGK, ví dụ: Phoi-ơ-bắc, Hê- ghen. Nội dung kiến thức 2. CNDVBC- Sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV & PPLBC - Bảng so sánh TGQ PPL VDụ Các nhà DV trướcM .BC trước Mác Triết học M-Lênin * Các nhà DV trước Mác: - Có TGQDV thường lại siêu hình - Họ không vận dụng được TGQDV để xây dựng PPL khoa học - Đặc biệt khi giải thích các hiện tượng về lịch sử, đời sống xã hội và con người. - KL: Họ có thể có quan điểm DV khi giải thích các hiện tượng tự nhiên. Nhưng DT khi giải thích các hiện tượng lịch sử, xã hội và con người (Lão Tử, Phoi-ơ-bắc) Hoạt động 2: Các nhà BC trước Mác lại đứng trên lập trường DT Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận Tổ - GV: Tại sao các nhà BC trước Mác lại trên lập trường DT? - HS: trả lời (SGK) Nội dung kiến thức * Các nhà BC trước Mác: - Có tư tưởng BC về PPL, nhưng lại đứng trên lập trường duy tâm.  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 2 - GV: Nêu ví dụ: * Platôn “Bản chất thế giới là tinh thần, ý niệm’’. * Bec-cơ-li: “Không có sự vật nằm ngoài cảm giác’’(DT chủ quan) * Khổng Tử: “Sống chết có mệnh, giàu sang có trời’’(DT khách quan) - PBC của họ không phải là phản ảnh sv,ht khách quan, mà PBC của ý niệm- ý niệm là cái có trước quyết định sv,ht (Platôn, Hê-ghen). Hoạt động 3: TGQDV & PPLBC thống nhất hữu cơ với nhau. Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận Tổ: - GV: Tại sao triết học M-LN là sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV & PPLBC? - HS: N/cứu SGK - HS: Trả lời nội dung - GV: Nêu ví dụ để so sánh các nhà BC trước Mác: * Hê-ra-clit “Không ai tắm hai lần trên cùng một dòng sông”(qđ’BC) * Đê-mô-crit “VC là bản chất của thế giới”. Nội dung kiến thức * Triết học M-LN: TGQDV & PPLBC thống nhất hữu cơ với nhau. - Bản chất thế giới là vật chất, thế giới VC luôn luôn VĐ & ptr theo QLKQ, những qui luật này được con người nhận thức & xd thành PPL; Vì vậy, TGQ & PPL gắn bó với nhau. * Xét về TGQ, nó là TGQDVBC. * Xét về PPL, nó là phép BCDV - ĂngGhen “ Vấn đề cơ bản của triết học là vấn đề quan hệ giữa tư duy & tồn tại, giữa tinh thần & tự nhiên”. c/Thực hành, luyện tập: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản * Bảng so sánh về đối tượng nghiên cứu của triết học với các môn KH cụ thể. *Bảng so sánh về TGQDV và TGQDT *Bảng so sánh về PPLBC và PPLSH. Triết học Các môn KH cụ thể Những QL Ví dụ TGQDV TGQDT Q.hệ giữa VC-YT Ví dụ PPLBC PPLSH Q.hệ giữa SV-HT, VĐ-PT Ví dụ d/Vận dụng: -Hướng dẫn lập bảng so sánh từng nội dung bài. -Cần nắm: Vai trò TGQ và PPL của triết học, TGQDV và TGQDT, PPLBC và PPLSH 4/Hướng dẫn về nhà: - Giáo viên phát phiếu học tập đã chuẩn bị sẵn cho học sinh và yêu cầu các em làm bài vào phiếu. - Gọi từ 1 - 2 HS trình bày bài làm của mình, các HS khác nhận xét. - GV nhận xét chốt lại ý chính và đưa ra đáp án đúng. - Dặn dò . VI/ RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 3 Tiết thứ: 3 - 4 Ngày soạn: Lớp dạy: Bài 2 (2 Tiết): THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN I/MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1- Về kiến thức - Hiểu giới tự nhiên tồn tại khách quan - Biết con người và XH là sản phẩm của giới TN; con người có thể nhận thức, cải tạo giới tự nhiên. 2- Về kỹ năng - Vận dụng được kiến thức đã học từ các môn học khác để chứng minh được các giống loài thực vật, động vật, kể cả con người đều có nguồn gốc từ giới tự nhiên. - Chứng minh được con người có thể nhận thức, cải tạo được giới TN và đời sống xã hội. 3- Về thái độ Tin tưởng vào khả năng nhận thức và cải tạo giới tự nhiên của con người; phê phán những quan điểm duy tâm thần bí về nguồn gốc của con người. II/CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: KN tìm kiếm và xử lí thông tin, KN trình bày suy nghĩ/ý tưởng, KN giải quyết vấn đề, KN tư duy phê phán III/CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Động não, thảo luận lớp, thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày 1 phút, bản đồ tư duy IV/PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1- Phương tiện - Máy chiếu hoặc băng hình (nếu có) - Giấy khổ to, bút dạ, kéo, hồ dán. 2- Thiết bị - Tranh, ảnh, sơ đồ liên quan đến nội dung bài học. V/TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/Ổn định tổ chức: 2/Kiểm tra bài cũ: 1- Tại sao triết học trước Mác thiếu triệt để? Triết học M-LN là đỉnh cao sự phát triển triết học? 2- Lập bảng so sánh các nhà DV, BC trước Mác; Với triết học M-LN? 3/Bài mới: a)/Khám phá: b)/Kết nối: Hoạt động 1: Giới tự nhiên tồn tại khách quan Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận lớp: - GV: *Theo em giới tự nhiên bao gồm những yếu tố nào? * Em biết được điều gì liên quan đến nguồn gốc sự sống? * Dựa vào kiến thức đã học về sinh học, lịch sử . em hãy lấy ví dụ để chứng minh: Giới TN phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp? * Sự vận động và phát triển của giới tự nhiên có phụ thuộc vào ý muốn của con người Nội dung kiến thức 1- Giới tự nhiên tồn tại khách quan * Nghĩa rộng: giới TN là toàn bộ thế giới vật chất ( con người và xã hội loài người là một bộ phận của giới TN) * Có nhiều quan niệm khác nhau về sự ra đời tồn tại của giới TN: - Các nhà triết học DT, tôn giáo cho rằng: Giới TN là do thần linh, thượng đế tạo ra. - Các nhà triết học DV khẳng định: Giới TN là cái có sẵn, là nguyên nhân tồn tại, phát triển của chính nó.  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 4 không? Vì sao? Lấy ví dụ để chứng minh? - HS: n/cứu SGK trả lời - Khoa học chứng minh: TN phát triển từ thấp đến cao, từ vô cơ đến hữu cơ, từ đơn bào đến đa bào, từ thực vật, động vật đến con người, trải qua quá trình phát triển lâu dài, nhờ đó giới TN mới đa dạng, phong phú như ngày nay. Hoạt động 2: Vì sao giới TN tồn tại khách quan? Hoạt động của thầy và trò - GV nêu câu hỏi: Vì sao giới TN tồn tại khách quan? - HS n/cứu SGK trả lời - GV * KL: Giới TN tồn tại KQ vì: giới TN là tự nó, mọi sv,ht trong giới TN đều có quá trình hình thành, vận động và phát triển theo những QL vốn có của nó. Nội dung kiến thức * Ý thức con người tuy có ảnh hưởng đến sự tồn tại và phát triển của giới TN, song nó vẫn tuân theo QL riêng của nó, con người không thể thay đổi những QL theo ý muốn chủ quan của mình. Ví dụ: Bằng KH-KT con người tạo ra mưa nhân tạo hoặc làm tan cơn mưa. Song, đó chỉ là sự tác động và vận dụng các QL của TN, mà không thay đổi được các QL đó. * KL:Giới TN là tự có, không phải do ý thức của con người và một lực lượng thần bí nào tạo ra. Mọi SV, HT trong TGKQ vận động và phát triển tuân theo QL của nó. TIẾT 2: Hoạt động 1: Xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận lớp: - GV: Bằng những kiến thức đã học về lịch sử (sinh học), hãy cho biết con người có quá trình tiến hoá như thế nào? - HS: n/cứu SGK trả lời - GV: ghi tóm tắt ý kiến hs lên bảng. - GV: KH chứng minh: Con người có nguồn gốc từ động vật-Em có đồng ý với quan điểm đó không? Vì sao? - HS: n/cứu SGK trả lời - GV: Con người có đặc điểm nào giống và khác động vật? Em có kết luận gì về nguồn gốc con người? - HS: n/cứu SGK trả lời Nội dung chính của bài 2- Xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên a) Con người là sản phẩm của giới tự nhiên - Khoa học n/c: Loài người có nguồn gốc từ động vật và là kết quả phát triển lâu dài của giới TN. - Ngày nay, các yếu tố đặc trưng cho động vật có vú vẫn chi phối hoạt động cơ thể con người. - Con người không sống theo bản năng, thích nghi một cách thụ động với giới TN, mà con người biết vận dụng giới TN để phục vụ cho cuộc sống của mình. (đó là lao động và HĐXH của con người) - Ăng-Ghen: “Bản thân con người là sản phẩm của giới TN, con người tồn tại trong môi trường TN và cùng phát triển với môi trường TN’’ Hoạt động 2: Xã hội là sản phẩn của giới tự nhiên Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận lớp - GV: * Em có đồng ý quan điểm cho rằng: Thần linh quyết định mọi sự biến hoá của xã hội không? Vì sao? * Xã hội có nguồn gốc từ đâu? Dựa trên cơ sở nào em khẳng định như vậy? * Theo em yếu tố chủ yếu nào tạo nên sự biến đổi của xã hội? * Vì sao nói xã hội là một bộ phận đặc thù của giới TN? - HS n/c SGK trả lời Nội dung chính của bài b) Xã hội là sản phẩn của giới tự nhiên - Thần linh không quyết định sự biến hoá của xã hội. Vì: sự ra đời của con người và xã hội loài người là đồng thời. - Kết cấu quần thể của loài vượn cổ, chính là tiền đề tự nhiên hình thành xã hội loài người-khi loài vượn cổ tiến hoá thành người đồng thời hình thành nên mối quan hệ xã hội tạo nên xã hội loài người. Như vậy, xã hội là kết quả phát triển tất yếu, lâu dài của giới TN. - Xã hội loài người ra đời phát triển từ thấp đến cao tuân theo quy luật khách quan. Mọi sự biến đổi của xã hội là do hoạt động của con người, chứ không  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 5 GV: *Tóm tắt ý kiến của HS lên bảng * Phân loại ý kiến HS. phải do một lực lượng thần bí nào tạo ra. - Có con người mới có xã hội, mà con người là sản phẩm của TN, cho nên, xã hội cũng là sản phẩm của TN, nhưng là một bộ phận đặc thù của giới TN. Vì xã hội là hình thức tổ chức cao nhất của giới TN, có cơ cấu xã hội mang tính lịch sử riêng, có những quy luật riêng, những qui luật này hình thành trên cơ sở hoạt động có ý thức của con người. c/Thực hành, luyện tập: Con người có thể nhận thức và cải tạo thế giới khách quan Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận lớp (theo nhóm): Về khả năng nhận thức TGKQ của con người. - GV: * Hi-um: “Con người không thể nhận thức được TGKQ’’ * Phoi-ơ-bắc: “Con người có khả năng nhận thức được giới TN, một người thì không nhận thức được hoàn toàn giới TN, nhưng toàn bộ loài người thông qua các thế hệ thì có thể nhận thức được’’. - Em có nhận xét gì khi đọc các ý kiến trên? - HS: N/c trả lời - GV: Chốt lại các ý kiến và bổ xung * Thảo luận tổ: Về khả năng cải tạo TGKQ của con người. - GV: * Hãy kể những hoạt động tác động vào giới TN của con người mà em biết? * Trong những hoạt động của con người thì hoạt động nào có ích cho con người và TN? * Hoạt động nào gây hại cho con người và TN? * Trong cải tạo TN và XH nếu không tuân theo qlkq điều gì sẽ xẩy ra? Cho ví dụ? - HS: N/c và trả lời - GV: Chốt các ý kiến và bổ Sung Nội dung chính của bài c) Con người có thể nhận thức và cải tạo thế giới khách quan. * Con người có khả năng nhận thức được TGKQ: - ý kiến của Phoi-ơ- bắc là đúng, nhờ có các giác quan và hoạt động của bộ não mà con người có khả năng nhận thức được TGKQ - khả năng nhận thức của con người ngày càng tăng, một người không thể nhận thức hoàn toàn giới TN, nhưng toàn bộ loài người có thể nhận thức được. * Con người có khả năng cải tạo TGKQ: - Con người có khả năng cải tạo giới TN theo hướng có lợi cho mình như: Đắp đê, thuỷ lợi, thuỷ điện . - Với những tiến bộ KH-KT con người có thể sáng tạo các sản phẩm mới, tuy nhiên, phải trên cơ sở tuân theo ql khách quan của nó. Ngược lại, làm trái QLKQ con người phải chịu hậu quả khôn lường. - Cùng với việc cải tạo TN, con người không ngừng cải tạo xã hội, nhờ đó xã hội loài người không ngừng phát triển. d/Vận dụng: - Làm bài tập số2 SGK. Nắm vững 2 nội dung của bài - Làm bài tập: Bài tập tình huống . 4/Hướng dẫn về nhà: - Giáo viên phát phiếu học tập đã chuẩn bị sẵn cho học sinh và yêu cầu các em làm bài vào phiếu. - Gọi từ 1 - 2 HS trình bày bài làm của mình, các HS khác nhận xét. - GV nhận xét chốt lại ý chính và đưa ra đáp án đúng. - Dặn dò . VI/ RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………… Tiết thứ: 5  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 6 Ngày soạn: Lớp dạy: Bài3: SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT I/MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1- Về kiến thức - Hiểu được khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm của CNDVBC. - Biết được vận động là phương thức tồn tại của vật chất. Phát triển là khuynh hướng chung của qúa trình vận động của sv,ht trong TGKQ. 2- Về kỹ năng - Phân loại được 5 hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất. - So sánh được sự giống nhau và khác nhau giữa vận dộng và phát triển của sv,ht. 3- Về thái độ Xem xét sv,ht trong sự vận động và phát triển không ngừng của chúng, khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ trong cuộc sống cá nhân, tập thể. II/CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: KN hợp tác, KN phản hồi/lắng nghe tích cực, KN so sánh, KN giải quyết vấn đề III/CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Xử lý tình huống, động não, thảo luận lớp, thảo luận nhóm IV/PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1- Phương tiện - Máy chiếu hoặc băng hình (nếu có), có thể chiếu đoạn phim về sự hình thành vỏ trái đất, hình thành các giống loài . - Giấy khổ to, bút dạ, kéo, hồ dán. 2- Thiết bị - Tranh, ảnh, sơ đồ liên quan đến nội dung bài học. V/TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/Ổn định tổ chức: 2/Kiểm tra bài cũ: 1- Bằng kiến thức đã học và thực tế cuộc sống, hãy chứng minh một vài sv,ht trong giới tự nhiên tồn tại khách quan. 2- Em hãy giải thích quan điểm: Con người và xã hội loài người là sản phẩm của giới tự nhiên. 3- Bằng kiến thức đã học, em hãy cho biết: Con người có hạn chế được lũ lụt không? 3/Bài mới: a)/Khám phá: b)/Kết nối: Hoạt động 1: Thế giới vật chất luôn luôn vận động Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận lớp - GV: * Em hãy quan sát xung quanh và cho biết có sv,ht nào không vận động không? Nếu như có người nói: “Con tàu thì vận động, nhưng đường tàu thì không’’, ý kiến của em thế nào? * Theo em vận động chỉ là sự thay đổi vị trí các vật thể trong không gian(vận động cơ học), hoặc VĐ chỉ là hình thức hoạt động riêng của xã hội (vận động viên điền kinh, vận động bầu cử .)? Ăng-Ghen: “Một vật không vận động thì không Nội dung chính của bài 1. Thế giới vật chất luôn luôn vận động a) Thế nào là vận động - Quan sát các sv,ht trong TGKQ, ta thấy có mối quan hệ hữu cơ với nhau, luôn biến đổi, chuyển hoá từ cái này thành cái khác. - Có những biến đổi, chuyển hoá ta có thể trực tiếp quan sát được (người nông dân đang cày cấy, gieo hạt .) - Có những biến đổi, chuyển hoá ta không thể trực tiếp quan sát được (sự biến đổi của các hạt cơ bản, của từ trường, của sóng điện từ .). Những sự biến đổi chuyển hoá đó là khách  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 7 có gì nói cả’’. - HS: N/cứu SGK- trả lời - GV: Chốt ý kiến HS, nhận xét, đánh giá. - Thảo luận lớp - GV: * Nếu không có vận động thì thế giới VC có tồn tại không? vì sao? nêu ví dụ? - HS: N/c SGK trả lời - GV: Tổng hợp, bổ xung, nhận xét - Thảo luận lớp - GV: * Mọi SV, HT trong TGKQ có hình thức VĐ và có quan hệ như thế nào? * Hãy nêu những hình thức VĐ cơ bản của thế giới VC từ thấp đến cao? - HS: N/c SGK trả lời - GV: Tổng hợp ý kiến hs, bổ xung, nhận xét, đánh giá. - KL: Các hình thức VĐ tuy có đặc điểm riêng, nhưng giữa chúng có mối quan hệ hữu cơ với nhau và trong điều kiện nhất định có thể chuyển hoá lẫn nhau. - Khi xem xét các sv,ht trong TN, trong XH, phải trong trạng thái VĐ, không ngừng biến đổi, tránh quan niệm cứng nhắc, bất biến. quan, gắn liền các dạng cụ thể của thế giới vật chất. - KL: Triết học Mác-Lênin: Vận động là mọi sự biến đổi (biến hoá) nói chung của SV, HT trong giới TN và đời sống xã hội b) Vận động là phương thức tồn tại của thế giới vật chất - Chúng ta biết rằng: * Trái đất chỉ có thể tồn tại khi tự quay xung quanh trục của nó và quay xung quanh mặt trời. * Sự sống chỉ tồn tại khi có trao đổi chất với môi trường. - VC và VĐ của VC không tách rời nhau, VC biểu hiện sự tồn tại của mình bằng VĐ( nếu không có VĐ thì không có VC và ngược lại). Vì vậy, VĐ là thuộc tính vốn có, là phương thức tồn tại vủa VC. c) Các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất - Mọi SVHT trong thế giới KQ có hình thức VĐ đặc trưng, từ thấp đến cao và có quan hệ hữu cơ với nhau, chuyển hoá lẫn nhau. - Triết học M-LN khái quát 5 hình thức VĐ cơ bản của thế giới VC: * VĐ cơ học: Sự di chuyển vị trí của các vật thể trong không gian * VĐ lý học: Sự VĐ của các phân tử, các hạt cơ bản, các quá trình nhiệt, điện . * VĐ hoá học: Quá trình hoá hợp và phân giải các chất. * VĐ sinh học: Sự trao đổi chất giữa cơ thể sống và môi trường. * VĐ trong xã hội: Sự biến đổi, thay thế các xã hội trong lịch sử. Hoạt động 2: Thế giới vật chất luôn luôn phát triển Hoạt động của thầy và trò - Thảo luận lớp - GV: *Thế nào là phát triển? *Theo em sự biến hoá nào dưới đây được coi là phát triển: + Sự biến hoá của sinh vật từ đơn bào đến đa bào + Sự thoái hoá của một loài động vật + Nước bị đun nóng bốc thành hơi, hơi nước gặp lạnh ngưng tụ thành nước. *Theo em thế nào là cái mới? * Thế nào là cái tiến bộ? - HS: N/c SGK trả lời - GV: tổng hợp, bổ xung, nhận xét, đánh giá. - Thảo luận Nội dung chính của bài 2. Thế giới vật chất luôn luôn phát triển a) Thế nào là phát triển - Phát triển là khái niệm dùng để khái quát những VĐ theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn. Cái mới ra đời thay thế cái cũ, cái tiến bộ ra đời thay thế cái lạc hậu. - Cái mới là cái ra đời trên cơ sở của cái cũ( cái mới thay thế cái cũ, không phải vứt bỏ hoàn toàn cái cũ, mà có yếu tố kế thừa) - Cái mới tiêu biểu cho sự phát triển, là cái tiến bộ.( trên quan điểm DV lịch sử khẳng định cái mới, cái tiến bộ)  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 8 - GV: * Em hiểu phát triển là khuynh hướng chung của quá trình vận động của sv,ht thế nào? * Vận dụng quan điểm trên, em hãy phân tích cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc của nước ta giai đoạn từ 1930-1945 - HS: N/c trả lời - GV: Tổng hợp, bổ xung, nhận xét, đánh giá. - KL: Khi xem xét sv,ht hoặc đánh giá con người phải phát hiện nét mới, ủng hộ cái tiến bộ, tránh thái độ thành kiến, bảo thủ. b) Phát triển là khuynh hướng tất yếu của thế giới vật chất. - Vận động có nhiều khuynh hướng (tiến lên, thụt lùi, tuần hoàn). Trong đó vận động tiến lên (phát triển) là khuynh hướng tất yếu, khuynh hướng thống trị. - Quá trình phát triển của SV, HT không diễn ra đơn giản, thẳng tắp, mà quanh co, phức tạp, có khi thụt lùi tạm thời. Song, khuynh hướng tất yếu của quá trình đó là cái mới ra đời thay thế cái cũ, cái tiến bộ thay thế cái lạc hậu. c/Thực hành, luyện tập: Sơ đồ quan hệ giữa 5 hình thức vận động XH S H L C Chú thích & Bài tập số 6 SGK - C: Vận động cơ học (a,d) - L: Vận động lý học (c,g) - H: vận động hoá học (đ) - S: Vận động sinh học (e,h) - XH: Vận động xã hội (b,i) d/Vận dụng: - Nắm vững thế giới VC luôn luôn VĐ và phát triển - khi xem xét, đánh giá con người phải trên quan điểm DVBC: toàn diện, lịch sử, cụ thể và phát triển. 4/Hướng dẫn về nhà: -Học và trả lời các câu hỏi SGK -Làm bài tập -Chuẩn bị bài tiếp theo. VI/ RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………… Tiết thứ: 6 - 7 Ngày soạn:  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 9 C L H S XH Lớp dạy: Bài 4 (2Tiết) NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I/MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1- Về kiến thức - Hiểu được khái niệm mâu thuẫn theo quan điểm của CNDCBC. - Biết được sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là nguồn gốc khách quan của mọi sự vận động, phát triển của sv,ht. 2. Về kỹ năng Biết phân tích một số mâu thuẫn trong các sv,ht. 3. Về thái độ Có ý thức tham gia giải quyết một số mâu thuẫn trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi. II/CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: KN phân tích, KN giải quyết vấn đề, KN phản hồi/lắng nghe tích cực, KN quản lý thời gian khi trình bày 1 phút. III/CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Thảo luận lớp, xử lí tình huống, thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày 1 phút IV/PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1. Phương tiện - Máy chiếu hoặc băng hình (nếu có), - Giấy khổ to, bút dạ, kéo, hồ dán. 2. Thiết bị - Tranh, ảnh, sơ đồ liên quan đến nội dung bài học. V/TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/Ổn định tổ chức: 2/Kiểm tra bài cũ: (GV chọn một trong 3 câu hỏi) 1. Thế nào là vận động? Vì sao vận động là phương thức tồn tại của VC? 2. Nêu các hình thức VĐ cơ bản của VC? Khi xem xét SV, HT trong TN, XH phải như thế nào? Liên hệ bản thân. 3. Thế nào là phát triển? Vì sao phát triển là khuynh hướng tất yếu của thế giới VC? 3/Bài mới: a)/Khám phá: b)/Kết nối: Hoạt động 1: Thế nào là mâu thuẫn Hoạt động của thầy và trò GV: +Em hãy đưa ra một vài ví dụ về mâu thuẫn, và cho nhận xét về mâu thuẫn? +Mặt đồng hoá ở cơ thể A & mặt dị hoá ở cơ thể B có tạo thành mâu thuẫn không? Vì sao? HS: N/c SGK trả lời - Ví dụ: - Nguyên tử: Điện tích (+) và điện tích (-) - Tư tưởng: Nhận thức Đúng - Sai - XH: g/c VS - TS GV: Nhận xét, bổ xung, đánh giá. * Vậy thế nào là mặt đối lập? Thế nào là sự thống nhất & đấu tranh giữa các mặt đối lập? Nội dung chính của bài 1- Thế nào là mâu thuẫn Như vậy, bất kỳ SV, HT nào cũng chứa đựng những mặt đối lập. Hai mặt đối lập ràng buộc nhau, tác động lẫn nhau tạo thành mâu thuẫn * Mặt đồng hoá ở cơ thể A & mặt dị hoá ở cơ thể B không tạo thành mâu thuẫn, vì chỉ hai mặt đối lập ràng buộc nhau, tác động lẫn nhau trong một SV, HT mới tạo thành mâu thuẫn. * KL: Triết học Mác - Lê Nin, mâu thuẫn là một chỉnh thể, trong đó hai mặt đối lập vừa thống nhất , vừa đấu tranh với nhau. Hoạt động 2 : Mặt đối lập của mâu thuẫn Hoạt động của thầy và trò Nội dung chính của bài  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 10 . Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 7 có gì nói cả’’. - HS: N/cứu SGK- trả lời -. chính của bài  Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - Ban cơ bản  Người soạn: Lê Ngọc Tài- Trường THPT Tân Lâm -Quảng trị  Trang 10 - Thảo luận - GV: * Điện tích