Đang tải... (xem toàn văn)
Đánh giá chất lượng giáo dục đại học công lập tại Việt Nam qua góc nhìn sinh viên
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƢƠNG -o0o - Cơng trình tham dự Cuộc thi Sinh viên nghiên cứu khoa học trường Đại học Ngoại thương năm 2010 Tên cơng trình : Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên Thuộc nhóm ngành : Khoa học giáo dục - GD Họ tên sinh viên : Đặng Thị Quỳnh Phƣơng Nguyễn Thị Quỳnh Nga Trần Thị Minh Châu Nguyễn Thị Hương Nhữ Thùy Dung Nam/nữ Dân tộc Lớp Khoá Khoa : Nữ : Kinh : A1-A2 chất lượng cao : K46 : Quản trị kinh doanh Năm thứ Ngành học : 3/4 : Kinh doanh quốc tế Người hướng dẫn : Thạc sĩ Ngô Quý Nhâm Giảng viên khoa quản trị Kinh doanh – Trường ĐH Ngoại Thương Hà Nội Hà Nội - 2010 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu: .2 Đối tượng nghiên cứu: .3 Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Kết nghiên cứu dự kiến: CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN .5 Tổng quan hệ thống giáo dục bậc đại học Việt Nam I II Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đại học Việt Nam Định nghĩa chất lượng giáo dục Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 15 III Định hướng giáo dục đại học Việt Nam từ 2010 đến 2012 16 CHƢƠNG II: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 18 I Phương pháp quan sát 18 II Phương pháp trò chuyện – vấn 19 III Phương pháp điều tra câu hỏi 20 IV Phương pháp thu thập thông tin tài liệu, qua Internet 21 V Phương pháp phân tích liệu tổng kết kinh nghiệm giáo dục 22 CHƢƠNG III: KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐỊNH LƢỢNG 23 I Nội dung phiếu khảo sát vấn 23 Phiếu khảo sát 23 Phiếu câu hỏi vấn 35 II Kết khảo sát định lượng 38 CHƢƠNG IV: KẾT QUẢ ĐỊNH TÍNH CỦA KHẢO SÁT – PHÂN TÍCH VÀ THẢO LUẬN 44 I Chương trình giáo dục 44 Nội dung đào tạo 44 a Tính cập nhật: 44 b Tính thực tiễn 47 c Tính phù hợp 49 Vấn đề thi cử 51 Thời gian đào tạo 52 II Cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy đại học 53 III Thái độ phương pháp giảng dạy giảng viên 55 IV Chất lượng học tập sinh viên Việt Nam 58 Việc chọn trường, chọn ngành nghề cịn theo cảm tính, chạy theo xu hướng thị trường 58 Thái độ học tập sinh viên Việt Nam 61 CHƢƠNG V: NHỮNG NHU CẦU THIẾT YẾU CỦA THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG 64 Vấn đề phân bổ nguồn lực thị trường lao động 64 I Tình hình thị trường lao động Việt Nam 64 Cơ cấu lao động phân theo ngành Việt Nam 68 Nhu cầu thị trường lao động xu hướng việc làm năm tới………………………………………………………………………… .69 II Những yêu cầu kỹ tay nghề sinh viên 72 CHƢƠNG VI: TỔNG KẾT VÀ KIẾN NGHỊ 74 I Tổng kết 74 II Kiến nghị 74 Đối với Bộ giáo dục đào tạo 74 Đối với trường đại học 77 KẾT LUẬN 79 Tính mẻ đề tài 79 Giá trị thực tiễn đề tài 79 Hướng phát triển đề tài 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 LỜI NĨI ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục mối quan tâm hàng đầu Đảng Chính phủ cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Có thể nói, kể từ đại hội VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam năm 1996, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu dân tộc Trong năm trở lại đây, công cải cách giáo dục giành nhiều thành tựu đáng kể 95% dân số Việt Nam biết đọc biết viết, nước tiến hành phổ cập giáo dục trung học sở, số lượng trường tăng lên kéo theo chất lượng lao động cải thiện,… So với thời kì trước đổi mới, chất lượng đào tạo tiến vượt bậc Tuy nhiên, nguồn quỹ cịn hạn hẹp có nhiều thiếu sót cơng tác quản lý giáo dục nên bất cập sở vật chất, chương trình học, chun mơn giáo viên, ý thức học tập học sinh mối lo ngại cấp lãnh đạo Chúng ta biết giáo dục đại học đóng vai trị quan trọng việc cung ứng nguồn lao động chất lượng cao cho xã hội Vậy mà bất cập cịn tồn xã hội phải đối mặt với thực tế: hầu hết sinh viên sau tốt nghiệp ln cần khóa đào tạo từ đến tháng nhà tuyển dụng Chỉ thị 296/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ yêu cầu đổi quản lý giáo dục từ đến 2012 đòi hỏi tất trường đại học phải tiến hành cấu lại tổ chức, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác cải cách giáo dục Nhằm hỗ trợ trường hoàn thành tốt nhiệm vụ trên, Bộ giáo dục ban hành nhiều sách hướng Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên dẫn trường tổ chức buổi hội thảo chất lượng giáo dục hay hợp tác với Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh tuyên truyền thị Chính phủ khuyến khích sinh viên nâng cao ý thức học tập,… Sinh viên vừa đối tượng giáo dục, có lợi ích gắn bó mật thiết với tính hiệu chương trình giảng dạy; vừa thành phần tham gia trực tiếp vào hoạt động dạy học trường Do đó, sinh viên ln đưa nhận xét khách quan chân thực chất lượng đào tạo trường Cho nên, sinh viên nguồn lực đáng tin cậy mang tính định sách Bộ Giáo dục Đào tạo trường đại học Hơn nữa, trường đại học công lập lại chịu chi phối mạnh Bộ giáo dục đào tạo Cho nên, trường thể rõ tính hiệu sách Bộ việc khuyến khích giáo dục nâng cao chất lượng đào tạo Hiểu thực trạng hướng giáo dục đại học Việt Nam năm tới tầm quan trọng sinh viên định Bộ, chúng tôi, sinh viên đến từ trường đại học Ngoại Thương Hà Nội định chọn đề tài “Đánh giá chất lượng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên” Mục tiêu nghiên cứu: + Tìm hiểu suy nghĩ, đánh giá sinh viên chất lượng giáo dục đại học công lập Việt Nam Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên + Từ đó, đề giải pháp nhằm góp phần cải thiện hệ thống giáo dục bậc đại học định hướng giáo dục chương trình phương pháp giáo dục, cho phù hợp với nhu cầu học tập sinh viên Đối tƣợng nghiên cứu: + Sinh viên nhu cầu học tập thiết yếu + Hệ thống giáo dục bậc đại học công lập địa bàn Hà Nội: chương trình giáo dục, sở vật chất-kĩ thuật phục vụ học tập giảng dạy, đội ngũ giảng viên + Các yêu cầu cấp thiết thị trường lao động Phạm vi nghiên cứu: Chúng chọn địa bàn nghiên cứu trường đại học công lập Hà Nội nhằm tạo điều kiện cho công tác nghiên cứu thuận lợi Hơn nữa, Hà Nội trung tâm kinh tế, xã hội nơi tập trung đông trường đại học nước Do đó, kết nghiên cứu có độ tin cậy cao Phƣơng pháp nghiên cứu: + Thu thập thông tin phương pháp ) Phương pháp quan sát: Quan sát cách dạy học giảng viên, cách học sinh viên sở vật chất-kĩ thuật trường học .) Phương pháp trò chuyện-phỏng vấn: Nhằm hiểu tâm tư, nguyện vọng sinh viên chất lượng giáo dục bậc đại học Việt Nam đánh giá giảng viên, cựu sinh viên nhà tuyển dụng Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên ) Phương pháp điều tra câu hỏi: Đối tượng điều tra: sinh viên, giảng viên, cựu sinh viên nhà tuyển dụng .) Phương pháp thu thập thông tin tài liệu, qua internet + Xử lý thông tin phương pháp phân tích liệu tổng kết kinh nghiệm giáo dục Kết nghiên cứu dự kiến: Tuy có nhiều cải biến tiến hệ thống giáo dục Việt Nam tồn nhiều bất cập Bộ giáo dục cần cải tiến chương trình dạy học cho phù hợp với nhu cầu sinh viên xu hướng thị trường mục tiêu giáo dục quốc gia; nâng cao sở vật chất kĩ thuật phục vụ việc học tập, tăng cường thực hành lớp Và đặc biệt, trọng đến chế độ lương bổng, đãi ngộ cho nhân viên ngành giáo dục nhằm khuyến khích lịng nhiệt huyết với nghề Bản thân trường nên chủ động, sáng tạo phương pháp giảng dạy, định hướng ngành học cho học sinh muốn thi vào trường định hướng nghề nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp, tránh tình trạng chênh lệch nhân lực lớn ngành nghề Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN I Tổng quan hệ thống giáo dục bậc đại học Việt Nam Nền giáo dục đại học Việt Nam cấu thành từ nhân tố: sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy, chương trình giáo dục, cán bộ, giảng viên, sinh viên sách điều phối giáo dục Đảng, Nhà nước, cấp, ngành Tại hội nghị kế hoạch ngân sách năm 2010 dành cho đơn vị trực thuộc Bộ giáo dục đào tạo, diễn thành phố Hồ Chí Minh vào ngày 25-12-2009, ơng Nguyễn Văn Ngữ, Vụ trưởng Vụ Kế hoạch - Tài cho biết, chi phí đào tạo bình qn cho học sinh, sinh viên thấp, cụ thể, với mức chi hỗ trợ từ ngân sách nhà nước bình quân cho sinh viên bậc đại học-cao đẳng 2,15 triệu đồng/năm Dự kiến năm 2010, mức hỗ trợ tăng lên 2,51 triệu/năm Với kinh phí eo hẹp vậy, khả đại hóa sở vật chất kĩ thuật phục vụ công tác giảng dạy hạn chế Mặt khác, số lượng trường đại học tăng từ 140 trường năm học 2007-2008 lên 146 trường năm học 2008-2009 dẫn đến tình trạng ngân sách Nhà nước chi cho trường đại học giảm xuống Một số trường phải tự chủ tài Năm học 2009-2010, mức học phí dành cho sinh viên 70.000VNĐ/tín chỉ, năm trung bình sinh viên phải đóng 2.400.000VNĐ/30 tín So với năm học 2007-2008, học phí tăng 600.000VNĐ/năm Vì vậy, trường khó đầu tư mức cho việc nâng cấp sở vật chất đào tạo Tình trạng thiếu phịng lab, phịng thực hành, thư viện, máy chiếu,… tồn hầu hết trường đại học nước Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên Việt Nam trải qua bốn cải cách giáo dục từ sau Cách mạng tháng tới Cuộc cải cách thứ tiến hành sau Cách mạng tháng 8-1945 đến năm 1950 nhằm xây dựng giáo dục dân chủ nhân dân Từ 1956-1979, nước tiến hành cải cách giáo dục lần thứ hai, nhằm phục vụ cho việc xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc chống Mỹ, cứu nước Năm 1979, Bộ trị Ban chấp hành Trung ương (khóa III) định tiến hành cải cách giáo dục lần thứ 3, để xây dựng giáo dục chuyển từ dân chủ nhân dân sang xã hội chủ nghĩa sau nước thống Và cải cách giáo dục lần thứ tư diễn nhằm xây dựng kinh tế thị trường phát triển Ứng với cải cách giáo dục, mục tiêu chương trình giáo dục lại khác Bộ ban hành nhiều sách cải cách chương trình giáo dục theo hướng giảm tải nội dung giảng dạy cập nhật kiến thức, đảm bảo tính thực tiễn chương trình Rõ ràng chất lượng đào tạo tăng lên chưa thể đáp ứng nhu cầu lao động lành nghề cho xã hội Giáo dục Việt Nam nặng lý thuyết, thiếu tính thực hành, môn học dàn trải, nhiều môn kiến thức lỗi thời,… phàn nàn chung nhiều sinh viên, giảng viên đại học Để khắc phục tình trạng này, Bộ đạo sát ban ngành, đoàn thể tập trung tối đa nguồn lực cho công tác cải cách quản lý giáo dục từ đến năm 2012 Chúng ta tin tưởng vào tương lai tốt đẹp cho giáo dục đại học Việt Nam Về cấu sinh viên giảng viên, theo số liệu Tổng cục thống kê, năm học 2009-2010 nước có 1796,2 nghìn sinh viên đại học cao đẳng (đạt 209 sinh viên/vạn dân), tăng 4,5% so với năm học trước; 65,1 nghìn giảng viên đại học cao đẳng, tăng 7,4% Con số chứng tỏ quan tâm Bộ đến việc phát Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 68 Cơ cấu lao động phân theo ngành Việt Nam Việt Nam quốc gia có quy mô dân số độ tuổi lao động lớn tăng nhanh (bình quân năm tăng khoảng 1,16 triệu người), tạo mức cung dồi nguồn lao động Theo kết điều tra Tổng cục thống kê, công bố ngày 31/12/2009, Việt Nam thời kì “cơ cấu dân số vàng”, với khoảng 66% dân số độ tuổi lao động, cao gấp đơi nhóm dân số độ tuổi phụ thuộc Điều tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển kinh tế nước ta Cùng với đổi đất nước, thập kỷ qua cấu lao động theo ngành kinh tế có biến đổi quan trọng Tỷ lệ lao động khu vực công nghiệp – xây dựng dịch vụ tăng lên rõ rệt tỷ lệ lao động nông nghiệp giảm dần theo năm Dưới bảng số liệu cấu lao động theo ngành kinh tế vài năm gần (số liệu Tổng cục thống kê) 1995 2000 2005 2008 Nông nghiệp 71.2 65.09 57.1 52.62 CN& xây dựng 11.4 13.11 18.2 20.83 Dịch vụ 17.4 21.8 24.7 26.55 Sự chuyển dịch cấu ngành xu tất yếu kinh tế Song phân bổ nguồn lực lao động nội ngành chưa đồng bất hợp lý Tỷ trọng lao động ngành nông nghiệp có xu hướng giảm, chiếm tỷ trọng lớn lao động xã hội đại đa số lao động tập trung chủ yếu vào ngành trồng trọt, đặc biệt khu vực sản xuất lương thực thực phẩm Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 68 69 Tương tự, lao động ngành công ngiệp lại tập trung chủ yếu ngành công nghiệp chế biến Sự cân ảnh hưởng không lớn đến việc phát triển công nghiệp đa dạng bền vững Nhu cầu thị trường lao động xu hướng việc làm năm tới Tuy nước có nguồn lao động dồi Việt Nam đối mặt với tình trạng thiếu nguồn nhân lực có trình độ cao Theo nhận định chuyên gia lĩnh vực lao động – việc làm, năm tới, Việt Nam tiếp tục khan nhân lực cao cấp, đặc biệt vị trí giám đốc tài chính, giám đốc điều hành giám đốc tài thiếu kinh nghiệm độ tuổi lẫn độ cọ xát thực tế So với nguồn nhân lực cấp độ nước khu vực Đông Nam Á, nhân lực Việt Nam nhiều hạn chế kỹ năng, kiến thức kinh nghiệm Cũng theo nhận định chuyên gia, bối cảnh nay, Việt Nam gia nhập tổ chức Thương mại quốc tế (WTO), tư vấn luật đánh giá nghề có sức hút lớn nhân lực Khi mối quan hệ đối tác doanh nghiệp Việt Nam vượt khỏi biên giới lãnh thổ quốc gia, nhu cầu luật sư ngày gia tăng Ngoài việc thuê tư vấn luật độc lập từ văn phòng luật sư hay công ty tư vấn luật, doanh nghiệp có phận phịng ban pháp chế riêng để phục vụ cho việc kiểm soát, quản lý giải rủi ro pháp lý, đảm bảo tuân thủ pháp luật hoạt động kinh doanh Bên cạnh đó, ngành truyền thơng, marketing (tiếp thị) đà phát triển môi trường cạnh tranh ngày gay gắt, doanh nghiệp phải Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 69 70 tìm cách để nâng cao thương hiệu chỗ đứng cho sản phẩm Theo thống kê trực tuyến trang web việc làm Vietnamworks, tiếp thị truyền thông hai nhóm ngành có nhu cầu nhân lực cao nay, nhu cầu nhân lực hai lĩnh vực mức “cung không đủ cầu” Các chuyên gia thực giỏi giàu kinh nghiệm ngành Việt Nam thiếu Một ngành khác dần trở thành xu năm tới ngành công nghệ sinh học Ngày nay, công nghệ sinh học ứng dụng vào nhiều lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp, y học, dịch vụ, du lịch nhằm phục vụ đa dạng nhu cầu dinh dưỡng, giải trí, chăm sóc sức khỏe,… ví dụ tạo giống trồng, vật ni có suất, chất lượng cao, loại thực phẩm, dược phẩm để chữa bệnh kĩ thuật xử lý môi trường, chất thải Do đó, cơng nghệ sinh học chứng tỏ tầm quan trọng đời sống, đặc biệt giai đoạn nay, người dân Việt Nam ngày quan tâm đến vấn đề mơi trường sức khỏe Vì vậy, có nhiều hội việc làm dành cho cử nhân, kỹ sư tốt nghiệp ngành công nghệ sinh học cơng ty nước ngồi, phịng nghiên cứu, doanh nghiệp nhà nước công ty tư nhân Song khó khăn gặp phải vấn đề đầu ngành xuất phát từ đặc thù ngành học Cơng nghệ sinh học địi hỏi làm việc trang thiết bị đại, đắt tiền, có sở nghiên cứu, cơng ty lớn tập trung thành phố lớn Hà Nội hay thành phố Hồ Chí Minh Cho nên, phần đông sinh viên tốt nghiệp tập trung thành phố lớn Còn tỉnh khác, sinh viên trường khó phát huy hết khả ngành nghề đào tạo thiếu trang thiết bị Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 70 71 Ngồi ra, ngành Cơng nghệ thơng tin (CNTT) – ngành Chính phủ hỗ trợ để đẩy mạnh phát triển thành ngành kinh tế mũi nhọn có nhu cầu lao động lớn Hiện nay, khơng doanh nghiệp, tập đồn CNTT lớn mà doanh nghiệp Nhà nước ứng dụng thành tựu CNTT mạnh mẽ nên cần nguồn nhân lực có tay nghề cao chuyên ngành lập trình viên, phát triển phần mềm, phân tích hệ thống, bảo mật thơng tin, quản trị mạng, kỹ thuật phần cứng, điện tử máy tính Theo báo cáo vụ Công nghệ thông tin (Bộ Thông tin Truyền thông), số lao động ngành CNTT nước 200 ngàn Dự báo đến năm 2020, nhu cầu nhân lực ngành Công nghệ thông tin Việt Nam lên tới 600 ngàn người Tuy nhiên khoảng 400 ngàn người có khả đáp ứng yêu cầu công việc chất lượng sinh viên ngành thấp Theo thống kê Viện Chiến lược Cơng nghệ thơng tin 72% sinh viên ngành CNTT tốt nghiệp khơng có kinh nghiệm thực hành, 42% thiếu kỹ làm việc nhóm, 100% khơng biết lĩnh vực hành nghề tốt 77.2% doanh nghiệp phải đào tạo lại nhân viên Điều đáng quan ngại 70% không thành thạo ngoại ngữ Điều phần việc đào tạo sinh viên ngành CNTT chưa kết nối với yêu cầu tuyển dụng doanh nghiệp, đào tạo mà khơng biết doanh nghiệp cần gì, số lượng Hơn nữa, đặc thù ngành CNTT thay đổi liên tục, lạc hậu nhanh chóng cơng nghệ việc đào tạo trường đại học lại cập nhật đổi Một ngành thiếu hụt nguồn nhân lực ngành y dược Theo báo cáo Y tế, tính đến cuối năm 2008, nước ta có 85 triệu dân có 55,000 bác sỹ Như vậy, tính trung bình có khoảng 6.4 bác sỹ Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 71 72 10,000 dân Ở vùng sâu vùng xa, số lượng bác sỹ có 2/10,000 người Đồng thời việc khám chữa bệnh bệnh viện cần thêm khoảng 6,000 bác sỹ, 1,500 dược sỹ, 10,000 điều dưỡng khoảng 7,000 cán khác Như vậy, nhu cầu nhân lực cho bệnh viện năm tới lên tới 74,000 người Đây “sức hút” nhân lực khối ngành y, dược Tuy nhiên, khối ngành kinh tế - tài – ngân hàng thu hút nhiều sinh viên có nhu cầu nhân lực lớn Mỗi năm trường nước có hàng chục nghìn cử nhân kinh tế quy trường, chưa kể đến số lượng lớn không thuộc hệ chức, văn hai, đào tạo từ xa, liên thông Như vậy, số lượng sinh viên trường dù lớn chưa đủ để đáp ứng nhu cầu xã hội Do dự báo năm tới, khối ngành bão hòa, song thiếu nguồn nhân lực tầm chuyên gia Điều đặc biệt nhu cầu lao động phổ thông tăng nhanh, chiếm 50% nhu cầu thị trường lao động Bên cạnh đó, nhu cầu lao động chất lượng cao khu công nghiệp, khu chết xuất, vùng kinh tế trọng điểm lớn Ước tính đến cuối năm 2010, nhu cầu lao động vùng khoảng 8,284,873 người (tăng xấp xỉ 8% so với năm 2007) II Những yêu cầu kỹ tay nghề sinh viên Mỗi ngành nghề có yêu cầu kỹ tay nghề khác song nhìn chung, doanh nghiệp địi hỏi sinh viên trường phải có trình độ ngoại ngữ định (nhiều tiếng Anh, tiếp tiếng Pháp, Nhật, Trung, Hàn), khả làm việc theo nhóm làm việc độc lập, đặc biệt niềm say mê tự tìm tịi, ham học hỏi Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 72 73 Theo doanh nghiệp vừa nhỏ, kết học tập sinh viên trường đại học có vai trò quan trọng việc đưa định tuyển dụng họ song yếu tố quan trọng Đa phần doanh nghiệp tuyển dụng không đơn đánh giá sinh viên qua bảng điểm thành tích học tập mà đánh giá sinh viên qua kỹ mềm, khả thích nghi nhanh với mơi trường làm việc tư phê phán thông qua hàng loạt kiểm tra tư duy, tâm lý, vấn Điều cho thấy, doanh nghiệp không trọng đến việc sinh viên học trường đại học mà quan tâm đến việc họ ứng dụng điều học vào thực tế Theo báo Dân trí, có 15% lao động đáp ứng yêu cầu việc làm sau trường có tới 80% sinh viên trường có việc làm lại làm khơng với chun ngành đào tạo Điều khiến cho doanh nghiệp phải từ đến tháng để đào tạo lại sinh viên trường Hơn nữa, giáo dục đại học Việt Nam thiếu liên kết nhà trường tổ chức tuyển dụng Theo khảo sát nhóm chúng tơi thực với 103 nhà tuyển dụng, có 25% tham gia liên kết với trường đại học để xây dựng nội dung chương trình học có 12,5% mời tham gia góp ý cho Bộ Giáo dục Đào tạo khung chương trình giáo dục bậc Đại học Một nhà tuyển dụng lĩnh vực tài ngân hàng cho biết, họ sử dụng cán cốt cán cho cơng tác đào tạo họ có kinh nghiệm thực tế nhiều giảng viên trường đại học Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 73 74 CHƢƠNG VI: TỔNG KẾT VÀ KIẾN NGHỊ I Tổng kết Từ kết nghiên cứu, rút kết luận sau: - Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam đà phát triển với số lượng trường đại học, số sinh viên giảng viên tăng lên theo năm Trong nỗ lực khuyến khích giáo dục, Đảng Nhà nước ban hành nhiều sách ưu đãi cải cách giáo dục theo hướng nâng cao chất lượng đào tạo Phần sách mang lại hiệu định - Tuy nhiên, cịn nhiều bất cập q trình giảng dạy cần khắc phục: Chương trình giáo dục cập nhật chưa thực phù hợp; sở vật chất phục vụ việc học tập chưa đủ số lượng chưa đảm bảo chất lượng; thiếu giảng viên có chun mơn cao, thực nhiệt huyết với nghề; thái độ học tập sinh viên cịn II Kiến nghị Từ phân tích thực trạng giáo dục đại học trên, xin đưa vài kiến nghị Bộ giáo dục đào tạo trường đại học nước: Đối với Bộ giáo dục đào tạo - Rút ngắn thời gian đào tạo xuống 2-3 năm cách giảm tải chương trình học, tập trung vào mơn chun ngành với mục đích trang bị kiến thức cho sinh viên Vì nay, hầu hết trường đại học đào tạo năm, kiến thức dàn trải, sinh viên có thái độ “nhàn rỗi” Việc rút ngắn thời gian đào tạo khuyến Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 74 75 khích sinh viên tập trung vào nhiệm vụ học tập 2-3 năm, 1-2 năm lại dành cho sinh viên thực tế doanh nghiệp, tổ chức Hơn nữa, chương trình giảm tải kéo theo số lượng môn học giảm xuống, tạo điều kiện thuận lợi cho vấn đề cải cách chương trình giáo dục - Chỉ đạo trường đại học thiết kế chương trình giảng dạy mang tính thách thức sinh viên: chương trình học cập nhật có tính thực tiễn cao, số lượng kiến thức sinh viên cần nghiên cứu lớn, đồng thời ban hành quy định khắt khe dành cho việc học lớp, đặc biệt tự nghiên cứu nhà sinh viên Thực tế cho thấy, học sinh THPT có ý thức tự học cao lượng tập lớn, có nhiều tập khó địi hỏi tham khảo tài liệu tự học nhà Hơn nữa, nay, Bộ giáo dục yêu cầu trường cơng bố chuẩn đầu Chương trình đào tạo mang tính thách thức, sinh viên phải nỗ lực để đạt tiêu chuẩn đầu - Ngoài ra, khung chương trình giáo dục cần tăng số thực hành, giảm số lý thuyết Nhờ vậy, sinh viên trường cảm thấy bớt bỡ ngỡ với công việc thực tế - Giám sát chặt chẽ nguồn quỹ chi cho đầu tư sở vật chất dạy học, trọng đến vấn đề chất lượng số lượng - Xây dựng khu kí túc xá hợp vệ sinh, đảm bảo an toàn, đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên có quy định quản lý sinh viên chặt chẽ Điều Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 75 76 tạo điều kiện cho sinh viên giao lưu, học hỏi lẫn nhau, đồng thời nhà trường dễ quản lý sinh viên - Chỉ thị trường thành lập Hội đồng sinh viên thiết lập hệ thống thông tin thông suốt từ Bộ xuống Hội đồng nhà trường, Hội đồng sinh viên Sinh viên tự bầu chọn thành viên Hội đồng sinh viên Hội đồng có trách nhiệm thu thập ý kiến sinh viên trình bày lên Hội đồng nhà trường Đồng thời, Hội đồng sinh viên tham gia vào định nhà trường với vai trò cố vấn Mọi hoạt động Hội đồng sinh viên Hội đồng nhà trường phổ biến rộng rãi tới toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên trường Hiện nay, trường có Đồn niên, đóng vai trò Hội đồng sinh viên Tuy nhiên, hoạt động Đồn cịn bị giới hạn phạm vi quyền lực định, chưa thể hết tiếng nói sinh viên, phần xa rời sinh viên - Yêu cầu trường công bố công khai chuẩn đầu ra, theo hướng không phục vụ cho doanh nghiệp mà định hướng cho học sinh cấp III chọn trường đại học Một sách bao gồm thông tin cấu trường đại học với chuẩn đầu giúp học sinh tiện theo dõi Đồi với sinh viên trường, Bộ giáo dục thị trường tổ chức buổi hướng nghiệp cho sinh viên - Khuyến khích giảng viên nâng cao trình độ chun mơn nước Muốn vậy, Bộ giáo dục cần cải cách chương trình đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ,… Việt Nam Các chuyên gia nước am hiểu giáo dục Việt Nam Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 76 77 nhu cầu lao động xã hội giúp sức việc thiết kế chương trình hay cố vấn cho trình cải cách - Khuyến khích việc áp dụng kết nghiên cứu khoa học vào thực tiễn cách thương mại hóa đề tài khoa học Những doanh nghiệp, tổ chức muốn sử dụng kết nghiên cứu, cần tốn phí Như vậy, Bộ giáo dục tăng thêm nguồn quỹ cho đào tạo Đối với trƣờng đại học - Khuyến khích tinh thần học tập sinh viên thi nghiên cứu khoa học, buổi tranh luận theo chủ đề,… với hình thức thưởng cụ thể Giảng viên chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm tự nghiên cứu học nhà viết báo cáo nội dung tiếp thu Trên lớp, nhóm trình bày hiểu biết thảo luận Giảng viên đóng vai trị hướng dẫn, ban giám khảo, tính điểm cho báo cáo thuyết trình sinh viên - Giảng viên tổ chức buổi thực tế cho sinh viên Sinh viên có điều kiện tiếp xúc với mơi trường làm việc chuyên nghiệp, đồng thời sinh viên cảm thấy u thích chun ngành học - Đề thi nên có tính phân loại học lực sinh viên Sinh viên cần học tập chăm để hoàn thành thi thật tốt - Khuyến khích giảng viên nghiên cứu khoa học thi yêu cầu giảng viên viết sáng kiến kinh nghiệm tổng hợp kinh nghiệm giáo dục đề xuất hướng giải nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Nhà trường thành Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 77 78 lập Hội đồng khoa học, đánh giá chất lượng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Kết cơng bố rộng rãi tồn trường - Mở khóa học đào tạo kĩ mềm cho sinh viên tư vấn cho sinh viên khóa học kĩ mềm trung tâm, tổ chức đơn vị trường - Chú tâm xây dựng nét văn hóa riêng trường Nét văn hóa phụ thuộc vào mục tiêu giáo dục, truyền thống học tập sinh viên, chất lượng giảng viên, sở vật chất trường học,… - Chủ động tìm kiếm nguồn tài trợ từ doanh nghiệp, tổ chức; có liên kết với nhà tuyển dụng trình thiết kế chương trình học, tập huấn kĩ làm việc cho sinh viên, giúp sinh viên tiếp cận gần với công việc thực tiễn Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 78 79 KẾT LUẬN Tính mẻ đề tài Tính đến thời điểm nghiên cứu, chúng tơi chưa tìm thấy đề tài nghiên cứu mang nội dung tương tự đề tài “Đánh giá chất lượng giáo dục Đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên” mà nghiên cứu Giá trị thực tiễn đề tài Từ nhận xét, đánh giá bạn sinh viên, đối tượng giáo dục trực tiếp bậc đại học, nắm bắt điểm tồn hệ thống giáo dục Việt Nam rút kinh nghiệm giải pháp khắc phục khuyết điểm Hƣớng phát triển đề tài - Xây dựng hệ thống biện pháp cải thiện chất lượng giáo dục mang tính khả thi cao, có quy mơ quy củ - Đề tài nghiên cứu phát triển sang bậc giáo dục khác: tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 79 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục/La Hồng Huy/Trung tâm nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn Hướng dẫn dạy học giáo dục đại học/Trường đại học Nông nghiệp I/NXBGD-2007 Các khái niệm chất lượng, văn hóa chất lượng, đánh giá, đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục/TS Nguyễn Kim Dung & ThS Huỳnh Xuân Nhựt/Viện nghiên cứu giáo dục Một số khái niệm thường dùng đảm bảo chất lượng giáo dục đại học/ThS Nguyễn Kim Dung & TS Phạm Xuân Thanh/Tạp chí giáo dục số 66/Tháng 92003 Báo cáo tổng kết “Tìm hiểu nhận thức thái độ học sinh/sinh viên định hướng tương lai”/Trung tâm đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục –Viện nghiên cứu giáo dục-Trường ĐH sư phạm thành phố HCM/Tháng 10-2008 Luật giáo dục 2005+ sửa đổi 2009 Nghị 14/2005/NQ-CP Chính phủ ban hành ngày 02-11-2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 80 81 Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học ban hành ngày 01-11-2007 Nghị định số 69/2008/NĐ-CP sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi trường ban hành ngày 30-05-2008 Chỉ thị 296/CT-TTg năm 2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012 Thủ tướng Chính phủ ban hành ngày 27-02-2010 Thơng báo số 109/TB-BGDĐT kết luận Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân Hội nghị triển khai Chỉ thị số 296/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ chương trình hành động Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012 Kế hoạch số 113/KH-BGDĐT-TWĐTN phối hợp hoạt động Bộ giáo dục Đào tạo Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh triển khai thị số 296/CT-TTg thủ tướng Chính phủ Cơng văn số 1242/BGDĐT-VP việc hướng dẫn tổ chức thảo luận, quán triệt Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ nghị 05 Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 Công văn số 1444/BGDĐT-GDĐH việc sơ kết theo đào tạo xã hội/23-032010 Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 81 Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH việc hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo/22-04-2010 Công văn số 2754/BGDĐT-NGCBQLGD việc hướng dẫn lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên/20-05-2010 Các trang web: http://www.gso.gov.vn/ (Tổng cục thống kê) http://www.moet.gov.vn/ (Bộ giáo dục đào tạo) http://www.hed.edu.vn/ (Vụ giáo dục đại học) http://www.gopfp.gov.vn/ (Tổng cục dân số kế hoạch hóa gia đình) http://www.moit.gov.vn/ (Bộ công thương) Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 82 ... Tổng quan hệ thống giáo dục bậc đại học Việt Nam I II Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đại học Việt Nam Định nghĩa chất lượng giáo dục Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục. .. nhìn sinh viên” Mục tiêu nghiên cứu: + Tìm hiểu suy nghĩ, đánh giá sinh viên chất lượng giáo dục đại học công lập Việt Nam Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học công lập Việt Nam qua góc nhìn sinh. .. thống kê Bộ giáo dục; nghiên cứu cấp Bộ nâng cao chất lượng giáo dục; báo cáo thực trạng dạy học bậc đại học, … Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học cơng lập Việt Nam qua góc nhìn sinh viên 21