Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục công dân 9 Đề t i: "Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học các b i học đạo đức môn Giáo dục công dân" Phần I: Lí do chọn đề ti Trớc đây, bộ môn Giáo dục công dân (GDCD) không đợc coi trọng ở trờng phổ thông, ngời dạy thờng trái tay, hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp n o thì dạy bộ môn Giáo dục công dân lớp đó. Vì vậy, giáo viên dạy bộ môn n y ch a có sự đầu t trong b i dạy. Nội dung b i dạy đơn điệu, sơ s i. Thậm chí giờ dạy chỉ qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải quyết việc khác của lớp. Hiện nay, bộ môn GDCD có các phong tr o cải tiến về ph ơng pháp dạy học hay những đợt thi giáo viên giỏi qua từng cấp, đặc biệt hằng năm Phòng giáo dục có thanh tra giáo viên dạy bộ môn n y. Qua những đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp hay những đợt thanh tra chuyên môn, giáo viên đợc cọ sát, học hỏi rất nhiều. Song nếu chỉ qua những đợt thi đó thì cha đủ m giáo viên còn phải tìm tòi, sáng tạo ph ơng pháp dạy học mới để phát huy đợc tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức của học sinh với bộ môn giáo dục nhân cách n y. Đó chính l lí do tôi chọn đề t i: "Tạo hứng thú cho học sinh trong các b i học đạo đức môn Giáo dục công dân" Phần II: Cơ sở lí luận v thực tiễn để giải quyết đề ti 1. Thực trạng việc giảng dạy bộ môn GDCD ở nh tr ờng hiện nay nh chúng ta đã biết ng nh Giáo dục đã trải qua rất nhiều cuộc cải cách giáo dục v đã phấn đấu thực hiện mục tiêu đ o tạo thế hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với yêu cầu của các giai đoạn cách mạng mới. Tuy nhiên, ng nh giáo dục vẫn còn trăn trở l những chỉ giáo của Đảng v Chủ tịch Hồ Chí Minh về ph ơng pháp đ o tạo nêu trên, tuy có đợc nghiên cứu, ứng dụng v o thực tiễn học cũng nh đời sống hằng ng y nh ng cha đạt kết quả nh mong muốn. Vì sao vậy? Có rất nhiều lí do dẫn đến việc giáo dục bộ môn nhân cách cho học sinh cha đạt hiệu quả cao. Trớc hết phải kể đến đó l việc xã hội, gia đình v bản thân ng nh giáo dục còn chú trọng các môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ m ch a chú ý nâng cao nhân cách cho học sinh nghĩa l chỉ chú ý rèn t i m ch a chú ý rèn đức. Biểu hiện cụ thể m ai cũng thấy rõ l môn GDCD cha bao giờ đợc Bộ Giáo dục v Đ o tạo xếp v o môn thi tốt nghiệp hay v o cấp III. Điều n y l m cho giáo viên v học sinh chủ quan, chỉ ý thức đ ợc rằng miễn l dạy học đủ b i, đúng ch ơng trình. Chính môn GDCD không đợc chọn v o các môn thi trong các kì thi quan trọng nên sách tham khảo, sách b i tập còn ít, đặc biệt l sách viết về ph ơng pháp dạy học bộ môn n y thì c ng hiếm. Một vấn đề nữa l l ợng thời gian d nh cho bộ môn n y còn ít (1 tuần/1 tiết). Sách mới viết hiện nay nội dung rất phong phú, hợp với trình độ học sinh nhng nếu giáo viên dạy bộ môn m không có sự đầu t thì giờ học sẽ rất nh m chán, thậm chí học sinh không chú ý lắng nghe. Thực trạng cho thấy, học sinh cha hứng thú học bộ môn n y. Thông qua việc dự giờ các lớp v tình hình giảng dạy chung của khối lớp 9, ngời viết nhận thấy điểm hạn chế tồn tại tập trung ở phơng pháp truyền thụ kiến thức của giáo viên cho học sinh. Trớc hết l sự đầu t cho giờ dạy còn hạn chế dẫn đến giờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấn tợng n o. Thứ hai vì trình độ chuyên môn về môn n y của giáo viên còn hạn chế, giáo viên vẫn còn tình trạng dạy kiêm nghiệm, dạy chéo ban . Trong đợt thi giáo viên giỏi vừa qua, trải qua những vòng loại, các giáo viên đạt th nh tích cao trong hội thi đều l những giáo viên đã biết kết hợp nhiều ph ơng pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh v điều rất quan trọng đó l sử dụng công nghệ thông tin, đặc biệt l kênh hình hợp lí, để lại những ấn t ợng sâu đậm trong tâm hồn học sinh. 2. Đối tợng học sinh - Học sinh chúng tôi chủ yếu l con nông nghiệp v buôn bán, trình độ dân trí ch a cao. Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo m ch a chú ý giáo dục con cái về mọi mặt. - Học sinh cha tự giác học tập, ít tham khảo sách vở, mải chơi. Các em cha có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá b i học nếu không đ ợc giao nhiệm vụ cụ thể. Các em ngại đi tìm tài liệu cho b i học, tiếp thu b i một cách thụ động. Phần III: quá trình triển khai thực hiện đề ti A. Đặc điểm môn học Môn GDCD ở trờng THCS l môn học thay thế cho môn chính trị - Đạo đức tr ớc đây. Đặc điểm của nó bao quát các kiến thức về đạo đức học v pháp luật. Tất nhiên, các kiến thức của nó l rất đơn giản. Nó cung cấp những tri thức sơ l ợc về quan hệ xử sự trong gia đình (cha, mẹ, anh, chị, em, ông, b ), quan hệ h ng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội. Đồng thời cung cấp những hiểu biết về các qui tắc của pháp luật nh quyền lao động. quyền công dân .Đặc điểm chơng trình l kết cấu đồng tâm với các lớp của các cấp học cao hơn Môn GDCD có vị trí vô cùng quan trọng, cùng với các môn học khác có nhiệm vụ giáo dục t tởng, đạo đức cho học sinh. Song môn GDCD l trực tiếp nhất. Những tri thức môn GDCD trực tiếp xây dựng t tởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm v nghĩa vụ của công dân đối với gia đình, học đờng v cộng đồng xã hội. Giáo viên dạy bộ môn n y phải đánh giá đúng đợc vị trí, tầm quan trọng của bộ môn. B. Những quan điểm về vấn đề tạo hứng thú trong giờ dạy môn GDCD (ở các bi dạy đạo đức) I. Những quan niệm về vấn đề tạo hứng thú cho học sinh Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học đó l vấn đề m bất kì giáo viên n o khi lên lớp cũng đều mong muốn mình có thể l m đ ợc điều đó song không phải ai cũng th nh công. Bằng chứng cho thấy, có những giáo viên khi lên lớp học sinh rất thích học nhng cũng có những giáo viên khi lên lớp học sinh không có hứng thú, gây ra mất trật tự. Theo tôi để tạo đợc hứng thú trong giờ học giáo viên phải nắm vững các bớc sau: 1. Giáo viên phải hiểu đợc yêu cầu v nội dung của công tác giáo dục t tởng, chính trị đạo đức cho học sinh. ở đây, giáo dục t tởng đạo đức v ý thức chính trị cho học sinh phải trên cơ sở của chơng trình, kiến thức của môn học. Mức độ giáo dục học sinh THCS l phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi. Yêu cầu cụ thể nh sau: a. Công tác giáo dục t tởng đạo dức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến thức của chơng trình học Đặc điểm kiến thức của lớp 6, lớp 7 về đạo đức l rất giản đơn nh khái niệm về khoan dung, lễ độ, trung thực . những kiến thức n y th ờng phải gắn với thực tế để minh hoạ, giảng giải v mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nh ng, tự nhiên trên cơ sở của giảng giải. b. Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tợng lứa tuổi Hầu hết học sinh THCS còn nhỏ tuổi. Việc hiểu các khái niệm còn trực tiếp, cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên phải có phơng pháp giáo dục thích hợp. Việc giáo dục ý thức chính trị cũng nh giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh phải trên cơ sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm v kiến thức b i giảng. Từ đó để học sinh cảm nhận v tự nâng lên th nh nhận thức v ý thức của bản thân. Tránh những lí thuyết chung chung, tránh những lời hô h o phải thế n y, thế nọ. c. Công tác giáo dục t tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thự tiễn của xã hội hiện nay - Những yêu cầu về lối sống hiện nay - Những ứng xử hằng ng y của học sinh (trong gia đình, nh tr ờng, xã hội .) - Những vấn đề an to n giao thông - Những vấn đề bảo vệ môi trờng sinh thái. - Những vấn đề về kỉ luật trong học tập, lao động. 2. Các nguyên tắc của công tác giáo dục Giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD đó l việc l m bắt buộc v khó. ở đây, phải xuất phát từ khái niện đạo đức học của pháp luật để hình th nh ở các em những tình cảm đạo đức v các h nh vi đạo đức, h nh vi pháp luật. Chính vì vậy đòi hỏi các phơng pháp sau: - Phải cho học sinh hiểu khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa vận dụng, hình th nh t t- ởng, tình cảm cho học sinh. - Tính thực tiễn trong công tác giáo dục t tởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộc sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục. - Giáo dục t tởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đình, học đờng v xã hội ở địa phơng nơi trờng đóng. - Giáo dục t tởng đạo đức phải phù hợp với đối tợng, phù hợp với chơng trình học. Tất cả các nguyên tắc trên l sự kết hợp h i ho v gắn liền cơ hữu với nhau, không thể coi nặng cái n y m coi nhẹ cái kia. Một b i giảng gây đ ợc hứng thú cho học sinh trớc hết phải l một b i giảng có tính giáo dục tốt v phải biết vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên. II. Một số biện pháp chính m tôi đã lm Công tác giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD để đợc thực hiện tốt theo tôi cách dạy của giáo viên l quan trọng nhất. Cô l ng ời gợi mở, học sinh tự do phát triển. Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đa kiến thức v tình huống bên ngo i cuộc sống để cho giờ học thêm sinh động. Giờ học, học sinh phải đ ợc "phát ngôn" theo sự hiểu biết của mình gắn với b i học, giúp học sinh say mê với môn học. Giáo viên nh một ngời bạn, ngời tâm giao, có vớng mắc l các em hỏi ngay m không ngại. Với SGK, giáo viên dựa v o khung s ờn từ đó có cách gợi mở với mỗi b i học để HS chủ động. Từ kiến thức nền đó, giáo viên "biến hóa" để HS hiểu b i, biết thế n o l tốt - xấu, nếu nguy hiểm cầu cứu ở đâu .Tuy nhiên, cũng có cái khó l đồ dùng dạy học còn ít, tranh ảnh minh họa cũng ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự l m, công s u tầm t liệu mất rất nhiều thời gian. Thực tế, nếu dập khuôn theo SGK thì môn GDCD l khô cứng, giáo điều, HS rất khó hiểu. Chơng trình lớp 9 khó, nhiều b i liên quan đến chính trị, t tởng nh lý tởng sống của thanh niên, hay tôn trọng v học hỏi các dân tộc khác . Kiến thức đa v o thì giáo viên v học sinh đều phải dạy v học, tuy nhiên, để minh họa cho b i học khá khó khăn. Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học GDCD cần chú ý các biện pháp sau: 1. Biện pháp đa thực tiễn, t liệu cuộc sống v o b i giảng, l m cho b i giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu v có ấn t ợng sâu về b i học. Những t liệu n y phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính thời sự m học sinh quan tâm. Muốn vậy, đòi hỏi ngời giáo viên phải thờng xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên báo, mạng, truyền hình giáo viên phải ghi lại những vấn đề có tính thời sự nóng hổi, đợc nhiều ngời quan tâm, để phục vụ cho b i giảng. 2. Biện pháp nêu gơng mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đa gơng tốt về ngời thật, việc thật. Đồng thời gơng xấu nếu có để học sinh tránh. Những tấm gơng nêu ra phải đợc nhiều học sinh biết, đặc biệt l những tấm g ơng ở địa phơng mình. 3. Biện pháp mời báo cáo ngoại khoá Ví dụ: - Mời báo cáo an to n giao thông - Báo cáo luật lệ đi đờng - Báo cáo gơng tốt trả của rơi cho ngời bị mất - Báo cáo về gơng dũng cảm cứu ngời bị nạn Biện pháp n y, học sinh phải đ ợc chuẩn bị, giáo viên hớng dẫn học sinh tìm t liệu, kiểm tra b i báo cáo tr ớc khi học sinh trình b y tr ớc lớp. 4. Biện pháp tổ chức cho học sinh đi tham quan các chủ đề đạo đức v pháp luật. Biện pháp n y phải đ ợc sự đồng ý của Ban Giám hiệu nh tr ờng, giáo viên nên liên hệ địa điểm trớc khi tham quan v có sự thông báo với phụ huynh học sinh. 5. Biện pháp viết báo tờng, hát các b i có chủ đề về đạo đức ng ời tốt, việc tốt. Biện pháp n y có thể kết hợp với đo n đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh đợc tập duyệt trong giờ sinh hoạt lớp. Bên cạnh giờ lên lớp của môn GDCD, các nh tr ờng nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, qua lễ ch o cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp . giúp HS hiểu rõ hơn các "chuyển động" trong đời sống xã hội. III. ứng dụng trong bi dạy cụ thể Giáo dục công dân b i 10 - tiết 14: Lí t ởng sống của thanh niên (Tiết 2) Phần I: Phần chuẩn bị của giáo viên - Những tấm gơng, những ví dụ thực tế - Chuẩn bị băng hình chính diện v phản diện về lối sống của thanh niên hiện nay. - Các hình ảnh về hoạt động của thanh niên Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu to n quốc lần thứ X. Phần II: Chuẩn bị của học sinh - Tìm hiểu những tấm gơng của thanh niên qua các thời kì - Chuẩn bị diễn đ n thanh niên - Chuẩn bị câu hỏi tọa đ m - Chuẩn bị phần máy tính phục vụ cho buổi toạ đ m. Đối với b i n y, tôi xác định đây l một b i dạy khó, các kiến thức của b i rất trừu tợng đối với học sinh. Vậy l m thế n o để học sinh dễ hiểu, b i dạy gây ấn t - ợng sâu đậm trong tâm hồn học sinh. Tôi đã suy nghĩ v vận dụng các biện pháp thích hợp để tạo hứng thú trong giờ dạy. Tuy nhiên để l m nên th nh công trong giờ dạy không thể thiếu đó l sử dụng công nghệ thông tin. 1. Biện pháp đa các t liệu cuộc sống v o b i dạy để tạo ấn t ợng cho học sinh: Đối với mục Xác định lí tởng sống cao đẹp của thanh niên ng y nay , tôi đa các t liệu, hình ảnh trong cuộc sống v b i giảng. Những t liệu n y không chỉ giới học sinh qua tâm m to n xã hội đang quan tâm đó l t liệu về hiến máu nhân đạo, hình ảnh thanh niên tham gia v o hoạt động chung tay khắc phục lũ lụt năm 2007. Những t liệu n y rất đơn giản có trên mạng. Đây l hai thông tin để học sinh tìm hiểu về lí tởng sống của thanh niên ng y nay: Tôi cho các em đọc, quan sát ảnh v sau đó nêu câu hỏi: Khi nghe những thông tin đó, em có suy nghĩ gì về hoạt động của thanh niên hiện nay? Học sinh dễ r ng thấy đ ợc hoạt động của thanh niên rất đa dạng, phong phú, thiết thực. Thanh niên tham gia v o rất nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội đến những nơi đất nớc v nhân dân đang cần. Thanh niên tình nguyện vận động các bạn trẻ hiến máu Từ ng y 10/10/2007 đến 12/10/2007, điểm hiến máu đặt tại siêu thị Big C H Nội đã có 205 bạn trẻ đăng ký hiến máu, 122 đơn vị máu đợc tiếp nhận. Tại Bình Đnh, ngay sau khi nớc lũ rút, đội thanh niên v y bác sĩ trẻ tình nguyện đó có mặt ở các vùng trọng điểm của lũ để khám bệnh, cấp thuốc miễn phí, l m vệ sinh môi trờng, khắc phục đờng giao thông, các công trình thủy lợi, SV Trờng CĐSP Bình Định chung tay khắc phục lũ Từ đó cho học sinh thấy đợc ý nghĩa việc l m của họ đó l đem đến cho con ngời cuộc sống ấm no, hạnh phúc, góp phần thực hiện mục tiêu công nghiệp hoá hiện đại hoá .Sau đó giáo viên cho học sinh tự rút ra lí tởng sống cao đẹp của thanh niên ng y nay l gì bằng câu hỏi phụ: "Theo em, thanh niên ng y nay cần phải sống nh thế n o?" . Khi học sinh trình b y ý kiến của mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến đó lên bảng, sau đó gạch chân các từ ngữ quan trọng v cuối cùng chốt lại - đây chính l lý t ởng sống cao đẹp của thanh niên n y nay. Đối với mục cách rèn luyện của bản thân tôi cũng đa hình ảnh thiết thực để cho học sinh tự nhận thấy mình phải l m theo tấm g ơng n o, v không nên theo lối sống n o. Tôi đ a một đoạn băng hình về đối tợng thanh niên nghiện ngập v một đoạn băng hình tự tôi lồng hình ảnh về các hoạt động của thanh niên năm 2008, 2009 tham gia rất nhiều các lĩnh vực trong đời sống xã hội. Dới mỗi hình ảnh l các lời bình, v nhạc l b i hát m thanh niên rất yêu thích - "Mùa hè xanh". Học sinh đợc nghe một đoạn nhạc b i hát v 10 hình ảnh mỗi cùng với lời bình chỉ trong 2 phút. Sau khi xem băng hình xong tôi hỏi: Nêu cảm nghĩ của em khi xem các hình ảnh trên?. Từ các hình ảnh đó, học sinh biết mình phải l m theo tấm g ơng n o v không nên sa v o con đ ờng nghiện ngập ma tuý. Có thể nói, hình ảnh trên đã tác động đến tâm lí, h nh vi của các em v từ đó h ớng các em đi đúng con đ- ờng m xã hội đang cần v mong muốn. Đối với học sinh các em rất thích thú khi xem các hình ảnh đó, v các em nói đó l một ấn t ợng sâu đậm đối với các em, có em còn xin đoạn băng hình đó. Còn ngời dự cảm thấy dng d- ng, có một sự xúc động thật sự trong tâm hồn. Để l m hình ảnh n y tốn không nhiều thời gian tất cả từ b i hát đến hình ảnh đều lấy trên mạng. Đây l một số hình ảnh lồng trong đoạn băng đó: 2. Biện pháp nêu gơng. Những tấm gơng m tôi nêu ra rất gần gũi với học sinh đó l những tấm g ơng ngay ở trờng, địa phơng Phú Mãn, học sinh biết rất rõ. Ví dụ: Em hãy nêu tấm g- ơng thanh niên ng y nay sống có lí t ởng? Sau khi học sinh nêu xong tôi giới thiệu tấm gơng con của một giáo viên trong tr- ờng đó l anh Vũ Xuân Tr ờng con cô giáo Nguyễn Thị Tuyết- Tổ Tự nhiên Ngời đỗ 2 trờng đại học năm 2006, anh l tấm g ơng sáng về học tập để ta noi theo. Hay những tấm gơng trong thời kì kháng chiến m gây một l n sóng trong giới thanh niên l m thay đổi cách sống, suy nghĩ của thanh niên đó l Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm . tôi đa luôn cả hình ảnh 2 cuốn nhật kí của hai liệt sĩ n y. 3. Biện pháp cùng tìm hiểu, cùng l m theo Cho học sinh nêu các phong tr o hoạt động của thanh niên hiện nay? Có rất nhiều các phong tr o hoạt động sôi nổi, đem lại lợi ích thiết thực cho cộng đồng v xã hội nh: + Mùa hè xanh + H nh trình viết tiếp tuổi 20, sống đẹp, sống có ích + H nh quân về chiến tr ờng xa + Chiến dịch Kì nghỉ hồng . Hớng học sinh đến tìm hiểu v học tập tấm g ơng đạo đức Hồ Chí Minh. Đây cũng l một phong tr o hoạt động sâu rộng trong quần chúng nhân dân. 4. Biện pháp toạ đ m Học sinh đợc tự tổ chức một buổi toạ đ m nói về lí t ởng sống của thanh niên ng y nay (thời gian 15 phút). Nội dung phải đợc cô giáo duyệt trớc. Các em tham gia rất nhiệt tình. Có thể nói qua phần chuẩn bị các em đã nắm đợc cơ bản nội dung b i học. * Nội dung toạ đ m gồm hai phần - Phần 1: Trò chơi ô chữ: Học sinh tìm hiểu về các tấm gơng thanh niên xa. Mục đích để cho học sinh thấy mình cần phải tiếp nối truyền thống của cha ông đi trớc. Phần n y học sinh cũng có những hình ảnh, b i hát tạo không khí sôi nổi trong buổi toạ đ m - Phần 2: L trao đổi toạ đ m về ớc mơ của các em, về những sáng kiến đóng góp cho Đo n thanh niên v quyết tâm thực hiện lí t ởng sống của mỗi ngời. IV. Kết quả - Với những biện pháp m tôi vận dụng trong b i dạy của mình, đa số học sinh hiểu v nắm đ ợc b i. Các em biết vận dụng những điều đã học v o thực tế cuộc sống đặc biệt biến th nh kĩ năng sống của mỗi ng ời. - Điều quan trọng hơn đó l học sinh có hứng thú trong giờ học môn GDCD, các em thấy đây l môn học thực sự bổ ích, giúp các em hình th nh t tởng đạo đức đúng đắn, biết sống có lí tởng, có mục đích, sống l để cống hiến. Phần IV: Kết luận Trên đây l những suy nhĩ việc l m của cá nhân tôi. Đó l những ý kiến, việc l m rất nhỏ góp phần v o việc đổi mới ph ơng pháp dạy học cũng nh nâng cao chất l- ợng dạy học. Theo tôi đây l cách học tập tốt, học đi đôi với h nh, rất phù hợp với đặc trng bộ môn. Để có những giờ dạy đạt hiệu quả cao, học sinh dễ hiểu bài, dễ ghi nhớ nội dung l một việc l m khó. Trong qúa trình giảng dạy tôi mạnh dạn nêu một kinh nghiệm nhỏ của mình, qua những năm dạy học, chắc chắn không tránh khỏi sự thiếu sót. Rất mong nhận đợc sự đóng góp chung của quý thầy cô, của các bạn [...]...đồng nghiệp, để chất lợng dạy học môn GDCD ngy cng đợc nâng cao, để học sinh ho hứng hơn với môn học này Phú Mãn ngày 10 tháng 5 năm 2010 ý kiến Hội đồng Ngời viết Trần Thị Thanh Yến . Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục công dân 9 Đề t i: "Tạo hứng thú cho học sinh. độ kiến thức của chơng trình học Đặc điểm kiến thức của lớp 6, lớp 7 về đạo đức l rất giản đơn nh khái niệm về khoan dung, lễ độ, trung thực . những kiến