NHỮNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC VIÊN HỆ SƯ PHẠM

19 633 0
NHỮNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC VIÊN HỆ SƯ PHẠM

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

NHỮNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC VIÊN HỆ PHẠM, CẤP PHÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ HIỆN NAY Nâng cao chất lượng giáo dục ĐĐCM cho học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội đáp ứng với yêu cầu mới của sự nghiệp xây dựng quân đội cách mạng chính quy, tinh nhuệ và từng bước hiện đại là một vấn đề mang tính quy luật đồng thời cũng là vấn đề mang tính cấp thiết trong giai đoạn hiện nay. Đây là những biện pháp cơ bản mang tính chủ đạo trang nâng cao chất lượng giáo dục ĐĐCM cho các học viên. 2.1. Không ngừng hoàn thiện các nhân tố giáo dục Các nhân tố giáo dục tác động trực tiếp đến sự trưởng thành về mặt nhân cách của các học viên.Vì vậy muốn nâng cao chất lượng giáo dục ĐĐCM của học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội cần phải tác động vào các nhân tố giáo dục, đặc biệt là mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục . 2.1.1. Xây dựng hoàn thiện mục tiêu giáo dục đào tạo. Mục tiêu đào tạo định hướng cho quá trình giáo dục đi đúng hướng, chi phối đến nội dung, hình thức, phương pháp . tác động mạnh đến hai nhân tố trung tâm của quá trình giáo dục là người dạy và người học. Đối với người dạy, mục tiêu đào tạo giúp họ nhận thức đúng về vị trí vài trò của mình trong hoạt động giáo dục, để lựa chọn nội dung, phương pháp, giáo dục phù hợp với học viên. Đối với người học: Mục tiêu đào tạo là cơ sở để học viên thấy được đích cần phải hướng tới để đạt được phấn đấu trở thành nhà giáo trong tương lai - người cán bộ chính trị trong quân đội. Tuy nhiên, hiện nay mục tiêu đào tạo đối với các học viên HSPCPĐ ở HVCTQS chưa rõ ràng, sử dụng sản phẩm đào tạo sau khi ra trường chưa đung với yêu cầu đào tạo của nhà trường, của quân đội. Do đó, xây dựng hoàn thiện mục tiêu giáo dục, đào tạo là yêu cầu cấp thiết trong quá trình giáo dục học viên. Muốn vậy, đòi hỏi mục tiêu giáo dục đào tạo, phải được cụ thể hoá trong các văn bản, được quan triệt tới mọi lực lượng có liên quan ngay từ đầu khoá đào tạo; hàng năm phải có sự tổng kết, đánh giá kiểm tra, đối chiếu, so sánh giữa kết quả đạt được với mục tiêu yêu cầu giáo dục đào tạo để có những điều chình phù hợp với hoạt động của thực tiễn. Mục tiêu giáo dục đào tạo được xây dựng trên cơ sở quan điểm "Đạo đức là gốc" của người cán bộ cách mạng, người giáo viên, sĩ quan quân đội. Đồng thời phải dựa trên những giá trị truyền thống của dân tộc là "tiên học lễ, hậu văn học". Từ quan điểm đó mọi mục tiêu giáo dục - đào tạo phải được xây dựng đặt trên cơ sở của các chuẩn mực giá trị đạo đức. Đạo đức là mục tiêu trung tâm xoay quanh đó là các mục tiêu khác của quá trình giáo dục đào tạo. Phẩm chất, năng lực của người giáo viên trước hết là những phẩm chất năng lực của người cán bộ sĩ quan quân sự, những phẩm chất năng lực đó được vạch ra trong nghị quyết 94/ĐUQSTW. Việc xây dựng mục tiêu giáo dục đào tạo cần phải quán triệt 5 nhóm phẩm chất đó. (Trong đó, mục tiêu giáo dục đạo đức phải quán triệt 6 nhóm phẩm chất đã xác định ở chương 1), phải đặt mục tiêu giáo dục nhân cách lên trên mục tiêu đào tạo nhân lực. Đồng thời phải gắn mục tiêu đào tạo với mục tiêu giáo dục. Giáo dục trong quá trình đào tạo, đào tạo trên cơ sở giáo dục. Mục tiêu giáo dục và mục tiêu đào tạo luôn phải thích ứng với nhau, đan xen nhau, thúc đẩy nhau cùng phát triển. Trong mối quan hệ đó, mục tiêu giáo dục đạo đức phải là gốc, giữ vai trò chỉ đạo, chi phối mục tiêu đào tạo nhân lực. 2.1.2. Tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp giaó dục đạo đức cách mạng Đổi mới nội dung giáo dục là một tất yếu khách quan, là khâu quan trọng trực tiếp quyết định nâng cao chất lượng giáo dục ĐĐCM, cho học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội. Tuy nhiên, đổi mới nội dung không có nghĩa là phủ nhận hoặc loại bỏ hoàn toàn nội dung trước đó, đổi mới trên cơ sở kế thừa và phát huy những nội dung có giá trị, bổ sung, phát triển, cụ thể hoá cho phù hợp với thực tiễn cách mạng thực tiễn xây dựng và chiến đấu của quân đội, sát với vị trí, chức trách của người giáo viên tương lai. Nội dung giáo dục phải toàn diện, hệ thống, thể hiện tính khoa học, tăng cường tính thực tiễn, phải kết hợp chặt chẽ những giá trị đạo đức truyền thống với những giá trị đạo đức hiện đại. Do vậy, cần phải tập trung vào những vấn đề chủ yếu sau: Thứ nhất: Giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối chủ trương của Đảng, tình hình nhiệm vụ của cách mạng, nhiệm vụ của quân đội trong giai đoạn mới. Đây chính là những cơ sở lý luận chủ yếu cho việc hình thành và phát triển ĐĐCM của học viên đào tạo giai cấp. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: "Có học tập lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin mới củng cố được ĐĐCM, giữ vững được lập trường, nâng cao sự hiểu biết và trình độ chính trị mới làm tốt công tác mà Đảng giao phó cho mình (12, 197). Giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chủ trương của Đảng, tình hình nhiệm vụ của cách mạng, nhiệm vụ của quân đội trong giai đoạn mới, nhằm nâng cao trình độ, trí tuệ, năng lực tư duy, bồi dưỡng thế giới quan, phương pháp luận khoa học, xây dựng bản lĩnh chính trị vững vàng cho các học viên. Trong hoạt động giáo dục, trước hết phải làm cho học viên nhận thức sâu sắc bản chất cách mạng, khoa học, nắm vững những nguyên lý, quan điểm về đạo đức cộng sản, ĐĐCM của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Quán triệt đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước . Trong thời kỳ đổi mới đặc biệt chú ý, lý giải có cơ sở khoa học về mục tiêu độc lập dân tộc, gắn liền với CNXH, xác định rõ 2 nhiệm vụ chiến lược của cách mạng Việt Nam hiện nay, âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch . làm cho các học viên thấm nhuần mục tiêu lý tưởng cách mạng của Đảng, trở thành niềm tin vững chắc, thành động lực mạnh mẽ, thành ý thức tình cảm, hành vi đạo đức tốt đẹp. Trong công tác giáo dục ĐĐCM, khi giáo dục đường lối, quan điểm của Đảng cần tập trung làm rõ yêu cầu của người cán bộ đảng viên nói chung, về chuẩn mực ĐĐCM nói riêng. Tích cực phê phán, đấu tranh chống những luận điệu sai trái những quan điểm phản động, xuyên tạc của kẻ thù, không ngừng củng cố trận địa chính trị - tư tưởng, củng cố lòng tin vào Đảng, tin vào chế độ, tin và sự thắng lợi của cách mạng Việt Nam. Thứ hai: Giáo dục những giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc, của Đảng cộng sản Việt Nam, tấm gương đạo đức trong sáng của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Mấy nghìn năm dựng nước và giữ nước, đất nước và con người Việt Nam vẫn không ngừng phát triển, đã xây dựng và vun đắp nên những truyền thống tốt đẹp. Những giá trị truyền thống ấy đã trở thành cốt cách, bản sắc của dân tộc và con người Việt Nam, luôn phát huy sức mạnh to lớn trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng Sản Việt Nam. Ngày nay trong xu thế toàn cầu hoá, đất nước đẩy mạnh CNH, HĐH, việc giáo dục những giá trị truyền thống văn hoá nói chung và giáo dục những giá trị đạo đức truyền thống nói riêng càng có ý nghĩa quan trọng. Vì: "Đi vào kinh tế thị trường, HĐH đất nước mà xa rời những giá trị truyền thống, sẽ làm mất đi bản sắc dân tộc, đánh mất bản thân mình, trở thành cái bóng mờ của người khác, của dân tộc khác" Những giá trị tự do đạo đức truyền thống cần tập trung giáo dục cho các học viên trong giai đoạn hiện nay: Lòng yêu nước, truyền thống đoàn kết, lao động cần cù, sáng tạo, tinh thần nhân đạo, yêu thương và quý trọng con người, tinh thần ham học hỏi, đức tính khiêm tốn, giản dị . Trong số những giá trị đạo đức truyền thống ấy, "yêu nước" là giá trị đạo đức hàng đầu, là truyền thống tốt đẹp xuyên suốt chiều dài lịch sử mấy nghìn năm dựng nước và giữ nước. Đồng thời với giáo dục đạo đức truyền thống của dân tộc, cần tiếp thu tinh hoa, giá trị đạo đức, loại bỏ những phong tục tập quán, những hủ tục lạc hậu trái với luân thường đạo lý của dân tộc Việt Nam. Với các học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội, việc giáo dục những giá trị đạo đức truyền thống của Đảng, trung thành vô hạn với Tổ quốc, với nhân dân, hết lòng, hết sức phụng sự Tổ quốc, phụng sự nhân dân, gắn bó máu thịt với nhân dân, tình đồng chí, đồng đội thủy chung . sẽ góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm của học trong học tập, rèn luyện tại trường. Trong toàn bộ nội dung giáo dục, tư tưởng, Hồ Chí Minh về ĐĐCM là một bộ phận quan trọng trong tư tưởng đạo đức của dân tộc và Đảng cộng sản Việt Nam. Chính người là một chuẩn mực ĐĐCM mà nói chung ta phải học tập và noi gương suốt đời. Tư tưởng về đạo đứcđạo đức của Hồ Chí Minh là thống nhất với nhau. Bởi vậy, những giá trị ấy đã tạo nên được một sức mạnh to lớn trong hiện thực có sức cảm hoá phi thường đối với các tầng lớp nhân dân, các thế hệ thanh niên và bộ đội . tư tưởng đạo đức của người bao quát nhiều lĩnh vực của cuộc sống, rất sâu sắc. Đối với các học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội phải quán triệt, giáo dục những đặc tính: "Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư", Tinh thần tập thể, chống chủ nghĩa cá nhân, quan liêu . để sau này họ có thể trưởng thành hơn trên cương vị của mình, thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ của một nhà giáo tương lai, trong sự nghiệp xây dựng con người mới trong quân đội nhân dân Việt Nam. Thứ ba: Giáo dục truyền thống đạo đức của "Bộ đội cụ Hồ" Trong tâm niệm của nhân dân, "Bộ đội cụ Hồ" là hiện thân của những giá trị đạo đức trong sáng, cốt cách mẫu mực, lối sống giản dị, mực thước. Đó là kết quả của quá trình tính cực phấn đấu, rèn luyện của các thế hệ cán bộ, chiến sĩ trong quân đội dưới sự lãnh đạo, giáo dục, rèn luyện của Đảng, của Bác Hồ và sự đùm bọc của nhân dân. Cho nên "Bộ đội cụ Hồ" là hình tượng cao đẹp, là truyền thống quý báu của quân đội ta trong quá trình xây dựng, chiến đấu và trưởng thành. Giáo dục truyền thống đạo đức "Bộ đội cụ Hồ" cho các học viên, giúp họ nhận thức sâu sắc được vị trí, vai trò của truyền thống đạo đức đó xây dựng niềm tin và ra sức phát huy truyền thốn đạo đức "Bộ đội cụ Hồ" trong quá trình học tập và rèn luyện. Nội dung chủ yếu của giáo dục truyền thống đạo đức của "Bộ đội cụ Hồ" là giáo dục phẩm chất truyền thống: Tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân; chí căm thù giặc sâu sắc, tinh thần sẵn sàng chiếu đấu hy sinh vì độc lập tự do của Tổ quốc, vì CNXH, vì hạnh phúc của nhân dân, giáo dục và xây dựng lối sống trong sạch, lành mạnh, giáo dục tình cảm gắn bó với đồng chí, đồng bộ . tích cực khắc phục những hiện tượng vi phạm kỷ luật, vi phạm đạo đức quân nhân làm phai mờ hình ảnh hưởng cao quý của phẩm chất truyền thống "Bộ đội cụ Hồ" trong sự nghiệp xây dựng và trưởng thành của quân đội nói chung và sự trưởng thành về mặt nhân cách của từng học viên. Thứ tư: Giáo dục, bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp quân sự, về chức trách nhiệm vụ của người giảng viên trong môi trường quân sự. Đây là một nội dung rất quan trọng, tác động trực tiếp đến khả năng hoàn thành nhiệm vụ của từng học viên và khả năng lực hoàn thành nhiệm vụ của họ trong tương lai. Nếu người học viênphẩm chất nghề nghiệp quân sự, biết rõ, chức trách nhiệm vụ, trên cưng vị là người giảng viên KHXH & NVQS tương lai sẽ là động lực để cho người học viên phấn đấu, rèn luyện để đạt được những chuẩn mực đạo đức cần thiết đáp ứng với yêu cầu của thực tiễn. Vì vậy, phải tập trung giáo dục, bồi dưỡng vinh dự, tự hào khi phục vụ trong quân đội, giáo dục lòng yêu mến nghề nghiệp quân đội; ý thức trách nhiệm cao trong học tập, rèn luyện. Giáo dục bồi dưỡng lòng dũng cảm, đức hy sinh, tinh thần xả thân vì Tổ quốc, sẵn sàng hy sinh của người quân nhân cách mạng. Đi đôi với đổi mới nội dung giáo dục, phải đồng thời đổi mới phương pháp giáo dục. Phải đa dạng hoá phát huy sức mạnh tổng hợp của các phương pháp giáo dục ĐĐCM. Phương pháp giao dục ĐĐCM là cách thức, biện pháp mà chủ thể sử dụng để tác động vào ý thức, tình cảm và hành vi đạo đức của đối tượng nhằm thực hiện mục tiêu, yêu câu của giáo dục. Đó là những con đường để chuyển tải nội dung, chuyển tải các giá trị đạo đức, chuẩn mực đạo đức làm cơ sở để hình thành và phát triển các phẩm chất ĐĐCM của học viên. Phương pháp giáo dục ĐĐCM rất phong phú, đa dạng. Tuy nhiên, để giáo dục nâng cao ĐĐCM cho các học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội cần vận dụng các phương pháp chủ yếu sau: Phương pháp nêu gương đạo đức: Là phương pháp dùng uy tín đạo đức của cá nhân hay tập thể làm chuyển biến đạo đức của đối tượng. Những tấm gương sáng về đạo đức sẽ khơi dậy ý thức tự giác, sự nỗ lực cố gắng trong học tập, rèn luyện nói theo của học viên, góp phần rèn luyện hành vi thói quen, thúc đẩy sự phát triển các phẩm chất ĐĐCM của học viên. Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: Lấy gương người tốt, việc tốt hàng ngày để giáo dục lẫn nhau là một cách tốt nhất để xây dựng Đảng, xây dựng các tổ chức cách mạng, xây dựng con người mới" (14,558). Tuy nhiên, phương pháp nêu gương đạo đức chỉ thực sự có hiệu quả trong giáo dục, rèn luyện ĐĐCM cho các học viên thì ngay chính bản thân nhà giáo dục cũng phải là những chuẩn mực đạo đức, gương mẫu trong lời nói, trong việc làm, trong sinh hoạt thường ngày . để các học viên noi theo. Đồng thời, các nhà giáo dục phải phát triển, nhân rộng điển hình trong đơn vị, có như vậy hoạt động giáo dục mới có hiệu quả. Phương pháp tự phê bình và phê bình: Là phương pháp tự giáo dục đạo đức mang lại hiệu quả cao. Đó là: "thang thuốc hay nhất là thiết thực phê bình và tự phê bình. Đá đi lâu cũng mòn, sắt mài lâu cũng sắc, ta cố gắng sửa chữa thì khuyết điểm ngày càng bớt, ưu điểm ngày càng thêm" (9,262). Để tự phê bình và phê bình có hiệu quả thì cấp uỷ Đảng và các lực lượng giáo dục khác phải nhận thức sâu sắc về vị trí, vai trò của tự phê bình và phê bình là quy luật phát triển của Đảng. Thường xuyên quán triệt mục đích, yêu cầu, phương châm, phương pháp, tự phê bình và phê bình. Coi trọng nâng cao chất lượng tự phê bình và phê bình thành nề nếp, chế độ, mở rộng dân chủ trong tổ chức Đảng và đơn vị, động viên mọi người tham gia phát huy trách nhiệm cá nhân. Đồng thời phải xây dựng quy chế riêng để tạo điều kiện xử lý các hiện tượng đe doạ, trù dập người thẳng thắn trong tự phê bình và phê bình, khắc phục hiện tượng lợi dụng, tự phê bình và phê bình để thực hiện mục đích cá nhân gây mất đoàn kết trong đơn vị. Thông qua hoạt động thực tiễn để giáo dục, rèn luyện đạo đức là phương pháp quan trọng, có vai trò to lớn trong nâng cao chất lượng giáo dục, ĐĐCM cho các học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội. Vì hoạt động thực tiễn là môi trường để hình thành và phát triển ĐĐCM, thông qua hoạt động thực tiễn thì ý thức và tình cảm đạo đức mới biến thành những phẩm chất ĐĐCM bền vững ở các học viên. Bên cạnh đó, thực tiễn còn là tiêu chuẩn để kiểm nghiệm, đánh giá sự phát triển của ĐĐCM, Nghị quyết TW3 khoá VIII xác định "mọi phẩm giá, bằng cấp, danh hiệu, chức vụ, tài năng và cống hiến đều phải được kiểm nghiệm thông qua hoạt động thực tiễn" (16,31). Để giáo dục, rèn luyện học viên thông qua hoạt động thực tiễn cần phải quán triệt sâu sắc nhiệm vụ cách mạng, yêu cầu xây dựng và chiến đấu của quân đội, nhiệm vụ, trách nhiệm của người giáo viên trong tương lai để xác định nội dung chuẩn mực cho phù hợp với đối tượng, sát với chức trách, nhiệm vụ. Thường xuyên đưa người học tham gia vào các hoạt động phong trào ở đơn vị, tham gia vào giải quyết các mối quan hệ để rèn luyện ý thức, tình cảm, và hành vi đạo đức theo chuẩn mực đã xác định. Cấp uỷ và chỉ huy các khoa giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng, quan tâm tới sự phấn đấu của người học để có biện pháp khuyến khích, động viên uốn nắn kịp thời. Như vậy, các phương pháp giáo dục ĐĐCM có vai trò rất to lớn trong sự phát triển đạo đức của người học; các phương pháp này có mối quan hệ chặt chẽ, không tách rời nhau, cùng hướng tới mục tiêu: Truyền thụ những giá trị, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức cho phù hợp với học viên, thông qua giúp họ trưởng thành hơn về mặt nhân cách. Cho nên, trong giáo dục cần sử dụng đồng bộ và phát huy sức mạnh tổng hợp của mọi phương pháp để tác động có hiệu quả để sự phát triển ĐĐCM của học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội ở HVCTQS hiện nay. 2.1.3. Vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức giáo dục. Hình thức giáo dụccách thức tổ chức các hoạt động giáo dục, để truyền tải nội dung giáo dục đến đối tượng giáo dục. Nhằm thực hiện mục đích và nhiệm vụ giáo dục đã xác định. Có hai hình thức giáo dục cơ bản: Hình thức giáo dục chung - hình thức giáo dục riêng. Hình thức giáo dục chung: Là hình thức giáo dục tập trung theo một chủ đề xác định, cho một tập thể với nhiều đối tượng cụ thể khác nhau. Đây là hình thức phổ biến trong hoạt động giáo dục chính trị - tư tưởng nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng. Với lượng thông tin phong phú mang tính cập nhật trong một khoảng thời gian có thể truyền thụ được nhiều kiến thức đến lượng lớn các học viên. Giáo dục chung thường sử dụng chủ yếu cho học tập, nghiên cứu quán triệt các văn kiện, Nghị quyết của Đảng, học tập chuyên đề, diễn đàn, hội thảo, tọa đàm, thi tìm hiểu, tổ chức các buổi giao lưu văn hoá, văn nghệ . Do đó phải tổ chức tốt các hoạt động giáo dục chung nhằm bồi dưỡng tư duy lý luận, phát triển nhận thức, nâng cao ĐĐCM cho các học viên. Giáo dục riêng :Là hình thức giáo dục thực hiện tiếp cận đối tượng theo đặc điểm của từng nhân cách. Mỗi học viên có một hoàn cảnh xuất thân khác nhau, quá trình phấn đấu rèn luyện khác nhau, tố chất khác nhau, kết quả giáo dục của từng gia đình cũng khác nhau. Do vậy họ có đặc điểm riêng về tính cách. Thực hiện giáo dục riêng trên cơ sở nắm chắc các đặc điểm tâm lý, trình độ, phẩm chất năng lực của đối tượng thường đem lại hiệu quả cao trong ĐĐCM. Giáo dục riêng thường được sử dụng trong nhận xét, đánh giá, trong sinh hoạt phê bình và tự phê bình, trong giáo dục các đối tượng cá biệt . Để giáo dục riêng có hiệu quả đòi hỏi nhà giáo dục phải nghiên cứu đặc điểm tính cách của từng học viên. Phải chỉ rõ ưu điểm, khuyết điểm, động viên họ, khuyến khích học viên phát huy điểm mạnh, đồng thời nghiêm khắc phê phán, đấu tranh với những điểm yếu kém, uốn nắn những nhận thức lệch lạc, những hành vi sai trái. Tuy nhiên, giáo dục riêng phải khéo léo, tế nhị, tăng cường đối thoại, cởi mở, khơi dậy ý thức tự giác trong phấn đấu rèn luyện của đối tượng bảo đảm cho học viên tiếp nhận và chuyển hoá những giá trị đạo đức một cách tự nguyện, tự giác có hiệu quả cao. Đi đôi với giáo dục lý luận cần tổ chức các phong trào hành động cách mạng để giáo dục ĐĐCM cho học viên: phong trào xây dựng nề nếp chính quy, phong trào nói lời hay, làm việc tốt . Thông qua các phong trào đó để bồi dưỡng tình cảm, thái độ, hành vi đạo đức tốt đẹp không ngừng hoàn thiện các phẩm chất ĐĐCM cuả học viên. Trong giáo dục ĐĐCM phải căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh, nội dung thời [...]... nhận thức Nhà giáo Nga V XuKhôm LinxKi cho rằng: Chỉ khi nào giáo dục là tự giáo dục thì mới là giáo dục chân chính Bởi vậy, giáo dục đạo đức phải phát huy được vai trò tích cực, tự giác của mỗi học viên Có thể xem thực chất của quá trình giáo dục, rèn luyện ĐĐCM ở học viên chính là quá trình tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức ở mỗi học viên Nghĩa là quá trình giáo dục, rèn luyện phải bảo đảm cho sự trưởng... giáo dục phù hợp Phải kết hợp chặt chẽ giáo dục chung, giáo dục riêng giáo dục lý luận với giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn, tích cực phát huy vai trò to lớn của các hình thức giáo dục trong bồi dưỡng và phát triển các phẩm chất ĐĐCM của học viên 2.2 Phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục trong giáo dục đạo đức cách mạng Đây là biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. .. nâng cao ĐĐCM cho học viên gắn liền với giáo dục, rèn luyện nâng cao ĐĐCM cho đảng viên Để Chi bộ lãnh đạo giáo dục có hiệu qủa cần làm tốt một số vấn đề sau: Nắm chắc tư tưởng, đạo đức, lối sống của từng học viên từ đó có chủ trương, biện pháp lãnh đạo phù hợp, tác động tích cực đến từng học viên và tập thể để nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện ĐĐCM trong đơn vị Nội dung quản lý, lãnh đạo phải toàn... giáo dục, rèn luyện thành tự giáo dục, tự rèn luyện ở học viên Nếu như làm tốt khâu này thì sẽ là điều kiện để cho học viên tự giáo dục, tự rèn luyện Ngược lại công tác giáo dục, rèn luyện không được chú trọng thì hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học viên sẽ trở nên rất khó khăn, phức tạp Thứ hai: Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao năng lực tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức Năng lực tự giáo dục, ... nội dung, phương pháp, hình thức tự giáo dục phù hợp cho học viên Thứ ba: Tích cực tạo ra nhu cầu học tâp, rèn luyện đạo đức và xây dựng động cơ phấn đấu đúng đắn ở mỗi học viên Nhu cầu học tập, rèn luyện là một yêu cầu khách quan để nâng cao chất lượng tự giáo dục, tự rèn luyện ĐĐCM ở học viên Cho nên cần phải nắm bắt và luôn tạo ra được các nhu cầu học tập, rèn luyện đạo đức ở mỗi học viên, phát huy... họ Qua đó có biện pháp giáo dục, định hướng đúng đắn các gía trị đạo đức, lối sống cách mạng cho mỗi người; giúp họ biết thẩm định, lựa chọn, tiếp thu một cách chính xác những giá trị chuẩn mực, nguyên tắc đạo đức, lối sống cách mạng, đẩy nhanh quá trình hoàn thiện nhân cách của các học viên Để thực hiện tốt chức trách nhiệm vụ của cán bộ quản lý học viên cần làm tốt một số vấn đề: Cán bộ Hệ, cán bộ... chú ý tập trung vào những đảng viên - học viên yếu kém về kỷ luật, đạo đức lối sống Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý học viên Cán bộ quản lý học viênnhững người trực tiếp giáo dục, rèn luyện học viên, mọi biểu hiện hành vi đạo đức tốt hay xấu, trong sáng hay thiếu trung thực của học viên đều đựơc bộc lộ trong quá trình học tập và sinh hoạt hàng ngày Đó là những điều kiện thuận... dục ĐĐCM cho học viên 2.3 Nâng cao chất lượng tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức cách mạng của học viên Đạo đức bắt nguồn từ xã hội, nhưng điểm kết thúc của tất cả các biểu hiện đạo đức là ở hành vi của cá nhân con người Trong đời sống xã hội, tập quán và dư luận có tác dụng to lớn trong việc thực hiện các quy tắc đạo đức của xã hội, như một sức mạnh bên ngoài đối với mỗi cá nhân Song, giá trị đạo đức. .. cho học viên đào tạo giáo viên KHXH & NVQS cấp phân đội ở HVCTQS hiện nay cần thực hiện tốt một số yếu cầu sau: Thứ nhất: Kết hợp chặt chẽ giữa công tác giáo dục, rèn luyện đạo đức với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện ở mỗi học viên Đạo đức là sản phẩm của sự kết hợp chặt chẽ giữa công tác giáo dục, rèn luyện với hoạt động tự giáo dục, rèn luyện ở mỗi người Thực hiện được bước chuyển từ hoạt động giáo. .. đội Xây dựng môi trường văn hoá đạo đức lành mạnh chính là tạo ra mảnh đất hiện thực tốt để nâng cao đạo đức cách mạng cho các học viên Vì vậy, khi xây dựng môi trường đạo đức lành mạnh cần thực hiện tốt các biện pháp sau: * Xây dựng môi trường đạo đức phải gắn với các hoạt động của đơn vị, đồng thời nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng Đây là biện pháp giữ vai trò quan trọng vì . NHỮNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC VIÊN HỆ SƯ PHẠM, CẤP PHÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ HIỆN NAY Nâng cao chất lượng giáo dục. cao đạo đức cách mạng cho các học viên. Vì vậy, khi xây dựng môi trường đạo đức lành mạnh cần thực hiện tốt các biện pháp sau: * Xây dựng môi trường đạo đức

Ngày đăng: 06/10/2013, 07:20

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan