Đang tải... (xem toàn văn)
Tri thức
Lời nói đầu tính cấp thiết đề tài Tại lại phải nghiên cứu phạm trù ngời vấn đề ngời nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc giới đà trải qua hai cách mạng khoa học kỹ thuật vĩ đại giới đà có nhiều, nhiều nớc đà trở thàmh nớc công nghiệp lớn Phải công nghiệp hoá, đại hoá phơng thức để phát triển kinh tế giới quốc gia bỏ qua trình trở nên chậm, lạc hậu so với bớc giới? Và phải giống nh quốc gia khác, Việt Nam không nằm quy luật chung đó? Nhng quan trọng cả, phải ngời chủ thể, mấu chốt, điểm khởi đầu nh đích trình lâu dài này? Đúng thực tế nhiều quốc gia công nghiệp hoá, đại hoá đà tạo nhiều thành tựu khoa học phủ nhận đợc Chẳng hạn việc sử dụng lợng nguyên tử, lợng mặt trời đà làm giảm phụ thuộc ngời vào nguồn lợng khoáng sản; đời vật liệu tổng hợp giúp ngời giảm phụ thuộc vào tài nguyên thiên nhiên không tái sinh đợc mà cung cấp cho ngời nguồn vật liệu có tính u việt tái sinh đợc Nhờ phát minh ngêi sư dơng ngn vËt liƯu míi nµy mµ ngời đà thu nhỏ máy tính điện tử xuống hàng vạn lần thể tích đồng thời tăng hiệu lên hàng chục vạn lần so với ba chục năm trớc Sự đời xuất loại vật liệu ngày trở thành nhân tố vô quan trọng phát triển sức sản xuất xà hội tiến khoa học công nghệ Cùng với trình tự động hoá, tiến khoa học công nghệ cho thấy khả loài ngời tiến tới xà hội cải tuôn rào rạt Còn Việt Nam sao? Cho đến nay,Việt Nam thuộc loại nớc nghèo giới, kinh tế tình trạng lạc hậu, mang tính chất tự cấp, tự túc, ®Êt n íc cha khái khđng ho¶ng kinh tÕ xà hội, lạm phát mức cao, sản xuất cha ổn định, tình hình cân đối nghiêm trọng, bội chi ngân sách lớn, tốc độ tăng dân số cao, lao động thất nghiệp không đủ việc làm ngày tăng (7% dân số thành thị thất nghiệp), đời sống nhân dân nhiều khó khăn; tổng sản phẩm quốc dân (GDP) tính theo đầu ngời thuộc loại thấp giới: 220$ (tại thời điểm tháng năm 1993), thấp Lào, Bangladesh, 1/9 cđa Th¸i Lan, b»ng 1/4 cđa Malaysia, 1/45 cđa Đài Loan; tốc độ tăng bình quân chậm nhiều níc khu vùc G¾n liỊn víi nỊn kinh tÕ lối làm ăn tản mạn tuỳ tiện sản xuất nhỏ Cùng với thuyền thống tốt đẹp mà kế thừa có truyền thống lạc hậu ngời đà chết đè nặng lên vai ngời sống Vì muốn không bị tụt hậu xa nữa, muốn ổn định mặt để lên phát triển tất yếu phải thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành trung ơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII (từ 24/11/1993 đến 1/12/1993) Đại hội đại biểu toàn quốc nhiệm kỳ (20-25/1/1994) đà xác định tới nớc ta chuyển dần sang thời kỳ phát triển mới, đẩy tới bớc công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, nhằm tạo thêm nhiều công ăn việc làm, đẩy nhanh tốc độ tăng trởng kinh tế, cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đây nhiệm vụ trung tâm có tầm quan trọng hàng đầu thời gian tới. Song dựa vào đâu để đảm bảo việc thực cho thật hiệu trả giá đắt lại không dễ dàng; từ chỗ thấy đợc tính tất yếu không cẩn thận lại dễ sa vào ý chí nh đà xảy trớc trái lại thấy khó khăn, bất lợi, thiếu điều kiện cam chịu tụt hậu lại tai họa Nh có nghĩa đà để lại cho hệ tơng lai gánh nặng có tội lớn đà hy sinh xơng máu cho nghiệp giải phóng dân tộc bảo vệ đất nớc Nhng có nh lại phải đề cập đến vấn đề ngời? Liệu có phải ngời giữ vai trò nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, phải vai trò quan trọng, định thành bại nghiệp đổi này? Trớc hÕt cã thĨ nãi r»ng x· héi loµi ngêi tån phát triển dựa vào hai nguồn tài nguyên là: thiên nhiên ngời Cái quý nguồn tài nguyên ngời trí tuệ Theo quan niêm cổ điển, nguồn tài nguyên thiên nhiên có hạn bị khai thác cạn kiƯt Song, sù hiĨu biÕt cđa ngêi ®·, ®ang không chịu dừng lại, nghĩa nguồn tài nguyên trí tuệ giới hạn Tính vô tận nguồn tiềm trí tuệ tảng để ngời nhận thức tính vô tận giới vật chất, tiếp tục nghiên cứu nguồn tài nguyên thiên nhiên vô tận nhng cha đợc khai thác sử dụng, phát tính dạng tài nguyên sử dụng sáng tạo nguồn tài nguyên vốn sẵn tự nhiên, nhằm phục vụ cho phát triển xà hội điều kiện míi Bëi vËy cã thĨ nãi, trÝ t ngêi nguồn lực vô tận phát triển xà hội Đồng thời, nguồn lực phát triển xà hội, trớc hết quan trọng ngời- nguồn tiềm sức lao động Con ngời đà làm nên lịch sử lao động đợc định hớng trí tuệ Ta đà biết rằng, tất thúc đẩy ngời hoạt động tất nhiên phải thông qua đầu óc họ(1), tức phải thông qua trí tuệ họ Trớc tiên, nhu cầu sinh tồn đà thúc đẩy ngời hoạt động theo nh động vật khác Nhng thân ngời bắt đầu tự phân biệt với súc vật ngời bắt đầu sản xuất t liệu sinh hoạt mình- bíc tiÕn tỉ chøc c¬ thĨ cđa ngêi quy định (2) Sự khác biệt mặt tổ chức thể ngời vật óc đôi bàn tay Bộ óc điều khiển đôi bàn tay, nghĩa trí tuệ (bộ óc) lao động (đôi bàn tay) ngời đà tiến hành hoạt động biến đổi tự nhiên làm nên lịch sử xà hội, đồng thời trình đà biến đổi thân Cho đến lực lợng sản xuất phát triển, đánh dấu phát minh khoa học, công nghệ đại trí tuệ ngời có sức mạnh áp đảo Những t máy móc, trí tuệ nhân tạo dù rộng lớn đến đâu, dù dới hình thức hoàn hảo mảng cực nhỏ, phản ánh tinh tế giới nội ngời, kết trình phát triển khoa học kinh tế, hoạt ®éng trÝ t cđa ngêi Mäi m¸y mãc dï hoàn thiện, dù thông minh đến đâu kẻ trung gian cho hoạt động ngời Do ngời luôn đà chủ thể hoạt động xà hội Thực tiễn ngày khẳng định tính đắn quan niệm Mác vị trí vai trò không thay đợc ngời tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, xà hội loài ngời Bản thân nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá mà bớc thực với thành công bớc đầu ngày đòi hỏi phải nhận thức sâu sắc giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố ngời, thấy rõ vai trò ngời chiến lợc phát triển kinh tế xà hội thực tế quan niệm chúng ta, ngời ngày thể rõ vai trò chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hoá, văn minh quốc gia (3) Bởi để đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc theo định hớng XHCN đa nghiệp cách mạng lớn lao đến thành công nớc tình trạng lạc hậu nh nớc ta, không phát triển ngời Việt Nam, nâng cao đội ngũ ngời lao động nớc ta lên tầm cao chất lợng Nhận định đà đợc khẳng định nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng: Nâng cao dân trí, bồi dỡng phát huy ngn lùc to lín cđa ngêi ViƯt Nam lµ nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá, đại hoá Một lần ta khẳng định tính cấp thiết ý nghĩa quan trọng việc nghiên cứu đề tài Qua đó, triết học tiếp tục khẳng định vị trí, vai trò đời sống xà hội công đổi đất nớc Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nớc ta đợc tiến hành nh nào, quy mô nhịp độ sao, điều phần tuỳ thuộc vào đóng góp triết học chơng I Nguồn gốc sở lý luận I Bản chất ngời Con ngời sinh vật có tính xà hội Đối với Mác ngời tồn trừu tợng, ẩn náu giới (4) Đó ngời sống thời đại định, môi trờng xà hội định, có quan hệ xà hội phong phú, phức tạp ngày phong phú với phát triển văn minh Các Mác viết Bản chất ngời trừu tợng cố hữu cá nhân riêng biƯt Trong tÝnh hiƯn thùc cđa nã, b¶n chÊt ngời tổng hoà quan hệ xà hội (5) Qua luận đề tiếng đó, thấy Mác muốn nói chất ngời, trừu tợng khoa học, khái quát từ đời sống cụ thĨ, tõ thc tÝnh cđa ngêi hiƯn thùc, thÕ hệ qua hệ khác, chất ngời đợc thể đợc thể thông qua tổng thể quan hệ xà hội Muốn tìm chất ngời phải tìm bên bên đời sống thực ngời Luận đề Mác không làm tính cá nhân, khẳng định kỳ diệu, phong phú vô hạn tính cách ngời Nếu đứng quan điểm sinh vật học mà xét hiểu đợc thực chất ngời, mà ý nghĩa thể ngời, từ trình nguồn gốc loài ngời kết thúc biến đổi thể đợc hớng dẫn ảnh hởng định văn hoá: khả đối xử có tính ngời giới ngời khác, khả lao động, giao tiếp với ngời chung quanh, khả t duy, có tình cảm đạo đức xúc cảm thẩm mỹ, tất đặc tính thể mà nét đà hình thành trình thực tiễn lịch sử xà hội, tiêu biểu cho thực chất ngời cách biểu bộc lộ cá thể Những nét đợc hình thành nhờ chỗ ngời tham gia vào hệ thống quan hệ xà hội, vào trình hoạt động lao ®éng, ®i liỊn víi sù tham gia cđa ngêi vào trình nắm vững tái tạo văn hoá xà hội (lao động, hoạt động) Chính trình ngời đà tự sáng tạo thân cách lịch sử không ngừng tái thân mình, tự giáo dục thân với t cách ngời Tiêu chuẩn lịch sử cho phép ngời ta phân biệt ngời- sản xuất công cụ lao động công cụ Đồng thời tiền đề tuyệt đối điều kiện văn hoá ngời giới tự nhiên mà ngời dùng để xây dựng văn hóa cách chinh phục tự nhiên cách sáng tạo Con ngời xà hội kẻ sáng tạo lịch sử, sáng tạo thân Chính vËy, ngêi hoµn toµn mang tÝnh x· héi VËy đời sống xà hội ngời có vai trò gì? II Vai trò ngời đời sống xà hội, đặc biệt trình sản xuất xà hội Hơn trăm năm trớc, khẳng định tiến trình phát triển lịch sử xà héi loµi ngêi lµ sù thay thÕ lÉn cđa hình thái kinh tế xà hội, Các Mác đà nói tới việc lấy phát triển toàn diện ngời làm thớc đo chung cho phát triển x· héi C¸c M¸c cho r»ng, xu híng chung cđa tiến trình phát triển lịch sử đợc quy định phát triển lực lợng sản xuất bao gồm ngời công cụ lao động ngời tạo Sự phát triển lực lợng sản xuất tự đà nói lên trình độ phát triển cđa x· héi qua viƯc ngêi chiÕm lÜnh vµ sử dụng ngày nhiều lực lợng tự nhiên với t cách sở vật chất cho hoạt đoọng sèng cđa chÝnh ngêi Chóng ta biÕt r»ng s¶n xuất trình hoạt động thực tiễn ngời nhằm thoả mÃn nhu cầu Sản xuất định nhu cầu nhng nhu cầu sản xuất Nhu cầu ngời tăng lên không ngừng, mà ngời luôn phát triển sản xuất muốn nâng cao suất, chất lợng, hiệu sản xuất, giảm nhẹ lao động Vì nói, trình hoạt động, trớc hết quan trọng hoạt động lao động sản xuất, óc bàn tay ngời không ngừng hoàn thiện Sự hoàn thiện óc sở, nguồn vật chất vô tận cho hoạt động ngày phức tạp, tinh vi, đa dạng, phong phú ngời, đa đến thay đổi liên tục së vËt chÊt vµ kü tht cđa x· héi Sù phát triển hoàn thiện không ngừng trí tuệ ngời đà đợc thể việc truyền đạt, tàng trữ tri thức lý luận kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác đợc ghi nhận nhân cách cụ thể, trớc hết biến đổi công cụ sản xuất Hay nói cách khác, sức mạnh trí tuệ ngời không ngừng đợc vật thể hoá công cụ sản xuất, lực lợng sản xuất nói chung Tính vô tận trí tuệ ngời đợc biểu biến đổi không ngừng tính đa dạng, phong phú vô tận công cụ sản xuất trình phát triển xà hội Những cách mạng lực lợng sản xuất đà diễn lịch sử xà hội loài ngời nấc thang đánh dấu phát triển ngày cao công cụ sản xuất: từ lửa đến công cụ sản xuất thủ công, công cụ khí máy móc công nghệ trí tuệ ngày Tất điều chứng tá r»ng ngêi víi bµn tay vµ khèi ãc nhân tố thúc đẩy phát triển lực lợng sản xuất Nhng bên cạnh vai trò ngời chủ thể hoạt động sản xuất, yếu tố hàng đầu đóng vai trò định lực lợngsản xuất xà hội, ngời chủ thể hoạt động trình lịch sử Thông qua hoạt động sản xuất vật chất, cc sáng tạo lịch sử mình, sáng tạo lịch sử xà hội loài ngời Kết xà hội loài ngời đà bớc từ thời đại văn minh sang thời đại văn minh khác cao hơn, trình lịch sử tự nhiên Mặt khác sản xuất ngày phát triển, tính chất xà hội hóa sản xuất ngày gia tăng, việc tiến hành sản xuất tập thể lực lợng toàn xà hội phát triển sản xuất việc mang lại cần đến ngời hoàn toàn Các Mác đà khẳng định: phát triển lực lợng sản xuất xà hội trớc hết có ý nghĩa phát triển phong phú chất ngời, coi nh mục đích tự thân(6) Bởi theo Các Mác, ý nghĩa lịch sử, mục đích cao phát triển xà hội phát triển ngời toàn diện, nâng cao lực phẩm giá ngời, giải phóng ngời, loại trừ khỏi sống ngời tha hoá để ngời sống với sống đích thực Thực tế ®· chøng minh, c«ng cc ®ỉi míi ®Êt níc, chØ cã ngêi-yÕu tè quan träng nhÊt lùc lợng sản xuất xà hội nhân tố chính, nguồn lực mang tính định thành công hay thất bại Nhng ngời mục tiêu, đích phát triển, đổi Hay nói cách khác, công đổi đất nớc mà cụ thể công nghiệp hoá, đại hoá ngời, phụ thuộc vào ngời ngời Chơng II Vấn đề công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam I công nghiệp hoá, đại hoá ? Từ trớc tới nay, có nhiều định nghĩa khác công nghiệp hoá Vậy nên hiểu phạm trù nh nào? Quan niệm đơn giản công nghiệp hoá cho công nghiệp hoá đa đặc tính công nghiệp cho hoạt động, trang bị ( cho vùng, nớc), nhà máy, loại công nghiệp Quan niệm mang tính triết tự đợc hình thành sở khái quát trình hình thành lịch sử công nghiệp hoá nớc Tây Âu, Bắc Mỹ Nghiên cứu định nghĩa phạm trù công nghiệp hoá nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế trị Liên Xô đợc dịch sang tiếng Việt Nam 1958, ngời ta đà định nghĩa công nghiệp hoá XHCN phát triển đại công nghiệp, trớc hết công nghiệp nặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật tiên tiến. Quan điểm công nghiệp hoá trình xây dựng phát triển đại công nghiệp, trớc hết công nghiệp nặng nhà kinh tế học Liên Xô đà đợc chóng ta tiÕp nhËn thiÕu sù ph©n tÝch khoa häc ®èi víi ®iỊu kiƯn thĨ cđa níc ta Cn Từ điển tiếng Việt đà giải thích công nghiệp hoá trình xây dựng sản xuất khí lớn tất ngành kinh tế quốc dân đặc biệt công nghiệp nặng, dần tới tăng nhanh trình độ trang bị kỹ thuật cho lao động nâng cao suất lao động Trên thực tế, trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc năm 60, ta đà mắc phải sai lầm đó, kết kinh tế không thoát khỏi công nghiệp lạc hậu, nông nghiệp lạc hậu, kết cấu hạ tầng yếu Mặc dù không đạt đợc mục tiêu nhng nhờ công nghiệp hoá mà nớc ta đẫ xây dựng đợc số sở vật chất kỹ thuật định, tạo tiềm lực kinh tế-quốc phòng, phục vụ chiến tranh, đảm bảo đợc phần đời sống nhân dân Năm 1963, tổ chức phát triển công nghiệp Liên hiệp quốc ( UNIDO) đà đa định nghĩa: công nghiệp hoá trình phát triển kinh tế, trình này, phận ngày tăng nguồn cải quốc dân đợc động viên để phát triển cấu kinh tế nhiều ngành nớc với kỹ thuật đại Đặc điểm cấu kinh tế có phận thay đổi để sản xuất t liệu sản xuất, hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho toàn kinh tế phát triển với nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế xà hội. Theo quan điểm này, trình công nghiệp hoá nhằm thực nhiều mục tiêu nhằm mục tiêu kinh tế-kỹ thuật Còn theo quan niệm phù hợp với điều kiện nớc ta công nghiệp hoá, đại hoá trình chuyển dịch cấu kinh tế gắn liền với đổi công nghệ, xây dựng cấu vật chất-kỹ thuật, trình chuyển sản xuất xà hội từ trình độ công nghệ thấp sang trình độ công nghệ cao hơn, nhờ mà tạo tăng trởng bền vững có hiệu toàn kinh tế quốc dân Nói tóm lại phát triển lực lợng sản xuất từ thấp đến cao, từ cha hoàn thiện đến hoàn thiện Thực công nghiệp hoá nhằm phát triển kinh tế-xà hội, đa nớc ta theo kịp nớc tiên tiến giới II Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá ta phải làm gì? Sự thành công trình công nghiệp hoá, đại hoá đòi hỏi môi trờng trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết nh: nguồn lực ngời, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, vị trí địa lý, nguồn lực nớc Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với nhau, tham gia vào trình công nghiệp hoá, đại hoá nhng mức độ tác động vai trò chúng toàn trình công nghiệp hoá, đại hoá không giống nhau, nguồn lực ngời yếu tố định Vai trò nguồn lực ngời quan trọng nh đà đợc chứng minh lịch sử kinh tế nớc t phát triển nh Nhật Bản, Mỹ, nhiều nhà kinh doanh nớc đến tham quan Nhật Bản thờng ý đến kỹ thuật, máy móc coi nguyên nhân tạo nên kỳ tích Nhật Bản Nhng họ đà nhầm, ngời Nhật Bản không quan niƯm nh vËy Ngêi NhËt cho r»ng kü tht vµ công nghệ có vai trò to lớn nhng yếu tố định Yếu tố định dẫn đến thành công họ ngời Cho nên họ đà tập trung cao độ có sách độc đáo phát triển yếu tố ngời Ngày nớc lạc hậu sau, phát triển nhanh chóng không tiếp thu tiến khoa học-kỹ thuật công nghệ đại nớcphát triển Nhng nhập công nghệ tiên tiến không cần tính đến yếu tố ngời Cần nhớ rằng, công nghệ tiên tiến nớc đợc tiếp thu phát huy tác dụng tốt hay bị lÃng phí, chí bị phá hoại hoàn toàn phơ thc vµo u tè ngêi sư dơng chúng Nhiều công ty ý đổi kỹ thuật công nghệ nhng không ý đến yếu tố ngời nên thất bại Ông Victor S.L.Tan, giám đốc Ohostate University đà viết: Điều mỉa mai lớn chỗ, có nhiều công ty đà cố thực đổi mới, nhng lại có công ty thực đủ mức để đạt tới thành công Nhiều công đổi đà tiến hành nhng thất bại công ty đà không đa vào cấu tạo kế hoạch đổi chơng trình đổi họ nhân tố khó để thành công- ngời. Nh quốc gia khác giới, nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam phải phụ thuộc vµo nguån lùc ngêi vµ nguån lùc nµy định Bởi vì: _ Thứ nhất, nguồn lực khác nh vốn, tài nguyên thiên nhiên, vị trí địa lý tù nã chØ tån t¹i díi d¹ng tiỊm Chúng phát huy tác dụng có ý nghĩa tích cực xà hội đợc kết hợp với nguồn lực ngời thông qua hoạt động có ý thøc cđa ngêi Bëi lÏ, ngêi lµ ngn lùc nhÊt biÕt t duy, cã trÝ t vµ có ý chí, biết lợi dụng nguồn lực khác, gắn chúng kết lại với nhau, tạo thành sức mạnh tổng hợp, tác động vào trình công nghiệp hoá, đại hoá Các nguồn lực khác khách thể chịu cải tạo, khai thác ngời, chúng phục vụ cho nhu cầu, lợi ích ngời, ngời biết cách tác động chi phối Vì yếu tố cấu thành lực lợng sản xuất, ngời lao động yếu tố quan trọng nhất, lực lợng sản xuất hàng đầu toàn nhân loại Chẳng hạn nh vốn nguồn lực để tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá nhng vốn trë thµnh ngn lùc quan träng vµ cÊp thiÕt cđa phát triển nằm tay ngời biết sử dụng mục đích có hiệu cao Tơng tự nh vậy, giàu có tài nguyên thiên nhiên u vị trí địa lý ý nghĩa chủ nhân lực khai thác Ngày trớc xu hớng quốc tế hoá đời sống kinh tế, hợp tác đầu t nớc nguồn lực quan trọng, tạo hích kinh tế, với nớc có điểm xuất phát thấp, nhng sức mạnh hích đến đâu, tác động tích cực nh tuỳ thuéc vµo yÕu tè ngêi tiÕp nhËn nguån lùc ®ã XÐt ®Õn cïng nÕu thiÕu sù hiƯn diƯn trí tuệ lao động ngời nguồn lực trở nên vô nghĩa chí khái niệm nguồn lực không lý để tồn _ Thứ hai, nguồn lực khác hữu hạn, bị khai thác cạn kiệt, nguồn lực ngời lại vô tận Nó không tái sinh tự sản sinh mặt sinh học mà tự đổi không ngõng, ph¸t triĨn vỊ chÊt ngêi x· héi, biết chăm lo, bồi dỡng khai thác hợp lý Đó sở làm cho lực nhận thức hoạt động thực tiễn ngời phát triển nh trình vô tận xét bình diện cộng đồng nhân loại Nhờ ngời đà bớc làm chủ tự nhiên, sáng tạo, khám phá nhiều nguồn tài nguyên mới, nhiều công cụ sản xuất có hiệu hơn, đa xà hội chuyển qua văn minh từ thấp đến cao _ Thứ ba, trí tuệ ngời có sức mạnh vô to lớn đợc vật thể hoá, trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp Dự báo vĩ đại C.MáC đà trở thành thùc Sù ph¸t triĨn nh vị b·o cđa cc c¸ch mạng khoa học-kỹ thuật công nghệ đại dẫn kinh tế nớc công nghiệp phát triĨn vËn ®éng ®Õn nỊn kinh tÕ cđa trÝ t Giờ sức mạnh trí tuệ đà đạt đến mức mà nhờ ngời sáng tạo ngời máy bắt chớc hay theo đặc tính trí tuệ ngời Rõ ràng kỹ thuật công nghệ đại chÝnh bµn tay khèi ãc ngêi lµm mµ ngày nhân loại chứng kiến biến đổi thần kỳ lịch sử phát triển _ Thø t, kinh nghiƯm cđa nhiỊu níc vµ thùc tiƠn chĩnh nớc ta cho thấy thành công công nghiệp hoá, đại hoá phụ thuộc chủ yếu vào việc hoạch định đờng lối, sách nh tổ chức thực hiện, nghĩa phụ thuộc vào lực nhận thức hoạt động thực tiễn ngời Đối với kinh tế nông nghiệp cha công nghiệp hoá mặt số lợng nguồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt qui định quy mô thị tr9 ờng Nhng tiến hành công nghiệp hoá mặt chất lợng, cấu chế sử dụng nguồn nhân lực lại quan trọng Cơ cấu lao động cần cho trình công nghiệp hoá phải bao gồm: khách, nhà hoạch định sách, học giả, nhà kinh doanh, nhà kỹ thuật công nghệ, công nhân lành nghề khách, học giả tài ba khó có đợc chiến lợc, sách phát triển đắn; nhà kinh doanh lỗi lạc ngời sử dụng cách có hiệu nguồn vốn, nhân lực, công nghệ Sự thiếu vắng hay cỏi phận cấu thành nhân lực có hại cho trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Qua toàn phân tích kế luận r»ng nguån lùc ngêi lµ nguån lùc cã vai trò định thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Do vậy, muốn công nghiệp hoá, đại hoá thành công phải đổi sách đầu t cho ngành khoa học, văn hoá, giáo dục, y tế ë ViƯt Nam nh»m ph¸t triĨn ngn lùc ngêi cho công nghiệp hoá, đại hoá Đây nhiệm vụ lớn khó khăn công ®ỉi míi hiƯn III Con ngêi ViƯt Nam có thực đợc vai trò không? Vì sao? Có nhiều nớc giới đà thực thành công công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc với nguồn lực chủ đạo ngời Vậy công đổi Việt Nam hôm nay, Với mạnh hạn chế ngời Việt Nam có thực đợc vai trò hay không? Trớc hết ta tìm hiểu xem nguồn nhân lực Việt Nam có đặc điểm để phát huy hạn chế cần phải khắc phục Những mạnh phải nói đến ®ã lµ: _ Thø nhÊt, ë ViƯt Nam hiƯn có lực lợng lao động dồi với 36,5 triệu ngời độ tuổi lao động, dự báo đến năm 2000 sè nµy sÏ lµ 45,6 triƯu ngêi _ Thứ hai, Việt Nam có tỷ trọng tơng đối cao lao động trẻ, phần lớn có học vấn phổ thông, nông thôn Đây tiền đề quan trọng tạo điều kiện tiếp thu kiến thức kỹ nghề nghiệp, kể ngành nghề Lực lợng lao động có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đợc đào tạo tơng đối lớn (so với nớc có thu nhập nh nớc ta) Hiện nớc ta có 9000 tiến sĩ phó tiến sĩ, 800000 ngời có trình độ đại học cao đẳng, triệu công nhân kỹ thuật Đây điều kiện quan trọng cho trình phát triển khoa học, tiếp thu, làm chủ thích nghi với công nghệ nhập từ nớc ngoài, kể công nghệ cao _ Thứ ba, có lợng tơng ®èi lín ngêi ViƯt sèng ë níc ngoµi, tËp trung chủ yếu châu Âu, châu Mỹ Ôxtraylia; tỉ lệ ngời có trình độ cao chuyên môn nghiệp vụ đáng kể ( 300000 ngời) Đây nguồn lực quan trọng góp phần phát triển đất nớc, cầu nối Việt 10 Nam giới mặt chuyển giao tri thức, công nghệ quan hệ quốc tế _ Thứ t, tính hiếu học, thông minh cần cï lao ®éng cđa ngêi ViƯt Nam Trun thèng cần đợc nuôi dỡng phát huy làm sở cho việc nắm bắt, tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, sáng tạo phát minh, sáng kiến khoa học nhân loại phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế-xà hội đất nớc Tính cộng đồng, ý thức trách nhiệm với cộng đồng đợc phát huy mạnh mẽ hỗ trợ đắc lực không cho việc truyền bá tay nghề, kinh nghiệm nghề nghiệp mà giúp vốn liếng, tạo dựng phát triển nghiệp, hỗ trợ tìm kiếm công ăn việc làm, góp phần làm giảm sức ép lao động Dân tộc Việt Nam có truyền thống biết chịu ®ùng gian khỉ ®Ĩ tiÕt kiƯm, tÝch l cho ®Çu t mở rộng, tạo dựng đồ cho cho kinh tế nớc nhà nói chung Nhng bên cạnh đó, nguồn nhân lực Việt Nam có hạn chế,những điểm yếu sau đây: _ Thứ nhất, số ngời lao động đợc đào tạo chiếm 5.5% dân số 11% tổng số lao động Mặt dân trí thấp, số năm học ngời dân từ tuổi trở lên đạt 4,5 năm Đáng lo ngại đà cố gắng để đạt đợc 88% dân số biết chữ nhng lại diễn trình tái mù chữ, tỉnh miền núi (có xà số ngời mù chữ lên tới 70%); số trẻ em độ tuổi học có 45% em học hết cấp I Số ngời đợc đào t¹o cã tay nghỊ cao cịng nh ngêi cã häc vấn đại học sau đại học năm 1982 0,26% năm 1993 0,2% Tỉ lệ nớc công nghiệp Đông nam 0,6 đến 0,8 Trong 75% lao động sản xuất nông nghiệp có 7% đợc đào tạo Vì suất lao động thấp, công nghiệp đạt 30% mức trung bình giới, nông nghiệp lao động ta nuôi đợc đến ngời, số nớc phát triển 20 đến 30 ngời Đây trở ngại lớn tiến hành công nghiệp hoá nông nghiệp kinh tế nông thôn nói riêng nỊn kinh tÕ ViƯt Nam nãi chung _Thø hai, ®éi ngũ cán khoa học trẻ Qua điều tra 17 trờng đại học số cán giảng dạy dới 35 tuổi có 8% Phần lớn tri thức có trình độ đại học chuyên gia đầu ngành đà độ tuổi 55 đến 60 Hơn 60% phó tiến sĩ tiến sĩ, 70% giáo s 90% giáo s độ tuổi này.Trong sinh viên giỏi sau tốt nghiệp không muốn lại trờng Vì việc chuẩn bị cho đội ngũ trí thức kế cận gặp không khó khăn _Thứ ba, việc bố trí sử dụng cán nhiều việc bất hợp lý vùng, ngành: 80% cán khoa học công nghệ làm việc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh có 12% Đa số cán khoa học ta làm việc viện nghiên cứu, trờng học, ngành sản xuất vật chất Chẳng hạn, ngành nông lâm ng nghiệp có 8,1% cán có trình độ đại học 6,49% cán có trình độ sau đại học Trong có tới 34% cán có trình độ đại học 55,47% trình độ sau đại học làm việc ngành khoa học tự nhiên khoa học xà hội Nhìn vào số nớc khu vực, cán khoa học làm việc ngành sản xuất chiÕm tØ lƯ 11 rÊt cao nh Th¸i Lan: 58%, HànQuốc: 48%, Nhật Bản: 64% Chính việc phân bố lực lợng lao động không hợp lý gây nên tợng thừa thiếu giả tạo, gây nạn thất nghiệp ®Ỉc biƯt lao ®éng tri thøc Qua ®iỊu tra 55 trờng đại học có khoảng 14 nghìn sinh viên trờng cha có việc làm Chẳng hạn từ năm 1988 đến số sinh viên tốt nghiệp 19 trờng đại học cao đẳng khu vực Hà Nội cha tìm đợc việc làm tăng dần từ 13,4% (năm 1988) lên 35,38% (năm 1992) Trong nhiều vùng, nhiều miền miền núi vùng sâu vùng xa lại thiếu cán khoa học kỹ thuật Nguyên nhân chủ yếu mặt sinh viên trờng muốn lại công tác thành phố, khu công nghiệp, nơi kinh tế phát triển để có thu nhập cao điều kiện việc làm tốt hơn, mặt khác cha có sách thu hút để điều chỉnh phân bố _ Thứ t, thể chất, sức khoẻ niên Việt Nam nhiều hạn chế Sự phát triển phơng diện sinh lý thể lực dờng nh chững lại sau 40 năm niên nớc ta không cao thêm 1cm không cân nặng thêm 1kg nào, mức dinh dỡng trẻ em dới năm tuổi 51,5% _ Thứ năm, ngời lao động nớc ta nói chung cha có nếp lao động công nghiệp, quen theo kiểu sản xuất nhỏ, lao động giản đơn gò bó nếp sống phơng đông, cha truyền nối Chính mà tận kỷ 20 công cụ làm việc bễ lò rèn Bắc Ninh không khác với công cụ đà rèn cày cuốc vũ khí đánh giặc Ân thời Thánh Gióng, cô gái Hà Đông dệt lụa khung cửi mà cách 900 năm cô gái triều Lý đà sử dụng Trên điểm nguồn lực ngời Việt Nam với mạnh nh mặt hạn chế Phải có nố lực phi thờng hành ®éng thùc tiƠn viƯc huy ®éng vµ sư dơng nguồn lực công nghiệp hoá đại hoá thành công Đó lý nhiều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành cách mạng ngời mà thực chất cách mạng chất lợng nguồn lao động Cách mạng ngời với công nghiệp hoá đại hoá hai mặt trình thống nhất, chóng cã mèi quan hƯ biƯn chøng víi Bëi vậy, bớc tiến lên cách mạng ngời đem lại thành tựu to lớn cho trình công nghiệp hoá đại hoá ngợc lại IV Để ngời Việt Nam thực đợc vai trò cần có sách gì? Thực chất chủ nghĩa Mác ngời phát triển tự ngời điều kiện cho phát triển tự ngời Xà hội loài ngời đợc phát triển phát triển tối đa cá nhân Vấn đề phát triển cá nhân không vấn đề lý thuyết mà nhu cầu thiết yếu thực tiễn xà hội ta từ hôm Cụ thể để công nghiệp hoá đại hoá cần phải tiến hành cách mạng ngời nhằm tạo số lợng lớn nhà khoa học đội ngũ đông đảo nhân viên kỹ thuật có trình độ tri thức tơng đối cao ngời lao động lành nghề Điều đòi hỏi nghiệp giáo dục bồi dỡng nhân tài phải phát triển tơng ứng 12 Thử nhìn vào lịch sử kinh tế số nớc t phát triển, ta thấy nói chung nớc coi trọng công tác giáo dục Chẳng hạn thời kỳ đầu sau chiến tranh, kinh tế Nhật bị phá hoại nặng nề, tài quốc gia vô nguy ngập nhng phủ Nhật không giảm chi phí giáo dục, tỷ trọng kinh phí giáo dục chiếm 20% trở lên kinh phí hành Nhật Mỹ năm 1985 chi tiêu nhà nớc cho giáo dục chiếm 4,2% GDP chiếm 12,8% chi tiêu nhà nớc Thực tế đà chứng minh, Mỹ đầu t cho giáo dục 1$ lÃi 4$, Nhật 1$ lÃi 10$ Thực nớc t phát triển nhìn thấy vai trò giáo dục phát triển kinh tế mà số nớc Đông nam đà nhận thức đợc vấn đề Và kết đời nớc công nghiệp châu Suốt 40 năm qua, nớc đà đầu t cho giáo dục ngày tăng Tỷ lệ chi tiêu cho giáo dục ngân sách nhà nớc cộng hòa Triều Tiên năm 1972 13,9%, năm 1981 tăng 17,9%, năm 1983 tăng lên 21,6% Trong 30 năm từ 1952 đến 1981 Đài Loan tổng giá trị sản phẩm quốc dân tăng 26,43 lần nhng kinh phí giáo dục tăng 90 lần Hoặc nh Singapore, kinh phí giáo dục chiếm 4% giá trị GDP, năm lên đến khoảng 6% ngang với mức nớc phát triển phơng Tây Những số, mức độ tự đà giải thích ngẫu nhiên mà tời gian dài loạt nớc quanh ta đà vơn lên trở thành rồng châu Đó kinh nghiệm nớc trớc, Việt Nam sao? Trong nhiều năm qua, nhà nớc ta đà ý phát triển nguồn lực ngời sách, biện pháp kịp thời, hợp lý không tránh khỏi số hạn chế điều kiện kinh tế hạn hẹp Thử sâu vào sách đó- sách phát triển giáo dục -đào tạo; từ rút nhận xét, tìm bớc để hoàn thành cách mạng ngời Việt Nam Có thể khái quát tình hình giáo dục Việt Nam nh sau: _ Quy mô giáo dục không ngừng đợc tăng lên, liên tục phát triển ngành học cấp học Chẳng hạn, quy mô đào tạo sinh viên đại học cao đẳng có nhiều biến động lớn Hình thức đào tạo cao học ta phong phú: quy tập trung, chức ngắn hạn Tỷ lệ sinh viên đại học, cao đẳng độ tuổi học Việt Nam 2,3_2,5%, cao møc 2% cđa Trung Qc nhng thÊp h¬n so víi mức16% Thái Lan, 40% Hàn Quốc _ Hệ thống giáo dục đợc mở rộng: số trờng học tăng nhanh, làng xà có trờng tiểu học trung học sở Số trờng phổ thông nớc liên tục tăng từ năm 1991-1992 đến năm 1994-1995 16% Trớc tình hình phải tăng số lợng ngời có trình độ chuyên môn cao, nhà nớc chủ trơng phát triển hệ thống đào tạo đại học cao đẳng Tính đến năm 1994, Việt Nam đà có 109 trờng đại học, cao đẳng đào tạo 200 ngành học Tuy nhiên so với tiêu chuẩn quốc tế hầu hết trờng đại học Việt Nam nhỏ bé _ Trong sách phát triển giáo dục đào tạo, hình thức giáo dục chức đợc nhà nớc quan tâm ý đặc biệt Hiện đà có khoảng 200 trung 13 tâm đào tạo nghề theo chơng trình ngắn hạn dài hạn, nhng hàng năm đáp ứng đợc 15% nhu cầu ngời học _ Hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đào tạo đợc phát triển Tính đến cuối năm1994, đà có 1900 sinh viªn, 394 sinh viªn cao häc, 715 nghiªn cøu sinh, 298 thực tập sinh học tập nghiên cứu 25 nớc giới Để có vốn đầu t phát triển giáo dục Việt Nam đà kêu gọi tổ chức quốc tế tài trợ cho vay vốn Trong chu kỳ 1991-1995, UNICEF đà hỗ trợ 10 triệu USD để nâng cấp nhà trẻ, mở thêm trung tâm dạy nghề Chính phủ Việt Nam đà vay cđa NhËt B¶n tõ ngn ODA thêi kú 1993-1995 1431,02 triệu yên, ngân hàng giới 70 triệu USD để nâng cấp cải tạo số trờng học lụp xụp Ngoài ngân hàng giới cßn cam kÕt cho ViƯt Nam vay 60 triƯu USD thời kỳ 1995-1998 để đầu t phát triển trờng ĐH Quốc gia HN ĐH Quốc gia thành phố HCM Có thể nói hợp tác lĩnh vực khoa học giáo dục tiền đề nâng đỡ Việt Nam vợt qua khó khăn vốn, khắc phục mặt yếu chơng trình, công nghệ giáo dục, tăng cờng hiểu biết Việt Nam nớc khu vực _ Từ năm 1990, ngân sách giáo dục Việt Nam đà mức 10-11% tổng ngân sách hàng năm nhà nớc So với năm trớc đây, ngân sách đà tăng nhng đáp ứng đợc 50% yêu cầu ngành giáo dục Giá trị thực tế bình quân đầu ngời ngân sách giáo dục Việt Nam vào khoảng 7,7 USD 1/29 Hàn Quốc, 1/22 Malaixia 1/8 Thái Lan Tuy nhiên so với nớc có thu nhập bình quân đầu ngời thấp nh Việt Nam giáo dục Việt Nam đợc xếp vào loại Mặc dù nghiệp giáo dục Việt Nam bộc lộ số mặt yếu nh: _ Mô hình giáo dục -đào tạo đa ngành chuyên môn hẹp đà không thích nghi kịp xu đổi mới, không phản ứng nhạy bén trớc yêu cầu kinh tế thị trờng, đào tạo ngành nghề không tơng xứng với đòi hỏi khắt khe thi trờng lao động Nhiều năm xảy cân đối đào tạo sử dụng _ Cùng với cấu đào tạo tạo không hợp lý đào tạo đại học đào tạo nghề Có dự báo cho tơng lai Việt Nam thiếu nhà toán học, vật lý học nhà khoa học khác Lực lợng nghiên cứu thiếu ngăn cản khả tiếp thu công nghệ tri thức _ Chất lợng giáo dục vấn đề đáng phải quan tâm Trớc hết cần khẳng định, phận học sinh giỏi Việt Nam không thua nớc khác Điều đợc chứng minh qua kỳ thi OLEMPIC Qc tÕ vỊ to¸n häc, tin häc, vËt lý học Nhng năm gần chất lợng giáo dục nhiều cấp bị giảm sút, theo số liệu Bộ giáo dục đào tạo 1000 học sinh năm học 1986-1987 có 500 em tốt nghiƯp tiĨu häc Chđ u lµ häc sinh bá học lu ban Nguyên nhân đời sống đông đảo đội ngũ giáo viên thấp dẫn đến tình trạng bỏ dạy, chân chân ngoài, học sinh giỏi không thích nghi vào s phạm Theo đánh giá Bộ GD ĐT, giáo viên không ®đ tiªu chn ë møc 60-70% cịng theo thèng kª có 10% giáo viên có nức sống tơng đối khá, 60% có mức sống trung bình, 30% có mức sống thấp Ngoài ra, chất lợng giáo dục giảm sút tình trạng thiết bị học tập nghèo nàn, thiếu thốn, công nghệ lạc hậu 14 Có thể nói giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trớc thách thức lớn lao, trớc yêu cầu đổi kinh tế-xà hội, trớc yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, trớc sức ép nguy tụt hậu so với nớc khu vực Trong 20 năm tới, giáo dục Việt Nam phải thực đợc mục tiêu sơ nâng cao mặt dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài theo hớng khắc phục hạn chế thời gian qua, sở nỗ lực thân kinh nghiệm, giúp đỡ nớc phát triển Muốn nhà nớc phải có sách, biện pháp phù hợp nh: _ Tăng ngân sách giáo dục đào tạo, sử dụng ngân sách cách có hiệu Kể từ năm 1996, năm ngân sách giáo dục phải tăng 1% để đạt đợc mức trung bình khu vực vào năm 2005 _ Đồng thời, nhà nớc phải chăm lo đến đời sống đội ngũ giáo viên, cải thiện chế độ tiền lơng, tăng phụ cấp cho giáo viên để giáo viên nâng cao vị trí xà hội _ Mặt khác, phải ý đào tạo ngành kỹ thuật, công nghệ nhiều chiều rộng lẫn chiều sâu _ Nâng cao chất lợng bậc tiểu học, làm tiền đề vững chắn cho chất lơng cấp học tiếp sau Những phân tích đề cập đến phát triển giáo dục đào tạo - yếu tố sở để ngơi Việt Nam thực vai trò Vì tồn song song với phát triển giáo dục, nhà nớc ta phải thực nhiệm vụ cấp bách sau đây: _ Một là, vào yêu cầu phát triển ngành vùng lÃnh thổ, cần tổ chức bố trí lại lực lợng lao động cách hợp lý phạm vi nớc theo hớng đổi công nghệ, chuyển dịch cấu kinh tế, tạo ngành kinh tế mũi nhọn _ Hai là, cần trả lơng ®đ cho ngêi lao ®éng, ®ã chó ý ®Õn đội ngũ cán khoa học Cần nhấn mạnh rằng, thân tiền lơng không đơn giản việc trả công, mà tái sản xuất sức lao động ( nhiều hay ít), kích thích phẩm chất (tích cực hay tiêu cực) ngời lao động _ Ba là, tiến hành đào tạo bồi dỡng lại lực lợng lao động có đào tạo lực lợng theo chuyên ngành định Trong đó, bảo đảm cân đối đồng lao động phổ thông, lao động kỹ thuật lao động khoa học _ Bốn là, tiến hành cách thờng xuyên đồng hoạt động giáo dục ngời lao động mặt: trị-t tởng, lợi ích, ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân, truyền thống Trong điều kiện nay, quan tâm đến lợi ích vật chất mà không thực công tác giáo dục dẫn đến sai lầm, hại, làm h háng ngêi, thËm chÝ c¶ mét thÕ hƯ ngêi C.Mác đà nhắc nhở chúng ta, phát triển kinh tế phải gắn nghiệp giải phóng ngời với đấu tranh chống lại biểu thực tiễn cực đoan tha hóa ngời(7) Không nghi ngờ rằng, mặt trái kinh tế thị trờng đà tác động đến cá nhân, gia đình tập thể Trong xà hội nay, có tình trạng số ngời có kinh tế khá, chí giàu có nhng tham ô, móc ngoặc, ăn cắp, buôn lậu Trái lại, số ngời nghèo, chí nghèo nhng không chịu lao động chân 15 chính, chuyên dùng thủ đoạn lừa bip, ăn cắp Bên cạnh đó, lớp ngời (thờng trẻ tuổi) không chịu học hành, làm việc, lo ăn chơi từ dẫn đến tội phạm _ Năm là, phải nâng cao thể lực cho niên Mặc dù vấn đề đòi hỏi phải có thời gian để giải sở nâng cao dần mức sống cđa nh©n d©n vỊ vËt chÊt cịng nh vỊ tinh thần Trớc mắt, cần tập trung giải cho đợc mục tiêu chơng trình chăm sóc, bảo vệ trẻ em đến năm 2000, mục tiêu giảm đáng kể tỷ lệ suy dinh dỡng: đầu t nâng cao chất lợng chơng trình giáo dục thể chất y tế học đờng; đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể thiếu niên, tạo điều kiện cho Đoàn niên trì phong trào khoẻ ngày mai lập nghiệp, khoẻ để bảo vệ Tổ quốc Thực nhiệm vụ có nghĩa nhà nớc ta đà hoàn thành cách mạng ngời , biến ngời Việt Nam thành nguồn lực định đa nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc đến thành công 16 Kết luận Công nghiệp hoá, đại hoá đÃ, xu hớng phát triển chung tất quốc gia giới Đó đờng phát triển tất yếu nớc ta để tới mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, văn minh công nghiệp hoá, đại hoá không công xây dựng kinh tế mà trình biến đổi, cách mạng sâu sắc lĩnh vực đời sống xà hội (kinh tế, trị, văn hoá, khoa học ngời), làm cho xà hội phát triển lên trạng thái chất Nhng sở, động lực công nghiệp hoá, đại hoá gì? Theo nhà kinh điển chủ nghĩa MácLênin, ngời vừa điểm khởi đầu vừa điểm kết thúc, đồng thời vừa trung tâm biến đổi lịch sử Nói cách khác, ngời chủ thể chân trình xà hội Trong xà hội đại ngày nay, chủ thể trình công nghiệp hoá, đại hoá ngời Chính vậy, trình đòi hỏi phải có nguồn nhân lực đủ số lợng, mạnh chất lợng Nói cách khác, nguồn nhân lực phải trở thành động lực thật sự phát triển Quan điểm phát triển nguồn nhân lực đà đợc nhiều quốc gia quan tâm đặc biệt lên khu vực Đông Xuất phát nớc nghèo, rút ngắn thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đạt đợc tốc độ tăng trởng cao, bền vững trờng hợp đầu t phát triển đủ mạnh nguồn nhân lực Sự đầu t đợc hiểu ba mặt: chăm sóc sức khoẻ, nâng cao mức sống phát triển giáo dục, đầu t có hiệu đầu t cho giáo dục Khi nghiên cứu quan hệ GDP yếu tố nguồn nhân lực, ngời ta thấy phát triển nguồn nhân lực sớm tốc độ tăng trởng kinh tế cao Thực tế đà chứng minh, phát triển nguồn nhân lực mà Hàn Quốc đà mau chóng trở thành nớc công nghiệp, có hội nhập thần kỳ khu vực Đông trở thành điểm sáng bên Nhật Bản siêu cờng Đồng thời, xuất phát từ t tởng C.Mác phát triển ngời, nghiệp giải phóng ngời, giải phóng nhân loại, khẳng định nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá giới nói chung đặc biệt nớc ta cách mạng- cách mạng ngời Trong T bản, C.Mác đà khẳng định: để sản xuất ngời toàn diện cần phải có kinh tế phát triển, văn hoá mới, khoa học kỹ thuật đại, giáo dục tiên tiến Và ông coi tạo thành tu kinh tế xà hội phơng pháp để làm tăng thêm sản xuất xà hội, mà phơng pháp để sản xuất ngời phát triển toàn diện (8) - chủ nhân thực xà hội ngời Nh công nghiệp hoá, đại hoá phải mục tiêu phát triển ngời Chỉ có nh vậy, công nghiệp hoá, đại hoá trở thành nghiệp cách mạng quần chúng Qua toàn phân tích trên, khẳng định rằng, bớc sang thời kỳ phát triển mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc theo định hớng XHCN phải lấy việc phát huy nguồn lực ngời Việt Nam đại làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, phải gắn tăng trởng kinh tế với cải thiện đời sống nhân dân, phát triển văn hoá, giáo 17 dục, thực tiến công xà hội Đồng thời công nghiệp hoá, đại hoá phải phát triển ngời Việt Nam toàn diện, ngời phải đợc coi giá trị tối cao mục đích nghiệp đầy khó khăn, phức tạp nhng tất yếu - 18 Chó thÝch: C.Mac-F.Anghen tun tËp, tËp VI-NXB Sù thËt Hµ Néi- 1981, trang 409 (2) C.Mac-F.Anghen tun tËp, tËp I- NXB Sù thËt Hµ Néi- 1981, trang 268 (3) Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ t Ban chấp hành TW khoá VII, trang (4) C.Mac-F.Anghen tun tËp, tËp I NXB Sù thËt Hµ Néi- 1981, trang 13,14 (5) C.Mac-F.Anghen tuyÓn tËp, tËp VI NXB Sù thËt Hµ Néi- 1981, trang 257 (6) C.Mac-F.Anghen toàn tập, tập 26, phần II NXB Chính trị Quốc gia Hµ néi- 1995, trang 168 (7) C.Mac-F.Anghen toµn tËp, tập NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 1995, trang 561 (8) C.Mac-F.Anghen toµn tËp, tËp 23 NXB ChÝnh trị Quốc gia Hà nội1995, trang 688 (1) 19 triết häc Môc lôc Trang 19 20 Lêi nói đầu Chơng I Chơng II Kết luận Chú thích - 20 ... gì? Thực chất chủ nghĩa Mác ngời phát tri? ??n tự ngời điều kiện cho phát tri? ??n tự ngời Xà hội loài ngời đợc phát tri? ??n phát tri? ??n tối đa cá nhân Vấn đề phát tri? ??n cá nhân không vấn đề lý thuyết... chung tiến trình phát tri? ??n lịch sử đợc quy định phát tri? ??n lực lợng sản xuất bao gồm ngời công cụ lao động ngời tạo Sự phát tri? ??n lực lợng sản xuất tự đà nói lên trình độ phát tri? ??n xà hội qua việc... thuật có trình độ tri thức tơng đối cao ngời lao động lành nghề Điều đòi hỏi nghiệp giáo dục bồi dỡng nhân tài phải phát tri? ??n tơng ứng 12 Thử nhìn vào lịch sử kinh tế số nớc t phát tri? ??n, ta thấy