Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. Tuần 21. Tiết: 41 Ngày soạn: 02/01 Ngày dạy: BÀI 37. CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA I.MỤC TIÊU: Nêu được vai trò của đột biến trong tiến hóa nhỏ Giải thích được đột biến tuy thường có hại nhưng vẫn là nguyên liệu tiến hóa, trong đó đột biến gen là nguyên liệu chủ yếu Nêu được vai trò di – nhập gen trong tiến hóa Nêu được vai trò của quá trình giao phối không ngẫu nhiên trong tiến hóa Giải thích được mỗi quần thể giao phối là một kho dự trữ biến dị di truyền vô cùng phong phú Phát triển được năng lực tư duy lý thuyết như phân tích, tổng hợp, so sánh và khái quát. II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Tranh phóng to hình 37 SGK . Một số nội dung và hình có liên quan III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Trình bày sự ra đời của thuyết tiến hóa tổng hợp? 2.Phân biệt tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn? 3.Nêu thuyết tiến hóa trung tính của Kimura? 3.Nội dung bài mới: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA HỌAT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT Cho HS đọc mục I, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: 1.Tại sao đa số đột biến là có hại nhưng lại được xem là nguyên liệu cho quá trình tiến hóa? 2.Đột biến là một nhân tố tiến hóa có định hướng không? Không, vì tính chất của đột biến là vô hướng và không xác định Gọi HS trả lời, HS khác trả lời và GV hoàn thiện nội dung: -Tần số đột biến ở từng gen thấp Mỗi cơ thể có hàng vạn gen, mỗi quần thể có nhiều cá thể nên tạo nhiều alen đột biến ở mỗi thế hệ -Đột biến được xem là nguyên liệu sơ cấp của tiến hóa Đột biến gen qua giao phối tạo nên nguồn biến dị thứ cấp cho quá trình tiến hóa. I.Đột biến: Tần số đột biến giảm nhưng do cơ thể có nhiều gen nên tỉ lệ giao tử mang đột biến khá lớn Đa số đột biến là có hại vì nó phá vỡ mối quan hệ hài hòa trong kiểu gen, trong nội bộ cơ thể, giữa cơ thể và môi trường đã hình thành qua chọn lọc tự nhiên. Trong môi trường quen thuộc thì thể đột biến có sức sống kém hơn dạng gốc. Đột biến gen là nguồn nguyên liệu tiến hóa sơ cấp vì giá trị thích nghi của một đột biến có thể thay đổi tùy sự tương tác trong từng tổ hợp gen, tùy sự thay đổi của môi trường. Phần lớn đột biến là gen lặn tồn tại ở trạng thái dị hợp nên không biểu hiện ra kiểu hình. Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 1 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. GV cho biết: Trong một quần thể cừu, nếu có 3 con cừu tách ra khỏi đàn trong đó có 2 con có kiểu gen Aa, 1 con kiểu gen aa. Xác định cấu trúc di truyền của quần thể cừu sau biến động trên? So sánh với quần thể lúc ban đầu. Gọi HS trả lời, bổ sung và GV: Các trường hợp trao đổi giao tử giữa các quần thể làm thay đổi cấu trúc di truyền của quần thể Là hiện tượng di – nhập gen GV hỏi HS: Di – nhập gen có phải là nhân tố tiến hóa có hướng không? Không, vì sự di – nhập gen là hoàn toàn ngẫu nhiên. II.Di – Nhập gen: Di – nhập gen là hiện tượng trao đổi các cá thể hoặc giao tử giữa các quần thể Di – nhập gen làm thay đổi tần số các alen và thành phần kiểu gen của quần thể Cho HS đọc mục III, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: 1.Quá trình giao phối là gì? Vai trò của quá trình giao phối đối với tiến hóa?  Quá trình giao phối là sự tái tổ hợp vật chất di truyền, tạo ra những bộ gen phối hợp, trong đó sự biểu hiện kiểu hình của mỗi tính trạng được quy định không phải bởi từng gen riêng rẽ mà thường bởi một nhóm gen Vai trò của quá trình giao phối: +Làm trung hòa tính có hại của đột biến, góp phần tạo ra các tổ hợp gen thích nghi +Làm cho các đột biến phát tán trong quần thể tạo vô số biến dị tổ hợp, là nguyên liệu thứ cấp cho tiến hóa 2.Giao phối gồm những dạng nào? Giao phối ngẫu nhiên (ngẫu phối) và giao phối không ngẫu nhiên (giao phối có chọn lọc, giao phối cận huyết, tự phối) 3.Giao phối không ngẫu nhiên? Quá trình giao phối không ngẫu nhiên là nhân tố tiến hóa có hướng không? Tại sao? Gọi HS trả lời, HS khác trả lời và GV hoàn thiện nội dung Sự tiến hóa không chỉ sử dụng các đột biến mới xuất hiện mà còn huy động kho dự trữ các gen đột biến đã phát sinh từ lâu nhưng tiềm ẩn trong trạng thái dị hợp đột biến là nguồn nguyên liệu sơ cấp, biến dị tổ hợp là nguồn nguyên liệu thứ cấp của tiến hóa. III.Giao phối không ngẫu nhiên: Giao phối không ngẫu nhiên gồm giao phối có chọn lọc, giao phối cận huyết, tự phối Giao phối không ngẫu nhiên là nhân tố tiến hóa không làm thay đổi tần số các alen nhưng lại làm thay đổi tỉ lệ các kiểu gen trong quần thể theo hướng làm giảm tỉ lệ kiểu gen dị hợp và làm tăng tỉ lệ các kiểu gen đồng hợp qua các thế hệ. Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 2 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. Giao phối không ngẫu nhiên làm thay đổi thành phần kiểu gen của quần theo một hướng xác định là làm giảm tỉ lệ kiểu gen dị hợp và làm tăng tỉ lệ các kiểu gen đồng hợp qua các thế hệ nhưng sự thay đổi thành phần kiểu gen như vậy có thể giúp quần thể thích nghi hoặc không. Có nghĩa là ở cấp độ phân tử, giao phối ngẫu nhiên là một nhân tố tiến hóa có hướng nhưng ở cấp độ tế bào thì không. 4.Củng cố kiến thức: Nêu vai trò của quá trình đột biến trong tiến hóa? Vì sao đa số đột biến là có hại nhưng lại được xem là nguyên liệu tiến hóa? Vì sao đột biến gen được xem là nguyên liệu chủ yếu? Di – nhập gen là gì? Nêu vai trò của nó đối với quá trình tiến hóa? Về nhà trả lời các câu hỏi và giải bài tập trong sách giáo khoa Xem tiếp Bài 38. Các nhân tố tiến hóa (tiếp theo). RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 3 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. Tuần 21. Tiết: 42 Ngày soạn: 02/01 Ngày dạy: BÀI 38. CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA (tiếp theo) I.MỤC TIÊU: Nêu được nội dung của chọn lọc tự nhiên trong tiến hóa hiện đại Giải thích được chọn lọc tự nhiên là nhân tố chính của quá trình tiến hóa Nêu được tác động của các yếu tố ngẫu nhiên đối với vốn gen của quần thể Phát triển được năng lực tư duy lý thuyết như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát,… II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Tranh phóng to hình 38 SGK. Một số tư liệu và hình ảnh có liên quan (nếu có) III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện 2.Kiểm tra bài cũ: Nêu vai trò của quá trình đột biến trong tiến hóa? Vì sao đa số đột biến là có hại nhưng lại được xem là nguyên liệu tiến hóa? Vì sao đột biến gen được xem là nguyên liệu chủ yếu? Di – nhập gen là gì? Nêu vai trò của nó đối với quá trình tiến hóa? 3.Nội dung bài mới: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA (TIẾP THEO) HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV: Quá trình biến đổi thành phần kiểu gen của một quần thể được gọi là quá trình tiến hóa nhỏ Cho HS đọc mục I, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: 1.Chọn lọc tự nhiên có vai trò như thế nào đối với quá trình tiến hóa? Cho VD về tác động của CLTN theo Đacuyn? 2.Thuyết tiến hòa hiện đại quan niệm về CLTN như thế nào? -Về thực chất của CLTN? -CLTN là chọn lọc kiểu gen hay kiểu hình? -Tại sao CLTN là nhân tố tiến hóa có hướng? -Kết quả của CLTN, tốc độ của CLTN, tại sao chọn lọc chống lại alen trội lại diễn ra với tốc độ nhanh hơn chọn lọc chông lại alen lặn? 3.Vì sao nói thực chất của CLTN là phân hóa khả năng sống sót và sinh sản các cá thể trong quần thể? 4.Vì sao CLTN làm thay đổi tần số alen của quần thể vi khuẩn nhanh hơn so với quần thể sinh vật nhân thực lưỡng bội? Vì NST của vi khuẩn chỉ có một chiếc, do đó gen chỉ có 1 alen. IV.Chọn lọc tự nhiên: 1.Tác động của chọn lọc tự nhiên: Ở các sinh vật lưỡng bội, các alen trội chịu tác động của chọn lọc nhanh hơn nhiều các alen lặn vì alen trội ở thể đồng hợp hay dị hợp đều biểu hiện thành kiểu hình. Chọn lọc tác động vào kiểu gen hay alen thông qua tác đông vào kiểu hình Dưới tác dụng của CLTN, các quần thể có vốn gen thích nghi hơn sẽ thay thế những quần thể kém thích nghi Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 4 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. Gọi HS trả lời, HS khác trả lời và GV hoàn thiện nội dung Quan niệm của Đacuyn Quan niệm hiện đại Nguyên liệu của CLTN Biến đổi cá thể dưới ảnh hưởng của điều kiện sống và của tập quán hoạt động Chủ yếu là các biến dị cá thể qua quá trình sinh sản Đột biến và biến dị tổ hợp (thường biến chỉ có ý nghĩa gián tiếp) Đơn vị tác động của CLTN Cá thể Cá thể ở loài giao phối, quần thể là đơn vị cơ bản Thức chất tác dụng của CLTN Phân hóa khả năng sống sót giữa các cá thể trong loài Phân hóa khả năng sinh sản của các cá thể trong quần thể Kết quả của CLTN Sự sống sót của những cá thể thích nghi nhất Sự phát triển và sinh sản ưu thế của các kiểu gen thích nghi hơn . Chọn lọc quần thể hình thành những đặc điểm thích nghi tương quan giữa cá thể về mặt kiếm ăn, tự vệ, bảo đảm sự tồn tại và phát triển của những quần thể thích nghi nhất. Chọn lọc cá thể làm tăng tỉ lệ nhưng cá thể thích nghi hơn trong nội bộ quần thể, làm phân hóa khả năng sống sót và sinh sản của các cá thể trong quần thể. 2.Các hình thức chọn lọc: a.Chọn lọc ổn định: Là chọn lọc kiên định kiểu gen đã đạt được. b.Chọn lọc vận động: Là chọn theo hướng đến những kiểu gen mới có giá trị thích nghi hơn. c.Chọn lọc phân hóa (chọn lọc gián đoạn): Là chọn lọc đưa đến sự phân hóa quần thể bản đầu thành nhiều kiểu hình. GV hỏi tiếp: Cháy rừng, lũ lụt làm số lượng đáng kể các cá thể của quần thể bị tiêu diệt có làm thay đổi cấu trúc di truyền của quần thể không? Có. Vậy cháy rừng, lũ lụt thuộc nhóm nhân tố nào trong các nhân tố đã học? V GV nêu: Một quần thể có 500 cá thể với ỉ lệ kiểu gen 0,6AA: 0,3Aa: 0,1aa. Số cá thể bị chết sau thiên tai là 450, trong đó có 50 cá thể mang kiểu gen aa, 50 cá thể mang kiểu gen Aa và 350 cá thể mang kiểu gen AA. 1.Vậy cấu trúc di truyền của quần thể sẽ như thế nào, nếu giả sử trong số 450 cá thể bị chết có 150Aa, 300AA và gen trội A quy định kiểu hình thích nghi? V.Các yếu tố ngẫu nhiên: -Các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen và thành phần kiểu gen của quần thể -Sự biến đổi ngẫu nhiên về cấu trúc di truyền hay xảy ra với những quần thể có kích thước nhỏ -Các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen và thành phần kiểu gen của quần thể không theo một hướng nhất định. Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 5 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. 2.Một quần thể có 1000 cá thể và một quần thể khác có 10000 cá thể. Mất 50% số cá thể mang các kiểu gen khác nhau với xác suất ngẫu nhiên. Cấu trúc di truyền của quần thể nào bị thay đổi nhiều hơn? Tại sao? Gọi HS trả lời, HS khác trả lời và GV hoàn thiện nội dung 4.Củng cố kiến thức: Tóm tắt qua sơ đồ. Đột biến Giao phối không ngẫu nhiên Thay đổi tần số Thay đổi thành phần CLTN Kiểu gen Loài mới các alen kiểu gen thích nghi Di – Nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên Trong các nhân tố tiến hóa nhân tố nào làm thay đổi tần số alen dẫn đến thay đổi thành phần kiểu gen của quần thể? Chỉ làm thay đổi thành phần kiểu gen, không làm thay đổi tần số alen? Là nhân tố tiến hóa có hướng? Về nhà trả lời các câu hỏi và giải bài tập trong sách giáo khoa Xem tiếp Bài 39.Quá trình hình thành các đặc điểm thích nghi. RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 6 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. Tuần 22. Tiết: 43 Ngày soạn: 02/01 Ngày dạy: BÀI 39. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH CÁC ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Giải thích được sự hóa đen của loài bướm sâu đo bạch dương (Biston betularia) ở vùng công nghiệp nước Anh và sự tăng sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn Nêu được vai trò của các quá trình đột biến, giao phối và chọn lọc tự nhiên đối với sự hình thành đặc điểm thích nghi Nêu được nội dung và các ví dụ minh họa cho các hình thức chọn lọc Nêu và giải thích được hiện tượng đa hình cân bằng di truyền Giải thích được vì sao các đặc điểm thích nghi cho hợp lí tương đối, tìm ví dụ để minh họa 2.Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học để giải thích quá trình hình thành các sinh vật thích nghi đã sưu tầm được Rèn luyện kĩ năng hợp tác nhóm nhỏ, kĩ năng làm việc độc lập với SGK 3.Thái độ: Giải thích được tại sao thế giới sinh vật lại vô cùng đa dạng và phong phú II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Tranh phóng to hình 39 SGK và bảng 1 SGK Các tranh ảnh, biểu bảng đề cập đến sự thích nghi của sinh vật. III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Nêu tác động của chọn lọc tự nhiên? 2.Thuyết tiến hóa hiện đại đã phát triển quan niệm của Đacuyn về chọn lọc tự nhiên như thế nào? Vì sao CLTN là nhân tố chính của quá trình tiến hóa? 3.Nội dung bài mới: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH CÁC ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV cho HS quan sát hình ảnh 39, tham khảo SGK, thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi: 1.Giải thích sự hình thành đặc điểm thích nghi của sự hóa đen của các loài bướm ở các vùng công nghiệp? 2.Giải thích sự tăng cương sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn? Gọi các nhóm trả lời, các nhóm khác bổ sung, GV hoàn thiện nội dung và lưu ý: I.Giải thích sự hình thành các đặc điểm thích nghi: 1.Sự hóa đen của các loài bướm ở vùng công nghiệp: Trong môi trường có bụi than, thể đột biến trở thành có lợi cho bướm vì chim ăn sâu khó phát hiện, vì vậy được chọn lọc tự nhiên giữ lại. Số cá thể màu đen được sống sót nhiều hơn, qua giao phối con cháu chúng ngày càng đông và thay thế dần dạng trắng. Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 7 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. Sự hóa đen của các loài bướm ở vùng công nghiệp: Chim ăn sâu Biến dị của các loài bướm ở vùng công nghiệp (vô hướng) Xanh lục Biến dị bất lợi Sinh sản kém, con cháu giảm dần,…. Xanh nhạt Màu xám biến dị có lợi Sinh sản ưu thế, con cháu ngày càng đông, … Màu đen  Sự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn : AABBCC DDT AABBCC DDT  ab AABBCC aaBBCC AABBCC Giao phối AAbbCC CLTN AB AABBCC aabbcc aabbcc Dạng kháng DDT ưu thế Màu sắc ngụy trang của bướm sâu đo bạch dương là kết quả quá trình chọn lọc thể đột biến có lợi cho bướm, đã phát sinh ngẫu nhiên trong lòng quần thể bướm chứ không phải là sự biến đổi màu sắc cơ thể bướm cho phù hợp với môi trường hoặc do ảnh hưởng trực tiếp của bụi than nhà máy. 2.Sự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn: Khi sử dụng DDT để diệt giống rận lần tiên có hiệu quả cao, sau đó giảm dần, vì những đột biến hay tổ hợp đột biến kháng DDT đã phát sinh từ trước nên trong môi trường có DDT những dạng đột biến này có ưu thế và tỉ lệ cao dần. Khi ngừng xử lí DDT thì tỉ lệ dạng kháng DDT trong môi trường giảm dần vì trong môi trường không có DDT, chúng sinh trưởng, phát triển chậm hơn dạng bình thường. Tính đa hình về kiểu gen của quần thể giao phối giải thích vì sao khi dùng một lượng thuốc trừ sâu mới dù với liều cao cũng không hi vọng tiêu diệt được hoàn toàn số sâu bọ cùng một lúc và vì sao phải biết sử dụng liều thuốc thích hợp. GV nêu: CLTN luôn đào thải các cá thể có kiểu hình không thích nghi làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghiHiện tượng đa hình cân bằng di truyền. Ví dụ: Loài bọ ngựa (SGK) II.Hiện tượng đa hình cân bằng di truyền: Hiện tượng đa hình cân bằng di truyền là trường hợp trong quần thể tồn tại song song một số loại kiểu hình ở trạng thái cân bằng ổn định. Hiện tượng này đảm bảo cho quần thể hay loài thích ứng với những điều kiện khác nhau của môi trường sống. Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 8 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. GV nêu câu hỏi: 1.Cá thích nghi trong môi trường nước, chim bay lượn trong không trung, nếu 2 loài này đổi lại môi trường sống thì có tồn tại được không? Tại sao? 2.Hoa bầu bí thụ phấn nhờ gió, côn trùng; nếu có gió hoặc không có côn trùng thì liệu có thụ phấn được không? Gọi các nhóm trả lời, các nhóm khác bổ sung, GV hoàn thiện nội dung. III.Sự hợp lí tương đối của các đặc điểm thích nghi: Các đặc điểm thích nghi của sinh vật không phải hoàn hảo mà chỉ mang tính tương đối vì trong môi trường này nó có thể là thích nghi nhưng trong môi trường khác thì lại có thể không thích nghi. 4.Củng cố kiến thức: Giải thích sự hóa đen của loài bướm Biston betularia ở vùng công nghiệp? Nêu vai trò của quá trình đột biến, giao phối và chọn lọc tự nhiện đối với sự hình thành đặc điểm thích nghi? Vì sao các đặc điểm thích nghi chỉ hợp lí tương đối? Tìm ví dụ để minh họa? Về nhà trả lời các câu hỏi và giải bài tập trong sách giáo khoa Xem tiếp Bài 40. Loài sinh học và các cơ chế cách li. RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 9 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường THPT Tân An. Tuần 22. Tiết: 42 Ngày soạn: 02/01 Ngày dạy: BÀI 40. LOÀI SINH HỌC VÀ CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI I.MỤC TIÊU: Nêu được khái niệm loài. Trình bày được các đặc điểm của các tiêu chuẩn để phân biệt các loài thân thuộc Phân biệt các cấp đột tổ chức trong loài: cá thể, quần thể, nòi (địa lí, sinh thái, sinh học) Giải thích được việc vận dụng các tiêu chuẩn để phân biệt cáx loài thân thuộc Nêu được vai trò của các cơ chế cách li đối với quá trình tiến hóa Phát triển được năng lực tư duy lí thuyết như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát,… II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Tranh phóng to hình 40.1, 40.2 SGK Một số tư liệu và hình ảnh có liên quan (nếu có) III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện 2.Kiểm tra bài cũ: Giải thích sự hóa đen của loài bướm Biston betularia ở vùng công nghiệp? Nêu vai trò của quá trình đột biến, giao phối và chọn lọc tự nhiện đối với sự hình thành đặc điểm thích nghi? Vì sao các đặc điểm thích nghi chỉ hợp lí tương đối? Tìm ví dụ để minh họa? 3.Nội dung bài mới: LOÀI SINH HỌC VÀ CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI HỌAT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV phân tích nội hàm của các khái niệm loài sinh học, nêu ưu điểm và hạn chế của khái niệm GV cho HS đọc mục I.2,3 SGK, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: 1.Phân tích các tiêu chuẩn phân biệt hai loài thân thuộc 2.Các gen và protein tương ứng ở các loài khác nhau được phân biệt nhau như thế nào? 3.Nêu những đặc trưng của quần thể về di truyền và sinh thái Gọi HS trả lời, HS khác trả lời và GV hoàn thiện nội dung Ví dụ về tiêu chuẩn hình thái: rau dền, dòng muỗi Anophen (ở Châu Âu có 6 loài giống nhau chỉ khác nhau về màu sắc trứng, sinh cảnh, có đốt người hay không,…), giun đủa,… I.Loài sinh học: 1.Khái niệm: Loài sinh học là nhóm cá thể có vốn gen chung, có nhưng tính trạng chung về hình thái sinh lí, có khu phân bố xác định, trong đó các cá thể giao phối với nhau và được cách li sinh sản với những nhóm quần thể thuộc loài khác. Trong tự nhiên, các loài tồn tại như một hệ thống quần thể. Quần thể là đơn vị tổ chức cơ sở của loài. Các quần thể có thể phân bố liên tục hay gián đọan tạo thành các nòi địa lí, nòi sinh thái và nòi sinh học. 2.Các tiêu chuẩn phân biệt hai loài thân thuộc: -Tiêu chuẩn hình thái: giữa hai loài khác nhau có sự gián đoạn về một tính trạng nào đó. -Tiêu chuẩn địa lí – sinh thái: +Trường hợp đơn giản: hai loài thân thuộc chiếm hai khu phân bố riêng biệt Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 10 [...]... đoạn tiến hóa tiền sinh học? Phân biệt tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh học và tiến hóa sinh học? Về nhà trả lời các câu hỏi và giải bài tập trong sách giáo khoa Xem tiếp Bài 44.Sự phát triển của sinh giới qua các đại địa chất PHẦN BỔ SUNG NỘI DUNG Tuần: 24 Tiết: 48 BÀI 44 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao Lưu hành nội bộ Trang 20 Tổ Sinh học và công nghệ Trường... trường và các nhân tố sinh thái Tuần 26 Tiết: 51 Ngày soạn: 26/01 Ngày dạy: CHƯƠNG I CƠ THỂ VÀ MÔI TRƯỜNG BÀI 47 MÔI TRƯỜNG Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao Lưu hành nội bộ Trang 28 Tổ Sinh học và công nghệ Trường THPT Tân An VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I.MỤC TIÊU: Khái niệm về môi trường, phân biệt được môi trường vô sinh và hữu sinh Khái niệm về các nhân tố sinh thái, giới hạn sinh thái, khoảng... - Kiên định sinh học là duy trì sự thích Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao Lưu hành nội bộ Trang 17 Tổ Sinh học và công nghệ Trường THPT Tân An nghi ở mức độ nhất định, số lượng cá thể không tăng cũng không giảm Tiến bộ sinh học là quan trọng 4.Củng cố kiến thức: Phân biệt phân li tính trạng với đồng quy tính trạng? Cho ví dụ minh họa? Phân tích về chiều hướng tiến hóa của sinh giới? Phân... do đó quá trình phát sinh sự sống không thể diễn ra theo phương thức hóa học Nếu tại nơi nào đó, các chất hữu cơ được tạo thành ngoài cơ thể sống thì nó lập tức bị các vi khuẩn phân hủy hay bị oxi tự do trong không khí oxi hóa Vậy ngày nay, quá trình phát sinh sự sống diễn ra theo phương thức sinh học Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao Lưu hành nội bộ Trang 19 Tổ Sinh học và công nghệ Trường... phân tầng? Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao Lưu hành nội bộ Trang 33 Tổ Sinh học và công nghệ Trường THPT Tân An Màu sắc trên thân động vật có những ý nghĩa sinh học gì? Nhiệt độ ảnh hưởng như thế nào đến đời sống sinh vật? 5.Hướng dẫn về nhà: Về nhà trả lời các câu hỏi và giải bài tập trong sách giáo khoa Xem tiếp Bài 49.Ảnh hưởng của các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật (tiếp theo)... thế IV.Nơi ở và ổ sinh thái: Nơi ở là địa điểm cư trú của các loài Ổ sinh thái là không gian sinh thái mà ở đó những điều kiện môi trường quy định sự tồn tại và phát triển không Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao Lưu hành nội bộ Trang 30 Tổ Sinh học và công nghệ Trường THPT Tân An nào? hạn định của cá thể, của loài Những gì quyết định đến sự tồn tại của loài thì chính là ổ sinh thái Khi nào... hỏi và giải bài tập trong sách giáo khoa Xem tiếp Bài 48.Ảnh hưởng của các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật PHẦN BỔ SUNG NỘI DUNG Tuần 26 Tiết: 52 Ngày soạn: 01/02 Ngày dạy: BÀI 48 ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao Lưu hành nội bộ Trang 31 Tổ Sinh học và công nghệ Trường THPT Tân An I.MỤC TIÊU: Cần nêu bật sự thống nhất giữa cơ... hoạt động ban ngày Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao Lưu hành nội bộ Trang 32 Tổ Sinh học và công nghệ Trường THPT Tân An dưới các vùng đáy sâu đại dương, nơi -Những loài ưa hoạt động ban đêm không được chiếu sáng hoặc sống trong các hang Những loài ưa hoạt động ban ngày thì Một số loài ngừng sinh sản (đình màu sắc trên thân có ý nghĩa sinh học dục), thay đổi mùa sinh sản khi thời gian chiếu... loại nhân tố sinh thái nào? 3.Vì sao lại gọi là các nhân tố sinh thái? I.Khái niệm: Môi trường là phần không gian bao quanh sinh vật Trong đó các nhân tố gây ra những phản ứng của sinh vật Những nhân tố trong môi trường sống tác động đến sinh vật gây ra cho chúng những phản ứng gọi là nhân tố sinh thái Các loại môi trường: +Vô sinh: đất, nước, không khí +Hữu sinh: sinh vật, quan hệ giữa các sinh vật,... HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT (tiếp theo) Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao Lưu hành nội bộ Trang 34 Tổ Sinh học và công nghệ Trường THPT Tân An I.MỤC TIÊU: Cần nêu bật sự thống nhất giữa cơ thể và các nhân tố môi trường thông qua các mối quan hệ thuận nghịch Cần giúp HS hiểu được mỗi nhân tố tác động lên sinh vật theo kiểu riêng của mình Hơn nữa, sinh vật cũng phản ứng . 40. Loài sinh học và các cơ chế cách li. RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 9 Tổ Sinh học và. dầndiệt vong. - Kiên định sinh học là duy trì sự thích Giáo an Sinh học 12, chương trình nâng cao. Lưu hành nội bộ Trang 17 Tổ Sinh học và công nghệ. Trường