BÀI HỌC KINH NGHIỆM XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC, GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG, KỸ NĂNG QUẢN LÝ Tiến sĩ triết học Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh sinh viên, Bộ Giáo dục và Đào tạo I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM XÂY DỰNG TRƯỜN HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC 1. Tổ chức triển khai phong trào • Nghiên cứu và quán triệt nội dung. • Tổ chức bàn rộng rãi. • Xây dựng kế hoạch triển khai. • Kiểm tra, giám sát. • Sơ kết đánh giá, khen thưởng, rút kinh nghiệm 2. Phối hợp các bên có liên quan • Xác định bên liên quan. • Nhu cầu làm việc đến đâu thì phối hợp đến đó. • Thực hiện theo chức năng của mỗi bên, giáo dục chủ động. • Phát huy vai trò chủ động, tích cực của học sinh. 3. Xây dựng qui tắc ứng xử trong nhà trường • Tạo môi trường học tập, rèn luyện • Góp phần giáo dục kỹ năng sống • Góp phần xây dựng đời sống văn hoá tại địa phương 4. Bắt đầu làm từ việc nhỏ, cần thiết nhất cho cơ sở Ví dụ 1: Không làm bẩn bàn, ghế, tường lớp học, trường học. Ví dụ 2: Có khẩu hiện ngắn gọn, nhắc nhở để suy ngẫm 5. Tổ chức các mô hình thư viện thân thiện. 1 • Thư viện linh hoạt. • Thư viện xanh. • Thư viện đa năng (có góc chuyên đề luân phiên) • Giới thiệu sách 6. Đưa lên trang web của trường, sở • Giới thiệu danh nhân mà trường có mang tên, truyền thống nhà trường, địa phương, di tích, danh thắng ở địa phương. • Kinh nghiệm, sáng kiến của cá nhân, tập thể. • Kiến thức cơ bản về giáo dục kỹ năng sống. • Kết nối, giao lưu với trường cùng mang tên danh nhân. • Các thông tin cần thiết 7. Tổ chức ngày hội văn hoá dân gian trong trường học. • Nội dung: trò chơi dân gian, thi tìm hiểu theo chủ đề, hát dân ca, giới thiệu về ẩm thực địa phương, . • Thời điểm: Một ngày vào dịp lễ hội kỉ niệm, hoặc ngày nghỉ cuối tuần. Một năm từ một đến hai lần. • Tổ chức: Do các tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh và học sinh chủ trì thực hiện (cán bộ giáo viên tham gia dự). • Kinh phí: Chủ yếu là tự đóng góp, hỗ trợ từ các nguồn ngoài ngân sách. 8. Thành lập tổ tư vấn trong trường • Tư vấn về tâm lý, hướng nghiệp. • Tham gia tổ chức tư vấn: có cả giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh (luân phiên hàng năm, có thành phần cốt cán tham gia liên tục). 9. Tổ chức lễ Tri ân và trưởng thành, viết vẽ về “mái trường thân yêu”. • Lễ Tri ân và trưởng thành. • Thi viết về “mái trường thân yêu”. 10. Tổ chức thi lớp đẹp, trường đẹp. • Nội dung: đẹp về cảnh quan, môi trường, quan hệ ứng xử, chất lượng dạy và học, . 2 • Hình thức: do học sinh tự tổ chức xây dựng lớp, trường; thi từng hạng mục công việc và cụ thể. 11. Thực hiện “ba đủ”: đủ ăn, đủ mặc, đủ sách vở. • Rà soát diện thiếu. • Phân công đỡ đầu địa chỉ cụ thể cho các ban, ngành, cá nhân. • Đề xuất cơ chế xã hội giải quyết • Trong trường: GVCN → trường kiểm tra → Đề nghị hội khuyến học • Ngoài trường: BCĐ phổ cập GD, BCĐ xoá đói giảm nghèo 12. Xây dựng đề án không có HS bỏ học (do chính quyền địa phương duyệt) • Phân loại HS bỏ học để vận động trở lại học • Tổ hỗ trợ HS học lực yếu kém • Tìm giải pháp cụ thể đối với gia đình HS có hoàn cảnh khó khăn • Có giải pháp giáo dục đặc biệt đối với HS lười học • Tạo điều kiện chữa bệnh cho HS yếu về SK và vận động đi hoc khi bình phục 13. Tìm hiểu thông tin qua phiếu hỏi • Tình hình giảng dạy của thầy cô từng bộ môn (nội dung, ứng xử, kiểm tra) • Tình hình học tập (thái độ với môn học – lí do thích hoặc không) • Nề nếp của lớp, trường, giáo viên chủ nhiệm. • Các kiến nghị, đề xuất 14. Sử dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học • Liên hệ vơi thực tiễn, sưu tầm tài liệu. • Sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. • Nghiên cứu khoa học, sáng kiến. • Tổ chức các cuộc thi 15. Lớp học thông minh: - Bàn 1, 2 chỗ ngồi cho 30-35 học sinh - Khai thác đủ 4 bức tường (không gian lớp học) 3 - Sắp xếp cặp học sinh, dụng cụ học tập và các loại khác ngăn nắp, tiện lợi, thẩm mĩ. - Sản phẩm của học sinh trưng bày ngăn nắp như đồ dùng dạy, đồ dùng học. - Không có bục giảng cố định cho giáo viên 16. Giao tiếp thân thiện Có hộp thư Điều em muốn nói hoạt động hàng tuần. - Có hộp thư Cám ơn ở từng lớp,có nơi cho HS giới thiệu về mình (Em và các bạn) - Có thư viện lớp và các buổi giới thiệu sách hay đến các bạn. - GV không dạy học theo kiểu đọc-chép, đàm thoại thông thường. - Có chương trình phát thanh măng non hoặc bản tin của lớp. - HS biết đặt câu hỏi cho nhau 17. Chú trọng tuyên truyền • Mục đích: Phát huy sáng kiến, mở rộng sự đồng thuận và hỗ trợ, nâng cao nhận thức. • Nội dung: Tuyên truyền trong trường, trên đài, báo (mỗi tháng có 1 bài về giáo dục nói chung trên đài phát thanh, truyền hình của tỉnh). • Xử lý: các vấn đề tích cực và nổi cộm (xử lý nhanh). • Vận động sự tham gia. 18. Chăm sóc di tích - Hướng dẫn viên không chuyên - Vườn hoa: trường học thân thiện, học sinh tích cực - Chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, thương binh, gia đình liệt sĩ - Chăm sóc con đường trường em 19. Hội chợ chia sẻ đồ dùng, đồ chơi - Góp đồ dùng, đồ chơi, truyện để trao đổi - Hỗ trợ học sinh khó khăn 20. Ra chơi tích cực - Thể dục, múa hát toàn trường theo bài hát, làn điệu dân ca 4 - Chơi trò chơi dân gian, đọc truyện 21. Góc học tập thân thiện • Địa điểm: Yên tĩnh, cách biệt với nơi sinh hoạt chung • Ánh sáng: Tập trung, 2 nguồn, thuận chiều • Bàn ghế hợp với nhu cầu sử dụng • Trang trí: Đơn giản, tạo tâm lý thoả mái, tập trung 22. Tăng cường tính tích cực của HS • Hướng dẫn học cho HS: Chuẩn bị bài ở nhà • Học trên lớp • Hỗ trợ HS yếu kém: Kiến thức, kỹ năng • Đỡ đầu học sinh cá biệt 23. Giáo viên chủ nhiệm • Cụ thể hoá kế hoạch từng GV chủ nhiệm • Bồi dưỡng chuyên môn • Đánh giá tổng kết 24 . Tiếng trống học bài Trưởng thôn ( Bí thư chi đoàn) phát hiệu lệnh trống cho học sinh phổ thông +Sáng : 5h (mùa đông), 4h 30(mùa hè) trừ chủ nhật + Tối: 19h ( mùa đông), 19h 30 (mùa hè) trừ thứ 7 - Trong thời gian học bài: Không làm ảnh hưởng tới việc học - Ông bà cha mẹ , người thân giám sát việc học - Trường, hội Khuyến học, Đoàn, an ninh chính quyền kiểm tra, đánh giá, phòng giáo dục đôn đốc kiểm tra. - Đối tượng: HSTH, THCS, THPT, BTTHPT 25. Tổ chức giao lưu - Cụm trường trên cùng một địa bàn, cùng điều kiện, hỗ trợ nhau - Đơn vị bộ đội, tổ chức, làng nghề, đơn vị sản xuất - Cựu học sinh của trường, cựu chiến binh, gương điển hình, người thành đạt 5 26. Tổ chức giờ dạy tại bảo tàng, nơi tham quan , giao lưu - Chọn giờ dạy phù hợp: lịch sử, giáo dục công dân, đạo đức, hướng nghiệp, hoạt động ngoài giờ lên lớp…. - Chuẩn bị giáo án, tư liệu, nội dung: Cả giáo viên và học sinh, nơi thực hiện. - Để học sinh tham gia tự giác, chủ động theo hướng mở. II.GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG, KỸ NĂNG QUẢN LÝ CÔNG VIỆC A. KHÁI NIỆM 1. Nội hàm kĩ năng sống Sức khoẻ, sống khoẻ mạnh và kỹ năng sống có mối quan hệ mật thiết. 1.1. Sức khoẻ Là trạng thái thoả mãn một cách toàn diện về thể chất, tinh thần và xã hội. Người có sức khoẻ tốt được hiểu là người có trạng thái thể chất, tinh thần và xã hội tốt. Như vậy, con người không có bệnh tật mới chỉ là một trong các chỉ số để đánh giá sức khoẻ, song không phải đó là điều kiện đủ. Khoa học đã chỉ ra rằng bệnh tật có mối quan hệ chặt chẽ với trạng thái tinh thần (thể chất) và xã hội. Người sống trong lo âu, suy nghĩ tiêu cực về một cuộc sống quá nhiều dễ sinh ra nhiều bệnh, ốm đau. 1.2. Sống khoẻ mạnh Là sống có được sức khoẻ về thể chất, tinh thần và xã hội. Ngoài điều kiện khách quan tạo cho con người có sức khoẻ thì vấn đề mỗi người phải chủ động tận dụng các cơ hội đó, tạo cho mình cân bằng trong cuộc sống và vươn lên làm chủ hoàn cảnh. Cùng một điều kiện thời gian đồng khách quan về điều kiện sống, song con người ta rất khác nhau về mức độ sống khoẻ mạnh. Biết làm chủ sức khoẻ và tham gia cải thiện điều kiện khách quan. 1.3. Làm thế nào để sống khoẻ mạnh Mục tiêu + Hiểu khái niệm sức khoẻ và sống khoẻ mạnh + Biết các yếu tố ảnh hưởng đến sức khoẻ và cuộc sống khoẻ mạnh 6 Khái niệm - Tổ chức y tế thế giới định nghĩa: Sức khoẻ là trạng thái thoả mãn về thể chất, tinh thần và xã hội. Lưu ý: Sức khoẻ không chỉ là không có bệnh tật. - Các nhà nghiên cứu từ thời kỳ cổ đại cho rằng: Sức khoẻ là có tinh thần khoẻ mạnh trong cơ thể cường tráng, trong gia đình khoẻ mạnh, trong môi trường lành mạnh. - Các nhà sinh thái học cho rằng: Sức khoẻ là một sự thăng bằng động giữa con người và môi trường sống quanh người đó; bệnh tật là một sự không thích nghi của bộ phận cơ thể đối với môi trường xung quanh. Các khía cạnh của sức khoẻ: - Sức khoẻ thể chất: Không bệnh tật; cơ thể khoẻ mạnh cường tráng. - Sức khoẻ tinh thần: Tâm lý, tình cảm tinh thần của con người thể hiện trong giao tiếp, hướng tới cái đẹp, tử tế. Bệnh tinh thần: do nhận thức không đúng, không phù hợp với điều kiện xã hội, môi trường, quy luật tư duy. - Sức khoẻ xã hội: Quan hệ giữa cá nhân và cộng đồng, xã hội: Con người thuộc về nhóm xã hội nào đó, được trân trọng và không phân biệt đối xử. Kỹ năng sống Là năng lực ứng xử tích cực của mỗi người đối với các hiện tượng tự nhiên, xã hội và tư duy của chính mình. - Hiện nay người ta quan niệm khác nhau về kỹ năng sống, chưa có một khái niệm duy nhất được tất cả mọi người công nhận. Tuy nhiên, người ta vẫn có thể thống nhất với nhau ở một số nội dung cơ bản như đã nêu trên đây. - Có người cho rằng kỹ năng sống là khả năng tâm lý xã hội của mỗi người được thể hiện ở hành vi tích cực trong việc xử lý hiệu quả các đòi hỏi, thử thách của cuộc sống hàng ngày. UNICEF: Kỹ năng nhận biết và sống của chính mình, với người khác để có khả năng ra quyết định. Anh Quốc: KNS bao gồm các nội dung sức khoẻ, an toàn, tiếp thu tích 7 cực, đáp ứng tích cực, biết tự thu xếp lấy hoàn cảnh kinh tế và cải thiện nó. UNESCO: 4 trụ cột của giáo dục: Học để biết - để chung sống - để tự khẳng định mình - để làm việc. Hồ Chí Minh: - Học để làm việc làm người làm cán bộ - Học để phụng sự đoàn thể phụng sự giai cấp và nhân dân phụng sự Tổ quốc và nhân loại - Muốn đạt mục đích thì phải: Cần, Kiệm, Liêm, Chính Chí Công Vô Tư. Tháng 9 năm 1949 Kỹ năng nghề nghiệp và kỹ năng “mềm” Mỗi nghề nghiệp đều có yêu cầu phải biết và ngày càng phải thuần thục một số hành vi tích cực để đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp chuyên môn. Đó là các kỹ năng nghề nghiệp. Các kỹ năng có tính chất hỗ trợ kỹ năng nghề nghiệp được gọi là kỹ năng mềm (ví dụ như kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, giao tiếp…). Tùy theo nghề nghiệp mà đòi hỏi phải có kỹ năng “mềm” khác nhau về chủng loại và mức độ. 2. Vai trò của kỹ năng sống 2.1. Vai trò trong đời sống - Kỹ năng sống giúp cho mọi người tự cân bằng được cuộc sống hàng ngày, góp phần tạo ra môi trường xã hội lành mạnh, nâng cao chất lượng cuộc sống. - Kỹ năng sống được hình thành và củng cố trong quá trình sống của mỗi người, giúp cho mỗi người nâng cao năng lực ứng phó trong mọi tình huống căng thẳng hàng ngày. 8 2.2. Quá trình hình thành kỹ năng sống Tạo cho người ta có được tri thức đã được đúc kết, chắt lọc của nhân loại về kỹ năng sống. Từ đó cùng với sự chủ động của mỗi người để họ có được sự tự ý thức và rèn luyện các khả năng ứng phó với tình huống xã hội gặp phải. Mỗi người tự tìm hiểu thì sẽ rất khó khăn. Nếu được học tập, rèn luyện có hướng dẫn thì kết quả sẽ khả quan hơn. Do vậy giáo dục kỹ năng sống là cần thiết đối với tất cả mọi người, đặc biệt là đối với thế hệ trẻ. 2.3.Nội dung của giáo dục kỹ năng sống bao gồm: Các tri thức về mối quan hệ giữa cá nhân và xã hội, giữa các con người với nhau; thái độ tích cực của mỗi cá nhân đối với lối sống có văn hoá của xã hội; tự nâng cao ý thức và khả năng của mỗi người; góp phần phát triển, hoàn thiện thêm các khả năng ứng xử tích cực của mỗi người trước các tình huống gặp phải trong cuộc sống hàng ngày. 2.4. Tác dụng cụ thể - Có được kiến thức và dần dần hình thành kỹ năng để sống khoẻ mạnh, phòng chống các loại bệnh tật và có thái độ tích cực, có kỹ năng sống tốt cho mỗi người trong điều kiện cụ thể khác nhau. - Nâng cao khả năng tự xác định các giá trị của bản thân mình trong các tình huống cụ thể của cuộc sống. Góp phần ngăn chặn cái nguy có xâm hại của một số tác động xấu đem lại. - Hỗ trợ trong quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Tạo môi trường thân thiện cho mọi người để thúc đẩy cá nhân và cộng đồng cùng phát triển. - Tạo điều kiện phát huy bản sắc văn hoá dân tộc, chủ động trong hội nhập, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại. - Xác định: Có khoảng cách giữa kiến thức và hành vi của mỗi người ở mỗi hoàn cảnh cụ thể. Từ đó việc trang bị kiến thức là điều kiện cần thiết phải có song phải cần có cả ý thức và năng lực ứng xử thực tiễn của mỗi 9 người. Đây là mối quan hệ mật thiết, biện chứng được phát triển dần dần và bền vững tuỳ thuộc vào mỗi cá nhân cụ thể. B. MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN 1. Kỹ năng giao tiếp - Là kỹ năng làm việc có hiệu quả với một tập thể, cá nhân; ứng xử của mỗi người khi tiếp xúc với người khác; thái độ cảm thông và ý thức hợp tác của mỗi người; khả năng bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc đối với người khác. - Nội dung cụ thể bao gồm xây dựng tình bạn, tạo sự cảm thông, ngăn chặn và làm chủ bản thân trước sự lôi kéo, cám dỗ không lành mạnh, trao đổi tranh luận giải quyết xung đột không cần bạo lực, giao tiếp hiệu quả, biết lắng nghe hợp lý. 2. Kỹ năng tự nhận thức bản thân - Là kỹ năng nhận thức về bản thân, bao gồm trình độ, khă năng, điều kiện, đặc điểm tính cách, thói quen, thái độ, cách thức suy nghĩ, cảm xúc, nhu cầu của chính mình. Từ đó, có cách ứng xử tích cực với cuộc sống. - Biết mình, biết điều kiện có thì sẽ tạo ra cho mỗi người xác định hành vi, ứng xử một cách phù hợp và vững tin với cách xử lý của mình. Làm thế nào để tự nhận thức: + Tự đánh giá + Tranh luận trao đổi, giao lưu với người khác để tự thấy mình. + Sự góp ý, đánh giá khách quan của người khác. + Làm thử, thí điểm một số hoạt động để bộc lộ mình. 3. Kỹ năng xác định giá trị: - Là khả năng nhận biết giá trị của điều mà mình cho là quan trọng cần giữ gìn và phát huy. Từ đó có thái độ, hành vi để bảo vệcác giá trị đó. Biết bảo vệ cái đúng, phê phán cái sai một cách hợp lý là kỹ năng xác định giá trị. - Cách thức xác định: Tìm hiểu các khía cạnh của giá trị quan tâm. Trao đổi, kiểm nghiệm bằng cuộc sống bản thân, ghi nhận và bổ sung, cập nhật, mở rộng (nếu có) 10 . Xây dựng đề án không có HS bỏ học (do chính quyền địa phương duyệt) • Phân loại HS bỏ học để vận động trở lại học • Tổ hỗ trợ HS học lực yếu kém • Tìm. thể đối với gia đình HS có hoàn cảnh khó khăn • Có giải pháp giáo dục đặc biệt đối với HS lười học • Tạo điều kiện chữa bệnh cho HS yếu về SK và vận động