Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** TUẦN 6 Ngày soạn: 11.09.2010 TIẾT 21 Ngày dạy: A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Cảm nhận được sự hòa nhập giữa tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn qua một đoạn trích được dịch theo thể thơ lục bát. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ. 1.Kt: - Sơ giản về tác giả. - Sơ bộ về đặc điểm thể thơ lục bát. - Sự hòa nhập giữa tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn được thể hiện trong văn bản . 2.Kn: - Nhận biết thể thơ lục bát. - Phân tích đoạn thơ chữ Hán được dịch sang tiếng Việt theo thể thơ lục bát. 3.Tđ: Tình yêu thiên nhiên đất nước, hòa hợp với thiên nhiên. C. PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, đàm thoại, thuyết trình, nêu vấn đề. D. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1. Ổn định tổ chức: 7a2/ (Vắng: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .) 2. Kiểm tra bài cũ: 7a2: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1) Đọc thuộc lòng bài “Phò giá về kinh”, nêu nội dung và ý nghĩa của bài thơ (5đ) (2) Nêu hiểu biết của em về thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật. (3đ) (3) Bài “Côn Sơn ca ” của tác giả nào ? (2đ) 3. Đặt vấn đề : Thiên nhiên tươi đẹp luôn là đề tài để cho các thi nhân sản sinh ra những vần thơ đặc sắc. Hôm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu một trong số những bài thơ như thế của một danh nhân văn hóa thế giới, đó là Nguyễn Trãi. 4. Hoạt động dạy và học. HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY Giới thiệu chung. - Hãy giới thiệu một vài nét về tác giả Nguyễn Trãi? GV nhận xét, nói qua tiểu sử và hoàn cảnh dẫn đến việc ông từ quan về ở ẩn, nói qua về vụ án oan. - Bài thơ được sáng tác trong hoàn cảnh nào? Đọc - hiểu văn bản. - Đọc giọng êm ái, ung dung, chậm rãi. - Giải thích từ khó. - Bài thơ được làm theo thể thơ nào? Nêu những hiểu biết của em về thể thơ đó. + Thơ lục bát ( sáu, tám) không hạn định số câu, chữ cuối câu sáu bắt vần với chữ sáu câu tám, chữ cuối câu tám bắt vần với chữ cuối câu sáu tiếp theo . . thể thơ lục bát cũng có luật bằng trắc, cứ hai câu thì đổi vần mà là vần bằng. - Trong một bài thơ trữ tình thường có nhân vật trữ tình và đối tượng trữ tình. Vậy em hãy xác định nhân vật và đối tượng trữ tình trong bài thơ? + Nhân vật: Ta; Đối tượng: Cảnh Côn Sơn. - Hãy quan sát để tập hợp những lời thơ giới thiệu về cảnh vật Côn Sôn trong bài thơ? ( Thảo luận nhóm) + Học sinh tự bộc lộ. - Nét tiêu biểu nào của cảnh vật Côn Sơn Được nhắc tới trong những lời thơ ấy? - Có gì đặc sắc trong cách tả suối, tả đá? + Tả suối bằng âm thanh, tả đá bằng màu rêu. - Cách tả đó gợi một cảnh tượng thiên nhiên như thế nào? I. Giới thiệu chung. 1. Tác giả: - Nguyễn Trãi – anh hùng dân tộc, nhà quân sự tài ba,nhà thơ, danh nhân văn hóa thế giới. - Là người có công lớn trong cuộc kháng chiến chống giặc Minh xâm lược. - Ông để lại một sự nghiệp văn chương đồ sộ, phong phú. - Năm 1442, Nguyễn Trãi bị giết thảm khốc và năm 1464 được Lê Thánh Tông rửa oan. 2. Tác phẩm. - Bài thơ được sáng tác khoảng thời gia ông bị chèn ép, đành cáo quan về sống ở Côn Sơn. - Bài thơ vốn được viết bằng chữ Hán. II. Đọc - hiểu văn bản . 1. Đọc, chú thích từ khó. 2. Tìm hiểu văn bản. 2.1. Thể thơ: Lục bát. 2.2. Phân tích. a. Cảnh trí Côn Sơn - Côn Sơn: suối chảy rì rầm có đá rêu phơi Giáo viên: Trần Thị Hoa 1 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* B ÀI CA CÔN SƠN (Trích Côn Sơn ca - Nguyễn Trãi) Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** + Lâu đời, nguyên thủy. - Hình ảnh thông mọc như nêm, và trúc bóng râm gợi tả nét đặc sắc nào của rừng Côn Sơn? + Nhiều thông, trúc nên thoáng mát. - Trong quan niệm xưa thông, trúc là lạo cây gợi sự thanh cao. Vậy thông và trúc Côn Sơn gợi cảm giác về một thiên nhiên như thế nào? + Thanh cao, khoáng đãng. . . - Tại sao dưới ngòi bút của Nguyễn Trãi, Côn Sơn lại trở nên sống động , nên thơ và đầy sức sống như thế ? + Người có tâm hồn gợi mở , yêu thiên nhiên . - Em có nhận xét gì về cách diễn đạt ý thơ của bài thơ ? Dụng ý của cách diễn đạt đó ? + Cứ 1 câu tả cảnh lại 1 câu nói về hoạt động trạng thái của con người trước cảnh đó ; Sự giao hoà giữa cảnh và người Tìm hiểu hình tượng nhân vật ta. - Trong đoạn trích từ nào được lặp đi lặp lại nhiều lần ? Có ý nghĩa gì? + Ta lặp lại 5 lần. Nhấn mạnh sự có mặt của ta ở mọi nơi đẹp của Côn Sơn. Sự làm chủ của con người. - Vậy Ta ở đây là ai ? + Nguyễn Trãi .(?) - Sở thích của ta được biểu hiên bằng động từ, đó là động từ nào? - Nguyễn Trãi đang làm gì ở Côn Sơn ? + Ta nghe tiếng suối như nghe tiếng đàn cầm + Ta ngồi trên đá tưởng ngồi trên chiếu êm + Ta nằm dưới bòng mát ta ngâm thơ nhàn - Vậy trong ngôn ngữ văn chương, hiện tượng đó gọi là gì? Nguyên nhân nào dẫn đến hiện tượng đó? - So sánh , liên tưởng , tưởng tượng. - Tìm những từ ngữ diễn tả hành động của Ta ở Côn Sơn ? - nghe , ngồi , nằm , ngâm. - Qua những từ ngữ, hình ảnh của ta, đặc biệt là tâm hồn của ta được thể hiện như thế nào ? - Sống trong những giây phút thảnh thơi, đang thả hồn vào cảnh trí Côn Sơn, một Nguyễn Trãi rất mực thi sĩ. Tổng kết. - Qua đoạn thơ, em hãy khái quát vể giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản và qua đó, em hiểu thêm gì về con người Nguyễn Trãi ? - Trong ghềnh : thông mọc như nêm - Trong rừng: có bóng trúc râm. -> So sánh, điệp ngữ → Khung cảnh đẹp nên thơ, thanh tĩnh, thoáng đãng, qua đó cho thấy tác giả có tâm hồn gợi mở, yêu thiên nhiên b. Hình tượng nhân vật ta. Ta nghe Ta ngối … ta lên ta nằm … ta ngâm thơ nhàn → Đại từ, điệp ngữ . => gần gũi với thiên nhiên, tâm hồn ung dung nhàn nhã, thanh thản, tràn đầy thi hứng trước cảnh vật Côn Sơn. 3. Tổng kết: a. Nt: - Thể thơ: - Biện pháp tu từ: b. Nd: - Cảnh: - Người: c. Ý nghĩa: Sự giao hòa giữa con người và thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách thanh cao, tâm hồn thi sĩ của tác giả. II. Hướng dẫn về nhà: - Học thuộc lòng bản dịch.* - Nhận xét về hình ảnh nhân vật ta.* - Soạn: Thiên trường vãn vọng.* + Tác giả. + Cảnh quê. + Con người nhà thơ. E. Rút kinh nghi mệ : TUẦN 6 Ngày soạn: 11.09.2010 Giáo viên: Trần Thị Hoa 2 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** TIẾT 21 Ngày dạy: A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Cảm nhận được hồn quê thắm thiết tình qu của Trần Nhân Tông qua một bài thơ chữ Hán thất ngôn tứ tuyệt. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ : 1. Kiến thức: - Bức tranh làng quê thôn dã trong một sáng tác của Trần Nhân Tông – người sau này trở thành vị tổ thứ nhất của thiền phái Trúc Lâm Yên Tử. - Tâm hồn cao đẹp của một vị vua tài đức. - Đặc điểm của thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật qua một sáng tác của Trần Nhân Tông. 2.Kĩ năng : - Vận dụng kiến thức về thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật và đọc – hiểu một văn bản cụ thể : - Nhận biết một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong bài thơ. - Thấy được sự tinh tế trong lựa chọn ngôn ngữ của tác giả để gợi tả bức tranh đậm đà tình quê. 3.Thái độ: Yêu mến những cảnh quê bình dị, biết ơn và cảm phục những nhà thơ tài năng của đất nước. C. PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, đàm thoại, thuyết trình, nêu vấn đề. D. TIẾN TRÌNH BI DẠY: 1. Ổn định tổ chức: 7a2/ (Vắng: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .) 2. Kiểm tra bài cũ: 7a2: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1) Đọc thuộc bài thơ Sông núi nước Nam phần phiên âm và phần dịch thơ. Phân tích nội dung bài thơ ấy. (6đ) (2) Nêu cảm nghĩ của em sau khi học bài Phò giá về kinh (4 đ) 3. Đặt vấn đề : Thiên nhiên tươi đẹp luôn là đề tài để cho các thi nhân sản sinh ra những vần thơ đặc sắc. Hôm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu một trong số những bài thơ như thế của một danh nhân văn hóa thế giới, đó là Nguyễn Trãi. 4. Hoạt động dạy và học. HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY Hướng dẫn tìm hiểu chung: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản ? Tóm tắt vài nét về tác giả? - Là một vị vua yêu nước, là một anh hùng, nổi tiếng khoan hòa, nhân ái, có công lớn trong cuộc kháng chiến chống giặc Nguyên – Mông ; vị tổ thứ nhất của dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử. Là một nhà thơ tiêu biểu của thời Trần. ? Bài thơ được sáng tác trong khoảng thời gian nào? GV giảng thêm về vị vua này. ? Bài thơ được làm theo thể thơ gì? Nêu những hiểu biết của em về thể thơ ấy? - Bài thơ được làm theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt , 4 câu, mỗi câu 7 tiếng gieo vần chân các tiếng cuối câu 1,2,4. - Hướng dẫn học sinh cách đọc : Đọc giọng chậm rãi, ung dung, thanh thản ngắt nhịp 4/3, 2/2/3 - Giải thích một số từ khó. Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết. ? Nêu bố cục của bài thơ? - Bức tranh cảnh vật làng quê thôn dã. - Con người nhà thơ. ? Phương thức biểu đạt chủ yếu của bài thơ là gì? I/ Giới thiệu chung: 1. Tác giả : (1258 – 1308) - Là một vị vua yêu nước, là một anh hùng, nổi tiếng khoan hòa, nhân ái, có công lớn trong cuộc kháng chiến chống giặc Nguyên – Mông ; vị tổ thứ nhất của dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử. - Là một nhà thơ tiêu biểu của thời Trần. 2. Tác phẩm: Bài thơ có thể được sáng tác vào dịp nhà thơ về thăm quê cũ ở phủ Thiên Trường, viết bằng chữ Hán. 3. Thể loại: Thơ (thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật) II. Đọc – hiểu văn bản: 1. Đọc và tìm hiểu từ khó: 2. Tìm hiểu văn bản: 2.1/ Bố cục: 2 ý - Bức tranh cảnh vật làng quê thôn dã. - Con người nhà thơ. 2.2/ Phương thức biểu đạt: Biểu cảm 2.3/ Chủ đề: Tâm hồn cao đẹp của một vị vua tài đức. . 2.4/ Phân tích a/ Bức tranh cảnh vật làng quê thôn dã: Giáo viên: Trần Thị Hoa 3 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA. (Thiên trường vãn vọng - Trần Nhân Tông ) Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY - Phương thức biểu đạt chủ yếu của bài thơ là biểu cảm. ? Vấn đề chủ yếu được đề cập đến trong bài thơ này là gì? HS đọc lại bản dịch thơ. ? Hai câu đầu bài thơ tả cảnh gì ? Vào lúc nào ? Cụm từ “ Nửa như có nửa như không” trong câu thứ hai gợi lên khung cảnh như thế nào ? - Hai câu đầu tả cảnh một vùng quê vào buổi chiều. Gợi lên một khung cảnh chập chờn, man mác, hư ảo ở thôn quê vào lúc giao thời giữa ban ngày và ban đêm. ? Bức tranh cảnh vật làng quê thôn da đó hiện lên với ánh sáng, màu sắc, âm thanh như thế nào? ? Em có nhận xét gì về sự sống nơi đây? - Đó là ánh sáng nhạt mờ ào của khói, màu trắng của những cánh cò, hình ảnh trẻ mục đồng dẫn trâu về trong âm thanh dặt dìu của tiếng sáo) Tất cả gợi lên cảnh tượng một vùng quê trầm lặng, êm đềm nhưng không đìu hiu buồn lặng vì có sự hoà hợp giữa thiên nhiên và cuộc sống của con người - Em có cảm nhận gì về tâm trạng của tác giả trước cảnh tượng đó ? Tác giả bài thơ là một ông vua chứ không phải là một người dân bình thường điều ấy có gợi cho em suy nghĩ gì không? Trả lời: Dù ở địa vị tối cao nhưng tâm hồn nhà vua vẫn gắn bó máu thịt với quê hương thôn dã của mình . Điều này khiến ta càng thêm trân trọng tác giả cũng như thời đại nhà Trần trong lịch sử dân tộc. ? Bài thơ có sử dụng những biện pháp nghệ thuật nào? ? Bài thơ gửi gắm đến chúng ta điều gì? - HS về nhà làm phần luyện tập theo hướng dẫn của giáo viên. - Không gian (thôn quê), thời gian (giao thời giữa ngày và đêm) - Anh sáng (mờ ao của khói), màu sắc (trắng), âm thanh (tiếng sáo) - Sự sống yên bình của thiên nhiên và của con người hòa quyện. b/ Con người nhà thơ: - Cái nhìn “vãn vọng” của vị vua - thi sĩ. - Tâm hồn gắn bó máu thịt với cuộc sống bình dị. - Xúc cảm sâu lắng. 3. Tổng kết: a. Nghệ thuật: -Kết hợp giữa điệp ngữ và tiểu đối, tạo nhịp điệu êm ái, hài hòa. - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đậm chất hội họa, làm hiện lên hình ảnh thơ đầy thi vị - Dùng cái hư làm nổi bật cái thực và ngược lại, qua đó khắc họa hình ảnh nên thơ, bình dị. b. Nội dung: - Cảnh quê. - Con người nhà thơ. c. Ý nghĩa văn bản : Bài thơ thể hiện hồn thơ thắm thiết tình quê của vị vua anh minh, tài đức Trần Nhân Tông. 4. Luyện tập: Hướng dẫn HS về nhà làm III. Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lòng và đọc diễn cảm văn bản dịch thơ. - Nhớ được 8 yếu tố án Việt trong bài “Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra ”. - Chuẩn bị: Từ Hán Việt (TT) + Tác dụng của từ Hán Việt trong văn bản.* + Tác hại của việc lạm dụng từ Hán Việt. E/ RÚT KINH NGHIỆM: TUẦN 6 Ngày soạn:12.09.2010 Giáo viên: Trần Thị Hoa 4 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** TIẾT 23 Ngày dạy: A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT. - Hiểu được tác dụng của từ Hán Việt và yêu cầu về sử dụng từ Hán Việt. - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. B/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Tác dụng của từ Hán Việt trong văn bản. - tác hại của việc lạm dụng từ Hán Việt. 2. Kĩ năng: - Sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh. - Mở rộng vốn từ Hán Việt. 3. Thái độ: Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt. C/ PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp (gợi mở), quy nạp, thuyết trình. D/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định tổ chức: 7a2/ (Vắng: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .) 2. Kiểm tra bài cũ: 7a2: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Đơn vị cấu thành từ Hán Việt được gọi là gì? Các yếu tố Hán Việt có đặc điểm gì? Từ ghép Hán Việt có gì giống và khác với từ ghép thuần Viêt. 3. Đặt vấn đề : Bài trước chúng ta đã tìm hiểu về từ Hán Việt . Tiết học ngày hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục tìm hiểu về loại từ này để xem vì sao mà chúng ta vẫn tiếp tục sử dụng từ Hán Việt và có điều gì cần lưu ý khi sử dụng các từ Hán Việt này. 4. Hoạt động dạy và học. HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY - Trong giao tiếp hàng ngày chúng ta thường sử dụng một số cặp từ đồng nghĩa thuần Việt - Hán Việt, chúng ta cùng thảo luận nhóm để tìm ra những cặp từ như vậy Câu hỏi thảo luận: Nhìn SGK và cho biết tại sao trong trường hợp đó tác giả lại dùng từ Hán Việt mà không sử dụng từ thuần Việt? - HS thảo luận rồi viết ra bảng phụ. - Trường hợp a: + Phụ nữ  Tạo sắc thái trang trọng, thể hiện thái độ tôn kính. + Từ trần, mai táng, tử thi  Tạo săc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ. + Vì từ HV và từ thuần việt khác nhau về sắc thái ý nghĩa . Do sự khác nhau về sắc thái ý nghĩa như vậy mà trong nhiều trường hợp không thể thay từ Hán Việt = từ thuần việt. - Trường hợp b: kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, hạ thần… Tạo sắc thái cổ xưa - Như vậy, trong nhiều trường hợp, ta dùng từ Hán Việt có tác dụng gì? - HS dựa vào ghi nhớ, trả lời. GV cho HS đọc ghi nhớ – SGK/82 - Em có nhận xét gì về việc đặt tên người của người Việt Nam? Tại sao bố mẹ ta lại sử dụng hầu hết từ Hán Việt để đặt tên cho người? (Hay, tạo sắc thái trang trọng) - Có người cho rằng nên sử dụng từ Hán Việt càng nhiều I. Tìm hiểu chung: 1. Tác dụng của từ Hán Việt : a. Ví dụ: - Trường hợp a: + Phụ nữ, từ trần  Tạo sắc thái trang trọng, thể hiện thái độ tôn kính. + Mai táng, tử thi  Tạo sắc thái tao nhã, tránh cảm giác ghê sợ. -Không nên tiểu tiện bừa bãi, mất vệ sinh -> tránh gây cảm giác thô tục - Trường hợp b: kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, hạ thần… Tạo sắc thái cổ xưa . b. Ghi nhớ: SGK/82 Giáo viên: Trần Thị Hoa 5 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* TỪ HÁN VIỆT (TT) Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** càng tốt vì nó chứa bao nhiêu sắc thái biểu cảm… Ý kiến của em như thế nào? + Quan niệm như vậy là không đúng vì nếu dùng tràn lan, không đúng mức thì sẽ gây nặng nề, khó hiểu không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. - Vậy ta phải sử dụng từ Hán Việt như thế nào? Ta cùng tìm hiểu ví dụ SGK/82. - HS đọc ví dụ SGK - Theo em, trong mỗi cặp câu trên, câu nào có cách diễn đạt hay hơn? Vì sao? + VD trong SGK dùng từ đề nghị với mẹ là không đung làm mất đi sự thân mật, dùng từ nhi đồng thì thiếu tự nhiên, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. - Từ ví dụ trên, em rút ra kết luận gì trong cách sử dụng từ Hán Việt? Ghi nhớ SGK/83 Luyện tập GV cho HS ghi yêu cầu bài tập 1: Chọn từ Hán Việt điền vào chỗ trống trong các câu văn (thơ) sau - HS thảo luận nhóm để thống kê trong tổ có bao nhiêu người được đặt tên bằng từ Hán Việt? Tên địa lí? Tác dụng? HS làm bài tập 3 theo yêu cầu: Bài 4: Nhận xét việc sử dụng từ Hán việt trong một số trường hợp cụ thể: 2. Cách sử dụng từ Hán Việt: a. Ví dụ: Không nên dùng cách diễn đạt (1), vì: - Đề nghị : không đúng sắc thái biểu cảm - Nhi đồng : không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. => - Phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. - Không nên lạm dụng từ Hán Việt khi nói hoặc viết. b. Ghi nhớ: SGK/83 II. Luyện tập: Bài 1: Chọn từ Hán Việt điền vào chỗ trống trong các câu văn (thơ) sau: - a 1 : mẹ a 2: thân mẫu - b 1 : phu nhân b 2: vợ - c 1 : sắp chết c 2: lâm chung - d 1: giáo huấn d 2 : dạy bảo Bài 2: Giải thích lí do của việc sử dụng từ Hán Việt đặt tên người, tên địa lí:  Hay, tạo sắc thái trang trọng. Bài 3: Tìm và nêu tác dụng của một số từ Hán việt trong đoạn văn trích trong “Mị Châu – Trọng Thủy” (bài tập 3 – SGK/84) Các từ : giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần  Tạo sắc thái cổ xưa. Bài 4: Nhận xét việc sử dụng từ Hán việt trong một số trường hợp sau (bài tập 4 – SGK/84): - Sử dụng từ “bảo vệ”, mĩ lệ” không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. III. Hướng dẫn về nhà: - Tiếp tục tìm hiểu nghĩa của các yếu tố Hán Việt xuất hiện nhiều trong các văn bản đã học (“Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra”, “Phò giá về kinh”) . - Học ghi nhớ -Chuẩn bị: Đặc điểm của văn bản biểu cảm. + Bố cục của bài văn biểu cảm. + Yêu cầu của việc biểu cảm. + Cách biểu cảm + Tình cảm trong văn biểu cảm. E. RÚT KNH NGHIỆM: TUẦN 6 Ngày soạn:14.09.2010 Giáo viên: Trần Thị Hoa 6 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** TIẾT 24 Ngày dạy:18.09 2010 A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm được các đặc điểm của bài văn biểu cảm. - Hiểu đặc điểm của phương thức biểu cảm. - Biết cách vận dụng những kiến thức về văn biểu cảm vào đọc hiểu văn bản. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ. 1. Kiến thức: - Bố cục của bài văn biểu cảm. - Yêu cầu của việc biểu cảm. - Cách biểu cảm gếan tiếp và trực tiếp. 2. Kỹ năng: Nhận biết các đặc điểm của bài văn biểu cảm. . 3.Thái độ : Có ý thức trong việc tạo lập văn bản biểu cảm. C. PHƯƠNG PHÁP: Quy nạp, đàm thoại, thuyết trình, nêu vấn đề. D. TIẾN TRÌNH BI DẠY: 1. Ổn định tổ chức: 7a2/ (Vắng: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .) 2. Kiểm tra bài cũ: 7a2: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -Thế nào là văn biểu cảm? -Văn biểu cảm có những đặc điểm chung gì? 3. Đặt vấn đề. Như các em đã biết, văn biểu cảm là loại văn cho phép ta bộc lộ những tư tưởng, tình cảm sâu sắc và kín đáo nhất của mình. Nó thuyết phục người đọc ở chỗ chân thật, tự nhiên nói lên những cảm xúc của mình mà không gò bó theo một khuôn khổ nhất định. Vậy văn biểu cảm có những đặc điểm gì ? Tiết học hôm nay, sẽ trả lới cho câu hỏi đó . 4. Tiến trình dạy học. HOẠT ĐỘNG THẦY TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài. Cho học sinh đọc bài “ Tấm gương” - Bài văn “Tấm gương” biểu đạt tình cảm gì? + Ngợi ca đức tính trung thực của con người, ghét thói xu nịnh, dối trá. - Để biểu đạt tình cảm đó tác giả đã làm bằng cách nào? + Tác giả mượn hình ảnh tấm gương làm điểm tựa vì gương luôn phản chiếu trung thành mọi vật xung quanh. Nói với gương, ca ngợi gương là gián tiếp ngợi ca người trung thực. - Bố cục bài văn gồm mấy phần? Mở bài từ đâu đến đâu? Kết bài ở đâu? + Học sinh tự bộc lộ. - Mở bài và kết bài có quan hệ với nhau như thế nào? + Mở bài và kết bài : đều khẳng định tấm gương có đức tính quý báu nhất là : trung thực, thẳng thắn, không biết xu nịnh - Thân bài nêu lên ý nghĩa gì? - Thân bài : nói về các đức tính của tấm gương. - Bài văn có bố cục 3 phần như sau -Mở bài : Nêu thẳng phẩm chất của tấm gương : “ .là người bạn chân thật ” - Thân bài : +Nhấn mạnh đức tính trung thực của tấm gương. + Những kẻ soi gương trong đời, những người trong sử sách xưa . + Tâm hồn đẹp hơn gương mặt đẹp. I. Tìm hiểu chung: 1. Tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm a. Ví dụ: * Ví dụ 1: * Đoạn 1:Bài văn “Tấm gương” a. Bài văn biểu đạt tình cảm : ngợi ca đức tính trung thực của con người, ghét thói xu nịnh, dối trá. b. Tác giả mượn hình ảnh tấm gương làm điểm tựa . b. Bố cục : 3 phần : -MB:Nêu phẩm chất của gương -TB: Ích lợi của tấm gương -KB:Khẳng định lại chủ đề → Bố cục theo mạch tình cảm, suy nghĩ d. Nội dung: biểu dương tính trung thực. Giáo viên: Trần Thị Hoa 7 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** HOẠT ĐỘNG THẦY TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY Kết bài : Khẳng định lại các đức tính tốt đẹp của tấm gương - Nội dung bài văn? + Nội dung bài văn là biểu dương tính trung thực. Hai ví dụ về 2 nhân vật : Mạc Đĩnh Chi (là người đáng trọng), Trương Chi ( là người đáng thương) nhưng nếu soi gương thì gương cũng không vì tình cảm mà nói sai sự thật. - Tình cảm và sự đánh giá của tác giả về gương có rõ ràng, chân thực không? Điều đó có ý nghĩa như thế nào đối với giá trị của bài văn? + Sự đánh giá về gương rõ ràng, chân thực, không thể bác bỏ. Hình ảnh tấm gương có sức khêu gợi, tạo nên giá trị bài văn. Học sinh đọc đoạn văn thứ hai ? Đoạn văn biểu hiện tình cảm gì? Tình cảm ở đây được biểu hiện trực tiếp hay gián tiếp ? Em dựa vào dấu hiệu nào để đưa ra nhận xét của mình ? -Đoạn văn thể hiện tình cảm thương nhớ, nỗi cô đơn, xót xa, tủi nhục của đứa con xa mẹ. Tình cảm này được biểu hiện trực tiếp qua tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm. - Như vậy qua hai đoạn văn em thấy người viết thường biểu đạt tình cảm của mình bằng cách nào ? Bố cục của bài viết ra sao? Tình cảm biểu hiện trong bài phải như thế nào? Ghi nhớ SGK - Nhận biết tình cảm được biểu lộ trong văn bản “Hoa học trò”: - Bài văn thể hiện tình cảm lưu luyến trường, bạn của tuổi học tro. + Cảm xúc bối rối thẫn. (Đoạn 1) + Cảm xúc trống trải. (Đoạn 2) + Cảm xúc cô đơn, pha chút hờn dỗi.(Đoạn 3) - Em có nhận xét về việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản biểu cảm trên ? Vì sao hoa phượng còn được gọi là hoa học trò? + Hoa phượng được gọi làhoa học trò là vì hoa phượng gắn bó với sân trường, vơí học trò, nó còn nở rộ vào mùa hè vì thế nó được coi là biểu tượng của sự chia ly. - Em hãy nêu nhận xét của mình về mạch ý trong văn bản biểu cảm? + Mạch ý của bài văn : hình ảnh hoa phượng với sắc đỏ ấy làm cháy lên trong lòng học trò nỗi buồn, nhớ, tiếc nuối, bâng khuâng lúc chia tay. - Cho biết tác dụng của cách biểu cảm trực tiếp (gián tiếp) trong văn bản ? * Ví dụ 2: - Đoạn văn thể hiện tình cảm cô đơn, cầu mong sự giúp đỡ và thông cảm. - Tình cảm ở đây được biểu hiện trực tiếp. - Dấu hiệu của nó là tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm. 2.Ghi nhớ :(SGK/86) II. Luyện tập 1. Nhận biết tình cảm được biểu lộ trong văn bản “Hoa học trò”: - Bài văn thể hiện tình cảm lưu luyến trường, bạn của tuổi học tro. 2. Nhận xét về việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản biểu cảm trên: - Tác giả miêu tả hoa phượng để thể hiện tình cảm lưu luyến, nhớ thương đó. 3. Nhận xét về mạch ý trong văn bản biểu cảm: - Mạch ý của bài văn chính là sắc đỏ của hoa phượng cháy lên trong nỗi buồn nhớ của tuổi học trò lúc chia tay. 4. Tác dụng của cách biểu cảm trực tiếp (gián tiếp) trong văn bản: - Bài văn vừa biểu cảm trực tiếp vừa biểu cảm gián tiếp góp phần tạo sức truyền cảm mạnh mẽ đặc biệt là đối với ai đã từng là học trò… III. Hướng dẫn tự học: - Tìm hiểu đặc điểm văn bản biểu cảm trong văn bản “Những câu hát than thân”. - Học ghi nhớ* - Chuẩn bị: “Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm” Tìm hiểu: + Đối tượng biểu cảm và tình cảm trong các đề văn SGK/88; + Các bước làm văn biểu cảm. + Đọc kĩ văn bản mẫu SGK/89,90. E/ RÚT KINH NGHIỆM : Giáo viên: Trần Thị Hoa 8 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ GHI BẢNG *Hoạt động 1 : Tìm hiểu đặc điểm của văn bản biểu cảm. Gọi HS đọc bài văn “Tấm gương”. * Hoạt động 2 : Cho HS đọc và trả lời câu hỏi về đoạn văn của Nguyên Hồng SGK/86.(Thảo luận theo bàn 3’) (?) Đoạn văn biểu hiện tình cảm gì? (?) Tình cảm ở đây được biểu hiện trực tiếp hay gián tiếp? (?) Em dựa vào hiệu nào để đưa ra nhận xét của mình? (?) Hãy nhắc lại đặc điểm của văn biểu cảm qua 2 VD vừa tìm hiểu?  GV chốt lại, gọi HS đọc phần ghi nhớ. *Hoạt động 3: Luyện tập Cho hs đọc văn bản Hoa học trò (?) Bài văn thể hiện tình cảm gì? - Qua hình ảnh hoa phượng, tác giả muốn miêu tả tâm trạng của lứa tuổi học trò lúc chia tay nghỉ hè. Nỗi buồn, nhớ khi xa trường, xa bạn. (?)Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trò gì trong bài văn biểu cảm này? - Tác giả không tả phượng như 1 loài hoa nở vào mùa hè , mà chỉ mượn hoa phượng để nói đến cuộc chia li (?) Vì sao tác giả gọi hoa phượng là hoa học trò? - Vì nhà thơ đã biến hoa phượng – một loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học thành biểu tượng của sự chia ly ngày hè đối với HS. (?) Hãy tìm mạch ý của bài văn? (Tâm trạng của học trò) - Học sinh tự bộc lộ. (?) Bài văn này biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp. I. Đặc điểm của văn biểu cảm 1. Ví dụ: Sgk/84. * Đoạn 1:Bài văn “Tấm gương” a. Bài văn biểu đạt tình cảm : ngợi ca đức tính trung thực của con người, ghét thói xu nịnh, dối trá. b. Tác giả mượn hình ảnh tấm gương làm điểm tựa . b. Bố cục : 3 phần : -MB:Nêu phẩm chất của gương -TB: Ích lợi của tấm gương -KB:Khẳng định lại chủ đề → Bố cục theo mạch tình cảm, suy nghĩ d. Nội dung: biểu dương tính trung thực. * Đoạn văn 2. - Đoạn văn thể hiện tình cảm cô đơn, cầu mong sự giúp đỡ và thông cảm. - Tình cảm ở đây được biểu hiện trực tiếp. - Dấu hiệu của nó là tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm. 2. Ghi nhớ: Sgk/86 III. Luyện tập Bài văn: Hoa học trò. a. Thể hiện tình cảm : - Nỗi buồn nhớ khi xa trường , xa bạn. - Hoa phượng là biểu tượng của mùa chia tay học trò. b. Mạch ý của bài văn : + Đoạn 1: những ngày đang học “phượng cứ nở, phượng cứ rơi” : sự vô tư, hồn nhiên, chẳng nghĩ ngợi gì, sắp nghỉ hè : buồn, bối rối, thẫn thờ. + Đoạn 2: những ngày chia tay : cảm xúc trống trải vô cùng. + Đoạn 3 : cảm xúc cô đơn, nhớ Giáo viên: Trần Thị Hoa 9 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** bạn và pha chút hờn dỗi. c. Bài văn thể hiện gián tiếp 4. Hướng dẫn về nhà: - Để biểu đạt tình cảm trong văn biểu cảm người viết phải làm gì? Bố cục của bài văn phải như thế nào?Lời văn trong văn biểu cảm phải đảm bảo yêu cầu gì? - Học thuộc ghi nhớ. - Xem trước bài “ Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm” Giáo viên: Trần Thị Hoa 10 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* [...]... ************************************************************************************************************* Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** TUẦN 6 TIẾT 21,22 Ngày soạn: 14.09.09 Ngày dạy: CÔN SƠN CA ( Nguyễn Trãi) BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA (Trần Nhân Tông) ( Tự học có hướng dẫn ) TUẦN 7 TIẾT 25 Ngày soạn:14.09.09 Ngày dạy: ĐỀ VĂN BIỂU CẢM... NĂNG, THÁI ĐỘ 1 .Kt: - Sơ giản về tác giả - Sơ bộ về đặc điểm thể thơ lục bát - Sự hòa nhập giữa tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn được thể hiện trong văn bản 2.Kn: - Nhận biết thể thơ lục bát Giáo viên: Trần Thị Hoa 12 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011...Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** TUẦN 6 TIẾT 23 Ngày soạn:14.09.09 Ngày dạy: TỪ HÁN VIỆT (TT) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp hs - Hiểu được các sắc thái ý nghĩa riêng biệt của... kính Giáo viên: Trần Thị Hoa 11 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** việt (?) Em có nhận xét gì về sắc thái biểu cảm của 2 từ này có gì khác nhau... biểu cảm Giáo viên: Trần Thị Hoa 14 Trường THCS – THPT DTNT Đạ Tẻ ************************************************************************************************************* Giáo án: ngữ Văn 7 Năm học: 2010- 2011 ****************************************************************************************************************** 4 Đối tượng : cây tùng … 1.Tìm hiểu đề : Mục đích : bày tỏ những suy nghĩ ,tình . trong văn bản biểu cảm trên ? Vì sao hoa phượng còn được gọi là hoa học trò? + Hoa phượng được gọi l hoa học trò là vì hoa phượng gắn bó với sân trường, vơí. đến cuộc chia li (?) Vì sao tác giả gọi hoa phượng là hoa học trò? - Vì nhà thơ đã biến hoa phượng – một loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học thành