- Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong nghị quyết TW4 khoá VII(1-1993), Nghị quyết TW2 khoá 8 (12-1996), được thể chế hoá trong Luật giáo dục 2005, được cụ thể hoà trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt chỉ thị số 14(4-1999). - Luật Giáo dục- 2005 tại điều 28.2, đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động, tư duy sáng tạo của người học; phù hợp với từng đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng làm việc theo nhóm rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập của học sinh, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên…”. Đổi mới PPDH cần thực hiện theo các yêu cầu sau: 1. Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông. 2. Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể. 3. Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS. 4. Phù hợp với CSVC, các điều kiện dạy học của nhà trường. 5. Phù hợp với việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập. 6. Kết hợp giữa việc tiếp thu và sử dụng có chọn lọc, có hiệu quả các PPDH tiên tiến, hiện đại với việc khai thác những yếu tố tích cực của các PPDH truyền thống. 7. Tăng cường sử dụng PTDH, TBDH và đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của CNTT. Những cái khó trong đổi mới PPDH ở môn Địa lý. - Thói quen đọc chép, thuyết giảng của GV-HS.Căn bệnh cố hữu là chây ỳ, ngại thay đổi -> đọc lại các ý chính của SGK. - 1 số GV sử dụng việc hỏi đáp 1 chiều,dạy chay ngại sử dụng thiết bị dạy học. - 1 số GV lạm dụng thiết bị, máy chiếu…sử dụng tràn lan. - Giáo viên chưa nghiên cứu, nắm vững chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình –> khi giảng thường trình bày hết toàn bài trong SGK kể cả những phần HS có thể tự học được. - Chưa chú ý đến sửa lỗi sai cho học sinh. Quan điểm đổi mới PPDH Địa lí 1.Đổi mới phương pháp dạy học Địa lí (PPDHĐL) theo định hướng tích cực hoá hoạt động học tập của HS không có nghĩa là loại bỏ các PPDH hiện có (hay còn gọi là các PPDH truyền thống) và thay vào đó là các PPDH mới (hay còn gọi là PPDH hiện đại). 2. Đổi mới PPDH không chỉ là đổi mới PP dạy (cách dạy) của thầy mà còn phải quan tâm đến PP học (cách học) của trò, phải dạy cách tự học cho HS. 3. Cần đa dạng hoá các hình thức dạy – học (cá nhân, theo nhóm, theo lớp; học trong lớp và trên thực địa …) 4. Đổi mới PPDH phải chú ý tới đặc trưng về nội dung và phương pháp của môn học. 5. Đổi mới PPDH phải đi đôi với đổi mới đánh giá kết quả học tập (ĐGKQHT) của HS và sử dụng TBDH Đặc trưng của các PPDH tích cực. 1. Tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các hoạt động học tập của học sinh. 2. Chú trọng rèn luyện phương pháp và phát huy năng lực tự học của học sinh. 3. Dạy học phân hoá kết hợp với học tập hợp tác. 4. Kết hợp đánh giá của thầy với đánh giá của bạn, với tự đánh giá. 5. Tăng cường khả năng, kĩ năng vận dụng vào thực tế, phù hợp với điều kiện thực tế về mọi mặt và tối ưu hoá điều kiện hiện có. 6. Đem lại niềm vui, tạo hứng thú trong học tập cho học sinh đạt hiệu quả cao: tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo; tăng khả năng tự học, tính tự tin,khả năng hợpntác trong học tập và làm việc, cơ hội được đánh giá, chất lượng, …. Một số kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực 1.Kĩ thuật công não: - Quy tắc: Không đánh giá và phê phán trong quá trình thu thập ý tưởng các thành viên; Liên hệ với những ý tưởng đã trình bày; khuyến khích số lượng các ý tưởng; cho phép sự tưởng và liên tưởng. Các bước tiến hành: + Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề. + Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình, trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá nhận xét, mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau. + Kết thúc việc đưa ra ý kiến. + Đánh giá (lựa chọn sơ bộ các suy nghĩ, chẳng hạn theo khả năng ứng dụng. + Đánh giá những ý kiến đã lựa chọn và rút ra kết luận hành động. [...]... Lời kết: -Trong 1 thời gian ngắn chúng tôi chỉ đề cập đến một số PPDH được sử dụng thường xuyên, có hiệu quả trong dạy học địa lý Đồng thời nêu một số gợi ý đổi mới cách vận dụng các PPDH truyền thống và giới thiệu một số PPDH mới (một cách tương đối) cần thiết, có thể vận dụng được trong dạy học địa lý ở trư ờng THPT nhằm đáp ứng được định hướng đổi mới PPDH địa lý nêu trên - Không có PPDH nào chỉ... PPDH địa lý nêu trên - Không có PPDH nào chỉ toàn có ưu điểm, ngược lại cũng không có PPDH nào toàn là nhược điểm, vì vậy trong quá trình dạy học, ngay cả trong một bài dạy cần sử dụng phối hợp nhiều PPDH để làm sao có thể phát huy ư u điểm và hạn chế nhược điểm của PPDH Tuy nhiên, việc vận dụng và phối hợp các PPDH như thế nào còn tuỳ thuộc vào nội dung bài dạy, đối tượng HS, điều kiện dạy và học... thu thp ý kin thỡ tin hnh tho lun, ỏnh giỏ cỏc ý kin 3 K thut b cỏ - L k thut dựng trong tho lun nhúm, trong ú 1 nhúm HS ngi gia lp v tho lun vi nhau, cũn nhng hc sinh khỏc trong lp ngi xung quanh vũng ngoi theo dừi cuc tho lun ú v sau khi kt thỳc cuc tho lun thỡ a ra nhng nhn xột v cỏch ng x ca nhng hc sinh tho lun - Trong nhúm tho lun cú th cú 1 v trớ khụng cú ngi ngi HS tham gia nhúm quan sỏt cú... xong ý kin ca mỡnh - Cú th ỏp dng bt c thi im no khi thnh viờn thy cn thit v ngh Mt s gii phỏp i mi PPDH a lớ THPT -i mi trong vic son giỏo ỏn(Thit k k hoch bi hc) - i mi trong t chc dy hc trờn lp: + T chc v hng dn HS hot ng vi cỏc phng tin dy hc a lớ (PTDHL) + T chc, hng dn HS thu thp, x lớ thụng tin trong SGK v trỡnh by li + T chc hot ng ca HS theo nhng hỡnh thc hc tp khỏc nhau - Ci tin cỏc phng phỏp... vo cuc tho lun, vớ d a ra 1 cõu hi i vi nhúm tho lun hoc phỏt biu ý kin khi cuc tho lun b chng li trong nhúm - Trong quỏ trỡnh tho lun, nhng ngi quan sỏt v nhng ngi tho lun s thay i vai trũ vi nhau (Gi l tho lun b cỏ vỡ nhng ngi ngi vũng ngoi cú th quan sỏt nhng ngi tho lun, tng t nh nh xem nhng con cỏ trong 1 b cỏ cnh) 4 K thut 3 ln 3 -L 1 k thut ly thụng tin phn hi nhm huy ng s tham gia tớch cc ca...2 K thut XYZ - L mt k thut nhm phỏt huy tớnh tớch cc trong tho lun nhúm X l s ngi trong nhúm, Y l s ý kin mi ngi cn a ra, Z l s phỳt dnh cho mi ngi - K thut 6-3-5 thc hin nh sau: + Mi nhúm cú 6 ngi, mi ngi vit 3 ý kin trờn 1 t giy trong vũng 5 phỳt v 1 vn v tip tc chuyn cho ngi bờn cnh; + Tip tc nh th cho n khi tt c mi ngi u vit ý kin ca mỡnh,... trin lóm tranh Trong 1 vũng trin lóm mi thnh viờn trỡnh by suy ngh ca mỡnh v cỏch gii quyt *) Giai on th hai: ca vic tỡm li gii cỏ nhõn, cỏc phng ỏn gi quyt tip tc c tỡm kim, xut *) Giai on ỏnh giỏ: tt c cỏc phng ỏn gii quyt c tp hp li v la chn a ra phng ỏn ti u 6 K thut tia chp -L k thut ly thụng tin phn hi nhanh nhm ci thin tỡnh hỡnh giao tip v khụng khớ hc tp trm lng, bun t, nng n trong lp hc -Ln . học trong lớp và trên thực địa …) 4. Đổi mới PPDH phải chú ý tới đặc trưng về nội dung và phương pháp của môn học. 5. Đổi mới PPDH phải đi đôi với đổi mới. đề nghị. Một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí ở THPT - Đổi mới trong việc soạn giáo án(Thiết kế kế hoạch bài học) - Đổi mới trong tổ chức dạy học trên