2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text 195.000 ₫ 25.000 ₫ 23.800 ₫ 8.470.000 ₫ 549.000 ₫ 145.000 ₫ số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý Tham dự cá kiện trực t 195.000 ₫ 25.000 ₫ 23.800 ₫ 8.470.000 ₫ 549.000 ₫ 145.000 ₫ Tham gia k METTLER TOLE gặp gỡ chuyên nơi làm việc SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN DƯ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẬT LÝ ĐỀ TÀI MỘT SỐ SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG PHẦN CƠ HỌC VÀ CÁCH KHẮC PHỤC Người thực : Nguyễn Tú Giáo viên tổ Vật lý Số điện thoại : 0905492729 i Tải đầy đủ Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 1/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khi nghiên cứu giải pháp sư phạm đắn nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học, cần xem xét trình dạy học (QTDH) tổng thể thống tác động qua lại biện chứng tất yếu tố chi phối Trong yếu tố đó, có yếu tố tác động tích cực đồng thời có yếu tố tác động tiêu cực đến QTDH, yếu tố gây “nhiễu” Đã có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu ảnh hưởng đề xuất giải pháp nhằm hạn chế đến mức thấp tác động nhiễu đến chất lượng day học : Nhà giáo Nguyễn Ngọc Quang : “ Nhiễu tác động trực tiếp gây khó khăn cho người học Vì việc nghiên cứu nguồn gốc, đặc điểm ảnh hưởng nhiễu q trình dạy học từ đề xuất giải pháp hữu hiệu nhằm chế ngự cần thiết” Theo xu hướng nhằm tìm kíêm đường nâng cao chất lượng dạy học vật lý trường phổ thông Như đề cập đến “yếu tố gây nhiễu” Vậy “yếu tố gây nhiễu” ? Đó quan niệm sai lệch học sinh Quan niệm học sinh hình thành dần theo thời gian nhiều nguyên nhân khác có đặc điểm giống : có tính phổ biến, bền vững đa số quan niệm sai lệch với chất vật lí khái niệm, tượng q trình vật lí diễn ra, điều gây nhiều khó khăn, trở lực dạy học vật lí Cho đến thời điểm nay, có số tài liệu đề cập đến vấn đề : Các luận án Phó tiến sĩ tác giả Đỗ Hương Trà, Trần Văn Nguyệt, Đỗ Thị Hồng Việt, hay (năm 2010), luận án tiến sĩ thầy Lê Văn Giáo (khoa Vật lý trường ĐHSP Huế) đề cập đến ảnh hưởng yếu tố gây nhiễu q trình dạy học mơn Vật Lý Nhưng tơi nhận thấy tài liệu khơng đề cập nhiều đến sai lầm học sinh THPT phần Cơ học (lớp 10) hướng khắc phục sai lầm Mặt khác địa bàn tỉnh Quảng Nam chưa có tài liệu đề cập đến vấn đề nêu Đó lý mà chọn nghiên cứu đề tài : “MỘT SỐ SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG PHẦN CƠ HỌC VÀ CÁCH KHẮC PHỤC” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nói q trình dạy học, có quan điểm cho rằng: “Dạy học xây dựng cũ”, theo việc phát khắc phục quan niệm sai lệch học sinh nhằm hình thành cho học sinh kiến thức vật lý vững cần thiết Lý luận dạy học đại cho nhiệm vụ quan trọng trình dạy học nhằm chuyển quan niệm sai lệch học sinh thành quan niệm khoa học, phát quan niệm sai lệch học sinh tìm phương pháp phù hợp để khắc phục quan niệm việc cần làm người giáo viên Để khắc phục quan niệm sai lệch học sinh, người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp cho phù hợp với phương pháp dạy học môn, vừa phải phù hợp với quỹ thời gian học, đồng thời tránh xu hướng giải vấn đề cách “phủ nhận quan niệm”, “khẳng định thật” phần lớn đầyliệu đủnày viết không nằm ngồi mục đích giáo viên áp dụngTải hiệnbản Tài https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 2/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Một số sai lầm thường gặp học sinh phần Cơ học thuộc môn vật lý lớp 10 THPT Qua điều tra kinh nghiệm dạy học thân đúc kết lại số sai lầm thường gặp học sinh Đồng thời nghiên cứu sở lý luận thực tiễn để đưa phương pháp hữu hiệu nhằm khắc phục sai lệch Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu giáo viên biết cách phát đưa giải pháp nhằm khắc phục, uốn nắn kịp thời, đắn sai lầm học sinh hình thành cho học sinh quan niệm khoa học cách sâu sắc dó góp phần nâng cao hiệu học Vật lý trường THPT V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Để đạt mục đích đặt ra, tơi xác định đề tài cần phải đạt nhiệm vụ sau : + Đưa tình nhằm phát quan điểm sai lầm học sinh ; + Phân tích nguyên nhân dẫn đến quan niệm sai lệch học sinh ; + Xây dựng tiến trình dạy học với biện pháp sư phạm cụ thể nhằm khắc phục quan niệm sai lệch B NỘI DUNG CHƯƠNG I QUAN NIỆM CỦA HỌC SINH VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA NÓ ĐẾN QUÁ TRÌNH DẠY HỌC (QTDH) VẬT LÝ Ở CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (THPT) Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục I QUAN NIỆM CỦA HỌC SINH Quan niệm học sinh hình thành nhiều nguyên nhân khác nhau: qua thực tế sống, qua sinh hoạt, xuất phát từ ngôn ngữ thường dùng, thông qua phương tiện đồ dùng thường ngày hay qua nói chuyện, trao đổi với bố mẹ, với người lớn, Ngoài ra, kiến thức có từ mơn học khác, từ học trước đưa đến cho học sinh hiểu biết không đầy đủ khái niệm Như quan niệm học sinh hình thành từ nhiều nguồn gốc khác nhau, nhiên chủ yếu yếu tố sau: II THỰC TRẠNG Thực tế đời sống ngày – nguồn gốc chủ yếu hình thành quan niệm học sinh Ngay từ bé, trẻ em tiếp xúc vớiđủ môi trường tự nhiên, xã hội giao tiếp với người lớn Tải đầy xung quanh, nhờ hiểu biết tư trẻ không ngừng mở mang Tuy nhiên, kiến https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 3/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text thức ban đầu trẻ tích lũy qua sống kiến thức kinh nghiệm Khi đến trường, qua học tập, hiểu biết trí tuệ học sinh thực phát triển, kiến thức em dần đầy đủ có tính xác Có thể nói, học người khơng diễn nhà trường, mà diễn đời sống Điểm đáng ý việc học đời sống hàng ngày đem lại cho người kiến thức tiền khoa học, vốn sống, vốn hiểu biết riêng cá nhân sở quan niệm học sinh vật, tượng dần hình thành tư em Chẳng hạn quan sát thực tế em thấy muốn làm cho vật chuyển động ta phải tác dụng lên vật lực kéo, thơi tác dụng lực vật chuyển động chậm dần dừng lại Vì thế, em QN lực nguyên nhân chuyển động Sau này, qua học tập trường lớp, tư em thực phát triển hiểu biết em thực đầy đủ xác Trong vòng nhiều kỷ, khoa học thời Trung cổ chấp nhận điều khẳng định Aristôt cho rằng: "Vật nặng rơi nhanh vật nhẹ", giáo lý bất di bất dịch Có lẽ trường hợp này, lôgic "thường nghe" "thường thấy" nguồn gốc chính, kinh nghiệm hàng ngày xác nhận điều đó: rõ ràng sợi lơng tơ rơi chậm đá! Quan niệm sai lệch nêu Aristôt tồn lâu, Galilê phủ nhận điều thực nghiệm khoa học ảnh hưởng sức cản khơng khí đến rơi vật Tất điều nói lên kinh nghiệm sống, kinh nghiệm hoạt động thực tiễn góp phần quan trọng vào việc hình thành quan niệm cá nhân tượng, kiện q trình tự nhiên Và quan niệm hình thành qua thực tế sống, qua hoạt động thực tiễn trở thành quan niệm bền vững khó khắc phục học Sự phong phú ngôn ngữ - nguyên nhân hình thành quan niệm hoc sinh Trước hết, khẳng định ngôn ngữ tiếng Việt phong phú Với từ người ta diễn đạt nhiều vấn đề khác ngược lại với vấn đề dùng nhiều từ ngữ khác để diễn đạt Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục Trong Vật lý học, có khơng thuật ngữ diễn đạt khái niệm tượng vật lý trùng với thuật ngữ thường dùng để diễn đạt vấn đề đời sống Những thuật ngữ thường mang hai ý nghĩa: ý nghĩa sinh hoạt, dân gian ý nghĩa khoa học Trong nhiều trường hợp, quen thuộc với cách dùng cách hiểu thuật ngữ đời sống, nên gặp lại thuật ngữ với tư cách tên gọi khái niệm hay tượng vật lý, học sinh khó tránh quan niệm sai lệch chất khoa học chúng Chẳng hạn sống, thuật ngữ "chuyển động" "đứng yên" sử dụng rộng rãi Quan niệm thông thường chuyển động di chuyển: Xe ô tô lăn bánh đường, tàu hỏa chuyển bánh rời sân ga, chuyển động, xe ô tô đỗ bến xe, tàu hỏa dừng sân ga vật đứng yên Trong Vật lý học, "chuyển động" "đứng yên" định nghĩa chuẩn xác mặt khoa học với tư cách khái niệm vật lý: Chuyển động vật thay đổi vị trí vật so với vật khác chọn làm mốc; chuyển động đứng n có tính tương đối Chính cách quan niệm theo kiểu sống "chuyển động" "đứng yên" ăn sâu vào tiềm thức em, nên học vật lý nhiều học sinh vận dụng cách sai lệch bảnđộng" đầy đủ"đứng yên" chất khái niệm Tải "chuyển Hoặc học “Công- công suất”, giáo viên nhắc đến thuật ngữ “Cơng” nhiều học https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 4/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text sinh liên tưởng đến: công việc, công sức, công lao, với hàm ý có tiêu hao cơng suất, tiêu hao lượng Vì hình thành cho học sinh khái niệm “Cơng” người giáo viên khó khăn để làm cho em hiểu ý nghĩa vật lý thuật ngữ này, đặc biệt nói “Cơng” lực phụ thuộc quãng đường Bởi ý nghĩa đời sống người ta nói: cơng, tốn cơng, có cơng từ cơng khơng liên quan đến khái niệm “quãng đường” Vì làm việc mà khơng có kết người ta hay nói: “tốn cơng vơ ích” Sự liên tưởng đến ý nghĩa đời sống nghiên cứu khái niệm vật lý thường gây cho học sinh hiểu sai lệch ý nghĩa vật lý khái niệm Điều thường làm cho giáo viên khó cắt nghĩa cho học sinh chất vật lý khái niệm nghiên cứu Hay ví dụ khác, thường ngày em hay nghe nói đến vật hay vật có trọng lượng 50kg, 60 kg điều khiến em nhầm lẫn trọng lượng khối lượng vật lý Mặt khác có khái niệm, nội hàm dùng thuật ngữ khác để diễn tả, chẳng hạn như: + Điện - Điện áp + Động lượng – Xung lượng + Electron – Điện tử + Có thể nói phong phú đa dạng ngơn ngữ góp phần hình thành em quan niệm theo cách hiểu riêng mình, nhiều lúc gây lẫn lộn, ngun nhân dẫn đến hiểu biết sai lệch học sinh khái niệm, tượng vật lý Ngoài ra, kiến thức có từ mơn học khác, từ học trước đưa đến cho học sinh hiểu biết không đầy đủ khái niệm nguyên nhân hình thành quan niệm học sinh Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục II CÁCH KHÁC PHỤC NHỮNG QUAN NIỆM SAI LẦM Có thể tóm tắt tiến trình khắc phục QN sai lầm HS sơ đồ sau: Tạo điều kiện tốt cho học diễn Làm bộc lộ QN HS Làm cho HS thấy vô lý QN sai lệch jhjhjkhghghhhjhjkhkjhjkhhj Đối chiếu với QN HS Thảo luận đến kiến thức Liên hệ, vận dụng Hình 1.1 Sơ đồ tiến trình khắc phục QNđủ sai lệch Tải đầy Có thể nói việc phát khắc phục quan niệm sai lệch học sinh gắn liền với việc tích https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 5/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh ln gắn liền với việc khai thác vận dụng phương pháp dạy học tích cực cách có hiệu Bởi học sinh tích cực học tập quan niệm em có hội để tự bộc lộ điều kiện để phối hợp nhịp nhàng hoạt động thầy trò nhằm khắc phục quan niệm sai lệch học sinh trình dạy học Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục Chương PHÁT HIỆN VÀ KHẮC PHỤC QUAN NIỆM CỦA HỌC SINH TRONG CHƯƠNG ĐỘNG HỌC VÀ ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM I Quan niệm học sinh số khái niệm chương ĐHCĐ ĐLHCĐ Chương Động học chất điểm a Quan niệm chuyển động đứng yên Theo quan niệm vật lý ta biết, chuyển động vật thay đổi vị trí vật so với vật khác chọn làm mốc Sai lầm học sinh : theo kinh nghiệm sống thực tế, em cho tơ chuyển động bánh xe phải “quay”, thuật ngữ “chuyển động” hiểu thực tế khác với định nghĩa vật lý Có thể khắc phục quan niệm học sinh cách dùng hai ô tô nhựa A B Cho bánh xe A quay, xe B không cho bánh xe quay hỏi : Theo em, xe B đứng yên hay chuyển động ? Nếu chọn xe A làm mốc vị trí xe B có thay đổi so với xe A hay không ? Trả lời câu hỏi em hiểu thuật ngữ “chuyển động” theo quan niệm vật lý Sau ta mở rộng thêm cho học sinh thấy ta chọn xe C chuyển động với vận tốc xe A làm mốc vị trí xe A so với xe C khơng thay đổi nên xe A xem đứng yên (so với xe B) Từ ta kết luận muốn khẳng định vật chuyển động hay đứng yên ta phải so với vật nào, tức chọn vật làm mốc b Quan niệm độ dời đường Theo quan niệm vật lý, độ dời vector có gốc vị trí đầu, vị trí cuối Sai lầm học sinh : đa số em học sinh nhầm lẫn khái niệm độ dời đường Các em thường có quan niệm rằng: Độ dời qng đường vật Ngoài ra, số em học sinh chưa thể xác định đại lượng độ dời đường Có thể khắc phục quan niệm sai lệch học sinh sau: Giáo viên vẽ trục tọa độ hỏi : O A B Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 6/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text X (cm) Hình 2.2 Hình vẽ biểu diễn trục tọa độ + Cho chất điểm từ vị trí A chuyển động đến B Hãy tính độ dời quãng đường tương ứng ? Nhận xét giá trị thu được? + HS: Độ dời cm, quãng đường cm Hai giá trị + GV: Bây cho chất điểm từ vị trí A chuyển động đến B quay trở lại vị trí A Hãy tính độ dời quãng đường tương ứng ? Nhận xét giá trị thu được? + HS: Độ dời 0, quãng đường cm Hai giá trị khác Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục Từ đây, HS nhận thấy, có trường hợp độ dời quãng đường có trường hợp độ dời qng đường khơng GV mở rộng : Độ dời với đường vật chuyển động theo chiều chiều dương c Quan niệm vận tốc + Vận tốc trung bình Quan niệm vật lý, vận tốc trung bình: v = s/t, với s quãng đường vật chuyển động thời gian t Sai lầm học sinh : Vận tốc trung bình trung bình cộng vận tốc Nguyên nhân chủ yếu hình thành QN em hiểu thuật ngữ “trung bình” theo nghĩa thông thường giống cách cộng điểm trung bình học tập Có thể khắc phục QN học sinh cách đưa toán sau: Đề : Từ điểm A đến điểm B ô tơ chuyển động với vận tốc 20 km/h; từ điểm B điểm A chuyển động với vận tốc 30 km/h Xác định vận tốc trung bình chuyển động lẫn Giải: Theo quy tắc tìm giá trị trung bình cộng tìm được: vtb = v1 + v2 20 + 30 = = 25km / h 2 Mặt khác theo cơng thức xác định vận tốc trung bình vtb = vtb = s , ta có: t Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 7/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text AB AB 2v v 2.20.30 = =12= = 24km / h t1 + t2 AB + AB v1 + v2 v1 v2 - Yêu cầu HS giải thích mâu thuẫn kết quả? - Rõ ràng lời giải thứ Ở GV cần nhấn mạnh để HS thấy: Vận tốc trung bình chuyển động có trị số tỉ số quãng đường với thời gian cần thiết để hết đoạn đường Có thể mở rộng thêm, vận tốc trung bình trung bình cộng vận tốc vật chuyển động với vận tốc khoảng thời gian + Vận tốc chuyển động thẳng Quan niệm vật lý, chuyển động thẳng đều, vận tốc đại lượng không đổi Sai lầm học sinh : Theo kết điều tra cho thấy, có 20% HS lớp 10 18% HS lớp 11 cho vận tốc phụ thuộc vào thời gian (các em chọn phương án B làm câu trả lời cho câu hỏi số 4) Mặt khác, từ công thức xác định vận tốc v = s em học lớp nên phần lớn HS cho t chuyển động thẳng vận tốc tỉ lệ thuận với quãng đường tỉ lệ nghịch với thời gian QN khắc phục sau: Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục Từ cơng thức định nghĩa viết lại s = v.t, GV cần nhấn mạnh công thức v hệ số tỉ lệ không đổi nên ta thấy quãng đường tỉ lệ thuận với thời gian, thời gian tăng lần quãng đường tăng nhiêu lần + Vận tốc chuyển động tròn Quan niệm vật lý, chuyển động tròn đều, độ lớn vận tốc không đổi hướng vận tốc ln thay đổi ln có phương tiếp tuyến với quỹ đạo, có chiều chiều với chuyển động Tải đầy đủ vật Sai lầm học sinh : học sinh hỏi cho rằng, chuyển động tròn vận tốc khơng https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 8/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text đổi, em chọn phương án B làm câu trả lời cho câu hỏi số Ngun nhân hình thành QN chữ “đều”, từ em có liên tưởng đến vận tốc chuyển động thẳng Để khắc phục QN này, GV cần nhắc lại để HS nhớ, vận tốc đại lượng vector, vector vận tốc không đổi : điểm đặt, phương, chiều độ lớn khơng đổi Ở đây, GV vẽ hình đường tròn quỹ đạo, chọn vị trí đường tròn cho HS thấy hướng vector vận tốc thay đổi Từ giúp HS nhận QN sai lệch r 2.3 Hình vẽ biểu quỹ đạo chất diểm Hình v d Quan niệm rơi vật khơng khí Theo quan niệm vật lý, ngun nhân rơi nhanh hay chậm sức cản khơng khí lên vật hay nhiều Sai lầm học sinh : Tuy nhiên, theo quan niệm học sinh, đa số em cho khơng khí, vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Có thể khắc phục quan niệm học sinh cách : Chúng ta cắt hai tờ giấy giống hết (để chúng khối lượng), vo viên tờ, tờ giữ nguyên thả rơi, tờ vo viên rơi nhanh Từ giúp học sinh nhận thấy vật nặng rơi nhanh Từ thí nghiệm rút kết luận: Khi khơng có sức cản khơng khí vật rơi e Quan niệm chuyển động thẳng biến đổi + Quan niệm dấu gia tốc a chuyển động thẳng biến đổi Quan niệm vật lý: Nếu vận tốc gia tốc dấu chuyển động nhanh dần Sai lầm học sinh : Trong thói quen làm tập, HS thường chọn chiều dương chiều chuyển động Do em thường quan niệm vật chuyển động nhanh dần gia tốc a Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục phải dương Theo kết điều tra cho thấy, có 60% số HS hỏi có QN vậy, nghĩa em chọn phương án A làm câu trả lời cho câu hỏi số Có thể khắc phục QN sau: GV nhấn mạnh kiến thức: Vật chuyển động nhanh dần a.v > 0, tức a, v dấu Có thể cho HS trả lời tập sau: Một vật chuyển động thẳng biến đổi với phương trình vận tốc v = -3 - 2t m/s Hỏi vật chuyển động nào? Hướng dẫn: So sánh với công thức vận tốc ta thấy: a = - m/s2 < Mặt khác: v = - m/s < (vật chuyển động theo chiều âm) Ta có: a.v > 0, vật chuyển động nhanh dần Từ cho thấy, gia tốc a âm vật chuyển động nhanh dần + Quan niệm đồ thị vận tốc theo thời gian chuyển động thẳng biến đổi Quan niệm vật lý, tích > đầy chuyển Tảia.v đủ động nhanh dần Sai lầm học sinh : Trong em HS lại cho vật chuyển động thẳng nhanh https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 9/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text dần đồ thị v(t) đường thẳng hướng lên; chuyển động thẳng chậm dần đồ thị v(t) đường thẳng hướng xuống Vì em chọn phương án B C làm câu trả lời cho câu hỏi số Theo kết điều tra, có 78% HS lớp 10 64% HS lớp 11 chọn Khắc phục QN HS sau: - GV nhắc lại đồ thị v(t) đồ thị hàm số: v= v0 + at = at + v0 + Nếu a > 0, đồ thị đường thẳng hướng lên; + Nếu a < 0, đồ thị đường thẳng hướng xuống - Cho đồ thị v(t) v = v0 + at t v0 Hình 2.9 Đồ thị vận tốc theo thời gian - GV: Đồ thị có hướng nào? - HS: Đồ thị hướng lên - GV: Vậy đồ thị biểu diễn chuyển động gì? - HS: Chuyển động nhanh dần - GV phân tích: Đồ thị v(t) đường thẳng hướng lên, a > Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục - Chỉ đồ thị: + Trong khoảng thời gian từ t0 → t1: v < Suy ra: a.v < 0, vật chuyển động chậm dần + t = t1: v = 0, vật dừng lại + t > t1: v > Suy ra: a.v > 0, vật chuyển động nhanh dần Từ phân tích cho thấy, đồ thị v(t) đường thẳng hướng lên khoảng thời gian từ t0 → t1 vật chuyển động chậm dần 2.Phần Động lực học chất điểm a Quan niệm tác dụng lực Quan niệm vật lý: lực nguyên nhân làm cho vật thay đổi vận tốc hay làm cho vật bị biến dạng Tuy nhiên, kinh nghiệm sống thực tế, không dùng tay đẩy vật thân khơng thể dịch chuyển được, đa số em học sinh cho rằng: lực nguyên nhân gây chuyển động Vì có 68% số học sinh lớp 10 43% số học sinh lớp 11 chọn phương án B câu hỏi số Có thể khắc phục quan niệm học sinh cách đưa hình ảnh chuyển động đệm khơng khí thí nghiệm máng nghiêng Galilê Thí nghiệm máng nghiêng Ga-li-lê mơ tả sau: Ga-li-lê dùng mángTải nghiêng, đủ đầy trơn nhẵn, bố trí hình vẽ, thả https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 10/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh 12 Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục Hình 2.13 Hình ảnh thí nghiệm lực qn tính Học sinh khơng vật gây lực Sau giáo viên phân tích tiếp : Như em thấy khơng có vật tác dụng vào vật dây bị lệch phía sau, điều trái với định luật Newton Do ta thừa nhận ta xét hệ quy chiếu chuyển động có gia tốc, hệ quy chiếu vật chịu thêm tác dụng lực, lực quán tính, lực tác dụng lên vật làm cho vật bị kéo phía sau d Quan niệm lực hấp dẫn Quan niệm vật lý, vật hút với lực gọi lực hấp dẫn Tuy nhiên theo QN HS, em cho vật có khối lượng nhỏ khơng tồn lực hấp dẫn Vì thực tế sống cho thấy đồ dùng đời sống ngày (bàn, ghế, tủ, ) vật không hút QN sai lệch học sinh khắc phục sau: GV đưa công thức xác định lực hấp dẫn: Và nhấn mạnh G số hấp dẫn có giá trị nhỏ (6,67.10 -11N.m2/kg2), vật có khối lượng nhỏ, lực hấp dẫn có giá trị nhỏ nên ta khơng thể cảm nhận Cũng cho HS làm tập sau để chứng minh tồn lực hấp dẫn: Đề: Hai vật có khối lượng kg, đặt cách 10 cm Tính lực hấp dẫn chúng GV hướng dẫn HS số vào cơng thức tính lực hấp dẫn kết Fhd = 1,0672 10-7N Từ kết cho thấy vật ln tồn lực hấp dẫn, khối lượng vật nhỏ e Quan niệm cặp “lực phản lực” định luật III Newton Quan niệm vật lý, lực phản lực lực trực đối, khơng thể cân chúng đặt vào vật khác Tuy nhiên đa số HS lại cho lực cân nhau, em chọn phương án C làm câu trả lời cho câu hỏi số 13 (gần 80% số HS hỏi) Bên cạnh đó, số em QN lực Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh 13 Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục tác dụng vào vật Bằng chứng có 27% HS lớp 10 18% HS lớp 11 chọn phương án A làm câu trả lời cho câu hỏi số 13 Có thể khắc phục QN HS sau: GV đưa hình ảnh vật A B tương tác với rõ lực tác dụng vào vật (hình Tải đầy đủ 2.14) https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 14/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text Hình 2.14 Hình ảnh tương tác vật A B uuur Lực vật A tác dụng lên vật B FAB có điểm đặt vật A ngược lại, lực vật B tác dụng lên uuur vật A FBA có điểm đặt vật B Hai lực độ lớn, phương, ngược chiều đặt lên vật khác nên chúng cân Để HS hiểu sâu chất cặp “lực phản lực” đưa tập sau: Một HS khẳng định định luật III Newton không Nếu lực phản lực khơng thể xảy chuyển động lực đặt vào vật lực gây vật lực cản với cân với lực cản Yêu cầu HS giải thích mâu thuẫn Trên đây, tơi tìm hiểu đặc điểm cấu trúc chương “ĐHCĐ” “ĐLHCĐ” chương trình SGK Vật lý 10 Tiếp theo tiến hành xử lý kết điều tra 135 HS lớp 10 100 HS lớp 11 để chọn QN phổ biến HS chương “ĐHCĐ” “ĐLHCĐ” Đồng thời tìm hiểu nguyên nhân QN sai lệch để đề xuất biện pháp khắc phục phù hợp Bên cạnh đó, tơi soạn thảo học theo tiến trình đề xuất với tình học tập hệ thống câu hỏi đưa cách logic, chặt chẽ, nhờ mà góp phần điều khiển q trình hoạt động HS từ khâu đầu khâu cuối tiến trình dạy học cách tích cực có hiệu Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh 14 Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục C KẾT LUẬN Có thể nói kết bước đầu việc phát khắc phục quan niệm sai lệch học sinh chương Động học chất điểm Động lực học chất điểm- chương trình Vật lý 10 THPT Theo tơi, hướng phát triển đề tài mở rộng nghiên cứu, phát khắc phục QN sai lệch HS nhiều phần khác chương trình Vật lý phổ thông Do hạn chế thời gian, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, chắn nhiều thiếu sót nội dung hình thức Tơi mong nhận góp ý q thầy để hoàn thiện Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh 15 Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Duyên Bình (2007), Vật lý 10, Nhà xuất giáo dục [2] Lương Dun Bình (Chủ biên), Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2006), Bài tập Vật lý 10, Nhà xuất Giáo dục [3] Phạm Đình Cương (2003), Thíđầy nghiệm Tải đủ Vật lý trường THPT, Nhà xuất giáo dục [4] Lê Văn Giáo (2001), Nghiên cứu quan niệm học sinh số khái niệm Vật lý https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 15/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text phần quang học, điện học việc giảng dạy khái niệm trường trung học sở, Luận án tiến sĩ giáo dục, trường Đại học Vinh [5] Nguyễn Thanh Hải (2012), Sử dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học Vật lý, Nhà xuất Đại học sư phạm [6] Bùi Quang Hân (2007), Hướng dẫn giải tập câu hỏi trắc nghiệm Vật lý 10, Nhà xuất giáo dục [7] Vũ Thanh Khiết (Chủ biên), Nguyễn Thanh Hải (2001), Bài tập định tính câu hỏi thực tế Vật lý 10, Nhà xuất giáo dục [8] Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Phạm Quý Tư (chủ biên) (2007), Vật lý 10 Nâng cao, Nhà xuất giáo dục [9] Đào Văn Phúc (1998), Học tôt Vật lý 10, Nhà xuất giáo dục [10] Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm [11] Lê Văn Thông (2006), 555 Bài tập Vật lý 10 – Ban khoa học tự nhiên, Nhà xuất Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh [12] Bùi Gia Thịnh (Chủ biên), Lương Tất Đạt, Vũ Thị Mai Lan, Ngô Diệu Nga, Đỗ Hương Trà (2008), Thiết kế giảng Vật lý 10 Nâng cao theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, Nhà xuất giáo dục [13] Lê Trọng Tường (Chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân (2006), Bài tập Vật lý 10 Nâng cao, Nhà xuất giáo dục [14] Lê Công Triêm (chủ biên), Lê Thúc Tuấn (2004), Bài giảng phân tích chương trình Vật lý phổ thông, Đại học sư phạm Huế [15] Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm [16] M.E Tunchinxki, Nguyễn Đăng Trình (dịch) (1974), Những tốn nghịch lý ngụy biện vui Vật lý, Nhà xuất giáo dục [17] http://idoc.vn/tai-lieu/day-hoc-vat-ly-khac-phuc-nhung-quan-niem-sai-lech-cua-hoc-sinh-nhuthe-nao.html Người thực : Nguyễn Tú – GV Vật lý – THPT Trần Văn Dư – Phú Ninh 16 PHỤ LỤC PHỤ LỤC BÀI TẬP ĐIỀU TRA Lời hướng dẫn * Các em đọc kỹ câu hỏi để trả lời theo yêu cầu * Không đánh giá câu trả lời “đúng” hay “sai”, ý kiến em cần thiết Vì thế, điều có ý nghĩa em tự suy nghĩ trả lời theo hiểu biết Điều giúp cho việc điều tra đạt kết Họ tên: (có thể khơng ghi) Lớp: Tải đầy đủ Thích Chia sẻ Câu Có ô tô A B Xe A chạy đường xe B đỗ bến xe Hỏi https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm 16/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text chuyển động, đứng yên ? A Xe A chuyển động, xe B đứng yên B Xe B chuyển động, xe A đứng yên C Cả xe chuyển động C Chưa thể kết luận chưa biết so với vật Câu Khi vật từ A đến B trở lại A Độ dời quãng đường tương ứng A O B A B C 4 X (cm) D Câu Một ô tô chuyển động từ A đến B Trong đoạn đường đầu, xe chuyển động với vận tốc 14 m/s Trong đoạn đường sau xe chuyển động với vận tốc 16 m/s Hỏi vận tốc trung bình xe đoạn đường AB bao nhiêu? A.7,46 m/s B.14,93 m/s C.3,77 m/s D.15 m/s Câu Chọn phát biểu Trong chuyển động thẳng A vận tốc không phụ thuộc thời gian C vận tốc tỉ lệ thuận với thời gian B vận tốc phụ thuộc thời gian D vận tốc tỉ lệ nghịch với thời gian Tảitròn bảnđều đầy Câu Trong chuyển động A gia tốc đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 17/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text C độ lớn vận tốc khơng đổi Câu Trong khơng khí, B vận tốc không đổi D hướng vận tốc không đổi A vật nặng rơi nhanh vật nhẹ B vật rơi nhanh chậm khác sức cản khơng khí C vật rơi nhanh D vật nhẹ rơi nhanh vật nặng Câu Trong chuyển động thẳng nhanh dần gia tốc a A dương B âm C D chưa thể xác định phụ thuộc dấu vận tốc Câu Cho đồ thị sau: v v (II) (I) t t v0 (III) ) v v0 (IV) Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 18/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text v t t1 t v0 Đồ thị biểu diễn chuyển động thẳng nhanh dần đều? A (I) (III) B (I), (II) (IV) C (I) (II) D Cả (I), (II), (III) (IV) Câu Chọn câu A Lực nguyên nhân làm cho vật thay đổi vận tốc hay làm cho vật bị biến dạng B Vật chuyển động ta tác dụng lực, lực tác dụng vật dừng lại C Một vật chuyển động có lực khơng cân tác dụng lên D Nếu khơng chịu tác dụng lực vật ln đứng yên Câu 10 Chọn câu A Xe ôtô chuyển động lực động tạo B Mọi lực ma sát cản trở chuyển động C Xe ôtô chuyển động lực ma sát nghỉ mặt đường tác dụng lên bánh xe chủ động D Mọi lực ma sát có hại Câu 11 Độ lớn lực ma sát trượt phụ thuộc vào yếu tố nào? A Diện tích bề mặt tiếp xúc B Tốc độ vật C Bản chất trạng thái mặt tiếp xúc D Cả ý Câu 12 Nếu xe chạy dừng lại đột ngột hành khách xe A bị ngã phía trước có lực xe tác dụng lên hành khách B bị ngã phía trước có lực qn tính tác dụng lên hành khách C bị ngã phía sau có lực xe tác dụng lên hành khách đầy D bị ngã phía sau vìTải có lực qn tínhđủ tác dụng lên hành khách Câu 13 Chọn câu Cặp “lực phản lực” định luật III Newton https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 19/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text A tác dụng vào vật B tác dụng vào vật khác C cân D không cần phải độ lớn Câu 14 Trường hợp sau tồn lực hấp dẫn? A Giữa em ngồi gần lớp B Giữa vật dụng gia đình (bàn, ghế, tủ,…) C Giữa táo Trái đất D Tất trường hợp Câu 15 Bi A có trọng lượng lớn gấp đơi bi B Cùng lúc mái nhà độ cao, bi A thả rơi tự bi B ném theo phương ngang với tốc độ lớn Bỏ qua sức cản khơng khí Hãy cho biết câu A A chạm đất trước B B A chạm đất sau B C Cả hai chạm đất lúc D Chưa đủ thông tin để trả lời PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA (Phần ĐHCĐ) Bài Chọn câu sai A Độ dời vector nối vị trí đầu vị trí cuối chất điểm chuyển động B Độ dời có độ lớn quãng đường chất điểm C Chất điểm đường thẳng quay trở vị trí ban đầu có độ dời D Độ dời âm dương Bài Một xe 1/3 đoạn đường AB với vận tốc v 1= 15m/s, đoạn đường lại với vận tốc v 2= 20m/s Vận tốc trung bình xe đoạn đường là: A 17.5 m/s B 18 m/s C 17.5 km/h D 18 km/h Bài Một hành khách ngồi toa tàu H, nhìn qua cửa sổ thấy toa tàu N bên cạnh gạch lát sân ga chuyển động Hỏi toa tàu chạy? A Tàu H đứng yên, tàu N chạy B Tàu H chạy, tàu N đứng yên C Cả hai tàu chạy D A, B, C sai Bài Trong chuyển động thẳng nhanh dần gia tốc a A ln dương B âm Tải đầy đủ C D chưa thể xác định phụ thuộc dấu vận tốc https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 20/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text Bài Chọn câu trả lời Một vật rơi không khí nhanh chậm khác nhau, nguyên nhân sau định điều đó? A Do vật nặng nhẹ khác B Do vật to nhỏ khác C Do lực cản khơng khí lên D Do vật làm chất khác Bài Chọn câu khẳng định ĐUNG Đứng Trái Đất ta thấy: A Mặt Trời đứng yên, Trái Đất quay quanh Mặt Trời, Mặt Trăng quay quanh Trái Đất B Mặt Trời Trái Đất đứng yên, Mặt Trăng quay quanh trái đất C Mặt Trời đứng yên, Trái Đất Mặt Trăng quay quanh Mặt Trời D Trái Đất đứng yên, Mặt Trời Mặt Trăng quay quanh Trái Đất Bài Chọn phát biểu Trong chuyển động thẳng A vận tốc không phụ thuộc thời gian C vận tốc tỉ lệ thuận với thời gian B vận tốc phụ thuộc thời gian D vận tốc tỉ lệ nghịch với thời gian Bài Trong chuyển động tròn A gia tốc C độ lớn vận tốc không đổi B vận tốc không đổi D hướng vận tốc không đổi Bài Chọn câu A Độ lớn vận tốc trung bình tốc độ trung bình B Độ lớn vận tốc tức thời tốc độ tức thời C Khi chất điểm chuyển động thẳng theo chiều vận tốc trung bình tốc độ trung bình D Vận tốc tức thời cho ta biết chiều chuyển động, có giá trị dương Bài 10 Cho đồ thị sau: (II) v v (I) 0 Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 21/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text v0 t v t (IV) v (III) t1 0 v0 t t v0 Đồ thị biểu diễn chuyển động thẳng nhanh dần đều? A (I) (III) B (I), (II) (IV) C (I) (II) D Cả (I), (II), (III) (IV) ĐÁP ÁN Câu ĐA B B Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 22/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text B D C D A C B 10 A BÀI KIỂM TRA (Phần ĐLHCĐ) Bài Chọn câu phát biểu A Nếu khơng có lực tác dụng vào vật vật khơng chuyển động B Lực tác dụng hướng với hướng biến dạng C Vật chuyển động theo hướng lực tác dụng D Nếu có lực tác dụng lên vật vận tốc vật bị thay đổi Bài Khi xe đạp đường nằm ngang, ta ngừng đạp, xe tự di chuyển Đó nhờ: A trọng lượng xe B lực ma sát nhỏ C quán tính xe D phản lực mặt đường Bài Một vật trượt có ma sát mặt tiếp xúc nằm ngang Nếu diện tích tiếp xúc vật giảm lần độ lớn lực ma sát trượt vật mặt tiếp xúc sẽ: A giảm lần B tăng lần C giảm lần Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 23/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text D không thay đổi Bài Chọn câu Cặp “lực phản lực” định luật III Newton A tác dụng vào vật B tác dụng vào vật khác C cân D không cần phải độ lớn Bài Bi A có trọng lượng lớn gấp đơi bi B Cùng lúc mái nhà độ cao, bi A thả rơi tự bi B ném theo phương ngang với tốc độ lớn Bỏ qua sức cản khơng khí Hãy cho biết câu A A chạm đất trước B B A chạm đất sau B C Cả hai chạm đất lúc D Chưa đủ thông tin để trả lời Bài Các giọt mưa rơi xuống đất nguyên nhân sau đây? A Qn tính C Gió B Lực hấp dẫn Trái đất D Lực đẩy Ác-si-mét khơng khí Bài Cặp lực cặp “lực phản lực” theo định luật III Newton? A Con ngựa kéo xe phía trước xe đứng yên; xe kéo ngựa phía sau B Con ngựa kéo xe phía trước xe đứng yên Mặt đất tác dụng vào xe lực độ lớn ngược chiều C Trái đất tác dụng vào xe lực hút hướng thẳng đứng xuống Mặt đất tác dụng vào xe lực độ lớn ngược chiều D Tất ý Bài Một vận động viên môn khúc côn cầu dùng gậy gạt bóng để truyền cho vận tốc đầu10m/s Hệ số ma sát trượt bóng mặt băng 0,1 Hỏi bóng quãng đường dừng lại? Lấy g = 9,8 m/s2 A 39 m/s B 45 m/s Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 24/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text C 51 m/s D 57 m/s Bài Chọn phát biểu A Lực ma sát ngăn cản chuyển động vật B Hệ số ma sát trượt lớn hệ số ma sát nghỉ C Hệ số ma sát trượt phụ thuộc diện tích tiếp xúc D Lực ma sát xuất thành cặp trực đối đặt vào vật tiếp xúc Bài 10 Hai tàu thủy có khối lượng 50 000 cách km Lực hấp dẫn chúng là: A 0,166 10-9 N B 0,166 10-3 N C 0,166 N D 1,6 N ĐÁP ÁN Câu ĐA D C D B C B A C Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 25/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text D 10 C PHỤ LỤC GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Bài SỰ RƠI TỰ DO I – MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu rơi tự rơi tự vật rơi - Biết cách khảo sát chuyển động vật thí nghiệm thực lớp - Hiểu gia tốc rơi tự phụ thuộc vị trí địa lí độ cao vật rơi gần mặt đất ln ln có gia tốc gia tốc rơi tự Kỹ - Làm thí nghiệm, quan sát thí nghiệm, tư logic - Thu thập xử lí kết thí nghiệm Thái độ - Yêu thích mơn học II – CHUẨN BỊ Giáo viên - Thí nghiệm rơi vật khơng khí - Các câu hỏi, cơng thức phương trình chuyển động biến đổi - Biên soạn câu hỏi 1-2 SGK dạng trắc nghiệm - Tranh hình H 6.4 H 6.5 Học sinh Ôn lại kiến thức chuyển động biến đổi đều: khái niệm gia tốc; công thức vận tốc; công thức đường đi; đồ thị vận tốc đồ thị tọa độ Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 26/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text Tài liệu liên quan Một số giải pháp khắc phục hạn chế công tác quản lý đại lý bảo hiểm nhân thọ Dai-ichi Việt Nam.docx Phân tích thực trạng cơng tác quản lý đại lý bảo hiểm nhân thọ Dai-ichi Việt Nam Phần III Một số giải pháp khắc phục hạn chế công tác quản lý Một số giải pháp khắc phục yếu hoạt động tài cơng ty trách nhiệm hữu hạn Hợp Hưng Những thuận lợi, khó khăn mà Sở giao dịch I Ngân hàng đầu tư & phát triển Việt Nam gặp phải số giải pháp khắc phục.doc Một số giải pháp khắc phục hạn chế công tác quản lý đại lý bảo hiểm nhân thọ.doc 237 Tình hình thực thuế Tải hai bảnluật đầy đủ giá trị gia tăng thuế thu nhập doanh nghiệp An Giang mộtThích số giải pháp khắc phục https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Chia sẻ 27/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text Phân tích đề xuất số giải pháp khắc phục hạn chế rủi ro tín dụng Ngân Hàng Nông Nghiệp Phát Triển Nông Thôn chi nhánh Hà Nội Nghiên cứu số giái pháp khắc phục điểm đen tuyến giao thông Quốc lộ Một số giải pháp khắc phục hạn chế công tác quản lý đại lý bảo hiểm nhân thọ Dai-ichi Việt Nam Tài liệu BÁO CÁO " KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC HIỆN TƯỢNG BIẾN DẠNG VÀ HƯ HỎNG MẶT ĐƯỜNG CÁC TRỤC ĐƯỜNG CHÍNH Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG " pptx Tải đầy đủ https://text.123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc-sai-lam-cua-hoc-sinh-trong-vat-ly.htm Thích Chia sẻ 28/28 ... https:/ /text. 123doc.org//document/3554109-mot-so-giai-phap-khac-phuc -sai- lam-cua-hoc -sinh- trong- vat-ly.htm Thích Chia sẻ 26/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text Tài liệu liên quan Một số giải pháp khắc phục hạn chế... 2/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Một số sai lầm thường gặp học sinh phần Cơ học thuộc môn vật lý lớp 10 THPT... 11/28 2/13/2020 số giải pháp khắc phục sai lầm học sinh vật lý - Tài liệu text 10 Đề tài SKKN : Một số sai lầm học sinh phần học cách khắc phục Theo quan niệm vật lý, điều kiện khác nhau, tác dụng