Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng một số hoạt động dạy học vật lí 10 ở trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tại tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– ĐỖ THU TRANG XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 Ở TRƯỜNG THPT GẮN VỚI THỰC TẾ SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– ĐỖ THU TRANG XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 Ở TRƯỜNG THPT GẮN VỚI THỰC TẾ SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Lý luận phương pháp dạy học Vật lí Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học : TS NGUYỄN THỊ THU HÀ THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Đề tài: "Xây dựng số hoạt động dạy học mơn Vật lí 10 trường THPT gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tỉnh Thái Nguyên" thân thực Các số liệu, kết đề tài trung thực Nếu sai thật xin chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Đỗ Thu Trang Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thu Hà, người tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Bộ môn Giáo dục Vật lý, Khoa Vật lý; Phòng Sau đại học, Ban Giám hiệu Trường đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi trình học tập nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu Trường THPT Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên đồng nghiệp tạo điều kiện, động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực nghiệm sư phạm trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln bên giúp đỡ, động việc tơi q trình nghiên cứu luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Đỗ Thu Trang Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu dạy học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương .6 1.1.2 Khái niệm hoạt động sản xuất kinh doanh 1.1.3 Dạy học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương 1.1.4 Giáo dục định hướng nghề nghiệp nhà trường phổ thông .10 1.1.5 Một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học Vật lí gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương góp phần giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh 12 1.1.6 Quy trình thiết kế tổ chức hoạt động dạy học gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương 14 1.2 Cơ sơ thực tiễn 19 1.2.1 Tìm hiểu thực tiễn hoạt động sản xuất kinh doanh đại bàn tỉnh Thái Nguyên .19 1.2.2 Thực trạng việc dạy học môn Vật lí gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tỉnh Thái Nguyên 20 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN CHƯƠNG 23 Chương 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 GẮN VỚI THỰC TIỄN SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI TỈNH THÁI NGUYÊN 24 2.1 Dạy học Vật lí 10 gắn với thực tế sản xuất, kinh doanh tỉnh Thái Ngun 24 2.1.1 Cấu trúc mơn Vật lí chương trình giáo dục phổ thơng .24 2.1.2 Mối liên hệ nội dung mơn Vật lí cấp THPT với hoạt động sản xuất, kinh doanh 25 2.2 Thiết kế hoạt động dạy học Vật lí gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh đại bàn tình Thái Nguyên .28 2.2.1 Hoạt động dạy học chủ đề “Sự bay Độ ẩm khơng khí” gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh chè địa bàn tỉnh Thái Nguyên 28 2.2.2 Hoạt động dạy học chủ đề “Sự chuyển thể vật rắn” gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh thép địa bàn tỉnh Thái Nguyên 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .60 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 60 3.3 Đối tượng thực nghiệm 60 3.4 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 60 3.5 Phương pháp thực nghiệm 63 3.5.1 Chọn mẫu thực nghiệm 63 3.5.2 Phương pháp kiểm tra xử lý kết thực nghiệm 63 3.6 Những thuận lời khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm 64 3.6.1 Những thuận lợi thực nghiệm sư phạm 64 3.6.2 Những khó khăn q trình thực nghiệm 64 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .65 3.7.1 Đánh giá định tính 65 3.7.2 Đánh giá định lượng 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CSSX Cơ sở sản xuất ĐHNN Định hướng nghề nghiệp GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SXKD Sản xuất kinh doanh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sử dụng kiến thức vật lí số ngành nghề tỉnh Thái Nguyên 20 Bảng 1.2 GV đánh giá tầm quan trọng việc ứng dụng Vật lí số ngành nghề .21 Bảng 1.3 Những khó khăn việc ứng dụng mơn Vật lí số ngành nghề dạy học Vật lí 21 Bảng 1.4 Thái độ HS việc áp dụng kiến thức vật lí vào ngành nghề 22 Bảng 1.5 Ý kiến HS lợi ích mơn vật lí ứng dụng vào ngành nghề 22 Bảng 2.1 Nội dung kiến thức Vật lí 10 gắn với hoạt động sản xuất, kinh doanh 25 Bảng 2.2 Quy trình sản xuất chè kiến thức Vật lí liên quan đến bay độ ẩm khơng khí 30 Bảng 2.3 Quy trình sản xuất chè kiến thức Vật lí liên quan học 32 Bảng 2.4 Các hoạt động dạy học 43 Bảng 2.5 Bảng hướng dẫn đánh giá khả tìm hiểu hoạt động sản xuất, kinh doanh chè địa phương học sinh 49 Bảng 2.6 Bảng hướng dẫn đánh giá lực nhận thức học sinh 52 Bảng 3.1 Kết thống kê lực tìm hiểu hoạt động sở sản xuất kinh doanh chè địa phương .72 Bảng 3.2 Kết thống kê khả nhận thức HS trình dạy học 73 Bảng 3.3 Kết thống kê kiểm tra 74 Bảng 3.4 Kết thống kê lực định hướng nghề nghiệp .74 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DA`NH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ quy trình thiết kế tổ chức hoạt động dạy học gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương 15 Hình 1.2 Sơ đồ giai đoạn chuẩn bị 16 Hình 1.3 Sơ đồ giai đoạn xây dựng kế hoạch dạy học 17 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Đào tạo phải đối mặt với thách thức bối cảnh thị trường lao động việc làm biến đổi nhanh chóng, khó lường Đặc biệt tác động cách mạng khoa học kĩ thuật, đổi giáo dục đào tạo yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực bối cảnh hội nhập quốc tế Theo đó, để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, hướng đổi giáo dục đào tạo dạy học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương Trong dạy học nói chung dạy học Vật lí phổ thơng nói riêng, yêu cầu đổi giáo dục đào tạo theo hướng dạy học gắn với thực tiễn nêu rõ Nghị số 29-NQ/TW: “Các tổ/nhóm chuyên mơn, giáo viên chủ động rà sốt, tinh giảm nội dung dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ thái độ chương trình mơn học; khuyến khích giáo viên thiết kế lại tiết học sách giáo khoa thành học theo chủ đề để tổ chức cho học sinh hoạt động học tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức vận dụng vào thực tiễn; trọng lồng ghép giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật” Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí (tháng 1/2019): “Chương trình mơn Vật lí coi trọng việc rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng tri thức Vật lí vào việc tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi sống; vừa đảm bảo phát triển lực tảng lực chung lực tìm hiểu giới tự nhiên hình thành giai đoạn giáo dục bản, vừa đáp ứng yêu cầu định hướng vào số ngành nghề cụ thể” Để thực đổi giáo dục đào tạo, trường phổ thơng nước thực đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, ý hoạt động trải nghiệm cho học sinh Ngoài ra, trường THPT cịn đẩy mạnh cơng tác nghiên cứu khoa học học sinh trung học; động viên học sinh trung học tích cực tham gia thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật theo Công văn số 3486/BGĐT-GDTrH ngày 09/8/2017 Bộ GDĐT Công văn số 1258/SGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2017 sở GDĐT việc hướng dẫn triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn -Đưa phôi vào nhà máy thép (wire rode mill) để cán thép cuộn trơn xây dựng -Đưa phôi vào nhà máy thép (Plate mill) để cán thép đúc (Plate) -Đưa phôi vào nhà máy thép cán nóng (Hot rolling mill -Từ nhà máy thép cán nóng sau cán thép cuộn cán nóng đưa thẳng tới nhà máy cán thép ống hàn(welded pipe mill) -Đưa phôi vào nhà máy cán thép ống đúc (Seemless pipe mill) để sản xuất thép ống đúc + Ưu điểm: suất cao, thời gian luyện nhanh + Nhược điểm: tốn điện, nguồn phế liệu ngày khan hiếm, khó kiểm sốt chất lượng thép phế, nguy tồn nguyên tố di truyền Cu, Pb,… https://www.youtube.com/watch?v=ysSw4ksI3bw#action=share Nguồn tham khảo: http://tisco.com.vn/gioi-thieu/gioi-thieu-chung.html http://akhon.net/quy-trinh-san-xuat-thep-co-ban.html 1.5 Khảo sát sở sản xuất kinh doanh Qua khảo sát sở sản xuất kinh doanh Công ty Gang thép Thái Nguyên thấy hoạt động sở chia làm nhiều khu vực chuyên trách khác như: khu chế tạo gang thép, phòng thị trường phát triển kinh doanh,… + Khu chế tạo gang thép: bao gồm khu xử lý quặng, khu luyện gang, khu luyện thép, khu cán,… + Phòng thị trường phát triển kinh doanh: có nhiệm vụ quảng bá sản phẩm phân phối sản phẩm đến khách hàng II Xây dựng kế hoạch dạy học: 2.1 Xác định kinh nghiệm vốn có tiềm nhận thức người học Một số HS quan sát thực tế công đoạn sản xuất thép địa bàn nơi HS sinh sống HS có khả tiếp cận với tiếp cận đối tượng, tượng liên quan đến học HS sử dụng giác quan mắt- nhìn, tai nghe, mũi – ngửi, tay- sờ,… để nghe được, thấy được, cảm nhận qua tiếp thu kiến thức cần thiết từ thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh HS có khả quan sát, khả xử lý thơng tin, khả phân tích, tổng hợp so sánh 2.2 Xác định mục tiêu dạy học Kiến thức PL26 - Phát biểu định nghĩa nóng chảy, đông đặc - Nêu nguyển nhân chất rắn bị nóng chảy, chất lỏng bị đơng đặc - Phát biểu khái niệm, cơng thức tính nhiệt nóng chảy vật rắn Q = m ý nghĩa, đơn vị đại lượng công thức - Nêu ứng dụng nóng chảy, đông đặc chất thực tế - Nêu cơng đoạn sản xuất thép có liên quan đến nóng chảy, đơng đặc Kỹ - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến nóng chảy, đơng đặc - Vận dụng kiến thức nóng chảy, đơng đặc để giải thích quy trình sản xuất thép - Vận dụng cơng thức tính nhiệt nóng chảy để giải tập SGK tập tương tự Thái độ - Quan tâm đến vấn đề nóng chảy, đông đặc sống hàng ngày - Hào hứng chủ động nhận nhiệm vụ tìm hiểu sở sản xuất, kinh doanh thép - Chia sẻ, hợp tác, có tinh thần xây dựng trảo đổi vấn đề học Các lực hình thành phát triển cho HS - Năng lực tự học tự chủ, giải vấn đề sáng tạo; giao tiếp hợp tác; ngôn ngữ, tính tốn, tìm hiểu khoa học tự nhiên XH, công nghệ - Năng lực định hướng phát triển nghề nghiệp Chuẩn bị Giáo viên - Liên hệ cho học sinh tham quan trải nghiệm sở sản xuất kinh doanh thép - Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thực - Lập kế hoạch dạy học: Chú ý đến đối tượng học sinh, điều kiện đảm bảo tài liệu, sở vật chất -Video clip hình ảnh liên quan đến hoạt động sản xuất thép; phiếu học tập giao nhiệm vụ cho học sinh;kế hoạch dạy hoc, câu hỏi kiểm tra đánh giá;phiếu đánh giá sản phẩm, báo cáo… PL27 - Xây dựng hệ câu hỏi/vấn đề học gắn với việc sản xuất, kinh doanh để học sinh tìm hiểu sở sản xuất, kinh doanh Học sinh - Tìm hiểu kiến thức liên quan qua SGK, qua nguồn thông tin khác về: + Nghề sản xuất chế biến thép tỉnh Thái Nguyên + Nội dung kiến thức liên quan + Các câu hỏi đặt + Các vấn đề cần giải - Tham gia trải nghiệm - Báo cáo kết tìm hiểu theo phiếu học tập 2.3 Xây dựng nhiệm vụ học tập Các hoạt động học tập triển khai thông qua nhiệm vụ học tập Nhiệm vụ học tập thực lớp, nhà sở sản xuất kinh doanh Nhiệm vụ 1: - Tên nhiệm vụ: Trải nghiệm thực tiễn để quan sát, khảo sát cụ thể quy trình sản xuất kinh doanh thép - Địa điểm thực hiện: Tại sở sản xuất kinh doanh - Nhiệm vụ học sinh: Mỗi nhóm học sinh thực nhiệm vụ cụ thể sau: + Thu thập thơng tin quy trình sản xuất thép (qua tìm hiểu phương tiện thơng tin đại chúng, qua thực tiễn) + Quan sát, khảo sát thực tế kĩ thuật chế tạo thép sở sản xuất + Kể tên công đoạn sản xuất thép + Nêu điểm cần lưu ý kĩ thuật chế tạo thép để làm tăng suất chất lượng sản phẩm + Kể tên kĩ thuật chế tạo thép có liên quan đến nóng chảy, đơng đặc + Ghi câu hỏi có liên quan đến nóng chảy, đơng đặc quy trình sản xuất thép - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học * Phương pháp dạy học: Phương pháp động não, phương pháp giải vấn đề, phương pháp làm việc nhóm * Hình thức tổ chức dạy học: thăm quan dã ngoại - Sản phẩm dự kiến: Báo cáo sản phẩm nhiệm vụ thực - Tiêu chí đánh giá: GV đánh giá việc trình bày, đánh giá sản phẩm qua việc thực nhiệm vụ giao PL28 Nhiệm vụ 2: - Tên nhiệm vụ: Trải nghiệm thực tiễn để quan sát, khảo sát cụ thể vấn đề nhân công, tiền lương chiến lược kinh doanh, phát triển sở sản xuất - Nhiệm vụ học sinh: Quan sát, khảo sát thực tế để quan sát, khảo sát cụ thể vấn đề nhân công, tiền lương chiến lược kinh doanh, phát triển sở sản xuất để tìm hiểu vấn đề sau: + Quy mơ sản xuất sở: ví dụ tổng sản lượng thép trung bình sở sản xuất tháng, năm; lượng thép xuất thị trường năm… + Tổng số nhân công sở sản xuất + Yêu cầu trình độ, tay nghề nhân công theo lĩnh vực + Tiền lương/tháng nhân công theo lĩnh vực phụ trách + Nhu cầu nhân lực chủ sản xuất + Chiến lược kinh doanh sở sản xuất; Đánh giá, nhận định phát triển ngành sản xuất thép tỉnh Thái Nguyên - Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học * Phương pháp dạy học: Phương pháp động não, phương pháp giải vấn đề, phương pháp làm việc nhóm * Hình thức tổ chức dạy học: Thăm quan dã ngoại - Sản phẩm dự kiến: Báo cáo sản phẩm nhiệm vụ thực - Tiêu chí đánh giá: GV đánh giá việc trình bày, đánh giá sản phẩm qua việc thực nhiệm vụ giao Nhiệm vụ 3: - Tên nhiệm vụ: Báo cáo kết trải nghiệm thực tiễn lớp - Nhiệm vụ học sinh: + Trình chiếu hình ảnh, video mà học sinh trải nghiệm + Đại diện học sinh nhóm báo cáo, nhóm khác thảo luận bổ sung + Đại diện học sinh trình bày câu hỏi đặt trải nghiệm để thảo luận vấn đề sau: - Nhận xét thay đổi hình dạng khối quặng (sắt) nhiệt độ tăng? - Khoảng nhiệt độ cần thiết để sắt chuyển từ trạng thái rắn sang lỏng? - Thời gian để thu mẫu hình mong muốn kể từ cán phôi? + Lựa chọn, thống câu hỏi nghiên cứu - Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học PL29 * Phương pháp dạy học: Phương pháp động não, phương pháp giải vấn đề, phương pháp làm việc nhóm * Hình thức tổ chức dạy học: Báo cáo lớp - Sản phẩm dự kiến: Các câu hỏi liên quan đến nóng chảy, đơng đặc - Tiêu chí đánh giá: + HS đánh giá lẫn vai trị, đóng góp thành viên nhóm + GV đánh giá sản phẩm nhóm HS: nhận xét tinh thần, thái độ hiệu từ hoạt động trải nghiệm học sinh Nhiệm vụ 4: - Tên nhiệm vụ: Hình thành kiến thức nóng chảy, đông đặc - Nhiệm vụ học sinh: + Đọc SGK 38 Vật lí 10 kết hợp với tài liệu nghiên cứu từ buổi trải nghiệm trước để tìm hiểu nóng chảy đông đặc, ứng dụng thực tế + Thảo luận, lựa chọn nêu kiến thức quan trọng + Thống hoàn thiện kiến thức lí thuyết nóng chảy đơng đặc chất + Trả lời câu hỏi thắc mắc nhiệm vụ + Giải tập GV đưa .- Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học * Phương pháp dạy học: Phương pháp động não, phương pháp giải vấn đề, phương pháp làm việc nhóm * Hình thức tổ chức dạy học: Nghiên cứu kiến thức lớp - Sản phẩm dự kiến: + Nêu khái niệm, giải thích nguyên nhân, ứng dụng thực tế nóng chảy, đông đặc + Giải tập - Tiêu chí đánh giá: + Các nhóm học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá trình hoạt động, thảo luận sản phẩm thu nhóm PL30 Nhiệm vụ 5: - Tên nhiệm vụ: Giao nhiệm vụ tìm tịi nghiên cứu hoạt động quảng bá ngành sản xuất kinh doanh thép đại phương định hướng nghề nghiệp cho HS tương lai - Nhiệm vụ học sinh: + Tìm hiểu lịch sử phát triển ngành sản xuất thép địa phương + Tìm hiểu vai trò kinh tế ngành sản xuất kinh doanh gang thép xã hội (tỉnh Thái Nguyên) + Nêu số điểm mạnh điểm yếu, sở thích, khả thân có liên quan đến nghề sản xuất kinh doanh thép tỉnh Thái Ngun + Tìm hiểu số mơn học, kiến thức cụ thể có liên quan đến ngành sản xuất thép + Tự thiết kế tờ ap-phích video-clip giới thiệu, quảng bá sản phẩm thép tỉnh Thái Nguyên + Lập kế hoạch học tập thân lựa chọn hướng nối tiếp truyền thống sản xuất kinh doanh thép địa phương .- Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học * Phương pháp dạy học: Phương pháp động não, phương pháp giải vấn đề, phương pháp làm việc nhóm * Hình thức tổ chức dạy học: Nghiên cứu kiến thức lớp - Sản phẩm dự kiến: + Kế hoạch học tập lựa chọn nối tiếp truyền thống sản xuất kinh doanh thép địa phương + Áp-phích video-clip giới thiệu, quảng bá sản phẩm thép - Tiêu chí đánh giá: + GV đánh giá q trình, đánh giá sản phẩm, đánh giá kết + HS đánh giá lẫn (nếu cần) PL31 2.4 Thiết kế hoạt động dạy học * Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học: Quá trình dạy học Hoạt động/Nhiệm vụ Nội dung hoạt động Thời lượng dự kiến - Tìm hiểu thơng tin từ nguồn khác (báo đài, internet, SGK…) nghề sản xuất thép Thái Nguyên, quy trình sản xuất thép; nóng chảy, đơng đặc - Thăm quan tìm hiểu thực tiễn quy trình sản xuất thép Hoạt động 1: Trải Thái Nguyên nghiệm thực tiễn - Ghi lại thông tin nghe sở sản xuất: Thực quan sát vào phiếu học nhiệm vụ 1,2; tập số 1,2 buổi Xây dựng báo cáo - Tự đặt câu hỏi Tình nhà nóng chảy, đơng đặc; yếu tố liên quan đến nóng xuất phát chảy, đông đặc ảnh hưởng đến chất lượng sản lượng thép trình sản xuất - Tìm hiểu nhân công, tiền lương chiến lược kinh doanh, phát triển sở sản xuất - Viết báo cáo - Chọn nhóm báo cáo kết Hoạt động 2: Báo trải nghiệm thu thập thông tin cáo kết quả, trao đổi - Thảo luận đề câu hỏi thảo luận Thực thắc mắc nhiệm vụ - Thống câu hỏi nghiên cứu PL32 15 phút Hình thành kiến thức Luyện tập Hoạt động 3: Hình Tìm hiểu nóng chảy, thành kiến thức; đông đặc Thực nhiệm Ứng dụng nóng chảy, vụ đông đặc Hoạt động 4: Hệ - Hệ thống xác hóa kiến thống kiến thức thức học luyện tập; Thực - Giải nhanh số tập nhiệm vụ - Giải thích tượng dự kiến 10 phút phút 10 phút - Giao nhiệm vụ cho nhóm: + Trình bày lịch sử ngành sản xuất thép Thái Nguyên, sảm phẩm thép Vận dụng, Tìm tịi mở rộng Hoạt động 5: Giao + Tìm hiểu vai trị ngành sản nhiệm vụ tìm tịi mở xuất thép phát triển rộng; thực nhiệm vụ kinh tế tỉnh Thái Nguyên phút + Cảm nhận HS ngành sản xuất thép Thái Nguyên + Thiết kế tờ ap-phích video-clip giới thiệu, quảng bá sản phẩm thép Thái Nguyên * Hướng dẫn chi tiết hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Trải nghiệm thực tiễn sở sản xuất thép Thái Nguyên – Thời gian: buổi Mục tiêu Nội dung Trải nghiệm tìm hiểu quy trình sản xuất thép, nhân công, tiền lương, chiến lược kinh doanh sở sản xuất, để thu thập thông tin, xắp xếp thông tin đặt câu hỏi nghiên cứu - Tổ chức trải nghiệm thực tế sở sản xuất thép – Thái Nguyên - Tìm hiểu quy trình sản xuất thép => vai trị quan trọng q trình nóng chảy, đơng đặc - Tìm hiểu nhân công, tiền lương, chiến lược kinh doanh sở sản xuất PL33 Tổ chức hoạt động Sản phẩm Đánh giá - Xây dựng báo cáo dựa nhiệm vụ phiếu học tập số 1,2 kết trải nghiệm - Đề xuất lựa chọn câu hỏi liên quan - GV liên hệ chủ sở sản xuất kinh doanh địa phương, đặt vấn đề cho HS tham quan - Chia lớp thành nhóm Phổ biến kế hoạch tham quan trải nghiệm (từ 1h đến 2h), tìm hiểu sở sản xuất thép – Thái Nguyên - Yêu cầu học sinh: chuẩn bị ghi, hoàn thành phiếu học tập số 1,2 - HS tham quan sở sản xuất thép, nghe giới thiệu tiến hành vấn câu hỏi có phiếu điều tra, thu thập thơng tin ghi lại hình ảnh tư liệu - Khuyến khích học sinh tìm hiểu thêm thơng tin nóng chảy, đơng đặc chất từ nguồn khác nhau: qua người lớn, báo đài, intenet… (Giáo viên cung cấp) Bản thu hoạch trải nghiệm: - Phiếu học tập số 1: Tìm hiểu công đoạn sản xuất thép - Phiếu học tập số 2: Tìm hiểu nhân cơng, tiền lương, chiến lược kinh doanh sở sản xuất - Giáo viên đánh giá sản phẩm nhóm Hoạt động 2: Báo cáo kết quả, trao đổi thảo luận – Thời gian: 15 phút - Nắm quy trình sản xuất thép, thấy vai trò quan trọng Mục tiêu nóng chảy, đơng đặc quy trình sản xuất thép - Nảy sinh mâu thuẫn cần giải - Báo cáo, thảo luận điều thu tử trải nghiệm quy Nội dung trình sản xuất thép kênh thông tin khác( báo đài, intenet, ) - Thống câu hỏi nghiên cứu nóng chảy, đơng đặc Tổ chức hoạt - Trình chiểu hình ảnh, video mà học sinh trải nghiệm - Đại diện học sinh nhóm báo cáo, nhóm khác thảo động luận bổ sung - Đại diện học sinh trình bày câu hỏi đặt trải nghiệm để thảo luận lựa chọn câu hỏi hợp lí Thống câu hỏi nghiên cứu Các câu hỏi liên quan đến nóng chảy, đông đặc Sản phẩm - HS đánh giá lẫn vai trị, đóng góp thành viên Đánh giá nhóm - GV đánh giá sản phẩm nhóm HS; nhận xét tinh thần, thái độ hiệu từ hoạt động trải nghiệm học sinh PL34 Hoạt động 3: Hình thành kiến thức – Thời gian: 15 phút Mục tiêu Nghiên cứu tìm hiểu trình bày kiến thức sách giáo khoa về: nóng chảy, đông đặc Nội dung - Học sinh đọc SGK, lựa chọn ghi chép kiến thức mức độ SGK nóng chảy, đơng đặc - Sắp xếp kiến thức thành sản phẩm nhóm [theo phiếu học tập số 3] để báo cáo - Trả lời câu hỏi thắc mắc hoạt động Tổ chức hoạt động - GV chia lớp thành nhóm - Yêu cầu nhóm: đọc SGK 38Vật lí 10 kết hợp với tài liệu nghiên cứu từ buổi trải nghiệm trước để tìm hiểu nóng chảy, đơng đặc ứng dụng thực tế [tất học sinh ghi lại kết hoạt động nhóm vào vở] - Các nhóm thảo luận, lựa chọn kiến thức quan trọng để xây dựng sản phẩm nhóm - Hồn thành Phiếu học tập số - GV gọi học sinh đại diện cho nhóm báo cáo, thảo luận kiến thức thu được, thành viên nhóm bổ sung - Từ nhóm thống hồn thiện kiến thức lí thuyết nóng chảy, đơng đặc → GV chốt kiến thức - Học sinh trả lời câu hỏi thắc mắc hoạt động Sản phẩm - Phiếu học tập số 3: Tìm hiểu nóng chảy đơng đặc Đánh giá - Các nhóm học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá trình hoạt động, thảo luận sản phẩm thu nhóm PL35 Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức luyện tập – Thời gian: 10 phút Mục tiêu Nội dung Tổ chức hoạt động Sản phầm Đánh giá Nhận xét, bình luận, khen ngợi động viên giao nhiệm vụ tìm tịi, nghiên cứu cho HS Khẳng định kiến thức trình bày, bổ sung vận dụng giải số tập đơn giản, giải thích tượng dự kiến - GV đưa ý kiến đánh giá (nhận xét, khen ngợi, phê bình, chia sẻ…) kết quả, tinh thần làm việc nhóm - GV bổ sung thêm kiến thức chưa đầy đủ (nếu cần) - HS ghi kiến thức vào - Giải tập 14,15 SGK (tr210) - HS giải thích tượng dự kiến - HS giải tập - Vở ghi hoàn thiện HS + GV đánh giá trình, đánh giá sản phẩm, đánh giá kết + HS đánh giá lẫn (nếu cần) Hoạt động 5: Giao nhiệm vụ tìm tịi nghiên cứu hoạt động quảng bá ngành sản xuất kinh doanh thép đại phương định hướng nghề nghiệp cho HS tương lai – Thời gian: phút Tìm tịi mở rộng kiến thức ngành sản xuất kinh doanh thép Mục tiêu địa bàn tỉnh Thái Nguyên có liên quan đến nóng chảy, đơng đặc, định hướng nghề nghiệp sản xuất kinh doanh thép cho HS sau kết thúc chương trình THPT - HS tìm hiểu lịch sử ngành sản xuất thép; vai trò ngành sản xuất kinh doanh thép địa phương, số môn học liên quan Nội dung - Cảm nhận học sinh ngành sản xuất thép địa phương - Báo cáo giới thiệu áp – phích, clip giới thiệu ngành sản xuất thép, kế hoạch thân lựa chọn hướng phát triển ngành sản xuất kinh doanh thép + Giao nhóm HS thực nhiệm vụ nhà, xây dựng sản Tổ chức hoạt động phẩm trình bày trước lớp; hỗ trợ giúp đỡ cần thiết - Giao nhiệm vụ cho nhóm: Tìm hiểu ngành sản xuất thép, sản phẩm thép Thái Nguyên PL36 Tìm hiểu vai trò kinh tế ngành sản xuất kinh doanh thép xã hội (tỉnh Thái Nguyên) Cảm nhận HS: điểm mạnh, điểm yếu, khả thân, sở thích ngành sản xuất kinh doanh thép địa phương Tìm hiểu số mơn học, kiến thức cụ thể có liên quan đến ngành sản xuất thép Tự thiết kế tờ ap-phích video-clip giới thiệu, quảng bá sản phẩm thép tỉnh Thái Nguyên Lập kế hoạch học tập thân lựa chọn hướng nối tiếp truyền thống sản xuất kinh doanh thép địa phương - Bản báo cáo theo nhiệm vụ giao Sản phẩm - tờ ap-phích video-clip giới thiệu, quảng bá sản phẩm thép Thái Nguyên + GV đánh giá trình, đánh giá sản phẩm, đánh giá kết Đánh giá + HS đánh giá lẫn (nếu cần) (Phần thực tiết của học) PL37 CÁC PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP Nhóm:……… …………………………Lớp:…………………………………… Trường THPT:……………………………………………………….………… Tên sở sản xuất kinh doanh: ……………………………………………… BẢN THU HOẠCH TRẢI NGHIỆM TÌM HIỂU CÁC CƠNG ĐOẠN SẢN XUẤT THÉP Yêu cầu tìm hiểu: Tìm hiểu quy trình sản xuất thép hồn thiện mục sau: Nêu quy trình sản xuất thép sở sản xuất Nêu điểm cần lưu ý kĩ thuật sản xuất thép để làm tăng suất chất lượng thép Hãy giải thích số kĩ thuật sản xuất thép kiến thức biết ………………………………………………………………………… Kể tên kĩ thuật sản xuất thép có liên quan đến nóng chảy, đơng đặc Ghi câu hỏi có liên quan đến nóng chảy, đơng đặc quy trình sản xuất thép 6.Các câu hỏi khác mà bạn nhóm đặt Cảm nhận thân trình tìm hiểu thực tế sở sản xuất thép Video, hình ảnh, ghi âm ghi hình trình tìm hiểu vấn (Có tư liệu kèm theo để báo cáo) PL38 PHIẾU HỌC TẬP Nhóm:……… …………………………Lớp:…………………………………… Trường THPT:……………………………………………………….………… Tên sở sản xuất kinh doanh: ………………………………………………… BẢN THU HOẠCH TRẢI NGHIỆM TÌM HIỂU NHÂN CƠNG, TIỀN LƯƠNG, CHIẾN LƯỢC KINH DOANH CỦA CƠ SỞ SẢN XUẤT A Chú ý an toàn: - Tuân thủ quy định sở, người hướng dẫn B Yêu cầu quan sát: Quan sát, khảo sát vấn đề nhân công, tiền lương, chiến lược kinh doanh sở sản xuất kinh doanh điền thông tin sau vào phiếu: Sản lượng thép trung bình sở sản xuất thu tháng, năm: Sản lượng thép trung bình xuất thị trường theo tháng, theo năm: Tổng số lượng nhân công sở sản xuất nhân công theo lĩnh vực: …………….………………………………………………………………………… Tiền lương trung bình nhân cơng; lĩnh vực nhân cơng phụ trách có lương cao nhất; lĩnh vực nhân cơng phụ trách có lương thấp nhất: Để tìm hiểu nhu cầu nhân lực, em điền thơng tin tìm hiểu vào bảng sau: Lĩnh vực chế Mức thu Đánh giá, nhận định Yêu cầu Nhu cầu nhân biến/kinh doanh nhập trung phát triển người lực sản phẩm thép bình lĩnh vực Chiến lược kinh doanh sở sản xuất , kinh doanh ………………………………………………………………………………………… Suy nghĩ thân trăn trở băn khoăn với nghề sản xuất thép địa phương PL39 PHIẾU HỌC TẬP TÌM HIỂU VỀ SỰ BAY HƠI, SỰ NGƯNG TỤ, ĐỘ ẨM KHƠNG KHÍ Nhóm:…………………………………Lớp:………………………………… Trường THPT:……………………………………………………….………………… Sự nóng chảy đơng đặc Sự nóng chảy Sự đơng đặc Khái niệm Đặc điểm Ngun nhân Cơng thức [nếu có] Ứng dụng thực tế Trả lời câu hỏi thắc mắc sau hoạt động trải nghiệm VIDEO GIỚI THIỆU NGÀNH NGHỀ https://www.youtube.com/watch?v=ysSw4ksI3bw#action=share PL40 ... 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 GẮN VỚI THỰC TIỄN SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI TỈNH THÁI NGUYÊN 24 2.1 Dạy học Vật lí 10 gắn với thực tế sản xuất, kinh doanh tỉnh Thái Nguyên 24 2.1.1...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– ĐỖ THU TRANG XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 Ở TRƯỜNG THPT GẮN VỚI THỰC TẾ SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI TỈNH THÁI NGUYÊN... Thực trạng việc dạy học mơn Vật lí gắn với thực tế sản xuất kinh doanh tỉnh Thái Nguyên 1.2.2.1 Mục đích điều tra Tìm hiểu thực trạng việc dạy học mơn Vật lí gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh