Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng A. PHẦN MỞ ĐẦU : Căn cứ vào nhiệm vụ năm học trong những năm gần đây, nhiệm vụ của giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng là giáo dục học sinh và cùng học sinh hưởng ứng hai cuộc vận động : cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung, và “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Trong năm học này (2008 – 2009), toàn ngành, toàn trường phát động phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục đích huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện và hiệu quả. Trong từng năm học và trong bất kì giai đoạn nào, mục tiêu giáo dục của trường THCS bao giờ cũng hướng đến nhiệm vụ chủ yếu là đào tạo những con người phát triển toàn diện, có khả năng thích ứng nhanh, nhạy bén, trung thực, vượt khó … và trong một chừng mực nào đó, có thể đáp ứng được yêu cầu của xã hội trong giai đoạn hội nhập hiện nay. Để có một lực lượng thế hệ trẻ phát triển toàn diện như thế thì vai trò của nhà trường rất quan trọng. Bởi vì nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ. Học sinh đến trường sẽ nhận được sự quan tâm, dạy dỗ của các thầy cô giáo. Tại đây, nhân cách của các em được hình thành và phát triển. Đặc biệt, các em sẽ chòu tác động trực tiếp từ đội ngũ thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm. Tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh THCS tương đối phức tạp, nhất là các em học sinh lớp 9. Mức độ ổn đònh trong quá trình hình thành nhân cách chưa cao. Các em rất dễ nhiễm các tác động tiêu cực từ gia đình, bạn bè và xã hội. Một khi có những thay đổi bất thường, hoặc tiêm nhiễm những tệ nạn xã hội thì việc học tập của các em cũng bò ảnh hưởng theo chiều hướng xấu. Vì vậy, là một giáo viên chủ nhiệm lớp 9, tôi luôn trăn trở, suy nghó về vấn đề làm thế nào để giúp học sinh rèn luyện ý thức tự giác trong mọi hoạt động? Làm thế nào để giúp các em tự chủ trong cuộc sống, trong công việc? _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 1 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng Làm thế nào để giúp các em phát huy được sự năng động, sáng tạo? Làm thế nào để giúp các em có ý thức đóng góp sức lực của mình cho hoạt động của lớp, của trường? Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy rằng : để thành công trong công tác chủ nhiệm cần có sự đầu tư đúng mức, cần xây dựng cho tập thể lớp ý thức tự giác, tự quản. Đặc biệt trong điều kiện xã hội đang trên đà hội nhập và liên tục phát triển như hiện nay, nhiều tác nhân ngoại cảnh có sức cám dỗ lớn đối với học sinh khiến một bộ phận các em ham chơi hơn ham học, thích sống buông thả hơn rèn đức, luyện tài. Chắc hẳn nhiều giáo viên chủ nhiệm cũng đã tìm ra một số giải pháp để hướng học sinh đi vào con đường đúng đắn, để các em xứng đáng là “Cháu ngoan Bác Hồ”, làm đúng “Năm điều Bác dạy”. Riêng tôi, tôi đã vận dụng một số giải pháp trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9, cụ thể là lớp 9A3 – lớp chủ nhiệm, mà bản thân đã thực hiện tại trường THCS Ninh Gia và đã có những thành công nhất đònh. B. NỘI DUNG : I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI : Nhân loại đang sống trong kỉ nguyên mới, đất nước đã gia nhập WTO, “con thuyền Việt Nam” đã và đang vươn ra biển lớn, với sự phát triển vô cùng mạnh mẽ, sâu sắc trên mọi phương diện. Chính sự phát triển ấy tạo nên những tiền đề, khả năng để loài người nói chung, thế hệ trẻ nói riêng có cơ hội phát huy tối đa khả năng vốn có của mình. Theo quan điểm của giáo dục hiện đại, giáo dục giữ vai trò to lớn trong sự phát triển của xã hội. Giáo dục xây dựng những nhân cách hoàn thiện có đầy đủ phẩm chất, năng lực để có thể theo kòp xu thế phát triển không ngừng của thời đại. Vì vậy, công tác giáo dục phải được tiến hành thường xuyên, liên tục cho mọi lứa tuổi trong suốt cuộc đời mỗi người. Giáo dục phải được tiến hành và tiếp thu bằng nhiều cách khác nhau. Điều quan trọng không phải học cái gì mà là học được cái gì và học bằng cách nào? _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 2 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng Gia đình là nơi sinh ra con người, nuôi dưỡng chăm sóc con người trưởng thành, nhưng con người ấy sau này ra ngoài đời như thế nào? Họ có thể hòa nhập được với nhòp độ phát triển không ngừng của xã hội không? Có đảm đương nổi vai trò của mình, trách nhiệm của mình trước tập thể, trước xã hội và trước chính bản thân mình hay không? Điều đó phụ thuộc rất lớn vào sự giáo dục của nhà trường, vào phương pháp làm việc cũng như nhân cách của thầy cô đối với học sinh. Nhân cách các em phát triển như thế nào là phụ thuộc vào cách giáo dục, chất lượng và hiệu quả của giáo dục. Có thể nói, để đạt được chất lượng và hiệu quả giáo dục tốt chính là nhờ đội ngũ thầy cô trực tiếp giảng dạy, nhưng quan trọng hơn, quyết đònh phần lớn chính là nhờ các thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp. Làm công tác chủ nhiệm lớp không dễ, nó rất khó khăn và vất vả. Nó đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ với lương tâm của một nhà giáo có đạo đức, yêu nghề mến trẻ. Việc làm của giáo viên chủ nhiệm không thể ngày một ngày hai mà đòi hỏi phải thực hiện trong một thời gian dài. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU : 1. Về phía giáo viên : - Trong từng năm học, đội ngũ giáo viên được phân công chủ nhiệm lớp có sự khác biệt nhau rõ rệt : khác nhau về tuổi nghề, tuổi đời; khác nhau về tay nghề và trình độ chuyên môn; khác nhau về kó năng sư phạm … nên hiệu quả từ công tác chủ nhiệm của mỗi lớp khác nhau. - Có giáo viên vì điều kiện gia đình nên ít theo sát lớp, có giáo viên thì chưa xây dựng được đội ngũ tự quản, có giáo viên thì chỉ chú trọng đến giờ sinh hoạt lớp. Đối với tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, GVCN dành phần lớn thời gian cho việc kiểm điểm, phê bình, nhắc nhở những học sinh vi phạm. Chủ thể trong giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là GVCN. GVCN độc thoại, diễn thuyết chiếm phần lớn thời gian, biến HS thành đối tượng thụ động. _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 3 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng - Mọi công việc của lớp, một số giáo viên tự làm hết, chưa biết phát huy sự năng động và khả năng tự hoàn thiện của học sinh. Một số hoạt động của lớp còn hình thức, qua loa, đại khái. - Một số giáo viên chưa nắm rõ thông tin về học sinh : đặc điểm cá nhân, hoàn cảnh gia đình, mong ước, nguyện vọng … để có thể giải quyết vấn đề một cách chủ động, kòp thời và hiệu quả. Mối quan hệ giữa GVCN và CMHS còn mờ nhạt, thông tin hai chiều chưa kòp thời. - Quan hệ giữa giáo viên và học sinh chưa thật gần gũi và thân thiện. Giáo viên chỉ chú ý đến khuyết điểm của học sinh mà thiếu phương pháp giáo dục để hạn chế khuyết điểm đó. 2. Về phía học sinh : - Trong những giờ sinh hoạt lớp, học sinh được nghe nhiều hơn được nói. Do đó dẫn đến thói quen thụ động, ít thể hiện tư tưởng, tình cảm, suy nghó của bản thân trước tập thể lớp. - Học sinh rất dễ nhiễm các tác động tiêu cực từ bạn bè, xã hội. Đặc biệt trong thực tế xã hội hiện nay, cơ hội cho cái xấu tác động vào quá trình rèn luyện nhân cách, tác động vào tư tưởng, tình cảm của các em là rất nhiều. - Nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện. Tập thể lớp chưa có sự đoàn kết cao, cách tổ chức chưa khoa học, ý thức tự quản, tự giác chưa tốt. - Một số em được cha mẹ kì vọng nhiều nhưng năng lực có hạn, dẫn đến kết quả ngược lại. Bên cạnh đó, một số em vì điều kiện gia đình, cha mẹ chưa quan tâm chu đáo. Cha mẹ chỉ thăm hỏi qua loa, được chăng hay chớ, hoặc buông xuôi bất lực. Điều này cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của các em. - Lứa tuổi các em là lứa tuổi năng động, tò mò, thích khám phá. Các em có rất nhiều cơ hội để mở mang tri thức, mở rộng các mối quan hệ của mình bằng nhiều cách khác nhau, đâu phải chỉ có ở trường, ở nhà mà còn ở bạn bè, ở xã _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 4 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng hội. Đặc biệt, các em còn biết khai thác thông tin và kiến thức thông qua con đường truy cập mạng Internet. Tuy vậy, để phân biệt đúng - sai, tốt – xấu, điều được phép – điều cấm kò ở tuổi các em thì không được hướng dẫn một cách tỉ mỉ, chu đáo. Do vậy, để trở thành con người toàn diện về mọi mặt ngay từ khi còn nhỏ, khi còn ngồi trên ghế nhà trường, bản thân mỗi học sinh phải có ý thức tự giác cao và ý thức tự quản tốt. III. CÁC GIẢI PHÁP, TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC : Chúng ta thường ví von : nhà trường là “chiếc cầu” nối giữa gia đình và xã hội, người đi trên chiếc cầu ấy chính là các em học sinh, người thiết kế, xây dựng nó chính là đội ngũ thầy cô giáo trong nhà trường. Do vậy, trong khoảng thời gian học sinh ngồi trên ghế nhà trường, người thầy phải có phương pháp xây dựng cho học sinh một nề nếp sinh hoạt hợp lí, cách suy nghó trong sáng, lành mạnh, có ý thức tự giác thật cao để các em biết vận dụng mọi lúc, mọi nơi. Để xây dựng được nề nếp lớp thật tốt thì chẳng ai khác chính là các thầy cô giáo trong nhà trường, mà trách nhiệm trước hết thuộc về giáo viên chủ nhiệm. . Các giải pháp và tổ chức thực hiện :  1 . Các giải pháp : Khi nhận lớp chủ nhiệm và trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi thường làm các công việc sau : * Tìm hiểu : Đầu tiên, giáo viên cần làm quen với các em, tìm hiểu kó về tình hình lớp. Tìm hiểu thật tỉ mỉ, sâu sắc, toàn diện về hoàn cảnh cụ thể của từng học sinh từ những năm trước qua chính học sinh, qua các giáo viên chủ nhiệm lớp của những năm trước và giáo viên bộ môn. Tìm hiểu thấu đáo về tâm sinh lí của từng em để xác đònh một cách cụ thể, chính xác biện pháp giáo dục thích hợp. Cần tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện để các em có thể tâm sự, trao đổi hoặc _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 5 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng kiến nghò, đề xuất, hoặc mong muốn thầy cô tư vấn cho nên làm gì và nên như thế nào cho thời gian, cho công việc và cho các mối quan hệ tiếp theo. - Tôi thường có một cuốn sổ ghi chép, ghi cụ thể hạnh kiểm, lực học, sở thích, ưu điểm, khuyết điểm của từng học sinh; lưu ý hoàn cảnh gia đình những em cần quan tâm; những biểu hiện hành vi, cử chỉ của từng em như thế nào … căn cứ vào đó để bố trí chỗ ngồi của học sinh cho hợp lí. - Sau đó thống kê, nắm chính xác số lượng học sinh trong lớp : nam, nữ, đội viên, diện chính sách, diện đói nghèo, dân tộc tây nguyên, diện ở lại lớp, mới chuyển trường về … để khi cần, có biện pháp giáo dục và giúp đỡ phù hợp. * Quan tâm : GVCN không nên tiếc thời gian, cần kiên trì chăm sóc học sinh. Từng bước theo dõi diễn biến của lớp để uốn nắn, giáo dục kòp thời. Nói chuyện, trao đổi với học sinh về mong muốn, nguyện vọng, dự đònh của mình trong việc xây dựng một tập thể lớp đồng tâm, nhất trí, cùng nhau phấn đấu và rèn luyện. - Tôi luôn tạo điều kiện và giành thời gian trò chuyện cùng học sinh. Luôn thể hiện sự ân cần, cử chỉ thân thiện, gần gũi hỏi han chuyện nhà, chuyện học, chuyện bạn bè … để từ đó hiểu thêm học sinh của mình. - Đối với một số em học sinh cá biệt, tôi thường trò chuyện riêng. Ngoài việc tìm hiểu thêm thông tin, tôi còn bày tỏ mong muốn và nguyện vọng của tôi về em để chính học sinh ấy suy nghó và có hướng rèn luyện, phấn đấu. Tôi cố gắng nắm bắt nguyện vọng của học sinh và tìm cách giúp đỡ để em ấy tiến bộ. * Kiểm tra : Nếu có điều kiện, cơ hội là tăng cường kiểm tra mọi phương diện từ nề nếp, tác phong đến các vấn đề sinh hoạt hằng ngày, kiểm tra kiến thức và cả ý thức tự học tự rèn. Giáo viên có thể làm trực tiếp hoặc tổ chức mạng lưới kiểm tra gồm đội ngũ ban cán sự lớp phối hợp với CMHS. Vì mỗi giáo viên có một cách làm việc riêng nên cần thống nhất với các em học sinh về cách làm việc của mình. Trong quá trình làm việc, đã đề ra biện pháp gì thì cố gắng thực hiện _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 6 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng bằng được, không nên “đánh trống bỏ dùi”. Vì như vậy sẽ làm mất lòng tin với học sinh và hơn nữa, giáo viên sẽ bò mất uy tín trước học sinh. Có rất nhiều hình thức kiểm tra, tôi thường vận dụng một số cách sau : - Lớp trưởng kiểm tra chung. - Các tổ trưởng kiểm tra chéo. - Hai học sinh ngồi gần nhau trong từng bàn kiểm tra lẫn nhau. - GVCN trong những ngày đầu năm kiểm tra thường xuyên, sau đó thì kiểm tra đột xuất. - GVCN kết hợp với CMHS kiểm tra việc học ở nhà. Nội dung kiểm tra : - Kiểm tra vở ghi bài, vở soạn bài, vở làm bài tập về nhà. - Kiểm tra việc xếp hàng ra vào lớp, khăn quàng, bảng tên, đồng phục … - Kiểm tra thời khoá biểu học ở nhà. - Kiểm tra tình hình học nhóm . - Kiểm tra tình hình tham gia một số hoạt động của lớp, của trường, của Đội … * Bàn bạc : Cùng với ban cán sự lớp tổ chức các buổi sinh hoạt để tập thể lớp bàn bạc, thống nhất nội dung và các chỉ tiêu phấn đấu trong năm học. Giáo viên không nên áp đặt mà để các em tự do có ý kiến, dân chủ bàn bạc, phát huy tính tích cực, tự chủ. Tập thể lớp sẽ có những ý kiến đóng góp có lợi cho tập thể. Tập thể muốn đoàn kết thì phải có sự nhất trí cao. - Trong buổi sinh hoạt lớp đầu tiên của mỗi tháng, tôi thường đưa ra một chủ đề, một nội dung liên quan đến phong trào thi đua của lớp và cùng học sinh thảo luận, cùng học sinh bàn bạc để đưa ra ý kiến chung. - Tôi luôn yêu cầu học sinh phải nói, phải nêu ra chính kiến của mình. _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 7 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng * Đònh hướng : Tiếp theo, giáo viên tổ chức cho cá nhân tự đăng kí thi đua và danh hiệu đạt được trong năm học. Để đạt được kết quả như đang kí, học sinh phải đưa ra các biện pháp thực hiện phù hợp với chính mình. Giáo viên cần đònh hướng cho học sinh, việc đăng kí thi đua của cá nhân phải dựa vào thực lực của chính học sinh và cũng phải dựa trên cơ sở kế hoạch phấn đấu của lớp, của tổ mà tập thể đã thống nhất trước đó. - Với những em học lực yếu hoặc học lực trung bình (của năm học trước) : tôi đònh hướng cho các em đăng kí thi đua và động viên các em cố gắng phấn đấu đạt học lực từ trung bình trở lên. Tuy nhiên, lưu ý các em, không phải đăng kí chỉ để đăng kí, mà đăng kí để cố gắng vươn đến, đạt đến. Vậy đăng kí như thế nào cho phù hợp chứ đừng quá “không tưởng”. Ví như đang từ học lực trung bình mà đăng kí lên học lực giỏi là chưa hợp lí. - Với những học sinh học lực từ trung bình trở lên, tôi thường đònh hướng cho các em và khuyến khích các em phấn đấu đạt kết quả cao hơn. Tôi chỉ ra cụ thể từng trường hợp, nói cho học sinh biết các em vướng mắc chỗ nào, yếu môn gì và gợi ý hướng phấn đấu để khắc phục nhược điểm đó. Đương nhiên, chỉ là khích lệ, nếu các em đăng kí giữ vững và ổn đònh học lực của năm trước (trừ trường hợp học lực yếu, kém) là cũng có thể chấp nhận được rồi. * Lên kế hoạch : Sau khi học sinh chủ động đăng kí các mục tiêu phấn đấu của mình, tôi cùng với ban cán sự lớp lên kế hoạch thi đua cho từng giai đoạn và cho cả năm học. Trong quá trình thực hiện, tôi luôn chú ý đến việc thông báo cho CMHS để phối kết hợp kiểm tra, rà soát chỉ tiêu. Nếu có hiện tượng đi lệch hướng, tôi và ban cán sự lớp đưa ra biện pháp chấn chỉnh kòp thời. * Phối kết hợp với CMHS và GVBM : Phối hợp với phụ huynh và yêu cầu PHHS phải tạo điều kiện quan tâm tới việc học tập của học sinh bằng cách : lập góc học tập khoa học, có thời gian biểu học ở trường và học ở nhà; mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập tối _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 8 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng thiểu; bao bọc, dán nhãn ngay từ đầu năm học. HS lên kế hoạch tự học ở nhà (thời gian biểu học ở nhà) có sự giám sát của CMHS. Yêu cầu phụ huynh quan tâm, quản lí chặt chẽ giờ giấc các buổi học ngoài giờ học chính khóa. Các biểu hiện bất thường về giờ giấc, về hành vi ứng xử, về kết quả học tập và rèn luyện, GVCN thông báo kòp thời đến CMHS. - Nếu có học sinh vi phạm khuyết điểm, hoặc tái phạm khuyết điểm nhiều lần, tôi luôn thông báo kòp thời cho CMHS. Để gặp được CMHS, tôi có thể trực tiếp đến nhà hoặc mời phụ huynh lên trường để cùng trao đổi, bàn bạc và tìm cách giáo dục cho phù hợp, đúng phương pháp và kòp thời. Những trường hợp này không được bỏ qua, tôi luôn yêu cầu học sinh viết bản kiểm điểm hoặc bản cam kết không tái phạm. Tôi tìm cách gặp trực tiếp CMHS để trao đổi, vì thực tế cho thấy, thông qua người trung gian như chú, bác, ông, bà …, hiệu quả không bao giờ đạt được như mong muốn. - Ngoài ra, tôi còn chú ý lưu số điện thoại của gia đình học sinh để khi cần, thông báo ngay cho CMHS, cùng tìm phương pháp giải quyết kòp thời, không để lâu. - Cùng với nhà trường, tôi cố gắng tạo điều kiện và lôi cuốn phụ huynh vào một số hoạt động của lớp, nhất là các hoạt động giáo dục đạo đức và các hoạt động tập thể để tạo mối quan hệ gần gũi giữa CMHS với nhà trường, với lớp. Phát huy vai trò của Hội CMHS, chủ động góp ý với CMHS về việc giáo dục con cái. Và trong bất cứ vấn đề gì cũng đều phải dành sự nhất trí cao của CMHS về biện pháp giáo dục con em họ. - Với GVBM, tôi thường xuyên liên hệ, luôn thăm hỏi, trao đổi để nắm bắt thông tin của lớp và của các học sinh thuộc diện cần lưu tâm để có những điều chỉnh kòp thời và có biện pháp giáo dục phù hợp. Sau đó, kết hợp với GVBM xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm giáo dục học sinh ý thức, thái độ, phương pháp học tập … để họ cùng tham gia hoạt động quản lí và xây dựng lớp, mà trước hết là nâng cao chất lượng các môn học. _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 9 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng * Quản lí : Thông qua thời khoá biểu của nhà trường, thông qua GVBM, thông qua ban cán sự lớp và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, tôi quản lí chặt chẽ giờ lên lớp và các buổi học phù đạo của học sinh yếu. Thường xuyên có mặt 15 phút đầu giờ để nắm bắt tình hình, để nhắc nhở, uốn nắn học sinh, không bỏ qua bất cứ một hiện tượng nào, dù nhỏ. Ngay từ đầu năm, tôi cùng với ban cán bộ lớp, BCH chi đội lên kế hoạch tổ chức kiểm tra dưới các hình thức khác nhau một cách thường xuyên hoặc đột xuất. * Theo dõi : Một công việc mà tôi không bao giờ bỏ qua : đó là lập sổ theo dõi thông tin hai chiều với tất cả học sinh trong lớp (phiếu liên lạc- mẫu mới, do trường THCS Ninh Gia tự làm cho năm học 2008 – 2009. Sổ này có những ưu điểm hơn so với mẫu của năm học trước. Trong những năm học trước, tôi phải làm thêm một cuốn sổ riêng, kèm theo sổ liên lạc theo mẫu chung) và thông báo thường xuyên quá trình học tập, phấn đấu hàng tuần của học sinh. Cuối tuần, cán bộ lớp họp, tổng kết, nhận xét, đánh giá, ghi kết quả thi đua của các thành viên trong tổ vào sổ thông tin hai chiều (phiếu liên lạc). Giờ sinh hoạt cuối tuần, GVCN sẽ kí, nhận xét và có những yêu cầu cụ thể với những học sinh vi phạm nhiều khuyết điểm hoặc kết quả thi đua thấp. Sổ theo dõi này gửi về gia đình, yêu cầu CMHS phải có chữ kí xác nhận và có ý kiến đề xuất về biện pháp giáo dục con em mình trong tuần tiếp theo. Nếu gia đình nào không kí hoặc kí không đúng với chữ kí mẫu mà GVCN lấy vào buổi họp CMHS đầu năm, tôi tiếp tục có ý kiến với phụ huynh. Như vậy, phụ huynh sẽ thường xuyên nắm được thông tin của con em mình và GVCN cũng nắm được thông tin từ phía gia đình học sinh. * Giáo dục kết hợp với chia sẻ : - Với học sinh lớp 9, trong những giờ sinh hoạt lớp, tôi cũng thường lồng ghép giáo dục các em về sinh lí và tâm lí lứa tuổi. Cung cấp cho các em kiến thức về những biến đổi về đặc điểm sinh lí, tâm lí trong giai đoạn này. Có thể kể cho các em nghe một số câu chuyện về tình bạn, tình yêu, tác dụng và hậu quả của nó trong đời sống văn hóa và tinh thần. Cố gắng thân thiện, gần gũi với _____________________________________________________________________________________________________________ GPHI, năm học 2008 - 2009. Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9. 10 [...]... phương pháp, tiếp thu cái mới để đáp ứng yêu cầu ngày một phát triển của đất nước trong thời kì hội nhập Nhờ những việc làm cụ thể trên mà lớp do tôi phụ trách ít nhiều đã có những thành quả nhất đònh Tuy nhiên, đây chưa phải là giải pháp duy nhất, tối ưu nhất Chắc chắn trong quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp gần xa để giải pháp. .. uốn nắn những sai lệch phát sinh đúng lúc, kòp thời Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã áp dụng các giải pháp trên, kết quả cụ thể đạt được đều rất khả quan và đáng khích lệ Nề nếp của lớp đi lên cả về phong trào lẫn chất lượng Cụ thể : + Lớp đạt được những thành tích cao trong các phong trào thi đua chung của trường, của Liên đội Liên tục được xếp thứ hạng cao trong các đợt thi đua... : GVCN và học sinh tự giới thiệu về bản thân mình - Tháng 9 : + Thảo luận “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” dựa trên phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà nhà trường phát động _ GPHI, năm học 2008 - 2009 Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9 13 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng +... Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9 18 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng D TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Báo Dân trí và Khuyến học, đòa chỉ : www.dantri.com.vn - Diễn đàn giáo dục, đòa chỉ : http://diendan.edu.net.vn Ninh Gia, tháng 12 năm 2008 Người viết LÊ THỊ HỒNG _ GPHI, năm học 2008 - 2009 Một số giải pháp. .. _ GPHI, năm học 2008 - 2009 Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9 16 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng ghép các nội dung giáo dục và rèn kó năng sống cho học sinh Phát huy tối đa vai trò chủ động, sáng tạo của học sinh bằng những hoạt động có ích, phù hợp với lứa tuổi Cuối giờ sinh hoạt lớp, tôi quan tâm, chú ý đến việc... “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Căn cứ vào đặc điểm tình hình học sinh của lớp chủ nhiệm, đtôi luôn chú ý tạo môi trường phù hợp để rèn luyện một số kỹ năng cho học sinh, tạo không khí thoải mái giúp các em hứng thú trong học tập, động viên các em tham gia đầy _ GPHI, năm học 2008 - 2009 Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề... 10), vắng học không phép trừ 2 điểm  Đồng phục (điểm tối đa là 10), vi phạm 1 lần trừ 2 điểm (quần áo, giày _ GPHI, năm học 2008 - 2009 Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9 14 Trường THCS Ninh Gia      Lê Thò Hồàng dép, tóc tai, bảng tên, khăng quàng … ) Trật tự (điểm tối đa là 10), vi phạm 1 lần... nữa : tuyên dương, khen thưởng kòp thời  Cá nhân thường xuyên ở vò thứ thấp, không cố gắng thì nghiêm túc phê _ GPHI, năm học 2008 - 2009 Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9 15 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng bình Tổ vò thứ thấp nhất lớp thì trực lớp tuần tiếp đó và làm công trình măng non (giữ vệ sinh... khi phê bình, tôi sẽ chỉ ra điểm mạnh của các em và khích lệ để các em phấn đấu, giúp các em có niềm tin vào bản thân mình Tôi luôn tránh làm cho học sinh cảm thấy tự ti vì như thế, học sinh sẽ không muốn phấn đấu, rèn luyện * Chia nhóm, thành lập nhóm tự học : Phân công các nhóm cùng truy bài và thành lập nhóm tự học GVCN giúp đỡ các em về phương pháp, kế hoạch và đòa điểm học tập Tuyên dương, khen... tự học đạt kết quả tốt Có kế hoạch kiểm tra các nhóm tự học để tránh trường hợp các em tập trung chỉ để chơi _ GPHI, năm học 2008 - 2009 Một số giải pháp của GVCN trong việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 9 12 Trường THCS Ninh Gia Lê Thò Hồàng - Trong khi sắp xếp chỗ ngồi cho HS, tôi luôn lưu ý số học sinh khá giỏi, trung bình, yếu trong . nhiệm trước hết thuộc về giáo viên chủ nhiệm. . Các giải pháp và tổ chức thực hiện :  1 . Các giải pháp : Khi nhận lớp chủ nhiệm và trong quá trình làm. ham chơi hơn ham học, thích sống buông thả hơn rèn đức, luyện tài. Chắc hẳn nhiều giáo viên chủ nhiệm cũng đã tìm ra một số giải pháp để hướng học sinh