Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên là một vấn đề cần được quan tâm trong nhà trường. Bài viết tìm hiểu thực trạng kỹ năng mềm của sinh viên khoa Kinh tế trường Đại học Đồng Nai và đề xuất một số biện pháp phát triển kỹ năng mềm theo tiếp cận chuẩn đầu ra.
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 ISSN 2354-1482 PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN KHOA KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA Lê Thị Hoài Lan1 TÓM TẮT Phát triển kỹ mềm cho sinh viên vấn đề cần quan tâm nhà trường Bài viết tìm hiểu thực trạng kỹ mềm sinh viên khoa Kinh tế trường Đại học Đồng Nai đề xuất số biện pháp phát triển kỹ mềm theo tiếp cận chuẩn đầu Từ khóa: Kỹ mềm, chuẩn đầu giáo dục quan tâm, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Đặt vấn đề Trong công đổi giáo dục nay, ngành giáo dục nói chung trường cao đẳng, đại học nói riêng tiến hành đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo định hướng phát triển lực cho học sinh, sinh viên, nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu trường cao đẳng, đại học xác định công bố chuẩn đầu cho chuyên ngành đào tạo Chuẩn đầu phản ánh yêu cầu, đòi hỏi khách quan xã hội hoạt động lao động nghề nghiệp xây dựng định hướng theo chuẩn nghề nghiệp Vì hoạt động giáo dục đào tạo nói chung, phát triển kỹ mềm cho sinh viên nói riêng nhà trường hướng tới hệ thống chuẩn mực đào tạo, kết đào tạo chuẩn đầu chuyên ngành đào tạo công bố Phát triển số kỹ mềm cho sinh viên trường cao đẳng, đại học yêu cầu khách quan cần nhà khoa học Một số khái niệm công cụ 2.1 Khái niệm kỹ mềm Kỹ mềm hệ thống kỹ thực tự giác dựa tri thức công việc, khả hòa nhập xã hội, thái độ hành vi ứng xử hay tương tác với xã hội, cộng đồng, bạn bè, đồng nghiệp, đối tác, tổ chức cá nhân nhằm phát huy tối đa hiệu công việc thành đạt sống 2.2 Khái niệm chuẩn đầu Theo quy chế đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội, chuẩn đầu quy định nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ ý thức phẩm chất người học, cơng việc mà người học đảm nhận sau tốt nghiệp yêu cầu đặc thù khác trình độ đào tạo hệ thống văn [1] 2.3 Khái niệm tiếp cận chuẩn đầu Trường Đại học Đồng Nai Email: lethihoailan2000@yahoo.com 80 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 Tiếp cận chuẩn đầu phát triển chương trình đào tạo, tổ chức trình đào tạo, đánh giá kết đào tạo, hướng người học sau tốt nghiệp đạt tới chuẩn mực hành nghề (chuẩn đầu ra) đáp ứng yêu cầu xã hội ISSN 2354-1482 thấp (1 ≥ 1,67); trung bình (1,68 ≥ 2,34); Tốt (2,35 ≥ 3) - Nghiên cứu tài liệu, tác giả nhận thấy tùy vị trí cơng việc mà u cầu người lao động phải rèn luyện, phát triển kỹ mềm phù hợp Tuy nhiên, số kỹ mềm người lao động nói chung, sinh viên đại học nói riêng phải có việc làm ổn định thành đạt sống Do đó, viết xác định số kỹ mềm cần phát triển cho sinh viên là: kỹ thuyết phục, kỹ trả lời vấn, kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ đàm phán ký kết hợp đồng, kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc, kỹ tư sáng tạo, kỹ giải vấn đề, kỹ xác định giá trị gìn giữ giá trị lựa chọn, kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân Thực trạng phát triển kỹ mềm cho sinh viên khoa Kinh tế trường Đại học Đồng Nai - Khách thể khảo sát: Cán quản lý, giảng viên sinh viên - Mẫu khảo sát: 45 cán quản lý, giảng viên 210 sinh viên gồm hệ cao đẳng, đại học ngành Kế toán Quản trị kinh doanh trường Đại học Đồng Nai - Phương pháp khảo sát phiếu hỏi - Phân loại đánh giá mức độ phát triển kỹ mềm xác định theo quy đổi ứng với thang đánh giá khảo sát có điểm thấp 3.1 Thực trạng nhận thức cao 3; vậy, khoảng phân giảng viên, sinh viên phát triển kỹ biệt mức độ theo công thức mềm cho sinh viên (Max - Min)/n tính tốn (31)/3= 0,67 Từ phân chia mức Kết khảo sát thể độ phát triển kỹ mềm theo bảng khoảng giá trị tương ứng sau: Bảng Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên phát triển kỹ mềm cho sinh viên Giảng viên Sinh viên P STT Kỹ mềm (M, SD) (M, SD) Kỹ thuyết phục Kỹ trả lời vấn 81 2,45 2,38 0,17 0,15 2,51 2,49 0,21 0,19 0,000 0,001 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 ISSN 2354-1482 2,57 2,42 0,19 0,22 2,11 2,08 0,11 0,17 Kỹ đàm phán ký kết hợp đồng 2,57 2,61 0,23 0,19 Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc 2,57 2,45 0,21 0,23 Kỹ tư sáng tạo 2,14 2,11 0,41 0,38 Kỹ giải vấn đề 1,98 1,94 0,11 0,17 Kỹ xác định giá trị gìn giữ giá trị lựa chọn 2,45 2,11 0,31 0,26 10 Kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân 2,36 2,21 0,09 0,11 Kỹ giao tiếp Kỹ làm việc nhóm 0,005 0,004 0,007 0,000 0,005 0,000 0,002 0,004 (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết khảo sát) Kết bảng cho thấy, kỹ mềm như: kỹ thuyết phục, kỹ trả lời vấn, kỹ giao tiếp, kỹ đàm phán ký kết hợp đồng, kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc cán quản lý, giảng viên sinh viên đánh giá cần thiết Ngoài kỹ như: kỹ tư sáng tạo, kỹ giải vấn đề, cán quản lý, giảng viên sinh viên đánh giá cần thiết Có khác việc đánh giá cán quản lý, giảng viên sinh viên kỹ như: kỹ xác định giá trị, kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân Từ việc đánh giá đến số nhận định: Cán quản lý, giảng viên sinh viên nhận thức tương đối đầy đủ cần thiết việc phát triển kỹ mềm cho sinh viên Mặt khác, 10 kỹ mềm đề xuất cần thiết cho trình hình thành lực thực cho sinh viên sau trường Đây điều kiện thuận lợi triển khai thực việc phát triển kỹ mềm cho sinh viên 3.2 Thực trạng nhận thức sinh viên vai trò kỹ mềm nghề nghiệp sống người Kết khảo sát thể biểu đồ 82 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 ISSN 2354-1482 Giúp người xác định mục 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Biều đồ 1: Nhận thức sinh viên vai trò kỹ mềm đích tham gia hoạt động Giúp người tự tin tham gia hoạt động Bổ trợ cho kỹ chuyên môn người Giúp người phát huy tiềm cá nhân đóng góp vào định hướng chiến lược tổ chức Giúp người vững vàng nghề nghiệp thành đạt sống Giúp người giao tiếp ứng xử thành công Giúp người giải tốt tình sống đặt cho thân Chung sống với người, với cộng đồng xã hội cho hoạt động phát triển kỹ mề cho sinh viên khoa Kinh tế trường Đại học Đồng Nai Biểu đồ cho thấy, vai trò kỹ mềm nghề nghiệp sống người đa số sinh viên nhận thức cách tương đối đầy đủ coi trọng công việc sống họ học tập rèn luyện trường nghề nghiệp sống sau trường Đây thuận lợi tiền đề bản, quan trọng 3.3 Thực trạng mức độ thể kỹ mềm sinh viên khoa Kinh tế trường Đại học Đồng Nai 3.3.1 Mức độ kỹ thuyết phục Bảng 2: Thực trạng mức độ thể kỹ thuyết phục STT Nội dung Kỹ xử lý tình thuyết phục đối tượng Kỹ sử dụng ngôn ngữ, phi ngôn ngữ diễn thuyết giao tiếp đối tượng 83 Giảng viên (M, SD) 1,76 0,21 Sinh viên (M, SD) 1,83 0,24 1,93 0,16 1,98 0,19 P 0,006 0,005 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 Kỹ chủ động tiếp cận đối tượng Kỹ chia sẻ hợp tác 2,24 0,11 2,19 0,15 2,04 0,22 ISSN 2354-1482 2,31 0,17 2,28 0,11 2,11 0,27 0,000 0,004 Kỹ cảm hóa tạo động lực cho đối 0,005 tượng (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết khảo sát) nhà trường, đưa nhận định: Kết bảng cho thấy, sinh viên thực trạng kỹ thuyết phục thể kỹ thuyết phục đạt sinh viên khoa Kinh tế trường Đại học mức độ trung bình Trong kỹ Đồng Nai đạt mức độ trung bình thành phần trên, sinh viên thể Sinh viên hiểu biết kỹ thuyết kỹ chủ động tiếp cận đối phục lúng túng, phạm lỗi tượng mức độ cao kỹ xử hoạt động thuyết phục đối tượng Điều lý tình thuyết phục đối tượng cho thấy hoạt động đào đạt mức độ thấp P