Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giảng Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học trình bày các nội dung chính như sau: Quá trình nhận thức, quá trình nhận thức cảm tính, quá trình nhận thức lý tính, quá trình xúc cảm – cảm xúc, đặc điểm phát triển ngôn ngữ, điểm phát triển nhân cách,...
CHÀO CÁC BẠN VÀ CÔ CHÀOMỪNG MỪNG CÁC BẠN VS THẦY CƠĐÃ ĐÃ ĐẾN VS B̉ BuỔI THUYẾT TRÌNH CỦA ĐẾN VỚI I THUYẾT TRÌNH NHĨM NHĨM 1– TÂM LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC TÂM LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TIỂU HỌC 1.QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC - QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CẢM CácTÍN cơH quan cảm giác: Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác phát triển q trình hồn thiện - Tri giác: *ở đầu tuổi tiểu học: mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính không ổn định (do vậy tri giác thường gắn với hành động trực quan, hoạt động trực tiễn ) QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CẢM TÍ N H Tri giác: *Đến cuối tuổi tiểu học : tri giác trẻ mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng, có chủ định (trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết xếp công việc nhà, biết làm tập từ dễ đến khó,…) QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH Trí nhớ: Ở đầu bậc tiểu học: trí nhớ không chủ định, máy móc, trực quan (do ngôn ngữ còn hạn chế, chưa biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ) - Cuối tiểu học: trí nhớ có chủ định (do tính tích cực học tập) QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH Tư Ở đầu bậc tiểu học: tư trực quan hành động, TDTQ hình ảnh - Sự tập trung ý trẻ cịn yếu thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài dễ bị phân tán trình học tập ( quá trình ức chê ́ của bộ não còn yếu) QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH -Ở cuối tuổi tiểu học : tư chuyển dần từ trực quan hành đợng, tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát, phân loại QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH - Trẻ dần hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý Chú ý có chủ định phát triển dần chiếm ưu thế, trẻ có nỗ lực ý chí hoạt động học tập học thuộc thơ, công thức toán, Trong ý trẻ bắt đầu xuất giới hạn yếu tố thời gian, trẻ định lượng khoảng thời gian cho phép để làm việc cố gắng hồn thành cơng việc khoảng thời gian quy định QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH Tưởng tượng Phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày dầy dạn - Ở đầu tuổi tiểu học: hình ảnh tưởng tượng cịn đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH Tưởng tượng - Ở cuối tuổi tiểu học: Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển, có chủ định, có sáng tạo trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh,… hình ảnh, việc, tượng gắn liền với rung động tình cảm em 2.QUÁ TRÌNH XÚC CẢM – CẢM XÚC 2.QUÁ TRÌNH CẢM XÚC – TÌNH M: TìnhCẢ cảm - - Tình cảm đạo đức: đối với gia đình, thầy cô, bạn bè, vật, đồ vật Chân thật, dễ xúc động dễ giận, (trẻ dễ khóc mà nhanh cười, hồn nhiên vô tư ), chưa biết kiềm chế tình cảm của mình, chưa bền vững, dễ thay đổi, Tình cảm trí tuệ: ham biết, ham học 2.QUÁ TRÌNH CẢM XÚC – TÌNH CẢM Tình cảm : - - Tình cảm thẩm mỹ: rất thích đẹp, khiếu thơ ca, nghệ thuật Tình cảm hoạt động: thích tham gia các hoạt động tập thể ; những công việc cụ thể 3.ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ -ở đầu tiểu học: giai đoạn ngôn ngữ tình huống, ngôn ngữ ngữ cảnh -Cuối tiểu học: giai đoạn ngôn ngữ mạch lạc (phát âm chuẩn hơn, rõ ràng, giọng nói có ngữ điệu hơn,) Đôi cách dùng từ ngữ chưa hợp lý 4.ĐIỂM PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Tính cách của các em mới được hình thành, chưa ổn định (có thê ̉ thay đổi dưới tác động giáo dục của gia đình) như: em thì trầm lặng, sôi nổi, mạnh dạn, nhút nhát, bướng bỉnh, thất thường, Tính tiềm ẩn Tính hồn nhiên, chân thực, Tính hay bắt chước - 4.ĐIỂM PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH - - - - Giáo viên phải nên tận dụng niềm tin này đê ̉ giáo dục các em qua lời nói đôi với việc làm; Giáo dục trẻ bằng những tấm gương cụ thể Rèn luyện, khuyến khích các em tham gia lao động Khen ngợi, động viên trẻ có khả hoàn thành công việc mặc dù có khó khăn 5.HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO - Hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo của lứa t̉i tiểu học 5.HOẠT ĐỢNG CHỦ ĐẠO - Giáo dục tiểu học là bắt buộc đối với 100% trẻ ở tuổi này Có đặc điểm khác hoàn toàn với hoạt động chơi ở trẻ giai đoạn tuổi mẫu giáo Bảng so sánh giữa hoạt động chơi của trẻ mầm non và học của tiểu học: Nội dung so t động ch i Hoạ t độO ng học tập 5.HOẠHoTạĐỘ NGơCHỦ ĐẠ sánh Động cơ Bản thân q trình chơi Chức năng Phương tiện để trẻ Phương tiện tác động tới tương tác với đồ vật và đối tượng nhân thức và kỹ người lớn Tính chất - Phương thức tiến hành - Tính thực và giả Tự do Cảm xúc và trí tuệ Độc lập Tự điều khiển - - Bản thân hoạt động học và sản phẩm học Thực Bắt buộc Trí tuệ cảm xúc Tương tác thầy trị Điều khiển và tự điều khiển Sản phẩm Thỏa mãn nhu cầu chơi Thỏa mãn nhu cầu nhận thức Sự phát triển tâm lý cá nhân Là sản phẩm đi kèm với Kết quả định trước, có mục hoạt động chơi, là kết đích quả khơng định trước, khơng chủ đích 5.HOẠT ĐỢNG CHỦ ĐẠO - Giáo dục tiểu học là bắt buộc đối với 100% trẻ ở tuổi này Có đặc điểm khác hồn tồn với hoạt động chơi ở trẻ giai đoạn tuổi mẫu giáo Bảng so sánh giữa hoạt động chơi của trẻ mầm non và học của tiểu học: 5.HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO - Hoạt động học là hoạt động kép, gồm hai hoạt động có quan hệ hữu cơ với nhau (hoạt động học và hoạt động tu dưỡng) Hoạt động học của tuổi tiểu học khơng phải được hình thành ngay từ đầu mà nó được hình thành và phát triển trong suốt q trình phát triển ở trường tiểu học THANKS YOU ...TÂM LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TIỂU HỌC 1.QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC - QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CẢM CácTÍN... điểm tựa để ghi nhớ) - Cuối tiểu học: trí nhớ có chủ định (do tính tích cực học tập) QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH Tư Ở đầu bậc tiểu học: tư trực quan hành động, TDTQ... THỨC LÝ TÍNH Trí nhớ: Ở đầu bậc tiểu học: trí nhớ không chủ định, máy móc, trực quan (do ngôn ngữ còn hạn chế, chưa biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ) - Cuối tiểu