PHƯƠNG THỨCGIẢI QUYẾT CÂU HỎI GIỮA BÀI & CUỐI BÀI MÔN ĐỊA LÝ Ở BẬC THCS I/ ĐẶT VẤN ĐỀ . Trong thời gian qua , chúng ta tiến hành thực hiện hoàn thành việc thay sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học bậc THCS nói chung và bộ môn Đòa lý nói riêng . Thành công về việc thay sách và đổi mới phương pháp dạy học trong những năm qua là nhằm mục tiêu thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần : Phát huy tính tích cực học tập của học sinh “lấy học sinh làm trung tâm “, người Thầy với vai trò là người tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động . Về sách giáo khoa tinh lược những kiến thức cơ bản cần đạt, giảm bớt nhưng kiến thức lý thuyết mang tính hàn lâm . Nội dung SGK được trình bày với dạng “mở". Với những đònh hướng đó hướng đó buộc học sinh phải suy nghó phải làm việc thực sự . Từ đó tư duy của học sinh được kích thích phát triển. Môn đòa lý là một trong những môn thể hiện cấu trúc đó : Các đơn vò kiến thức đựợc biểu hiện trong SGK qua kênh hình, kênh chữ được thiết lập hợp lý theo từng đơn vò kiến thức. Để phát huy tư duy sáng tạo tìm tòi kiến thức mới của học sinh ,trong từng bài học đã được xây dựng theo cấu trúc chặt chẽ, mỗi mục đều có các câu hỏi mà ta gọi là hệ thống câu hỏi giữa bài, Sau mỗi bài học lại đươcï xây dựng một hệ thống câu hỏi củng cố kiến thức được sắp xếp theo từng mức độ tư duy từ nhận biết đến rèn luyện kỹ năng và kỹ xảo. Trong nhưng năm qua việc đổi mới phương pháp dạy học và thay sách giáo đến nay đã tạm ổn, nhưng để khai thác có hiệu quả nhằm từng bứớc năng cao chất lượng giảng dạy môn đòa lý ở bậc THCS theo đúng tinh thần đổi mới trên .Trong việc soạn giảng mỗi GV cần xác đònh được phương thức hoạt động để khắc sâu kiến thức trọng tâm của bài dạy. Vấn đề này được đònh hướng thông qua hệ thống câu hỏi giữa bài và cuôí bài . Người học dựa vào những câu hỏi giữa bài và cuối bài để tìm hiểu khám phá bằng cách soạn bài trước ở nhà, thông qua việc hướng dẫn của thầy. Với kinh nghiệm giảng dạy trong những năm qua, tôi xin giới thiệu đến quý đồng nghiệp một vài phương thức giải quyết những câu hỏi giữa bài , cuối bài thuộc môn Đòa lý bậc THCS. Trong khuân khổ thời gian hạn hẹp, bài viết chỉ dừng lại ở mức độ khái quát hoá. Nó chỉ là những gợi ý đònh hướng hay nói cách khác bài viết này chỉ là những trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp ,rất mong được sự trao đổi xây dựng . /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 1 II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1/ vai trò của hệ thống câu hỏi giữa bài và cuối bài . a/ Câu hỏi giữa bài : + câu hỏi gợi ý cho GV hướng dẫn học sinh khai thác lónh hội kiễn thức + Tạo điều kiện cho HS tự lực tiếp cận, kích thích tìm tòi, sáng tạo nhằm khai thác, khám phá kiến thức mới qua việc trả lời câu hỏi, đồng thời khắc sâu kiến thức trọng tâm của bài dạy . a/ Câu hỏi cuối bài : + Công cụ để GV củng cố kiến thức cho học sinh . + Nếu các HS trả lời được các câu hỏi đó có nghóa là các em đã năm vững được yêu cầu kiễn thức cần đạt của bài . 2/ Tác động cúa hệ thống câu hỏi giữa bài và cuối bài đối với việc dạy và học đòa lý a/ Đối với GV Để có 1 tiết lên lớp có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian soạn giảng. Tìm hướng để giải quyết các các đơn vò kiến thức của hệ thông câu hỏi giữa bài và cuối bài bằng cách chọn hình thức tổ chức các phương tiện dạy học phù hợp ,để khai thác hợp lý . Như vậy theo cách thiết kế và phương pháp giảng dạy mới đòi hỏi giáo viên phải có thời gian chuẩn bò kỹ thì mới có thể thực hiện thành công tiết dạy . b/ Đối với HSø . Việc học là quá trình phát triển bản thân , thông qua hệ thống câu hỏi học sinh lónh hội kiến thức bằng cách tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm đến kiến thức mới . Để có một tiết học tốt , điều quan trọng là học sinh phải có sự chuẩn bò trước đó là việc sọan bài ở nhà, dựa trên các câu hỏi giữa bài để tạo đònh hướng cho việc tiếp cận kiễn thức mới dưới sự hướng dẫn của Thầy,Cô giáo. 3/ Các dạng câu hỏi : a/ Dạng câu hỏi ở giữa bài : - Xác đònh vò trí đòa lý của một đối tượng nào đó trên bản đồ . - Giải thích một hiện tượng đòa lý . - Trình đặc điểm của một đối tượng nào đó - Nhận xét , so sánh giữa các đối tượng đòa lý với nhau . b/ Dạng câu hỏi ở cuối bài : - Lý thuyết. - Bài tập . 3/ Những vấn đề cần lưu ý khi chon phương án giải quyết , thiết kế các hoạt động và sử dụng các phương tiện thiết bò dạy học /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 2 - Khi lựa chọn phương án giải quyết từng câu hỏi, GV phải đăït câu hỏi : Làm thế nào để học sinh tích cực học tập ? - Khi thiết kế các hoạt động, GV cần cân nhắc kó : + Hình thức tổ chức hoạt động nào ? +Mục đòch cần đạt là gì ? +Nhiệm vụ của GV và HS phải làm gì ? + Quy trình thực hiện như thế nào ? +Sử dụng phương tiện , thiết bò gì ? - Khi sử dụng các phương tiện, thiết bò cần chú ý : +Phải phù hợp với hình thức tổ chức và nội dung yêu cầu của từng câu hỏi . +Phải bảo đảm tính chính xác, khoa học . +Tập trung vào sử dụng thiết bò dạy học, mà nó được coi là một nguồn kiến thức đòa lý . Hạn chế tối đa việc sử dụng các thiết bò minh hoạ . +Sử dụng đúng lúc và đúng quy trình . - Tăng cường sử dụng PPDH tích cực theo tinh thần đổi mới. Kết hợp nhuần nhuyễn giữa các PPDH truyền thống và PPDH hiện đại . 4/ Các bước tiến hành giải quyết một câu hỏi - GV đóng vai trò người tổ chức , điều khiển học sinh làm việc . - HS là ngườichủ động tích cực khám phá kiến thức dưới sự hướng dẫn củaGV *Bước 1 : +GV xây dựng nội dung yêu cầu của câu hỏi ,từ đó đònh hướng, lập trình giải quyết vấn đề cầu đạt . + Hướng dẫn học sinh làm việc *Bước 2 . +HS làm việc theo nhóm hoặc cá nhân (Tuỳ theo mức độ yêu cầu của câu hỏi) + Dựa vào sự hướng dẫn,gợi ý của GV để làm rõ nội dung yêu cầu của câu hỏi * Bước 3 . +Học sinh : Đại diện trình bày kết quả làm việc theo trình tự nội dung yêu cầu . Các học sinh khác góp ý bổ sung . * Bước 4 : + GV : /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 3 Nhận xét và làm rõ những phần nội dung khó . Chuẩn xác kiến thức và củng cố cách giải quyết vấn đề . Trong quá trình làm việc, GV phải chủ động tạo ra “ Bầu không khí học tập thoải mái” để gây hướng thú học tập cho học sinh ; không được mạt sát học sinh hoặc không gây không khí căng thẳng . III/ NỘI DUNG PHƯƠNG THỨC GIẢI QUYẾT CỤTHỂ CHO CÁC DẠNG CÂU HỎI GIỮA BÀI VÀ CUỐI BÀI . 1/ Dạng câu hỏi ở giữa bài . a/ Dạng câu hỏi xác đònh vò trí đòa lý của một đối tượng nào đó trên bản đồ . Quan sát hình 42.1 cho biết + Trung mỹ có các kiểu khí hậu nào ? + Sự khác nhau giức khí hậu Nam mỹ với khí hậu Trung Mỹ và quần đảo ng – ti . ( Bài 42 Thiên nhiên trung và nam Mỹ - Mục 2 sự phân hoá tự nhiên (Tr 128 &129 ) . ) Bước 1 : - GV Đònh hướng nội dung cần giải quyết . + Xác đònh các kiểu khí hậu ở Trung mó . + Tìm ra sự khác biệt giữa khí hậu lục đòa Nam Mó , TrungMó , Quần đảo ng –ti . +Phương tiện : lược đồ Khí hậu trung và Nam Mó . Bước 2 : +HS : Làm việc theo nhóm +GV : Hướng dẫn : Căn cứ vào thang màu trong phần chú giải – Hình 42.1 - để xác đònh các kiểu khí hậu .( nhiệt độ ,chế độ mưa , và độ ẩm ) Căn cứ vào bề mặt lục đòa Nam mỹ : phân hoá của đòa hình , từ đông sang tây . từ thấp lên cao , từ bắc xuống nam . Để tìm ra sự khác biệt của khí hậu . Bước 3 : + HS trình bày kết quả làm việc + HS góp ý bổ sung . Bước 4 : GV Nhận xét và làm rõ những phàn nội dung khó . GV chuẩn xác kiến thức : /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 4 • Sự khác nhau giữa khí hậu lục đòa Nam mó với khí hậu Trung Mó và và quần đảo Ăng ti là : - Trung Mó và quần đảo ng ti : Chủ yếu là khí hậu nhiệt đới với nhiệt độ cao, có chế độ mưa và ẩm theo mùa khô kéo dài - Nam mó : Có gần đủ các kiểu khí hậu, với sự phân hoá từ bắc xuống nam . b/ Dạng câu hỏi giải thích một hiện tượng đòa lý - Cách nhận biết đối với dạng câu hỏi này trước nói thường có Vì sao,tại sao Ví Dụ : Vì sao cây cà phê được trồng nhiều nhất ở tây nguyên ? (Bài 29 : Vùng Tây nguyên (TT) Tr.106 ) - Để giải quyết được câu hỏi này buộc chúng ta phải sử dụng mối quan hệ nhân quả giữa các yếu tố tự nhiên . Có nghóa là chúng ta dựa vào các yếu tố đòa hình thổ nhưỡng khí hậu để giải quyết . +Tiến trình hoạt động: +Bước 1 Giáo viên hướng dẫn lập trình , đònh hướng giải quyết vấn đề . ( Vẽ sẵn một sơ đồ mối quan hệ tự nhiên .) Đòa hình khoáng sản Đất Vò trí ,đòa lý Khí hậu Cảnh quan tự nhiên Thuỷ văn Sinh vật Nguyên nhân Hệ quả * Bước 2 : Học sinh dựa vào sở trên và hình 29.1 để tìm ra nội dung cần đạt là : Như thế nào là nhiều ? . Điều kiện nào dẫn đế cây cà phê phát triền mạnh ở tây nguyên mà không phát triển tâïp trung ở những vùng khác /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 5 * Bước 3 ; Thảo luận nhóm -HS : Trình bày kết quả làm việc - Các HS khác góp ý bổ sung . * Bước 4 -Giáo viên chuẩn xác kiến thức : +Như thế nào là nhiều nhất ? Vì Cây cà phê chiếm diện tích lớn nhất , sản lượng cao nhất cả nước . + Vì sao ? Căn cứ vào mối quan hệ tự nhiên cho ta biết : Đó là do vùng có diện tích đất Ban Zan nhiều nhất nước ta vơí chất lương đất tốt , Khí hậu cao nguyên có hai mùa rõ rệt , mùa khô kéo dài thích hợp cho thu hoạch , bảo quản và chế biến . Điều quan trọng hơn là do trong điều kiện kinh tế mở, nước ta có thể xuất khẩu cà phê trên thò thường ở nhiều nước và khu vực . c/ Dạng câu hỏi trình bày đặc điểm của một đối tượng đòa lý. VD : Qua hình 19.2 và 19.3 , nêu đặc điểm chung của khí hậu hoang mạc so sánh sự khác nhau về chế độ nhiệt của hoang mạc ở đới nóng và đới ôn hoà ( Bài 19 : Môi trường hoang mạc - Mục I – Tr 62 .) * Bước I : -GV đònh hướng tìm nội dung yêu cầu của câu hỏi : -Tìm đặc điểm chung của hoang mạc -Tìm sự khác biệt giữa hoang đới nóng và hoang mạc đới ôn hoà . *Bước 2 : /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 6 - GV hướng dẫn học sinh làm việc : +Nội dung : .Căn cứ vào biểu đồ Hình 19.2 và 19.3 Tìm : Phân bố nhiệt độ, phân bố lượng mưa các tháng trong năm .biên độ nhiệt trong năm . Căn cứ vào kênh chữ tìm đặc điểm chung của hoang mạc .Đối chiếu giữa môi trươnøg hoang mạc đới nóng và hoang mạc ơn đới để tìm ra sự giống và khác. *Bước 3 : - HS báo cáo kết quả làm việc . - Gọi HS khác lên bổ sung . *Bước 4 : - GV nhận xét và chuẩn xác kiến thức : Đặc điểm của hoang mạc :  Chiếm diện tích lớn ở châu Á , Châu Phi , châu Mỹ và Ô-xtrây –li-a phần lớn các hoang mạc nằm dọc theo hai đường chí tuyến .  Lượng mưa rất ít nhưng bốc hơi rất lớn .  Chênh lệch nhiệt độ trong năm và trong ngày đêm rất lớn.  Phần lớn hoang mạc có sỏi đá và những cồn cát bao phủ.  Thực vật cần cỗi nghèo nàn, động vật rất hiếm, dân cư chỉ có ở các ốc đảo. Sự khác nhâu về chế độ nhiệt của hoang mạc ở đới nóng và đới ôn hoà :  Các hoang mạc ở đới nóng : Biên độ nhiệt năm và trong ngày rất lớn .Có mùa đông ấm (trên 10 0 c) ,mùa hạ rất nóng (gần 40 0 c)  Các hoang mạc ôn đới : Biên độ nhiệt năm và trong ngày lớn ,có mùa đông rất lạnh (dưới 16 0 c ), mùa hạ mát (khoảng 20 0 c ) 3/ Dạng câu hỏi nhận xét so sánh giữa các đối tương đòa lý đòa lý . VD : Quan sát hình 23,1 và dựa vào kiến thức đã học , hãy cho biết dãy núi trường sơn Bắc ảnh hưởng như thế nào đến khí hậu ở bắc trung bộ ? . ( Bài 23 Vùng Bắc Trung bộ Tr.81 ) /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 7 *Bước 1 : -Xác đònh nội dung yêu cầu hướng dẫn học sinh giải quyết -HS quan sát lược đồ tự nhiên Bắc trung Bộ Hình 23.1. *Bước 2 : - HS xác đònh dòa hình dãy trường sơn Bắc vò trí , hướng núi ( TB - ĐN ) - HS xác đònh hướng gió tây nam thổi vào mùa hạ - HS Tự tìm ra sự ảnh hưởng của đòa hình đối với khí hậu . Bước 3 : -Thảo luận (nhóm) -HS báo cáo nhận xét bổ sung . -GV Chuẩn xác kiến thức : *Vào mùa hạ gió tây nam thổi từ vònh Ben gan theo hướng tây nam vào lục đòa Khối khí này mang nhiều độ ẩm nên thường đem đếùn lượng mưa nhiều cho nhưng vùng nó đi qua . Nhưng khi khối khí này thổi đến dãy trøng sơn Bắc do gặp đòa hình núi cao khối khí vượt lên vào gặp khí hậu lạnh gây bão hoà và đổ mưa nhiều ở sườn tây , khi khối khí vượt qua được dãy núi nhưng do mưa nhiều ở sườn tây nên qua sườn đông không khí hết độ ẩm nên đã biến tính thành khối khí khô và nóng . Hiện tượng này người ta còn gọi là gió tây phơn . Nhân dân quen còn gọi là gió Lào . Do tính chất khô và nóng nên nó đã làm ảnh hưởng lớn đến sản xuất và sinh hoạt của người dân trong vùng . 2/ Dạng câu hỏi cuối bài : Nhằm củng cố kiến thức của bài học GV dùng câu hỏi ở cuối bài để củng cố bằng câu hỏi lý thuyết . Bằng cách cho học sinh đọc câu hỏi và suy nghó trong 1phút sau đó giáo viên gọi bất kỳ HS nào để trả lời ( Vì đây là câu hỏi nhận biết nên học sinh rất dễ trả lời ) học sinh trả lời đúng là kiến thức trọng tâm của bài HS đã khám phá được . Từ câu trả lời GV có thể đánh giá tiết dạy thành công hay không . a/ Câu hỏi lý thuyết : VD : Câu3 trong phần câu hỏi và bài tập (bài 13 Đòa hình bề mặt trái đất) trang 45 .Đây là câu hỏi khó Núi già và núi trẻ khác nhau ở những điểm nào ? Bước 1 : GV hướng dẫn học sinh lập bảng để trả lời Loại núi Thờigian hình thành Hình dạng bên ngoài Đỉnh Sườn Thung lũng núi /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 8 Núi già Núi trẻ …………………………………… …………………………………… …………………………… ……………………………. …………………………… ………………………… . …………………………… ……………………… . HS bổ sung . Bước 2 : GV chuẩn xác :  Về tuổi : Núi già đã hình thành cách đây hàng trăm triệu năm , núi trẻ có tuổi khoảng mấy chục triệu năm .  Về hình dáng và độ cao : Núi già thường thấp , có hình giáng mềm mại với các đỉnh tròn, sười thoải , thung lũng rộng . Núi trẻ thường cao hoặc rấy cao, coa hình dáng lởm chởm, với đỉnh nhọn , sườn dốc, thung lũng hẹp và sâu . b/ Dạng bài tập : Đây là dạnh bài nhằm phát huy khai năng sáng tạo và rèn luyện kỹ năng thực hành , phân tích tổng hợp so sánh hoặc xác đònh các yếu tố đòa lý , hiện tương đòa lý . làm việc với bẳng biểu . HS thường được GV hướng dẫn lầm việc ở nhà . Để đạt chất lượng cao GV phải nhiêm cúa các dạnh bài và lâp phương thức giải quyết , từ đó hướng học sinh làm theo để phát huy đúng kỹ năng cần đạt . VD : Xác đònh vò trí , ranh giới của môi trường hoang mạc và môi trường nhiệt đới trên bản đồ (hình 27.2 tr 87 SGK ) . Nêu đặc điểm của hai loại môi trường này . giải thích tại sao châu phi hoang mạc lại chiếm diệntích lớn . Bài tập 2 Trong bài 27 THIÊN NHIỆN CHÂU PHI (TT) Bước 1 : GV tìm phương thức giải quyết : - HS sử dụng cuôi bài tập thực hành đòa lý 7 ,trong đó có lïc đồ các loại môi trường tự nhiên châu phi chưa tô màu . - Nội dung cần đạt ở câu hỏi : - Nhận biết được sự phân bố của 2 môi trường Hoang mạc và nhiệt đới trên băng đồ . - Nêu đặc điểm khí hậu và thực vật 2 môi trường trên bằng cách thiét lập 1 sơ đồ . - Tìm kiến thức để giải thích . Bước 2 : GV hướng dẫn HS về nhà làm cụ thể sau : A/ Tô màu gạch vào môi tròng hoang mạc , tô màu nghệ vào môi trường nhiệt đới . Hình trong sách bài tập thực hành . /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 9 b/ Nêu đặc điểm về khí hậu và thực vật của hai loai môi trường trên bằng cách hoàn thàn hai sơ đồ sau : Đặc điểm của môi trường hoang mạc Khí hậu …………………………………. ……………………………………………………. …………………………………………………… . Thực vật …………………………………. ……………………………………………………. …………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………… …………………………………………………… Đặc điểm của môi trường nhiệt đới Khí hậu …………………………………. ……………………………………………………. …………………………………………………… . Thực vật …………………………………. ……………………………………………………. …………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………… …………………………………………………… C/ Giải thích tại sao ở châu phi lại chiếm diện tích lớn : Vì châu phi là châu lục có hình khối , đường bờ biển tương đối bằng phẳng và phần lớn diện tích nằm giữa hai chí tuyến ven biển có các dòng biển lạnh đi qua . Gió từ đại dương khó thổi sâu vào đất liền . III/ KẾT LUẬN . /var/www/html/tailieu/data_temp/document/phuong-an-giai-quyet-cau-hoi-giua-bai-- 13793694227011/gqn1372537200.doc 10 [...]... bộ môn đòa lý bậc bậc THCS Nhờ vào những phương thức khai thác này mà tôi đã có được những thành công trong việc dạy đại trà và bồi dưỡng học sinh giỏi Trong việc dạy đại trà số học sinh khá giỏi luôn đạt trên 80 % không có sinh yếu Về học sinh giỏi mỗi năm học tôi luôn có từ 2 ->3 em đạt học sinh giỏi vòng huyện ,tỉnh Có được kết quả trên chính là tôi đã vận dụng phương thức giải quyết các câu hỏi. .. chính là tôi đã vận dụng phương thức giải quyết các câu hỏi giữa bài và cuối bài bằng cách khai thác trên Như tôi đã nêu ở phần đặt vấn đề chuyên đề này chỉ đơn giản là những kinh nghiệm trong giảng dạy môn đòa lý theo tinh thần đổi mới để đồng nghiệp cùng trao đổi Trong quá trình thực hiện do thời lượng chuẩn bò ngắn có hạn nên không khỏi có những thiếu sót rất mong được đón nhận những ý kiến đóng . NỘI DUNG PHƯƠNG THỨC GIẢI QUYẾT CỤTHỂ CHO CÁC DẠNG CÂU HỎI GIỮA BÀI VÀ CUỐI BÀI . 1/ Dạng câu hỏi ở giữa bài . a/ Dạng câu hỏi xác đònh vò trí đòa lý của. đồng nghiệp một vài phương thức giải quyết những câu hỏi giữa bài , cuối bài thuộc môn Đòa lý bậc THCS. Trong khuân khổ thời gian hạn hẹp, bài viết chỉ dừng