ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CAO BẰNG - TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CAO BẰNG - TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thành Kỉnh THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn tận tình TS Nguyễn Thành Kỉnh Các thông tin kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Thắng i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thành Kỉnh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Cao Bằng; BGH, thầy cô giáo, em học sinh 03 trường THPT địa bàn Thành phố Cao Bằng: trường THPT Thành phố, trường THPT Bế Văn Đàn, trường THPT Cao Bình bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn thầy, cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Thắng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Một số nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động học tập, hoạt động học tập học sinh THPT 12 1.2.3 Hoạt động tư vấn 15 1.2.4 Hoạt động tư vấn học tập cho HS THPT 18 1.2.5 Quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 19 1.3 Một số vấn đề hoạt động tư vấn học tập cho HS trường THPT 19 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập HS trường THPT 19 1.3.2 Vai trò hoạt động tư vấn học tập cho HS THPT 21 iii 1.3.3 Nội dung tư vấn học tập cho HS THPT 21 1.3.4 Hình thức tư vấn học tập cho học sinh trường THPT 22 1.4 Quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT 24 1.4.1 Lập kế hoạch tư vấn học tập cho học sinh trường THPT 24 1.4.2 Tổ chức hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT 26 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT 30 1.5.1 Năng lực cán quản lý nhà trường 30 1.5.2 Kiến thức kỹ tư vấn giáo dục giáo viên 31 1.5.3 Nội dung kế hoạch hoạt động nhà trường 31 1.5.4 Nội dung chương trình nhà trường 32 1.5.5 Điều kiện sở vật chất nhà trường 32 1.5.6 Điều kiện kinh tế xã hội địa phương 32 1.5.7 Hệ thống văn quản lý, văn huớng dẫn 32 1.5.8 Sự quan tâm quyền địa phương 33 Kết luận chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG, TỈNH CAO BẰNG 35 2.1 Khái quát chung trường trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng 35 2.2 Tổ chức khảo sát 37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 iv 2.3 Thực trạng hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT 38 2.3.2 Thực trạng hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 41 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng 46 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 46 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 48 2.4.3 Thực trạng đạo quản lí hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 52 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 56 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng 60 2.5.1 Ưu điểm 60 2.5.2 Hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 62 Kết luận chương 63 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CAO BẰNG TỈNH CAO BẰNG 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 v 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính tồn diện 65 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 67 3.2.2 Chỉ đạo kế hoạch tư vấn học tập cho học sinh phù hợp với điều kiện tổ chức nhà trường, điều kiện địa phương nhu cầu học sinh 69 3.2.3 Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn học tập cho giáo viên THPT 72 3.2.4 Tăng cường đạo, kiểm tra, giám sáthoạt động tư vấn học tập cho học sinh giáo viên THPT 76 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 83 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 83 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 83 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 83 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 83 3.4.5 Kết khảo nghiệm 84 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục đào tạo THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở CBQL : Cán quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TVHT : Tư vấn học tập GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GV : Giáo viên HS : Học sinh CSVC : Cơ sở vật chất CNTT : Công nghệ thông tin CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa KT-XH : Kinh tế - Xã hội ĐH : Đại học TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh TT KHXH-NVQG: Trung tâm Khoa học xã hội - Nhân văn Quốc gia iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Quy mô học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng năm học 2017 - 2018 35 Xếp loại học lực học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng năm học 2017 - 2018 35 Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng năm học 2017 - 2018 36 Số lượng CBQL, giáo viên nhân viên trường THPT thành phố Cao Bằng năm học 2017 - 2018 36 Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên tầm quan trọng hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 38 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên nội dung tư vấn học tập cho học sinh THPT 40 Kết khảo sát CBQL giáo viên đánh giá thực trạng nôi dung tư vấn học tập cho học sinh THPT 41 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng hình thức tư vấn học tập cho học sinh THPT 43 Kết khảo sát học sinh thực trạng hình thức tư vấn học tập cho học sinh THPT 44 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 46 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 49 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng đạo quản lí hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 54 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 57 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT 59 Đánh giá CBQL giáo viên mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT 84 Đánh giá CBQL giáo viên tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT 86 v Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh đơn vị thầy/cô Thầy (cô) cách đánh dấu (x) vào mức độ lựa chọn mà thầy (cô) cho phù hợp Mức độ đánh giá STT Nội dung Tốt Khá Trung bình 1/ Lập kế hoạch hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 1.1 1.2 Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động tư vấn học tập cho học sinh theo khóa học Xây dựng kế hoạch tư vấn học tập cho học sinh theo khối, lớp Xây dựng kế hoạch phân công chuẩn bị lực 1.3 lượng giáo viên làm công tác tư vấn học tập cho học sinh 1.4 Kế hoạch đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường 1.5 Xây dựng nội dung chi, định mức chi cho hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 2/ Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tư vấn học tập cho học sinh: 2.1 Phân công nhiệm vụ cho giáo viên tham gia hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên THPT 2.2 kiến thức tâm lí, kĩ tư vấn học tập cho học sinh Xây dựng chế phối hợp lực lượng 2.3 tham gia hoạt động tư vấn học tập cho học sinh nhà trường THPT Yếu Mức độ đánh giá STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Lựa chọn CBQL, GV nhiệt huyết, có 2.4 lực, kinh nghiệm để làm nòng cốt hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 2.5 2.6 2.7 2.8 Nghiên cứu, xây dựng chế độ sách cho GV làm công tác tư vấn học tập cho học sinh Tổ chức tư vấn học tập cho học sinh định kỳ theo nhu cầu học sinh Định kỳ rà soát phát nhu cầu học sinh để có kế hoạch hỗ trợ học sinh phù hợp Quản lý lưu trữ hồ sơ tư vấn học tập cho học sinh theo năm học/khóa học 3/ Về đạo thực kế hoạch hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 3.1 Giao nhiệm vụ cán quản lý phụ trách hoạt động tư vấn học tập cho học sinh toàn trường 3.2 Xây dựng nội dung tư vấn học tập phù hợp học sinh theo khối, lớp vấn đề thời địa phương đặt công tác giáo dục học sinh 3.3 Phối hợp lực lượng nhà trường nâng cao hiệu tư vấn học tập cho HS 3.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên kiến thức kỹ tư vấn học tập cho học sinh 3.5 Hoàn thiện điều kiện sở vật chất cần thiết phục vụ hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 3.6 Xây dựng chế, môi trường làm việc tạo động lực khuyến khích giáo viên tham gia hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Yếu Mức độ đánh giá STT 3.7 Nội dung Tốt Khá Cập nhật trình thực hoạt động tư vấn học tập điểu chỉnh hoạt động tư vấn học tập cho học sinh đạt hiệu Về kiểm tra đánh giá hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 4.1 4.2 4.3 4.4 Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Rà soát thực kế hoạch hoạt động tư vấn học tập cho học sinh theo tiêu chí xây dựng Kiểm tra việc lập, lưu trữ hồ sơ tư vấn học tập cho học sinh Kiểm tra việc thực buổi sinh hoạt chuyên đề hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Kiểm tra việc bảo quản, sử dụng sở vật chất, 4.5 trang thiết bị phục vụ hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 4.6 4.7 4.8 Đánh giá hiệu hoạt động tư vận học tập cho học sinh GVCNL Đánh giá hiệu hoạt động tư vận học tập cho học sinh giáo viên môn thực Kịp thời điều chỉnh hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) cho biết mức độ cảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng? Mức độ ảnh hưởng STT Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Năng lực cán quản lý nhà trường Kiến thức kỹ tư vấn giáo duc giáo viên Nội dung kế hoạch hoạt động nhà trường Nội dung chương trình nhà trường Điều kiện sở vật chất nhà trường Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Hệ thống văn quản lý, văn hướng dẫn Sự quan tâm cấp địa phương Ảnh hưởng Khôn g ảnh hưởng Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) Kính chào q Thầy/Cơ! Nhằm nâng cao hiệu Quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng, kính mong q Thầy/Cơ trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Những thông tin thầy/cơ cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu Mức độ thực hiện: Tốt - Vượt mức mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Khá - Hoàn thành mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Trung bình - Hồn thành phần mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Yếu - Khơng hồn thành mục tiêu, u cầu, kế hoạch đặt Câu 1: Thầy (cô) cho biết ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT? Rất STT Nội dung quan trọng Giúp học sinh có kế hoạch học tập cho phù hợp với lực trình độ thân Giúp học sinh hình thành thái độ học tập tích cực, đắn Giúp học sinh lựa chọn khối học cho phù hợp với định hướng nghề nghiệp tương lai Nhắc nhở học sinh thấy kết học tập giảm sút Giám sát trình học tập học sinh Giúp học sinh điều chỉnh kế hoạch học tập phù hợp với lực thân Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Theo thầy (cô) nội dung tư vấn học tập cho học sinh trường THPT gồm nội dung: Mức độ STT Nội dung tư vấn cho học sinh Tư vấn lập kế hoạch học tập Tư vấn phương pháp học tập Tư vấn nội dung học tập Đồng ý Phân Không vân đồng ý Tư vấn học sinh tìm kiếm khai thác nguồn học liệu phục vụ hoạt động học tập Tư vấn hỗ trợ hoc sinh gặp khó khăn, stress học tập Tư vấn cho học sinh học sinh có khó khăn tâm lý học tập Tư vấn việc chọn hướng học sau THPT/ chọn nghề cho học sinh Nội dung khác (xin vui lòng ghi rõ): Câu Thầy (cô) cho biết học sinh trường thầy (cô) tư vấn nội dung cách đánh dấu (x) vào mức độ lựa chọn mà thầy (cô) cho phù hợp? Mức đánh giá STT Nội dung tư vấn Tư vấn lập kế hoạch học tập Tư vấn phương pháp học tập Tư vấn nội dung học tập Tốt Khá Trung bình Yếu Tư vấn học sinh tìm kiếm khai thác nguồn học liệu phục vụ hoạt động học tập Tư vấn hỗ trợ hoc sinh gặp khó khăn, stress học tập Tư vấn cho học sinh học sinh có khó khăn tâm lý học tập Tư vấn việc chọn hướng học sau THPT/hoặc chọn nghề cho học sinh Câu Hình thức tư vấn học tập triển khai tư vấn cho học sinh trường thầy (cô)? Thầy (cô) cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào mức độ lựa chọn mà thầy (cô) cho phù hợp Mức độ thực ST T Hình thức tư vấn Thường xuyên Tư vấn cá nhân Tư vấn nhóm Tư vấn trực tiếp Tư vấn qua mail Tư vấn qua facebook, zalo, twiter, Thỉnh thoản g Hiếm Không Mức độ thực ST Hình thức tư vấn T Thường xuyên Thỉnh thoản Hiếm Không g Tư vấn qua gọi điện thoại Hình thức khác (xin vui lòng ghi rõ): Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh đơn vị thầy/cô Thầy (cô) cách đánh dấu (x) vào mức độ lựa chọn mà thầy (cô) cho phù hợp Mức độ đánh giá STT Nội dung Tốt Khá Trung bình 1/ Lập kế hoạch hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 1.1 1.2 Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động tư vấn học tập cho học sinh theo khóa học Xây dựng kế hoạch tư vấn học tập cho học sinh theo khối, lớp Xây dựng kế hoạch phân công chuẩn bị lực 1.3 lượng giáo viên làm công tác tư vấn học tập cho học sinh 1.4 Kế hoạch đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường 1.5 Xây dựng nội dung chi, định mức chi cho hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 2/ Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tư vấn học tập cho học sinh: Yếu 2.1 Phân công nhiệm vụ cho giáo viên tham gia hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên 2.2 THPT kiến thức tâm lí, kĩ tư vấn học tập cho học sinh Xây dựng chế phối hợp lực 2.3 lượng tham gia hoạt động tư vấn học tập cho học sinh nhà trường THPT Lựa chọn CBQL, GV nhiệt huyết, có 2.4 lực, kinh nghiệm để làm nòng cốt hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 2.5 2.6 2.7 2.8 Nghiên cứu, xây dựng chế độ sách cho GV làm cơng tác tư vấn học tập cho học sinh Tổ chức tư vấn học tập cho học sinh định kỳ theo nhu cầu học sinh Định kỳ rà soát phát nhu cầu học sinh để có kế hoạch hỗ trợ học sinh phù hợp Quản lý lưu trữ hồ sơ tư vấn học tập cho học sinh theo năm học/khóa học 3/ Về đạo thực kế hoạch hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 3.1 Giao nhiệm vụ cán quản lý phụ trách hoạt động tư vấn học tập cho học sinh toàn trường 3.2 Xây dựng nội dung tư vấn học tập phù hợp học sinh theo khối, lớp vấn đề thời địa phương đặt công tác giáo dục học sinh 3.3 Phối hợp lực lượng nhà trường nâng cao hiệu tư vấn học tập cho HS 3.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên kiến thức kỹ tư vấn học tập cho học sinh 3.5 Hoàn thiện điều kiện sở vật chất cần thiết phục vụ hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 3.6 Xây dựng chế, môi trường làm việc tạo động lực khuyến khích giáo viên tham gia hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 3.7 Cập nhật trình thực hoạt động tư vấn học tập điểu chỉnh hoạt động tư vấn học tập cho học sinh đạt hiệu Về kiểm tra đánh giá hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 4.1 4.2 4.3 Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Rà soát thực kế hoạch hoạt động tư vấn học tập cho học sinh theo tiêu chí xây dựng Kiểm tra việc lập, lưu trữ hồ sơ tư vấn học tập cho học sinh Kiểm tra việc thực buổi sinh hoạt 4.4 chuyên đề hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Kiểm tra việc bảo quản, sử dụng sở vật 4.5 chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tư vấn học tập cho học sinh 4.6 4.7 4.8 Đánh giá hiệu hoạt động tư vận học tập cho học sinh GVCNL Đánh giá hiệu hoạt động tư vận học tập cho học sinh giáo viên môn thực Kịp thời điều chỉnh hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Câu Thầy (cô) cho biết mức độ cảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng? Mức độ ảnh hưởng STT Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Năng lực cán quản lý nhà trường Kiến thức kỹ tư vấn giáo duc giáo viên Nội dung kế hoạch hoạt động nhà trường Nội dung chương trình nhà trường Điều kiện sở vật chất nhà trường Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Hệ thống văn quản lý, văn hướng dẫn Sự quan tâm cấp địa phương Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Các em thân mến! Nhằm nâng cao hiệu Quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng, mong nhận giúp đỡ em cách cung cấp thông tin trả lời câu hỏi hình thức: tích dấu (x) Chân thành cảm ơn! Câu 1: Theo em mức độ thực nội dung tư vấn học tập giáo viên nhà trường? Mức độ thực STT Hình thức tư vấn Tư vấn lập kế hoạch học tập Tư vấn phương pháp học tập Tư vấn nội dung học tập Tư vấn học sinh tìm kiếm khai thác nguồn học liệu phục vụ hoạt động học tập Tư vấn hỗ trợ hoc sinh gặp khó khăn, stress học tập Tư vấn cho học sinh học sinh có khó khăn tâm lý học tập Tư vấn việc chọn hướng học sau THPT/hoặc chọn nghề cho học sinh Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Không Câu Theo em mức độ thực hình thức tư vấn học tập giáo viên nhà trường? Mức độ thực STT Hình thức tư vấn Thường xuyên Tư vấn cá nhân Tư vấn nhóm Tư vấn trực tiếp Tư vấn qua mail Tư vấn qua facebook, zalo, twiter, Tư vấn qua gọi điện thoại Xin trân thành cảm ơn em! Thỉnh Hiếm thoảng Không Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Phiếu dành cho CBQL GV) Đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp “Quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng” Câu 1: Thầy (cô) cho biết mức độ cấp thiết đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng? Mức độ cấp thiết Nội dung TT Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT Xây dựng kế hoạch tư vấn học tập cho học sinh phù hợp với điều kiện tổ chức nhà trường, điều kiện địa phương nhu cầu học sinh Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn học tập cho giáo viên THPT Tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động tư vấn học tập cho học sinh giáo viên THPT Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Rất cấp Cấp thiết thiết Không cấp thiết Câu 2: Thầy (cơ) cho biết tính khả thi đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng? Mức độ khả thi TT Nội dung Rất Khả Không khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động tư vấn học tập cho học sinh THPT Xây dựng kế hoạch tư vấn học tập cho học sinh phù hợp với điều kiện tổ chức nhà trường, điều kiện địa phương nhu cầu học sinh Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn học tập cho giáo viên THPT Tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động tư vấn học tập cho học sinh giáo viên THPT Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động tư vấn học tập cho học sinh Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! ... tập cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cao Bằng - tỉnh Cao Bằng Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Cao Bằng - tỉnh. .. trạng quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT địa bàn thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học sinh trường THPT địa bàn thành. .. 1.2.2 Hoạt động học tập, hoạt động học tập học sinh THPT 12 1.2.3 Hoạt động tư vấn 15 1.2.4 Hoạt động tư vấn học tập cho HS THPT 18 1.2.5 Quản lý hoạt động tư vấn học tập cho học