ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp PHềNG GIO DC V O TẠO ĐÔNG TRIỀU TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐỨC CẢNH -    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn ngữ văn lớp THCS” Tác giả: Nguyễn Thị Ngà Tổ: Văn-Sử-Ngoại ngữ NĂM HỌC 2008-2009 Ngun ThÞ Ngà Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học líp I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chúng ta sống năm đầu kỉ XXI- Giai đoạn phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ nói chung bùng nổ cơng nghệ thơng tin nói riêng Tất tác động mạnh mẽ vào phát triển ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh giáo dục phổ thơng đáp ứng phần đòi hỏi cấp thiết nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, là: ứng dụng công nghệ thông tin trang thiết bị dạy học đại vào việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kĩ thực hành, tạo hứng thú học tập cho học sinh để nâng cao chất lượng học Là giáo viên giảng dạy nhiều năm nhận thấy, năm gần Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, hỗ trợ đắc lực vào việc đổi phương pháp dạy học hầu hết trường phổ thông,ở môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội Đặc biệt năm học 2008-2009 tồn ngành tập trung thực có hiệu nhiệm vụ Giáo dục Đào nhiệm vụ trọng tâm là: tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin phục vụ công tác dạy học quản lý giáo dục Môn Ngữ văn môn học khác, muốn đạt hiệu cao đáp ứng đòi hỏi cấp thiết xã hội phải ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trang thiết bị đại vào dạy Cơng nghệ thơng tin có tính ưu việt lợi ích vượt trội so với phương tiện dạy học đại khác (nó thành tựu có tính đột phá lồi người, cơng cụ vơ hiệu cho việc khai thác tư liệu phục vụ cho giảng) Đặc biệt sử dụng Giáo án điện tử giảng dạy môn Ngữ văn bước cải tiến lớn giúp giáo viên mang lại cho học sinh nhiều thông tin hỗ trợ cho giảng để em dễ dàng phát huy sáng tạo khám phá, tìm hiểu cảm thụ giá trị tác phẩm văn học, từ em có khả vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách linh hoạt Đó điều mà giáo viên giảng dạy Ngữ văn đặc biệt quan tâm, đồng thời mục tiêu, yêu cầu đất nước giai đoạn Thế khu vực Mạo Khê- Đông Triều ,nơi có cơng nghiệp phát triển mạnh mẽ, khoa học cơng nghệ phát triển nhanh, trình độ dân Ngun ThÞ Ngà Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học líp trí ngày tiến bộ, học sinh lớn lại ngại học văn, khơng u thích môn Ngữ văn Thực tế cho thấy, nhà em đầu tư thời gian nghiên cứu học hỏi, tìm tịi kiến thức Văn học ,trên lớp em thường ngại phát biểu, sáng tạo: tức khả độc lập sáng tạo cảm thụ Văn học em hạn chế Để đáp ứng kịp thời đòi hỏi đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy Ngữ văn Trung học sở nói riêng phù hợp tình hình xã hội phù hợp với thực tiễn địa phương , nhằm nâng cao hiệu xuất lên lớp, xây dựng nghiên cứu đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân mơn Văn học lớp I.2:MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Năm học 2008-2009 môn Ngữ văn lớp môn học khác nhà trường phổ thông, thu thành đáng kể sau năm thay sách đổi phương pháp dạy học cịn khơng hạn chế Vậy làm để khắc phục hạn chế phương pháp giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung phân mơn Văn học nói riêng, tạo hiệu cao dạy, nghiên cứu thực đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp Đề tài nghiên cứu dựa sở nhiệm vụ năm học 2008-2009 Giáo dục-Đào tạo,của sở Giáo dục Quảng Ninh đạo phòng Giáo dục-Đào tạo huyện Đông Triều, trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Mục đích đề tài tơi nghiên cứu phát huy tính tích cực, chủ động ,sáng tạo lực cảm thụ Văn học học sinh, hướng dẫn thầy, với hỗ trợ Công nghệ thông tin, học sinh dễ dàng tìm hiểu, khám phá kiến thức bản, khái quát cảm thụ giá trị nội dung- nghệ thuật tác phẩm Văn học, dễ dàng so sánh liên hệ với thực tại, từ em có nhận thức đắn sống vẻ đẹp tâm hồn người, em tự bồi dưỡng tình cảm mình, góp phần tạo nên mối quan hệ tốt đẹp người với người xã hội I.3.THỜI GIAN- ĐỊA ĐIỂM: * Thời gian nghiên cứu: năm học (2008-2009) * Đối tượng Địa điểm nghiên cứu: Học sinh lớp 8A Trường THCS Nguyn c Cnh Nguyễn Thị Ngà Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp I.4.ểNG GểP VỀ LÍ LUẬN- THỰC TIỄN: * Về lí luận: Mơn Ngữ văn với nhiệm vụ đặc biệt quan trọng cung cấp phương tiện để học sinh có khả học tốt môn học khác, đồng thời bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho em Vì đề tài nghiên cứu tôi: “Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Ngữ văn lớp 8”không góp phần làm cho giảng Văn học hay hơn, sinh động hơn, toàn diện hơn, phát huy khả tư sáng tạo học sinh trình khám phá tìm hiểu giá trị nội dung- nghệ thuật tác phẩm nhanh hơn; học sinh biết hướng tới tư tương tình cảm cao đẹp,có lực cảm thụ giá trị chân- thiện- mỹ mà đề tài nghiên cứu cịn góp phần đáp ứng phần yêu cầu cấp thiết đổi phương pháp dạy học theo tinh thần nghị TW2 khóa VIII đề (khắc phục lối truyền thụ chiều, bước áp dụng phương tiện đại vào trình dạy học), đặc biệt: đề tài nghiên cứu góp phần làm sáng rõ hiệu việc ứng dụng Công nghệ thông tinvào đổi phương pháp dạy học theo quan điểm đạo thực nhiệm vụ năm học Giáo dục Đào tạo năm học 2008-2009 * Về thực tiễn: Hiện nay, khu vực Mạo Khê- Đông Triều trung tâm công nghiệp lớn, trình độ dân trí ngày cao, hầu hết gia đình học sinh tiếp cận với Cơng nghệ thơng tin Do việc nghiên cứu sử dụng đề tài Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Ngữ văn lớp phù hợp với thực tiễn địa phương Đây q trình đầu tư tồn tâm toàn lực để lựa chọn, thiết kế giảng dạy giảng Giáo án điện tử có tác dụng làm cho Văn học thêm sinh động, hấp dẫn, giúp học sinh yêu thích, say mê học tập nghiên cứu, nâng cao kiến thức Văn học chương trình sách giáo khoa mở rộng kiến thức qua hệ thống thông tin Như đề tài nghiên cứu không đáp ứng nguyện vọng nhân dân mục tiêu giáo dục địa phương mà cịn góp phần thúc đẩy phong trào Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy trường THCS Nguyễn Đức Cảnh trường khác huyện Đông triều- Quảng Ninh phát triển ngày rộng khp II.Phn ni dung Nguyễn Thị Ngà Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp II.1.Chng I:TNG QUAN Để góp phần hồn thành nhiệm vụ năm học đồng thời đáp ứng kịp thời đòi hỏi thiết xã hội ngành Giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương Mạo Khê- Đông Triều, mạnh dạn đưa biện pháp tiến hành đề tài nghiên cứu:Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp 8.Nội dung đề tài trình điều tra, nghiên cứu, thực nghiệm việc lựa chọn, thiết kế giảng dạy máy vi tính số kiểu thuộc phân môn Văn học lớp kết thu sau năm trực tiếp giảng dạy Đây vấn đề mà thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy trường phổ thơng tồn ngành Giáo dục toàn xã hội đặc biệt quan tâm II.2.Chương 2:NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: II.2.1 Sơ lược đặc điểm môn Ngữ văn lớp 8A: * Những thuận lợi: Năm học 2008-2009 nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 8A với tổng số 40 học sinh Phần lớn em cán bộ, công nhân mỏ, gia đình quan tâm tạo điều kiện đầu tư thời gian phương tiện nên em có đầy đủ sách vở, tài liệu phục vụ việc học tập môn Ngữ văn Đa số em ngoan, ham học thành thạo tin học Bản thân giáo viên dạy Ngữ văn nhiều năm, thường xuyên học hỏi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, vấn đề đổi phương pháp dạy học, đặc biệt kiên trì học tập bồi dưỡng nghiên cứu việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy, nên đúc rút số kinh nghiệm giảng dạy môn Ngữ văn nói chung kinh nghiệm ứng dụng Cơng nghệ thơng tintrong giảng dạy phân mơn Văn học nói riêng Ngồi tơi cịn Ban giám hiệu Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh , tổ chuyên môn đạo giúp đỡ kịp thời: có chương trình thăm lớp dự giờ, trao đổi kinh nghiệm Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Ngữ văn lớp cách thường xun có hiệu Ngun ThÞ Ngà Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học líp * Khó khăn: - Một số gia đình mải làm kinh tế nên chưa thực quan tâm đến việc học tập em - Một số gia đình có điều kiện sớm định hướng cho tập trung nhiều vào môn tự nhiên nên vơ tình tạo cho em lười học khơng u thích mơn Ngữ văn - Ngồi xã hội, nhiều tượng tiêu cực nảy sinh từ người lớn mà học sinh lớp độ tuổi hiếu động, dễ tiếp xúc với thành phần không lành mạnh dẫn đến mải chơi, lười học - Phương pháp dạy học truyền thống ăn sâu vào tư tưởng nhiều bậc cha mẹ nên nhiều ảnh hưởng tới việc chuẩn bị nhà việc học lớp học sinh * Kết khảo sát đầu năm học 2008- 2009: + Điều tra, khảo sát tâm lý học sinh: Lớp 8A: Tổng số 40 học sinh: Có - học sinh thích Văn học - 32 học sinh khơng thích Văn học + Khảo sát chất lượng môn Ngữ văn lớp 8A Tổng số: 40 học sinh - Loại giỏi: Không - Loại khá: 10 - Loại TB: 16 - Loại yếu: 14 Với thực trạng trên, khắc phục khó khăn, pháy huy thuận lợi phương tiện đại hỗ trợ cho dạy học Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào đổi phương pháp dạy học Ngữ văn nói chung văn học nói riêng Để em tích cực sáng tạo việc tiếp thu, nâng cao vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống II.2.2: Nội dung biện pháp tiến hành đề tài: “Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn Văn học lớp 8” * Giảng dạy Văn học truyền thống trước đây, thầy đóng vai trị chủ động, tích cực học, chủ yếu thầy giảng giải thuyết trình, trị thụ động lắng nghe, ghi chép nhớ cách máy móc: phng phỏp ny, h thng Nguyễn Thị Ngà Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp cõu hỏi không theo cấp độ mà gần theo mẫu sẵn nên trị phát huy độc lập sáng tạo mà hiệu học phần lớn nghệ thuật diễn giảng thầy định * Những năm gần đây, môn Ngữ văn mơn học khác có đổi tồn diện cấu trúc chương trình SGK phương pháp giảng dạy Đối với phương pháp giảng dạy Văn học thầy người hướng dẫn từ khâu chuẩn bị đến trình dạy lớp sau tiết học Ngay từ khâu hướng dẫn tổ chức để tìm hiểu, khám phá kiến thức, thầy coi trọng tạo tình để trị trao đổi với trao đổi với thầy nội dung kiến thức Mà kiến thức văn học kiến thức mang tính chất đồng tâm liên quan đến nội dung giảng kiến thức liên quan đến phân môn Văn học- Tiếng Việt- Tập làm văn kiến thức lịch sử liên kết giảng dạy văn học Đặc biệt, hệ thống câu hỏi phân theo cấp độ nên thầy quan tâm đến đối tượng, thầy kết hợp nhiều phương pháp, nhiều hình thức dạy học Sau tiết học thầy phải hướng dẫn học sinh chi tiết việc chuẩn bị nhà làm tập cho tiết học sau * Hiện nay, Công nghệ thông tinđược ứng dụng vào giảng dạy số mơn học có mơn Ngữ văn.Nhưng Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Ngữ văn lớp thay đổi phương pháp giảng dạy Văn học mà góp phần đổi phương pháp dạy Văn học kết hợp hài hòa truyền thống đại, thành thạo khéo léo linh hoạt người thầy với hỗ trợ máy móc đại hỗ trợ cho giảng để học thêm sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em việc tiếp thu, mở rộng khắc sâu kiến thức: từ hình tượng nghệ thuật tác phẩm, văn học giúp em hiểu sâu lịch sử, hiểu kiến thức liên quan đến tác phẩm văn học Từ đó, em biết so sánh, đánh giá thành công nghệ thuật tác phẩm Đặc biệt, em biết cảm thụ hình tượng văn học tác phẩm cụ thể, biết khái quát- so sánh liên hệ với tác phẩm văn học giai đoạn khác NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY VĂN HỌC LỚP Trước hết xác định Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy Văn học áp dụng cho tất kiểu mà giáo viên phải chọn Ngun ThÞ Ngà Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học líp giảng thích hợp để định hướng mục tiêu, xác định kiến thức trọng tâm dạy Sau tìm chọn lọc tư liệu minh họa để bổ sung, khắc sâu kiến thức (tư liệu quét từ sách ,báo, tạp chí băng đĩa CD-VCD hay mạng In ter net ) Tiếp theo xây dựng thiết kế giảng máy vi tính:đây bước định thành cơng dạy, hoạt động địi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt phần mềm power point, viôlet Nội dung bố cục giáo án Văn học thiết kế máy vi tính địi hỏi phải chính, xác, khoa học, có tính thẩm mỹ cao: đề mục, kiến thức trọng tâm hình ảnh liên kết slide power point theo ý tưởng giáo viên Cuối thể kịch máy vi tính: giáo viên vừa hướng dẫn, tổ chức học sinh hoạt động vừa kết hợp với giảng bình để thu hút ý phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh giảng Ví dụ 1: Dạy tiết 25: Ngữ Văn 8: Bài: Thông tin ngày trái đất năm 2000 Bước 1: Chọn giảng xác định kiến thức trọng tâm Đây thao tác đâu tiên xây dựng dạy văn học máy vi tính, bước khởi đầu cho thành công nên định hướng mục tiêu dạy hệ thống kiến thức trọng tâm phù hợp với việc thiết kế giảng dạy máy vi tính: Bài: Thơng tin ngày trái đất năm 2000 văn nhật dụng, dạy theo phương pháp truyền thống học sinh cảm nhận đầy đủ tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng với mơi trường sức khỏe người nên chọn phương pháp: kết hợp phương pháp dạy Văn học truyền thống việc ứng dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh khám phá, tìm hiểu, độc lập suy nghĩ trao đổi thảo luận để đến thống nội dung học: Môi trường vấn đề nóng bỏng nhất, mang tính tồn cầu, nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường việc sử dụng bao bì ni lơng xử lí rác thải bao bì ni lơng Từ việc hiểu rõ tác hại, mặt trái việc sử dụng NguyÔn Thị Ngà Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn häc líp bao bì ni lơng, học sinh vận động người hạn chế sử dụng bao bì ni lơng có ý thức bảo mơi trường Bước 2: Tìm hiểu lựa chọn tài liệu để bổ sung, mở rộng kiến thức cho dạy: Từ việc xác định kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp tơi dễ dàng tìm kiếm, thu thập lựa chọn tư liệu để minh họa khắc sâu kiến thức cho học sinh Để góp phần thể rõ tính chất cập nhật thơng tin sống văn nhật dụng, lựa chọn xếp tư liệu theo thứ tự: + Một số hình ảnh thói quen sử dụng bao bì ni lơng sống + Một số hình ảnh tác hại bao bì ni lơng môi trường sức khỏe người + Một số biện pháp bảo vệ môi trường * Những tư liệu minh họa cho kiến thức đảm bảo tính xác, khoa học, tính thẩm mĩ cao, có tác dụng tơ đậm cho nội dung, khắc sâu kiến thức vừa đủ, không lấn át nội dung giảng Bước 3: Xây dựng giảng máy vi tính Đây bước bản, định thành công giảng nên thiết kế dạy, thực đầu tư suy nghĩ, tìm tịi để xây dựng kịch thật hồn hảo, đảm bảo tính xác, tính khoa học tính thẩm mĩ tất Slide power point Chú ý: Tên bài, tên đề mục kiến thức tâm phải giữ lại slide Bước 4: Nội dung phương pháp tiến hành giảng bài: Thông tin ngày trái đất năm 2000: Để thể kịch máy vi tính, tơi kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy truyền thống thành thạo thao tác máy vi tính, đảm bảo hài hịa, linh hoạt, khéo léo lời dẫn dắt học sinh khám phá, tìm hiểu kiến thức giáo viên với phần kiến thức tương ứng Slide Phần I Giáo viên kiểm tra cũ định hướng nội dung tiết học: Slide1: Gồm câu hỏi kiểm tra cũ phương án trả lời => Sau cho học sinh nhận xét phần trả lời bạn GV đánh giá phần trả lời học sinh nêu định hng ni dung tit hc Nguyễn Thị Ngà Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp Slide 2: GV giới thiệu câu hỏi nêu vấn đề ? Trong sống thường ngày, em gia đình thường sử dụng túi ni lơng vào việc gì? - GV nhận xét giới thiệu hình ảnh thói quen dùng túi ni lơng để đựng thức ăn, thức phẩm ( Minh họa cho phần trả lời học sinh)  GV chốt ý nêu vấn đề: dùng túi ni lông tiện lợi chợ, mua hàng túi ni lông sản xuất từ chất liệu gì? Nó có tác hại nào, vấn đề mà hơm tìm hiểu Phần II: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài: Slide 3: I, GV hướng dẫn học sinh: Tìm hiểu chung văn bản: GV nêu câu hỏi phương án trả lời xuất xứ, kiểu loại văn phương thức biểu đạt Slide 4: GV hướng dẫn học sinh đọc giải nghĩa từ khó - GV nêu câu hỏi phương án trả lời số thuật ngữ khoa học liên quan đến chất liệu đặc điểm bao bì ni lơng Slide 5: II, Phân tích văn bản: 1.GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục văn bản: Gồm câu hỏi phương án trả lời bố cục văn bản, ranh giới nội dung phần văn Slide 6: GV hướng dẫn học sinh phân tích văn  Chèn hình ảnh để học sinh quan sát: Ngun ThÞ Ngà 10 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học líp - Bao bì ni lơng vứt bừa bãi làm tắc đường cống thoát nước gây lụt lội khu dân cư làm tăng loại dịch bệnh lây truyền - Bao bì ni lơng làm xói mịn đất - Bao bì ni lơng vứt bừa bãi làm mỹ quan khu du lịch di tích lịch sử Slide 7: (Sau hướng dẫn học sinh quan sát) GV nêu câu hỏi để học sinh thảo luận nhóm thống ý kiến tác hại bao bì ni lơng với mơi trường Slide 8: GV kết hợp hỏi phân tích đặc điểm hóa học plaxtíc Điơxin để dẫn đến kết luận tác hại bai bì ni lơng với sức khỏe người Slide 9: GV hướng dẫn học sinh phân tích biện pháp xử lí rác thải ni lông nay: - Chôn lấp rác thải ni lông thành bãi lớn - Đốt rác thải ni lông - Tái chế bao bì ni lơng  Học sinh thảo luận thống ý kiến: Hiện Việt Nam giới chưa có biện pháp xử lí triệt để rác thải từ bao bì ni lông mà giải pháp phổ biến hạn chế dùng bao bì ni lơng Slide 10: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa Thơng tin trái đất năm 2000 Văn thông điệp, yêu cầu, khuyến nghị người toàn nhân loại: bảo vệ môi trường Phần III: GV hướng dẫn học sinh tổng kết văn Slide 11: GV nêu câu hỏi để học sinh trao đổi thảo luận, khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn Slide 12: Toàn giá trị nội dung giá trị nghệ thuật văn Phần IV: GV hướng dẫn học sinh thảo luận, mở rộng kiến thức liên h thc t Nguyễn Thị Ngà 11 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp Slide 13: mt số hình ảnh để học sinh quan sát câu hỏi để học sinh thảo luậnliên hệ thực tiễn ? Các tranh phản ánh vấn đề gì? ? Theo em, để bảo vệ tốt môi trường, cần làm nào? Slide 14: GV hướng dẫn học sinh quan sát số việc làm góp phần bảo vệ môi trường học sinh trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Hình ảnh học sinh trường Nguyễn Đức Cảnh Tham gia trồng xanh Slide 15: GV hướng dẫn học sinh hệ thống lại kiến thức toàn học Slide 16: GV hướng dẫn học sinh nhà chuẩn bị cho tiết học sau  Như việc ứng dụng Công nghệ thông tin làm cho học vừa thân thiện, nhẹ nhàng, vừa sôi Các em vừa quan sát hình ảnh(về tác hại nhiều mặt bao bì ni lơng) vừa hướng dẫn, trao đổi thảo luận , phát huy tính độc lập sáng tạo việc phát hiện, phân tích khái quát nâng cao vấn đề: tác hại bao bì ni lơng trách nhiệm người với việc bảo vệ môi trường Đặc biệt qua q trình phân tích kiến thức, em biết so sánh vấn đề phản ánh văn nhật dụng với thực tiễn sống diễn hàng Nguyễn Thị Ngà 12 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp ngy T ú cỏc em cú ý thức thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lơng góp phần tun truyền với người : Hãy hạn chế sử dụng bao bì ni lơng bảo vệ mơi trường xanh-sạch-đẹp bảo vệ mơi trường bảo vệ sống Ví dụ 2: Dạy tiết 105: Ngữ Văn 8: Bài: Thuế máu Bước 1: Chọn giảng xác định kiến thức trọng tâm Bài: Thuế máu văn nghị luận nên nhiều người cho văn phù hợp với dạy theo phương pháp truyền thống hiệu dạy chủ yếu phụ thuộc vào nghệ thuật sử dụng ngôn từ thầy trình lập luận để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận Nhưng để học sinh hiểu rõ chất độc ác, giả dối, tàn bạo thực dân Pháp số phận thảm thương nhân dân nước thuộc địa chiến tranh phi nghĩa qua phép lập luận sắc bén, kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm bút pháp trào phúng sắc sảo Nguyễn Ái Quốc việc kết hợp phương pháp dạy Văn học truyền thống với hỗ trợ công nghệ thông tin vơ cần thiết Bước 2: Tìm hiểu lựa chọn tài liệu để bổ sung, mở rộng kiến thức cho dạy: Từ việc xác định kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với kiểu văn nghị luận tơi dễ dàng tìm kiếm, lựa chọn tư liệu để minh họa làm sáng tỏ cho luận điểm nhằm khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh Bước 3: Xây dựng giảng máy vi tính Khi thiết kế dạy, tơi tập trung đầu tư suy nghĩ, tìm tịi để xây dựng giảng thật hồn hảo, đảm bảo tính xác, tính khoa học tính thẩm mĩ Trong tất Slide power point giữ lại tên bài, tên đề mục kiến thức tâm Chú ý: Với đặc trưng giảng dạy văn nghị luận trị xã hội, việc tích hợp kiến thức với mơn Lịch sử, tích hợp với phân môn tập làm văn hỗ trợ công nghệ thông tin cần thiết, ngôn ngữ giảng bình giáo viên giúp học sinh dễ dàng cảm nhận giá trị nội dung tư tưởng văn Bước 4: Nội dung phương phỏp tin hnh ging bi: Thu mỏu Nguyễn Thị Ngà 13 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp Trong q trình giảng dạy máy vi tính, kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy Văn học truyền thống(phương pháp giảng bình) thao tác máy vi tính Phần I: GV kiểm tra cũ nêu vấn đề định hướng học Slide 1: Gồm câu hỏi phương án trả lời ? Trong chương trình Ngữ văn lớp 8,em học tác phẩm Nguyễn Ái Quốc( Hồ Chí Minh)?Qua tác phẩm em hiểu biết thêm điều vị lãnh tụ kính u dân tộc ta ? * Học sinh trả lời:trong chương trình Ngữ văn lớp học tác phẩm Nguyễn Ái Quốc(Hồ Chí Minh): Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng, Đi đường: Những tác phẩm giúp ta hiểu thêm vê lòng yêu nước, yêu thiên nhiên, nghị lực Cách mạng niềm lạc quan Bác hoàn cảnh PhầnII: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu (tiết 1)văn Thuế máu GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục I Tìm hiểu tác giả tác phẩm Slide 2: Tìm hiểu tác giả Nguyễn Ái Quốc(1890-1969) Giới thiệu chân dung Nguyễn Ái Quốc ảnh Nguyễn Ái Quốc đại hội Đảng xã hội Pháp Tua (năm 1920) Chân dung Nguyễn Ái Quốc Nguyễn Ái Quốc đại hội Đảng xã hội Pháp năm 1920 Slide 3: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục 2: Tỡm hiu tỏc phm Nguyễn Thị Ngà 14 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp a, Bn án chế độ thực dân Pháp: GV giới thiệu ảnh chụp án chế độ thực dân Pháp ? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm Phương án trả lời: Tác phẩm viết Pháp, viết tiếng Pháp, xuất lần Pa-ri năm 1926 Bản án chế độ thực dân Pháp Slide 4: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục tác phẩm vị trí văn Thuế máu Gồm câu hỏi phương án trả lời: - Bố cục tác phẩm, Bản án chế độ thực dân Pháp (giới thiệu tên 12 chương tác phẩm) -Văn thuộc chương I tác phẩm Slide 5:GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục 3: Đọc tìm hiểu thích GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục II: Phân tích văn Slide 6:Gồm câu hỏi phương án trả lời mục 1: Bố cục văn ? Căn vào dấu hiệu sách giáo khoa, văn có bố cục gồm phần trả lời: Văn gồm ba phần Giáo viên giới thiệu sơ đồ bố cục văn ? Em có nhận xét cách đặt tên chương, tên phần chương Phân tích văn bản: a, Chiến tranh người xứ (luận điểm I): Slide 7: Giáo viên nêu câu hỏi tình cho hai nhóm: Ngun Thị Ngà 15 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn häc líp Nhóm 1: Hãy tìm từ ngữ, hình ảnh thể thái độ quan cai trị với người dân xứ trước chiến tranh? Em có nhận xét thái độ đó? Nhóm 2: Tìm từ ngữ, hình ảnh thể thái độ quan cai trị với người dân xứ chiến trạnh xảy ra? Em có nhận xét thái độ đó? Slide 8: - Phương án trả lời hai nhóm - Chèn hai tranh thể thái độ quan cai trị với người dân xứ trước chiến tranh chiến tranh xảy Slide 9: GV nêu tình để học sinh thảo luận nhóm: ? Em hiểu chiến tranh “vui tươi” văn “ Thuế máu” nào? Tại chiến tranh bùng nổ, thực dân Pháp lại thay đổi thái độ với người dân thuộc địa: (GV tích hợp với số liệu hậu chiến tranh giới thứ I) Slide10: Phương án trả lời phần thảo luận: - Cuộc chiến tranh vui tươi văn “ Thuế máu” chiến tranh giới thứ I : đem lại lợi ích cho chủ nghĩa đế quốc đẩy nhân dân nước thuộc địa vào đường đau khổ Mục đích việc thay đổi thái độ Thực dân Pháp người dân thuộc địa để lừa gạt họ ,để biến họ làm bia đỡ đạn cho chúng chiến tranh phi nghĩa (GV tích hợp với số liệu hậu chiến tranh giới thứ I) Slide11: GV hướng dẫn học sinh phân tích tác dụng dấu ngoặc kép giá trị nghệ thuật đoạn văn.(GV tích hợp với tiếng Việt) Nguyễn Thị Ngà 16 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp Slide12: Gv hng dn hc sinh quan sát tranh nhận xét: tranh phản ánh vấn đề gì? Slide13: GV nêu câu hỏi phương án trả lời số phận người dân xứ chiến tranh phi nghĩa ? Để làm rõ số phận người dân chiến tranh, tác giả chững minh qua dẫn chứng nào? Em có nhận xét số phận họ? => Số phận người trực tiếp tham chiến, người hậu phương : Tổng số người bỏ mạng nước Pháp tám vạn người Slide14: GV hướng dẫn học sinh nhận xét số liệu giọng điệu câu văn cuối phần I => Số liệu cụ thể xác đầy tính thuyết phục, giọng văn vừa sơi sục căm thù vừa xót xa đau đớn Phần III : Slide15: GV hướng dẫn học sinh khái quát nội dung ? Qua phân tích luận điểm I:Chiến tranh người xứ tác giả làm sáng rõ vấn đề gì? Giáo viên nhận xét chốt ý giá trị nội dung phần I => Tác giả vạch trần chất giả dối, thủ đoạn tàn bạo thực dân Pháp số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa Slide15 : ? Trình bày cảm nhận em sau học xong luận điểm I: Chiến tranh người xứ: * Giáo viên nhận xét bình, nâng cao giá trị nội dung, nghệ thuật luận điểm I đồng thời liên hệ với tư tưởng, tình cảm tác giả PhầnIV: GV hướng dẫn học sinh mở rộng kiến thức liên hệ với lịch sử Việt Nam ( giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám 1945), Gii thiu v chớnh sỏch Nguyễn Thị Ngà 17 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp khai thác bóc lột thuộc địa thực dân Pháp Việt Nam (tăng thứ thuế đặt loại thuế vơ nhân đạo, bóc lột cơng nhân hầm mỏ, đồn điền ) Slide16 : Củng cố nội dung tiết 1, hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết 2(đọc lại văn Thuế máu phân tích theo câu hỏi SGK ) * Việc kết hợp phương pháp giảng dạy Văn học truyền thống với hỗ trợ công nghệ thông tin đại làm thay đổi khơng khí học phương pháp học tập học sinh.Cũng dạy Văn Thuế máu, trước học thường nề, khô khan, đơn điệu, phần lớn học sinh hiểu giá trị tác phẩm Văn học thường thông qua lời lẽ phân tích bình giảng giáo viên Nhưng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học vừa thân thiện nhẹ nhàng vừa sơi phong phú Học sinh tích cực, chủ động khám phá tìm hiểu, phân tích nâng cao kiến thức thơng qua việc hướng dẫn phân tích bình giảng thầy thông qua dẫn chứng xác chất tội ác thực dân Pháp với nhân dân nước thuộc địa mà em quan sát Đặc biệt, qua giảng dạy tiết văn Thuế máu học sinh tích hợp với kiến thức phân môn Tập làm văn, môn Tiếng Việt kiến thức môn Lịch sử.Các em biết đánh giá, so sánh liên hệ với thực tiễn Việt Nam đồng thời bước đầu bộc lộ cảm nghĩ chân thành sau học phần I văn Thuế máu (sự căm phẫn tội ác thực dân Pháp niềm cảm thương cho số phận nhân dân nước thuộc địa chiến tranh phi nghĩa Với cách làm trên, tơi thưc việc Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp II 3.Chương 3:PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU *Phương pháp nghiên cứu: => Kết hợp sở lí luận Ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục, đạo sở Giáo dục Quảng Ninh phòng Giáo dục đào tạo huyện Đông Triều trường THCS Nguyễn Đức Cảnh, với đặc thù môn Ngữ văn lớp địa phương, trình nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: phương pháp nhận thức khoa học đường suy luận dựa tài liệu lí thuyết - Phương pháp điều tra giáo dục: sử dụng trình điều tra khảo sát đặc điểm mơn Ngữ văn lớp 8A tâm lí học đầu nm hc Nguyễn Thị Ngà 18 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp - Phng phỏp m thoại, trao đổi- thảo luận với giáo viên học sinh tâm lí học sinh sau học văn có Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin - Phương pháp thực nghiệm: Trong dạy văn học, kết hợp phương pháp dạy Văn học truyền thống (trao đổi thuyết trình, phân tích, bình giảng )với hỗ trợ Công nghệ thông tin nhằm tăng cường hoạt động thực hành, đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá giúp học sinh dễ dàng tích hợp kiến thức liên quan đến tác phẩm văn học, em hoạt động để bộc lộ tích cực, chủ động sáng tạo mang sắc riêng - Phương pháp tổng kết đánh giá: Sử dụng hướng dẫm học sinh đánh giá khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học, kết thúc phần, từ giai đoạn văn học kết thúc trình nghiên cứu đề tài * Kết qủa nghiên cứu đề tài: => Trong suốt năm học 2008-2009 thực Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp8 Đề tài nghiên cứu sử dụng nhà trường thực nâng cao hiệu xuất lên lớp ² Tập thể lớp 8A trước ln ngại học văn em ham học say mê với văn học môn học khác ² Các em làm quen với công nghệ thông tin đại nên thực phát huy khả độc lập, tích cực sáng tạo q trình học tập Từ kiến thức học em dễ dàng so sánh, đánh giá liên hệ với kiến thức môn học khác liên hệ với thực tiễn, em thể khả cảm thụ cảm thụ qua hình tượng văn học v Kết điều tra cuối năm học: Lớp 8A tổng số 40 học sinh: 38/40 em yêu thích văn học v Kết cụ thể môn Ngữ văn lớp 8A năm học 2008-2009 sau: Tổng số học sinh: 40 em * Học sinh đạt loại giỏi: em * Học sinh đạt loại khá: 30 em * Học sinh đạt loại trung bình: em ( Khơng có học sinh đạt loại yếu) ² Như so sánh kết khảo sát đầu năm học mơn Ngữ văn lớp 8A có tiến rõ rệt: Từ lớp khơng có học sinh giỏi số học sinh yếu chiếm tỷ lệ 14/40, sau thực đề tài Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học học lớp số học sinh xếp loại trung bỡnh Nguyễn Thị Ngà 19 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp tr nờn t 100%, c biệt nâng cao chất lượng mũi nhọn(7học sinh giỏi 30 học sinh xếp loại khá) PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1.Kết luận Ä Trên kết cụ thể mà thu trinh giảng dạy nghiên cứu đề tài Đạt kết thân khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm q trình bồi dưỡng chun mơn Sở giáo dục Quảng Ninh, Phịng giáo dục Đơng Triều tổ chức Đồng thời tơi cịn học tập kinh nghiệm Ứng dụng Công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học từ bạn bè, đồng nghiệp nhà trường Đặc biệt trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Ban giám hiệu trường THCS Nguyễn Đức Cảnh tổ chuyên môn tạo điều kiện giúp đỡ thời gian, phương tiện, kinh nghiệm phương pháp Ngồi ra, tơi cịn tập thể học sinh lớp 8A nhiệt tình ủng hộ tức đề tài nghiên cứu tơi hồn tồn với sở lí luận, với quan điểm đổi phương pháp dạy ngành, đồng thời phù hợp với tình hình thực tiễn khu vực Mạo Khê- Đơng Triều- Quảng Ninh III.2.Kiến nghị: Qua việc nghiên cứu thực đề tài Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học học lớp năm học 2008- 2009 xin đề xuất số ý kiến sau: ² Đối với thầy: - Cần chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương việc đổi phương pháp dạy học giáo dục - Chấp hành tốt đạo Sở giáo dục, Phịng giáo dục, nhà trường Bản thân khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm giảng dạy để đề phương pháp tối ưu phù hợp với trình độ học sinh khu vực Mạo Khê( nơi có cơng nghiệp phát triển mạnh) - Trong q trình giảng dạy phải nắm vững trình độ học sinh để đưa phương pháp giảng dạy phù hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng văn học tạo hứng thú cho học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh giỏi học sinh yếu trung bình, em thng rt rố, Nguyễn Thị Ngà 20 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp hn ch tham gia thảo luận nên giáo viên cần gợi mở khuyến khích, động viên em - Phần lớn trình độ Tin học Tiếng Anh giáo viên hạn chế nên cần phải tự giác, kiên trì học hỏi kinh nghiệm soạn giảng máy vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point Violet - Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy Văn học phân môn khác giáo viên cần lựa chọn dạy phù hợp, nội dung trình chiếu phải chọn lọc, thiết kế giáo án cần đảm bảo xác, khoa học thẩm mỹ, tránh lạm dụng nhiều hình ảnh, nhiều hiệu ứng làm phân tán ý học sinh - Trong giảng dạy, máy móc phương tiện giúp cho giảng hay hơn, sinh động song hiệu tiết học tập trung phần lớn vào vai trò người thầy đặc biệt nghệ thuật giảng bình giáo viên thầy ln tạo khơng khí thoải mái, tạo tình để học sinh trao đổi thảo luận, nhằm phát huy hết khả tích cực sáng tạo phần kiến thức ² Đối với học sinh: - Phải có chuẩn bị trước học nhà theo định hướng thầy, phần chuẩn bị thật chi tiết, thật cụ thể - Trong học: Tuyệt đối nghiêm túc, kết hợp giác quan( mắt nhìn, tai nghe, óc suy ngẫm phán đốn ) tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài, tự giác sáng tạo trình thảo luận hướng dẫn thầy - Phải nắm kiến thức dễ dàng tích hợp kiến thức liên quan phân môn tiết học ² Đối với nhà trường lãnh đạo cấp - Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập đặc biệt loại thiết bị công nghệ thông tin đại đảm bảo chất lượng - Cần quan tâm, tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho người nghiên cứu chuyên đề, đề tài khoa học - Tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin học sinh có điều kiện mở rộng kiến thức văn học ngồi chương trình sách giáo khoa Ngun Thị Ngà 21 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn häc líp - Kết hợp với giáo viện môn Ngữ văn tổ chức cho học sinh tham quan sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề * Trên suy nghĩ, việc làm học kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy, nghiên cứu đề tài Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học học lớp Đề tài áp dụng nhà trường đạt kết cao song tự thấy cần học hỏi nhiều Ứng dụng Công nghệ thông tin vào việc đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn khối lớp để góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục nhanh chóng đáp ứng đầy đủ đòi hỏi cấp thiết xã hội nghiệp Cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước q trình hội nhập quốc tế Kính mong góp ý chân thành đồng chí lãnh đạo để đề tài tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Người viết N gun ThÞ Ngà Nguyễn Thị Ngà 22 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp IV TI LIU THAM KHO, PHỤ LỤC: IV.1: Tài liệu tham khảo: - Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở môn Ngữ văn - Tài liệu Ngữ văn nâng cao lớp - Sách giáo viên lớp tập I+II - Giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn THCS - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên tập I+II IV.2: Phụ lục: V Nhận xét hội đồng khoa học cấp trường: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nguyễn Thị Ngà 23 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ... VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY VĂN HỌC LỚP Trước hết xác định Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy Văn học áp dụng cho tất kiểu mà giáo viên phải chọn bi Nguyễn Thị Ngà Trờng... kiến thức văn học ngồi chương trình sách giỏo khoa Nguyễn Thị Ngà 21 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp - Kt hp vi giáo viện môn Ngữ văn tổ chức... môn Ngữ văn lớp 8A tâm lớ hc u nm hc Nguyễn Thị Ngà 18 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Văn học lớp - Phương pháp đàm thoại, trao đổi- thảo luận với