Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán A. phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài 1. Cơ sở lý luận Trong thời đại hiện nay khi khoa học công nghệ cùng với trình độ dân trí cao là thớc đo đánh giá cho sự nghiệp giáo dục, đào tạo con ngời đợc coi là một trong những quốc sách hàng đầu của mỗi nớc Đảng và Nhà nớc ta đã nhận thức đợc rất rõ vai trò của việc giáo dục và đào tạo con ngời trong giai đoạn mới nên đã có những chính sách u tiên và phát triển nền giáo dục một cách hớp lí. Chính vì vậy cùng với các ngành nghề khác, công tác giáo dục đào tạo học sinh một cách toàn diện đóng vị trí rất quan trọng. Hiện nay vấn đề này là yêu cầu cần thiết mang tính cấp bách đối với những ngời làm công tác giáo dục. Tiểu học là bậc học nền tảng, là nền móng, là cơ sở quan trọng để từ đó con ng- ời phát triển, mà nền tảng thì cần đợc xây dựng vững chắc. Vì vậy, ngời giáo viên Tiểu học không chỉ trang bị cho mình vốn kiến thức, phơng pháp cơ bản mà còn phải luôn nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo để nâng cao chất lợng giảng dạy, đáp ứng mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ cho ngành giáo dục. Hiện nay sự thể hiện tập trung sâu sắc nhất các yêu cầu xây dựng và bồi dỡng nhân cách con ngời Việt Nam đó là: Đào tạo con ngời phát triển mọi mặt Đức, trí, thể, mĩ . Cùng với các môn học khác, môn kể chuyện trong chơng trình Tiểu học nói chung và của lớp 2 nói riêng là một môn học góp phần hình thành nhân cách rất lớn cho học sinh, nó mở mang sự hiểu biết cho các em. Các em đợc học hỏi những điều hay, lẽ phải từ rất nhiều các câu chuyện, thuộc nhiều thể loại truyện khác nhau, phản ánh đa dạng cuộc sống muôn hình, muôn vẻ trong đó có cả những câu chuyện dân gian nh: truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn truyện cời, . mà ông cha ta đã đúc kết kinh nghiệm trong cuộc sống truyền lại cho con cháu đời sau. Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 1 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán Môn kể chuyện có vị trí, vai trò rất quan trọng không kém những môn học khác vì môn kể chuyện góp phần tích cực trong việc bồi dỡng tâm hồn, tình cảm, trau dồi những tri thức về cuộc sống và bồi dỡng vốn văn học cho các em. Bên cạnh đó nó còn giúp cho trẻ em phát triển khả năng hoạt động ngôn ngữ và các năng lực t duy cơ bản nh trí tởng tợng, phán đoán khả năng ghi nhớ, năng khiếu thẩm mỹ, hình thành và phát triển ở trẻ em nhiều phẩm chất tốt đẹp, rất cần thiết cho nhu cầu phát triển ở lứa tuổi này. 2. Cơ sở thực tiễn Trên cơ sở lí luận đã trình bày ở trên giúp tôi thấy rõ đợc tầm quan trọng của phân môn kể chuyện trong việc giáo dục đạo đức hay nói đúng hơn là việc hình thành nhân cách cho học sinh. ở chơng trình Tiếng Việt cũ nhìn chung phân môn kể chuyện cha phân bố hợp lí và khoa học. Kiến thức cha toàn diện và sâu sắc, phơng pháp giảng dạy cha đợc đặc biệt coi trọng. Bản thân ngời giáo viên cũng cha thấy hết đợc tầm quan trọng và tác dụng của các câu chuyện kể. cha coi giờ kể chuyện là một giờ học thực sự. Do đó tính giáo dục đạo đức cho học sinh qua giờ kể chuyện cha cao. Hiện nay quá trình nghiên cứu giảng dạy kể chuyện trong nhà trờng đợc đặt ra nh một yêu cầu cấp thiết. Cùng với các môn học khác, nó góp phần hoàn thiện nội dung giáo dục cho học sinh Tiểu học, đẩy mạnh sự nghiệp trồng ngời, đa đất n- ớc tiến nhanh trên con đờng công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Để rút kinh nghiệm của phơng pháp giảng dạy cũ và trên tinh thần cải cách giáo dục. Bộ Giáo dục đã sửa đổi chơng trình để đề ra chơng trình mới, phơng pháp mới toàn diện và đạt hiệu quả cao hơn. Việc tìm hiểu nội dung câu chuyện và giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học đợc tiến hành một cách khao học, nghiêm túc và thu đợc những thành tựu to lớn. Qua quá trình giảng dạy ở trờng Tiểu học Hoàng Quế, tôi nhận thấy mục đích của phân môn kể chuyện hiện nay là: Phát triển kĩ năng nói và nghe cho học sinh giúp học sinh kể lại đợc câu chuyện đã học hay đã đọc ở những mức độ khác nhau: Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 2 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán có thể kể từng đoạn, hoặc kể cả câu chuyện, kể theo lời lẽ trong văn bản hoặc kể bằng lời lẽ của mình. Biết tập dựng lại câu chuyện theo các vai khác nhau, bớc đầu biết sử dụng các yếu tố phụ trợ nh nét mặt, cử chỉ, điệu bộ. Để đạt đợc các yếu cầu trên đòi hỏi ngời giáo viên phải có lòng say mê, nhiệt tình với nghề nghiệp, biết kết hợp nhịp nhàng các phơng pháp dạy học. Từ đó, bồi dỡng những tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ trong hoạt động học tập cho học sinh. Xuất phát từ những vấn đề trên, tôi đã chọn đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2 thông qua phân môn kể chuyện ở Tiểu học để nghiên cứu. II. Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài này với mục đích là nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2 qua giờ kể chuyện. Để đạt đợc điều đó tôi đã đi sâu vào tìm hiểu thực trạng của các tiết dạy kể chuyện trên lớp, tìm hiểu đặc điểm đặc điểm tâm lý của học sinh qua các tiết kể chuyện. Để từ đó hớng cho học sinh thực hiện theo các chuẩn mực đạo đức tốt, giúp cho học sinh biết phê phán, loại trừ các hành vi xấu. Thông qua mỗi câu chuyện kể trên lớp, học sinh có thể rút ra đợc ý nghĩa của câu chuyện, thông qua ý nghĩa, nội dung câu chuyện mỗi giáo viên cần phải có trách nhiệm trong việc giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh. Qua đó cũng góp phần nâng cao năng lực s phạm cho mỗi giáo viên. III. Thời gian, địa điểm 1. Thời gian nghiên cứu: - Đăng ký đề tài và lập đề cơng bớc một: Tháng 10/ 2008 - Tháng 11 nghiên cứu thực tế lập đề cơng bớc hai - Tháng 12 vận dụng vào thực tế giảng dạy và đánh giá kết quả - Đầu tháng 4 năm 2009 hoàn thành đề tài - Cuối tháng 4 năm 2009 hoàn thành đề tài và nộp về ban giám hiệu 2. Địa điểm nghiên cứu Lớp 2B trờng Tiểu học Hoàng Quế Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 3 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán 3. Đóng góp mới về mặt lý luận, thực tiễn: - Về lý luận: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2 thông qua phân môn kể chuyện. - Về thực tiễn: áp dụng dạy ở lớp 2B trờng Tiểu học Hoàng Quế đã đạt đợc kết quả. B. Phần nội dung chơng 1: tổng quan Trong phần nghiên cứu nội dung và phơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2 trong giờ kể chuyện tôi đề cập đến một số vấn đề sau. - Cơ sở lý luận thức tiễn đề tài - Một số biện pháp nhằm thực hiện có hiệu quả - Khảo sát thực trạng kể chuyện ở lớp 2 trong giờ kể chuyện - Thiết kế giáo án - Phơng pháp nghiên cứu và kết quả nghiên cứu Chơng 2: Nội dung vần đề nghiên cứu I. Cơ sở lý luận Môn kể chuyện có sức mạnh riêng trong việc giáo dục trẻ, sức mạnh này bắt nguồn từ sức mạnh của công cụ mà môn kể chuyện sử dụng đó là các tác phẩm văn học nghệ thuật mà giáo viên thờng dùng để kể trên lớp. Các tác phẩm văn học có tác dụng rất lớn đến tâm hồn và cảm xúc của các em, nó đem lại những cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh. Để giúp học sinh cảm nhận tốt phân môn kể chuyện thì giáo viên phải phân biệt rõ đọc truyện và kể chuyện. Đọc truyện là quá trình chuyển dạng chữ viết sang lời nói có âm thanh. Đọc không chỉ là công việc giải mã một bộ phận gồm hai phần: chữ viết và phát âm Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 4 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán nghĩa là nó không phải chỉ là sự đánh vần lên thành tiếng theo đúng nh kí hiệu chữ viết và còn là quá trình nhận thức để có khả năng thông hiểu những gì đã đọc đợc. Kể chuyện là tạo cho học sinh nắm vững cốt truyện và tập kể lại truyện đã đọc bằng lời kể của mình cho phép có sự sáng tạo, có thể dùng các phơng tiện ngoài ngôn ngữ nh giọng điệu, ánh mắt, cử chỉ, . Nh chúng ta đã biết những câu chuyện trong chơng trình Tiểu học thờng gắn liền với cái đẹp, góp phần phát triển cảm xúc thẩm mĩ, nếu chúng sẽ không thể có tâm hồn cao thợng, lòng mẫn cảm chân thành trớc lỗi bất hạnh, khổ ải của con ng- ời. Nhờ có những câu chuyện mà giúp trẻ nhận thức thế giới không chỉ bằng trí tuệ mà còn bằng cả trài tim. Trẻ em không phải chỉ có nhận thức mà chúng còn đáp ứng lại sự kiện và hiện tợng của thế giới xung quanh rất rõ rệt. Các em thờng tỏ thái độ của mình trớc những việc thiện, việc ác, biết yêu cái thiện, ghét cái ác. Những câu chuyện trong chơng trình thờng cung cấp cho trẻ những hiện tợng đầu tiên về chính nghĩa và phi nghĩa. Giai đoạn đầu tiên của giáo dục lí tởng đợc diễn ra là nhờ truyện cổ tích. Truyện cổ tích là ngọn nguồn phong phú để giáo dục đạo đức cho trẻ. Các giờ kể chuyện thờng giúp trẻ sớm tiếp xúc với các tác phẩm văn học trong suốt quá trình học 5 lớp của bậc tiểu học. Học sinh đợc nghe và tham gia kể hàng trăm câu chuyện và đủ thể loại gồm các tác phẩm có giá trị của Việt nam và thế giới. Từ truyện cổ tích đến các tác phẩm văn học hiện đại giúp cho học sinh có vốn văn học đợc tích luỹ dần. Đây chính là những hành trang quý báu theo các em suốt cả cuộc đời. Giờ kể chuyện còn mở rộng tầm hiểu biết của các em biết khêu gợi trí tởng tợng cho các em trong từng câu chuyện. Thế giới muôn màu sắc mở rộng trớc mắt các em. Các em đợc gặp trong đó những phong tục tập quán đến những cảnh sắc thiên nhiên. Từ cách trang phục đến kiến trúc nhà ở và đặc biệt là cách c sử của con ngời trong muôn vàn trờng hợp khác nhau. Những câu chuyện đã làm tăng thêm cho học sinh vốn hiểu biết về thế giới và xã hội của loài ngời từ thuở sơ khai. Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 5 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán Ngoài ra những câu chuyện kể còn chắp cánh cho trí tởng tợng của các em bay bổng, là bệ phóng cho những hoài bão ớc mơ cao đẹp khi các em bớc vào cuộc sống. Giờ kể chuyện còn góp phần rèn luyện và phát triển kỹ năng nói và kể trớc đám đông một cách có nghệ thuật khêu gợi t duy hình tợng cho trẻ. Qua từng câu chuyện các em biết giá trị của từng chi tiết, thấm thía với từng hình ảnh nghệ thuật, từng nhân vật. Qua đó việc thực hiện lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh sẽ dễ dàng hơn, thuận lợi hơn. Tất cả trẻ em nói chung đều rất thích nghe kể chuyện và thích nghe kể chuyện cũng là một đặc điểm tâm lý của trẻ em. Đó là điều mà ai ai cũng phải thừa nhận. Từ lúc trẻ đợc một, hai tuổi đã say mê nghe kể chuyện. Lớn lên các em đợc đi học, khi biết chữ các em có thể đọc đợc truyện nhng điều đó vẫn không làm giảm sự hứng thú thích nghe kể chuyện của các em. Đợc đến trờng là thời điểm đánh dấu bớc ngoặt quan trọng trong cuộc sống và sự phát triển của trẻ. Đặc điểm tâm lý biểu hiện đặc trng của học sinh Tiểu học là tính hồn nhiên, là khả năng phát triển. Trong hoạt động học và những hoạt động khác tâm lý của trẻ đợc hình thành và phát triển đạt một trình độ mới. Nhờ có hoạt động học đợc tổ chức một cách khoa học mà ở trẻ hình thành những cơ sở ban đầu của kiểu t duy mới. Học sinh Tiểu học có tình cảm hồn nhiên mang nặng màu sắc tình cảm. Cùng với quá trình học tập, tâm lý các em ngày càng phát triển. Các em có niềm tin rất hồn nhiên, các em tin vào thầy cô, tin vào khả năng của mình, tin vào sách báo, những câu chuyện đợc nghe kể và những điều mà gia đình, nhà trờng dạy dỗ và giáo dục. Vì vậy ngay từ bậc Tiểu học ngời giáo viên cũng nh gia đình phải định h- ớng đúng từ đầu thì nhân cách đạo đức của trẻ sẽ đợc hình thành và phát triển lành mạnh. Từ những đặc điểm trên cho ta thấy học sinh Tiểu học có tính chất rễ tiếp thu sự nuôi dỡng, sự giáo dục, dễ thích nghi điều kiện sống và học tập. Từ đó các em phát triển và hoàn thiện dần nhân cách con ngời theo đúng mục tiêu giáo dục đã đề ra. Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 6 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán Trong chơng trình Tiếng Việt cũ phân môn kể chuyện đợc tách riêng biệt, đôc lập. Học sinh đợc nghe những câu chuyện kể không liên quan đên chơng trình học trong tuần. Nhng ở chơng trình thay sách giáo khoa mới hiện nay thì nội dung kể chuyện ở lớp 2 là kể lại những câu chuyện đã đợc học trong các bài tập đọc hai tiết đầu tuần học. Hình thức kể chuyện cũng rất đa dạng, phong phú kích thích trí tởng tợng, sáng tạo của học sinh chứ không nh chơng trình cũ trớc kia cô kể trò nghe. Giờ kể chuyện hiện nay đợc diễn ra theo 3 hình thức sau: * Kể theo tranh: Học sinh sử dụng tranh minh hoạ để nhớ lại nội dung bài tập đọc đã học, làm chỗ dựa để các em kể chuyện. Đôi khi các tranh này đợc đảo lộn thứ tự so với nội dung câu chuyện đã học. Trong trờng hợp này trớc hết học sinh cần sắp xếp lại thứ tự các tranh cho đúng rồi mới kể. Đó chính là biện pháp giúp học sinh nhớ lại nội dung câu chuyện trớc khi kể. * Kể theo dàn ý đã cho sẵn: Trong tiết kể chuyện sau bài tập đọc, sách giáo khoa có thể cung cấp cho học sinh dàn ý dới dạng những câu hỏi hay những tên đoạn để làm chỗ dựa cho học sinh kể lại câu chuyện đã học. Đây là một hình thức rèn luyện trí nhớ cho học sinh, có yêu câu cao hơn hình thức giúp đỡ học sinh bằng tranh minh hoạ. * Phân vai, dựng lại một đoạn hoặc cả câu chuyện: Sử dụng hình thức này để rèn kỹ năng nói, kỹ năng kể cho học sinh đồng thời giúp cho các em hiểu sâu hơn tính cách, tình cảm của nhân vật trong câu chuyện đã học. Đối với học sinh lớp 2 yêu cầu kể chuyện cũng cần có sự sáng tạo đó là: Học sinh phải biết kể một cách tự nhiên, giọng kể và điệu bộ phải thích hợp làm cho câu chuyện trở lên sống động chứ không kể nh đọc văn bản truyện. Biết đa vào câu chuyện những chừng mực vừa phải một số câu chữ của bản thân làm cho câu chuyện thêm cụ thể, sinh động. Ví dụ khi kể chuyện: Có công mài sắt có ngày nên kim đoạn cậu bé gặp một bà cụ tay cầm thỏi sắt mải miết mài vào Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 7 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán tảng đá ven đờng. Học sinh có thể sử dụng thêm những câu chữ tả bà cụ nh:vẻ mặt hiền từ, mái tóc bạc phơ. Nh vậy trong chơng trình kể chuyện mới hiện nay học sinh không những đợc nghe kể mà còn đợc tự mình kể lại câu chuyện, biết nhận xét, đánh giá lời kể của bạn. Từ đó học sinh có thể rút ra ý nghĩa giáo dục đợc ngụ ý trong câu chuyện là gì. Chẳng hạn câu chuyện: Có công mài sắt có ngày nên kim khuyên con ngời ta làm việc gì cũng phải có lòng kiên trì và nhẫn lại. Chơng trình sáh giáo khoa Tiếng Việt 2 gồm 2 tập đợc sắp xếp nh sau: Tuần 1 , 2 3 , 4 5 ,6 7 , 8 10, 11 12 , 13 14 ,15 16 ,17 19 ,20 Chủ điểm Em là học sinh Bạn bè Trờng học Thầy cô Ông bà Cha mẹ Anh em Bạn trong nhà Bốn mùa Tên truyện 1. Có công mài sắt có ngày nên kim 2. Phần thởng 1.Bạn của Nai Nhở 2. Bím tóc đuôi sam 1. Chiếc bút mực 2. Mẩu giấy vụn 1. Ngời thầy cũ 2. Ngời mẹ hiền 1. Sáng kiến của bé Hà 2. Bà cháu 1. Sự tích cây vú sữa 2. Bông hoa niềm vui 1. Câu chuyện bó đũa 2. Hai anh em 1. Con chó nhà hàng xóm 2. Tìm ngọc 1. Chuyện bốn mùa 2. Ông Mạnh thắng Thần Gió Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 8 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán 21 ,22 23 ,24 25 ,26 28 ,29 30 ,31 32 ,33 ,34 Chim chóc Muông thú Sông biển Cây cối Bác Hồ Nhân dân 1. Chim Sơn ca và bông cúc trắng 2. Một trí khôn hơn trăm trí khôn 1. Bác sĩ Sói 2. Quả tim Khỉ 1. Sơn Tinh. Thuỷ Tinh 2. Tôm Càng và Cá con 1. Kho báu 2. Những quả đào 1. Ai ngoan sẽ đợc thởng 2. Chiếc rễ đa tròn 1. Chuyện quả bầu 2. Bóp nát quả cam 3. Làm đồ chơi Chơng trình kể chuyện lớp 2 gồm có 31 câu chuyện. mỗi câu chuyện gắn liền với bài tập đọc học trong hai tiết và nó gắn liền với từng chủ điểm. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 lồng ghép tất cả các phân môn của Tiếng Việt trong đó có phân môn kể chuyện. Mỗi tuần có một tiết kể chuyện. Học sinh lần lợt đợc làm quen với các thể loại truyện khác nhau nh: truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện nớc ngoài, truyện về Bác Hồ, truyện về chim chóc, muông thú, truyện về các con vật nuôi trong nhà, .với nhiều các chuẩn mực đạo đức đa dạng phong phú. Qua 31 câu chuyện đợc kể các em đã tiếp nhận đợc những giá trị đạo đức cả trong nớc và nớc ngoài. Do vậy mà trong giờ kể chuyện học sinh không chỉ nhận thức đ- ợc thế giới bằng trí tuệ mà bằng cả trái tim, bằng cả tâm hồn. Các em biết tỏ thái độ của mình với các điều thiện, điều ác, biết yêu ghét mỗi nhân vật trong từng câu chuyện. Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 9 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán Nội dung chơng trình sách giáo khoa có bố cục chặt chẽ, các câu chuyện đều mang nội dung giáo dục cao sát với từng chủ điểm, hệ thống câu hỏi bám sát nội dung câu chuyện. Hầu hết các câu chuyện đều nhằm mục đích giúp cho học sinh tiếp xúc với các hành vi đạo đức của thế hệ trớc và các nhân vật trong truyện. Tóm lại, các câu chuyện kể trong chơng trình với nhiều thể loại đã giáo dục cho các em những tình cảm đối với ông bà, cha mẹ, tình bạn bè, tình yêu quê hơng, đất nớc, lòng bao dung, bắc ái, lòng nhân hậu, chịu thơng chịu khó, cần cù lao động của con ngời và tình cảm đối với Bác Hồ kính yêu của các cháu thiếu nhi. II. Nghiên cứu thực trạng Năm học 2008 2009 nhà trờng phân công tôi dạy và chủ nhiệm lớp 2B gồm 27 học sinh trong đó có 12 học sinh nữ và 15 học sinh nam. Tuy là một trờng thuộc vùng nông thôn nhng đã đạt trờng chuẩn Quốc gia giai đoạn một và nhiều năm liền trờng đạt danh hiệu trờng tiên tiến cấp huyện. Hàng năm số lợng giáo viên và học sinh tham dự thi giáo viên giỏi và học sinh giỏi chiếm tỉ lệ khá cao. Do trờng ở khu vực nông thôn nên đời sống của ngời dân còn gặp nhiều khó khăn, họ còn bận bịu nhiều với công việc đồng ruộng, vì vậy phần nào cũng ảnh hởng đến việc học hành, chăm sóc, giáo dục con em của mình. Chính vì thế mà một số ít học sinh do gia đình cha quan tâm đến nên ý thức đạo đức của các em kém, còn hay nói tục, chửi bậy. Vậy làm thế nào để thông qua giờ kể chuyện hớng các em trong lớp hiểu thế nào là hành vi đạo đức đúng. Tôi phải nghiên cứu và giải quyết theo từng bớc. Bầu lãnh đạo lớp là học sinh giỏi xuất sắc ở lớp 1 có lòng nhiệt tình gơng mẫu đ- ợc bạn bè trong lớp quý mến, các em cùng thi đua nhau học tập, bạn học tốt giúp đỡ bạn học yếu và sắp xếp các em ngồi xen kẽ để các em thi đua nhau học tập. Vì thế các em đã thúc đẩy đợc phong trào học tập. Đầu năm tôi đã cho các em thi khảo sát và phân loại học sinh. Tổng số học sinh trong lớp là 27 em: Giỏi: 6 em Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 10 [...]... Trang 20 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán nghề cho mỗi giáo viên và tận dụng vào thực tế giảng dạy của mình để đi tới đỉnh cao của Tiếng Việt Hoàng Quế, ngày 20 tháng 5 năm 20 09 Ngời viết: Hoàng Thị Toán Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 21 Hoàng Thị Toán Giáo dục đạo đức lớp 2 D tài liệu tham khảo phụ lục I tài liệu tham khảo 1 Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 (tập 1 + 2) 2 Sách giáo viên Tiếng Việt 2 (tập... nghiên cứu phần thứ ba 4 4 4 10 12 19 3 Phần kết luận Kiến nghị phần thứ t 20 4 Tài liệu tham khảo - Mục lục phần thứ năm 22 5 Nhận xét của Hội đồng khoa học cấp trờng- Phòng Giáo dục 25 phần thứ năm nhận xét của hội đồng khoa học: 1 cấp trờng Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 24 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán 2. phòng giáo dục Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 25 ... cứu lí thuyết 2 Phơng pháp điều tra Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 18 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán 3 Phơng pháp trao đổi 4 Phơng pháp quan sát 5 Phơng pháp thực nghiệm Trong quá trình nghiên cứu và thực tế giảng dạy tôi nhận thấy những kinh nghiệm về Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2 trong giờ kể chuyện Để các em có thêm kỹ năng tiếp cận với các lớp trên đợc tốt, thì mỗi giáo viên khi dạy... khắc phục tình trạng học sinh có những hành vi đạo đức không đúng tiến tới có hành vi đạo đức đúng trong mọi nơi, mọi lúc đó mới là cái đích của ngời giáo viên hớng tới Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 19 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán C Phần kết luận - kiến nghị I phần kết luận: Quả thật, phân môn kể chuyện có sức mạnh riêng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Nó góp phần phát triển... nên đa số giáo viên đều phải dạy chay Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 14 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán - Theo chơng trình thay sách giáo khoa mới, tiết kể chuyện chỉ trú trọng đầu t cho việc kể chuyện đóng vai theo các nhân vật trong câu chuyện, còn việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua câu chuyện chiếm một lợng thời gian rất ít Do đó cũng ảnh hởng tới việc tiếp nhận các hành vi đạo đức tốt,... vi đạo đức đúng 1 Trao đổi với giáo viên Sau khi tìm hiểu khả năng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giờ kể chuyện, tôi đã trực tiếp trao đổi với các đồng chí giáo viên trong trờng * Thời gian: thứ 2 ngày 9 tháng 2 năm 20 09 * Nội dung trao đổi: tôi hỏi đồng chí Lơng Thị Bông và đồng chí Phạm Thị Hằng một số câu hỏi nh sau: 1 Đồng chí hiểu vị trí, vai trò của phân môn kể chuyện trong việc giáo dục. .. tham khảo 1 Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 (tập 1 + 2) 2 Sách giáo viên Tiếng Việt 2 (tập 1 + 2) 3 Sách thiết kế bài dạy Tiếng Việt 2 4 Sách phơng pháp giảng dạy Tiếng Việt 2 5 Tạp chí khoa học 6 Các tập san nghiên cứu giáo dục thời đại II Phụ lục Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 22 Hoàng Thị Toán Giáo dục đạo đức lớp 2 A Phần mở đầu I Lý do chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Thời gian - địa điểm IV Đóng... Trớc khi lên lớp ngời giáo viên phải có một giáo án tốt Muốn giúp cho học sinh tìm hiểu bài tốt trớc hết ngời giáo viên phải cảm thụ vào vai thật tốt, thật sâu sắc Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 15 Hoàng Thị Toán Giáo dục đạo đức lớp 2 nội dung câu chuyện, phải hiểu và diễn đạt từng lời nói nhân vật để giáo dục cho các em hiểu thế nào là cái hay, cái thiện, các ác - Khi kể chuyện ngời giáo viên phải... đức cha đúng giảm hẳn, số học sinh có hành vi đạo đức đúng, ứng sử lịch sự đợc tăng lên cụ thể Đầu năm khảo sát: Học sinh có những hành vi đạo đức đúng: 17 em Học sinh có những hành vi đạo đức cha đúng: 10 em Qua theo dõi hằng ngày cho đến nay lớp tôi đã đạt đợc kết quả nh sau: Học sinh có những hành vi đạo đức đúng: 27 em Học sinh có những hành vi đạo đức cha đúng: 0 em Có đợc kết quả trên đã khảng... đồng khoa học cấp trờng - Phòng giáo dục Mục lục Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 23 Hoàng Thị Toán Giáo dục đạo đức lớp 2 STT nội dung Tran g Phần thứ nhất I Phần mở đầu - Lý do chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Thời gian, địa điểm nghiên cứu - Đóng góp mới về lý luận, thực tiễn 1 3 3 4 phần nội dung 2 II Nội dung nghiên cứu Chơng 1: Tổng quan về vần đề nghiên cứu Chơng 2: Nội dung nghiên cứu - Cơ sở . Gió Trờng Tiểu học Hoàng Quế Trang 8 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán 21 ,22 23 ,24 25 ,26 28 ,29 30 ,31 32 ,33 ,34 Chim chóc Muông thú Sông biển. Trang 9 Giáo dục đạo đức lớp 2 Hoàng Thị Toán Nội dung chơng trình sách giáo khoa có bố cục chặt chẽ, các câu chuyện đều mang nội dung giáo dục cao sát