PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐƠNG TRIỀU TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MẠO KHÊ II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN VIẾT CƠNG THỨC HĨA HỌC Họ tên : Nguyễn Hoàng Thuỷ Trường : THCS Mạo Khê II Huyện : Đông Triều - Quảng Ninh Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ Năm học 2008- 2009 MỤC LỤC Néi dung I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Tính cần thiết đề tài I.3 Mục đích nghiên cứu I.5 Đóng góp mặt lý luận thực tiÔn II Phần nội dung II.1 Thực trạng vấn đề II.2 Áp dụng giảng dạy II.3 Phương pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm III Phần kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 5 23 38 40 I Phần Mở đầu I.1 Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung Ương Đảng lần thứ ( Khoá VIII ) đà rõ Giáo dục - đào tạo nớc ta nhiều yếu kém, bất cập quy mô cấu chất lợng hiệu Thực tế nhiều năm qua năm gần đây, đà có thay đổi chơng trình, cấu trúc sách giáo khoa phơng pháp dạy học mới, nhng chất lợng học tập Trng THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viờn Nguyn Hong Thu môn Hoá học trờng THCS tơng đối thấp đặc biệt đối tỵng häc sinh ë miỊn nói Cã nhiỊu u tè ảnh hởng đến kết nh: Cơ sở vật chất, chất lợng giảng dạy phải kể đến việc học sinh cha đợc rèn luyện nhiều ngôn ngữ hoá học - Một phơng tiện nhận thức khoa học, rèn luyện kỹ viết CTHH kỹ Chúng ta biết: Hoá học khoa học nghiên cứu chất biến đổi chất - mà chất đợc tạo nên từ phần tử nhỏ bé nh: Nguyên tử, phân tử quan sát đợc mắt thờng Vì để mô tả, nghiên cứu nhận thức đợc trình biến đổi hoá học việc sử dụng ngôn ngữ thông thờng phải sử dụng đến ngôn ngữ chuyên môn Hoá ( ngôn ngữ Hoá học ) Trong trình dạy học hóa học, ngôn ngữ hoá học vừa phơng tiện giúp giáo viên truyền đạt vừa phơng tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức hoá học Học sinh diễn đạt giải thích tợng, trình hoá học ngôn ngữ hoá học: Các thuật ngữ, tên gọi biểu tợng hóa học cách ngắn gọn súc tích dễ hiểu, ®ång thêi qua ®ã cịng kiĨm tra kiÕn thøc cđa học sinh Ngoài ngôn ngữ hoá học làm cho ngôn ngữ thông thờng phong phú phát triển Việc hiểu, nắm vững biết sử dụng ngôn ngữ hoá học yếu tố có tính chất định đến chất lợng dạy học giáo viên chất lợng học tập học sinh I.2 Tính cần thiết đề tài Chơng trình hoá học lớp THCS cã vÞ trÝ rÊt quan träng viƯc gióp học sinh nghiên cứu môn lớp Trong việc viết nhanh thành thạo, xác CTHH chất việc thiếu môn học Bởi học sinh cách biểu diễn ngắn gọn chất CTHH cịng ®ång nghÜa víi viƯc häc sinh sÏ rÊt khã khăn để nghiên cứu phần môn Hoá học Đặc biệt phần làm thí nghiệm Hoá học viết PTHH ( Phần việc nhập môn với Hoá học ) Qua thực tiễn giảng dạy môn Hoá học trờng THCS Mạo Khê IIĐông Triều - Quảng Ninh, nhận thấy việc tiếp thu kiến thức môn Hoá học học sinh nhà trờng tơng đối yếu, nhiều học sinh gặp khó khăn học tập môn Đa phần học sinh không viết đợc nhanh xác CTHH chất dẫn đến khó viết ®óng c¸c PTHH vỊ sù biÕn ®ỉi chÊt Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyn Hong Thu Từ lí trên, lựa chọn vấn đề Một số biện pháp rèn kỹ viết CTHH chất vô chơng trình Hoá học lớp THCS đề nghiên cứu nhằm nâng cao chất lợng môn I.3 Mục đích nghiên cứu - Việc nghiên cứu vấn đề Một số biện pháp rèn kỹ viết CTHH chất vô chơng trình Hoá học lớp THCS nhằm khó khăn học sinh học tập môn Hoá học Trên sở đó, đề xuất biện pháp rèn kỹ hoá học cho häc sinh vỊ vÊn ®Ị lËp CTHH cđa chÊt vô nhằm góp phần tích cực cho việc đổi phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng hứng thú học tập môn Hoá học cho học sinh THCS - Nhiệm vụ đề tài: + Xác định đợc nguyên nhân dẫn đến khó khăn cho học sinh viết CTHH +Xác định đợc kỹ cần thiết cho việc viết CTHH trờng THCS +Đa đợc hệ thống VD, tập có liên quan đến rèn kỹ viết CTHH cho học sinh THCS + Đề đợc biện pháp hiệu việc rèn kỹ viết CTHH chất vô chơng trình lớp trung học sở sở học sinh học tập tốt môn hoá học lớp THPT + áp dụng thử nghiệm biện pháp đà đề trờng THCS Mạo Khê II đánh giá đắn biện pháp I.4 Đối tợng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu 4.1 Đối tợng nghiên cứu: Tôi tiến hành thực nghiệm s phạm với đối tợng học sinh lớp trờngTHCS Mạo KhêII SGK hoá học lớp THCS 4.2 Phạmvi nghiên cứu: Tôi tiến hành thực nghiệm s phạm lớp trờng THCS Mạo KhêII Quá trình thực nghiệm chọn lớp đối trứng lớp thực nghiệm số học sinh lực học tơng đơng nhau: Líp ®èi chøng: 8C6 Líp thùc nghiƯm: 8C7 Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viờn Nguyn Hong Thu 4.3 Thời gian nghiên cứu: tiến hành nghiên cứu năm (Năm học 2008 -2009) I.5 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn - Tìm đợc nguyên nhân việc học yếu môn Hoá học học sinh trờng THCS - Xây dựng đợc biện pháp rèn kĩ viết thành thạo CTHH để tạo hứng thú học tập môn Hoá học học sinh trờng THCS chất lợng môn Hoá học trờng THCS đợc nâng cao II Phần Nội dung II.1 Thực trạng vấn đề II.1.1 Sơ lợc trờng THCS Mạo Khê 2: Trng THCS Mo Khờ II thuc thị trấn Mạo Khê, huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Nguyên Trường cấp II Vĩnh Khê thành lập năm 1959 Vào đầu năm 70 nhà trường sát nhập với trường tiểu học Vĩnh Khê Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ mang tên trường PTCS Vĩnh Khê Đến năm 1995 trường tách riêng thành hai trường: Trường tiểu học Vĩnh Khê Trường THCS Mạo Khê II Qua 50 năm xây dựng trưởng thành nhà trường đạt thành tích đáng kể, góp phần phát triển giáo dục địa phương.Đội ngũ giáo viên không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo tay nghề, số giáo viên giỏi, học sinh giỏi luôn đạt mức cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp trúng tuyển vào trường THTP Hoàng Quốc Việt, trường chuyên tỉnh, quốc gia giữ vững tỷ lệ cao Cơ sở vật chất thiết bị ngày cải thiện, bước hoàn thiện theo quy mô trường chuẩn quốc gia giai đoạn Với cố gắng nhiều năm liên tục nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Tỉnh, Bộ; Liên đội nhà trường nhiều năm liên tục Trung ương đoàn tặng khen cờ liên đội xuất sắc mang chân dung Bác Trường tặng nhiều khen tỉnh, Bộ giáo dục & Đào tạo Thủ tướng Chính phủ Năm 1994 trường Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng ba, năm 2000 Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng nhì, năm 2007 trường Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, năm học 2007 - 2008 trường nhận cờ” dẫn đầu phong trào thi đua khối THCS toàn tỉnh” Trường hai trường tỉnh công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2000 - 2010, chuẩn bị điều kiện để đạt chuẩn quốc gia giai đoạn Trường THCS Mạo Khê II có 1018 học sinh chia làm 28 lớp theo khối 6, 7, 8, khối lớp, địa phương trường đóng thị trấn có kinh tế - xã hội phát triển, đời sống nhân dân ổn định, nhân dân lực lượng xã hội quan tâm tới phát triển giáo dục Những vấn đề lớn nhà trường quan tâm trì chất lượng đại trà hàng năm đạt: Tốt nghiệp 99 - 100% Lên lớp 98% giữ vững chất lượng mũi nhọn - 10% học sinh đạt học sinh giỏi cấp hàng năm Cấp huyện 43 em (lớp 9); Tỉnh từ 21 em (lớp 9) Giữ vững nề nếp kỷ cương dạy học, tăng cường hoạt động giáo dục quản lý học sinh đặc biệt đưa nội dung dạy pháp luật có chất lượng Thực tốt số chuyên đề lớn giáo dục - dân số Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ mơi trường - phịng chống ma t Phấn đấu theo hiệu nhà trường “Một địa tin cậy nhân dân khu vực” Do với nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu bậc học trung học sở khu trung tâm thị trấn phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn ngành Nhà trường phải tăng cường sở vật chất: đến năm 2015 tăng 100% số phòng học (28 lớp), đủ phòng thiết bị mơn Tiếp tục bồi dưỡng chuẩn hố đội ngũ giáo viên đạt 50% đại học 2015 Tích cực thực đổi phương pháp dạy học tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng việc đổi chương trình THCS Bộ II.1.2 Mét số thành tựu: Thực tế qua theo dõi chất lợng häc tËp bé m«n hố khối lớp lp 8C7có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thấy đa số em tích cực t duy, høng thó víi bµi tËp míi, kiÕn thøc thøc so với lớp lại Đặc biệt lớp có thi đua tìm cách giải hay nhất, nhanh Không khí lớp học sôi nổi, không gò bó, học sinh đợc độc lập t Điều hứng thú phát huy đợc trí lực em, giúp em phát triển kỹ nghiên cứu khoa học hứng thú việc tìm tòi kiến thức mới, kỹ II.1.3 Một số tồn nguyên nhân: Sáng kiến kinh nghiệm đợc áp dụng lớp 8C7, nhiờn khả nhận thức học sinh không đồng đều, số học sinh thiếu động học tập, lời học, không tích cực học tập việc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa mét sè häc sinh hạn chế Hơn học sinh đợc quan tâm gia đình.Vì đòi hỏi cố gắng tận tâm ngời thầy dần giúp em hòa nhập với khả nhận thức chung lớp II.1.4 Vấn đề đặt ra: Qua nhiều năm giảng dạy, qua tích lũy kinh nghiệm thân, học hỏi từ tài liệu đồng nghiệp Từ kết đà đạt đợc ý thức đợc tồn nguyên nhân t«i thÊy r»ng việc rèn viết cơng thức hố học cho học sinh tiền đề cho việc nhận thức kiến thức mơn hố học sau Vì tụi ó mnh dn ỏp dng SKKN giảng dạy nhằm nâng cao chất lợng môn Trng THCS Mo Khê II * Năm học 2008 -2009 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hong Thu II.2 áp dụng giảng dạy: II.2.1 Các bớc tiến hành: II.2.1.1 Các biện pháp rèn kĩ viết CTHH Để học sinh viết thành thạo CTHH từ học xong chơng I hoá học lớp THCS cần sử dụng biện pháp sau 1.1 Rèn kĩ nhớ viết KHHH cho học sinh Rèn kĩ nhớ KHHH Hầu hết học sinh lớp THCS nhớ đợc KHHH nguyên tố thờng gặp bảng SGK tr 42 Nhng có khoảng 30% số học sinh nhớ đợc nguyên tố bảng có nhớ nhng hay nhầm lẫn nguyên tố với nguyên tố Vậy làm để giúp học sinh ghi nhớ mà không nhầm lẫn ? theo dùng số cách sau : Cách : Nhớ nguyên tố theo phân loại Ví dụ : - Các nguyên tố kim lo¹i : Zn ; Fe ; Al ; Ng ; Cu; Ag ; Hg ; Ca ; Ba - Các nguyên tố phi kim : S ; P ; H ; O ; C ; Si C¸ch : Nhớ lần lợt theo kí hiệu nhóm có chung chữ đầu Ví dụ : Thuỷ ngân : H Nhóm Hiđrô : Hg Can xi : Ca Đồng : Cu Cac bon : C Nhãm T¬ng tù nh HS nhớ đến nhóm khác Cách : Học sinh học tên KHHH nguyên tố giống nh học từ ngoại ngữ ViÕt tªn ViƯt Nam cïng víi KHHH cđa nguyªn Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giỏo viờn Nguyn Hong Thu tố vào mảnh giấy nhỏ để học đợc nơi lúc, sau thuộc lại viết nguyên tố tiếp theo, hết Cách : Học sinh mở sách đọc nguyên tố KHHH nguyên tố sau viết giấy nguyên tố mà nhớ đợc Tiếp tục làm nh nhớ hết nguyên tố KHHH chung Trong cách nhớ cách nhớ kết hợp với nhanh hiệu bền đồng thời HS phân biệt đợc nguyên tố kim loại, nguyên tố phi kim Điều sÏ gióp Ých cho häc sinh rÊt nhiỊu häc vỊ o xÝt axÝt ; o xÝt baz¬ ; axÝt bazơ ; muối Rèn kĩ viết KHHH Để học sinh viết KHHH nguyên tố Nguyên tố hoá học giáo viên phải dạy cho học sinh hiểu : Mỗi nguyên tố đợc biểu diễn hay hai chữ cái, chữ đầu đợc viết dới dạng chữ hoa, chữ sau viết chữ in thờng Ví dụ : Hiđrô có KHHH H Can xi có KHHH Ca Cac bon có KHHH C Giáo viên ý nhấn mạnh : - Chữ đầu viết in hoa - Chữ sau viết in thờng : KHHH có chữ sau : l; h ; t ; b ; d th× viÕt cao chữ đầu Ví dụ : Al; Pb; Cd Đối với KHHH có chữ sau chữ khác chữ viÕt thơt xng VÝ dơ: Ca; Cu; Hg Sau ®ã giáo viên gọi HS lên ghi lại KHHH nguyên tố bảng trang SGK ho¸ häc Gäi HS kh¸c nhËn xÐt c¸ch viết KHHH bạn bảng Tuy nhiên giáo viên phải thờng xuyên củng cố lại cách viết KHHH nguyên tố học để rèn kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh 1.2 Rèn kĩ nhớ hoá trị thờng gặp mét sè nguyªn tè Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 Đề tài: Rèn viết công thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ Cã nhiều cách để nhớ hoá trị nguyên tố nh : Cách : Nhớ theo hoá trị từ thấp đến cao ( nguyên tố có hoá trị) Ví dụ : Các nguyên tố hoá trị I : H ; Na ; K ; F ; Ag Các nguyên tố có hoá trị II : O ; Mg ; Ca ; Ba ; Zn Các nguyên tố có hoá trị III : A l Các nguyên tố có nhiều hoá trị : S ( II, IV, VI) Fe ( II, III ) P ( III , V) Cu ( I , II) C¸ch : Nhớ hoá trị nguyên tố qua học ca hoá trị Giáo viên : giúp học sinh nhớ nhanh, nhớ lâu có hứng thú cách cho HS học ca hoá trị Ví dụ : Bài ca hoá trị (1) Ka li (K) ; I ốt (I) ; Hiđrô (H) Nat ri (Na) với bac (Ag) ; Clo (Cl) loài Là hoá trị (I) Nhớ ghi cho kĩ khỏi hoài phân vân Magiê (Mg) , Kẽm (Zn) với thuỷ ngân (Hg) Cxi (O) đồng (Cu), thiếc (Sn) thèm phần Bari (Ba) Cuối thèm chữ Can xi ( Ca) Hoá trị (II) nhớ có khó khăn Nay nhôm (Al) hoá trị III lần In sâu trí nhớ cần có Cac bon (C) Silic (Si) Có hoá trị IV không ngày quên Sắt (Fe) lóc hay phiỊn II, III lªn xng nhí liỊn Lại gặp Ni tơ (N) khổ Trng THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 10 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyn Hong Thu Nitơ a= xII =V c, MnO2 b, Lập CTHH hợp chất theo hoá Hoá trị Mn IV trị GV yêu cầu HS làm VD1 d, PH3 VD1: Lập CTHH hợp chất Hoá trị P III Nitơ (IV) oxi GV đa bớc giải 1, Viết công thức dạng chung 2, Viết biểu thức quy tắc hoá trị 3, Chuyển thành tỷ lệ: x b b' = = y a a' 4, ViÕt CTHH ®óng cđa hợp chất GV: yêu cầu HS làm theo bớc HS: 1, Giả sử công thức hợp chất cần lập NxOy 2, Theo quy tắc hoá trị: xxa=yxb GV đa VD2 lên bảng yêu cầu HS x x IV = y x II lµm vµo vë? 3, Chuyển thành tỉ lệ: VD2: Lập công thức hợp chÊt x b II = = = gåm: y a IV a, Kali (I) vµ nhãm CO3 (II) 4, Công thức cần lập là: NO2 b, Nhôm (III) nhóm SO4 (II) HS làm VD2 ( khoảng ) Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 21 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hoàng Thuỷ GV gäi HS lên bảng làm tập HS1: Chữa phần a 1, ViÕt c«ng thøc chung Kx(CO3)y 2, Ta cã x x I = y x II 3, x II = = y I 4, Vậy công thức cần tìm K2CO3 HS2: Chữa phần b GV đặt vấn đề: Khi làm tập hoá học đòi hỏi phải có kỹ 1, Viết công thức chung Alx(SO4)y lập CTHH nhanh xác 2, Ta cã x x III = y x II cã cách để lập CTHH nhanh x II = 3, = không? y III yêu cầu HS thảo luận nhóm để đa 4, Vậy công thức cần tìm Al2(SO4)3 cách lập nhanh GV yêu cầu HS trình bày ý kiến HS thảo luận nhãm (3 phót) nhãm GV tỉng hỵp: Cã trêng hợp: 1, Nếu a = b x = y = 2, NÕu a ≠ b vµ tØ lƯ a:b ( tối giản) x = b, y = a 3, Nếu a:b cha tối giản giản ớc ®Ĩ cã: a’:b’ vµ lÊy x = b’, y = a GV: Yêu cầu HS áp dụng để làm nhanh VD3 VD3: Lập công thức hợp chất gồm: a, Na (I) vµ S (II) b, Na (III) vµ nhãm OH (I) c, Ca (II) vµ nhãm PO4(III) HS lµm bµi tËp vµo vë d, S (VI) vµ O (II) Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 22 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hoàng Thuỷ GV gäi HS lần lợt làm phần HS1: a, Công thức chung NaxSy ta lÊy x = b = II, y = a = I → Na2S HS2: b, C«ng thøc chung Fex(OH)y ta lÊy x = b = I, y = a = III → Fe(OH)3 c, Cax(PO4)y ta lÊy x = b = III, y = a = II → Ca3(PO4)2 x = b’ = y = a’ = Công thức cần lập SO3 Kết luận Trên tất biện pháp nhằm để rèn luyện kĩ viết CTHH cho học sinh bao gồm: 1, Kĩ nhớ viết KHHH 2, Rèn kỹ nhớ hoá trị số nguyên tố thờng gặp 3, Rèn kiểm tra kỹ ghi nhớ KHHH nguyên tố, kỹ lập CTHH học sinh thông qua trò chơi vận động 4, Để phơng pháp dạy số phần kiến thức có liên quan đến viết CTHH cho học sinh lớp 5, Đa số dạng tập để häc sinh vËn dơng c¸ch lËp CTHH tù häc nhà nhằm rèn luyện củng cố khắc sâu c¸ch lËp CTHH nhanh Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 23 Đề tài: Rèn viết công thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ II.3 Phơng pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm II.3.1 Phơng pháp Phơng pháp nghiên cứu lí luận * Phân tích tổng hợp lí thuyết: - Thu nhập nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề rèn kỹ viết CTHH cho học sinh Mỗi khoa học diễn đạt kết nhận thức ngôn ngữ riêng, tuý, thuận tiện cho việc phản ánh yếu tố khoa học đặc trng khoa học Ngôn ngữ khoa học Hoá học thờng gọi ngôn ngữ Hoá học đợc hình thành hệ thống thuật ngữ, quy ớc, biểu tợng chữ viết Hoá học Cùng với ngôn ngữ thông thờng, ngôn ngữ Hoá học đợc dùng để diễn tả đầy đủ, ngắn gọn khái niệm, trình Hoá học Mặt khác ký hiệu, biểu tợng, công thức PTHH có liên quan chỈt chÏ víi hƯ thèng dÊu hiƯu quy íc quốc tế, mà dấu hiệu quy ớc quốc tế lại khác xa với ngôn ngữ thông thờng ( Chỉ gồm từ, câu ) Vì ngôn ngữ Hoá học đối tợng để nghiên cứu vận dụng khoa học Ngôn ngữ Hoá học bao gồm thành phần: Ngoài ngôn ngữ thông thờng câu từ có thành phần đặc trng thuật ngữ, danh pháp biểu tợng Ngôn ngữ Hoá học phơng tiện cần thiết t khoa học Hoá học làm cho ngôn ngữ thờng ngày phát triển phong phú Trong trình dạy học Hoá học giáo viên không sử dụng ngôn ngữ Hoá học để mô tả nghiên cứu trình Hoá học Cùng với ngôn ngữ Hoá học, trình giảng dạy sử dụng hệ thống phơng tiện dạy học có nh học sinh biết nắm vững kiến thức Hoá học Nhờ có ngôn ngữ Hoá học, học sinh không tiếp thu kiến thức mà biểu đạt vận dụng kiến thức đà tiếp thu đợc vào lao động sản xuất Ngôn ngữ Hoá học cầu nối lý thuyết với thực nghiệm, khoa học sống Vậy để đảm bảo cho phát triển t nâng cao chất lợng học tập môn Hoá học học sinh trình dạy học, giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kỹ biểu đạt kiến thức thuật ngữ, công thức PTHH mà trớc hết phải cụm từ Tiếng việt Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 24 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ s¸ng, khóc triÕt, râ ràng Chúng ta nói lúc đầu ngôn ngữ Hoá học đối tợng việc nghiên cứu Hoá học, sau học sinh đà lĩnh hội đợc nhiều kiến thức hiểu đợc ngôn ngữ Hoá học trở thành phơng tiện quan trọng cần thiết cho việc học tập, nghiên cứu, vận dụng kiến thức Hoá học vào thực tiễn có hiệu cao Viết thành thạo CTHH chất ngôn ngữ Hoá học thiếu đợc nghiên cứu môn Hoá học Do việc rèn luyện kỹ viết CTHH cho học sinh việc làm cần thiết việc rèn kỹ sử dụng ngôn ngữ hoá học học sinh THCS - Tiến hành phân tích cấu trúc chơng trình Hoá học THCS * Phân loại hệ thống lí thuyết: Việc phân loại hệ thống lí thuyết giúp HS hệ thống hoá kiến thức toàn chơng trình nói chung hệ thống hoá kiến thức CTHH nói riêng Sau số dạng phân loại lí thuyết thờng gặp: Công thức Hoá học dùng để biểu diễn ngắn gọn chất Vì việc viết thành thạo CTHH phần quan trọng việc nghiên cứu môn Đây kỹ mà học sinh đợc rèn luyện củng cố suốt trình học môn Ngoài công thức Hoá học chøa ®ùng mét sè ý nghÜa nh: 1) Cho biÕt chất đợc tạo nên từ nguyên tố ? 2) Số nguyên tử nguyên tố phần tử chất 3) Nguyên tử khối chất Mặt khác CTHH đợc học sinh vận dụng để giải số dạng kiến thức có liên quan nh: 1) Viết phơng trình hoá học: Nh đà biết Hoá học có nhiệm vụ nghiên cứu chất biến đổi chất Chất đợc biểu diễn CTHH, biến đổi chất đợc thể qua phơng trình hoá học Chúng ta coi ngôn ngữ Hoá học KHHH chữ , CTHH từ đợc lập chữ KHHH PTHH đợc cấu tạo từ (CTHH) gọi câu Vì vËy häc sinh mn thĨ hiƯn sù biÕn ®ỉi cđa chÊt Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 25 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học Giỏo viờn Nguyn Hong Thu qua PTHH phải biết CTHH chất tham gia chất sản phẩm VD: Muốn thể phản ứng Hoá học khí Hiđro cháy ôxi tạo sản phẩm nớc học sinh phải nắm đợc CTHH khí oxi (O2), khí Hiđro (H2) CTHH nớc (H2O) học sinh chuyển phơng trình dạng chữ: Khí Hiđro + Khí Oxi nớc Thành sơ đồ phản ứng: H2 + O2 H 2O Và viÕt thµnh PTHH 2H2 + O2 → 2H 2O 2, Phân loại hợp chất Khi nhìn vào CTHH học sinh biết chất thuộc loại CTHH Chất vô Đơn chất Kim Phi loại kim H2 Mg CaO H2SO4 Ca(OH)2 MgSO4 CH4 Hợp chất hữu Hợp chất Hiđrocacbon Oxit Axit Bazơ Muối Dẫn xuất Hiđrocacbon v v v v v v v Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 26 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hong Thu C6H12O6 v 3, Dựa vào thành phần hoá học để nhận biết chất phơng pháp hoá học VD1: Nhận biết khí CO2 H2 Đây chất khí không màu nhng CO2 oxít axít nên cã thĨ dùa vµo tÝnh chÊt: oxÝt axÝt + dd bazơ muối + nớc để nhận biết Cụ thể: Có thể dẫn khí vào dung dịch nớc vôi trong, chất khí tạo kết tủa với nớc vôi CO2 lại khí H2 Hoặc VD2: Nhận biết dung dịch không mầu: H2SO4, HCl dung dịch axít nhng khác vỊ gèc axÝt nªn cã thĨ nhËn biÕt mét hai dung dịch cách cho tạo muối kết tủa dung dịch lại dung dịch Cụ thể: Có thể dùng dung dịch BaCl2 để nhËn gèc SO4 cã axÝt H2SO4 ( v× cã tạo kết tủa trắng ) lại dd HCl 4, Dựa vào công thức hoá học tìm híng ®Ĩ ®iỊu chÕ chÊt VD: Mn ®iỊu chÕ khí oxi (O2) phải từ chất có nhiều oxi nguyên liệu dùng để điều chế oxi phòng thí nghiệm thờng dùng KMnO4 KClO3 5, Giải toán có liên quan đến công thức Ho¸ häc VD: Cho biÕt 28 gam Fe2O3 cã gam sắt gam oxi? 6, Giải toán cách lập phơng trình sở việc tìm khối lợng Mol phân tử VD: Tính số mol số gam Kaliclorat cần thiết để điều chế đợc 18g khí oxi Giải nO2 = 48 = 1,5(mol ) 32 t KClO3  KCl + 3O2 → Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 27 Đề tài: Rèn viết công thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ 2mol xmol x= 3mol 1,5 mol x1,5 = 1(mol ) mKClO3 = 1x122,5 = 122,5 g Lợng KCl03 phải dùng 122,5g *Một số vấn đề có liên quan đến việc hình thành rèn luyện kỹ viết CTHH cho häc sinh trung häc c¬ së ViƯc viÕt chơng trình hoá học phải dựa sở kiến thức sau : 1) Kiến thức nguyên tư, nguyªn tè, nguyªn tư khèi 2) KiÕn thøc vỊ đơn chất, hợp chất, phân tử, phân tử khối 3) Kiến thức KHHH 4) Kiến thức hoá trị nguyên tử *Các dạng công thức hoá học thờng dùng chơng trình THCS 1) Công thức đơn chất : An 2) Công thức hợp chất : + Hỵp chÊt oxÝt : MxOy + Hỵp chÊt axÝt : Hn A + Hợp chất bazơ M(OH)n + Hợp chất muối : Mx Ay 3) Công thức hợp chất + Hiđrôcacbon : CxHy + Dẫn xuất hiđrocacbon : CxHyOz * Hệ thống kỹ cần hình thành, rèn luyện cho học sinh việc viết CTHH 1) Kỹ nhớ KHHH 2) Kỹ nhớ hoá trị nguyên tố Trng THCS Mo Khờ II * Nm học 2008 -2009 28 Đề tài: Rèn viết công thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ 3) Kü lập CTHH chât 4) Kỹ viết nhanh, CTHH 5) Hiểu ý nghĩa CTHH Phơng pháp nghiên cú thực tiễn 2.1 Điều tra giáo dục: 2.1.1 Những khó khăn học sinh THCS việc viết thành thạo CTHH: Kĩ viết thành thạo công thức hoá học chất có ý nghÜa rÊt quan träng viƯc häc tËp bé m«n hoá học học sinh trờng THCS Kĩ theo học sinh suốt chặng đờng học tập môn Do giáo viên trờng THCS không tâm tới việc rèn kĩ viết thành thạo CTHH cho học sinh tạo nên lỗ hổng lớn kiến thức Từ học sinh khó học tập tốt môn hoá học Tuy nhiên muốn đề đợc biện pháp rèn kĩ viết CTHH cho học sinh ngời giáo viên cần nắm đợc vớng mắc mà học sinh gặp phải viết CTHH Để tìm hiểu khó khăn vớng mắc đó, tiến hành kiểm tra kiến thức học sinh lớp năm học trớc trờng địa bàn huyện Đông Triều: trờngTHCS Mạo Khê II, trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh, Trờng THCS Việt Dân trờng có trình độ nhận thức học sinh tơng đối khác với đề kiểm tra nh sau : Đề khảo sát: Đề kiểm tra Thời gian 15/ Câu1 : Điền tiếp thông tin thiếu vào bảng sau : Tên Nguyên tố KHHH Hoá trị 1- Hiđro - Cac bon - Ni t¬ O Na Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 29 Đề tài: Rèn viết cơng thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ Mg - Nh«m - Si lic - Phot 10 - Lu huúnh 11 Cl 12 K 13 Ca 14 Fe 15 Cu 16 - KÏm 17 - B¹c 18 - Ba ri 19 - Thuỷ ngân 20 - Chì 19 - Thuỷ ngân 20 - Chì Câu : Viết công thức tổng quát phát biểu quy tắc hoá trị Câu : Tìm công thức lu huỳnh hoá trị IV công thức sau : a) H2S b) SO3 c) SO2 Câu : Nêu cách lập nhanh công thức HH hợp chất Ax B y a b biết a b Câu : Viết CTHH cđa hỵp chÊt gåm : a) Fe (III) SO4 b) Na (I) O Trường THCS Mạo Khê II * Năm học 2008 -2009 30 Đề tài: Rèn viết công thức hố học – Giáo viên Nguyễn Hồng Thuỷ 2.1.2 Kết khảo sát: Tổng số học sinh đợc kiểm tra 158 học sinh Trờng THCS Mạo Khê II 92 HS Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh 34 HS Trờng THCS Việt Dân 32 HS Kết nh sau : Bảng : Mức độ nhớ KHHH tªn NTHH Trêng THCS Trêng THCS Trêng THCS MK II Kiến thức Việt Dân NĐC Số lợng % Số lợng % Số lợng % Thuộc hết KHHH NTHH 70 76,09 15 46,88 20 58,82 Thuéc >10 KHHH cña c¸c NTHH 15 16,3 18,75 20,59 Thuéc