Đang tải... (xem toàn văn)
Tóm tắt Có bằng chứng chứng minh rằng tác động của gắn bó an toàn đối với sự phát triển tiếp theo của trẻ có thể phụ thuộc vào bối cảnh xã hội, chúng tôi xem xét hiệu ứng của gắn bó an toàn ở độ tuổi 15 tháng, bối cảnh rủi ro tích lũy từ 1 đến 36 tháng, và sự tương tác giữa gắn bó và rủi ro tích lũy để dự đoán nhận thức về mặt xã hội và nhận thức về ngôn ngữ ở độ tuổi lên 3, bằng cách sử dụng dữ liệu từ Viện Nghiên cứu Quốc gia về Sức khỏe Trẻ em và Phát triển Con người: Nghiên cứu về Chăm sóc trẻ sơ sinh. Kết quả chỉ ra rằng sự gắn bó sớm sẽ dự đoán cả phát triển xã hội và kỹ năng ngôn ngữ, nhưng không dự đoán được nhận thức ngôn ngữ được đánh chỉ số bằng khả năng sẵn sàng đi học, và hiệu ứng của sự gắn bó về phát triển xã hội và ngôn ngữ biểu cảm thay đổi như một hàm của bối cảnh rủi ro xã hội. Trẻ sơ sinh không an toàn – tránh né là chứng minh cho đối tượng dễ bị rủi ro theo bối cảnh nhất, chứ không phải trẻ em được phân loại là an toàn hoặc không an toàn nói chung, mặc dù có một trường hợp an toàn đã chứng minh được sự bảo vệ đối với các tác động bất lợi của bối cảnh rủi ro tích lũy. Các kết quả được thảo luận về mặt rủi ro, khả năng phục hồi và theo bản chất xác suất về sự liên quan giữa sự gắn bó sớm và phát triển sau này.
Phát triển Tâm lý học, 14 (2002), 293–310 Bản quyền 2002 Cambridge University Press In Hoa Kỳ Gắn bó an tồn bà mẹ - trẻ sơ sinh, bối cảnh rủi ro phát triển sớm: phân tích hiệu ứng điều phối JAY BELSKYa R M PASCO FEARONb a Đại học Birkbec London; bĐại học London Tóm tắt Có chứng chứng minh tác động gắn bó an tồn phát triển trẻ phụ thuộc vào bối cảnh xã hội, xem xét hiệu ứng gắn bó an tồn độ tuổi 15 tháng, bối cảnh rủi ro tích lũy từ đến 36 tháng, tương tác gắn bó rủi ro tích lũy để dự đốn nhận thức mặt xã hội nhận thức ngôn ngữ độ tuổi lên 3, cách sử dụng liệu từ Viện Nghiên cứu Quốc gia Sức khỏe Trẻ em Phát triển Con người: Nghiên cứu Chăm sóc trẻ sơ sinh Kết gắn bó sớm dự đoán phát triển xã hội kỹ ngơn ngữ, khơng dự đốn nhận thức ngôn ngữ đánh số khả sẵn sàng học, hiệu ứng gắn bó phát triển xã hội ngơn ngữ biểu cảm thay đổi hàm bối cảnh rủi ro xã hội Trẻ sơ sinh khơng an tồn – tránh né chứng minh cho đối tượng dễ bị rủi ro theo bối cảnh nhất, trẻ em phân loại an tồn khơng an tồn nói chung, có trường hợp an toàn chứng minh bảo vệ tác động bất lợi bối cảnh rủi ro tích lũy Các kết thảo luận mặt rủi ro, khả phục hồi theo chất xác suất liên quan gắn bó sớm phát triển sau Đã gần 25 năm kể từ thử nghiệm đề xuất lý thuyết liên quan đến di chứng phát triển khác biệt cá nhân gắn bó an toàn xuất nghiên cứu Kết từ điểm số nghiên cứu khiến nhiều nhà phát triển cho khác biệt cá nhân mơ hình gắn bó có ý nghĩa quan trọng phát triển xã hội tình cảm bình thường rối loạn (ví dụ: Belsky & Nez-worksi, 1988; Rutter & Sroufe, 2000 ; Sroufe, Carlson, Levy, & Egeland, 1999) Khi phạm vi nghiên cứu phát triển quan điểm rộng rãi liên kết Nghiên cứu hỗ trợ thỏa thuận hợp tác với Viện Nghiên cứu Sức khỏe trẻ em Phát triển người (U10-HD25420) Các tác giả bày tỏ đánh giá cao họ tất hợp tác điều tra Nghiên cứu Chăm sóc Trẻ em NICHD Địa thư yêu cầu in lại vui lòng liên hệ: Jay Belsky, Viện Nghiên cứu Trẻ em, Gia đình vấn đề xã hội, Đại học Birkbeck London, số Quảng trường Bedford, London WC1B 3RA, Vương quốc Anh; E-mail: j.belsky @ bbk.ac.uk kết phát triển gắn bó sớm Điều khiến Sroufe (1988) tự hỏi liệu nhà điều tra có tham gia vào di chứng phát triển gắn bó an tồn q rộng hay khơng Nỗ lực liên kết gắn bó sớm với nguyên tắc phát triển mà dường có lý thuyết để tin có liên quan đến khác biệt cá nhân an toàn Thực tế câu hỏi đề cập trích dẫn Sroufe (1988), cụ thể khả nhận thức chung, tìm thấy phân tích tổng hợp 12 nghiên cứu (n=514) liên quan đến gắn bó theo cách hạn chế (r=.09 ) hạn chế tuyên bố ông (van Ijzendoorn, Dijkstra, & Bus, 1995) Tuy nhiên, phát khác từ phân tích meta làm tăng triển vọng kết liên quan đến gắn bó khơng hẹp mong đợi Điều van Ijzendoorn et al (1995) báo cáo mối quan hệ đáng kể gắn bó khả ngôn ngữ (r=.28) sở 303 trường hợp điều tra 293 294 Những phát phù hợp với Belsky Cassidy (1994, xem hình 16.1) mơ tả quan điểm chung di chứng gắn bó, trái ngược với phương pháp tiếp cận theo miền cụ thể, quy định hạn chế ảnh hưởng gắn bó với phát triển xã hội Thực tế ngôn ngữ khả nhận thức xã hội đặc biệt giải thích có liên quan đến gắn bó sớm khả nhận thức chung khơng Ngồi ra, mơ hình biến thứ ba Belsky Cassidy (1994) tính đến kết ngôn ngữ xem xét, gắn bó dự đốn yếu tố bối cảnh xã hội khả ngôn ngữ Theo kết nghiên cứu trước đây, tóm tắt điều tra van Ijzendoorn et al (1995), xem xét tập trung vào di chứng phát triển gắn bó an tồn, đo lường phát triển nhận thức ngôn ngữ chức xã hội sớm kết phát triển liên quan đến gắn bó sớm.Bằng cách tiếp tục nghiên cứu, khám phá ranh giới gắn bó Các kết phân tích meta nói dẫn đến dự đoán số khả sẵn sang học, xem phản ánh khả nhận thức chung, chứng minh không liên quan đến gắn bó, đánh giá khả ngơn ngữ liên quan đến gắn bó Thiết kế nghiên cứu cho phép xác định xem có hiệu ứng phát gắn bó trẻ sơ sinh – bà mẹ năm chức tạo tác bối cảnh rủi ro, khả không xem xét phân tích meta van Ijzendoorn et al (1995) Mặc dù rõ ràng mối liên quan gắn bó sớm phát triển sau phân biệt rõ ràng tính xã hội nhận thức ngôn ngữ (để tham khảo, xem Colin, 1996), số nhận xét tài liệu làm rõ liên kết dự đoán xuất tính đồng so với đề xuất thảo luận phát triển đáng ý gắn bó sớm phát triển sau (Belsky & Cassidy, 1994; Greenberg, 1999) Thực tế mối liên quan gắn bó thích ứng xã hội sau lúc nhắc đến nghiên cứu liên quan, nhiên khơng có nghĩa khơng có chứng liên quan đến di chứng gắn bó J Belsky R M Pasco Fearon Điều không thống nghiên cứu phản ánh thất bại việc giải lợi ích phát triển cho trẻ em gắn bó an tồn 100% theo thời gian lợi ích rõ ràng gắn bó khơng an tồn (Belsky & Cassidy, 1994) Sự thiếu đồng sở liệu di chứng gắn bó thực có ý nghĩa kết đạt liên kết gắn bó sớm chức xã hội sau (Green-berg, 1999; Sroufe, 1988) Thực tế, thời gian dài, Sroufe cộng lập luận - thấy sức mạnh gắn bó tiên đoán phụ thuộc vào kinh nghiệm khác sống đứa trẻ mối quan hệ mẹ (Erick-son, Sroufe , & Egeland, 1985; Sroufe cộng sự, 1999) Do đó, việc khơng ghi chép cách đơn giản, trực tiếp, quan hệ gắn bó an tồn phát triển sau khơng nên coi chứng lý thuyết gắn bó, yếu tố thích hợp khác chưa xem xét Khi xem xét vai trò gắn bó sớm việc dự đốn phát triển sau này, tốt nên khái niệm hóa cấu trúc gắn bó thuật ngữ yếu tố rủi ro bảo vệ (Greenberg, 1999; Sroufe, 1988) Vì vậy, số điều kiện, số quần thể, mong đợi để phân biệt liên kết gắn bó phát triển sau này, điều kiện khác, cho quần thể khác, khơng mong đợi điều Một cách có liên quan, nghĩ gắn bó sớm điều chỉnh tác động bối cảnh rủi ro phát triển Do đó, hàm gắn bó an tồn xem yếu tố bảo vệ / hàm không an toàn xem yếu tố rủi ro, thấy trẻ em có lịch sử gắn bó an tồn bị ảnh hưởng bất lợi bối cảnh rủi ro, trẻ em có lịch sử khơng an tồn bị ảnh hưởng bất lợi với rủi ro Hai dòng u cầu riêng biệt cho thấy gắn bó tương tác với đặc điểm bối cảnh xã hội việc dự đoán phát triển sau này, chất gắn bó × bối cảnh tương tác so sánh nghiên cứu khác An toàn bà mẹ-trẻ sơ sinh, rủi ro phát triển Trong nghiên cứu tính liên tục mơ hình nội bộ, gắn bó an tồn đánh giá Tình kỳ lạ giai đoạn sơ sinh sử dụng để dự đốn tình trạng gắn bó tâm trí đánh giá Phỏng vấn Gắn bó Người lớn cuối tuổi trưởng thành sớm, chứng Belsky, Fish Isabella (1991) dán nhãn "gián đoạn hợp pháp" Đó là, tính liên tục dường đặc trưng cho phát triển điều kiện rủi ro thấp (Hamilton, 2000; Waters, Merrick, Treboux, Crowell, & Albersheim, 2000), với an tồn sớm dự đốn tình trạng độc lập trí thức khơng an tồn sớm dự đốn tình trạng thiếu hụt trí thức lo lắng, gắn bó sớm khơng thể dự báo mơ hình làm việc nội sau điều kiện bối cảnh rủi ro cao nhằm làm lệch hướng quỹ đạo phát triển ban đầu (Weinfield, Sroufe & Egeland, 2000) Thật thú vị, tương tác gắn bó sớm bối cảnh rủi ro dường hoạt động theo cách thức khác biệt kết giải thích từ vấn đề hành vi Thay cho dự đốn có điều kiện rủi ro thấp, trường hợp tình trạng tri thức, dự đốn đạt điều kiện bối cảnh rủi ro cao Do đó, điều tra mẫu có rủi ro cao cho thấy gắn bó trẻ sơ sinh – bà mẹ khơng an tồn, đặc biệt khơng an tồn né tránh, dự đoán vấn đề hành vi thời thơ ấu (Erickson, Sroufe, & Ege-land, 1985; Shaw & Vondra, 1995) năm đầu tiểu học (Munson, McMahon, & Spieker, 2001; Renken, Ege-land, Marvinney, Sroufe, & Mangelsdorf, 1989), nghiên cứu mẫu có mức độ rủi ro thấp, trung bình thường khơng phát liên kết (Bates , Maslin, & Frankel, 1985; Belsky, Hsieh, & Crnic, 1998; Fagot & Kavanaugh, 1990) Theo chất biến tự nhiên liên kết gắn bó sớm bối cảnh rủi ro việc dự đốn phát triển sau này, mục tiêu điều tra tiếp tục khám phá hiệu ứng tương tác với hy vọng ánh xạ yếu tố rủi ro bảo vệ 295 Bởi kết phát triển mà chúng tơi khảo sát đánh giá sớm sống hướng đến phát triển hành vi thay mơ hình nội thời gian thiếu niên, chúng tơi ý đến vấn đề hành vi mô tả trước Điều dẫn đến giả thuyết sức mạnh dự đốn gắn bó lớn điều kiện bối cảnh rủi ro cao Đó là, sức mạnh gắn bó sớm dự đốn phát triển sau bị hạn chế điều kiện rủi ro thấp, bối cảnh rủi ro sinh thái cao, chứng lớn kết gắn bó xuất Hoặc, mơ hình khác, gắn bó an tồn kiểm duyệt tác động bối cảnh xã hội phát triển, lịch sử không an toàn khuếch đại rủi ro liên quan đến bối cảnh rủi ro, lịch sử an toàn chống lại bối cảnh rủi ro Có đề xuất nâng cao này, chúng tơi bị xao nhãng không quan sát lập luận lý luận đưa cho dự đốn ngược lại Ví dụ, điều kiện sinh thái hỗ trợ phát triển sớm dự đoán cải thiện chức tương lai Đây mà liệu ổn định lâu dài gắn bó an tồn trích dẫn trước đề xuất (Hamilton, 2000; Waters cộng sự, 2000; Weinfield cộng sự, 2000) Cuối cùng, dự đốn cạnh tranh làm cho cảm giác logic mở khả kết phát triển khác nhau, phát khác xuất Khi nói đến khái niệm hóa đo lường bối cảnh rủi ro, theo dõi nghiên cứu gần nêu bật tầm quan trọng rủi ro tích luỹ (ví dụ, Liaw & Brooks – Gunn, 1994; Pungello, Kupersmidt, Burchinal, & Patterson, 1996; Rutter, 1979; Sameroff, Seifer, Baldwin, & Baldwin, 1993) Các nhà nghiên cứu chấp nhận quan điểm rủi ro cho yếu tố rủi ro việc làm suy yếu phát triển tích tụ yếu tố rủi ro, đa dạng chất (Rutter, 2000; Rutter & Sroufe, 2000; Sameroff, 2000) Bằng chứng phù hợp với khái niệm rủi ro nhân lên tích lũy có ý nghĩa phát triển đến từ nhiều nguồn khác Trong nghiên cứu gắn bó, Belsky (1996) phát 296 nhiều số rủi ro đặc trưng người cha gia đình (ví dụ, tính cách tiêu cực, nhân khơng hạnh phúc), trai có nhiều khả phát triển gắn bó khơng an tồn với cha họ (Đối với chứng liên quan đến bà mẹ, xem Belsky & Isabella, 1988, Belsky, Rosenberger, & Crnic, 1995.) Đối với vấn đề trẻ em, Hutter, Cox, Tupling, Berger Yule (1975) báo cáo có mặt hai nhiều số nghịch cảnh gia đình kết hợp với từ gấp hai đến bốn lần kết vấn đề Dữ liệu từ Nghiên cứu theo chiều dọc Rochester cho thấy yếu tố rủi ro nhiều hơn, nhiều triệu chứng lâm sàng trẻ mẫu giáo lớn (Sameroff, Seifer, Zax, & Barocas, 1987) sức khỏe tâm thần trẻ em từ 13 đến 18 tuổi (Sameroff, Bartko, Bald-win, Baldwin, & Seiffer, 1998; xem thêm Fur-stenberg, Cook, Eccles, Elder & Sameroff, 1999) Cũng đáng ý là, trọng tâm nghiên cứu việc sẵn sàng học tuổi lên 3, phát nhân rộng bối cảnh rủi ro tích lũy dự đốn thành tích học tập thời thơ ấu tuổi vị thành niên (Brooks – Gunn, Klebanov, Liaw, & Duncan, 1995; Furstenberg cộng sự, 1999; Lus-ter & McAdoo, 1994) Dựa phát phát gần khác, chúng tơi thực thí nghiệm gắn bó sớm bối cảnh rủi ro việc dự đoán hoạt động trẻ độ tuổi lên sử dụng số tích lũy rủi ro Phương pháp Người tham gia Những người tham gia tuyển chọn từ 31 bệnh viện nằm gần Little Rock, AR; Irvine, CA; Lawrence, KS; Boston, MA; Philadelphia, PA; Pittsburgh, PA; Charlottesville, VA; Morganton, NC; Seattle, WA; Madison, WI Trong khoảng thời gian lấy mẫu 24 vào năm 1991, có 8,986 phụ nữ sinh điều trị bệnh viện Trong số này, 5.416 người đáp ứng tiêu chuẩn điều kiện tham gia nghiên cứu đồng ý liên lạc sau họ trở nhà Một tập hợp nhóm chọn theo phép lấy mẫu ngẫu nhiên có điều kiện thiết kế để đảm bảo gia đình chọn phản ánh đa dạng nhân học J Belsky and R M Pasco Fearon (kinh tế, giáo dục dân tộc) khu vực tuyển chọn địa điểm Khi trẻ tháng tuổi, 1.364 gia đình (58% số người tiếp xúc) với đứa trẻ sinh khỏe mạnh ghi nhận vào nghiên cứu Trong số 1.364 gia đình tham gia vào Chương trình Chăm sóc Trẻ em Viện nghiên cứu trẻ em Phát triển Con người Quốc gia (NICHD), có tập báo cáo Dữ liệu bị Một số trường hợp liệu gắn bó Tình kỳ lạ không tiến hành lúc 15 tháng (n = 167) liệu Tình kỳ lạ coi sửa (n = 48) Do đó, có 1.149 trường hợp Tình kỳ lạ hợp lệ có sẵn để phân tích tập liệu Trong số trường hợp có liệu Tình kỳ lạ hợp lệ, 1.015 có liệu kết hồn chỉnh Nguồn liệu bị liên quan đến báo cáo đánh giá yếu tố bối cảnh rủi ro xã hội, đặc biệt yếu tố đánh giá nhiều lần Chúng tơi chọn kích thước mẫu dựa chất lượng liệu cách sử dụng ước tính liệu hồi quy dựa sở rủi ro, sử dụng quy trình Phân tích giá trị thiếu SPSS cho Windows phiên 9.0 Cụ thể, chúng tơi ước tính điểm liệu thiếu từ đánh giá không thực miền rủi ro có 50% liệu tiềm có sẵn Sử dụng quy trình này, 946 trường hợp đưa vào báo cáo tại, hoàn chỉnh với liệu tệp đính kèm, bối cảnh rủi ro kết Hao mòn Mẫu bao gồm phân tích rõ ràng khơng phải mẫu ngẫu nhiên từ tổng số tập liệu Đặc biệt, mẫu phân tích này, 86,7% người Âu Mỹ (tổng n = 946), so với 73,4% mẫu bị loại thiếu liệu (tổng n = 418; χ2 = 35,4, p