1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Tiếng Việt môn học quan trọng cần thiết bậc tiểu học Bên cạnh việc học toán để phát triển tư logic cho con, việc học Tiếng Việt giúp hình phát triển tư ngôn ngữ Thông qua môn Tiếng Việt, học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc cách xác biểu cảm Ở bậc tiểu học, tầm quan trọng môn Tiếng Việt thể rõ rệt qua giai đoạn: Giai đoạn 1: Các lớp 1, 2, Đối với trẻ học lớp 1, 2, 3, nội dung mơn Tiếng Việt tập trung hình thành sở ban đầu cho việc học đọc, học viết; định hướng cho việc học nghe, học nói dựa vốn Tiếng Việt mà trẻ có Các học giai đoạn chủ yếu học thực hành, thấm vào học sinh cách tự nhiên qua học thực tế Ví dụ, học âm “e”, sau viết chữ “e” Những tri thức âm - chữ cái, tiếng (âm tiết) - chữ, điệu - dấu ghi học qua dạy chữ Những tri thức câu đoạn hội thoại (câu hỏi, đáp dấu câu) không dạy qua lý thuyết mà học sinh hình dung cụ thể văn cụ thể Ở giai đoạn này, trẻ nhận diện sử dụng đơn vị Tiếng Việt, quy tắc sử dụng Tiếng Việt lúc đọc, viết, nghe, nói Vậy nên, việc học Tiếng Việt bậc tiểu học tạo tảng cho trẻ việc phát triển tư ngôn ngữ, biểu qua việc trẻ đọc thông thạo hiểu ý nghĩa văn ngắn; viết rõ ràng, tả; nghe chủ động; nói chủ động, rành mạch Giai đoạn 2: Các lớp 4, Về nội dung môn học, học sinh giai đoạn cung cấp khái niệm số đơn vị ngôn ngữ quy tắc sử dụng Tiếng Việt làm móng cho việc phát triển kỹ Bên cạnh học thực hành (ở giai đoạn trước), học sinh học trí thức Tiếng Việt (từ vựng, ngữ pháp, văn bản, phong cách,…) Những học lý thuyết đơn thuần, tiếp nhận hoàn toàn đường tư trừu tượng, mà chủ yếu đường nhận diện, phát ngữ liệu đọc, viết, nghe, nói; sau khái quát thành khái niệm Nội dung chương trình giai đoạn nhằm phát triển kỹ đọc, viết, nghe, nói lên mức độ cao hơn, hồn thiện Ngoài ra, tầm quan trọng Tiếng Việt bậc tiểu học cịn hướng đến việc hình thành kỹ mềm, kỹ sống cần thiết cho trẻ Nội dung kỹ sống thể hiên tất nội dung môn học Những kỹ chủ yếu là: kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ suy nghĩ sáng tạo, kỹ định, kỹ làm chủ thân, Thông qua kỹ giúp trẻ nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên học tập sống Tiếng Việt dạy trẻ biết cách giao tiếp, ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với môi trường tự nhiên, biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hồn cảnh Nói tóm lại, Tiếng Việt mơn học khơng thể thiếu hệ thống giáo dục đất nước, đặc biệt lứa tuổi học sinh bậc tiểu học - lứa tuổi giai đoạn hình thành nhân cách tư Vì vậy, Tiếng Việt “công cụ tư duy” mà cịn bước đệm để hình thành nhân cách đứa trẻ Phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Nó khơng cung cấp kiến thức từ ngữ mà mở rộng vốn từ để viết văn, phát triển ngôn ngữ học môn học khác Đối với học sinh lớp phân mơn khó, học sinh ngại học vốn kiến thức em hạn chế Nhiều giáo viên ngại đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, nhàm chán Bên cạnh phận bậc phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến em nên ảnh hưởng phần đến chất lượng dạy học Từ thực tế dạy học Luyện từ câu nay, tơi nhận thấy việc thiết kế trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu cần thiết Chính giáo viên dạy lớp tơi băn khoăn, trăn trở làm để giúp em hồn thành tốt mục tiêu mơn học Đây lí để tơi chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Thiết kế trị chơi dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp 3.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Chương trình phân mơn Luyện từ câu có đổi để tăng cường thực hành ứng dụng kiến thức nhằm giúp học sinh học tập tích cực, linh hoạt, sáng tạo theo lực học sinh Để đạt mục tiêu chương trình đề ra, trước hết giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung, khả khai thác Điều quan trọng giáo viên phải xây dựng phương pháp huy động tính tích cực học sinh hoạt động học để em nắm vận dụng thành thạo nội dung bài, góp phần phát triển lực tư lực thực hành học sinh Nhằm phát huy ưu điểm, kịp thời khắc phục hạn chế, để giúp học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức từ phương pháp dạy học Qua thực tế giảng dạy, thân trăn trở phải làm gì, làm để em có hứng thú học tập, phân mơn Luyện từ câu Chính tơi sâu vào tìm hiểu: “Thiết kế trị chơi dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp 3” để giúp em nắm vững kiến thức môn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thiết kế số trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận việc “Thiết kế trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 3.” Ở Tiểu học môn Tiếng Việt môn quan trọng chiếm thời lượng nhiều chương trình học.Tiếng Việt môn học tảng, giúp học sinh có kĩ năng: nghe, nói,đọc, viết để học tốt mơn khác Trong mơn Tiếng Việt có nhiều phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn Mỗi phân mơn có đặc điểm vai trị riêng.Tìm biện pháp để dạy tốt phân mơn mục tiêu mà giáo viên Tiểu học hướng tới Trong giai đoạn đổi cách đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 30, thông tư 22 nhiệm vụ giáo viên Tiểu học lại khó khăn Làm để giảm áp lực cho học sinh, tạo khơng khí học tập thoải mái, vui vẻ mà đảm bảo cho tiếp thu nội dung kiến thức bài? Không đổi đánh phải đổi hình thức tổ chức dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực khả riêng trò Bên cạnh mục tiêu trang bị kiến thức, giáo dục phổ thông chuyển hướng sang trang bị lực cần thiết cho học sinh Phương pháp giáo dục đổi theo hướng tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui động tích cực cho học sinh với việc học tập Học sinh Tiểu học cịn nhỏ, hiếu động, học có nhu cầu vui chơi Vì cần tổ chức học vui- vui học để học sinh tham gia vào việc tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú Tôi chọn đề tài: “ Thiết kế trị chơi dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp 3.”để góp phần nâng cao hiệu tiết học Luyện từ câu lớp 3A chủ nhiệm góp phần thực phong trào: “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.” Để có tiết học tốt nội dung học phương pháp dạy học cần có gắn bó phù hợp Trị chơi học tập phương pháp dạy học Trò chơi học tập trò chơi có nội dung kiến thức gắn liền với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn tri thức kinh nghiệm thân để tham gia trị chơi Thơng qua hoạt động này, củng cố vận dụng kiến thức học vào tình trị chơi Trị chơi học tập có tác dụng mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất phẩm chất đạo đức Qua trò chơi giáo viên đánh giá học sinh kiến thức nội dung học, lực phẩm chất đạo đức Tham gia trò chơi học tập học sinh rèn luyện kĩ năng: Giao tiếp, hợp tác, định, tìm kiếm giúp đỡ Qua trị chơi học sinh biết sử dụng vốn từ, kiến thức ngữ pháp diễn đạt Cũng qua trò chơi học sinh bộc lộ sở trường, lực thân, kích thích trí tị mị khả tư độc lập Trò chơi học tập giúp cho tiết học trở nên vui vẻ, nhẹ nhàng, tạo môi trường học tập thân thiện, gần gũi, giúp cho trình học tập trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hình thức học tập đa dạng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: - Về phía nhà trường: Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học trang bị đầy đủ - Về phía giáo viên: Được quan tâm Ban giám hiệu, thân dạy nhiều năm khối lớp nên có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy Luôn đồng nghiệp động viên khích lệ, đồn kết hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Về phía học sinh:Có đầy đủ sách, đồ dùng học tập * Khó khăn: - Tình hình thực tế học sinh lớp em ham chơi, ngại học, nhút nhát, thiếu tự tin, vốn từ em hạn chế, em hiểu nghĩa từ ngữ mức độ đơn giản từ ngữ Tiếng Việt vơ phong phú - Giáo viên cịn lúng túng sử dụng việc đổi phương pháp việc giải nghĩa từ, mở rộng vốn từ cho học sinh - Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo tổ chức hình thức dạy học, ngại đổi * Kết kiểm tra khảo sát chất lượng phân môn Luyện từ câu đầu năm học lớp 3A (38 học sinh) Năm học 2018 - 2019 sau: Sĩ số Häc sinh Häc sinh Häc sinh học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp 3A Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 38 em 13,1% 30 78,9% 8% Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy, thông qua dự trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: Trong học luyện từ câu, ngời giáo viên thêng tỉ chøc cho häc sinh häc tËp theo c¸c hình thức: đa hệ thống câu hỏi soạn sẵn, yêu cầu học sinh nối tiếp trả lời câu hỏi hay phát phiếu học tập cho học sinh thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo trớc lớp Cách dạy đà giúp học sinh ôn tập, củng cố đợc kiến thức kĩ đà học, nhiên cha gây đợc hứng thú, tích cực cho học sinh nh hạn chế việc giúp em tiếp thu toàn diện học Trong thời gian gần đây, số giáo viên đà đầu bắt đầu ý thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Luyện từ câu, nhng mang tính hình thức, cha thờng xuyên, liên tục mà mang tính đối phó thao giảng Những tiết thao giảng có tổ chức trò chơi thầy trò lúng túng, điều nói lên giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh Bởi mang tính khiên cỡng nên hiệu dạy cha cao Bên cạnh đó, ngời giáo viên tiểu học trình đào tạo trờng s phạm đợc trang bị không nhiều vấn đề này, trình dạy học không đợc tập huấn thiết kế tổ chức trò chơi Sự linh hoạt giáo viên việc vận dụng tập chuyển thành trò chơi nhiều hạn chế Về phía học sinh, không đợc tiếp xúc thờng xuyên với trò chơi dạy học luyện từ câu nên nhìn chung khả diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề cha thể đợc tính linh hoạt, sáng tạo Giờ học Luyện từ câu khô khan, cha tạo hứng thú hấp dẫn, cha tạo nhu cầu ham hiểu biết cho học sinh, khả học sinh cha có điều kiện để bộc lộ thể mình, cha phát huy đợc tính tích cực, độc lập, sáng tạo häc tËp Trước thực trạng trên, băn khoăn trăn trở làm để học Luyện từ câu không tẻ nhạt, làm để có hứng thú u thích học Luyện từ câu? Tôi thấy cần tổ chức hình thức dạy học phù hợp với nội dung mang khơng khí vui vẻ, thoải mái đến cho học sinh qua trò chơi học tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải 2.3.1 Nắm vững chơng trình sách giáo khoa mục tiêu môn học Ni dung phõn mụn Luyn từ câu gồm: 31 tiết học số tiết ôn tập kỳ, cuối kỳ Phần từ: mở rộng vốn từ chủ đề: Thiếu nhi, gia đình, trường học, cộng đồng, quê hương, dân tộc, thành thị, nông thôn, tổ quốc, sáng tạo, nghệ thuật, lễ hội, thể thao, thiên nhiên Đồng thời ôn về: Từ vật, từ hoạt động, trạng thái, từ đặc điểm địa phương Phần câu:Các ôn tập, bổ sung kiến thức câu: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Tìm hiểu hai phận câu phận trả lời câu hỏi Khi nào? Ở đâu? Vì sao? Để làm gì? Bằng ? Kiến thức câu gắn liền với dấu câu với hai biện pháp so sánh nhân hóa Chương trình Luyện từ câu lớp thể qua hàng trăm tập ứng dụng nhằm mở rộng hệ thống hóa làm phong phú vốn từ cho học sinh cung cấp kiến thức ban đầu câu cho học sinh lớp 3, nhận biết từ câu, sử dụng từ câu vào việc đọc, viết câu văn, đoạn văn vận dụng vào giao tiếp hàng ngày Chóng ta biết nội dung dạy học quy định phơng pháp dạy học, để lựa chọn phơng pháp dạy học phù hợp cho bài, hoạt động, giáo viên cần phải nắm vững mục tiêu kiến thức kĩ tiết học Hơn nữa, cho dù sử dụng hình thức dạy học giáo viên cần phải có hiểu biết đáng kể nội dung kiến thức học đó, không buồn tẻ, nghèo nàn tiết học điều khó tránh khỏi Chính để dạy có chất lợng môn Luyện từ câu, đà trang bị cho số vốn kiến thức định môn học Trớc hết nghiên cứu kĩ mục tiêu môn học đọc sách giáo khoa để nắm đợc nội dung chơng trình Chơng trình Luyện từ câu lớp việc luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu bồi dỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, giúp em có ý thức sử dụng Tiếng Việt cách văn hóa giao tiếp Đồng thêi cßn gióp häc sinh më réng vèn tõ theo chủ điểm Do đó, kiến thức sách giáo khoa hiểu biết thân, giành thời gian tìm hiểu, tham khảo thêm thông tin có liên quan, mang tính cập nhật qua sách báo, qua chơng trình truyền hình ý su tầm câu chuyện dân gian, câu thành ngữ, tục ngữ lễ hội tiêu biểu cho vùng miền nhằm giúp học sinh đợc mở rộng hiểu biết Những thông tin, mẩu chuyện nho nhỏ đợc lồng ghép trò chơi học tập góp phần làm cho học bớt căng thẳng, việc tiếp thu kiến thức trở nên nhẹ nhàng 2.3.2 Tìm hiểu đặc trng hình thức tổ chức trò chơi hc Mỗi hình thức tổ chức dạy học có đặc trng riêng, không nắm vững tôn trọng đặc trng giáo viờn dễ bị sa đà vào hình thức dạy học theo thói quen khác nh dạy học theo nhóm, thuyết trình, giảng giải Với hình thức tổ chức trò chơi vậy, Không phải học tổ chức trò chơi đợc Thông thờng cần học sinh củng cố lại hệ thống kiến thức mà đòi hỏi hợp sức em để giải tổ chức trò chơi Bên cạnh đó, điều kiện sở vật chất, thời gian ảnh hởng không nhỏ đến việc tổ chức trò chơi 2.3.3 Chuẩn bị đồ dùng, phơng tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi học tập Để việc tổ chức trò chơi học tập có hiệu góp mặt đồ dùng dạy học đặc biệt phơng tiện phục vụ cho trò chơi nh băng hình, máy chiếu, bảng nhóm, bút dạ, phiếu học tập, thẻ màu, tranh ảnh, bảng Vì giáo viên cần phải có kế hoạch dài vấn đề Trớc hết cần xem kĩ danh mục đồ dùng, thiết bị dạy học nhà trờng, thống kê đồ dùng thiếu để có kế hoạch thu thập, su tầm phối hợp với đồng nghiệp tổ, khối để tự làm Mặc dù nhà trờng đà có thiết bị dạy học đại nh băng hình máy chiếu nhng viƯc sư dơng liªn tơc thêng xuyªn trªn líp gây nhàm chán cho học sinh Cho nªn viƯc su tầm tranh ảnh xếp chúng theo chủ đề để tiện lợi cho việc sử dụng cần thiết Để góp phần vào nâng cao hiệu dạy học Tiếng Việt nói chung nh dạy học Luyện từ câu nói riêng, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm muốn trình bày vài việc làm mà đà thực rút kinh nghiƯm viƯc vËn dơng h×nh thøc tỉ chøc trò chơi phân môn Luyện từ câu 2.3.4 Thiết kế tổ chức trò chơi học tập mt s bi c th Trong chơng trình Luyện từ câu lớp có nhiều dạng bài, dạng có thuận lợi khó khăn riêng, việc lựa chọn thiết kế trò chơi cho bài, hoạt động cần phải cân nhắc kĩ lỡng Trong thực tế, thờng tổ chức trò chơi học tập phục vụ cho tiết Luyện từ câu nh: Ô chữ kì diệu- Gắn chữ vào hình- Đúng hay sai - Em du lịch- Đối đáp nhanh- Ai nhanh đúng- Thử tài trí nhớ Các trò chơi có thuận lợi dễ tổ chức, dễ quản lí, em không nhiều thêi gian di chun VÝ dơ 1: TiÕt 4: Më rộng vốn từ gia đình - Ôn tập câu: Ai gì? Hoạt động 1: Mở rộng vốn từ gia đình: Mục tiêu: - Giúp học sinh mở rộng vốn từ gia đình - Bớc đầu giúp em làm quen với từ ghép cách ghÐp tõ mèi quan hƯ hä hµng cho phï hợp Trò chơi: Ai nhanh Hình thức chơi: Tiếp sức Nội dung chơi: Ghi từ ngữ gộp ngời gia đình - Chuẩn bị: Giáo viên chia bảng thành cột - HS chơi thử.Sau đội bắt đầu chơi Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội chơi theo dày bàn, đội chơi cử bạn lên tham gia chơi Các đội chơi xếp thành hàng dọc, bạn chạy lên bảng ghi từ ghép thành viên gia đình, sau chạy trao phấn cho bạn thứ hai lên tham gia chơi Trò chơi tiếp tục nh hết thời gian Sau phút, đội chơi ghi đợc nhiều từ nhất, đội dành phần thắng Luật chơi: Khi nghe hiệu lệnh giáo viên HS đợc bắt đầu chơi Mỗi hc sinh tham gia chơi đợc ghép từ Nếu bạn chơi đội cha xuống mà bạn khác chạy lên, bạn ghép từ đội bị phạm luật Không đực tính điểm từ mà phải trừ thêm 10 điểm Đội ghép đúng, ghép nhanh đội dành chiến thắng Mỗi từ viết đợc tính 10 điểm Thời gian chơi phút Các từ đúng: Ông bà, ông cha, cha ông, cha chú, bác, cha anh, dì, dì dợng, cô chú, cậu mợ, bác, cháu,dì cháu, cô ch¸u, cha mĐ, ba m¸, cha con, mĐ con, anh em, anh chị, chị em, bác cháu, thím cháu Ví dụ 2: Tiết luyện từ câu Tuần Hoạt động 2: Mở rộng vốn từ trờng học Để khắc sâu vốn từ trờng học gây hứng thú cho học sinh học, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi ô chữ kì diệu Trò chơi: Ô chữ kì diệu Chuẩn bị: - Giáo viên: đội chơi + chun b bút bảng nhóm cho + chuẩn bị bảng ô chữ, có dán che kín dòng hàng ngang + chuẩn bị hệ thống câu hỏi: + Hàng ngang thứ nhất: Từ gồm tiếng, việc đợc học tiếp lên lớp (bắt đầu chữ L) + Hµng ngang thø hai: Tõ gåm tiÕng, chØ việc thành hàng ngũ diễu qua lễ đài đờng phố để biểu dơng sức mạnh (bắt đầu chữ D ) + Hàng ngang thứ ba: Từ gồm tiếng, loại sách dùng để dạy học nhà trờng (bắt đầu chữ S) + Hàng ngang thø 4: Tõ gåm tiÕng, chØ lÞch häc nhà trờng (bắt đầu chữ T) + Hàng ngang thø 5: Tõ gåm tiÕng, chØ nh÷ng ngêi sinh mình, (bắt đầu chữ C) + Hàng ngang thø 6: Tõ gåm tiÕng, chØ viÖc nghØ buổi học, (bắt đầu chữ R) + Hàng ngang thø 7: Tõ gåm tiÕng, chØ viÖc häc mức khá, (bắt đầu chữ H) + Hàng ngang thø 8: Tõ gåm tiÕng, nÕu cã thãi xấu học giỏi đợc, (bắt đầu chữ L) + Hàng ngang thứ 9: Từ gồm tiếng, việc thầy cô giúp cho học sinh hiểu bài, (bắt đầu chữ G) + Hàng ngang thø 10: Tõ gåm tiÕng, chØ ViƯc hiĨu nhanh, tiếp thu nhanh, xử trí nhanh, (bắt đầu chữ T) + Hàng ngang thứ 11: Từ gồm tiếng, ngời phụ nữ dạy học, (bắt đầu chữ C) Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội chơi, nhóm có quyền lựa chọn từ hàng ngang, sau nhóm đà lựa chọn từ hàng ngang, giáo viên đọc câu hỏi tơng ứng với hàng ngang Các đội chơi ghi kết vào bảng, trả lời đúng, nhóm lựa chọn đợc 20 điểm, đội lại đợc 10 điểm Đội phát từ hàng dọc trớc ghi đợc 40 điểm Sau phát từ hàng dọc, từ hàng ngang trò chơi tiếp tục Kết thúc trò chơi, đội ghi đợc nhiều điểm đội thắng Hình thức tổ chức Trò chơi ô chữ kì diệu giáo viên áp dụng hai tiết ôn tập tuần tuần 27 Ví dụ 3: Tiết luyện từ câu tuần Hoạt ®éng 1: Më réng vèn tõ céng ®ång Sau học sinh hoàn thành tập, giáo viên củng cố cho học sinh dới hình thức trò chơi: Đúng hay sai Trò chơi: Đúng hay sai Chuẩn bị: Học sinh: chuẩn bị thẻ Giáo viên: chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm: Cộng đồng ngời sống tập thể khu vực, gắn bó với Cộng tác làm chung việc Đồng bào ngời đội ngũ Đồng hơng ngời quê Đồng đội ngời đội ngũ Đồng tâm ngời chung lòng, chung chí hớng Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội chơi, lần lợt đọc câu trắc nghiệm Các đội chơi lựa chọn câu trả lời hay sai Nếu chọn giơ thẻ đỏ, chọn sai giơ thẻ xanh Mỗi câu trả lời đúng, đội nhận đợc 10 điểm Hết phần chơi, đội giành đợc nhiều điểm đội ®ã sÏ th¾ng cc VÝ dơ 4: TiÕt 15: Më rộng vốn từ: Các dân tộc Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh Hoạt động 1: Tìm hiểu số dân tộc thiểu số nớc ta Trò chơi: em du lịch Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị - bảng phụ có ghi sẵn Các dân tộc thiểu số phía Bắc Các dân tộc thiểu số miền Trung Các dân tộc thiểu số miền Nam - Thẻ màu ghi tên dân tộc thiểu số: Tày, Nùng, Thái Mờng, Dao, Hmông, Hoa, Giáy, Tà -ôi, Vân Kiều, Cờ -ho, Khơ 10 mú, Ê - đê, Ba - na, Gia - rai, Xơ-đăng, Chăm, Khơ -me, Hoa, Xtiêng - Giáo viên chia lớp thành nhóm, phát thẻ cho nhóm Giáo viên yêu cầu: nhóm chơi, sau thời gian phút, nhóm gắn đợc nhiều nhất, xác nhất, nhanh tên dân tộc thiểu số vào bảng phụ, nhóm thắng Ví dụ 5: Tiết 20: Më réng vèn tõ Tỉ Qc - DÊu phÈy Ho¹t động 2: Tìm hiểu anh hùng dân tộc Trò chơi: Thử tài trí nhớ Chuẩn bị: bút bảng nhóm Nội dung chơi: Viết tên anh hùng dân tộc có công lao to lớn nghiệp bảo vệ đất nớc vào bảng nhóm Cách chơi: Giáo viên phát cho nhóm bảng bút Trong thời gian phút, nhóm ghi đợc nhiều xác tên anh hùng dân tộc có công lao to lớn nghiệp bảo vệ đất nớc, nhóm thắng Ví dụ: Trng Trắc, Trng Nhị, Triệu thị Trinh, Lý Bí (Lý Nam Đế), Triệu Quang Phục (Triệu Việt Vơng), Phùng Hng, Ngô Quyền, Lê Hoàn (Lê Đại Hành), Lý Thờng Kiệt, Trần Quốc Tuấn (Trần Hng Đạo), Lê Lợi, Ngun H (Quang Trung), Hå ChÝ Minh Lu ý: §Ĩ tổ chức tốt đợc trò chơi này, giáo viên phải giao nhiệm vụ cho em tìm hiểu anh hùng dân tộc có công lao to lớn nghiệp bảo vệ đất nớc từ tiÕt häc tríc VÝ dơ 6: TiÕt 21: Nh©n hãa- Ôn cách đặt trả lời câu hỏi đâu Hoạt động 2: Ôn tập cách đặt trả lời câu hỏi đâu? Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, chuông gió - Học sinh chuẩn bị em bảng con, viên phấn Cách chơi: - Giáo viên yêu cầu học sinh tìm phận trả lời cho câu hỏi đâu ? câu sau: + Trần Quốc Khái quê huyện Thờng Tín tỉnh Hà Tây + Ông đợc học nghề thêu Trung Quốc lần sứ + Để tởng nhớ công lao Trần Quốc Khái, nhân dân đà lập đền thờ quê hơng ông 11 + Trần Quốc Khái làm quan to triều đình nhà Lê + Trần Quốc Khái truyền dạy cho dân nghề thêu quê nhà + Hai tợng Phật đợc dặt lầu + Ba chữ Phật lòng đợc thêu trớng + Qua tập đọc Ông tổ nghề thêu em đợc tìm hiểu tài giỏi ông Trần Quốc Khái Học sinh ghi câu trả lời vào bảng Học sinh trả lời sai câu hỏi loại học sinh khỏi chơi Những học sinh trả lời đợc đến câu hỏi cuối đợc rung chuông vàng Ví dụ 7:Tiết 26: Mở rộng vèn tõ: LƠ héi - DÊu phÈy Néi dung: KĨ tên Lễ hội Chuẩn bị: chuông Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm - Phát cho nhóm chuông dùng để báo có câu trả lời - Giáo viên nêu luật chơi: Nhiệm vụ nhóm phải nêu tên lễ hội đợc tổ chức nớc ta Nhóm rung chuông trớc mà có câu trả lời đúng, nhóm dành chiến thắng Lu ý: Để tổ chức thành công trò chơi này, việc giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm hiểu lễ hội, thân giáo viên phải trang bị cho số vốn từ Lễ hội, có nh thế, học sinh trả lời, giáo viên hoàn toàn chủ động để định câu trả lời hay sai Vớ d 8: Thi đặt câu theo mẫu Ai - làm gì? Ví dụ: Tiết 11 - Bài - Chuẩn bị: GV chuẩn bị bảng phụ có ghi sẵn nội dung tập - Bài 4: Dùng từ ngoặc đơn để đặt câu theo mẫu Ai -làm gì? - (Bác nông dân): - ( Em trai t«i ) : ………… - ( Những gà ): - ( àn cá ): 12 Cách chơi: Học sinh chơi tập thể theo kiểu truyền điện (chỉ định nhanh ngời lớp thực yêu cầu bài) VD1: H1: Bác nông dân / (chỉ định nhanh H2) H2: cày cấy đồng ruộng (hoặc gặt lúa đồng) (chỉ định nhanh H3) H3: Em trai (Những gà con) (chỉ định nhanh H4) H4: (nếu không nói đợc vế B,hoặc nói sai mẫu - đứng chỗ) H5: (xung phong) học (chỉ định nhanh H7) vv Tùy thêi gian thĨ (thêi gian ch¬i cã thĨ nhiỊu hay Ýt) Trong mét kho¶ng thêi gian Gv quy định kết thúc trò chơi, tuyên dơng học sinh thực yêu cầu bình chọn ngời nói nhiều lần (hoặc ngời nêu vế B hay nhÊt) ®Ĩ khen thëng.) - VÝ dơ 9: Trò chơi phân loại từ Tuần 13: Bài 1: Xếp từ sau vào hộp phân loại cho đúng: Bố / ba - mẹ / má - anh / anh hai - / trái Hoa / ngan / vịt xiêm - dứa / thơm /khóm - sắn /mì - Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho nhóm,cắt cho nhóm 17 mảnh bìa làm quân (kích thớc khoảng cm x 10 cm) để ghi từ Làm quân nh sau: Bố Mẹ - Làm hộp (kích thớc rộng quân bài) Bên hộp ghi từ dùng miền Bắc,1 hộp ghi từ dùng miền Nam - Ch¬i theo nhãm víi sè ngêi ch¬i b»ng (nhãm ngêi hc nhãm ngêi), cã thĨ cư ngời làm trọng tài 13 - Tráo lộn 17 quân bài,xếp thành tập úp mặt có chữ xuống mặt bàn để ngời lên lấy quân - Cách chơi: ngời thứ lên lấy quân bài,đọc từ phân loại bỏ vào hộp (từ dïng ë miỊn B¾c hay tõ dïng ë miỊn Nam) Khi ngời thứ chỗ, ngời thứ hai nhóm đợc lên lấy tiếp quân phân loại nh trên, lần lợt phân loại xong 17 quân kết thúc thời gian thực nhóm - Trọng tài lấy quân hai hộp để bạn đánh giá việc xếp loại hay sai cho điểm, cộng điểm nhóm - Cách tính điểm: Phân loại từ đợc điểm, phân loại sai từ bị trừ điểm - Về thời gian: Nhóm xếp nhanh hơn, nhóm th¾ng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường *Đối với học sinh: Qua việc tổ chức trò chơi học tập tiết Luyện từ câu lớp 3, nhận thấy: - Học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, vui vẻ tích cực Vốn kiến thức từ câu bổ sung khắc sâu Các vận dụng vào nói viết hiệu cao - Học sinh khơng cịn cảm giác ngại học tiết Luyện từ câu, ý hơn, tập trung tiết học - Những trò chơi gần gũi dễ chơi tạo động cho học sinh học tập cách tích cực, chủ động, tự giác - Qua hoạt động chơi học sinh phát huy lực, khiếu, sở trường thân - Qua kết trò chơi em thắng có thêm tự tin, em chưa thắng mong chờ học sau để cố gắng vươn lên so với bạn Đó điều kiện để khuyến khích làm việc học tập tốt Điều phù hợp với tinh thần thông tư 30, thông tư 22 đánh giá học sinh Tiểu học - Trò chơi học tập giúp học sinh rèn luyện kĩ sống cần thiết, củng cố tình bạn tăng cường tinh thần kỉ luật tập thể - Trò chơi giúp học sinh lớp tiếp xúc với kiến thức mở rộng, nâng cao cách nhẹ nhàng, không áp lực - Trị chơi cịn giúp khắc phục tính nhút nhát thiếu tự tin số học sinh Các hòa đồng mạnh dạn nhiều 14 * Đối với giáo viên: - Trò chơi học tập giúp giáo viên truyền thụ kiến thức, củng cố kiến thức cho học sinh cách linh hoạt - Khơng khí vui vẻ, thoải mái làm cho giáo viên gần gũi, gắn bó với học trị - Thay cho việc truyền thụ kiến thức khô khan nhàm chán, giáo viên hướng dẫn tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi cách vui vẻ - Qua trò chơi, giáo viên đánh giá kiến thức, lực, phẩm chất học sinh theo thông tư 30 thông tư 22 áp dụng cho năm học - Giáo viên phát huy sáng tạo áp dụng trị chơi vào học khác - Rèn luyện cho giáo viên khéo léo, tính kiên trì sáng tạo chuẩn bị đồ dùng cho trò chơi - Khi phương tiện dạy học đại máy tính, máy chiếu đực sử dụng hàng ngày việc tổ chức trị chơi trở nên dễ dàng hấp dẫn nhiều Thực tế, nghiên cứu áp dụng nhiều trò chơi học tập vào học Luyện từ câu, chín trị chơi tơi trình bày có hiệu rõ rệt Mỗi trị chơi giáo viên lại vận dụng sáng tạo linh hoạt bài, thay đổi tên gọi chút để trò chơi hấp dẫn Đầu năm học cần phổ biến thật cụ thể hướng dẫn chơi thử học sinh yêu thích tham gia chơi thường xun trị chơi học tập trở thành hình thức thật hiệu Víi nh÷ng cố gắng kể trên, việc tổ chức trò chơi môn Luyện từ câu đà trở thành việc làm thờng xuyên giúp hoàn toàn tự tin chủ động hớng dẫn học sinh tham gia vào trò chơi học tập Cũng nhờ thờng xuyên tổ chức trò chơi học tập mà học sinh có thói quen tốt việc chủ động tìm tòi, phát kiến thức Niềm hứng thú, say mê môn học đà giúp em nắm kiến thức bản, có kĩ vận dụng kiến thức đà học vào thực tế nên nhớ lâu kiến thức đà học * Kết kiểm tra khảo sát chất lợng phân môn Luyện từ câu đầu năm học lớp 3A (38 học sinh) Năm học 2018 - 2019 nh sau: Sĩ số Häc sinh Häc sinh Häc sinh học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp 3A Sè lỵng TØ lƯ Sè lỵng TØ lƯ Sè lỵng TØ lƯ 15 38 em 13,1% 30 78,9% 8% *Kết kiểm tra định kỳ cuối kỳ Môn Tiếng Việt (Năm học 2018-2019) líp 3A nh sau: Sĩ số Häc sinh Häc sinh Häc sinh học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hồn thành Lớp 3A Sè lỵng TØ lƯ Sè lỵng TØ lƯ Sè lỵng TØ lƯ 38 em 31 81,6% 18,4% 0 * Tóm lại: Tổ chức trò chơi dạy phân môn Luyện từ câu nhằm giúp em hc m chi - chơi mà học §Ĩ c¸c em tiÕp thu, chiÕm lÜnh kiÕn thøc mét cách tự tin mạnh dạn Các em đợc thực hành thoái mái Nhớ lâu kiến thức đạt kết qu¶ cao häc tËp Kết luận, kiến ngh 3.1 Kt lun: Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu nội dung dạy Luyện từ câu lớp 3, thân nhận thấy việc đa hình thức trò chơi học tập vào dạy học Tiếng Việt TiĨu häc nãi chung vµ phân mơn Lun tõ vµ câu lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trò chơi học tập giúp học sinh củng cố kiến thức, kỹ mà giúp em phát triển lực t duy, phát triển trí tởng tợng, khả diễn đạt, xử lý tình nhanh nhẹn điều quan trọng tạo hứng thú cho học sinh trình học tập phù hợp với tâm lý học sinh Tiểu học 3.2 Kiến nghị: Các cấp quản lí chun mơn tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo xây dựng kiểu tập phù hợp để giúp học sinh tham gia cách tích cực chủ động Cung cấp tài liệu nghiên cứu Tiếng Việt, từ điển Tiếng Việt Cung cấp kịp thời phương tiện dạy học phục vụ cho môn học Tổ chức chuyên đề giảng dạy phân môn Luyện từ v cõu Trên số việc làm mà đà thực việc tổ chức trò chơi học tập phân môn Luyện từ câu lp Sù høng thó h¬n giê häc cđa häc sinh phần đà khích lệ nhiều việc đổi phơng pháp dạy học để nâng cao chất lợng giảng dạy Mặc dù đà cố gắng song thời gian nghiên cứu cha nhiều, kinh nghiệm, trình độ thân hạn chế nên phạm vi sáng kiến 16 xây dựng đợc số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạy học theo chơng trình đổi giáo dục phổ thông nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Trong trình nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót, mong đợc đồng nghiệp góp ý tụi cú sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh hơn, nâng cao kết học tập cho phân môn Luyện từ câu nói riêng mơn học khác nói chung Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp cấp lãnh đạo Để giúp đỡ tơi hồn chỉnh tốt trọng trách cuả người giáo viên “sự nghiệp trồng người” nâng cao cht lng dy hc Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2019 Xỏc nhn Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nhà trường nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác Ngêi viết Nguyễn Thị Hương 17 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nôi dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 12 Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ TRỊ CHƠI DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lý Tự Trọng SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tiếng Việt THANH HOÁ NĂM 2019 19 ... trò chơi phân môn Luyện từ câu 2 .3. 4 Thit k v t chc trò chơi học tập số cụ thể Trong chơng trình Luyện từ câu lớp có nhiều dạng bài, dạng có thuận lợi khó khăn riêng, việc lựa chọn thiết kế trò. .. tham gia vào việc tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú Tôi chọn đề tài: “ Thiết kế trò chơi dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp 3. ”để góp phần nâng cao hiệu tiết học Luyện từ câu lớp 3A chủ nhiệm... ? ?Thiết kế trị chơi dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 3? ?? để giúp em nắm vững kiến thức môn học 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Thiết kế số trị chơi dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp 1.4 Phương pháp nghiên