I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Văn học nghệ thuật, đặc biệt tác phẩm văn học có vai trò to lớn khơng thay việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Việc cho trẻ em lứa tuổi mầm non làm quen với tác phẩm văn học từ lâu đặt nội dung, phương tiện vơ quan trọng chương trình giáo dục trẻ Là nghệ thuật ngôn từ, văn học có khả vào lòng người cách tự nhiên sâu sắc Có thể nói, phương tiện hữu hiệu để hình thành phát triển nhân cách cho trẻ em cách tồn diện” [1] Nhà văn M.Gorki nói: “Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lý”[2] Có thể nói văn học mơn học quan trọng trẻ mầm non đặc biệt với lứa tuổi trẻ mẫu giáo – tuổi giai đoạn trẻ mẫu giáo – tuổi giai đoạn cuối trẻ mẫu giáo với đặc trưng riêng tâm – sinh lý lứa tuổi với yêu cầu cần phải đạt để chuẩn bị tâm trước bước vào lớp Thông qua tác phẩm văn học mà trẻ cảm nhận vẻ đẹp mối quan hệ người với người, vẻ đẹp hành động cao thượng nhân vật tác phẩm qua giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị em, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mở rộng nhận thức cho trẻ giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ tình cảm lành mạnh, ước mơ cao đẹp, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên, quan hệ xã hội vẻ đẹp ngôn ngữ văn học Thông qua dạy trẻ tác phẩm văn học rèn luyện cho trẻ kỹ đọc, kể diễn cảm, thể tác phẩm hình thức khác Văn học giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển khả diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sử dụng ngôn ngữ giọng điệu phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp Như việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần lớn việc giáo dục thẩm mĩ, nhận thức, đạo đức đặc biệt phát triển ngơn ngữ cho trẻ việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết trẻ Trong thực tế nay, việc tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ – tuổi nói riêng gia đình, nhà trường xã hội quan tâm Mặt khác, trường mầm non dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học mơn học trẻ Tuy nhiên, hiệu việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thấp, chưa đáp ứng mục tiêu đặt việc tổ chức hoạt động chưa thu hút trẻ tham gia giáo viên chưa chịu khó tìm tòi thay đổi hình thức; chưa sử dụng phương pháp cách linh hoạt, khéo léo; chưa tích cực sưu tầm, làm đồ dùng minh họa, chuẩn bị đầy đủ học liệu để thu hút, lôi trẻ vào hoạt động Mặt khác, tình trạng phổ biến việc sử dụng đồ dùng dạy học tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nghèo nàn, sơ sài, thiếu thẩm mĩ Bên cạnh giáo viên lựa chọn số tác phẩm để dạy trẻ chưa phù hợp với lứa tuổi đẫn đến khả cảm thụ văn học trẻ bị hạn chế, chưa phát huy hết hiệu phương tiện để giúp trẻ phát triển tốt mặt Vậy giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ, cần phải làm để tạo hứng thú cho trẻ lớp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ nhằm khắc phục tồn trên, làm để trẻ thực hiểu tác phẩm văn học, thể nội dung tác phẩm giáo viên cần làm để đưa văn học vào đời sống thực tế trẻ, giúp trẻ lĩnh hội hay, đẹp tác phẩm văn học qua mà phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, ngơn ngữ cho trẻ Chính lý giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo – tuổi, xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Sơng Âm” Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển cho trẻ trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, ngơn ngữ, góp phần môn học khác để giúp cho trẻ phát triển toàn diện nhân cách, giúp trẻ chuẩn bị tốt mặt trước trẻ bước vào lớp Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Sông Âm Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Đọc, phân tích tổng hợp lý thuyết để xác định sở lý luận đề tài nắm bắt yêu cầu nội dung cách hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học, từ làm đưa hệ thống biện pháp tác động đến trẻ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, tồn tại, hạn chế nguyên nhân, từ lựa chọn biện pháp hữu hiệu phù hợp với đặc điểm trẻ lớp để tạo hứng thú giúp trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Thống kê, thực nghiệm trẻ, đánh giá kết đạt được, so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Theo nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết [3]: Đặc điểm tư duy, ngơn ngữ, tình cảm, hành vi, động xã hội trẻ 5-6 tuổi có phát triển vượt bậc Ở giai đoạn trẻ mẫu giáo – tuổi giai đoạn cuối trẻ mẫu giáo, giai đoạn chuẩn bị cho bước ngoặt tuổi Ở giai đoạn cấu tạo tâm lý đặc trưng người hình thành giai đoạn trước tiếp tục phát triển mạnh Cụ thể: -Về tư duy: Sự hình thành phát triển hình thức tư phong phú trẻ 5-6 tuổi có liên quan chặt chẽ với việc lĩnh hội kiến thức trẻ - Về ngôn ngữ: Ở trẻ 5-6 tuổi có vốn từ vựng phong phú thường biểu hành vi rõ ràng đứa trẻ khác - Tình cảm trẻ thể rõ nét - Hành vi ngày có ý thức Trẻ 5-6 tuổi mong muốn tìm hiểu thân người khác khám phá xã hội, trẻ nhận thức mối quan hệ ràng buộc với hành vi xã hội quan hệ người - Động xã hội rõ nét tương đối ổn định Như vậy, với đặc điểm trẻ mẫu giáo – tuổi thơng qua lời đọc kể cơ, kể chuyện giáo, trẻ cảm nhận giá trị nghệ thuật, nội dung phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, trẻ có ấn tượng hay, đẹp tác phẩm qua hoạt động mang tính chất nghệ thuật như: Đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch…cao sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng Chính giáo viên cần đổi hình thức tổ chức, sử dụng phương pháp tổ chức linh hoạt để tạo hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động nâng cao chất lượng dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt kết tốt Mặt khác, dễ dàng nhận thấy trẻ mầm non có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh thống nội dung hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc kể tác phẩm Theo Thạc sĩ Phan Xuân Phồn – Giảng viên trường đại học Vinh “Trẻ mầm non khơng thể cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ, câu chuyện thiếu tác động người lớn xung quanh trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào tổ chức hướng dẫn cô giáo người lớn thông qua giọng đọc, kể cô làm cho tác phẩm văn học đến với trẻ trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, thẩm mĩ, hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ”[4] Cho nên để tạo hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo cần phải có kiến thức văn học, say mê văn học, tích lũy kiến thức hiểu biết văn học nói chung cụ thể thơ, câu chuyện,các ca dao, đồng dao chương trình phù hợp với độ tuổi Hơn giáo viên phải linh hoạt, hướng dẫn rèn luyện cho trẻ nghe, đọc, kể cách diễn cảm, hình thành trẻ trí nhớ có chủ định, tính bạo dạn không ngừng làm giàu thêm vốn từ cho trẻ để giúp trẻ vận dụng vốn từ vào sống Bên cạnh đó, để tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ học tốt mơn học tơi lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động khác môn học khác để củng cố thêm cho trẻ, khơi gợi thêm hứng thú trẻ tác phẩm văn học Ngoài ra, theo nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết “Ở trẻ – tuổi phát triển loại tư song tư hành động trực quan chiếm ưu thế”[3] Chính trẻ tập trung ý, ghi nhớ mà trẻ cảm thấy thích thú xuất phát trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình ảnh minh họa, đồ dùng trực quan để giúp trẻ hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động vấn đề mà quan tâm Thực trạng việc tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Sông Âm trước áp dụng sáng kiến Năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công trực tiếp dạy lớp mẫu giáo - tuổi, với tổng số cháu 25 cháu, có 10 cháu nữ, 15 cháu nam Ngay từ đầu năm học đưa tiêu phấn đấu làm để chất lượng chăm sóc giáo dục lớp tơi đạt kết cao nhất, vấn đề tồn lớp mà tơi quan tâm để tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để giúp trẻ học tốt môn học Để thực điều tơi tiến hành khảo sát thực trạng lớp tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức chuyên đề, thảo luận, trao đổi, việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Được tham dự dạy mẫu giáo viên giỏi dạy mẫu cụm chuyên môn để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Lớp học chủ nhiệm trẻ đến lớp chuyên cần, học tập tốt, ngoan, nghe lời giáo, có ý thức kỷ luật tốt Bản thân tơi có lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ không ngừng học hỏi trau dồi kiến thức từ chị em đồng nghiệp, chịu khó tham khảo sách báo tài liệu để nâng cao kiến thức cho thân cơng tác giảng dạy 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói tơi gặp nhiều khó khăn trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học như: Kiến thức hiểu sâu tác phẩm văn học thân hạn chế dẫn đến việc lựa chọn số câu chuyện, thơ để dạy trẻ đơi lúc chưa phù hợp với độ tuổi trẻ Đồ dùng phục vụ tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ thiếu thốn, chưa phong phú, đa dạng; chưa sinh động, chưa hấp dẫn trẻ chưa sáng tạo để tạo hứng thú, lơi trẻ vào hoạt động Bên cạnh mơi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nghèo nàn, chưa thu hút trẻ Góc sách – thư viện bé chưa sưu tầm nhiều thể loại tranh truyện, thơ ca, hò vè để trẻ tham khảo thêm Việc tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khơ khan, chưa phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Giáo viên chưa ý lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động khác môn học khác để củng cố thêm kiến thức cho trẻ khơi gợi trẻ say mê, hứng thú tác phẩm văn học Phần lớn phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng giáo dục mầm non, phụ huynh nặng quan tâm xem đến lớp có chịu ăn, chịu ngủ hay khơng, có tăng cân khơng Một số phụ huynh có quan tâm đến có thuộc thơ, câu chuyện không phụ huynh lại chưa quan tâm đến việc trẻ thuộc trẻ có cảm nhận nghĩa tác phẩm văn học khơng phụ huynh chưa biết cách giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học hiệu quả…Vì chưa tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả 2.3 Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến Từ nguyên nhân bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ để nắm rõ tình hình từ đầu năm học Với tổng số trẻ lớp 25 trẻ chất lượng khảo sát đạt sau: Kết trước áp dụng Số sáng kiến trẻ Nội dung đánh giá Đạt Chưa đạt khảo sát Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm 25 15 60 10 40 quen với tác phẩm văn học Trẻ nghe, hiểu cảm nhận tác 25 13 52 12 48 phẩm Trẻ nhớ tên tác giả, tác phẩm, 25 13 52 12 48 hiểu nội dung tác phẩm Trẻ đọc thuộc thơ, ca dao, đồng dao 25 14 56 11 44 kể truyện đơn giản… Trẻ biết đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể 25 13 52 12 48 chuyện diễn cảm, mạch lạc, rõ ràng… Trẻ có khả sáng tạo thơ, truyện 25 13 52 12 48 đơn giản theo trí tưởng tượng Trẻ hứng thú với trò chơi đóng kịch biết diễn xuất theo tính cách 25 12 48 13 52 nhân vật Thực tế vào đầu năm học qua tổ chức số hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học kết trẻ nhiều hạn chế: Còn nhiều trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; trẻ nghe, hiểu cảm nhận tác phẩm hạn chế Nhiều trẻ chưa nhớ tên tác giả, tác phẩm hiểu nội dung tác phẩm trẻ có khả sáng tác thơ truyện theo trí tưởng tượng, trẻ biết chơi đóng kịch… Chính mà băn khoăn lo lắng suy nghĩ để tìm số biện pháp tối ưu để lơi trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để nâng cao hiệu môn học Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Sông Âm Đứng trước thực trạng lớp vậy, bắt đầu nghiên cứu mạnh dạn đưa số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học lớp sau: 3.1 Tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức văn học lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ Để tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực tốt mục tiêu đề trước tiên nghĩ giáo viên cần phải nắm rõ kiến thức mơn học, có hệ thống kiến thức phong phú xác văn học, lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ Có tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động q trình tổ chức cho trẻ có hiệu cao Hiểu rõ điều nên hàng ngày tơi tranh thủ trực trưa hay ngày nghỉ tuần dành đến tiếng để đọc tài liệu dành cho giáo viên mầm non Cụ thể: Sách “Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn 5-6 tuổi” Tiến sĩ Lê Thu Hương Phó giáo sư – tiến sĩ Lê Thị Ánh Tuyết đồng chủ biên; “Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học Phó giáo sư – Tiến sĩ Lã Thị Bắc Lý Phó giáo sư – Tiến sĩ Lê Thị Ánh Tuyết đồng chủ biên”; Các tập san dành cho giáo dục mầm non hay xem soạn mẫu gợi ý, sưu tầm sách truyện, thơ dành cho trẻ – tuổi phù hợp với trẻ Sau tìm hiểu tài liệu tơi nắm rõ kiến thức xoay quanh việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: Đối với thơ: Để giúp trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ thơ, điều quan trọng phải đọc diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ Giáo viên cần tập đọc diễn cảm học thuộc thơ cho trẻ nghe Để trẻ cảm thụ tốt thơ, nên trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa số từ, ý câu thơ, vẻ đẹp mà câu thơ mô tả, kết hợp với xem tranh minh họa làm động tác minh họa Cho trẻ nghe nhiều lần, đọc thơ theo cá nhân, theo nhóm, luyện tập cách đọc diễn cảm Cho trẻ biết tên thơ, tác giả thơ Hay đồng dao, ca dao, tục ngữ lời đồng dao thường có ý nghĩa, lại có tính nhịp điệu cao, giáo viên không cần giảng nội dung mà chủ yếu luyện cho trẻ học thuộc thể nhịp điệu, nhận tiếng lặp lại tạo nên nhịp điệu đồng dao, ca dao; nhận biết lối nói ngược đồng dao, ca dao Trước đọc đồng dao, ca dao, tục ngữ giáo viên gợi cho trẻ nhớ lại mối liên hệ vật, tượng sống theo lơgic nó, sau đọc cho trẻ nghe, truyền đạt đến trẻ sắc thái hóm hỉnh Ngồi để lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ nhận thấy: Đối với trẻ lớp mà có khả sử dụng ngơn ngữ mạch lạc để kể lại chuyện câu chuyện dùng để kể cho trẻ giáo viên nên lựa chọn câu chuyện không nên dài, cần phải lưu ý tới đặc điểm trí nhớ, ý trẻ Các câu chuyện cần phải phù hợp với trẻ nội dung, phát triển trẻ đặc tính cần thiết nhân cách Chủ đề câu chuyện cần phải rõ ràng, kiện chuyện diễn theo trình tự định Từ ngữ cần phải dễ hiểu, xác, kết cấu ngữ pháp không phức tạp, hành văn phải sáng sủa giàu hình ảnh Sau nghe, hiểu nội dung truyện trẻ kể lại thể thái độ kiện chuyện Khi kể lại trẻ bỏ sót vài khía cạnh, vài tình tiết khơng làm tính lơgic kiện chuyện Trẻ thay từ tác giả từ tương tự phải đạt Một số tác phẩm dùng để dạy trẻ kể lại chuyện cho trẻ - tuổi mà lựa chọn để dạy trẻ kể lại như: Ví dụ: Với chủ đề “Gia đình”, câu chuyện nên lựa chọn là: “Ba cô gái”, “Ai đáng khen nhiều hơn”, “Hai anh em”…Với chủ đề giới thực vật: “Quả bầu tiên” Với chủ đề giới động vật: “Chú dê đen”, “chàng Rùa”… Hay tác phẩm phải phản ánh thực sống thông qua hình tượng nghệ thuật xây dựng ngơn ngữ có thống nội dung hình thức điều lưu ý mà bỏ qua tác phẩm phải mang tính vừa sức với trẻ, số lượng từ tác phẩm phải phù hợp với lứa tuổi, nội dung phản ánh quen thuộc, gần gũi với trẻ, không sử dụng biện pháp tu từ ẩn ý cao siêu mà làm cho trẻ không hiểu Ngôn ngữ phải sáng, nhân vật xây dựng cách hồn nhiên, ngộ nghĩnh Đặc biệt tác phẩm phải mang ý nghĩa giáo dục đạo đức cho trẻ, thông qua tác phẩm trẻ rút cho hành động Ví dụ: Với chủ đề thực vật tơi chọn câu chuyện “ Quả bầu tiên”, qua tác phẩm trẻ hiểu thiện ác, người lương thiện gặp may mắn, đền đáp công ơn người ác phải trả giá Ở chủ đề động vật chọn thơ “ Mèo câu cá”, qua hình tượng hai anh em nhà mèo giúp trẻ nhận thấy chăm chỉ, chịu khó làm việc , không nên lười nhác chờ đợi người khác đem đến cho Ở chủ đề gia đình cho trẻ làm quen với câu chuyện “Hai anh em” Trong câu chuyện mang tính chất gần gũi với trẻ, anh em phải biết yêu thương, nhường nhịn quan tâm đến Ngồi trẻ nhận biết thêm điều phải siêng năng, chăm , giúp đỡ người đón nhận tình yêu thương người khác có kết tốt sống Đối với thơ với lứa tuổi – tuổi giáo viên nên lựa chọn thơ có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ, hóm hỉnh,…nhằm giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng việt sống, giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm Ví dụ: Một số tác phẩm thơ để dạy cho trẻ - tuổi mà lựa chọn để dạy như: Với chủ đề “Gia đình” thơ nên lựa chọn là: “Làm anh”, “Em yêu nhà em”, Với chủ đề giới động vật: “Mèo câu cá”, “Gà mẹ đếm con”… Hay trẻ có khả diễn xuất đóng kịch số trẻ lớp lựa chọn tác phẩm để chuyển thể sang kịch ý: Các tác phẩm nội dung phải mạch lạc, dễ hiểu, nhân vật giàu màu sắc thẩm mỹ tính cách, hành động, ngôn ngữ; Lời thoại nhân vật rõ ràng dễ hiểu, hành động kịch đa dạng, kịch tính để trẻ diễn xuất theo tính cách nhân vật Một số tác phẩm mà lựa chọn để chuyển thể thành kịch cho trẻ chơi đóng kịch là: Truyện “Chú dê đen”, “Ba gái”, “Ba lợn con”… Có thể nói việc tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức văn học cho thân lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ từ đầu năm học tạo sở vững tạo tiền đề bước đầu cho việc tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để nâng cao chất lượng giúp trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học 3.2 Chuẩn bị đồ dùng minh họa, học liệu đa dạng hấp dẫn để lôi trẻ vào hoạt động tạo môi trường văn học xung quanh trẻ Nếu việc trang bị cho thân hệ thống kiến thức vững vàng xoay quanh việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lựa chọn tác phẩm thơ truyện phù hợp với trẻ xem sở vững tiền đề bước đầu cho việc tạo hứng thú nâng cao chất lượng giúp trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học việc chuẩn bị đồ dùng minh họa, học liệu đa dạng hấp dẫn tạo môi trường văn học xung quanh trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng đặc biệt lơi trẻ vào hoạt động kích thích hứng thú, sáng tạo trẻ Mặc dù trẻ - tuổi tư trìu tượng bắt đầu phát triển tư trực quan hành động chiếm ưu Chính trẻ tập trung ý, ghi nhớ mà trẻ cảm thấy thích thú giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học gồm hình ảnh sống động, mơ hình đa dạng, phong phú sinh động phù hợp với dạy Có thể nói cơng cụ hỗ trợ đắc lực việc chuẩn tranh minh họa, học liệu đa dạng hấp dẫn để lôi trẻ vào hoạt động việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thiết kế giảng điện tử powerpoint Chỉ cần kích chuột hình ảnh, tranh xuất hiện, hiệu ứng âm tiếng động gây ý trẻ, trẻ vơ thích thú với hình ảnh động giống thước phim mà trẻ muốn khám phá đến cuối Với việc sử dụng hình trình chiếu nhân vật chuyện trở nên thật hơn,sống động mà giáo viên nhiều thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng giảng dạy Ví dụ: Tơi thiết kế slide câu chuyện “Chú Dê đen” việc vẽ sói, dê đen, dê trắng cảnh theo nội dung câu chuyện công cụ chức hỗ trợ máy tính tơi làm cho nhân vật cử động thật theo nét, đặc điểm nhân vật Khi hình ảnh cử động giống thật sau lần kích chuột giúp trẻ cảm nhận nhân vật rõ nét trẻ cảm nhận nội dung truyện tốt Có thể nói từ hình ảnh sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, hoa biết cử động đủ màu sắc với hiệu ứng âm sống động tạo hứng thú mạnh mẽ, giúp trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện tốt từ hiểu nội dung, thuộc thể tình cảm đọc thơ, hay kể nhân vật chuyện Như với việc sử dụng hình ảnh minh họa sống động thơ câu chuyện hình tơi thấy trẻ hứng thú làm trẻ dễ cảm nhận tác phẩm Tuy nhiên để có câu chuyện, thơ có hình ảnh minh họa đẹp khả sử dụng thành thạo máy tính khả cắt dán, ghép hình ảnh máy tính vấn đề mà giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm tòi học hỏi làm Bên cạnh mạnh từ việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học trực quan hình ảnh sống động hình việc sử dụng mơ hình rối, sa bàn từ đồ dùng đồ chơi thiết kế từ nguyên vật liệu tự tạo gây hứng thú cho trẻ không giúp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sinh động hơn, trẻ cảm nhận tác phẩm sâu sắc hơn, đa chiều Chính tầm quan trọng mà ngồi việc thiết kế chuẩn bị hình ảnh sinh động powerpoint tơi thu thập ngun vật liệu, phế liệu khác để làm mơ hình, sa bàn, sân khấu hóa theo nội dung thơ, câu chuyện Ví dụ: Từ nguyên liệu dễ kiếm tìm: Phế liệu chai, lọ loại, bóng,… keo dán, sơn, cọ…Sau vệ sinh sẽ, chọn từ phế liệu có hình phù hợp với vật, côn trùng cần làm (gà con, cá, bọ dừa, cánh cam…) cắt tạo thành cánh, đính mắt, mỏ, mào, chân…và sơn màu, vẽ chi tiết vào tạo thành vật đáng yêu Tôi sử dụng vật vào mơ hình thơ, câu chuyện có liên quan tới vật Hình ảnh số vật làm từ phế liệu để sử dụng mơ hình Ngồi việc sử dụng phế liệu để làm vật phù hợp với thơ, câu chuyện tơi trọng sử dụng phế liệu khác nguyên vật liệu khác để tạo thành nhiều mơ hình, hay sa bàn thật sinh động hấp dẫn để minh họa phù hợp với tác phẩm văn học Ví dụ: Câu chuyện “Cây rau thỏ út” Tôi làm mô hình sa bàn từ miếng phộp thừa xin từ cửa hàng làm nhơm kính Sau đóng thành sa bàn xoay Các hình ảnh, nhân vật vẽ sơn màu làm từ giấy đề can, giấy xốp, đất nặn, sau dán lên bìa cát tơng cứng làm đế đứng cho nhân vật Hình ảnh hai cảnh sa bàn tròn chuyện “Cây rau thỏ út” Tùy theo thơ, câu chuyện mà chuẩn bị làm hình ảnh minh họa đa dạng, phong phú theo nhiều kiểu, nhiều cách khác Ví dụ: Câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” muốn kể với rối tay nên thiết kế sân khấu rối có minh hoạ cảnh vật câu chuyện làm từ xốp cứng, giấy màu Lấy giấy xốp làm đầu vật, trang trí hoạ tiết đề can, thân may vải xốp hình váy, áo để che cánh tay điều khiển Hình ảnh sân khấu rối tay câu chuyện: Ai đáng khen nhiều Hay câu chuyện Dê đen Dê trắng, muốn kể theo cách kể kết hợp với rối bóng nên tơi lại chuẩn bị sân khấu, chuẩn bị míc nói, bóng đèn cao áp rối để kể cho trẻ phòng đóng hết cửa cho tối lại Với chuẩn bị khung cảnh mờ mờ ảo ảo hình thức kể trẻ tò mò, hứng thú lắng nghe kể 10 Hình ảnh rối bóng câu chuyện: Dê đen dê trắng Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng minh họa, học liệu phong phú, đa dạng hấp dẫn để giúp trẻ tiếp thu tốt nội dung tác phẩm khắc sâu hình tượng nhân vật tác phẩm việc tạo mơi trường văn học xung quanh trẻ quan trọng nhằm giúp trẻ củng cố lại tác phẩm lúc nơi kích thích trẻ muốn khám phá tác phẩm văn học Nắm bắt đặc điểm từ đầu năm học lớp tơi trọng trang trí góc thư viện có nhiều tranh truyện câu chuyện thơ để trẻ tham khảo hình ảnh góc thư viện lớp Hình ảnh góc thư viện lớp trẻ ngồi xem tranh truyện Đối với khuôn viên sư phạm nhà trường tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường trang trí mảng tường tranh vẽ câu chuyện cổ tích gần gũi với trẻ làm tranh thơ chương trình học trẻ treo nhành Bên cạnh đó, tơi vận động phụ huynh đóng góp số sách truyện mẫu giáo Những loại sách có hình ảnh rõ nét, nội dung có tính chất giáo dục cao… 11 Có thể nói qua biện pháp tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp trẻ hứng thú tham gia, đặc biệt thu hút ý trẻ từ mà chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tăng lên rõ rệt Tuy nhiên để làm tốt giáo viên cần nắm đặc điểm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trẻ thích đẹp, lạ hấp dẫn nên sử dụng đồ dùng trực quan cô phải ý lựa chọn đồ dùng đẹp, màu sắc rõ ràng, rực rỡ, tươi tắn để gây hấp dẫn trẻ Để cô đưa đồ dùng minh họa đẹp đồ dùng minh họa bật lên lớp, khiến trẻ thích thú ngắm nhìn, quan sát kỹ Như tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động 3.3 Tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học cách nhẹ nhàng, linh hoạt thu hút trẻ nhiều hình thức phương pháp khác Khi giáo có kiến thức chắc, lựa chọn tác phẩm phù hợp với trẻ chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ minh họa, học liệu đa dạng hấp dẫn nói việc làm xem khâu chuẩn bị tốt cho việc giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nhưng có chuẩn bị tốt chưa đủ mà muốn tạo hứng thú để trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học tơi nghĩ tiến hành cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tiết học hoạt động tác động đến trẻ thu kết tốt vai trò người giáo viên tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vô quan trọng Tuy nhiên cô giáo cần phải dạy trẻ phát huy hết tính tích cực trẻ giúp trẻ hiểu sâu tác phẩm vấn đề khơng phải giáo viên làm Chính để hoạt động học đạt hiệu cao tơi lựa chọn hình thức tổ chức khác phù hợp với tác phẩm sử dụng nhiều phương pháp cách linh hoạt, nhẹ nhàng làm sau: Trước hết tùy theo nội dung tác phẩm mà tổ chức học địa điểm thích hợp nhằm tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái, gần gũi với sống thực Ví dụ: Dạy tác phẩm có nội dung nói thiên nhiên tươi đẹp bài: "Nắng ấm, Gió" tổ chức tiết học vườn trường Còn tác phẩm có nội dung trang nghiêm nói Lãnh tụ, Tổ quốc cô nên tổ chức tiết học lớp cho trẻ ngồi ghế, chiếu Tiếp theo lựa chọn cách tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm khác để không gây nhàm chán cho trẻ Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ làm quen thơ “Em yêu nhà em”, tổ chức tiết dạy theo kiểu chương trình bé yêu thơ Khi tổ chức cho trẻ trò chơi đóng kịch “Chú dê đen” tơi lại tổ chức hội thi “Bé diễn xuất giỏi”…Tùy vào khả cô tùy vào tác phẩm mà lựa chọn cách tổ chức phù hợp Một điều mà quan tâm để tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tiết học tơi ý đến giọng đọc, kể Ví dụ: Đối với tác phẩm truyện “Chú dê đen” kể giọng dê trắng run sợ, yếu ớt Giọng dê đen bình tĩnh, đanh thép Giọng chó sói nói với dê đen quát nạt, hách dịch sau chuyển sang lo lắng, sợ sệt Hay 12 truyện “Cây tre trăm đốt” giọng tên nhà giàu giả vờ, ngào, tử tế dỗ dành anh nông dân làm việc Giọng quát nạt dọa dẫm thấy anh nông dân gánh đốt tre Giọng ơng bụt trầm, vang, chậm Giọng anh nơng dân nói “Khắc nhập, khắc xuất” rõ ràng chậm rãi… Không ý đến giọng đọc kể diễn tơi đặc biệt ý đến việc lựa chọn cách sử dụng đọc kể kết hợp tranh minh họa tác phẩm theo nhiều kiểu khác để lơi trẻ vào hoạt động: Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ “Đàn gà con” sử dụng hai lần đọc thơ kết hợp với hình ảnh minh họa: Lần thứ đọc thơ kết hợp với hình ảnh thiết kế powerpoint: Đó thiết kế slide hình ảnh mơ nội dung thơ hình ảnh sinh động, đọc thơ đến nội dung kích chuột tương ứng với hình ảnh slide Lần thứ hai đọc thơ kết hợp với mơ hình: Đó từ đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị sẵn xếp, mô hình ảnh xuất theo trình tự nội dung tác phẩm Khi đọc đến khổ thơ có hình ảnh minh họa tơi đưa cho hình ảnh xuất kết hợp với lời thơ Hình ảnh đọc thơ kết hợp vơi mơ hình thơ: “Đàn gà con” Mặt khác để thu hút, lôi trẻ vào học dùng thủ thuật khác để gây hứng thú cho trẻ Chẳng hạn tiết truyện: “Chú dê đen” tơi cho trẻ giả làm hoạt cảnh trẻ đóng dê trắng trẻ đóng Sói, sau cho sói đuổi bắt dê trắng dê trắng vừa chạy vừa kêu “Cứu tơi với…” Khi sói đuổi bắt dê trắng chạy ngồi trò truyện với trẻ tình dẫn dắt trẻ vào câu chuyện cách linh hoạt để từ chỗ trẻ chăm lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động… Ngoài q trình dạy tơi ln ý đến khen thưởng, khích lệ trẻ ln ý đến trẻ nhút nhát, trẻ cá biệt để có biện pháp quan tâm giáo dục kịp thời, giúp trẻ tiến Tóm lại tiết dạy trẻ làm quen với văn học cần đảm bảo nội dung, thay đổi hình thức giới thiệu, kể chuyện đọc thơ hay, kết thúc cho trẻ chơi trò chơi nhẹ có nội dung phù hợp Trong tiết học tổ 13 chức thực trẻ chơi với cơ, gần gũi trò chuyện để trẻ thoải mái khơng gò bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc mà thay đổi nhiều đội hình khác học để trẻ thấy thoải mái, nhanh nhẹn Sau giáo án tiết dạy thơ “Em yêu nhà em” mà tiến hành dạy trẻ, trẻ tham gia hoạt động hứng thú, tích cực đạt hiệu cao (Phụ lục 1) Bằng việc tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học cách nhẹ nhàng, linh hoạt thu hút trẻ với nhiều hình thức sử dụng nhiều phương pháp khác mà kết trẻ lớp đạt hiệu Tuy nhiên để làm điều giáo viên phải chịu khó trau dồi kỹ sư phạm để có nghệ thuật giảng dạy 3.4 Lồng ghép tác phẩm văn học lúc nơi qua thời điểm ngày, qua môn học khác qua ngày hội, ngày lễ Với trẻ mầm non hoạt động học chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do đó, lựa chọn tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tiết học khơng thơi chưa thể đủ mà giáo viên muốn tạo thêm hứng thú, củng cố thêm kiến thức để khắc sâu thêm cho trẻ tác phẩm văn học giáo cần tận dụng thêm thời gian lúc nơi, qua thời điểm ngày, qua môn học khác thông qua ngày hội, ngày lễ…để cho trẻ tiếp xúc làm quen nhiều với tác phẩm văn học Có giúp trẻ củng cố khắc sâu tác phẩm giúp trẻ luyện nghe cảm nhận tác phẩm tốt Tranh thủ thời gian ngồi này, giáo viên đọc, kể tác phẩm văn học cho trẻ nghe, lồng ghép tác phẩm vào môn học khác Có thể tác phẩm quy định chương trình tác phẩm tự chọn phù hợp với khả nhận thức trẻ Việc ôn luyện tác phẩm học chương trình nên thực thời điểm phù hợp Ví dụ: Việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học không tiến hành thơ, truyện mà dạy thơng qua học khác như: Tạo hình, âm nhạc, thể dục, khám phá khoa học Thông qua học mà giáo viên củng cố mở rộng kiến thức văn học cho trẻ Ở học tác phẩm đến với trẻ qua hình thức giới thiệu củng cố + Trong khám phá khoa học: Khi cho trẻ làm quen với số loại cho trẻ đọc thơ "Chùm " để gây hứng thú trước vào học + Trong tạo hình: Có thể cho trẻ đọc thơ có nội dung tương đối phù hợp đề tài vào phần hướng dẫn đàm thoại trước trẻ vào thực hành Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ mưa cho trẻ đọc thơ "Mưa" Hỏi trẻ vừa đọc thơ gì? Bài thơ nói gì? Từ dẫn dắt trẻ vào bài, hay vừa cho trẻ đọc thơ, đồng dao vừa lấy đồ dùng với tham gia văn học hoạt động tạo hình kích thích sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng trẻ vẽ, nặn, cắt, xé dán + Thơng qua hoạt động góc: Tùy vào góc mà tơi lồng ghép khác 14 Ví dụ: Cho trẻ góc sách-thư viện tổ chức cho trẻ xem tranh truyện, tập kể chuyện sáng tạo theo tranh, tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện cho trẻ biết truyện trẻ xem nói gì? Trẻ dựa vào tranh để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ câu, trẻ tự vẽ, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo chủ điểm…Đối với góc phân vai tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: "Cô giáo", cháu làm cô giáo dạy cháu đọc thơ kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện cố thơ học Tơi nhận thấy qua họat động góc trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều vốn từ, cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách truyện tranh, phấn khởi, thích tham gia hoạt động + Thơng qua ngày hội, ngày lễ: nói cho trẻ tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch hội thi, ngày hội, ngày lễ hình thức tuyên truyền ngành học lớn Điều giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận sâu sắc hay đẹp tác phẩm văn học, đặc biệt trẻ hứng thú thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập biểu diễn Nó có tác dụng động viên cổ vũ cho cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Vào ngày lễ, ngày hội, thi thường tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ, có thi đọc thơ, kể chuyện đóng kịch theo tác phẩm văn học Ví dụ: Để thiết kế tài cho trẻ lớp tham gia hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” tơi tập cho trẻ đóng tiểu phẩm kịch dựa theo cốt chuyện Tấm Cám Sau thời gian luyện tập cho tất trẻ lớp tơi lựa chọn số cháu có khả hơn: Cháu Khánh Chi vai Dì Ghẻ, cháu Phương Anh vai Cám, cháu Ngọc Hà vai Tấm cho luyện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho lớp xem tham gia dự thi Một cảnh tiểu phẩm kịch Tấm cám 15 Như vậy, qua việc lồng ghép tác phẩm văn học lúc nơi, qua thời điểm ngày, qua môn học khác đặc biệt thông qua ngày hội, ngày lễ, hội thi trẻ củng cố khắc sâu tác phẩm Khơng trẻ vơ thích thú với hoạt động đóng kịch, ngâm thơ trẻ thể sân khấu Tuy nhiên rút kinh nghiệm tổ chức cho trẻ luyện tập tác phẩm văn học để tham gia hội thi có kết cao giáo viên cần có kế hoạch luyện tập trước cho trẻ, không nên để sát đến ngày tổ chức lễ hội bắt trẻ tập luyện liên tục khiến trẻ mệt mỏi, chán nản 3.5 Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Có thể nói gia đình, nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ thơng qua phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết gia đình nhà trường, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt Chính cơng tác phối kết hợp phụ huynh giáo viên vấn đề quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Nhận thức điều đó, từ đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình từ đầu năm học với nội dung phối hợp cụ thể, lồng ghép việc phối kết hợp vào hoạt động sau: * Trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ đưa đón, trả trẻ Tơi gặp gỡ cha mẹ trẻ trường vào lúc đón trả trẻ, tơi trao đổi với cha mẹ trẻ số thơng tin cần thiết tình hình sức khỏe, thói quen, hành vi, tiếp thu trẻ vấn đề liên quan đến môn học làm quen với tác phẩm văn học - Trước hết, trao đổi với cha mẹ trẻ số thơng tin trẻ gia đình như: Ở nhà có hay đọc thơ, kể chuyện cho bố mẹ nghe khơng? Con có thích hoạt động đóng vai, đóng kịch theo hành động nhân vật khơng? - Sau đó, tơi thơng báo với cha mẹ trẻ số thông tin trẻ trường, lớp để phụ huynh nắm nhà phụ huynh khuyến khích, động viên, củng cố thêm kiến thức cho trẻ như: Ở lớp ngoan nhiên nhút nhát, rụt rè, chưa tự tin thể đọc thơ hay kể chuyện trước bạn, bố mẹ khuyến khích mạnh dạn tự tin hay hôm lớp cô dạy thơ “Mèo câu cá” chưa thuộc nhà mẹ đọc cho nghe dạy cho học thêm nhé… * Xây dựng góc văn học dành cho cha mẹ trẻ theo chủ đề trẻ học Tơi chọn góc thuận lợi thích hợp ngồi hành lang làm góc để trao đổi với cha mẹ trẻ lúc đưa, đón trẻ Về hình thức: Tơi thiết kế góc vị trí thuận tiện mảng tuyên truyền với phụ huynh để tất cha mẹ trẻ nhìn thấy Cách trang trí đơn giản có sức lơi hình ảnh màu sắc Về nội dung: Ở góc in thơ, câu chuyện mà trẻ làm 16 quen chủ đề dán lên góc để phụ huynh biết tuần học thơ câu chuyện gì, đưa kế hoạch cụ thể mà phụ huynh cần giúp đỡ để học tốt hơn: Phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, minh họa trẻ xem cách giúp trẻ học nhanh nhớ, nhanh thuộc tác phẩm…Hay gửi thông điệp tới phụ huynh sưu tầm sách tranh truyện câu chuyện thơ theo chủ đề trẻ học nhằm làm phong phú thêm góc sách-thư viện cho trẻ để trẻ tham khảo thêm hoạt động góc, chơi tự * Kết hợp cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi phục cho môn học mời cha mẹ trẻ tham gia hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp Để tăng cường thêm đồ dùng, đồ chơi hỗ trợ hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tơi tun truyền vận động tới phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phế thải để mang đến lớp cho cô giáo làm đồ dùng, đồ chơi, học liệu cho trẻ Nhờ số phụ huynh khéo tay lớp phối kết hợp để làm thành mơ hình để dạy trẻ Ví dụ: Để làm nhiều mơ hình dạy trẻ tơi khơng thể làm thời gian khơng có nhiều Chính trước dạy trẻ tác phẩm mà tơi muốn sử dụng mơ hình phác thảo ý tưởng nhờ phụ huynh làm giúp Có phụ huynh giỏi làm mộc tận dụng miếng gỗ thừa để làm nhờ phun sơn, có phụ huynh may vá giỏi tơi nhờ thiết kế may nhân vật truyện, có phụ huynh có khiếu vẽ tơi nhờ vẽ…Mới đầu phụ huynh ngại làm sợ khơng làm hướng dẫn cụ thể gửi mẫu tham khảo phụ huynh làm thử Cứ làm nhiều lần thành quen cần nói ý tưởng phụ huynh làm không cần hướng dẫn hay đưa mẫu Qua việc thường xuyên giao tiếp với phụ huynh tơi thấy phụ huynh vui phấn khởi Bên cạnh đó, tơi xin ý kiến ban giám hiệu để thực số dạy mời phụ huynh tham dự Được trực tiếp xem hoạt động, xem đồ chơi phục vụ hoạt động làm từ nguồn nguyên vật liệu phụ huynh cung cấp, xem khả tiếp thu em khả thể Phụ huynh quan tâm đến em nhiều hơn, chăm lo cung cấp kiến thức cho trẻ nhiều Tóm lại người giáo viên tạo sợi dây liên kết trẻ, giáo gia đình giúp trẻ học tập tốt mà cầu nối giúp cho mối quan hệ giáo dục nhà trường giáo dục gia đình khăng khít từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên Kết đạt sau áp dụng sáng kiến 4.1 Đối với trẻ: Qua áp dụng trẻ lớp “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học” từ đầu năm học 2018-2019 đến thấy chất lượng trẻ mơn làm quen với tác phẩm văn học có chuyển biến hiệu quả: Tất trẻ hứng thú, thích thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 17 Trẻ không đọc theo kiểu máy móc mà trẻ nhớ, hiểu sâu nội dung tác phẩm, trẻ biết kể lại câu chuyện rõ ràng biết diễn xuất theo tính cách nhân vật Nhiều trẻ mạnh dạn tự tin biết kể chuyện, đọc thơ sáng tạo theo trí tưởng tượng trẻ So với đầu năm học, kết cụ thể sau: Kết trước Kết sau áp dụng sáng kiến áp dụng sáng kiến Số Chưa Đạt Đạt Chưa đạt Nội dung đánh giá trẻ đạt KS Số Số Số Số % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 25 15 60 10 40 25 100 0 Trẻ nghe, hiểu cảm nhận 25 13 52 12 48 25 100 0 tác phẩm Trẻ nhớ tên tác giả, tác phẩm, hiểu nội dung tác 25 13 52 12 48 25 100 0 phẩm Trẻ đọc thuộc thơ, ca dao, đồng dao kể truyện đơn 25 14 56 11 44 25 100 0 giản… Trẻ biết đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện diễn cảm, 25 13 52 12 48 24 96 mạch lạc, rõ ràng… Trẻ có khả sáng tạo thơ, truyện đơn giản theo trí tưởng 25 13 52 12 48 23 92 tượng Trẻ hứng thú với trò chơi đóng kịch biết diễn xuất 25 12 48 13 52 23 92 theo tính cách nhân vật Như vậy: qua kết cho thấy việc áp dụng biện pháp nêu hoàn toàn phù hợp với trẻ Không biện pháp mà áp dụng trẻ giúp trẻ phát triển tồn diện mặt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhóm lớp 4.2 Đối với thân: Trước hết tơi có vốn kinh nghiệm sâu rộng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ngồi qua việc tơi làm giúp tơi thành thạo việc thiết kế giáo án điện tử Hơn nữa, giúp tơi sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình chăm sóc, giáo dục trẻ 4.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh phấn khởi tin tưởng giáo viên, nhiệt tình ủng hộ nhà trường, ủng hộ lớp hoạt động 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Như qua biện pháp sau áp dụng thành công trẻ lớp tơi tơi đúc rút số học kinh nghiệm hữu ích dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao sau: Để tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trước hết giáo viên phải hiểu rõ tác phẩm nắm nhiệm vụ trọng tâm Từ xem xét nội dung cần truyền đạt cho trẻ luyện tập cho trẻ kỹ cần thiết Mặt khác để dạy tốt môn học giáo viên cần nắm phương pháp, ln tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động để thể mình, để trẻ phát huy khả sáng tạo Cần chuẩn bị đồ dùng trực quan minh họa sinh động, hấp dẫn để thu hút ý trẻ cách tối đa Luôn xây dựng môi trường xung quanh trẻ phù hợp với chủ đề để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, vui vẻ đến lớp, đến trường cảm giác học mà chơi, chơi mà học Nên lồng ghép tác phẩm văn học lúc, nơi, qua hoạt động ngày, qua môn học khác thông qua ngày hội, ngày lễ để củng cố thêm kiến thức cho trẻ Tuy nhiên việc lồng ghép phải nhẹ nhàng, phù hợp với nội dung tránh tình trạng lạm dụng, tích hợp cách ơm đồm Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ cần ý đến khen thưởng, khích lệ trẻ cần ý đến trẻ nhút nhát, trẻ cá biệt để có biện pháp quan tâm giáo dục kịp thời, giúp trẻ tiến Trong giáo dục thiếu gắn kết giáo viên phụ huynh hay nói xác thiếu phối hợp gia đình nhà trường giáo dục khơng thể hồn mỹ Những biết chưa đủ Chính cần phải học hỏi thêm từ bạn bè, đồng nghiệp, chịu khó tham khảo tài liệu, sách báo, băng đĩa để sáng tạo phương pháp giảng dạy hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách hay nhất, phù hợp với trẻ Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng môn làm quen với tác phẩm văn học xin đề xuất : + Đối với ban ngành địa phương đặc biệt ban văn hóa ban cơng tác Đoàn đội: Khi tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ địa phương chào mừng ngày lễ lớn đất nước, ngày lễ dành cho thiếu nhi như: Tết thiếu nhi 1/6; Tết Trung Thu nên khuyến khích đưa hoạt động đóng kịch, sáng tác thơ, sáng tác truyện vào nội dung thi đua không giới hạn độ tuổi để tất trẻ nói chung tham gia có trẻ mầm non nhằm phát tố chất, say mê văn học trẻ + Đối với nhà trường: Tăng cường thêm trang thiết bị phục vụ cho môn học máy chiếu thường xuyên tổ chức hoạt động ngày lễ, hội thi mà có nội dung liên quan đến văn học 19 + Đối với phòng giáo dục: Căn vào thực tế trường, lớp công tác nhận thấy cần quan tâm nhiều sở vật chất tạo điều kiện tốt cho em hoạt động Thường xuyên mở lớp chuyên đề để nâng cao chất lượng dạy học Trên “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Sông Âm” mà rút từ trình giảng dạy Những đạt hạn chế tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học trường mầm non Sông Âm, Hội đồng khoa học cấp để thân tơi có kinh nghiệm quý báu để công tác giáo dục trẻ ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyệt Ấn, ngày 25 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Thu Hiền 20 ... tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để nâng cao hiệu môn học Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Sông Âm Đứng trước thực... giáo – tuổi, xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Sông Âm”... quen với tác phẩm văn học Nhưng có chuẩn bị tốt chưa đủ mà muốn tạo hứng thú để trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học tơi nghĩ tiến hành cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tiết học