CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY BÀI CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ CỦA NGUYỄN TUÂN THEO CẤU TRÚC BÀI HỌC MỚI Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -MỤC Tự doLỤC - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY BÀI CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ CỦA NGUYỄN TUÂN THEO CẤU TRÚC BÀI HỌC MỚI Họ tên: Phan Thị Dị Chức vụ: Tổ phó chun mơn Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hồng Hoa Thám Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 “tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ phát triển lực” Hầu hết giáo viên ý thức sâu sắc phải đổi phương pháp dạy học Trong giảng dạy, thầy cô phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tuy nhiên, ví lời Leptơn – xtơi nói “Vấn đề khơng phải biết đất tròn mà làm để biết đất tròn” Chân lí q báu ? Nhưng cách tìm chân lí q báu nhiều Vì khó việc dạy văn khơng hiểu kiến thức tác phẩm mà hướng cho học sinh thấu hiểu trăn trở, thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm qua tác phẩm điều khơng dễ dàng Trên sở gắn bó với nghề bắt nguồn từ băn khoăn, trăn trở q trình dạy học mơn Ngữ văn, đặc biệt tiết giảng văn làm có học hiệu quả, để học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học vào học tập đồng thời phát huy lực vốn có học sinh Điều thơi thúc suy nghĩ để đưa phương pháp phù hợp trình giảng dạy số tác phẩm đáp ứng phần định hướng giáo dục trọng, phát huy lực học sinh Vậy nên, mạnh dạn đưa đề tài: Dạy Chữ người tử tù Nguyễn Tuân theo cấu trúc học mới, mong muốn tìm phương pháp cảm thụ phù hợp, đồng thời giúp học sinh phát nét riêng, cảm xúc chân thật, sáng tạo em cảm nhận tác phẩm cụ thể Điểm đề tài Để trang bị cho học sinh “chìa khóa” “mở cửa” vào giới nghệ thuật tác phẩm Chữ người tử tù nói riêng tác phẩm truyện ngắn đại nói chung Giáo viên cần hình thành phương pháp phân tích, cảm thụ, khai thác góc độ khác truyện để giúp học sinh vào khám phá tác phẩm, từ thấy hay chiều sâu tác phẩm văn xi nói chung thể loại truyện ngắn, đặc điểm phong cách truyện ngắn Nguyễn Tuân Tìm hiểu tác giả Nguyễn Tuân tác phẩm Chữ người tử tù có nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều viết trình bày Tuy nhiên, viết đề cập đến khía cạnh riêng lẻ tác tác phẩm ông theo nhiều phương pháp khác có phương pháp cũ Nhận thức điều đó, thân ln mong muốn tìm tòi để học sinh tiếp cận tác phẩm cách hiệu dạy Chữ người tử tù theo cấu trúc học Đề tài này, hướng mà phương pháp cụ thể hóa vấn đề vào tiết dạy cụ thể trình lên lớp ngày giáo viên Xuất phát từ yêu cầu công việc giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm Phạm vi đề tài Ở đề tài này, cố gắng sâu vào phương pháp giảng dạy thiên truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân theo cấu trúc học Để trao đổi số kinh nghiệm đưa cách giảng dạy phù hợp Trong trình soạn giảng, thân mong muốn tìm hướng cụ thể để định hướng cho học sinh phát huy lực sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức kích thích hứng thú q trình học tập Theo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo định 711/QĐ - TTg ngày 13/6/2012 thủ tướng phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo lực tự học người học” Vì vậy, giáo viên đứng lớp khơng giúp học sinh nắm văn bản, kiến thức mà cần có khả định hướng, dẫn dắt học sinh hiểu sâu vấn đề giải II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc dạy học tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tuân nhà trường phổ thông Đa phần học sinh tiếp cận với tiết giảng văn chưa có thói quen chủ động tìm kiếm, khám phá học, lười suy nghĩ Hoặc biết suy nghĩ diễn đạt ý vay mượn, lời có sẵn, lẽ phải làm chủ tri thức lại trở thành nơ lệ sách Học sinh chưa có hào hứng chưa quen bộc lộ suy nghĩ tình cảm trước tập thể, diễn đạt lời văn, học sinh cảm thấy khó khăn Hơn chương trình, nội dung với nhiều khơng phù hợp với sống đại, xa lạ với học sinh, gây khó hiểu Để phát triển lực học sinh Ngữ văn, cần đổi mạnh mẽ việc thiết kế học từ phía giáo viên Trong thiết kế, giáo viên phải cho thấy rõ hoạt động học sinh chiếm vị trí chủ yếu Với giáo viên, phương pháp thuyết trình nên giảm thiểu tới mức tối đa, thay vào tổ chức hoạt động cho học sinh Vì vậy, giáo viên cần trăn trở, tìm phương pháp đổi phù hợp với lực, lứa tuổi học sinh để học sinh tổ chức, gợi mở dẫn dắt giáo viên tự chiếm lĩnh văn bản, tự rút kết luận, học cần thiết cho với chủ động tối đa Có vậy, học sinh có hứng thú cảm thấy người “đồng sáng tạo” với tác giả Đặc biệt, tiếp cận tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, giáo viên cần giúp học sinh hiểu nỗi niềm mà tác giả gửi gắm qua chữ Tác giả sinh lớn lên thời thực dân đặt ách đô hộ lên đất nước ta, xã hội phong kiến suy tàn, nho sĩ cuối mùa trở thành lạc lõng Gặp lúc Hán học suy vi, sống buổi “Tây Tàu nhố nhăng” người buông xuôi bất lực mâu thuẫn sâu sắc với xã hội đương thời Họ không chịu a dua theo thời, chạy theo danh lợi mà cố giữ “thiên lương” “sự tâm hồn” Nguyễn Tuân gửi nỗi niềm tâm sự, bất mãn thời vào nhân vật Khi nhà văn sáng tạo nên tác phẩm cụ thể, gửi gắm “tâm sự” đánh giá “thế sự” Trên đường tới ý đồ tư tưởng nghệ thuật tác phẩm, tác giả tốn tâm huyết để tạo nội dung có sức rung động cảm hóa lòng người mà ta gọi “nội dung biểu hiện” thường ẩn kín tầng sâu ý nghĩa tác phẩm Bởi vậy, dạy tác phẩm văn chương giáo viên cần ý tìm lại rung động sâu xa tác giả hướng học sinh quan tâm tới thái độ, cảm hứng sáng tạo, bình giá tâm huyết nhà văn sống Nhưng để học sinh hiểu vấn đề mà tác giả trăn trở gửi gắm tác phẩm điều dễ dàng, với truyện ngắn Chữ người tử tù vừa mang âm hưởng cổ kính vừa xen lẫn yếu tố đại, học sinh khó cảm nhận Từ thực tế cho thấy, cách cảm nhận tác phẩm em độ khái quát ý chưa có chiều sâu vấn đề Trong q trình giảng dạy lớp qua khảo sát viết học sinh tơi dẫn số liệu lớp có chất lượng học nhau: Lớp 11E Sĩ số 40 Tốt 2(5%) Năng lực cảm thụ Khá Trung bình 9(22.5%) 15(37.5%) Yếu 14(35%) Bảng Thống kê lực cảm thụ Chữ người tử tù năm học 2016 – 2017 Lớp 11E Sĩ số 40 Tốt 2(5%) Năng lực cảm thụ Khá Trung bình 11(27.5%) 16(40%) Yếu 11(27.5% ) Bảng Thống kê lực cảm thụ Chữ người tử tù năm học 2017 - 2018 Với số vậy, thân người dạy hẳn trăn trở, băn khăn ln mong muốn tìm cách định hướng, dẫn dắt phương pháp phù hợp để học sinh cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc đạt hiệu Dạy Chữ người tử tù Nguyễn Tuân theo cấu trúc học Bằng kinh nghiệm rút từ quy trình giảng dạy tác phẩm đơn vị, người viết mạnh dạn đưa phương pháp mà cho khả thi để bổ trợ cho việc giảng dạy thiên truyện Chữ người tử tù tốt 2.1 Hoạt động khởi động Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh huy động vốn kiến thức kỹ để chuẩn bị tiếp nhận kiến thức kỹ mới, tạo hứng thú để bước vào học Giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống liên quan đến nội dung học Trước vào học giáo viên tổ chức học sinh khởi động cách giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu chuẩn bị trước hiểu biết chữ Hán thú chơi chữ Hán người xưa, mục đích vừa để kiểm tra lại kiến thức mà em tích lũy sống vừa để em bước đầu làm quen chuẩn bị tâm sẵn sàng khám phá tri thức học Giáo viên giao nhiệm vụ (học sinh chuẩn bị trước) qua câu hỏi 1: Trình bày hiểu biết em chữ Hán thú chơi chữ người xưa ? Học sinh trả lới Sile, có hình ảnh minh họa Câu hỏi 2: Chọn đáp án lí giải lựa chọn Truyện Chữ người tử tù Nguyễn Tuân viết về: - Chữ Hán thú chơi chữ Hán người xưa - Người tử tù Huấn Cao - Chữ người tử tù Huấn Cao - Ý kiến khác Yêu cầu: Câu trả lời ngắn gọn, trình bày giấy A4 GV nhận xét, đánh giá tinh thần, thái độ, kết thực nhiệm vụ HS Nối tiếp hoạt động phần khởi động giáo viên dẫn dắt vào mới: Bài học hôm nay, tìm câu trả lời cho câu hỏi truyện Chữ người tử tù Nguyễn Tuân viết vấn đề ? Từ em hiểu thêm thú chơi tao nhã người xưa đặc điểm phong cách nhà văn Nguyễn Tuân 2.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua nhiệm vụ học tập giao 2.2.1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tác giả, tác phẩm Thời đại tác phẩm đời, nhà văn sinh sống chi phối nhìn nhà văn tác phẩm, tiền đề tạo nên chiều sâu nội dung nghệ thuật tác phẩm Kiến thức bối cảnh xã hội văn hóa hiểu biết tác giả với nét tiểu sử, đặc trưng tư phong cách nghệ thuật thông tin vô quan trọng hỗ trợ trình tiếp cận khám phá nghệ thuật tác phẩm Giáo sư Phan Trọng Luận cho “Tất nhà văn sáng tác có cội nguồn trực tiếp kiện sống riêng tư anh ta, tâm tư tình cảm nhà văn đó” Những thông tin đời tác năm sinh, quê quán, gia đình, việc học hành, tình cảm thăng trầm đời điều kiện cần thiết để hiểu cặn kẽ thấu đáo văn học Không biết tác nét phong cách nghệ thuật nhà văn khó lí giải nội dung văn cách sâu sắc Hiểu thời đại đời văn văn học, thời đại nhà văn sinh sống sở nhìn nhận đánh giá quan niệm nghệ thuật người nhà văn Vì thế, để có nhìn bao quát đời, phong cách, nghiệp sáng tác vị trí nhà văn, yêu cầu học sinh không nghiên cứu kĩ phần tiểu dẫn sách giáo khoa mà tìm đọc tài liệu viết nhà văn Nguyễn Tuân, sau soạn thành tập trình chiếu Powpoint Lên lớp giáo viên u cầu nhóm trình chiếu tập, nhóm khác nhận xét, thảo luận, rút kiến thức cần nắm: - Tác giả Nguyễn Tuân (1910 – 1987) sinh gia đình nhà nho Hán học tàn Là tác gia lớn dòng văn học đại Việt Nam Trước Cách mạng tháng Tám, ông xoay quanh ba đề tài (chủ nghĩa xê dịch, khứ, trụy lạc) sau cách mạng tháng Tám dùng ngòi bút phục vụ hai kháng chiến dân tộc Là phong cách viết văn tài hoa uyên bác, nét phong cách thống hai giai đoạn sáng tác trước sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Nguyễn Tuân thường quan sát vật góc độ thẫm mĩ miêu tả người phương diện tài hoa nghệ sĩ Là nhà văn “Suốt đời tìm Đẹp, Thật” (Nguyễn Đình Thi), tự nhận người “sinh để thờ nghệ thuật với hai chữ viết hoa” - Tác phẩm: Truyện ngắn Chữ người tử tù (ban đầu có tên Dòng chữ cuối cùng) in năm 1939 tạp chí Tao Đàn, sau in tập truyện Vang bóng thời đổi tên thành Chữ người tử tù (1940) Vang bóng thời gồm 11 truyện ngắn viết “một thời” qua “vang bóng”, tác phẩm kết tinh tài Nguyễn Tuân trước Cách mạng, nhà phê bình Vũ Ngọc Phan nhận xét “ văn phẩm đạt gần tới tồn thiện, tồn mĩ”, xem bảo tàng lưu giữ giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc Trên sở dặn tổ, nhóm học sinh chuẩn bị trước tìm đọc Vang bóng thời, lên mạng tìm thêm tri thức tác giả, giáo viên gọi đại diện nhóm bổ sung thêm số tri thức Sau giáo viên kể một, hai câu chuyện Vang bóng thời để lớp hiểu rõ tập truyện ngắn nói chung có thêm sở để phân tích Chữ người tử tù nói riêng 2.2.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Đọc hoạt động quan trọng bước tiếp xúc với tác phẩm, khâu trình đọc - hiểu tác phẩm Phương tiện biểu đạt tác phẩm ngôn ngữ, đọc văn trình làm sống động giới ngôn từ tác phẩm 2.2.2.1 Hướng dẫn học sinh đọc văn Bước yêu cầu học sinh đọc văn thích Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc trước nhà Đến lớp đọc đoạn diễn kịch đoạn tác phẩm vài lưu ý thích Cần kiểm tra số em xem nhà đọc chưa, tác phẩm mà khơng tiếp cận khó mà cảm thụ Mục đích việc đọc người giáo viên hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tinh thần tác phẩm Ở Chữ người tử tù nắm bắt tình truyện, vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao, viên quản ngục hội tụ cảnh cho chữ, nắm bút pháp miêu tả Nguyễn Tuân từ định hướng cho việc cảm thụ tác phẩm sâu rõ 2.2.2.2 Hướng dẫn học sinh tóm tắt văn Giáo viên nên dành khoảng thời gian ngắn cho học sinh tóm tắt văn để biết em có nắm cốt truyện tác phẩm hay khơng, từ có cách định hướng phù hợp Huấn Cao người cầm đầu khởi nghĩa chống lại triều đình nên bị kết án tử hình Trước chịu án chém, ơng bị đưa đến giam nhà tù, biết danh sách có Huấn Cao, người tiếng viết chữ đẹp, viên quản ngục cho thầy thơ lại bảo người quét dọn phòng giam nơi Huấn Cao người tử tù Trong ngày Huấn Cao tù, viên quản ngục biệt đãi ông người đồng chí ơng Sở nguyện viên quản ngục xin chữ viết Huấn Cao Lúc đầu Huấn Cao tỏ ý khinh miệt viên quản ngục hiểu lòng viên quản ngục, ơng định cho chữ vào đêm trước ông bị xử chém Trong đêm cho chữ, ông Huấn tay viết rồng bay phượng múa lụa bạch viên quản ngục thầy thơ lại khúm núm bên cạnh Sau cho chữ, ông Huấn Cao khuyên viên quản ngục quê để giữ cho “thiên lương” sáng Viên quản ngục nghe lời khuyên ông Huấn Cao cách kính cẩn “Kẻ mê muội xin bái lĩnh” 2.2.2.3 Hướng dẫn học sinh phân tích văn Giáo viên định hướng cho học sinh tìm hiểu, phân tích tác phẩm nhiều phải khuyến khích em tinh thần phản biện tìm tòi phát đẹp, hay (và khiếm khuyết tác phẩm) nghĩa phát huy tinh thần dân chủ học Đồng thời giáo viên phải sử dụng linh hoạt hình thức dạy học: phát vấn (có nhiều loại câu hỏi: câu hỏi tìm hiểu, câu hỏi phát hiện, câu hỏi phân tích, câu hỏi bình giá, câu hỏi gợi cảm xúc, câu hỏi khái quát tổng hợp…); phân tích tổng hợp, diễn giải (học sinh thích lời diễn giải hay); có tạo “khoảng lặng nghệ thuật” để học sinh thẩm thấu tác phẩm Để dạy Chữ người tử tù, giáo viên phải định hướng giúp học sinh chủ động nắm bắt giá trị nội dung nghệ thuật sau đây: a.Tình truyện Một khâu quan trọng nghệ thuật truyện ngắn sáng tạo tình truyện độc đáo Giáo viên định hướng cho học sinh hiểu tình truyện truyện ngắn nói chung từ gợi ý học sinh thảo luận, trao đổi rõ truyện ngắn Chữ người tử tù Giáo viên đặt câu hỏi: Tình truyện ? Vai trò tình truyện tác phẩm tự ? Nội dung cần đạt: Tình “cái tình xảy truyện”, khoảnh khắc mà sống đậm đặc”, cái“khoảnh khắc chứa đựng đời người” (Nguyễn Minh Châu) Tình truyện hiểu mối quan hệ đặc biệt nhân vật với nhân vật khác, nhân vật hồn cảnh mơi trường sống, qua nhân vật bộc lộ rõ tâm trạng, tính cách hay thân phận nó, góp phần thể sâu sắc tư tưởng tác phẩm Trên sở học sinh đọc tác phẩm chuẩn bị nhà, giáo viên yêu cầu học sinh phát tình truyện Chữ người tử tù ? (học sinh trình bày sơ đồ) Tác dụng ? Tình truyện Chữ người tử tù Viết chữ đẹp Huấn Cao Khơng gian: ngục tù Bình diện nghệ thuật Tri âm, tri kỉ Thích chữ đẹp Viên quản ngục Bình diện xã hội Tử tù Kẻ thù Thời gian: Những ngày cuối tử tù 10 Quản tù Bằng sơ đồ cần dẫn dắt được: Tác giả đặt hai nhân vật (Huấn Cao – viên quản ngục) mối quan hệ đầy éo le, trớ trêu: Hai người đối lập địa vị xã hội (Huấn Cao bị xem tên đại nghịch triều đình - quản ngục đại diện cho trật tự xã hội đương thời) lại có điểm gặp gỡ chung người có tâm hồn nghệ sĩ (Huấn Cao người sáng tạo đẹp – quản ngục người biết trân trọng thưởng thức đẹp) Nơi mà hai tâm hồn tri kỉ gặp lại chốn tù ngục tăm tối, nhơ bẩn Tác giả đặt hai nhân vật tình đối nghịch nhau: người cho chữ tử tù, người xin chữ quản ngục Chính tình độc đáo làm bật vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao, làm sáng tỏ lòng biệt nhỡn liên tài viên quản ngục, đồng thời thể sâu sắc chủ đề tác phẩm b Nhân vật Huấn Cao Giáo viên tổ chức học sinh cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao Giáo viên đặt câu hỏi khái quát: Thơng qua việc chuẩn bị bài, em có cảm nhận nhân vật Huấn Cao Học sinh trả lời Giáo viên dẫn dắt ý gợi mở vấn đề: nhân vật trung tâm tác phẩm, Huấn Cao hội tụ nét đẹp rực rỡ nơi nhà văn gửi gắm thông điệp nghệ thuật sâu xa Tất chạm khắc qua ngòi bút tài hoa, điêu luyện mà thấm màu sắc lãng mạn Nguyễn Tuân Giáo viên đặt câu hỏi: Tìm chi tiết thể tài viết chữ Huấn Cao ? Nội dung cần đạt: - Qua lời nói: + quản ngục với thơ lại: người mà vùng tỉnh Sơn ta khen tài viết chữ nhanh đẹp khơng ? + Chữ ơng Huấn đẹp lắm, vng + Có chữ ơng Huấn mà treo có vật báu đời + Nét chữ vng tươi tắn nói lên hồi bão tung hoành đời người” - Qua thái độ hành động: quản ngục liều chết để biệt nhỡn Huấn Cao (nói lễ phép, đãi Huấn Cao rượu thịt), bước bày tỏ khát vọng xin chữ Giáo viên đưa câu hỏi: Nhận xét ngưỡng mộ quản ngục Huấn Cao, qua thể quan niệm Nguyễn Tuân ? Nội dung cần đạt: Thái độ lời nói quản ngục phép đòn bẩy Nguyễn Tuân ca ngợi vẻ đẹp tài hoa Huấn Cao – nghệ sĩ thư pháp Nét chữ Huấn Cao đẹp làm người ta đặt cao sinh mạng danh dự Nét đẹp chữ viết Huấn Cao nét đẹp có ý nghĩa lớn với đời, tồn người Giáo viên dùng tranh, ảnh, sử dụng máy chiếu giúp học sinh hiểu rõ tài Huấn Cao vài nét đẹp văn hóa truyền thống dân tộc 11 Giáo viên mở rộng: Với Chữ người tử tù, ta có hội hiểu thêm nghệ thuật cổ truyền người phương Đơng nói chung dân tộc nói riêng qua tài Huấn Cao: nghệ thuật thư pháp (nghệ thuật viết chữ đẹp) Chữ chữ Hán – thứ chữ khối vng, viết bút lơng, nên có nét đậm, nét nhạt, vừa mềm mại, vừa sắc sảo, rắn rỏi, có tính chất tạo hình mà nhiều mang dấu ấn cá nhân Người viết chữ đẹp trở thành nghệ sĩ viết chữ hành vi sáng tạo nghệ thuật Hơn nữa, thư pháp ngành nghệ thuật nhân cách, tinh thần Người viết chữ đẹp người có trình độ uyên bác, học vấn uyên thâm, có cốt cách cao đáng kính trọng.Có vốn hiểu biết mơn nghệ thuật thư pháp hiểu tài hoa nhân cách nhân vật Huấn Cao Giáo viên cần định hướng để học sinh tìm tòi cảm nhận: Khi vừa vào nhà giam Huấn Cao có hành động ? Trong bị giam cầm, Huấn Cao đối xử lại dịu dàng quản ngục ? Nhận xét hành động thái độ Huấn Cao ? Nội dung cần đạt: - Lý tưởng sống cao cả: Huấn Cao dám chống lại triều đình mà ơng căm ghét, hi sinh hạnh phúc riêng nghiệp lớn -> tù chịu án tử hình - Tư hành động: có tài bẻ khóa vượt ngục-> vào tù tội, trải + Hành động “rỗ gông” Huấn Cao thái độ “không thèm chấp” lời dọa dẫm tên lính áp giải -> Hành động bộc lộ sức mạnh phi phàm, làm toát tư hiên ngang, tinh thần bất khuất ngạo nghễ trước lao lung Hình bóng Huấn Cao trở nên lồng lộng giới tăm tối chốn ngục tù + “Thản nhiên nhận rượu thịt” “việc làm hứng sinh bình” -> phong thái tự ung dung, coi chết nhẹ tựa lông hồng + Dưới mắt Huấn Cao, việc kẻ đại diện cho quyền lực thống trị làm “những trò tiểu nhân thị oai” Ông trả lời quản ngục cách khinh bạc đến điều Đó lĩnh cứng cỏi, khẳng khái, khí phách hiên ngang Giáo viên đặt thêm câu hỏi: Tại viên quản ngục tỏ sợ sệt khúm núm trước Huấn Cao ? Thái độ cho thấy Huấn Cao người ? + Thái độ “lễ phép”, “xin lĩnh ý” thừa nhận ngục quan: Huấn Cao “người chọc trời quấy nước”, “đến đầu…còn chẳng biết có nữa” Giáo viên khái quát ý: Những chi tiết cho ta thấy Huấn Cao có nhân cách phi thường, người quân tử anh hùng dũng liệt “bần tiện bất di, phú quý bất dâm, uy vũ bất khuất”, người văn võ song tồn, từ hiểu quan niệm thẩm mĩ lòng u nước thầm kín nhà văn Giáo viên mở rộng: Trên sở giáo viên gợi dẫn cho học sinh nhận biết nguyên mẫu Huấn Cao nhân vật lịch sử ? Nhân vật sáng tạo từ nguyên mẫu Cao Bá Quát – người đứng phía nhân dân nghèo khổ, dậy khởi nghĩa chống lại triều đình mục nát Huấn Cao có lẽ sống lớn cao đẹp Sự nghiệp khơng thành, ông bị khép vào tội phản nghịch phải chịu án tử hình song ơng khơng sợ hãi hay hối tiếc 12 Giáo viên dẫn chuyển ý: Thiết tưởng với hai nét đẹp trên, Huấn Cao đủ tạo nên ấn tượng sâu đậm, lòng độc giả Nhưng Nguyễn Tuân chưa dừng lại Ơng tiếp tục hồn thiện tranh chân dung nhân vật Giáo viên hỏi: Tại Huấn Cao lại nhận lời cho chữ viên quản ngục ? Học sinh cắt nghĩa hành động Nội dung cần đạt: + Trước đó, Huấn Cao tỏ rõ thái độ lạnh lùng, kiêu bạc, chí coi thường trò “tiểu nhân thị oai” bọn lính lệ hành động kì lạ viên quản ngục + Sau hiểu lòng viên quản ngục: mỉm cười với thầy thơ lại -> chân thành, cởi mở Do cảm “tấm lòng biệt nhỡn liên tài” hiểu “sở thích cao quý” quản ngục, Huấn Cao nhận lời cho chữ, cho người biết trân trọng tài yêu quý đẹp Giáo viên gợi dẫn: Anh/chị cảm nhận câu nói Huấn Cao với quản ngục: “Thiếu chút nữa, ta phụ lòng thiên hạ” ? Nội dung cần đạt: Bộc lộ lẽ sống Huấn Cao: sống phải xứng đáng với lòng Phụ lòng cao đẹp người khác khơng thể tha thứ Giáo viên bình: Câu nói vừa thống chút ân hận đối xử khinh bạc với quản ngục, lại vừa rưng rưng niềm cảm động Đó cách ứng xử đầy tơn trọng trân trọng lòng, thiên lương trước thiên lương Là người tài hoa, độc đáo, sống mạnh mẽ, phóng khống mà ông Huấn lại dành cho “kẻ thù” lời tri ân cảm động thế, đáng quý Giáo viên hỏi tiếp: Về việc cho chữ mình, Huấn Cao tâm ? Từ đó, nhận xét nhân cách Huấn Cao ? Về việc cho chữ Huấn Cao tâm sự: Ta sinh khơng vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối Đời ta viết hai tứ bình trung đường cho ba người bạn thân ta Huấn Cao chữ tình, chữ nghĩa, khơng tiền bạc hay uy quyền, cách xử bộc lộ tính cách cương trực, trọng nghĩa, khinh tài Cuộc sống không gợn chút cặn bã danh lợi, nên ơng có tâm hồn cao thượng Nói Cao Bá Quát “Nhất sinh đê thủ bái hoa mai” (Cả đời cúi đầu trước hoa mai), Huấn Cao “cúi đầu” trước nhân cách sở thích cao quý quản ngục thơ lại Cái cúi đầu làm cho người trở nên lớn lao hơn, đẹp đẽ, giàu chất nhân văn Giáo viên định hướng câu hỏi khái quát mở rộng: Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao ? Quan niệm thẩm mĩ Nguyễn Tuân qua nhân vật ? Nội dung cần đạt: Bằng bút pháp lãng mạn, Nguyễn Tuân khắc họa hình tượng Huấn Cao với vẻ đẹp hồn hảo, hội tụ tài hoa, dũng khí thiên lương Qua đó, tác giả thể quan điểm thẩm mĩ đẹp: đẹp phải thống tâm 13 tài, đẹp phải gắn liền với thiện “Bản thân đẹp đạo đức” cách nói Nguyễn Minh Châu truyện ngắn Chiếc thuyền xa Đây quan niệm thẫm mĩ tiến Giáo viên nâng cao: Huấn Cao nghệ sĩ thư pháp tức người “kết tinh”, lưu giữ vẻ đẹp văn hóa truyền thống dân tộc Qua đó, anh (chị) suy luận điều ? Nội dung cần đạt: Tình cảm u nước thầm kín nhà văn: Yêu mến, ca ngợi Huấn Cao, tiếc nuối người ông Huấn – mà Huấn Cao lại người kết tinh, lưu giữ vẻ đẹp văn hóa truyền thống dân tộc Nhà văn kín đáo thể tình cảm yêu mến, trân trọng giá trị văn hóa truyền thống, tinh thần dân tộc, lòng u nước kín đáo nhà văn c Nhân vật viên quản ngục Giáo viên dẫn: Là nhân vật phụ truyện ngắn, nhân vật quản ngục lại có sứ mệnh nghệ thuật không nhỏ Xuất từ dòng đầu tác phẩm, nhân vật quản ngục mang đến cho người đọc ấn tượng điều khác lạ Giáo viên đặt câu hỏi: Đó điều khác lạ ? Nhân vật quản ngục NguyễnTuân xây dựng người ? Nội dung cần đạt: - Cảnh ngộ: cai tù, chứng kiến bao điều “tàn nhẫn, lừa lọc… đóng cặn bả”, sống dễ đẩy người vào chốn bùn nhơ - Thú chơi chữ, “sở nguyện cao quý” treo nhà riêng đôi câu đối tay ơng Huấn viết Quản ngục có tâm hồn nghệ sĩ, say mê quý trọng đẹp + Có lòng “biết giá người, biết trọng người ngay”, cảm phục tài nhân cách Huấn Cao: thái độ cung kính, “biệt nhỡn liên tài” ông Huấn + Cái cúi đầu quản ngục: tơn vinh nhân cách, lòng, sở thích Tất cao quý Đấy phẩm chất khiến Huấn Cao cảm kích coi “một lòng thiên hạ” tác giả xem ngục quan “một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ” Giáo viên hỏi: Theo anh(chị) qua nhân vật quản ngục, Nguyễn Tuân muốn thể suy nghiệm người đẹp ? Học sinh thảo luận, trả lời Giáo viên bình: Quan niệm nghệ thuật nhà văn: Trong người có người nghệ sĩ, ẩn chứa tâm hồn yêu đẹp, tài Không phải xấu hết, bên cạnh chưa tốt – phần “ác quỷ”, người có “thiên lương”, có phần “thiên thần” Có khi, có lúc, đẹp tồn mơi trường ác, xấu, khơng mà lụi tàn, trái lại, mạnh mẽ bền bỉ Nó hoa sen mộc đầm lầy 14 d Cảnh cho chữ Giáo viên cho học sinh diễn kịch lại đoạn văn miêu tả cảnh cho chữ, tạo thêm khơng khí ấn tượng cho học sinh đoạn tả cảnh, tả người đặc sắc Sau đó, giáo viên định hướng học sinh cảm nhận Giáo viên hỏi: Nhà văn gọi cảnh cho chữ ? Vì ? Học sinh phân tích Nội dung cần đạt: Hình ảnh cảnh cho chữ lên cuối tác phẩm dường cảnh tượng khó quên tác phẩm Một cảnh tượng khiến cho người đọc nhớ Hoàn cảnh, địa điểm cho chữ “xưa chưa có”: việc cho chữ thường diễn nơi thư phòng, diễn nhà tù – nơi ngự trị bóng tối, ác, thứ thù địch với đẹp Tư người cho chữ, nhận chữ “xưa chưa có”: kẻ có quyền hành khơng có “quyền uy” “Uy quyền” thuộc Huấn Cao – kẻ bị tước thứ quyền Người nắm quyền sinh quyền sát khúm núm, sợ sệt kẻ tử tù ung dung, đường bệ Kẻ có chức giáo dục tội phạm tội phạm “giáo dục” Giáo viên yêu cầu: Để khắc họa cảnh cho chữ, Nguyễn Tuân chủ yếu sử dụng thủ pháp nghệ thuật ? Tác dụng ? Học sinh phát hiện, phân tích hiệu nghệ thuật thủ pháp tương phản Nội dung cần đạt: Nghệ thuật tả cảnh, tả người: Thủ pháp tương phản: Sự đối lập ánh sánh bóng tối: hỗn độn, xơ bồ, nhơ bẩn cảnh nhà giam khiết, cao lụa trắng, nét chữ đẹp đẽ; kẻ tử tù ban phát đẹp thiện với viên quan coi ngục khúm núm, lĩnh hội, vái lạy Làm bật hình ảnh Huấn Cao, tơ đậm vươn lên, thắng ánh sáng bóng tối, đẹp xấu xa, nhơ bẩn, thiện ác Giáo viên yêu cầu: Đọc đoạn văn tả cảnh ông Huấn Cao cho chữ, có người liên tưởng đến đoạn phim quay chậm Anh(chị) nghĩ ý kiến (chú ý nhịp điệu câu văn, chất tạo hình ngơn ngữ) có nhận xét chiều hướng vận động đoạn phim ? Học sinh phân tích nhịp điệu câu văn giá trị tạo hình ngơn ngữ Nội dung cần đạt: Nhịp điệu chậm rãi câu văn giàu hình ảnh: Nhịp điệu câu văn chậm rãi gợi liên tưởng đến đoạn phim quay chậm, hình ảnh, động tác dần lên ngòi bút “đậm chất điện ảnh” nhà văn: “Một buồng tối chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián” “Trong khơng khí khói tỏa đám cháy nhà, ánh sáng đỏ rực bó đuốc tẩm dầu rọi lên ba đầu người chăm lụa bạch…” “Một người tù cổ đeo gông, chân vướng xiềng, dậm tô nét chữ lụa trắng tinh căng mảnh ván” Từ bóng tối đến ánh sáng: Cảnh cho chữ bắt đầu đặc tả bao phủ bóng tối nhà lao… nhen lên rực rỡ ánh sáng 15 Từ hôi hám, nhơ bẩn đến đẹp: Cảnh Huấn Cao cho chữ dần lên ánh sáng bó đuốc tẩm dầu Mỗi nét chữ hình đẹp nảy sinh Giáo viên bình thêm: Nhịp điệu câu văn chậm rãi liên tưởng đến đoạn phim quay chậm, từ tạc vào vĩnh đẹp Thời gian sống Huấn Cao khơng đẹp mà ông sáng tạo nên vào cõi Giáo viên hỏi: Đến đây, dụng ý tư tưởng nhà văn ? (Nguyễn Tuân muốn nhấn mạnh, khẳng định điều ?) Học sinh rút nhận xét chủ đề tư tưởng tác phẩm Nội dung cần đạt: Niềm tin khẳng định nhà văn chiến thắng ánh sáng bóng tối, đẹp xấu xa, thiện ác Giáo viên hỏi: Sau viết xong châm, Huấn Cao khuyên quản ngục điều ? Học sinh tái khám phá quan niệm thẩm mĩ nhà văn Nội dung cần đạt: Huấn Cao khuyên quản ngục từ bỏ chốn ngục tù nhơ bẩn, tìm chốn tao để tiếp tục sở nguyện cao quý giữ thiên lương cho lành vững Giáo viên bình: Di huấn người tử tù lời người nghệ sĩ Nguyễn Tuân muốn nhắn tới người đọc lúc giờ: Muốn chơi chữ phải giữ lấy thiên lương Trong môi trường ác, đẹp khó tồn vững bền Chữ nghĩa thiên lương chung sống với lũ người quay quắt nơi chốn ngục tù đen tối, tàn bạo Lời nói Huấn Cao đầy ngụ ý, đầy sức gợi Mấy người thưởng thức mùi thơm mực ? Hãy biết tìm mực, chữ hương vị thiên lương Cái gốc chữ thiên lương thơi Chơi chữ đâu chuyện chữ nghĩa Đó chuyện cách sống, chuyện văn hóa Giáo viên hỏi: Ngục quan đáp lại lời khuyên chân tình Huấn cao ? Những biểu ngục quan gợi lên lòng anh(chị) suy nghĩ ? (Giáo viên gợi ý: sức mạnh tác động đẹp, thiện; tính tự nhiên người) Học sinh tái phân tích Nội dung cần đạt: Hành động bái lĩnh ngục quan: “Ngục quan cảm động, vái người tù vái, chắp tay nói câu mà dòng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: “Kẻ mê muội xin bái lĩnh”” Cái đẹp, thiện có sức mạnh cảm hóa người Bằng đường trái tim, sức mạnh nhân lên gấp bội Qua chi tiết này, Nguyễn Tuân thể niềm tin vững vào người Nhà văn khẳng định: thiên lương tính tự nhiên người Dù hồn cảnh nào, người khát khao hướng tới chân – thiện – mĩ Đây chiều sâu giá trị nhân văn tác phẩm Giáo viên mở rộng: Ngòi bút sắc sảo Nguyễn Tuân vừa thực vừa lãng mạn dựng lên đối lập bóng tối ánh sáng, thiện ác, cao thấp hèn Đây cảnh cho chữ, viết chữ, mà cảnh truyền thọ giáo, trao chúc thư hay mật ước thiêng liêng Ranh giới tội phạm - cai ngục bị xố bỏ, 16 lại người bạn tri âm tri kỷ quây quần xung quanh đẹp tình đời tình người Để thấy độc đáo bút pháp lãng mạn Nguyễn Tn, anh/ chị có nhận xét bút pháp xây dựng nhân vật, bút pháp miêu tả cảnh vật nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ truyện ngắn Chữ người tử tù ? Nội dung cần đạt: Tác phẩm Chữ người tử tù thể tài nghệ thuật Nguyễn Tuân việc tạo dựng tình truyện độc đáo sáng tạo (như nêu mục a); bút pháp xây dựng nhân vật: tính cách phẩm chất nhân vật bộc lộ qua tình truyện thủ pháp tương phản, tâm lí nhân vật khắc họa tinh vi qua ý nghị hành động sử dụng triệt để thủ pháp tương phản đối lập, cách khắc họa nhân vật theo bút pháp lãng mạn, làm bật gay gắt đẹp xấu, thiện ác, lí tưởng thực; bút pháp miêu tả cảnh vật: tạo khơng khí thiêng liêng cổ kính gợi lại niềm đam mê người xưa (nghệ thuật thư pháp); nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ giàu giá trị tạo hình (thể rõ đoạn văn tả cảnh, tả người cuối tác phẩm), sử dụng nhiều từ Hán Việt trang trọng để tạo khơng khí thiêng liêng cổ kính (phiến trát, thầy bát, thầy thơ lại, viên quản ngục, thiên lương, án thư, pháp trường, tứ bình, trung đường, bái lĩnh…) tạo nên màu sắc lịch sử, cổ kính, bi tráng 2.3 Hoạt động luyện tập Mục đích hoạt động yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vừa học hoạt động hình thành kiến thức để giải nhiệm vụ cụ thể Thơng qua giáo viên xem học sinh nắm kiến thức hay chưa nắm mức độ Các tập/nhiệm vụ hoạt động thực hành tập trung hướng đến việc hình thành kỹ cho học sinh, khác với tập hoạt động hình thành kiến thức chủ yếu hướng tới việc khám phá tri thức Câu hỏi 1: Viết đoạn văn trình bày giá trị nội dung nghệ thuật thiên truyện Chữ người tử tù Nguyễn Tuân Gợi ý: Bài tập yêu cầu học sinh cảm nhận khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm, đồng thời ý đến kĩ xây dựng đoạn văn Đoạn văn tham khảo: Chữ người tử tù trở thành ca đẹp, người tài hoa sống đẹp sáng tạo đẹp; ca lòng quý trọng đẹp tài; ca gặp gỡ lòng đẹp với nhân cách đẹp lòng thiên lương với Qua tác phẩm thể quan điểm thẩm mĩ Nguyễn Tuân Nhà văn khẳng định đẹp phải gắn với thiện, đẹp phải có sức mạnh cảm hóa xấu, ác; đẹp chiến thắng trở thành Tác phẩm văn yêu nước, mang tinh thần dân tộc đậm đà Lòng u nước thầm kín thiết tha thể hình tượng nhân vật Huấn Cao Tác phẩm thể tài nghệ thuật Nguyễn Tuân việc tạo dựng tình truyện độc đáo; nghệ thuật dựng cảnh, khắc họa tính 17 cách nhân vật, tạo khơng khí cổ kính trang trọng, việc sử dụng thủ pháp đối lập ngơn ngữ giàu tính tạo hình Câu hỏi 2: Anh (chị)rút học cho sau học xong tác phẩm Nội dung cần đạt: Tấm lòng yêu quý truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc.“Nhân chi sơ tính thiện” Hướng thiện, trọng chân, tìm mĩ tính tự nhiên người.Chữ người tử tù ca bi tráng bất diệt thiên lương, tài nhân cách cao người Tài phải gắn với tâm Chữ nghĩa đâu phải chuyện chữ nghĩa Đó chuyện nhân cách, thiên lương, lối sống văn hóa Chữ người tử tù nêu lên học thái độ tôn trọng tài năng, phẩm giá người vẻ đẹp lòng trọng nghĩa, cách ứng xử cao thượng, đầy tinh thần văn hóa 2.4 Hoạt động vận dụng – mở rộng, nâng cao (Chuẩn bị nhà trình bày vào tiết sau) Mục đích hoạt động: Hoạt động giúp học sinh sử dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề, nhiệm vụ thực tế “Thực tế” hiểu thực tế nhà trường, gia đình sống học sinh Hoạt động khuyến khích học sinh nghiên cứu, sáng tạo, tìm theo hiểu biết mình; tìm phương pháp giải vấn đề đưa giải vấn đề khác nhau; góp phần hình thành lực học tập với gia đình cộng đồng Bài tập 1: Nhân vật Huấn Cao có giống khác so với hình tượng nho sĩ tập Vang bóng thời ? (Tìm đọc thêm thiên truyện tập Vang bóng thời) Bài tập 2: Suy nghĩ anh/ chị tâm chữ tài người sáng tác Nguyễn Tuân Kết thực - Đối với giáo viên: Hình thành phương pháp phù hợp để vào khám phá tác phẩm, từ thấy hay chiều sâu truyện ngắn nói chung phong cách truyện ngắn Nguyễn Tuân nói riêng Là sở khoa học để soạn giảng giáo án lên lớp cách hợp lí - Đối với học sinh: Cảm thụ chiều sâu tác phẩm cách sâu sắc qua cấu trúc học hợp lí, khuyến khích học sinh thực tốt nhiệm vụ học tập mình, gây kích thích vấn đề học sinh tò mò tìm hiểu Vận dụng kinh nghiệm, phương pháp thân dạy tác phẩm Chữ người tử tù theo cấu trúc học vào lớp dạy cụ thể năm học 2018- 2019 Chúng thu kết sau: Lớp Sĩ số Năng lực cảm thụ Tốt Khá Trung bình Yếu 11C 37 5(13.5% 15(40.5%) 14(37.8%) 3(8.2%) ) 11E 38 5(13.2% 15(39.4%) 15(39.4%) 3(7.8%) 18 ) Bảng Thống kê lực cảm thụ Chữ người tử tù năm học 2018 - 2019 So sánh với số liệu thống kê nêu phần thực trạng áp dụng lớp theo phương pháp cấu trúc học có nhiều tiến triển hơn.Tuy nhiên, việc tìm phương pháp tốt cho thực phù hợp với trình độ người học khơng phải việc làm tức thời, hành trình tìm tòi đời giảng dạy người giáo viên 19 III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài sáng kiến Phân tích khám phá tác phẩm văn chương công việc vất vả người giáo viên Làm để em cảm thụ yêu quý tác tác phẩm, rung động trước tác phẩm khơng phải điều dễ dàng Nó đòi hỏi giáo viên khơng có tài mà phải có tâm Trong viết tơi nêu hiểu biết việc cảm thụ tác phẩm theo cấu trúc học định hướng truyện ngắn Chữ người tử tù – khai thác theo đường tìm đẹp nhân vật Phân tích tác phẩm khơng phải để hiểu rõ tình huống, nhân vật,… nội dung nghệ thuật tác phẩm mà thấy bóng dáng nhà văn Mục đích tơi đưa em học sinh cảm nhận lòng vẻ đẹp nhân vật theo đường tìm đến đẹp, nhờ em sống lành mạnh, tốt đẹp Trong trình thực đề tài này, điều kiện khách quan chủ quan nên thân thể mức độ định, hi vọng thắp lên tia lửa nhỏ tiếp cận với tác phẩm văn học theo cấu trúc học Tôi mong nhận lời trao đổi, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để tiếp tục tìm tòi nghiên cứu phương pháp dạy học tối ưu phù hợp yêu cầu đổi xu thời đạivà giúp em tiếp cận đọc hiểu văn đạt kết tốt Kiến nghị, đề xuất Đối với Sở giáo dục: Duy trì thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề vềphương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Đặc biệt tiết dạy cụ thể học nhằm giúp giáo viên học hỏi, trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm bổ ích cơng tác giảng dạy Đối với nhà trường tổ chuyên môn: Nhà trường tạo điều kiện trang bị nhiều sách phương pháp dạy học theo cấu trúc học mới, cách ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp học Trong tiết sinh hoạt tổ chuyên môn cần đầu tư nhiều thời gian trao đổi, nhận xét nghiên cứu học cụ thể để giáo viên có hội học hỏi thêm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Ngữ Văn 11 , tập một, Nxb Giáo dục, H- 2007, tr.107 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức , kỹ môn ngữ văn 11, Nxb Giáo dục, H, 2010, tr.47 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (chủ biên), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội, năm 1997 Trần Đình Sử (chủ biên) (2007), Giáo trình lí luận văn học – tập 2, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Phan Trọng Luận :Thiết kế giáo án ngữ văn 11, Nxb Giáo dục,2011,tr 52 Nguyễn Quôc Siêu, Kỹ làm văn nghị luận phổ thông, Nxb giáo dục, H.2001 Phan Trọng Luận( chủ biên),Phương pháp dạy học làm văn,Nxb giáo dục, H.1999 8.Nguyễn Đăng Mạnh, Những giảng tác gia văn học tập 2, NXB ĐHQG,H.1999 Nguyễn Đăng Mạnh (Chủ biên), Phân tích bình giảng tác phẩm văn học lớp 11 nâng cao, NXBGD, H.2007 10 Tài liệu tập huấn: “Phương pháp kĩ thuật tổ chức dạy học… môn Ngữ văn” Bộ giáo dục đào tạo năm 2017 21 ... 2: Chọn đáp án lí giải lựa chọn Truyện Chữ người tử tù Nguyễn Tuân viết về: - Chữ Hán thú chơi chữ Hán người xưa - Người tử tù Huấn Cao - Chữ người tử tù Huấn Cao - Ý kiến khác Yêu cầu: Câu trả... VIỆT NAM Độc lập -MỤC Tự doLỤC - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY BÀI CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ CỦA NGUYỄN TUÂN THEO CẤU TRÚC BÀI HỌC MỚI Họ tên: Phan Thị Dị Chức vụ: Tổ phó chun mơn Đơn vị cơng tác:... thân người dạy hẳn trăn trở, băn khăn ln mong muốn tìm cách định hướng, dẫn dắt phương pháp phù hợp để học sinh cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc đạt hiệu Dạy Chữ người tử tù Nguyễn Tuân theo cấu trúc