Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHÚC PHÒNG GD& ĐT HUYỆN LẬP THẠCH -*** CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN: SINH HỌC Người thực : Nguyễn Thị Khánh Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường THCS Dân tộc nội trú Lập Thạch- Tỉnh Vĩnh Phúc Tên chuyên đề: PHƯƠNG PHÁP NHẬN DẠNG BÀI TẬP DI TRUYỀN ĐỘC LẬP VÀ DI TRUYỀN LIÊN KẾT TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH Dự kiến số tiết bồi dưỡng: tiết Đối tượng bồi dưỡng: Học sinh giỏi lớp Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh NĂM HỌC : 2013-2014 PHẦN I:MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Sinh học là môn khoa học thực nghiệm có vị trí hết sức hệ thống tri thức khoa học của nhân loại,có ý nghĩa thiết thực với đời sống, kinh tế và xã hội loài người.Trong hệ thống chương trình Sinh học cấp THCS nói chung và Sinh học lớp nói riêng, bên cạnh những kiến thức thuộc về lí thuyết được mô tả còn có mảng kiến thức không kém phần quan trọng là bài tập sinh học Mặt khác sinh học là môn khó và mang tính chất trừu tượng cao vì nó nghiên cứu về thể sống, trình sống và đặc biệt nó gắn liền với hoạt động thực tiễn của người Vì nắm bắt tốt kiến thức sinh học góp phần nâng cao đời sống loài người Đồng thời việc tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề cực kì quan trọng Nhiệm vụ của người giáo viên ngày không những phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức bản mà quan trọng là còn phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu và tự chiếm lĩnh tri thức Trong những năm qua sự phát triển trí tuệ học sinh ngày càng tăng nhanh chóng, nhu cầu học tập môn học ngày càng nhiều Bộ môn Sinh học nhà trường cũng không ngừng bổ sung, sâu và mở rộng Nhiều nội dung trước (từ năm 2005 trở về trước) thuộc chương trình lớp 11 và 12 thì hiện (theo chương trình thay sách giáo khoa từ 2002-2003) lại được đưa vào chương trình lớp Chính vì môn Sinh học lớp không những được mở rộng về lí thuyết mà còn có nhiều dạng bài tập nhằm kiểm tra khả vận dụng kiến thức lí thuyết của học sinh Cơ sở thực tiễn Qua thực tiễn giảng dạy môn Sinh học ở trường Dân tộc nội trú từ năm nay, nhận thấy học sinh có nhiều vướng mắc, lúng túng việc học tập môn Phần lớn em coi môn học phụ nên không dành nhiều công sức học tập cách nhiệt tình Nhất là đối với lớp lại là lớp cuối Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh cấp trung học sở,các em phải chuẩn bị cho kì thi vào lớp 10 trung học phổ thông với ba mơn cơng cụ là Ngữ văn,Tốn và Tiếng Anh Chính vì áp lực nên dường cả phụ huynh và học sinh đều không mấy ý đến môn Sinh học nói chung và chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Bên cạnh đó thì yêu cầu giải bài tập đề thi học sinh giỏi cấp lại rất cao, đặc biệt là bài tập về quy luật di truyền Có thể nói không có đề thi học sinh giỏi nào lại thiếu phần kiến thức này Bên cạnh đó khả tư duy, ghi nhớ của HS dân tộc còn rất hạn chế, HS còn nhiều vướng mắc, lúng túng giải bài tập, đặc biệt là bài tập có sự tư lơgic, cần sự tính tốn nhanh nhạy hay những dạng bài tập na ná giống để đánh lừa thì học sinh còn hay bị nhầm lẫn, đó có dạng bài tập về di truyền độc lập và di truyền liên kết Vì vậy, nhiều năm trở lại số lượng học sinh của trường đạt giải cấp Tỉnh còn chưa nhiều Để đạt được mục tiêu cao bồi dưỡng học sinh giỏi thì vấn đề chọn phương pháp giảng dạy cho học sinh ở đội tuyển là rất cần thiết và quan trọng Xuất phát từ thực trạng đó muốn tìm giải pháp giúp em học sinh không bị nhầm lẫn gặp dạng bài tập quy luật di truyền, đồng thời giúp học sinh giải bài tập quy luật di truyền cách tự tin và thành thục nên mạnh dạn viết chuyên đề: “Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh 9” II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI - Thông qua bài giảng kiến thức bản giúp học sinh hiểu và nắm vững, khắc sâu kiến thức, hiểu và nhận dạng được bài tập di truyền độc lập và di truyền liên kết Đồng thời qua đó học sinh cũng khắc sâu kiến thức lí thuyết về quy luật di truyền độc lập của Menđen và quy luật di truyền liên kết của Moocgan.Cách giảng này khác với giảng dạy đại trà lớp - Coi đề tài là tài liệu để nghiên cứu và tham khảo cho đồng nghiệp và học sinh III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Đối tượng nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh phương pháp nhận dạng bài tập di truyền độc lập của MenĐen và bài tập di truyền liên kết của Moocgan dựa sở lí thuyết đã học - Rèn kỹ giải bài tập di truyền độc lập và bài tập di truyền liên kết, từ đó nâng cao khả tư trừu tượng và phân tích của học sinh Khách thể nghiên cứu - Học sinh giỏi lớp trường THCS Dân tộc nội trú Lập Thạch - Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học lớp IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu thực trạng giảng dạy học sinh giỏi môn Sinh lớp ở nội dung quy luật di truyền độc lập của MenĐen và quy luật di truyền liên kết của Moocgan - Phân tích kiến thức bản là sở cho việc xây dựng phương pháp giải bài tập cũng cách nhận dạng bài tập để tránh nhầm lẫn - Phương pháp nhận dạng bài tập di truyền độc lập của Menđen và di truyền liên kết của Moocgan - Kiểm chứng giải pháp đã đưa chuyên đề vào thực tiễn giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu những tài liệu liên quan đến đề tài: SGK- SGV Sinh học 9, Cẩm nang ôn luyện Sinh học, Phương pháp giải bài tập Sinh học Điều tra - Điều tra chất lượng học tập của học sinh: + Đối tượng điều tra: Học sinh lớp Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh + Hình thức kiểm tra: kiểm tra viết, bài tập về quy luật di truyền độc lập của MenĐen và quy luật di truyền liên kết của Moocgan thông qua bài học, bài kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết - Điều tra tình hình giảng dạy của giáo viên: + Trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy môn Sinh học trường và số đồng nghiệp trường bạn + Dự số thao giảng Phương pháp thực nghiệm - Dạy thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi - Lồng ghép dạy tiết học về thí nghiệm của MenĐen và Moocgan Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Kiến thức Trước hết HS cần phải hiểu được số khái niệm bản: - Tính trạng: là những đặc điểm về hình thái màu sắc sinh lý của sinh vật( ví dụ tóc xoăn, da đen, mắt nâu…) - Cặp tính trạng tương phản: là hai trạng thái đối lập của loại tính trạng( tóc xoăn và tóc thẳng; cao và thấp…) - Nhân tố di truyền (gen): là nhân tố qui định tính trạng của sinh vật( ví dụ gen A qui định thân cao; gen a qui định thân thấp) - Tính trạng trội: là tính trạng được biểu hiện ở đời F1 (P thuần chủng tương phản) Tính trạng lặn là tính trạng đến F2 được biểu hiện(ví dụ: P hoa đỏ x Hoa trắng,được F1 toàn hoa đỏ  Hoa đỏ là tính trạng trội Cho F1 tự thụ phấn ở F2 có cả hoa đỏ và hoa trắng  Hoa trắng là tính trạng lặn) - Thể đồng hợp(hay chủng): là thể chứa KG mà cặp gen gồm hai gen tương ứng giống nhau(ví dụ AA, aa, BB, bb, bbDD ) - Thể dị hợp: là thể chứa KG mà ít nhất có cặp gen gồm hai gen tương ứng khác nhau(ví dụ Aa, Bb,AaBbDd ) - Giống chủng: là giống có đặc tính di truyền đồng nhất ổn định qua hệ - Trội hoàn toàn: Trội hoàn toàn là hiện tượng gen trội át hoàn toàn gen lặn cặp gen với nó dẫn đến thể dị hợp biểu hiện kiểu hình trội (VD:A- hoa đỏ; a- hoa trắng KG Aa: hoa đỏ) * Trong trường hợp trội hoàn toàn, kết quả của phép lai nào đó cho là đồng nhất về kiểu hình thì có thể xảy trường hợp sau đây: + Đồng nhất về KH trội: (AA x AA; AA x Aa; AA xaa) + Đồng nhất về KH lặn: (aa x aa) Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh - Cách xác định tính trạng trội hay lặn: + Đối với Thực vật thì có cách là: Cho cá thể đó tự thụ phấn cho cá thể có kiểu hình đem giao phấn với Nếu thấy ở đời ngoài kiểu hình giống bố mẹ ban đầu còn xuất hiện thêm kiểu hình khác bố mẹ, thì kiểu hình xuất hiện phải là tính trạng lặn(ví dụ P: Cao x Cao, mà ở F1 thu được có cả cao và thấp thì thấp là tính trạng lặn) dùng dấu hiệu F1 tự thụ phấn ở F2 tỉ lệ KH chiếm 3/4 là tính trạng trội; chiếm 1/4 là tính trạng lặn + Đối với Động vật cho cá thể có KH giao phối với và cũng tương tự - Lai phân tích: Là phép lai giữa thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với thể mang tính trạng lặn Nếu kết quả phép lai đồng tính thì thể trội đem lai có KG đồng hợp Nếu kết quả phép lai phân tính thì thể trội đem lai có KG dị hợp VD: A- hoa đỏ a- hoa trắng P1: AA (Hoa đỏ) x aa (hoa trắng) G: A P2: Aa (Hoa đỏ) x aa (Hoa trắng) a G: 1/2A,1/2a FB: Aa (100% hoa đỏ) a FB: 1/2Aa : 1/2aa (1 Hoa đỏ : Hoa trắng) - Quy luật di truyền độc lập MenĐen: - Thí nghiệm: Men đen cho lai dòng đậu Hà Lan thuần chủng về cặp tính trạng tương phản hạt vàng, trơn với hạt xanh, nhăn thu được F toàn hạt vàng, trơn, cho F1 tự thụ phấn được F2 với tỉ lệ: vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh, trơn : xanh, nhăn - Cơ chế: + Có sự phân li độc lập của gen giảm phân tạo giao tử + Có sự tổ hợp tự của giao tử thụ tinh - Sơ đồ lai: P: Vàng, trơn AABB Giáo viên Nguyễn Thị Khánh x Xanh, nhăn aabb Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh GP : AB F1 : ab AaBb F1 x F1 : Vàng, trơn ( 100% Vàng, trơn) x Vàng, trơn AaBb G F1 : F2 : AaBb AB, Ab, aB, ab KG: (A-B-) KH: vàng, trơn AB, Ab, aB, ab : (A-bb) : (aaB-) : 1aabb : vàng, nhăn : xanh, trơn : xanh, nhăn - Nội dung: Khi lai hai thể bố mẹ thuần chủng khác về hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản thì sự di truyền của cặp tính trạng này không phụ thuộc vào sự di truyền của cặp tính trạng Hoặc: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân ly độc lập trình phát sinh giao tử - Các tỉ lệ kiểu hình có thể có ở lai: + Tỉ lệ: 100% + Tỉ lệ: 1:1 + Tỉ lệ: 3:1 + Tỉ lệ: 9:3:3:1 + Tỉ lệ: 3:3:1:1 + Tỉ lệ: 1: : : - Quy luật di truyền liên kết Moocgan: - Nội dung: Là hiện tượng gen nằm NST hình thành nhóm gen liên kết, phân li và tổ hợp trình phát sinh giao tử và thụ tinh Số nhóm gen liên kết thường tương ứng với số NST đơn NST đơn bội của loài - Thí nghiệm: Moocgan cho lai hai dòng ruồi giấm thuần chủng thân xám, cánh dài với thân đen, cánh cụt được F1 toàn thân xám, cánh dài Cho ruồi đực F1 lai phân tích với ruồi thân đen, cánh cụt thu được FB có tỉ lệ KH là: xám, dài : đen, cụt - Giải thích: Khi cho ruồi đực F1 lai phân tích thì thể đồng hợp tử lặn về cặp gen tạo loại giao tử, ruồi đực dị hợp về cặp gen ttrong trường hợp Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh này tạo loại giao tử chứng tỏ cặp gen này tồn NST và liên kết hoàn toàn với - Cơ chế: Trong trình phát sinh giao tử và thụ tinh, gen nằm NST phân li và tổ hợp tạo nhóm gen liên kết - Sơ đồ lai: P : Xám, dài x Đen, cụt AB AB GP : ab ab AB ab AB ab F1 : AB ab Lai phân tích đực F1 : G F1 : ab ab x AB , ab AB ab FB : KG : KH : (100% Xám, dài) ab : xám, dài : ab ab đen, cụt - Các tỉ lệ kiểu hình có thể có ở lai: + Tỉ lệ: 100% + Tỉ lệ: 1:1 + Tỉ lệ: 3:1 + Tỉ lệ: 1:2:1 Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết 2.1 Trường hợp 1: Nhận dạng dựa vào thông tin đề cho - Khi đề bài cho biết gen quy định tính trạng nằm cặp NST khác Các gen di truyền độc lập - Khi đề bài cho biết gen quy định tính trạng nằm cặp NST gen di truyền liên kết *) Phương pháp giải: + Bước 1: Xác định tương quan trội - lặn của tính trạng (nếu đề chưa cho) Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh + Bước 2: Quy ước gen + Bước 3: Xét tỉ lệ phân li kiểu hình ở đời tính trạng, sau đó suy kiểu gen của bố, mẹ + Bước 4: Viết sơ đồ lai minh họa và nhận xét kết quả *) Ví dụ minh họa: Bài 1: Cho F1 giao phấn với khác, thu được kết quả sau: - Với thu được 75% cao quả đỏ và 25% cao quả vàng - Với thu được 75% cao quả đỏ và 25% thấp quả đỏ Cho biết gen quy định tính trạng và gen nằm NST thường khác Hãy biện luận và viết sơ đồ lai cho trường hợp Giải: - Xét phép lai với F2 cho tỉ lệ đỏ : vàng nên phép lai là: Bb x Bb (1) nên phép lai là: Aa x Aa (2) - Xét phép lai với F2 cho tỉ lệ cao : thấp Từ (1) và (2) ta có F1 có kiểu gen: AaBb F2 cho tỉ lệ 100% cao Do F1 dị hợp về cặp gen Aa nên phép lai này có thể là: AA x Aa Vậy thứ có KG là AABb Sơ đồ lai: F1 : AaBb G : AB, Ab, aB, ab x AABb AB, Ab F2 : KG AABB : AABb : AaBB : AaBb : AABb : AAbb : AaBb : Aabb KH cao đỏ : cao vàng F2 cho tỉ lệ 100% quả đỏ Do F dị hợp về cặp gen Bb nên phép lai này có thể là: BB x Bb Vậy thứ có KG là AaBB Sơ đồ lai: F1 : AaBb G : AB, Ab, aB, ab F2 : x AaBB AB, aB KG AABB : AaBB : AABb : AaBb : AaBB : aaBB : AaBb : aaBb KH cao, đỏ : thấp, đỏ Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 10 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Bàì 2: Ở bướm tằm, hai tính trạng kén màu trắng, hình dài trội hoàn toàn so với kén màu vàng, hình bầu dục Hai gen qui định hai cặp tính trạng nói nằm cặp NST tương đồng Đem giao phối riêng rẽ bướm tằm đực đều có kiểu hình kém màu trắng, hình dài với bướm tằm đều có kiểu hình kén màu vàng, hình bầu dục Kết quả thu được : - ở PL 1: 100% kiểu hình giống bố - ở PL 2: bên cạnh mang kiểu hình giống bố còn xuất hiện thêm có KH kén màu trắng hình bầu dục - ở PL 3: bên cạnh mang kiểu hình giống bố còn xuất hiện thêm có KH kén màu vàng hình dài Giải: Qui ước : A: kén màu trắng a: kén màu vàng B: hình dài b: hình bầu dục Bướm tằm bố PL đều măng tính trạng trội, bướm tằm mẹ đều có KH kén màu vàng, hình bầu dục có KG ab , tạo loại giao tử ab nên kiểu hình ab ở bướm tằm phụ thuộc vào bố Xét PL 1: toàn có KH giống bố suy bố tạo giao tử AB nên bố có KG là AB AB Sơ đồ lai: P Trắng, dài x vàng, bầu dục AB AB GP ab ab AB F1 ab AB ab 100% Trắng, dài Xét PL 2: Bên cạnh KH giống bố xuất hiện thêm KH kén trắng, hình bầu dục - Để có KH giống bố thì bố phải tạo giao tử AB - Để có KH kén trắng, hình bầu dục thì bố phải tạo giao tử Ab Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 11 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Vậy bướm tằm bố có KG AB Ab Sơ đồ lai: P Trắng, dài x vàng, bầu dục ab ab AB Ab GP AB, Ab ab AB ab F1 : Ab ab 50% Trắng, dài : 50% Trắng, bầu dục Xét PL 3: Bên cạnh KH giống bố xuất hiện thêm KH kén vàng, hình dài - Để có KH giống bố thì bố phải tạo giao tử AB - Để có KH kén vàng, hình dài thì bố phải tạo giao tử aB Vậy bướm tằm bố có KG AB aB Sơ đồ lai: P Trắng, dài x vàng, bầu dục ab ab AB aB GP AB, aB F1 ab AB ab : aB ab 50% Trắng, dài : 50% vàng, dài *) Bài tập tự giải Bµi 1: Cho cá thể F1 lai với cá thể khác: a)Với cá thể thứ nhất đượcthế hệ lai, đó có 6, 25% kiểu hình thấp hạt dài b)Với cá thể thứ hai được hệ lai đó có 12,5% thấp hạt dài c)Với cá thể thứ ba được hệ lai, đó có 25% thấp hạt dài Cho biết gen nằm NST và quy định tính trạng Các cao là trội so với thấp, hạt tròn là trội so với hạt dài Biện luận và viết sơ đồ lai trường hợp Bµi 2: Ở ruồi giấm thân xám là tính trạng trội hoàn toàn so với thân đen, lông ngắn là tính trạng trội hoàn toàn so với lông dài gen qui định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thường khác Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 12 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh a)Xác định kiểu gen và kiểu số hình có thể có tổ hợp tính trạng nói và liệt kê b)Viết loại giao tử có thể được tạo từ kiểu gen Bµi 3: Ở loài, gen A quy định lông đen trội hoàn toàn so với gen a quy định lông trắng, gen B quy định lông xoăn trội hoàn toàn so với gen b quy định lông thẳng Các gen quy định tính trạng nằm NST khác Cho nòi lông đen, xoăn thuần chủng lai với nòi lông trắng, thẳng được F Cho F1 lai phân tích thì kết quả về kiểu gen, và kiểu hình của phép lai nào? 2.2 Trường hợp 2: Nhận dạng dựa vào tỉ lệ kiểu hình đặc trưng ở lai - Nếu tỉ lệ kiểu hình ở lai là: : : : : : : : : : Di truyền độc lập - Nếu tỉ lệ kiểu hình ở lai là: : : Di truyền liên kết *) Phương pháp giải: + Bước 1: Xét sự phân li của cặp tính trạng ở đời con, sau đó suy tính trạng trội lặn + Bước 2: Quy ước gen + Bước 3: Biện luận tìm kiểu gen của bố mẹ + Bước 4: Viết sơ đồ lai minh họa và nhận xét kết quả *) Ví dụ minh họa: Bài 1: Ở đậu Hà Lan, cho 10 đậu có kiểu hình hoa đỏ, mọc ở thân, kiểu gen giống tự thụ phấn Đời F thu được 210 ho đỏ, mọc ở thân : 72 hoa trắng, mọc ở thân : 69 hoa đỏ, mọc ở : 24 hoa trắng, mọc ở a Giải thích kết quả và lập sơ đồ lai b Nếu hoa đỏ, mọc ở thân của F sinh từ phép lai lai phân tích thì đời lai nào về KG và KH? Giải: a Giải thích và lập sơ đồ lai: - Xét tính trạng về màu sắc của hoa: Đỏ : trắng = : Đây là tỉ lệ của quy luật phân li suy hoa đỏ là trội so với hoa trắng Qui ước : A: hoa đỏ a: hoa trắng - Xét tính trạng về cách mọc của hoa: Mọc ở thân : mọc ở = : Đây là tỉ lệ của quy luật phân li suy tính trạng mọc ở thân là trội so với mọc ở Qui ước: B: mọc ở thân b: mọc ở F1 thu được tỉ lệ xấp xỉ : : : là tỉ lệ của phân li độc lập về hai cặp tính trạng đó P dị hợp về hai cặp gen AaBb Sơ đồ lai: P AaBb x AaBb Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 13 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh G F1 AB, Ab, aB, ab AB, Ab, aB, ab 9(A-B-) : 3(A-bb) : 3(aaB-) : 1aabb hoa đỏ, mọc ở thân hoa trắng, mọc ở thân hoa đỏ, mọc ở hoa trắng, mọc ở Bài 2: Lai hai ruồi dấm thuần chủng thân xám, cánh ngắn và thân đen, cánh dài, F1 thu được toàn ruồi thân xám, cánh dài Cho ruồi F1 tạp giao ở F2 thu được 101 ruồi thân xám, cánh ngắn, 199 ruồi thân xám, cánh dài và 100 ruồi thân đen, cánh dài a Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2? b Phải chọn ruồi khác có kiểu gen và kiểu hình nào để lai với ruồi F ở thu được hệ có tỷ lệ ruồi thân xám, cánh dài:1 ruồi thân xám, cánh ngắn Biết tính trạng gen quy định Giải: a Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 - Xác định trội lặn: Lai hai ruồi giấm thuần chủng thân xám, cánh ngắn và thân đen, cánh dài, F thu được toàn ruồi thân xám, cánh dài Vậy tính trạng thân xám là tính trạng trội, thân đen là tính trạng lặn, tính trạng cánh dài là tính trạng trội, cánh ngắn là tính trạng lặn (theo quy luật phân ly của Menđen) - Quy ước gen: B: thân xám b: thân đen V: cánh dài v: cánh ngắn - Xét sự di truyền tính trạng màu sắc thân: Ở F2 thân xám : thân đen = 3:1 Suy cả bố và mẹ đều có kiểu gen: Bb SĐL: P: Thân xám x Thân xám Bb x Bb GP: B;b B;b F1 : Tỉ lệ kiểu gen: 1BB : 2Bb : 1bb Tỉ lệ kiểu hình: thân xám: thân đen - Xét sự di truyền tính trạng kích thước cánh: Ở F2 cánh dài : cánh ngắn = 3:1 Suy cả bố và mẹ đều có kiểu gen Vv SĐL: P: Cánh dài x Cánh ngắn Vv x Vv GP: V ; v V;v F1 : Tỉ lệ kiểu gen: 1VV : 2Vv : 1vv Tỉ lệ kiểu hình: cánh dài: cánh ngắn - Xét sự di truyền đồng thời cả hai tính trạng: Nếu gen quy định tính trạng phân li độc lập thì: (3 thân xám: thân đen) (3 cánh dài: cánh ngắn) = thân xám, cánh dài: thân xám, cánh ngắn: thân đen, cánh dài: thân đen, cánh ngắn Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 14 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Nhưng tỉ lệ đề bài là: 1thân xám, cánh ngắn: thân xám, cánh dài: thân đen, cánh dài Vậy gen không phân li độc lập mà di truyền liên kết - F1 dị hợp hai cặp gen, F2 có tỉ lệ phân li kiểu hình là 1:2:1, suy F có kiểu gen dị hợp tử chéo Bv bV - Bố mẹ thuần chủng thân xám, cánh ngắn kiểu gen Bv ; thân đen, cánh dài có kiểu gen bV Bv bV SĐL: P: thân xám, cánh ngắn x thân đen, cánh dài Bv bV Bv x bV GP: Bv bV F1: F1 x F1 : GF1: Bv bV ( 100% thân xám, cánh dài) thân xám, cánh dài x thân xám, cánh dài Bv x Bv bV bV Bv ; bV Bv ; bV F2: T LKG: Bv Bv : bV : Bv bV bV TLKH: 1thân xám, cánh ngắn: thân xám, cánh dài: thân đen, cánh dài b Chọn ruồi khác để lai với ruồi F ở thu được hệ có tỷ lệ ruồi thân xám, cánh dài: ruồi thân xám, cánh ngắn Thế hệ có kiểu hình 100% thân xám mà ruồi F có kiểu gen Bb, ruồi đem lai cho giao tử B, kiểu gen là BB Thế hệ có tỷ lệ cánh dài: cánh ngắn= 3:1 suy cả bố và mẹ có kiểu gen Vv Vậy ruồi đem lai có kiểu gen là BV (kiểu hình thân xám, cánh dài) Bv P: thân xám, cánh dài x thân xám, cánh dài Bv x BV bV Bv GP: Bv ; bV BV ; Bv F1: T LKG: BV Bv : BV : bV : Bv Bv bV Bv thân xám, cánh dài : thân xám, cánh ngắn TLKH: *) Bài tập tự giải Bài 1: Cho thỏ có KG giao phối với nhau, thu được F1 sau: Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 15 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh 57 thỏ đen, lông thẳng : 20 thỏ đen, lông xù : 18 thỏ trắng lông thẳng: thỏ trắng lông xù Biết gen qui định tính trạng và nằm nhiễm sắc thể khác a Xác định tính trội lặn và lập sơ đồ lai b Cho thỏ trắng, lông thẳng giao phối với thỏ trắng lông xù thì kết quả nào? Bài 2: Đem lai hai dòng ruồi giấm thuần chủng thì được F1 đồng loạt ruồi mình xám cánh dài Cho F1 giao phối với thu được F với số lượng cá thể phân lớp kiểu hình sau: 251 ruồi mình xám, cánh cụt 502 ruồi mình xám, cánh dài 252 ruồi mình đen, cánh dài a Biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F2 Biết rằng gen quy định tính trạng, không có hiện tượng hoán vị gen b Cho F1 lai phân tích kết quả nào? Bài 3: Từ phép lai giữa người ta thu được: - 120 có thân cao, hạt dài - 119 có thân cao, hạt tròn - 121 có thân thấp, hạt dài - 120 có thân thấp, hạt tròn Biết hai tính trạng thân cao và hạt dài là hai tính trạng trội Hãy giải thích kết quả để xác định kiểu gen và kiểu hình của bố, mẹ và lập sơ đồ lai 2.3 Trường hợp 3: Nhận dạng dựa vào tích tỉ lệ tính trạng hợp thành - Nếu tỉ lệ kiểu hình ở lai = tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Di truyền độc lập - Nếu tỉ lệ kiểu hình ở lai �tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Di truyền liên kết *) Phương pháp giải: + Bước 1: Xác định tương quan trội - lặn của tính trạng (nếu đề chưa cho) + Bước 2: Quy ước gen + Bước 3: Xét tỉ lệ phân li của cặp tính trạng Sau đó tính tích tỉ lệ hợp thành tìm quy luật di truyền chi phối + Bước 4: Xác định kiểu gen của bố mẹ + Bước 5: Viết sơ đồ lai minh họa và nhận xét kết quả Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 16 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh *) Ví dụ minh họa: Bài : Đem lai giống lúa thuần chủng thân cao, chín muộn với giống thân thấp, chín sớm thu được F1 thân cao, chín muộn Cho F1 thụ phấn thu được F2 304 cao,chín muộn : 101 thấp, chín sớm a Biện luận lập sơ đồ lai từ F1 đến F2 để xác định kiểu gen và kiểu hình ? b Nếu cho F1 lai phân tích thì kết quả lai nào? Giải: a) Biện luận và lập sơ đồ lai: P t/c: thân cao, chín muộn x thân thấp, chín sớm F1 : 100% thân cao, chín muộn tính trạng thân cao là trội hoàn toàn so với tính trạng thân thấp tính trạng chín muộn là trội hoàn toàn so với tính trạng chín sớm Qui ước gen : A: thân cao a: thân thấp B: chín muộn b: chín sớm - Xét tính trạng về chiều cao của cây: ở F2 có: Cao : thấp = : (1) - Xét tính trạng về thời gian chín: chín muộn : chín sớm = : (2) Từ (1) và (2) ta có: (3 : 1) x ( 3: 1) = 9: 3: 3: �3 : (bài ra) Các gen di truyền liên kết AB Kiểu gen của Pt/c là: thân cao, chín muộn : AB ab thân thấp, chín sớm: ab Sơ đồ lai: P thân cao, chín muộn x thân thấp, chín sớm ab ab AB AB GP AB ab AB ab F1 F1 x F1 : AB ab G F1 : AB , ab Giáo viên Nguyễn Thị Khánh x 100% thân cao, chín muộn AB ab AB, ab Trường THCS DTNT Lập Thạch 17 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh F2 : KG : KH : AB : AB thân cao, chín muộn AB ab b) Lai phân tích F1 : AB : ab G F1 : AB , ab KH : : thân thấp, chín sớm ab ab x ab AB ab FB : KG : ab ab : thân cao, chín muộn ab ab : thân thấp, chín sớm Bài 2: Cho cặp bố mẹ thuần chủng quả tròn, hoa trắng lai với quả dài, hoa vàng thu được F1 : 100% quả tròn, hoa vàng a) Xác định tính trạng trội, lặn b) Cho F1nói lai phân tích thu được FB : 50% quả tròn, hoa trắng : 50% quả dài, hoa vàng Biện luận và viết sơ đồ lai Giải: *) Xét tính trạng trội lặn Pt/c: quả tròn, hoa trắng x quả dài, hoa vàng F1 : 100% quả tròn, hoa vàng Tính trạng quả tròn là trội hoàn toàn so với tính trạng quả dài Tính trạng hoa vàng là trội hoàn toàn so với tính trạng hoa trắng a: quả dµi Quy ước gen: A: quả tròn B: hoa vàng b: hoa trắng *) Xét sự di truyền riêng rẽ của cặp tính trạng - Tính trạng hình dạng quả: Ở FB có: quả tròn: quả dài = : sơ đồ lai: Aa x là kết quả của phép lai phân tích aa (1) - Tính trạng màu sắc hoa: Ở FB có: hao vàng : hoa trắng = : sơ đồ lai: Bb x là kết quả của phép lai phân tích bb (2) Từ (1) và (2) ta có: ( : 1) x ( : 1)= : : : �1 : ( bài ra) Các gen di truyền liên kết Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 18 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Ab Ab Kiểu gen của Pt/c là: aB aB x Sơ đồ lai: P: quả tròn, hoa trắng x quả dài, hoa vàng Ab Ab GP : aB aB Ab aB Ab ( 100% quả tròn, hoa vàng) aB F1 : Lai phân tích F1 : Ab aB G F1 : ab ab x Ab , aB Ab ab FB : KG : KH : ab : quả tròn, hoa trắng aB ab : quả dài, hoa vàng *) Bài tập tự giải: Bài 1: Ở loài côn trùng, B quy định thân xám, b quy định thân đen, D quy định mắt dẹt, d quy định mắt tròn Cho bố mẹ thuần chủng lai với thu được F1 100% thân xám, mắt dẹt Cho F1 giao phối với F1 thu được F2 có tỉ lệ: 75% thân xám, mắt dẹt : 25% thân đen, mắt tròn Hãy biện luận và viết sơ đồ lai Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 19 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh PHẦN III: KẾT LUẬN Trên đã trình bày phương pháp nhận dạng bài tập di truyền độc lập và di truyền liên kết lai cặp tính trạng Đây là dạng bài tập rất hay thi đó học sinh gặp bài này lại rất dễ nhầm lẫn về quy luật di truyền chi phối phép lai Trong trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi thấy là vấn đề thường gặp ở học sinh và hầu hết em rất khó xác định quy luật di truyền chi phối, đó đã đưa giải pháp để khắc phục Sau thời gian vận dụng, thấy phương pháp này đã thực sự có hiệu quả, học sinh đã hiểu bài và nhận dạng được bài tập di truyền cách thành thục Minh chứng là từ năm học 2011- 2012 đến số lượng học sinh giỏi lớp của trường đỗ giải Tỉnh nhiều và chất lượng giải cũng cao ( Khi chưa áp dụng phương pháp này thì số học sinh đạt giải cấp Tỉnh năm học 2009- 2010 và năm học 2010- 2011 là học sinh đạt giải KK Khi áp dụng thì năm học 2011- 1012 có học sinh đạt giải Nhì, năm học 2012- 2013 có học sinh đạt giải KK, năm học 2013- 2014 có học sinh theo học đội tuyển) Với mong muốn đã cố gắng thể hiện phần nào đó chuyên đề Chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót rất mong được sự góp ý của đồng chí để chất lượng giảng dạy đội tuyển không ngừng được nâng cao, đồng thời nâng cao chất lượng giải kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Lập Thạch, ngày 06 tháng năm 2014 Người thực Nguyễn Thị Khánh Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 20 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch 21 ... DTNT Lập Thạch 19 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh PHẦN III: KẾT LUẬN Trên đã trình bày phương pháp nhận dạng bài tập di. . .Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh NĂM HỌC : 2013-2014 PHẦN I:MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Sinh học là... tượng điều tra: Học sinh lớp Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh + Hình