Đang tải... (xem toàn văn)
Các ứng cử viên xin việc không chỉ cạnh tranh với ứng cử viên trong nước mà còn phải thi đấu với các ứng viên sáng giá nước ngoài, vì vậy, nếu các ứng cử viên xin việc mà không có kĩ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ Tiếng Anh thì sẽ không bao giờ có cơ hội vào làm việc tại những vị trí công ty mà mình mong muốn.
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến : “Sử dụng phương pháp cặp - nhóm giảng dạy Tiếng anh 10” Tác giả sáng kiến : PHẠM THỊ PHƯƠNG Mã sáng kiến : 09.61.02 Năm học: 2017-2018 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lời giới thiệu: 1.1 Lý chọn đề tài: Ngày nay, đất nước nói chung Tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng, giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước với mục đích phát triển tồn diện lĩnh vực: kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục lĩnh vực trọng tâm quan tâm lớn từ Đảng, Nhà nước nhân dân Trong năm gần đây, nước ta tiến hành đổi toàn diện phương pháp sinh hoạt chuyên môn, đặc biệt phương pháp giảng dạy cấp học có cấp Trung học phổ thơng (THPT), nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trước đây, phương pháp giảng dạy chủ yếu truyền thụ chiều, giáo viên đọc học sinh chép, phương pháp giảng dạy không rèn luyện nếp tư sáng tạo, chủ động người học Tuy nhiên, ngày nhờ có phát triển khoa học cơng nghệ hòa nhập với giáo dục tiên tiến giới, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, lấy người học làm trung tâm Tuy nhiên, đổi có đem lại hiệu hay không, phụ thuộc nhiều vào người giáo viên - người trực tiếp thể tinh thần đổi phương pháp giảng dạy tiết học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Một lý quan trọng khác học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo có nhận thức so với bạn trường khác, giáo viên lên lớp đọc cho học sinh ghi chép nội dung học dài lê thê em chán khơng nhớ hết nội dung học Vì vậy, tiết học phải cố gắng đổi phương pháp giảng dạy giúp nội dung học sinh động đồng thời nhằm khơi dậy thích thú học sinh, giúp em ghi nhớ nội dung học dễ dàng Với thân tơi, ngồi hình thức tổ chức lớp học tích cực mà tơi tiếp thu từ buổi tập huấn, tiết thao giảng thân trải nghiệm trình giảng dạy, học hỏi, tham khảo đồng nghiệp, nhận thấy việc sử dụng hoạt động cặp – nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh, giáo viên khơi dậy khai thác khả học tập tích cực chủ động học sinh, học sinh tự bộc lộ mình, tự học tập lẫn nhau, tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua cách làm việc chung cặp nhóm Từ đó, học sinh cảm thấy hứng thú với mơn Tiếng Anh, tự cảm nhận tiết học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên sinh động, cảm giác vui chơi học lớp Để truyền thụ kiến thức cho học sinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức vận dụng tốt kiến thức, tất phụ thuộc vào phương pháp dạy người thầy Từ thực tế trên, xin đưa số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tiếng anh 10 trường THPT Trần Hưng Đạo 1.2 Mục đích đề tài: Là giáo viên ngoại ngữ, hiểu rõ vai trò việc học ngoại ngữ giai đoạn nay, học Tiếng anh để làm tập thuộc kĩ đọc, viết mà quan trọng phải giao tiếp Tiếng anh Chúng ta biết Tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp cần thiết sống hàng ngày giúp cho người tồn giới chia sẻ trao đổi cơng việc Các ứng cử viên xin việc không cạnh tranh với ứng cử viên nước mà phải thi đấu với ứng viên sáng giá nước ngoài, vậy, ứng cử viên xin việc mà khơng có kĩ giao tiếp ngoại ngữ - Tiếng Anh khơng có hội vào làm việc vị trí cơng ty mà mong muốn Tuy nhiên, đại đa số học sinh trường cảm thấy chán nản học Tiếng Anh, thế, qua đề tài này, tơi muốn chia sẻ số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh đặc biệt học sinh lớp 10 tạo cho học sinh có hứng thú học ngoại ngữ, nhằm nâng cao kĩ giao tiếp cho em Quan trọng là, giúp em học sinh sau học Tiếng anh ba năm trường có khả xin vào làm việc cơng ty nước ngồi với khả giao tiếp Tiếng anh Tên sáng kiến: “Sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tiếng Anh 10” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phạm Thị Phương - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Hưng Đạo – Thị Trấn Hợp Hòa – Tam Dương – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0168 9945 709 - E - mail: phamthiphuong.gvtranhungdao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phạm Thị Phương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 10 - Về phía học sinh, tơi lựa chọn học sinh lớp 10A4, 10A6 trường THPT Trần Hưng Đạo – Tam Dương – Vĩnh Phúc, trực tiếp giảng dạy năm học 2017 – 2018 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2017 -2018 Mô tả chất sáng kiến: PHẦN I PHẦN NỘI DUNG I Khái niệm dạy học theo cặp – nhóm: - Theo A.T.Franscisco (1993): “Học tập nhóm phương pháp học tập mà theo phương pháp học viên nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tác với học tập.” - Dạy học theo cặp hoạt động học tập giáo viên chia lớp thành cặp, hai học sinh ngồi bàn cặp, cho học sinh tự cặp ngẫu nhiên với bạn Mỗi học sinh làm việc với bạn mình, tất cặp làm việc đồng thời lúc chủ đề mà giáo viên yêu cầu – Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh theo nhóm nhỏ 3, người làm nhóm Trong nhóm nhỏ, có đủ thành phần khác trình độ thường bầu trưởng nhóm để đơn đốc q trình thảo luận nhóm nhóm - Vậy dạy học theo cặp – nhóm phương pháp dạy học giáo viên chia lớp thành cặp nhóm thảo luận trao đổi nghiên cứu chủ đề nhỏ học Qua hoạt động này, học sinh ỉ lại chờ thầy cô bạn bè đọc cho chép bài, mà họ phải tự chủ động học hỏi tìm hiểu để lĩnh hội nội dung kiến thức học II Đặc điểm dạy học theo cặp – nhóm: - Giờ học tiến hành lớp học bình thường, việc phân chia cặp nhóm chủ yếu giáo viên dựa vào vị trí ngồi học sinh dựa vào tâm lý, trình độ nhận thức học sinh, quan trọng phải dựa vào nhiệm vụ học tập mà học sinh cần giải nhóm cho phù hợp Thỉnh thoảng cho học sinh tự lựa chọn cặp nhóm nhiệm vụ nhà - Trong nhóm phải bầu nhóm trưởng – người chịu trách nhiệm quản lý đơn đốc hoạt động nhóm mình; phải phân công nhiệm vụ cụ thể đến thành viên nhằm giúp thành viên nhóm phải tích cực, trực tiếp trao đổi giải vấn đề nhóm - Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, khơng phải người tìm giải thích tất kiến thức nội dung học cho học sinh - Trong phương pháp này, học sinh có hội thể khả qua phần trình bày thuyết trình, nhằm giúp em tự tin học tập sống thực tiễn III Ưu nhược điểm dạy học theo cặp – nhóm: Ưu điểm: - Tạo mơi trường học tập cho học sinh, học sinh yếu kém, nhút nhát Họ có hội phát biểu ý kiến riêng mình, có hội tự trao đổi tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức cho thân - Những học sinh học tập qua bạn mình, bạn giỏi có hội rèn luyện tinh thần đồn kết qua hoạt động cặp nhóm - Tất học sinh có hội rèn luyện tự tin giao tiếp, chia sẻ ý kiến với bạn thầy cô Và xã hội, em tự tin kĩ giao tiếp ứng xử Nhược điểm: - Một số học sinh thường ỷ lại, không chịu động não, đưa ý kiến đóng góp để giải nhiệm vụ, mà kệ bạn giỏi tự hoàn thành nhiệm vụ - Nhiều giáo viên lấy kết nhóm điểm tất thành viên nhóm chưa cơng có học sinh khơng hoạt động mà điểm cao - Nếu học giáo viên cứng nhắc áp dụng phương pháp cặp – nhóm làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán IV Các bước tiến hành loại hình luyện tập theo cặp: Các bước tiến hành: Bước 1: Chuẩn bị Giáo viên giới thiệu tình hay yêu cầu nhiệm vụ Bước 2: Giáo viên làm mẫu với học sinh Giáo viên với học sinh lớp đóng vai trò làm mẫu tất học sinh hiểu yêu cầu biết cách thực Bước 3: Hai học sinh làm mẫu Gọi hai học sinh giỏi lên làm mẫu trước lớp lần cần thiết Bước 4: Quy định thời gian Báo cho học sinh biết họ có thời gian để thực tập ( thông thường khoảng từ 2- phút) Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp Ra hiệu lệnh cho tất học sinh bắt đầu làm lúc Trong học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi giúp đỡ họ cần thiết tránh can thiệp vào hoạt động học sinh dù thấy họ có chỗ sai Bước 6: Kiểm tra trước lớp Gọi số cặp ngẫu nhiên đứng dậy thực hành trước lớp, nhận xét bổ sung cho học sinh cần thiết Các loại hình luyện tập theo cặp a Hội thoại Sau học đối thoại mẫu, học sinh nắm cấu trúc hiểu vấn đề ngữ pháp đó, giáo viên yêu cầu cặp học sinh đóng vai xây dựng hội thoại tương tự sử dụng từ gợi ý sách giáo khoa, sử dụng ngơn ngữ riêng để nói thân Ví dụ: Unit 4: Special Education – Speaking ( Tiếng Anh 10) Task 1: The questions in the interview below have been left out Work with a partner and fill in the blanks with the right questions (Những câu hỏi vấn bị bỏ sót Làm việc với bạn học điền chỗ với câu hỏi đúng.) What were your subjects then? What was your timetable? What about homework? Which lower-secondary school did you go to? What part of the school life didn't you like then? Can you tell me about the tests and examinations at your school then? What did you like best about your school then? Conversation Interviewer: (A) ? Hanh: I went to Long Bien Lower-secondary School in Gia Lam, Hanoi Interviewer: (B) ? Hanh: My subjects were Maths, Physics, Chemistry, Literature, Biology, History, Geography, English, Information Technology and Physical Education Interviewer: (C) ? Hanh: Well I went to school in the morning and I often had five classes Interviewer: (D) ? Hanh: Well, we had different kinds of tests, you know Oral tests, fifteen-minute tests, forty-five-minute tests and the final examination at the end of the semester Interviewer: (E) ? Hanh: It's different with every teacher Some liked to give a lot of homework and others didn't Interviewer: (F) ? Hanh: To be honest, I liked my school a lot but if I could change one thing, it would be the breaks between the classes They were too short Interviewer: (G) _ ? Hanh: I liked everything in my school, you know Well, of course, not the breaks as I've said I liked my teachers, my friends and the different activities at school then Bước 1: Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp điền vào chỗ trống với câu hỏi Bước 2: Gọi cặp đứng dậy đọc hội thoại Bước 3: Yêu cầu cặp xây dựng hội thoại thân dựa hội thoại mẫu Trả lời: A - 4: Which Lower-secondary school did you go to? B - 1: What were your subjects then? C - 2: What was your time-table? D - 6: Can you tell me about the tests and examinations at your school then? E - 3: What about homework? F - 5: What part of the school life didn’t you like then? G - 7: What did you like best about your school then? b Bài luyện thay - Giáo viên giới thiệu mẫu câu hỏi câu trả lời sách viết lên bảng, cho học sinh luyện tập thật nhanh - Giáo viên viết từ gợi ý để thay lên bảng yêu cầu học sinh sử dụng từ gợi ý sách để luyện tập theo cặp Nên để nhiều chỗ trống phần gợi ý học sinh phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Unit 1: A day in the life of … - Reading (Tiếng anh 10) Phần: “Before you read” A: What time you often get up? (go to school, have breakfast, have lunch, go to bed) B: I often get up at six - Yêu cầu học sinh luyện tập nhanh hội thoại theo cặp - Yêu cầu cặp luyện tập hội thoại cách thay cụm từ khác ngoặc c Thực hành ngữ pháp Sau học sinh nắm rõ cấu trúc ngữ pháp, chia lớp thành cặp yêu cầu em luyện tập cấu trúc ngữ pháp chủ đề quen thuộc sống hàng ngày Ví dụ: Luyện tập cấu trúc mời bạn làm việc với cách trả lời lời mời Cấu trúc mời: Would you like + to V? How about + Ving? Shall we + V? Câu trả lời: Đồng ý: Yes, I’d love/like to Yes, that’s a good idea Of course, I’d really like to come Từ chối: I’m afraid I can’t come because………… I’m sorry I can’t come because………… A: Would you like to go to the movies this evening? B: Yes, that’s a good idea./ I’m sorry I can’t go because I have to my homework d Hỏi trả lời Trong tiết “Reading” thường có nhiệm vụ trả lời câu hỏi, giáo viên cho học sinh thảo luận theo cặp để tìm câu trả lời cho câu hỏi đó, sau vài phút giáo viên gọi cặp đứng dậy đọc câu hỏi câu trả lời Ví dụ: Unit 2: School talks – Reading (Tiếng anh 10) Task 3: Answer the following questions Where does Phong study? What subjects does he study? đề học hoàn cảnh tự nhiên hơn, nhằm giúp học sinh học từ vựng, sử dụng cấu trúc vừa học nắm rõ vấn đề Ví dụ: Unit 10: Conservation – Listening (Tiếng Anh 10) Trong phần “After you listen” - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, bạn đóng vai người trơng coi rừng, lại học sinh cắm trại - Người trông rừng hỏi học sinh cắm trại nguyên nhân dẫn đến cháy rừng họ cần phải làm sau cắm trại d Thảo luận Giáo viên đưa chủ đề ( What are the consequences of losing forest?), cho học sinh thảo luận nhóm, trao đổi đưa ý kiến chủ đề vài phút Sau hết thời gian trao đổi, giáo viên gọi đại diện nhóm lên trình bày ý kiến nhóm mình, thành viên nhóm khác bổ sung ý kiến cho nhóm vừa trình bày Ví dụ: Unit 10: Conservation – Speaking (Tiếng anh 10) - Giáo viên chia lớp thành hai nhóm lớn, nhóm lớn chia thành nhóm nhỏ (4 người nhóm nhỏ) - Yêu cầu nhóm lớn thứ thảo luận điểm có lợi loại hình sở thú mới, nhóm lớn thứ hai thảo luận điểm bất lợi loại hình sở thú - Thời gian thảo luận phút, sau gọi đại diện nhóm nhỏ thứ lên trình bày điểm có lợi loại hình sở thú mới, thành viên nhóm nhỏ thứ bổ sung ý kiến, giáo viên bổ sung ý kiến cần thiết - Tiếp đó, gọi đại diện nhóm nhỏ thứ lên trình bày điểm bất lợi loại hình sở thú mới, thành viên nhóm nhỏ thứ bổ sung ý kiến VI Thực trạng áp dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THPT Trần Hưng Đạo: Có thể khẳng định tất giáo viên Tiếng anh trường THPT Trần Hưng Đạo nhận thức rõ tầm quan trọng, hiệu việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tuy nhiên thực tế giảng dạy nay, chưa linh hoạt việc áp dụng phương pháp cặp nhóm dạy, đơi cứng nhắc làm cho học khô khan, buồn tẻ Hơn nữa, học sinh trường tơi chiếm đa số học lực trung bình nên nhiều học sinh nhút nhát chưa có ý thức tự giác, chủ động tích cực hoạt động cặp nhóm Tuy nhiên, tơi cố gắng sử dụng phương pháp cặp nhóm linh hoạt lớp mà dạy để nhằm khơi dậy động lực, niềm hứng thú học sinh học VII Nội dung nhiệm vụ tổ chức hoạt động theo cặp – nhóm mơn Tiếng Anh 10 Trong chương trình Tiếng Anh 10, có nhiều học, nhiệm vụ tổ chức hoạt động theo cặp nhóm, sau tơi đưa giảng thử nghiệm mình, có phần tổ chức hoạt động theo cặp – nhóm: “Unit 5: Technology and you- Part B: Speaking” Tiếng anh 10 Phần: Warm –up Bước 1: Viết chủ đề “modern devices” (các thiết bị đại) lên bảng Bước 2: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm – người nhóm; liệt kê tất thiết bị đại mà họ biết Bước 3: Gọi đại diện số nhóm đứng dậy trình bày Bước 4: Nhận xét hỏi học sinh “Điện thoại dùng để làm gì?” Bước 5: Gọi học sinh đứng dậy trả lời câu hỏi Bước 6: Giới thiệu vào Phần: While you speak Task 1: Ask and answer questions about the uses of modern inventions Bước 1: Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp thực hành ví dụ sách: A: Can/ could you tell me what a cell phone is used for? B: Well, it is used to talk to people when you are away from home Bước 2: Viết cấu trúc lên bảng giải thích cho học sinh cách dùng cấu trúc Question: Can/ Could you tell me what + S + tobe + used for? Answer: S + tobe + used to + V Bước 3: Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp – hai bạn ngồi bàn cặp, yêu cầu cặp thực hành hỏi trả lời cách dùng thiết bị đại đài, tivi, máy fax, nồi cơm điện nhắc nhở học sinh dùng cấu trúc bảng từ gợi ý task Bước 4: Yêu cầu cặp làm việc lúc thời gian phút Bước 5: gọi số cặp đứng dậy thực hành Bước 6: Nhận xét cho điểm Phần: After you speak Task 4: Talk about the uses of information technology Bước 1: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân phút liệt kê tất hữu ích cơng nghệ thơng tin Bước 2: Yêu cầu học sinh làm việc nhóm (4 người nhóm – ngồi quay mặt vào nhau) thảo luận chia sẻ ý kiến hữu ích công nghệ thông tin Bước 3: Nhắc nhở học sinh tham khảo từ gợi ý thuộc phần họ có thời gian làm việc nhóm phút Bước 4: Gọi đại diện nhóm đứng lên trình bày ý kiến nhóm Bước 5: Gọi thành viên nhóm khác bổ sung ý kiến cho nhóm vừa trình bày Bước 6: Nhận xét cho điểm PHẦN II KẾT QUẢ THỰC HIỆN SAU KHI THỰC HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP: Kết kiểm tra theo lớp: Lớp 10A4 10A6 Sĩ số Điểm 34 28 0 11 11 6 2 Kết kiểm tra theo nhóm tỉ lệ: Lớp Số học 10A4 10A6 sinh 34 28 Kết thực nhiệm Khá T.bình SL % SL % Giỏi SL % 17,6 % 7,0 % 17,6% 17,8% 17 20 50% 71,7 % Yếu SL % 14,8 % 3,5% PHẦN III PHỤ LỤC: PHỤ LỤC I GIÁO ÁN THỬ NGHIỆM: Period: 26 Date of planning: 28/10/2017 Unit 5: Technology and you Lesson 2: Speaking I Objectives: Knowledge a General knowledge: Students can talk about the uses of the modern inventions in daily life such as radio, TV, fax machine, air conditioner b Language: - The simple present passive - Verbs concerning the modern inventions ... học Tiếng anh ba năm trường có khả xin vào làm việc cơng ty nước ngồi với khả giao tiếp Tiếng anh Tên sáng kiến: Sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tiếng Anh 10 Tác giả sáng kiến: - Họ... thu kiến thức vận dụng tốt kiến thức, tất phụ thuộc vào phương pháp dạy người thầy Từ thực tế trên, xin đưa số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tiếng anh 10 trường THPT... trường cảm thấy chán nản học Tiếng Anh, thế, qua đề tài này, muốn chia sẻ số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh đặc biệt học sinh lớp 10 tạo cho học sinh có hứng