Phần I Giới thiệu chơng trình môn tiếng anh lớp 9 I. Cấu trúc Cùng chung quan điểm biên soạn của chơng trình môn tiếng Anh THCS chơng trình tiếng Anh lớp 9 đợc phát triển từ 6 chủ điểm lớn là: Các vấn đề thuộc về cá nhân ( personal information) Các vấn đề về học tập và giáo dục (Education) Sức khoẻ (Health) Cộng đồng (Community) Vui chơi và giải trí ( Recreation ) Thế giới quanh ta (The world around us). Các chủ đề trong các đơn vị bài học của sách lớp 9 đợc coi là các chủ điểm giao tiếp trên cơ sở các chủ điểm này các nội dung về kiến thức ngôn ngữ đợc lựa chọn để xây dựng các hoạt động giao tiếp cho các bài học. II. Mục tiêu 1. Kiến thức Chơng trình môn tiếng Anh lớp 9 cung cấp cho học sinh đã học tiếng Anh lớp 8 một số kiến thức ngôn ngữ cơ bản nối tiếp từ các kiến thức đã học từ lớp 6 và 7 (xem phần III) và một khối lợng từ vựng từ 300 đến 400 từ cơ bản để học sinh có khả năng thực hiện giao tiếp các nội dung chủ điểm cuả chơng trình. 2. Kĩ năng Sau khi học hết chơng trình lớp 9, học sinh có khả năng : - Nghe: nghe hiểu ý chính các trao đổi ngắn trong lớp học, các bài đọc ngắn theo nội dung chủ điểm trong sách giáo khoa. - Nói: diễn đạt bằng tiếng Anh các nội dung giao tiếp đơn giản hàng ngày có liên quan đến nội dung chủ điểm và ngôn ngữ đã học. - Đọc : đọc hiểu nội dung các bài khoá, đoạn văn ngắn (khoảng 120-150 từ). - Viết : Viết đợc các câu đơn giản. Viết các đoạn văn ngắn theo các chủ điểm học trong sách giáo khoa có hớng dẫn mẫu và gợi ý cách làm. 1 III. Nội dung chơng trình Lớp 9 2 tiết/ tuần x 35 tuần = 70 tiết Dới đây là nội dung chính của các chủ điểm Themes/Topics Competences Language Focus 1.Personal information Friends Clothing Homevillage Make & response to introduction Write a personal letter Talk about habitual actions. Write an exposition Ask for and give information Write a passage Past simple tense with wish The present perfect The passive (cont) Prepositions of time Adverb clauses of result Direct and reported speech Modal verbs with if 2. Education Learning a foreign language Ask for and give information Expressing opinions Write a letter of inquiry 3. Community The media Ask for and give opinions Write a passage 4. Health Healthy Environment Saving energy Ask for and give reasons Persuade Show concern Give and response to suggestions Write a speech / a passage 5. Recreation Celabrations Give and respond to compliments Describe events Write a letter to a pen pal 6. The world around us Natural disasters Life on other planets Talk about the weather forecast Describe events Talk about possibility Talk about assumptions Write an exposition / a story - Phần language focus đợc rải đều cho cả năm học - Hoạt động dành cho học viên đọc tài liệu 2 Phần một Tìm hiểu chơng trình tiếng Anh 9 Tiến trình thực hiện: Học viên làm việc theo nhóm nhỏ: Nghiên cứu tài liệu : chơng trình bộ môn, sách giáo viên lớp 9, Thảo luận thống nhất ý kiến trả lời các vấn đề sau: 1. Những điểm cần chú ý về mục tiêu cụ thể của chơng trình môn học: 2. những điểm mới về nội dung kiến thức về phơng pháp dạy học. 3. Những điểm mới của chơng trình 4. Những vấn đề cha rõ về chơng trình môn học Phần II Giới thiệu sách giáo khoa môn tiếng anh lớp 9. 1. Những vấn đề cần chú ý Quan điểm biên soạn Bộ sách giáo khoa tiếng Anh dành cho THPTCS đợc biên soạn theo quan điểm chủ điểm (Thematic approach), là quan điểm đa đợc xác định trong chơng trình tiếng Anh thí điểm ở bậc THCS ở Việt Nam. Các chủ điểm sử dụng trong sách đợc lựa chọn phù hợp với khả năng nhận thức, tâm lí lứa tuổi cũng nh nhu cầu sử dụng tiếng Anh của học sinh. Các chủ điểm này đợc phát triển thành các chủ đề cụ thể, liên tục tái sử dụng và dần dần mở rộng theo nguyên tắc xoáy ốc, tạo điều kiện cho học sinh luôn đợc củng cố và phát triển những nội dung và kỹ năng ngôn ngữ đa học. Ngữ pháp đợc coi là bộ phận cấu thành quan trọng nhng không phải là đích cuối cùng của việc dạy và học tiếng. Ngữ pháp sẽ đợc giới thiệu trong ngữ cảnh, thông qua các hoạt động nghe, nói, đọc và viết khác nhau. Học sinh sẽ dần đợc làm quen và luyện tập có hệ thống các cấu trúc ngữ pháp xuất hiện trong các chủ đề và tình huống để từ đó có thể sử dụng ngôn ngữ một cách tựnhiên phục vụ vào các mucj đích giao tiếp khác nhau. 3 Các chức năng ngôn ngữ nh chào hỏi, đề nghị, xin phép . đợc đa vào cùng với hệ thống cấu trúc ngữ pháp thông qua nhiều ngữ cảnh đa dạng liên quan đến các chủ điểm của bài học và đợc giới thiệu qua các bài hội thoại , thông qua hai kỹ năng nói và nghe. Từ vựng trong sách xuất hiện một cách tự nhiên theo các chủ đề nhằm đạt đợc mức độ ngc cảnh hoá cao, giúp học sinh dễ tiếp thu và nhớ lâu. Các bài luyện tập sử dụng từ vựng luôn đợc phối hợp với các bài tập ngữ pháp và thông qua cả bôns kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Luyện phát âm đợc coi là một bộ phận mật thiết gắn liền với các hoạt động lời nói trong các chủ điểm khác nhau, do vậy không chủ chơng giới thiệu tách rời thành các mục bài tập riêng biệt. Việc luyện phát âm sẽ đợc tiến hành phối hợp với các hoạt động lời nói khác nh với việc dạy từ mới, dạy nghe và dạy nói. Các kỹ năng đợc luyện phối hợp trong các dạng bài tập và các hoạt động học tập khác nhau nhằm tạo điều kiện cho học sinh có thể phát triển khả năng nghe, nói, đọc và viết, qua đó nâng cao năng lực sử dụng ngôn ngữ nói chung. Các hoạt động nói đợc phối hợp với việc học ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, các chức năng ngôn ngữ, và với kỹ năng nghe. Các hoạt động nghe luôn luôn đợc sử dụng để giới thiệu ngữ liệu hoặc nội dung chủ điểm mơí. Các kỹ năng nghe đợc rèn luyện và phát triển thông qua các bài tập nghe khác nhau nh nghe lấy ý chính, nghe hiểu các thông tin chi tiết hoặc nghe để đoán nghĩa / ý qua ngữ cảnh. Các hoạt động đọc đợc sử dụng nh một phơng tiện quan trọng để giới thiệu ngữ liệu mới và để mở rộng các vốn từ vựng hay ngữ pháp thụ động (chỉ cần nhận biết, không cần sử dụng để nói hoặc viết). Chơng trình lớp 9 đã sử dụng các loại hình bài tập đọc đòi hỏi sử dụng các kỹ năng đọc khác nhau nh đoán từ trong ngữ cảnh, đọc lấy ý chính, đọc lớt, đọc lấy thông tin cần thiết, đọc hiểu, sử dụng các bài đọc có mức độ ngôn ngữ phức tạp hơn. Các hoạt động viết cơ bản vẫn đợc dùng để củng cố những vốn ngữ liệu đã đợc học. Tuy nhiên chơng trình cũng dần dần đa vào xen kẽ những loại bài tập viết mục đích nh viết th, điền các mẫu khai, viết báo cáo ở dạng đơn giản, viết một đoạn văn ngắn dựa vào bài đã học . nhằm phát triển một bớc cao hơn kỹ năng viết cho học sinh. Các bài tập và hoạt động dạy học đợc thiết kế theo tiến trình dạy học đi từ giới thiệu ngữ liệu, luyện tập có hớng dẫn đến vận dụng. Với quan điểm cho rằng học sinh sẽ học có hứng thú và hiệu quả hơn nếu đợc đóng góp kinh nghiệm, hiểu biết cá nhân và đợc bày tỏ ý kiến riêng trong quá trình học tập, các bài tập và hoạt động trên lớp chú trọng khuyến khích học sinh áp dụng ngữ liệu đang học và kiến thức đã có đễ diễn đạt các mặt khác nhau trong đời sống của chính các em. Hỗ trợ cho những hoạt động học tập trên lớp 4 là là một loạt các bài tập biên soạn riêng thành sachs bài tập dành cho học sinh làm việc ở nhà. Những bài tập này nhằm giúp học sinh luyện tập, vận dụng, củng cố sâu hơn những kiến thức đã học trên lớp. Sách bài tập đã áp dụng những nguyên tắc dạy học cơ bản trong quan điểm dạy học giao tiếp nh nguyên tắc chuyển đổi thông tin (information transfer ), tạo khoảng trống thông tin (information gap), hay nguyên tắc cá thể hoá (personalization). 2. Cấu trúc sách giáo khoa tiếng Anh 9 Tơng tự nh cách xây dựng nội dung bài học của các cuốn tiếng Anh 6 tiếng Anh 7 và tiếng Anh 8 , các chủ điểm bài học của cuốn tiếng Anh 9 cũng đợc phát triển từ 6 chủ điểm lớn là : you and me, Education, Community, Health, Recreation, The world around us với mức độ khai thác từng chủ điểm không nhất thiết đồng đều nhau, gồm 10 chủ điểm tơng ứng với 10 đơn vị bài học (Unit), mỗi bài có độ dài tơng ứng cho khoảng 6 tiết dạy học 45' trên lớp. Các đơn vị bài học cụ thể là: Unit 1: A visit from a pen pal Unit 2: Clothing Unit 3: A Trip to the country Unit 4: Learning a Foreign Language Unit 5: The media Unit 6: The environment Unit 7: Saving energy Unit 8: Celebrations Unit 9: Natural Disasters Unit 10: Life on Other Planets Có thể nói các nội dung bài học trong sách tiếng Anh lớp 9 là các nội dung đợc phát triển theo cách xoáy ốc có hệ thống từ những nội dung đã có ở các lớp 6,7,8 trớc đó. Do vậy những nội dung trong chơng trình lớp 9 là cũng cố và phát triển mở rộng những kiến thức và kỹ năng đã có của học sinh trong chơng trình THCS. Tiếng Anh 9 có cùng một cấu trúc phát triển bài học nh tiếng Anh 8. Có thể coi tiếng Anh 8 và 9 là giai đoạn 2 của ch- ơng trình THCS. Các kỹ năng đã bắt đầu đợc dạy một cách chuyên sâu hơn qua các mục dạy cụ thể cho từng kỹ năng. Đồng thời, ngữ pháp cũng đợc đề cập thành mục chuyên biệt và đợc luyện tập một cách có hệ thống hơn. Cụ thể, cấu trúc mỗi một bài học (Unit) của cuốn Tiếng Anh 9 đợc phát triển theo trình tự các bớc : hoạt động vào bài học; giới thiệu ngữ liệu hay giới thiệu nội dung chủ điểm mới; mục thực hành nói; mục nghe hiểu; mục đọc hiểu; mục luyện tập viết; và cuối cùng là mục trọng tâm ngôn ngữ, chốt lại các vấn đề ngữ pháp và chức năng ngôn ngữ của bài. Cuốn sách giáo khoa có phần tổng kết ngữ pháp (Grammar) và bảng danh mục từ vựng (Glossary) của cả năm học. Phần Grammar ở cuối sách là bảng tóm tắt, hệ thống hoá 5 các điểm ngữ pháp và cấu trúc đợc giới thiệu và luyện tập trong cả chơng trình. Phần này nhằm giúp giáo viên và học sinh thực hiện ôn luyện và củng cố một cách có hệ thống những gì đã học. Phần này cũng có thể đợc sử dụng nh một nguồn tra cứu về ngữ pháp có liên quan đến một điểm ngữ pháp hoặc cấu trúc nào đó đợc giới thiệu trong từng đơn vị bài học. Danh mục từ vựng (Glossary) đợc liệt kê theo vần và đợc sắp xếp theo từng đơn vị bài học; định nghĩa cho mỗi mục từ bằng tiếng Việt; ngoài ra còn có ghi chú từ loại ngay sau mỗi mục từ . Ví dụ : [n]: danh từ; [adj] : tính từ; [v]: động từ;.v.v. Giáo viên nên lu ý rằng định nghĩa trong mục từ vựng này sát với nghĩa của nội dung văn cảnh và ngứ cảnh trong bài và đợc ghi đầu tiên, tiếp theo sau là nghĩa thông dụng của từ đó. Bảng từ vựng giúp cho giáo viên và học sinh củng cố và ôn luyện lại những từ đã học trong chơng trình. 3. Hoạt động dành cho học viên đọc và thảo luận tài liệu Phần II. Tìm hiểu sách giáo khoa Tiếng Anh 9 Tiến trình thực hiện: Học viên làm việc theo nhóm nhỏ: Nghiêncứu tài liệu:Sách giáo khoa lớp 9,Tài liệu bồi dỡng giáo viên cốt cán. Thảo luận thống nhất ý kiến trả lời các vấn đề sau: - điểm khác biệt của SGK mới và SGK hiện hành - Hình thức trình bày của cuốn sách - Mục tiêu của các bài học - Cấu trúc bài học - Nội dung kiến thức trong các bài học - í kiến đánh giá - Những vấn đề cần đợc giải thích 4. Hoạt động tìm hiểu nội dung sách giáo khoa tiếng Anh 9 Tiến trình thực hiện: - HV làm việc theo nhóm nhỏ 6 - Nghiên cứu tài liệu: chơng trình bộ môn, sgk lớp 9; tài liệu bồi dỡng giáo viên cốt cán. - Thảo luận thống nhất ý kiến trả lời các câu hỏi sau: 1. Are there any Test yourselves in English Grade 9? If yes, how many. 2. Are there any consolidation units in English Grade 9? 3. In which unit can you listen to the song Auld Lang Syne 4. In which unit can you read about the story of UFOs? 5. In which unit can you find writing sections about the advantages of the Internet? 6. Which page can you find the picture of a man walking on the moon? 7. Can you find the tape script for the listening section in the Student's book? Where can you find it? 8. What would you like the teacher to know more about the content of the new textbook? Write three more questios. Phần III Hớng dẫn thực hiện chơng trình , sách giáo khoa I. Nội dung kiến thức và kỹ năng 1. Kiến thức 1.1. Về kiến thức ngôn ngữ Bài / Units Kiến thức ngôn ngữ 1. A visit from a penpal Past simple tense - Used to (review) - Past simple tense with wish 2. Clothing - The present perfect - The passive (review) 3. A trip to the countryside - Past simple tense with wish (review) - Prepositions of time - Adverb clauses of result 4. Learning a foreign language - Direct and reported speech (reported questions; here and now words with reported speech) - Modal verbs with if 5. The media - Tag questions 7 - Gerund after some verbs 6. The environment conditional sentences type 1 - Adjective + that clause - Adverb clause of reason (as, because) 7. Saving energy - Connectives, and, but, because, or, so, therefore, however - Phrasal verbs - Suggest verb-ing/ suggest that + verb + should 8. Celebrations - Adverb clauses of concession - Relative pronouns & relative clauses (defining) 9. Natural disasters - Relative pronouns - Relative clauses (defining and non defining) 10. Life on other planets - Modal: may, might - If sentences : type 1 and type 2 conditional 2. Kü n¨ng Bµi N¨ng lùc ng«n ng÷ 1 Make and response to introduction Scan for specific information Write a personal letter 2 Ask and response to questions on personal preferences Ask for and give information Write an exposition 3 Ask for and give information Complete a summary Write a passage 4 Seek information Expressing opinions Scan for specific information Write a letter of inquiry 5 Agree and disagree Ask for and give opinions Write a passage 6 Ask for and give reasons 8 Write a letter of complaint 7 Show concern Give and response to suggestions Seek information Write a speech 8 Give and response to compliments Describe events Expressing opinions Write a letter to a penpal 9 Make predictions Talk about the weather forcast Describe events Write a story 10 Talk about possibility Seek information Write an expression II. Hớng dẫn phơng pháp dạy học Nh đã đề cập, mỗi bài học (Unit) ở cuốn sách lớp 9 đều có cùng một cấu trúc tơng tự nh nhau. Sau đây là phần hớng dẫn chung cho các mục của một bài học tiêu biểu. 1.1.Vào bài ( getting started) Để bắt đầu mỗi bài học; giáo viên cần tiến hành một số hoạt động chuẩn bị cho bài học mới, còn gọi là phần vào bài hay khởi động. Trong sách lớp 9, bớc này đợc thể hiện ở mục getting started. Mục đích của mục này là để học sinh làm quen và cảm thấy hứng thú với chủ đề sắp học trong bài, đồng thời ôn lại những kiến thức đã học có liên quan đến bài học mới hoặc để giáo viên tạo những nhu cầu giao tiếp cần thiết cho các hoạt động của bài mới. Giáo viên cần nắm vững ý đồ của các bài tập hoặc yêu cầu của các mục Getting started trong từng bài cụ thể để khai thác một cách uyển chuyển sao cho phù hợp với đối tợng học sinh của mình và đạt đợc mục đích đề ra. Để tiến hành các yêu cầu bài tập ở phần này, giáo viên có thể sử dụng các thủ thuật khác nhau tuỳ theo những mục đích và yêu cầu khác nhau của từng bài học, ví dụ nh: - Dựa vào tranh ở mục đầu của bài, hỏi, gợi ý về chủ đề mới. - Sử dụng tranh ảnh, bản đồ, vật thực tự chuẩn bị thay cho tranh trong sách để gây hấp dẫn. - Hỏi các kiến thức bài cũ có liên quan đến bài mới - Khai thác các kiến thức có sẵn của học sinh Khi tiến hành phần này , giáo viên cần chú ý đến một số điểm sau: - Có thể sử dụng cả Tiếng Anh và Tiếng Việt. - Cần tạo cơ hội cho học sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú, phát huy tính tích cực của học sinh. 9 - Luôn quan tâm đến tâm lý lứa tuổi và sở thích của học sinh để đa ra những thủ thuật phù hợp, ví dụ nh kích thích trí tò mò , yêu cầu đoán tranh, đoán câu trả lời.v.v . - Giáo viên cũng cần chú ý thay đổi hình thức giới thiệu bài học để gây hứng thú cho học sinh. Lu ý: Với ý nghĩa chuẩn bị cho bài học mới nên phần Getting started đôi khi không có ranh giới cụ thể mà luôn đợc tiến hành phối hợp với phần giới thiệu ngữ liệu tiếp theo đó. 1.2.Giới thiệu ngữ liệu Tiếp theo phần getting started là một bài hội thoại với tiêu đề Listen and read . đây là mục giới thiệu ngữ liệu: có thể là giới thiệu nội dung có liên quan chủ đề bài học, có thể là giới thiệu từ vựng, ngữ pháp, hay chức năng ngôn ngữ(language function), thông qua bài hội thoại. để thực hiện phần này, giáo viên cần nám vững những yêu cầu chung nh sau: * Phối hợp với tranh ( và các giáo cụ trực quan khác nếu có), để làm rõ tình huống,ngữ cảnh của bài hội thoại, thông qua đó làm rõ nghĩa của từ mới hay chức năng , cách sử dụng của cấu trúc mới. Chú ý tạo điều kiện cho học sinh tự khám phá thông tin mới qua các thủ thuật gợi mở (eliciting) nhằm giúp học sinh hiểu bài một cách chủ động và tích cực hơn. *Không nên đi sâu giải thích ngữ pháp, thay vào đó cần chú trọng vào việc hiểu nội dung bài qua các hoạt động nghe, đọc và nói xung quanh nội dung bài hội thoại. * Cho học sinh nhận biết cách phát âm, mặt chữ và cấu trúc ngữ pháp của từ và mẫu câu mới qua cả hai kỹ năng nghe, đọc và nói. Không nên biến bài này thành bài nghe hiểu thuần tuý. * Khi cho học sinh nghe, nhắc lại và phát âm đúng các từ và cấu trúc mới, nên sử dụng các thủ thuật đồng thanh hoặc cá nhân khác nhau, song cần lu ý không nên quá lạm dụng các hoạt động này. Nghe - nhắc lại - đọc đồng thanh không phải là mục đích duy nhất của phần giới thiệu ngữ liệu mới 1.3: Cấu trúc các bài soạn giảng cho bài giới thiệu ngữ liệu Tên của đơn vị bài dạy: UNIT .Tổng số tiết: . Mục tiêu: Nội dung ngôn ngữ: Ngữ pháp: Từ vựng: đồ dùng dạy học: Tiến trình bài dạy: Tiết thứ: + Các bớc lên lớp với bài dạy ngữ liệu mới Mục tiêu bài học: Mở bài Giới thiệu ngữ liệu Luyện tập Củng cố,vận dụng Hớng dẫn bài tập về nhà. Trên đây là sờn và những bớc khái quát mà ta cần phải phân rõ trong khi tiến hành một bài dạy giới thiệu ngữ liệu: Trong chơng trình TA 9 thông thờng mỗi đơn vị bài học đợc 10 [...]... and watch Ss practice - Have some students to answer the question before class - T correct and give answer keys (use the projector) Answer key: 1 18th century jean cloth 2 196 0s students 3 197 0s cheaper 4 198 0s .fashion 5 199 0s .sale + Exercise 2: Answer the questions - Teacher gets Ss to read the text again and answer five questions - Ss work in pairs to find out the answers - T has Ss to practice... tập nh: - Báo cáo trớc lớp hay trong nhóm kết quả của bài tập (ghép từ với tranh, trả lời câu hỏi, xếp thứ tự tranh ), các học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn - Kể lại hoặc ghi lại nội dung cơ bản cảu bài nghe - Các hoạt động phát triển, mở rộng thêm bài nghe 2.5.2: Mô hình giáo án dạy bài nghe SGK 9 Model 1: Unit 7: Saving Energy Lesson 3: Section : Listening Objectives: Listen... với SGK 6-7 thì SGK 8 - 9 có sự khác biệt; các mục phát triển kỹ năng và yêu cầu về bài phát triển kỹ năng rõ ràng hơn, cụ thể hơn, phân chia các kỹ năng : nghe, nói, đọc , viết rất rõ ràng Đối với những bài mà phân phối chơng trình là 5 tiết thì thờng phần "nghe" (Listen) và phần "nói" (speak) là một tiết, còn đối với bài 6 tiết thì mỗi mục đợc chia thành một tiết riêng biệt( tất cả các bài ở lớp 9. .. và vận dụng thành các bài viết bài nói, bài tờng thuật thông qua các ý kiến các nhân này 2.4.2 Dới đây là mô hình giáo án cho 1 bài dạy nói trong chơng trình tiếng Anh 9 Model 1: Unit 6: The environment Lesson 2: Period: Section : Speak (p 49) I objectives: After the lesson : Ss will be able to persuade others to do smth to protect the environment Vocab: related to protecting environment II Teaching... Italy, because they wore clothes made from it 2 The 60's fashions were embroidered jeans, painted jeans 3 Because jeans became cheaper 4 Jeans at last became high fashion clothing in the 198 0s 5 Because in the 199 0s the worldwide economic situation got worse 3 - Post - Reading T gives some questions about their own and get them to discuss with their friends (workgroup) - Do you like wearing jeans ?... nói hoặc hỏi bạn trong giờ học ngày hôm nay III Hớng dẫn phân phối bài dạy chi tiết Sách giáo khoa Tiếng Anh 9 gồm 10 đơn vị bài học (10 units) Mỗi đơn vị bài học đợc chia nhỏ gồm những mục dạy sau: Getting started Listen and read Speak Listen Read Write Language Focus Theo phân phối chơng trình lớp 9, mỗi đơn vị bài học đợc dạy 6 tiết học trên lớp Mỗi học kỳ còn có hai bài kiểm tra 45 phút sau cụm từ... hay kiến thức về văn hoá, đất nớc học Cuối cùng GV cần nói rõ cho học sinh biết các em sẽ đợc nghe bao nhiêu lần (từ 2 đến 3 lần) và hớng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ khi nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe và làm bài tập (3 hay 5 phút) Trong khi nghe (While - Listening) có thể học sinh nghe 2 lần trớc khi kiểm tra đáp án sơ bộ, cha cho đáp án đúng Cho các em cơ hội nghe thêm... giới thiệu ngữ liệu đó là: Presentation - Practice Production( further practice) Riêng đối với TA 9 thì phần vào bài tách ra thành mục riêng nhng là phần mở bài (warm up) cho bài dạy, giới thiệu chủ điểm hay ôn lại bài trớc khi tiến hành vào bài giới thiệu nội dung cũng nh ngữ liệu mới cho bài học.ở TA9 thì nội dung ngữ liệu của phần này rất rõ ràng đó là tập trung vào hai vấn đề: Language functions... untill they can complete the table p43Text book (after each listening Ss share their ideas with their partners) T gives the next feed back ( T uses the poster above) Answer keys: a the late 19th century c in the 195 0s b radio and newsreels d The Internet Post-Listening: Interview Ss work in pairs, asking and answering the following questions + When did the first printed appear? +When was the telegraph... này giáo viên cần lu ý một số điểm sau: - Cần phối hợp thờng xuyên các hình thức luyện tập nói theo cặp (pairs) hoặc theo nhóm (groups) để các em có nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh trong lớp qua đó các em có thể cảm thấy tự tin và manhj dạn hơn trong giao tiếp - Cần hớng dẫn cách tiến hành, làm rõ yêu cầu bài tập hoặc gợi ý hay cung cấp ngữ liệu trớc khi cho học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm - Ngữ cảnh . tiếng Anh 9 Tơng tự nh cách xây dựng nội dung bài học của các cuốn tiếng Anh 6 tiếng Anh 7 và tiếng Anh 8 , các chủ điểm bài học của cuốn tiếng Anh 9 cũng. chơng trình môn tiếng anh lớp 9 I. Cấu trúc Cùng chung quan điểm biên soạn của chơng trình môn tiếng Anh THCS chơng trình tiếng Anh lớp 9 đợc phát triển từ