1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Có thể nói giáo viên chủ nhiệm(GVCN) người định phát triển tiến lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều hoạt động học sinh Khơng thế, GVCN nói riêng đội ngũ GVCN nói chung lực lượng hỗ trợ đắc lực cho hiệu trưởng, “nối thêm đầu, gắn thêm mắt, nối dài tay mở rộng vòng tay” bao quát hoạt động nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm thực định hiệu trưởng lớp thành viên lớp, người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch đồng thời theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng giáo dục ý thức học tập rèn luyện em học sinh Để làm tốt nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức, hướng dẫn cho tập thể lớp hoạt động; biết tổ chức phong trào thi đua học tập, rèn luyện cho học sinh lớp mình, phải biết phát huy lực tự quản học sinh; phải biết tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích để nắm đặc điểm, hoàn cảnh, tâm sinh lý, trình độ, lực học sinh lớp từ khuyến khích học sinh tích cực tham gia hoạt động thi đua học tập rèn luyện Trường THPT Lê Lai đạt nhiều thành tích đáng kể, nề nếp kỉ cương nhà trường giữ vững Trong đó, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng Do đầu vào học sinh phần lớn yếu trung bình(khơng liệt đậu) học sinh khá, giỏi ít, vậy, phong trào học tập học sinh không cao, nhiều học sinh khơng có động lực, mục đích học tập Đó trở ngại lớn giáo viên môn, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Vì giáo viên chủ nhiệm lớp phải nỗ lực việc nâng cao ý thức học tập rèn luyện học sinh chủ yếu tập trung rèn luyện nề nếp, nâng cao phong trào học tập cho lớp chủ nhiệm Khi nhận chủ nhiệm lớp 10A1, tơi nhận thấy em bỡ ngỡ bước lên từ trường THCS, chưa quen trường lớp, chưa có nề nếp học tâp, hầu hết học sinh nhút nhát, kĩ sống yếu Đặc biệt, hầu hết học sinh lớp chưa có mục đích học tập, em thiếu động cơ, động lực học tập Đó lí tơi trăn trở tìm tòi “Một số giải pháp nâng cao phong trào thi đua học tập rèn luyện cho học sinh lớp 10A1 năm học 2018-2019” Bởi vì, có nâng cao ý thức học tập, học sinh cố gắng, phấn đấu, có kế hoạch học tập cho tương lai Và có ý thức thi đua học tập em có mục tiêu phấn đấu Đó sở để hình thành ý thức tự giác học tập rèn luyện Đó sở rèn luyện nhân cách, đạo đức cho học sinh - 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích thân tơi tìm tòi “Một số giải pháp nâng cao phong trào thi đua học tập rèn luyện cho học sinh lớp 10A1 năm học 2018-2019” để có giải pháp hiệu quả, thiết thực nhằm nâng cao phong trào thi đua học tập rèn luyện cho học sinh lớp chủ nhiệm Từ nâng cao ý thức học tập cho em, giúp em có mục tiêu phấn đấu, rèn luyện thân Đó nên tảng hình thành ý thức tự giác, sở để rèn luyện nhân cách, đạo đức cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Tìm hiểu khái niệm thi đua, phong trào thi đua học tập, vai trò thi đua việc học tập rèn luyện học sinh, trình rèn luyện ý thức, thái độ, nhân cách học sinh - Học sinh lớp 10A1 độ tuổi lớn có nhiêu ước mơ hồi bão có nhiều biến động tâm lí - Mơi trường học tập trường THPT Lê Lai- Ngọc Lặc- Thanh Hóa - Những chuyển biến học sinh sau thực giải pháp nâng cao phong trào thi đua 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Một số khái niệm chung: - Thi đua hoạt động có tổ chức với tham gia tự nguyện cá nhân, tập thể nhằm phấn đấu đạt thành tích tốt xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Thi đua học tập hoạt động có tổ chức với tham gia tự nguyện cá nhân, tập thể lớp nhằm phấn đấu đạt thành tích tốt học tập rèn luyện 2.1.2 Tác dụng phong trào thi đua học tập: Tổ chức phong trào thi đua học tập giáo viên chủ nhiệm làm cho học sinh nhận thức tầm quan trọng việc nên hưởng ứng phong trào thi đua, tác dụng phong trào thi đua Cụ thể là: - Học sinh phát huy lực sở trường vốn có, hồn thiện nhân cách góp phần rèn luyện đạo đức học tập - Học sinh có hội đóng góp sức lực nhỏ bé cho tập thể lớp nhà trường; có hội để tự khẳng định - Lơi kéo học sinh chậm tiến vươn lên hòa nhập với tập thể - Cũng để tập thể cá nhân có dịp tự đánh giá thân - - Kích thích động viên học sinh tham gia với chiều hướng tích cực Thi đua lành mạnh, khơng đồng tình với việc sai trái, thủ đoạn thi đua - Qua đợt thi đua phải có đánh giá, nhìn nhận, rút ưu điểm, mặt hạn chế để học sinh rút kinh nghiệm Biểu dương phê bình đối tượng có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua - Cho học sinh thấy sức mạnh tình đồn kết, tương thân, tương giúp đỡ lẫn có tác dụng lớn phong trào thi đua học tập rèn luyện 2.1.3 Vai trò giáo viên chủ nhiệm phong trào thi đua học tập rèn luyện lớp chủ nhiệm: GVCN quản lý giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu giáo dục GVCN vừa đóng vai trò người thầy giáo đồng thời đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp Chịu trách nhiệm nhiệm vụ cố vấn định hướng học tập rèn luyện cho học sinh lớp chủ nhiệm: - Nắm bắt tình hình học tập, đạo đức, tâm sinh lý lứa tuổi em nắm ln hồn cảnh gia đình em mà có hướng tác động phù hợp, có giải pháp phù hợp tạo điều kiện để học sinh - Là cầu nối thực triển khai công việc, chỉnh đốn kỷ cương học đường - Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo dục mặt nhân cách kết học tập học sinh, đồng thời nắm vững hoàn cảnh em để kết hợp giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh, vì: + Học sinh trung học phổ thông em lứa tuổi cuối thiếu niên đầu niên Lứa tuổi khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có kinh nghiệm sống, có khả tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, lứa tuổi mong muốn lớn khả năng, muốn khẳng định chưa đủ mặt kinh nghiệm, tri thức Khi có thành cơng dễ tự tin q mức, ngược lại gặp thất bại dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục học sinh trung học cần thiết + Chức cố vấn thể trước hết chỗ giáo viên chủ nhiệm nghệ thuật sư phạm kích thích tư sáng tạo học sinh, phát triển tiềm trí tuệ vốn có em học tập, đề xuất nội dung, giải pháp, cách thức tổ chức hoạt động thực mục tiêu giáo dục nhà trường + Cố vấn điều chỉnh, điều khiển tư thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động học sinh + Vai trò cố vấn học sinh phải quán triệt toàn diện nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc - học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động trị xã hội, quan hệ giao tiếp…diễn nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng tình bạn, tình yêu, định hướng nghề nghiệp, việc làm học sinh, đặc biệt lớp cuối cấp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng với lớp Là thuyền trưởng dẫn dắt hoạt động lớp Trong phong trào thi đua, giáo viên chủ nhiệm người tổ chức, định hướng, khích lệ, cổ vũ em tích cực tham gia hoạt động học tập rèn luyện để hoạt động lớp liên tục, đặn Từ đó, hình thành em thói quen tốt, ý thức tốt, kĩ tốt, phát huy em tinh thần tập thể, ý thức trách nhiệm, phát huy lực sở trưởng học sinh 2.2 Thực trạng phong trào thi đua học tập rèn luyện lớp 10A1 đầu năm học 2018-2019: 2.2.1 Những thuận lợi, khó khăn công tác giáo viên chủ nhiệm lớp bối cảnh đổi giáo dục nay: * Thuận lợi: - Ban Giám Hiệu nhà trường kịp thời động viên, quan tâm, khích lệ ghi nhận công sức giáo viên chủ nhiệm - Công nghệ thông tin phát triển, hầu hết phụ huynh học sinh có điện thoại riêng, liên lạc gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm dễ dàng Sự phối kết hợp quản lý, giáo dục học sinh dễ dàng * Khó khăn: - Sự phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường, thời kỳ hội nhập đất nước, gánh nặng kinh tế gia đình phụ huynh thiếu quan tâm đến em trông chờ chủ yếu vào giáo viên chủ nhiệm việc nuôi dạy Những câu nói quen thuộc phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm “trông cậy hết vào thầy cô, nhà trường”, “ nhờ cô thầy cô giáo nhà trường dạy dỗ cháu với hết cách rồi” - Sự du nhập văn hố thời mở cửa, ảnh hưởng khơng đến tâm sinh lí học sinh Một phận học sinh đua đòi chạy theo mốt sống đại - Sự rỗng ruột kiến thức học sinh năm học cấp - Sự bùng nổ công nghệ thông tin làm cho phận học sinh sử dụng Internet sai mục đích giáo dục - Ý thức tự giác học tập, rèn luyện HS chưa tốt, ỷ lại - 2.2.2 Thực trạng phong trào thi đua học tập rèn luyện lớp 10A1 đầu năm học 2018-2019 Trên thực tế, Đoàn trường THPT Lê Lai có tiêu chí đánh giá, xếp loại lớp học theo tuần Mỗi tuần có xếp loại, đánh giá hai mặt nề nếp học tập Căn vào hai mặt hoạt động đó, Đồn trường xếp thứ cho lớp Nhưng phong trào thi đua Đoàn trường phát động thành hai đợt năm học: - Đợt 1, thi đua lập thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 - Đợt 2, thi đua lập thành tích chào mừng ngày quốc tế phụ nữ 8/3 ngày thành lập đoàn 26/3 Những đợt thi đua diễn sôi nổi, học sinh lớp tích cực Tuy nhiên, phong trào thi đua hữu ích lớp khá, lớp ngoan, lớp chọn Vì đợt thi đua chạy đua lớp chọn học tập Mặt khác, việc thi đua mặt học tập đơn việc thống kê dạy: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu, Kém, lớp có nhiều học tốt khen thưởng Phong trào học tập lớp thành mang tính hình thức, chung chung, khơng tác động trực tiếp vào đối tượng học sinh, em không hiểu thấu đáo ý nghĩa việc thi đua, khơng phấn đấu, khơng thi đua thực Nhiều học sinh xem việc thi đua học tập khơng phải thân Vì vậy, em khơng nỗ lực, cố gắng để học tập, không vươn lên để thi đua bạn bè, khơng đóng góp cơng sức cho phong trào lớp Nếu tham gia hai đợt thi đua nhà trường tổ chức, việc thi đua không thường xuyên, liên tục Như vậy, em tập trung đợt nhà trường tổ chức thi đua, sau lại có tâm lí xả Phong trào học tập lớp xuống, học sinh xao nhãng việc học Phong trào học tập lớp bóng căng lên lại xẹp xuống Đó điều khơng giáo viên chủ nhiệm mong muốn, điều khơng thích hợp học tập Bởi có “Học, học nữa, học mãi”(Lê nin) Trong tình trạng chung ấy, lớp 10A1, đầu năm học, tình hình học tập rèn luyện học sinh không khả quan em chưa quen trường lớp, phong trào học tập rời rạc, thiếu sinh khí Hầu hết em khơng có mục tiêu học tập rõ ràng Vì thế, học sinh khơng có động lực, động học tập, học buồn tẻ, đơn điệu Dường em đến lớp để ngồi, nghe, ghi chép Khi phát phiếu điều tra mục tiêu học tập nguyện vọng em sau học xong THPT, kết là: 73% không rõ mục tiêu; 17% vào trường ĐH- CĐ- THCN, 10% khơng có mục tiêu Trong đó, học sinh lớp ngoan, 1/2 số học sinh lớp học tốt, tiến xa đường học tập, số lại đạt mức trung bình, trung bình khá, học tập Trước tình hình đó, giáo viên chủ nhiệm lớp, tơi trăn trở, tìm tòi số giải pháp để nâng cao phong trào thi đua học tập rèn luyện học sinh lớp - chủ nhiệm với mong muốn thổi cho em lửa lòng đam mê học tập, hăng say thi đua Mục đích cuối không giúp em nắm kiến thức mà giúp em thấy lợi ích việc học tập, giúp em có ý thức rèn luyện thân để trau dồi phẩm chất tốt, sống có trách nhiệm ln nỗ lực học tập sống Đó đường đến với tương lai tươi sáng em 2.3 Một số giải pháp nâng cao phong trào thi đua học tập rèn luyện cho học sinh lớp 10A1 Học tập rèn luyện để nâng cao trí tuệ, trau dồi đạo đức hoàn thiện kĩ sống nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Vì cơng việc cơng tác chủ nhiệm quản lí, tổ chức hoạt động học tập, rèn luyện lớp chủ nhiệm, công việc quan trọng Giáo viên chủ nhiệm khơng có nhiệm vụ giảng dạy tốt mơn học mà có nhiệm vụ nhắc nhở em học sinh phải học tốt tất mơn Đặc biệt phải có ý thức, đạo đức phẩm chất kĩ Để em đạt điều đó, giáo viên chủ nhiệm phải có giải pháp để nâng cao phong trào thi đua học tập rèn luyện cho học sinh lớp chủ nhiệm, giúp em hăng say học tập, thi đua học tập, thi đua rèn luyện 2.3.1 Lập “Phiếu thông tin cá nhân”: Ngay từ đầu năm, lớp chủ nhiệm ổn định sĩ số, yêu cầu em khai thông tin vào“ Phiếu thông tin cá nhân” để nắm bắt thông tin em, Những thơng tin giới tính, tên bố, mẹ, anh/ chị/ em, thông tin môn học, khố học, ước mơ, mong muốn học sinh quan trọng giáo viên chủ nhiệm Trên thực tế, giáo viên chủ nhiệm lập phiếu thăm dò thơng tin học sinh Vì thế, giáo viên chủ nhiệm nhiều không nắm khả năng, nguyện vọng, ước mơ em không khuyến khích em q trình học tập “Phiếu thông tin cá nhân” giúp nắm tình hình học tập, nguyện vọng, sở thích học sinh Đây sở để tổ chức, xếp học sinh lớp, có điều chỉnh kịp thời cho em, đồng thời sở để tơi trao đổi với giáo viên môn để thầy cô giúp đỡ em trình học tập, sở để tơi trao đổi với phụ huynh định hướng nghề nghiệp cho em tương lai Chẳng hạn: qua “Phiếu thông tin cá nhân”, biết em Lê Thị Linh có mong muốn làm bác sĩ/ dược sĩ Tuy nhiên mơn Tốn em chưa thực tốt, động viên em, trao đổi với giáo viên môn gặp gỡ phụ huynh để trao đổi tìm giải pháp tốt cho em nâng cao môn học Hoặc em Trần Đức Thắng học chưa tốt môn Vật Lý, trực tiếp trao đổi với giáo viên môn, gửi gắm giáo viên theo dõi, dìu dắt em trình học - tập “Phiếu thơng tin cá nhân” giúp tơi điều chỉnh phương pháp chủ nhiệm tốt hơn, hiệu hơn, gần gũi hiểu học sinh Ảnh chụp từ “ Phiếu thông tin cá nhân bạn Lê Linh Việt Anh 2.3.2 Xây dựng nội quy thi đua lập bảng biểu theo dõi thi đua: Để phong trào học tập lớp thường xuyên, liên tục, tổ chức phong trào thi đua tổ tuần, tháng, học kì năm học, việc lượng thành điểm, đồng thời lập bảng biểu để dễ dàng theo dõi đối chiếu, so sánh tổ với Nhờ vậy, việc thi đua rõ ràng, công bằng, minh bạch Bước 1: Xây dựng quy chế thi đua làm sở theo dõi, trừ điểm thành viên lớp tổ, có quy định điểm trừ cho cá nhân mắc lỗi điểm cộng lập thành tích Đồng thời giáo viên lập bảng biểu hướng dẫn tổ trưởng, tổ phó cách theo dõi, cách tính điểm cộng, điểm trừ thành viên tổ Bước 2: Tổ trưởng, tổ phó ghi lại lỗi thành tích thành viên tổ đạt Chẳng hạn: học sinh có điểm tốt (điểm 8, , 10 ), học sinh có tinh thần xây dựng bài, học sinh bị điểm yếu để trừ điểm cộng điểm theo quy chế Sau xếp loại theo tuần Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm cần phải giao cho lớp phó học tập lớp có nhiệm vụ nhắc - nhở , giúp bạn học sinh yếu hiểu thêm cần thiết cần báo cáo tình hình học tập chung lớp cho giáo viên chủ nhiệm cần thiết Bước 3: Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng nhận xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại thành viên tổ thông qua điểm cộng Từ thơng báo điểm cộng, điểm trừ tổ tuần So sánh điểm cộng trừ tổ để xác định tổ có thành tích tốt tuần Các cá nhân tổ tiếp tục đăng kí thi đua cho tuần Bước 4: Cuối tháng, giáo viên yêu cầu tổ thống kê kết đạt thành viên tổ kết đạt tổ Sau đó, lớp khen thưởng Thi đua cuối kì tổng kết kết hàng tháng Thi đua cuối năm tổng kết hai kì NỘI QUY THI ĐUA LỚP 10A1 NĂM HỌC 2018- 2019 * Quy định trừ cộng điểm: STT Hình thức vi phạm Điểm trừ Nghỉ học, nghỉ lao động khơng có lý đáng -30 Nghỉ học có lý ( có ý kiến phụ huynh ) -10 Mở cửa lớp muộn -20 Đi học muộn 15phút - 20 Đi học muộn > 15 phút -35 Không đeo thẻ -20 Không đồng phục (trong buổi yêu cầu đồng phục) -20 Không sơ vin tháo sơ vin -20 10 Khơng có ghế chào cờ -20 11 Nói chuyện riêng lớp bị GVBM nhắc nhở -30 12 Nói chuyện riêng lớp để cán lớp nhắc nhở -15 13 Những cá nhân trực tiếp làm cho lớp bị hạ bậc xếp loại -50 14 Đổi chỗ tự (kể buổi sáng chiều) -20 15 Trực nhật khơng hồn thành nhiệm vụ ( bẩn, chậm, không trực -20 nhật, không tắt điện, khóa cửa ) 16 Trống vào lớp chưa vào(vẫn đứng hành lang -5 lớp học) 17 Ngủ gật học, ngồi không ngắn, nằm dài lên bàn -15 18 Đánh trường lớp bị hội đồng nhà trường kỉ luật -100 19 Hút thuốc trường -50 20 Mang vũ khí dao, cơn, súng, thuốc nổ, pháo đến trường -60 21 Bỏ tiết -50 - 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Sử dụng điện thoại đem theo điện thoại đến lớp Viết vẽ bậy lên tường, bàn ghế, cửa sổ lớp học Làm hỏng hệ thống bàn ghế, quạt, cửa, hệ thống điện Gây khó khăn cho cán lớp Không mời phụ huynh đến họp GVCN yêu cầu Đầu tóc khơng gọn gàng, nhuộm tóc, sơn móng tay, đánh son môi, trang phục không phù hợp Đạt điểm kiểm tra miệng tốt( -10 điểm) Bị điểm miệng trung bình 0-4; -50 -20 -50 -20 -20 -40 Không ghi Không mang đầy đủ sách vở, không làm tập trước đến lớp theo yêu cầu GVBM Không hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng