РУССКИЙ ЯЗЫК МОЙ ДРУГ Мос1ша Российский ушшерси'I'СТ дружбы 1шродоn 2011 РУССКИЙ ЯЗЫК - МОЙ ДРУГ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Учебник русского языка для студентов-иностранцев Издание 3-е, исправленное и дополненное Ре к о м е н д о в а н о Советом по филологии Учебно-методического объединения по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших yчe6WhiX еееgденuй изучающих русский язык как ино�й Москва Российский университет дружбы народов 2011 Утверждено РИС Ученого совета Российского университета дру:жбы народов ББК 81.2Р-96 89 р Р е ц е н з е н т ы: доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка МПГУ ГГ Городилова; кандидат филологических наук, профессор, зав кафедрой русского языка МГМСУ Т Ф Матвеева А в т о р с к и й к о л л е к т и в: Т.В Шустикова, В.А Кулакова, Л.А Карпусь, С.В Смирнова, А.А Атабекова, И.А Воронкова, А.Д Гарцов, Л.В Остренко, Т.В Рачеева, Е.Н Шоркина, О.М Щербакова Под редакцией Т.В Шустиковой, В.А Кулаковой Р 89 Русский язык - мой друг Базовый уровень: Учебник рус­ ского языка для студентов-иностранцев Под ред Т.В Ш ус­ тиковой и В.А Кулаковой - 3-е изд., испр и доп М.: Р УДН, 20 11 - 85 с.: ил - ISBN 978-5-209-03225-0 Учебник адресован студентам-иностранцам, начинающим изучать русский язык Его содержание соответствует требованиям, предъявляемым существующими нормативными документами, в частности такими, как «Образовательная программа по русскому языку дЛЯ 2001 ) 300-350 часов и состоит из вводного фонетико-граммати­ иностранных учащихся Базовый уровень» (М., Учебник рассчитан на ческого курса, в котором подробно рассматриваются буквы, звуки, ударение и интонация русского языка, и основного курса Первая часть основного курса посвящена изучению предложно-падежной системы единственного числа имён существительных, прилагатель­ ных, местоимений и числительных; видовременной системы русского глагола Во второй части изучается множественное число имён существительных, прилагательных, местоиме­ ний и числительных Учебник является унив�рсальным - в нем не учитываются данные сопоставительного анализа русского и родного языка учащихся Учащимся предлагается самостоятельная работа в Интернете с использованием сайтов, соответствующих изучаемой лексика-грамматической теме В учебник введён раздел «Работайте в Интернете», дан адрес сайта http://www.liпgua­ rus.com (автор- М.И Петрова) Издание подготовлено на кафедре русского языка общеобразовательных дисциплин ©Коллектив авторов, 2011 NQ факультета русского языка и ©Российский университет дружбы народов, Издательство, 2011 50-леmию Российского университета дружбы народов посвящается Дорогие друзья! Вашему вниманию предлагаются лучшие книги, изданные в серии «Библиотека классического университета», посвя­ щенной пятидесятилетию со дня образования Российского университета дружбы народов В этой серии опубликовано более 100 монографий, учебников и учебных пособий, реко­ мендованных к изданию Ученым советом Университета За прошедшие пятьдесят лет в Университете подго­ товлено более 60 тысяч специалистов, в том числе более тысяч кандидатов и докторов наук, которые успешно ра­ ботают более чем в 170 странах мира В 1975 году Универ­ ситет был награжден орденом Дружбы народов за заслуги в деле подготовки специалистов для стран Азии, Африки и Латинской Америки, Ближнего и Среднего Востока, а в 2002 году одна из малых планет Солнечной системы названа в честь Университета- РУДруНа В настоящее время в Университете и его филиалах обу­ чается около 30 тысяч студентов, аспирантов, ординато­ ров, интернов и стажеров из 135 стран мира, представите­ ли около 450 народов и национальностей Успешность выпу­ скников РУДН в карьере и в бизнесе подтверждает качест­ во нашего образования, которое обеспечивается, в частно­ сти, высоким уровнем учебников и учебных пособий, напи­ санных выдающимися учеными и педагогами Университета В последние годы в Университете активно развиваются совместные международные магистерские программы и программы двойного научного руководства аспирантами с участием ведущих западноевропейских университетов и уни­ верситетов стран Азии И безусловно высокое качество под­ готовки специалистов на уровне требований ведущих уни­ верситетов мира обеспечивается в Университете посред­ ством издания не только учебников и учебных пособий, но и монографий, в которых отражены результаты фундамен­ тальных исследований наших ученых Российский универси­ тет дружбы народов по праву гордится своим профессор­ ско-преподавательским составом, его вкладом в развитие отечественной науки и образования Издание серии «Библиотека классического университе­ та>> стало возможным благодаря помощи издательства РУДН и ряда других издательств, которые приняли участие в публикации книг этой серии Мы высоко ценим их помощь и рассматриваем ее как вклад в развитие лучших традиций отечествеююго образования и науки, которым Российский университет дружбы народов 50 лет своего существования Ректор РУДН академик следует � на протяжении В.М ФИЛИПП ОВ ПР ЕДИСЛОВИЕ Данный учебник предназначен для овладения русским языком на базовом уровне и соответствует «Образо вательной программе по русскому языку как иностранному» (М , 200 1) Учебник являет­ ся универсальным, так как не ориентирован на родной или язык• посредник для иностранных учащихся Процесс обучения согласно концепции , лежащей в основе данного учебника, базируется на реальных коммуникативных по­ требностях учащихся При этом формированию лингвистической компетенции придается принципиальное значение, поскольку именно прочная языковая база позволит учащимся в дальнейшем самостоятельно совершенствовать свой язык Данные методические позиции авторов диктуют как структуру учебника, так и распределение учебного материала и наполнение им каждого урока Обучение начинается с «Вводного фонетико-грамматического курса» (В ФГК) , который представляет собой модифицированную русскую версию учебника Т.В Ш устяковой «Вводный фонетико­ грамматический курс русского языка Для англоговорящих уча­ щихся» (М : Совершенство, 997), имеющего гриф МО РФ Основной курс делится на две части Первая часть учебника включает уроков, в которых представлена предложно-падежная система всех именных частей речи в единственном числе и видовременная система русского глагола Вторая часть, состоящая из О уроков, содержит материал предложно-падежной системы именных частей речи во множест­ венном числе Каждый урок первой и второй частей учебника начинается коротким представленнем его содержания Далее следуют его разделы: базовый текст, раскрывающий основную лексяко-грамматическую тему урока; раздел «Грамматикю>; раздел «Упражнения» , первая часть которого включает упражнения к базовому тексту урока, а вторая - упражнения , активизирующие изучаемую лексяко­ грамматическую тему; разделы « Речевой этикет» , «Это вы знаете Повторение - мать учения», «Проверьте себя»; «Читайте само­ стоятельно», «Р аботайте в Интернете» Важное место в новом учебнике занимает раздел «Грамма­ тика» Лингвистическая компетентность учащегося рассматрива­ ется авторами как обязательная базовая составляющая его комму­ никатино-речевой компетентности Успешность речевого обще­ ния зависит от того, насколько рационально и результативно уча­ щийся овладел информацией о формальных, семантических, функ­ циональных и прагмастилистических свойствах единиц изучаемого языка При предъявлении грамматического материала авторы учеб­ ника исходят из требований к представлению информации, суще­ ствующих в настоящее время в соответствии с особенностями по­ знавательной деятельности человека, такими как: полнота инфор­ мации , системное её представление , структурированность, морфо­ логические и семантические показатели, сочетаемостные свойства, демонстрационные предпочтительные контексты, иллюстрирую­ щие функционирование данного грамматического объекта Обобщённое представление грамматического материала бо­ лее соответствует закону усвоения информации взрослыми уча­ щимися , так как позволяет видеть каждое отдельное грамматиче­ ское явление в общей системе языка, и вследствие этого осознан­ нее , быстрее и надёжнее усваивается вся система функциональной грамматики Формирование грамматических и речевых навыков осуществ­ ляется поэтапно и параллельно, в соответствии с методической концепцией, сформулированной применительно к русскому языку как иностранному Г.Г Городиловой, в ходе реализации совокуп­ ности интеллектуальных и исполнительных действий полноправ­ ных партнеров процесса освоения нового языка - учащегося и преподавателя Методически продуманное предъявление грамматического материала и его активизация в системе обязательных тренировоч­ ных языковых упражнений далее гармонично сочетается с упраж­ нениями и заданиями для взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности, ориентированными на решение коммуни­ кативных задач и осуществление соответствующих речевых дей­ ствий В каждом уроке строго соблюдается принцип повторения пройденных лексика-грамматических тем Так, темы «Прямая и косвенная речь», «Сложное предложение со словом «КОТОР ЫЙ » в полном объёме повторяются при подаче всех падежей Чрезвычайно важным и принципиальным для любого учебни ­ ка является проблема корпуса текстов как текстов для представ­ ления изучаемых языковых явлений, так и текстов для развития разных видов речевой деятельности Считая важной задачей поддержание высокого уровня моти­ вации у учащихся, авторы определили круг тем, коммуникативно значимых для студента - молодого человека, живущего в большом городе , стандартно общающегося в среде интеллигенции Соответственно в учебнике отражён язык живого общения в образцовой форме Р ешению задачи адаптации учащихся к новой этно- и социокультурной среде служит использованный в учебни­ ке корпус текстов, которые должны, с точки зрения информатив­ ности, интересовать студентов и стимулировать общение, так как содержат экстралингвистический ценный языковой материал и ре­ чевые образцы Текст (независимо от его объёма) является главной единицей представления учебного материала В нём предъявляется лексика­ грамматический материал, отвечающий функционально-прагмати­ ческим требованиям, соответствующим определённому этапу обу­ чения и значимым с коммуникативной точки зрения Текст, с од­ ной стороны, передаёт студентам социокультурную информацию о стране изучаемого языка, а с другой стороны, является и моделью для учащегося, по которой он строит собственное высказывание ­ информацию о реалиях своего социума или участвует в общении на новом для себя языке Придавая особенно важное значение развитию такого вида речевой деятельности, как чтение, авторы предлагают большое ко­ личество текстов, в основном учебного типа, а также забавные ис­ тории и анекдоты, тексты из современной периодики Хотя на ба­ зовом уровне обучения очень ограничено использование текстов художественной литературы, в которых язык выступает в эсте­ тической функции, тем не менее читаются стихотворения русских классиков, оказывающие эмоциональное воздействие, на фоне ко­ торого активизируется процесс обучения Постепенно устанавли­ вается общая для студента и преподавателя интеллектуальная и эмоциональная зона А как известно, то, что интересно и эмо - ционально, усваивается быстрее и надёжнее Подбирая стихотворные произведения в соответствии с учеб­ ными задачами (строки из «Евгения Онегина» А Пушкина «В тот год осенняя погода стояла долго на дворе» и «Горные вершины» - М Лермонтова являются удачными примерами на модели прила­ гательных с твердой и мягкой основой , «Думаю о тебе» Л Озеро­ ва - примеры на предложный падеж и т д.), преподаватель стремит." ся к достижению целей лингвострановедческого и культурологиче• ского плана Используя слова А А Леонтьева, можно сказать, что учащийся «не просто овладевает кругом языковых знаний Он ов­ ладевает ими , осваивая ту систему идей, взглядов, которые они выражают» И хочется добавить: ту систему жизненных ценно­ стей, которые представляются таковыми преподавателю В разделе «Читаем самостоятельно» часть текстов является обязательной для всех студентов группы Некоторым учащимся предлагается больший учебный м атериал вследствие их лучшей подготовленности Самостоятельная работа с текстом в нашей концепции обучения играет принципиально значимую роль Проблема выбора текстов для учебника базового уровня име­ ет особое значение , так как именно на них происходит первое зна­ комство иностранца со страной изучаемого языка, начинается процесс адаптации Использование страноведческого материала позволяет познакомить студентов с наиболее важными историче­ скими событиями жизни Р оссии , с выдающимися деятелями рус­ ской и советской науки и культуры и дать достаточно целостное представление о стране изучаемого языка Принципиально новым является органичное использование в учебнике материалов из разнообразных сайтов Интернета, мето­ дика этой работы предложена Т.В Ш устиковой и А А Атабеко­ вой Авторы надеются на благосклонное внимание коллег и с благодарностью примут конструктивные критические заме­ чания С уважением, авторы УРОК б Буквы Я, Ё, Ю, Е Местоимения МОЙ, MOJ/, МОЁ, MOii и ТВОЙ, TBOJi, ТВОЁ, TBOJi Прилапiтельные Вопросы КАКОЙ? КАкАя? КАКОЕ? Домашнее задание МЯгкие согласные звуки (м'], [б'] , [п'], (в'], [ф '], [т'], (д'], [н'], [з'], (с'], [л'], [р'], (к'], [г'], [х'] Вопросы и ответы Отрицание НЕ Буква Ь (мягкий знак) Безударные гласные Е и я Редукция Имя существИтельное ЕдИнственное и множественное число Глагол ЗНА ТЬ НастоЯщее время Отрицание НЕ Вопросительная форма Простое предложение Сложное предложение ИмператИв Домашнее задание 38 УРОК МЯгкий согласный [л'] Глагол ЛЮБНТЬ (ЧТО? В п.) МЯгкий согласный [р'] Глагол ЖИТЬ (ГДЕ?) Домашнее задание 49 УРОК МЯгкие согласные [к'], [г'] , [х'] Глагол i[OBOPHTЬi (модель) Согласная буква Ч ч МЯгкий согласный ( ч ' ] Согласные т [т'], ч [ч '], ц [ц], с [с' ] Считайте! 1-20) Который час? Глагол ДЕЛА ТЬ ( ЧТО?) Глагол ЧИТА.ТЬ (ЧТО? В п.) (модель) Прошедшее время Интонационная конструкция (ИК-4) Домашнее задание 55 УРОК Твёрдые и мЯгкие согласные ВопросИтельные местоимения ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ? Притяжательные местоимения ГлагОл УЧНТЬСЯ (ГДЕ?) ГлагОл /ПИСА.ТЬj ( ЧТО?) (модель) ГлагОлы СПРАШИВА ТЬ, ОТВЕЧА'ть, слУшАТЬ, ПОНИМА'ТЬ, ИЗУЧАТЬ, ПОВТОРЯТЬ Текст «Мы изучаем русский языю> Домашнее задание 63 УРОК 10 Согласная б)'ква Щ щ МЯгкий согласный (щ' ] Интонационная конструкция (ИК-5) Текст «Москва» Домашнее задание 72 75 Русские песни «КалИнка», «КатЮша» ОСНОВНОЙ КУРС Часть 77 УРОК Тексты КАК ВАС ЗОВУТ? УРОК Имя существительное Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Род имён существительных Словообразование 841 79 Число имён существительных: а) единственное число, б) множественное число Понятие о падеже Система русских падежей Именительный падеж имён существительных Вопросы КТО? ЧТО? Именительный падеж в значении субъекта и предиката Личные местоимения Глагол Спряжение глаголов Первое «Е» спряжение Модель iЧИТАТЬj Глаголы ДЕлАТЬ, ЗНА ТЬ, ИЗУЧАТЬ, - СЛУШАТЬ, СПРАШИВА ТЬ, ОТВЕЧА'ть, ПОНИМА,ТЬ, , РАБОТАТЬ, ОТДЫХА ТЬ, ДУМА ТЬ, ГУЛЯТЬ, ОБЪЯСНЯТЬ, ПОВТОРЯТЬ Настоящее в емя Императив Второе 11 «И)) спряжение Модель ОВОРИТЬ Настоящее время Императив - Опущение глагола-связки Выражение отрицания Наречие: а) наречия места ГДЕ?: здесь, тут, там, слева, справа, посредИне, рвдом, далеко, недалеко, блИзко; б) наречия образа дейст�ия КАК?: �орошо, l!лохо, бьlстро, медленно, пра�нльно, неправильно, громко, тихо, внимательно, невнимательно Союзы И, А, НО Типы вопросов и ответов Порядок слов в предложении - - УРОК Тексты МЫ ИЗУЧАЕМ РУССКИЙ ЯЗЬ/К НАШ УРОК Притяжательные местоимения Единственное и множественное число Воп осы ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ? Глаголы Личные местоимения Волрос КОГО? В п Имена прилаrательные, указательные, порядковые числительные, притяжательные местоимения Местоимение СВОЙ с одушевлёнными именами существительными в В п единственного числа Вопросы КАКОГО? КАКУЮ? ЧЬЕГО? ЧЬЮ? Словообразование Вопросы ЧТО? 277 - 844 КАКОЙ? Сложные предложения с союзным словом КОТОРЫЙ в В п Прямая и косвенная речь 311 УРОК 10 УРОК 1 349 УРОК 12 386 Тексты НОВАЯ КВАРТИРА НОВОСЕЛЬЕ Вид глагола: несовершенный и совершенный Значения глаголов несовершенного и совершенного вида Способы образования видов глагола Вид и время глаголов Глагол БЫТЬ Употребление и спряжение глагола БЫТЬ Конструкции: - У КОГО1 ГДЕ + есть был (была, бьrло, бьlли, будет, будут) + И п.? - У МЕНЯ ГДЕ + есть был (была, бьlло, бьlли, будет, будут) + И п Выражение времени Вопросы СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ? ЗА СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ? КАК ДОЛГО? Модель глагола IК11Астьl Глаголы КЛАСТЬ - ПОЛОЖИТЬ, СТАВИТЬ - ПОСТАВИТЬ, ВЕШАТЬ ­ ПОВЕСИТЬ - В п ЧТО? КУДА'? Спряжение глаголов ложliться­ ЛЕЧЬ, ВСТАВА,ТЬ - ВСТА ТЬ Сложные предложения с союзом ЕСЛИ Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ в В п Прямая и косвенная речь Тексты ПЕРВЫЙ РАЗ В БОЛЬШОМ ТЕА,ТРЕ В ЦЕНТРЕ ДИАЛОГ Глаголы движения и 11 групп и их употребление Спряжение глаголов идтИ ЕХА ТЬ; ходИть ЕЗДИТЬ Вопрос КУдА'? Значение приставок ПО-, ПРИ- с глаголами ПОЙТИ1 ПОЕХА ТЬ; ПРИЙТИ ПРИЕХА ТЬ и спряжение этих глаголов Вопросы КУДА'? ОТКУДА ? Винительный падеж направления и цели движения Предлоги В и НА Вопрос КУДА'? Конструкции с глаголами ходИть (КУДА ?) и БЫТЬ (ГДЕ?) Выражение времени с глаголами движения Наречие места Вопросы ГДЕ? КУДА'? ОТКУДА? Прямая и косвенная речь Сложные предложения с союзным словом КОТОРЫЙ в И п., П п и В п Тексты МОЯ УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ Переходные и непереходные глаголы Глаголы на -СЯ Глаголы движения и 11 групп Конструкция с кратким прилагательным ДОЛЖЕН (ДОЛЖНА: ДОЛЖНd, ДОЛЖНЬi) + инфинитив в настоящем, прошедшем и будущем времени Неопределённые местоимения с частицами -ТО, -НИБУДЬ Сложные предложения с союзами ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК Сложные предложения с союзом ПОЭТОМУ Сложные предложения со словом КОТdРЫЙ Прямая и косвенная речь 845 УРОК 13 Текст СЕМЬЯ АЛЕКСАНДРА 415 Родительный падеж имён существительных Единственное число Вопросы КОГО? ЧЕГО? Конструкции с Р п : а) значение наличия У КОГd есть КТО? ЧТО?; У КОГО нет КОГО? ЧЕГО? Конструкция КОГd нет (не было, не будет) ГДЕ?; в) значение принадлежности Вопросы ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?; г) значение определения Вопросы КАКОЙ? КАкАя? КАКОЕ? КАКНЕ?; д) с глаголами движения Вопросы ОТКУДА ? ОТ КОГd?; е) значение места Вопросы У КОГО? (ГДЕ?) лица или предмета Конструкция б) значение отсутствия лица или предмета Конструкция Родительный падеж имён существительных единственного числа после числительных предложения со словом д ва (две), три, четьiре Сложные КОТОРЫЙ Прямая и косвенная речь Текст НА ВЬiСТАВКЕ УРОК 14 Родительный падеж имён прилагательных, притяжательных 439 и указательных местоимений, числительных Единственное число Вопросы (У, ИЗ) КАКОГО? (У, ИЗ) КАКОЙ? ЧЬЕГО? ЧЬЕЙ? СВОЙ в родительном падеже Родительный падеж Местоимение имён существительных, обозначающих продукты, части предмета Родительный падеж со (не)много, мало Описание У КОГО? Р п Обозначение даты предложения со словом КОТОРЫЙ в словами внешности человека Вопрос Вопрос Р КОГДА'? Сложные п Прямая и косвенная речь 15 Тексты КАК МОЙ ДРУГ БОЛJ!л РАЗГОВОР В КАБИНЕТЕ ВРА ЧА' УРОК 460 Дательный падеж имён существительных единственного числа Вопросы (К) КОМУ? (К) ЧЕМУ? Дательный падеж личных местоимений Дательный падеж в значении адресата Дательный падеж при обозначении возраста Дательный падеж в безличных Глаголы НРАВИТЬСЯ ПОНРАВИТЬСЯ, ПОМОГА'ть - ПОМОЧЬ, ДАВА,ТЬ - ДА ТЬ, ПРИВЫКА'ТЬ ­ ПРИВЬiКНУТЬ Словосочетание ДРУГ ДРУГУ В ыражение направления и цели движения Предлог К Характеристика способа действия и определение предмета Предлог ПО Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ Прямая и косвенная речь конструкциях Текст ПИСЬМОДРУГУ УРОК 16 Дательный падеж имён прилагательных, притяжательных и указательных местоимений, порядковых числительных Единственное 846 492 Вопросы (К) КАКОМУ? (К) КАКОЙ? (К) ЧЬЕМУ? (К) ЧЬЕЙ? Местоимение СВОЙ в Д п Местоимения ВЕСЬ, кАждый, САМЫЙ в Д п Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ в Д п Прямая и косвенная речь число УРОК 17 Текст ИНТЕРЕСНОЕ ЗНАКОМСТВО Творительный падеж имён существительных 509 Единственное (С) КЕМ? (С) ЧЕМ? Значение совместности действия Вопрос С КЕМ? Личные местоимения в творительном падеже Словосочетание ДРУГ С ДРУГОМ (Мы давно не число Вопросы виделись друг с другом.) Значение инструмента действия Вопрос ЧЕМ? Несогласованное определение Вопросы КАКОЙ? КАКАя? КАКОЕ? (С КЕМ? С ЧЕМ?) Употребление творительного падежа при обозначении профессии Глаголы РАБОТА ТЬ, БЫТЬ, СТА ТЬ Вопрос КЕМ? Творительный падеж после глаголов ЗАНИМА.ТЬСЯ, ИНТЕРЕСОВА.ТЬСЯ, УВЛЕКА.ТЬСЯ Вопросы КЕМ? ЧЕМ? Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ в И п Прямая и косвенная речь УРОК 18 Текст ПОСЛЕДНЯЯ НАДЕЖДА (по С Хазанову из ж:урншш 533 «Юносmы>) Творительный падеж имён прилагательных, притяжательных и указательных местоимений Единственное число Вопросы (С) КАКИМ? (С) КАКОЙ? (С) ЧЬИМ? (С) ЧЬЕЙ? Местоимение СВОЙ в Т п Слова одИН, кАждый, САМЫЙ, ВЕСЬ в Т п Порядковые числительные в Т п Конструкция ЧТО СЛУЧИЛОСЬ С КЕМ? Краткие прилагательные доволен (КЕМ? ЧЕМ?), зн а ком (С КЕМ? С ЧЕМ?), согшiсен (С КЕМ? С ЧЕМ?) Выражение места Предлоги НАД, ПОД, ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ, РНДОМ С (СО) Выражение времени Предлоги ПЕРЕД, МЕЖДУ Творительный падеж в значении образа действия Вопрос КАК? (с р ад о стью, с трудом ) Выражение цели Вопрос ЗА ЧЕМ? Т п Сложные предложения со словом КОТdРЫЙ в Т п Прямая и косвенная речь УРОК 19 Тексты ДОРОГА КУдА' МОЖНО ПОЙТИ И ПОЕХА ТЬ В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ КАК ПРОЙТИ И КАК ПРОЕХА ТЫ Глаголы движения с приставками З начение приставок ПО-, ПРО-; ПРИ-, У-; В- (ВО-), ВЫ-; ПОД- (ПОДО-), ОТ- (ОТО-); ПЕРЕ-, ЗА- Глаголы движения с приставками совершенного и весовершенного вида Конструкции с глаголами движения 847 Вопросы КУДА'? 552 К КОМУ? ОТКУДА? ОТ КОГО? Словообразование имён существительных от глаголов движения Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ Прямая и косвенная речь Часть 11 577 УРОК 20 579 Текст моИ гости Именительный число падеж имён КТО? Вопросы существительных ЧТО? Множественное Именительный падеж имён прилагательных, местоимений и числительных Множественное число Вопросы КАКJiЕ? ЧЬИ? Винительный падеж неодушевлённых имён существительных, прилагательных, местоимений и числительных Множественное число Вопросы Сравнительная степень ЧТО? КАКНЕ? ЧЬИ? КУДА'? имён прилагательных и Превосходная степень имён прилагательных со словом Сложные предложения со словом Неодушевлённые КОТОРЫЙ существительные наречий САМЫЙ в И п и В п множественного числа Прямая и косвенная речь УРОК Текст НЕМНОГО О КЛНМАТЕ РОССНИ Предложный падеж число Вопросы О ЧЁМ? имён существительных Множественное ГДЕ? В НА КОМ? В НА ЧЁМ?; О КОМ? Имена существительные с твёрдой и мягкой основой в единственном и множественном числе в И п Словообразование Сложные предложения с о словом в И 595 и П п КОТОРЫЙ п и В п Прямая и косвенная речь УРОК 22 Тексты МОН РОДИНА ГВИНЕЯ О ПРИРОДЕ И КЛНМАТЕ ГВИНЕИ Предложный падеж имён прилагательных, местоимений 613 и ГДЕ? В НА КАКНХ? В НА ЧЬИХ?; О КОМ? О ЧЁМ? О КАКНХ? О ЧЬИХ? Словообразование: префиксы ЗА- и ДО- в глаголах порядковых числительных Множественное число Вопросы Предложный падеж в конструкциях условия действия Предлог словом ПРИ + со значением времени и П п Сложные предложения со КОТОРЫЙ Прямая и косвенная речь УРОК 23 Текст ИНОСТРАННЫЕ ТУРНСТЫ В МОСКВЕ Родительный падеж имён существительных Множественное число Одушевлённые и неодушевлённые 848 имена существительные 639 Вопросы 5-20 КОГО? ЧЕГО? Родительный падеж после числительных сколько, много, мало, н есколько Винительный и слов падеж одушевлённых и неодушевлённых имён существительных Множественное число КОГО? ЧТО? Вопросы Родительный ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?; КАКОЙ? КАкАя? КАКОЕ? КАКНЕ? Родительный падеж в значении направления Вопросы ОТКУДА ? ОТ КОГО? Родительный падеж в конструкции У КОГО ГДЕ есть КТО? ЧТО? Родительный падеж в конструкциях с отрицанием У КОГО ГДЕ н ет (н е было ие будет) КОГО? ЧЕГО? Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ в И п падеж в значении принадлежности и определения Вопросы Прямая и косвенная речь УРОК 24 Текст МИХАЙЛ ВА СНЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ Родительный и винительный Множественное число падежи имён КАКНХ? Вопрос прилагательных Родительный винительный падежи порядковых числительных Вопрос Родительный и винительный СВОЙ КАКJiх? ЧЬИХ? и КАКНХ? притяжательных падежи указательных местоимений Вопросы 663 и Местоимение множественного числа в Р п Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ в Р п и В п Прямая и косвенная речь УРОК 25 Тексты в гостЯх КА К вьiБРА ТЬ ДОРОГУ в жИзни 681 Дательный падеж имён существительных Множественное число Вопросы КОМУ? ЧЕМУ? (К КОМУ? К ЧЕМУ?) Дательный падеж существительных множественного числа для выражения времени Сложные предложения с союзами ЧТО и ЧТОБЫ ЛИ Выражение отрицания Слова НЕ и ЛИ Использование слова в вопросительных и повествовательных п!?едложениях КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? Конструкции передачи и получения информации Несогласованное Конструкции определение долженствования Вопросы и КАКОИ? необходимости Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ Прямая и косвенная речь УРОК 26 Текст УРОК-КОНЦЕРТ ((МЫ ГОВОРНМ И ПОЁМ ПО-РУССКИ» Дательный падеж имён прилагательных, местоимений и порядковых числительных (К) ЧЬИМ? Множественное число Вопросы (К) КАКНМ? Глаголы движения с префиксами песовершеиного и совершенного вида Вопросы КУДА ? К КОМУ? К ЧЕМУ? К КАКИМ? К ЧЬИМ? Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ в Д п Прямая и косвенная речь 849 709 УРОК 27 Т екст САМОЕ ЛУчШЕЕ СРЕДСТВО (по Г Гулиа) Творительный падеж имён существительных 736 множественного (С) КЕМ? (С) ЧЕМ? Имена существительные в Т п мн ч после глаголов БЫТЬ, СТА ТЬ, РАБОТА ТЬ Имена существительные в Т п мн ч после глаголов ЗАНИМА.ТЬСЯ, УВЛЕКА.ТЬСЯ, ИНТЕРЕСОВА.ТЬ СЯ, ГОРДИТЬСЯ, ПОЛЬЗОВА ТЬСЯ, БОЛЕТЬ В ыражение цели действия Вопросы ЗА ЧЕМ? ЗА ЧЕМ? Имена существительные в Т п с предлогом ЗА Выражение места Вопрос ГДЕ? Имена существительные в Т п с предлогами МЕЖДУ, РЯДОМ, ПЕРЕД, ПОД Выражение времени Вопрос КОГДА ? Имена существительные в Т п с предлогами ПЕРЕД, МЕЖДУ Отрицательные наречия и местоимения с частицей НИ Отрицательные наречия и местоимения с частицей НЕ Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ Прямая и косвенная речь числа Вопросы УРОК 28 � Текст НАШ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ФАКУЛЬ ТЕТ Творительный порядковых падеж имён прилагательных, числительных Множественное местоимений число 758 и Вопросы КАКИМИ? ЧЬИМИ? (С КАКНМИ? С ЧЬИМИ?) Местоимения ВСЕ, КАЖДЫЕ, САМЫЕ Вопрос С КАКИМИ? Творительный падеж для выражения значения места Вопрос ГДЕ? Предлоги ПОД, НАД, ПЕРЕД, МЕЖДУ, РЯдом Творительный падеж для выражения значения времени Вопрос КОГДА ? Предлоги ПЕРЕД, МЕЖДУ Творительный падеж в несогласованных определениях Вопросы КАКОЙ? КАкАя? КАКОЕ? КАКНЕ? Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ Прямая и косвенная речь УРОК 29 Т ексты СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ ИНТЕРЕСЫ И УВЛЕЧЕНИЯ ЛЮДЕЙ МОЁ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ НАШИ ИНТЕРВЬЮ ЧТО ГОВОРЯТ СОЦИОЛОГИ ОБ УВЛЕЧЕНИЯХ ЛЮДЕЙ СТИВЕН ФОССЕТТ ОБЛЕТЕл ЗЕМНОЙ ШАР НА · ВОЗДУШНОМ ШАРЕ Использование переходных глаголов и глаголов с частицей -СЯ Выражения со словами одни (одно, одшi) из + Р п ТО Придаточные предложения после глаголов СМОТРЕТЬ, ВИДЕТЬ, СЛУША ТЬ, СЛЬiША ТЬ, ЧУВСТВОВА ТЬ и других глаголов Глаголы ПРОВОДИТЬ ( врем я), ИНТЕРЕСОВА.ТЬСЯ, УВЛЕКА.ТЬСЯ, ЗАНИМА.ТЬСЯ Соотносительное слово несовершенного и совершенного вида 850 779 УРОК 30 (за ключительн ый) ВЕЛНКИЙ РУССКИЙ ПОЭТ АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН 798 КОНТРОЛЬНАЯ ШJСЪМЕIШАЯ РАБОТА (базовый уровень) 808 ПР И ЛОЖЕН ИЯ · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · Грам,натические таблицы Глагольный минимум базового уровня ЛИТЕРАТУРА 811 813 827 839 Шу стикова Татьяна Викторовна Кулакова Валентина Алексеевна Кар пусь Л юдм ил а Александровна Смирнова Светлана Влади м ировна Атабекова Анастасия Анатолье вна Ворон кова Ирина Анатольевна Гарцов Александр Дмитриевич Острен ко Лариса Викторовна Рачеева Татья на Викторовна Ш оркипа Елена Николаевна Щерб а кова Ольга М аратовна РУССКИЙ ЯЗЫК - МОЙ ДРУГ БАЗОВЫ Й УРОВЕНЬ Учебник русскоrо языка дnя студентов-иностранцев Издание 3-е, исправленное и дополненное Р едактор И Л Панкратова Т ехнический редактор Л А Горовенко Компьютерная верстка Н В Малаховекая Дизайн обложки МВ Шатихина Подписано в печать 23 02.20 1 г Формат 6Ох9О/ Печать офсетная Уел печ л 53 , Тираж 000 экз Заказ 328 Российский университет дружбы народов 1 7923, ГСП- , Москва, ул Орджоникидзе, Типография РУДН 1 7923, ГСП- , Москва, ул Орджоникидзе, 3, тел.: 952-04-41 ДЛЯ ЗАПИСЕЙ ... р т ических моделей русского сл в т т т т т т т т т - - ули а т ли а горо а т т т т т т т т - - - - - доро а а а а И т т - город А т т т т - - - к а в е т т - Мос в т - ДО М т т т т ... Пиш т , ч т т и уч т сл в уро а Мос в , А т , а , до , Т , бу в , к , комн т , И в , Инн , со , Энн , су , а , в , сы , т а , Эмм , а а , б т , в д , окн , Л:нн , т м , а а а ... Сdш , Мd а и А т н: т а а а а т а а а Уп а нение Слу а т и по т рЯ т Ч т т т в ш дом т в а комн т т в ше окно т в ши ш а ьi т в ш т л т в ш т л т в а а а Уп а нение