MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng công tác đổi phương pháp dạy học trường THPT Quảng Xương III Các giải pháp quản lý nhằm tăng cường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Quảng Xương Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ cán giáo viên học sinh đổi PPDH theo định hướng phát triển lực Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc tăng cường giao lưu học tập trường THPT tỉnh Chỉ đạo tăng cường đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc tổ chức dự giờ, hội thi giáo viên Tổ chức hội thảo phương pháp học tập cho học sinh nhằm định hướng phương pháp học tập chủ động, tích cực hoạt động học Chỉ đạo tăng cường đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc tổ chức đa dạng hóa hình thức dạy học giáo dục IV Hiệu giải pháp quản lý nhằm tăng cường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Quảng Xương C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Trang 1 2 3 7 11 12 13 16 19 19 19 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công tác đổi quản lý giáo dục nhà trường nói chung quản lý đổi phương pháp dạy học nói riêng có vai trò quan trọng nghiệp đổi giáo dục, chuyển từ giáo dục định hướng nội dung dạy học sang giáo dục định hướng phát triển lực người học, nhằm phát triển toàn diện nhân cách, đặc biệt khả vận dụng, thích ứng sáng tạo học sinh, đáp ứng xu hội nhập giai đoạn Việc thực đổi phương pháp dạy học xác định rõ Nghị 29-NQ/TW đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa hội nhập quốc tế, là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”.[6] Để thực mục tiêu mà Nghị 29-NQ/TW đề ra, yêu cầu đặt cho ngành giáo dục nhà trường phải chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho học sinh Trong năm qua công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường THPT Quảng Xương có kết đáng kể, nhiên kết chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh tiến trình đổi giáo dục phổ thông giai đoạn Để thực thành cơng chương trình giáo dục phổ thong năm tới đây, cán quản lý nhà trường, suy nghĩ, quan tâm tìm giải pháp thật thiết thực, đem lại hiệu để triển khai mạnh mẽ công tác đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Chúng tơi xác định rằng: Cơng tác quản lý đổi phương pháp dạy học mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý nhà trường THPT Công tác cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường, đồng thời bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trường lực đổi phương pháp, để họ tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng thuận lợi hiệu Từ thực tế quản lý nhà trường, chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số giải pháp quản lý nhằm tăng cường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Quảng Xương 4” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu lý luận từ thực tiễn quản lý đơn vị để từ đề xuất giải pháp quản lý nhằm tăng cường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Quảng Xương 4, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp để nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm quản lý, điều tra thông tin - Phương pháp thống kê toán học B PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở pháp lí cơng tác đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Định hướng chung đổi phương pháp dạy học quy định Luật giáo dục cụ thể hóa định hướng xây dựng chương trình, là: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hững thú học tập cho học sinh” [4] - Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hội nghị Trung ương tám khóa XI thơng qua, xác định mục tiêu giáo dục phổ thông là: “ tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.[6] - Quốc Hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nêu rõ yêu cầu đổi mới: “Kế thừa phát triển ưu điểm chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng hành, phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp văn hóa Việt Nam phù hợp với xu quốc tế, đồng thời đổi toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất lực học sinh; khắc phục tình trạng tải; tăng cường thực hành gắn với thực tiễn sống” [7] - Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT xác định mục tiêu chương trình giáo dục THPT là: “giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp mới”.[2] - Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nêu rõ định hướng phương pháp giáo dục là: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ để phát triển” [2] Những khái niệm sáng kiến kinh nghiệm - Quản lý nhà trường: Quản lý nhà trường hệ thống tác động hợp quy luật chủ thể quản lý nhà trường đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giảng dạy, học tập, giáo dục đạt tới mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường [9] - Phương pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động thầy trò q trình dạy học, đạo thầy nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học [8] - Đổi phương pháp dạy học cải tiến hình thức cách thức làm việc hiệu giáo viên học sinh, sử dụng hình thức cách thức hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực học sinh - Quản lý đổi phương pháp dạy học trình tác động hiệu trưởng có mục đích, có tổ chức đến toàn người, tổ chức điều kiện vật chất nhà trường nhằm làm cho hoạt động đổi phương pháp dạy học đạt mục tiêu chung đề - Về khái niệm lực: Có nhiều định nghĩa lực, theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Năng lực tổ hợp đặc điểm tâm lí người (còn gọi tổ hợp thuộc tính tâm lí nhân cách), tổ hợp đặc điểm vận hành theo mục đích định tạo kết hoạt động đấy” [5] Khi viết mục tiêu học tập có tính tổng hợp, mục tiêu lực, tác giả Lâm Quang Thiệp cho rằng: “Thật lực người thường tổng hòa kiến thức, kỹ năng, tình cảm- thái độ thể hành động tình cụ thể” [3] Từ quan điểm hiểu lực kết hợp kỹ năng, phẩm chất, thái độ cá nhân để thực nhiệm vụ có hiệu + Những lực chung hình thành, phát triển thông qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; + Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Trong năm học vừa qua, với việc thực đổi cơng tác quản lý nhà trường nói chung, công tác quản lý đổi phương pháp dạy học đạt kết định, đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên nhận thức cách đắn vai trò việc đổi PPDH việc nâng cao chất lượng dạy học * Kết triển khai công tác thao giảng đổi phương pháp dạy học nhà trường 02 năm qua (2016-2017 2017-2018): Nhà trường vừa triển khai đánh giá xếp loại dạy theo công văn 10227 Bộ GD (cách đánh giá truyền thống), vừa triển khai đánh giá xếp loại dạy theo công văn 572 Sở GD&ĐT Thanh Hóa (cách đánh giá sở phân tích hoạt động học), kết thực sau: Giỏi Khá TB Yếu Kết xếp loại SL TL SL TL SL TL SL TL * Đánh giá, xếp loại theo CV 10227 Bộ (theo 10 tiêu chí): Đánh giá theo cách dạy truyền thống Năm học 2016-2017 46 80.7% 11 19.3% 0% 0% Năm học 2017-2018 48 82.8 10 17.2% 0% 0% * Đánh giá, xếp loại theo CV 572 Sở (theo 12 tiêu chí): Đánh giá “phân tích hoạt động học” Học kỳ II, Năm học 14 63.6% 31.9% 4.5% 0% 2016-2017 Năm học 2017-2018 11 54.5% 36.4% 9.1% 0% Qua bảng thấy đánh giá dạy thao giảng đổi phương pháp theo “phân tích hoạt động học” với 12 tiêu chí kết thấp (tỷ lệ % TB cao), thể việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cách thức tổ chức giáo viên để học sinh chủ động, tích cực học tập nhiều hạn chế Bên cạnh có hạn chế dẫn đến hiệu quản lý thực đổi PPDH chưa cao, như: - Do mục tiêu chương trình giáo dục hành chủ yếu trang bị kiến thức, với hạn chế lực thực giáo viên nên hoạt động đổi PPDH nhà trường chưa thực mang lại hiệu cao Tuyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp PPDH sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực giáo viên quan tâm - Về việc triển khai sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực tổ chuyên môn lực áp dụng vào giảng dạy giáo viên nhiều lúng túng, phương pháp, kỹ thuật dạy học dạy học theo dự án, dạy học nhóm chuyên gia, Mặc dù nhà trường triển khai tập huấn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, nhiên khâu thiết kế dạy theo phương pháp chưa quen, chưa trãi nghiệm thực tế giảng dạy từ đồng nghiệp nên chưa đúc rút kinh nghiệm, hiệu áp dựng chưa cao - Việc thực đổi PPDH mang nặng tính hình thức phận giáo viên, tiết học có sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực chủ yếu tiết thao giảng, tiết dạy dự hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, tiết dạy minh họa Giáo viên chưa áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cách tự giác thường xuyên tiết học lớp Hình thức tổ chức dạy học đa dạng, thực theo tiết học lớp học - Một hạn chế lớn mà chúng tơi cho làm cho việc đổi PPDH nhà trường bị tụt lùi việc giáo viên tổ CM chia sẻ, góp ý, nhận xét đánh giá tiết dạy đồng nghiệp trường mang tính hình thức, nể nang, khơng dám nói thẳng, nói thật hạn chế đồng nghiệp PPDH, nên thân người dạy khơng nhìn thấy hết hạn chế để khắc phục, mặt khác giáo viên tổ CM nhà trường dự đánh giá lẫn hạn chế tầm nhìn, khó nhận thấy thực lực mối tương quan lực đổi PPDH với trường khác ngồi tỉnh - Về phía học sinh: Học sinh quen với cách dạy truyền thụ kiến thức chiều nên ban đầu học sinh thụ động giáo viên triển khai hoạt động học tập, em chưa hiểu rõ phương pháp học để có hiệu quả, chưa làm quen với việc tổ chức hoạt động học, đặc biệt hoạt động dạy học lớp học III CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ cán giáo viên học sinh đổi PPDH theo định hướng phát triển lực Nhằm nâng cao nhận thức lực đội ngũ cán giáo viên chủ trương Đảng nhà nước ta đổi PPDH theo định hướng phát triển lực người học, giúp cho họ hiểu rõ có trách nhiệm nhiệm vụ phải thực hoạt động này, trường THPT Quảng Xương 4, nhà trường đạo, triển khai nội dung sau đây: - Tổ chức việc học tập, nghiên cứu, thảo luận nghị quyết, thị văn đạo Đảng, Nhà nước, Ngành công tác đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Nghị 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị số 44/NQ-CP Chính phủ ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 29-NQ/TW, công văn 5555/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học, Công văn 572/HD- SGDĐT việc đánh giá xếp loại dạy giáo viên trung học, Việc tổ chức học tập, nghiên cứu văn nói nhà trường tổ chức triển khai nhiều hình thức như: + Tổ chức thơng qua hội nghị (gồm có hội nghị quan, hội nghị cơng nhân viên chức đầu năm,hội nghị bàn công tác chuyên môn, hội nghị tổ chuyên môn), hội thảo nhà trường tổ chức hội thảo nhà trường phối hợp với trường THPT tỉnh tổ chức giao lưu, buổi sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp Sau học tập, nghiên cứu nghị quyết, thị Đảng, quy định nhà nước, chuyên đề tập huấn, tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường phải viết thu hoạch nhận thức thân liên quan đến nội dung đổi đề xuất biện pháp cho thân tổ chuyên mơn để thực có hiệu + Triển khai tập huấn chuyên đề đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Sau tiếp thu chuyên đề Sở triển khai, nhà trường tổ chức cho tất tổ chuyên môn, học tập cách bản, cụ thể theo môn, chuyên đề tập huấn tổ phải có sản phẩm tập huấn Trong q trình tập huấn tổ chức cho CBGV thảo luận thực hành phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực như: Kĩ thuật “khăn phủ bàn” kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm; Kĩ thuật “Các mảnh ghép” kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm; Sơ đồ tư duy; dạy học theo dự án; (Hình ảnh hội nghị tập huấn đổi PPDH cho đội ngũ GV HS nhà trường) + Xây dựng nhóm chun mơn cá nhân làm tốt cơng tác đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS nhân rộng điển hình tiên tiến, biện pháp nhằm phát huy lực tập thể cá nhân, xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường công tác đổi PPDH - Tổ chức cho cán giáo viên nhà trường thi giải đề giáo viên thi giáo viên dạy giỏi cấp trường có phần tìm hiểu hoạt động giáo dục, lồng ghép vào đề thi nội dung có liên quan đến việc đổi PPDH, với phần: Phần 1: phần chung liên quan đến văn hướng dẫn ngành ĐMPP công văn 5555/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học, Công văn 572/HD- SGDĐT việc đánh giá xếp loại dạy giáo viên trung học, Phần 2: phần riêng cho môn Các thi dành cho giáo viên thực động lực cho họ phải tìm tòi, nghiên cứu, từ nâng cao lực giáo viên công tác đổi PPDH Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc tăng cường giao lưu học tập trường THPT tỉnh Ngoài việc thực đổi phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá theo đạo Bộ, trường THPT Quảng Xương tổ chức số hoạt động chun mơn nâng cao lực cho giáo viên tăng cường đổi PPDH nhà trường Nhằm trao đổi kinh nghiệm công tác đạo, triển khai thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, tăng cường giao lưu, học tập kinh nghiệm mơ hình thực đổi giảng dạy số trường THPT ngồi tỉnh, góp phần nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ cán giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị Quyết 29/TW, hướng tới việc thực chương trình giáo dục phổ thơng Bộ GD&ĐT năm tới Trường THPT Quảng Xương tổ chức Hội thảo chuyên môn dạy học theo hướng phát triển lực đạt kết định Hội thảo tổ chức 02 ngày trường THPT Quảng Xương 4, với 05 trường THPT tham dự, gồm THPT Quảng Xương chủ trì với trường THPT Lê Lợi, THPT Tĩnh Gia (tỉnh Thanh Hóa), THPT Dương Quảng Hàm (tỉnh Hưng n), THPT Lương Sơn (tỉnh Hòa Bình) Hội thảo lãnh đạo Phòng Giáo dục Trung học Sở GD&ĐT Thanh Hóa quan tâm dự đạo * Các Nội dung hoạt động Hội thảo: Sau thống hiệu trưởng trường THPT Quảng Xương hiệu trưởng trường THPT tham gia hội thảo, trường THPT Quảng Xương triển khai nội dung: - Phối hợp với trường THPT ngồi tỉnh có tham gia hội thảo để xây dựng kế hoạch tổ chức hội thảo cách cụ thể (có phụ lục kèm theo) - Triển khai đến trường THPT tham gia hội thảo để rà sốt chương trình SGK hành để lựa chọn tổ chức hoạt động học đăng ký dạy theo chủ đề với giáo viên dạy minh họa; triển khai đến trường THPT tỉnh tham gia hội thảo nghiên cứu thống cách đánh giá dạy theo cơng văn 572/HD- SGDĐT Sở GD&ĐT Thanh Hóa với 12 tiêu chí thang điểm 20 - Hồn chỉnh kế hoạch lên thời khóa biểu thực chuyên đề dạy minh họa giáo viên thuộc trường THPT tham gia - Tổ chức chuyên đề dạy học theo hướng đổi PPDH định hướng phát triển lực học sinh, hội thảo tổ chức 18 chuyên đề dạy học, tiến hành dự dựa "Phân tích hoạt động học" học sinh thực theo công văn 5555 Bộ GD&ĐT cơng văn 572/HD- SGDĐT Sở GD&ĐT Thanh Hóa, cụ thể: * Trường THPT Quảng Xương dạy 08 chuyên đề * Trường THPT Lê Lợi dạy 02 chuyên đề * Trường THPT Tĩnh Gia dạy 01 chuyên đề * Trường THPT Dương Quảng Hàm (Hưng Yên) dạy 05 chun đề * Trường THPT Lương Sơn (Hòa Bình) dạy 02 chuyên đề - Dự dựa "Phân tích hoạt động học" học sinh thực theo công văn 5555 Bộ GD&ĐT công văn 572/HD- SGDĐT Sở GD&ĐT Thanh Hóa 10 (Hình ảnh Hội thảo giao lưu chuyên môn trường THPT tỉnh đổi PPDH THPT Quảng Xương 4) - Sau thực dạy tiết lớp, GV môn dự sinh hoạt chun mơn theo tổ, nhóm chun mơn để trao đổi, chia sẻ tiết dạy minh họa, chủ trì TTCM, Nhóm trưởng CM trường THPT Quảng Xương - Trao đổi công tác quản lý tổ chức hoạt động chuyên môn trường THPT Hội trường lớn Nội dung hội thảo sâu vào vấn đề lựa chọn PP cách tổ chức dạy học để nâng cao lực người học sau đơn vị tham gia lĩnh hội để triển khai đơn vị * Ưu điểm việc tổ chức hội thảo giao lưu chun mơn: Hội thảo mơ hình hoạt đơng chun mơn thực bổ ích nâng cao lực cho đội ngũ CBGV nhà trường cần nhân rơng có chiều sâu hơn, tổ chực quy mô Hội thảo thực mơ hình kiểm nghiệm lý thuyết vào thực tiễn có giá trị Vì qua hội thao tất phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực GV tổ chức thực Hội thảo có ý nghĩa quan trọng thể việc hội nhập giáo dục thấy rõ mặt giáo dục vùng miền tỉnh Hội thảo thước đo cho cán quản lý nhà trường kiểm nghiệm lại công tác đạo đổi PP đơn vị Đặc biêt hội thảo cầu nối giáo viên tỉnh để học tập lẫn nhau, xây dựng môi quan hệ với trường học kết nối phương tiện thông tin khác * Định hướng thời gian tới: Tiếp tục phối hợp với nhà trường để tổ chức nhiều hoạt động giao lưu chun mơn để giáo viên có nhiều hội để học tập, trãi nghiệm qua thực tiễn giảng dạy đồng nghiệp 11 Chỉ đạo tăng cường đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc tổ chức dự giờ, hội thi giáo viên * Về công tác dự thao giảng đổi PPDH: Nhà trường vừa tổ chức cho giáo viên dự đánh giá theo truyền thống (cơng văn 10227 Bộ GD&ĐT với 10 tiêu chí) vừa tổ chức đợt thao giảng đổi PPDH thông qua việc tổ chức “hoạt động học” cho học sinh đánh giá theo công văn số 572 Sở GD&ĐT với 12 tiêu chí Cơng tác đạo thực gồm bước sau đây: 1/ Chỉ đạo tổ chun mơn rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa để xây dựng thành chuyên đề dạy học tổ chức thành “hoạt động học” đưa vào kế hoạch giáo dục nhà trường Đồng thời với việc rà soát phân phối chương trình - SGK để xây dựng chuyên đề dạy học, tổ CM liệt kê lớp tổ chức dạy học chuyên đề để sau tổ chức bốc thăm lớp dạy cho GV dạy, tránh tình trạng GV chọn lớp có lực tốt để giảng dạy 2/ Các tổ chuyên môn bàn bạc, thảo luận để thiết kế thành chuyên đề hồn chỉnh, phải quan tâm đến bước tổ chức “hoạt động học” PP, kỹ thuật dạy học tích cực, chuyên đề cần rõ PP, kỹ thuật dạy học chủ yếu sử dụng chuyên đề, để từ người dự đánh giá hiệu PP kỹ thuật dạy học tích cực 3/ Thực giảng dạy vào buổi chiều thứ 2, để tất GV nhà trường dự đầy đủ Nhà trường tổ cho GV dạy bốc thăm lớp dạy để đảm bảo tính khách quan Tổ chức cho giáo viên nhiều mơn khác dự, để học tập lẫn mặt phương pháp cách thức tổ chức tổ CM, chia sẻ, rút kinh nghiệm cho nhóm CM cho giáo viên Đối với GV chuyên môn dự đánh giá theo 12 tiêu chí cơng văn 572 Sở GD&ĐT Thanh hóa, kết xếp loại làm đánh giá hiệu đổi tổ CM xét thi đua khen thưởng giáo viên giảng dạy * Về công tác tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường: Thực theo nghị hội nghị công nhân viên chức, hàng năm nhà trường tổ chức cho giáo viên nhà trường thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, danh hiệu GVG cấp trường (hoặc cấp tỉnh) tiêu chí bắt buộc GV đăng ký thi đua mức “Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ” sở để xét khen cao nâng lương sớm trước thời hạn Vì tất GV nhà trường tham gia tích cực Cơng tác đạo thực hiện: 1/ Ban chuyên môn xây dựng kế hoạch thi GVG cấp trường cách cụ thể, với nội dung đánh giá: SKKN, thi giải đề phần thao giảng đổi PPDH 2/ Chỉ đạo thực hiện: Ngoài việc viết SKKN (đối với GV khơng có SKKN thời hạn) nhà trường tổ chức cho GV tham gia nội dung: 12 - Bài thi kiểm tra lực: Được đánh giá theo theo thang điểm 10, thời gian làm 180 phút, hình thức tự luận, phần chung 2.0 điểm, phần chuyên môn 8.0 điểm (theo cấu trúc đề thi GVG cấp tỉnh năm học 20172018 theo công văn số 2029 /SGDĐT - GDTrH ngày 31 tháng năm 2017 Sở GD&ĐT Thanh Hóa) Để đề đảm bảo cấu trúc, nhà trường giao cho tổ chuyên môn xây dựng ma trận cụ thể, duyệt với ban chuyên môn trước lựa chọn giáo viên đề (GVG tỉnh) - Thực hành giảng dạy tổ chức lớp học Giáo viên thông báo bốc thăm ngày thi, bốc thăm lớp vào sáng thứ (trước tuần thi), GV có thời gian chuẩn bị cho tiết giảng tuần trước thời điểm thi giảng, dạy theo phân phối chương trình lớp bốc thăm thời điểm thi Bài giảng phải thiết kế thành “hoạt động học” sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, học sinh phải có chủ động học tập Bài thi giảng đánh giá cho điểm theo mẫu phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo 12 tiêu chí(thực theo công văn số 572/HDSGDĐT ngày 29 tháng 03 năm 2017 Sở GD&ĐT Thanh Hóa) Tổ chức hội thảo phương pháp học tập cho học sinh nhằm định hướng phương pháp học tập chủ động, tích cực hoạt động học Năm học 2018-2019 nhà trường mời chuyên gia phương pháp học tập, đại diện TS Nguyễn Thành Nam, cố vấn phương pháp học tập kênh truyền hình VTV7 triển khai cho học sinh trường, với đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường tham dự (Hình ảnh Hội thảo Học thông minh dành cho học sinh trường THPT Quảng Xương 4- tháng 09/2018) Hội thảo hạn chế phương pháp học tập học sinh nhà trường hoạt động giáo dục, từ tổ chức cho học sinh đề xuất phương pháp học tập để giúp em chủ động, tích 13 cực, học tập hiệu hoạt động học tập giáo dục thầy cô tổ chức Hội thảo vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học: - Tổ chức hoạt động học tập - Dạy cách học: PP học tập thơng minh, chủ động, tích cực - Tạo mơi trường học tập: Để HS thảo luận, đánh giá, trao đổi, giúp em tự tin học tập Hội thảo hoạt động HS dạy học: - Nghe giảng ghi bài: Cách ghi chép thông minh: Chia trang ghi thành phần, phần ghi tên bài, phần lề bên trái ghi câu hỏi, thắc mắc, khó khăn, lưu ý GV triển khai hoạt động học tập, phần bên phải ghi nội dung học, phần bên ghi tổng kết lại kiến thức trang, - Tập huấn cho học sinh biết hệ thống lại kiến thức: Sử dụng công cụ tư mà chuyên gia nghiên cứu, như: Sơ đồ hình ảnh, sơ đồ khái niệm, sơ đồ XYW, sơ đồ xương cá, - Tập huấn cho học sinh cách ôn tập thông minh: phương pháp ngắt quãng Qua trình thảo luận nghe chuyên gia tập huấn, em học sinh tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích phương pháp học tập, tích cực thảo luận thực hành, từ giúp em tự tin học tập hiệu hơn, giúp em rèn luyện lực tự học học tập tích cực Sau tổ chức hội thảo, nhà trường triển khai cho em tham dự hội thảo tiếp tục nhân rộng, triển khai đến tất lớp, tổ chức buổi sinh hoạt lớp, qua làm cho việc tổ chức đổi PPDH đội ngũ giáo viên thuận lợi hiệu quả, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo tăng cường đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc tổ chức đa dạng hóa hình thức dạy học giáo dục Để tăng cường đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh, nhà trường đạo, tổ chức nhiều hình thức dạy học giáo dục để giúp học sinh hình thành phát triển lực, tạo cho em sân chơi tri thức thực bổ ích Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp Vì bên cạnh việc tổ chức dạy học theo lớp, ban giám hiệu nhà trường đạo việc đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua câu lạc bô, thi, hội thi, để em có sân chơi trí tuệ, tạo mơi trường cho em vận dụng sáng tạo kiến thức học vào hoạt động, cơng việc cụ thể, từ góp phần hình thành phát triển lực 14 * Xây dựng kế hoạch: Ban chuyên môn phải xây dựng kế hoạch tổ chức thi, hội thi dành cho học sinh nhà trường như: Câu lạc Tiếng Anh, thi khoa học kỹ thuật, vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn, thi viết thư quốc tế UPU, thi em yêu lịch sử Xứ Thanh, hội thi kể chuyện Bác Hồ, thi tìm hiểu “990 năm danh xưng Thanh Hóa” * Kết triển khai: 1/ Câu lạc tiếng Anh: - Chỉ đạo tổ ngoại ngữ phối hợp với đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức câu lạc Tiếng Anh, bận chương trình rung chng vàng (Ring the golden bell) cho thành viên câu lạc Tiếng Anh nhà trường (Hình ảnh thi Rung chng vàngcâu lạc Tiếng Anh trường THPT Quảng Xương 4- tháng 10/2018) - Chuẩn bị nội dung, chương trình: + Ban tổ chức chương trình soạn thảo hệ thống câu hỏi tiếng Anh tình để tổ chức thi + Dẫn chương trình 02 em HS câu lạc Tiếng Anh (1 em dẫn tiếng Anh, em dẫn tiếng Việt) + Chỉ đạo đoàn TN phụ trách việc tổ chức trò chơi để cứu trợ học sinh, chuẩn bị phần quà cho khán giả quản lý nếp Tất nội dung chương trình hệ thống câu hỏi phải duyệt với ban chuyên môn nhà trường trước tổ chức thực để đảm bảo tính khoa học, phù hợp với học sinh Câu lạc tiếng Anh đặc biệt thi rung chuông vàng em tham gia nhiệt tình chuẩn bị kỹ lưỡng, tất em trả lời tốt câu hỏi Qua thi giúp em đam mêm hơn, yêu thích học mơn tiếng Anh hơn, góp phần nâng cao lực ngoại ngữ cho em 15 2/ Đối với thi KHKT: Nhà trường giao cho lớp có ý tưởng hay nhất, từ cán lớp giao tiêu cho thành viên, thành viên phải có ý tưởng, từ học sinh lớp tự đánh giá để lựa chọn ý tưởng nạp nhà trường, lựa chọn giáo viên hướng dẫn để em hoàn thành dự án Kết thi Khoa học kỹ thuật cấp tỉnh: Nhà trường có 02 dự án tham gia thi KHKT cấp quốc gia, có 01 giải ba, nhiều dự án đạt giải cấp tỉnh 02 liên tiếp Nhà trường Giám đốc Sở tặng giấy khen đơn vị xuất sắc thi KHKT cấp tỉnh 3/ Đối với thi em yêu lịch sử Xứ Thanh, thi “990 năm danh xưng Thanh Hóa”: Triển cho tất học sinh nhà trường phải có viết tham gia, từ tổ chức triển khai cho giáo viên thuộc tổ môn lịch sử đánh giá, xếp giải Kết quả: Cuộc thi em yêu lịch sử Xứ Thanh nhà trường có 10 giải, có 01 giải ba 09 giải khuyến khích cấp tỉnh thi “990 năm danh xưng Thanh Hóa” nhà trường có 01 giải Nhất cấp huyện gửi cấp Tỉnh đạt giải khuyến khích 4/ Đối với hoạt động dạy học giáo dục như: Triển khai thực Bộ tài liệu Bác Hồ, giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường, Nhà trường đạo tổ CM thực 02 hình thức: + Tích hợp giảng dạy môn giáo dục công dân, địa lý, quốc phòng, + Triển khai hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: * Cơng tác đạo: Chỉ đạo nhóm chun mơn GDCD phối hợp với ban tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để hướng dẫn học sinh xây dựng kịch Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho lớp học sinh lựa chọn học sinh có lực, sở trường cơng việc, vị trí để giao nhiệm vụ xây dựng kịch bản, đóng vai tập luyện * Tổ chức cho lớp triển khai hình thức sân khấu hóa: Được tổ chức sân khấu trời tiết sinh hoạt tập th ể, tổ chức tháng 01 lần vào tuần đầu tháng, theo chủ đề, chủ điểm Hình thức tiến hành đa dạng thi, diễn tiểu phẩm, kết hợp đa dạng hình thức tương tác học sinh với giáo viên học sinh Thời gian cho chương trình buổi, tiết Triển khai cho đơn vị lớp bốc thăm chủ đề tháng, tùy theo hình thức tính chất thực tiễn vấn đề cần giáo dục mà tổ chức cho số lượng lớp bắt thăm theo chủ đề hặc lớp chung chủ đề để kết hợp tổ chức thực hiện, tạo điều kiện để em tương tác lẫn 16 nhau, giao lưu, học tập lẫn trình xây dựng tập luyện tiểu phẩm * Kết thực hiện: Qua trình đạo thực đơn vị, học sinh nhà trường thực chủ động, tích cực, sáng tạo hoạt động giáo dục nhà trường, em nhanh nhẹn, hoạt bát động, tự tin hơn, nhiều em thể phát huy lực đạo, xây dựng kịch bản, đóng vai, hát múa, dẫn chương trình Những hoạt động giáo dục thực góp phần hình thành phát triển lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường IV HIỆU QUẢ CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Trong năm học vừa qua, dự đạo ban giám hiệu nhà trường, trường THPT Quảng Xương triển khai thực cách đồng 05 giải pháp chủ yếu nêu đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiến tới thực Chương trình giáo dục phổ thơng năm tới Nhà trường Sở GD&ĐT chọn đơn vị báo cáo điển hình trước đồn cơng tác Bộ GD&ĐT đổi PPDH tháng 04/2019 vừa qua Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Đội ngũ giáo viên trường THPT Quảng Xương nhận thức tầm quan trọng có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực, chủ động công tác đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh giai đoạn nay, giáo viên sử dựng thành thạo với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Giáo viên tích cực hoạt động đổi nhà trường nói chung đổi PPDH nói riêng Năng lực triển khai phương pháp hình thức dạy học đa dạng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường nâng lên, giáo viên khơng cứng nhắc tổ chức dạy học, họ linh hoạt việc sử dụng PPDH lên lớp, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác nhà trường Đội ngũ giáo viên thường xuyên chủ động tham gia trường học kết nối để khai thác chia sẻ giảng, hoạt động giáo dục trường THPT tỉnh với Việc đa dạng hình thức dạy học với đổi PPDH cơng tác đạo giáo dục ngồi lớp học làm cho giáo viên nhà trường chan hòa gần gũi với học sinh hơn, phát phát huy lực em cách đầy đủ hơn, thực làm cho không khí học tập, mơi trường 17 giáo dục cải thiện, giảm thiểu căng thẳng sức ép việc học học sinh Kết triển khai công tác thao giảng đổi phương pháp dạy học nhà trường năm học 2018-2019: Nhà trường vừa triển khai đánh giá xếp loại dạy theo công văn 10227 Bộ GD (cách đánh giá truyền thống), vừa triển khai đánh giá xếp loại dạy theo công văn 572 Sở GD&ĐT Thanh Hóa (cách đánh giá sở phân tích hoạt động học), kết đánh giá xếp loại tiết thao giảng chuyên đề nâng lên, cụ thể sau: Kết xếp loại Giỏi SL Khá TL SL TL SL TB TL SL Yếu TL * Đánh giá, xếp loại theo CV 10227 Bộ (theo 10 tiêu chí): Đánh giá theo cách dạy truyền thống Năm học 2018-2019 48 82.8 10 17.2% 0% 0% * Đánh giá, xếp loại theo CV 572 Sở (theo 12 tiêu chí): Đánh giá “phân tích hoạt động học” Năm học 2018-2019 20 90.9% 9.1% 0% 0% Chất lượng học tập học sinh Dưới đạo Ban giám hiệu nhà trường, với đổi công tác quản lý PPDH, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên, cụ thể: + Về chất lượng giáo dục đại trà năm gần đây: Kết xếp loại văn hóa: Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Giỏi SL TL% 281 25.64 299 25.34 Khá SL TL% 508 46.35 577 48.90 319 26.34 593 48.97 TB SL TL% 288 26.28 281 23.81 287 23.7 Yếu Kém SL TL% SL TL% 19 1.73 0 23 1.95 0 12 0.99 0 Kết xếp loại hạnh kiểm: Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Tốt SL TL% 721 65.78 797 67.54 Khá SL TL% 265 24.18 253 21.44 TB SL 87 104 TL% 7.94 8.82 Yếu SL TL% 23 2.10 26 2.20 0.66 819 67.63 279 23.04 105 8.67 + Về kết thi tốt nghiệp lớp 12 năm gần đây: Năm học 2016-2017 tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp: Số HS đậu tốt nghiệp 296/299 HS (01 HS bị điểm liệt môn Tiếng Anh 02 HS thiếu điểm xét tốt nghiệp), Tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp 98.99% (toàn tỉnh đạt 97.43%) Năm học 2017 - 2018 tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp: Số HS đậu tốt nghiệp 371/377 HS, Tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp 98.41% (toàn tỉnh đạt 98.46%) + Về kết thi đại học, cao đẳng năm gần đây: 18 Năm học 2016 - 2017: Hơn 72.73% học sinh đủ điều kiện xét trúng tuyển vào Đại học, có HS có điểm thi 27, xếp thứ huyện Quảng Xương (trong HS đạt 28.3), 03 học sinh lớp 12A đạt điểm 10 tuyệt đối môn hóa học Năm học 2017 - 2018: Hơn 74% học sinh đủ điều kiện xét trúng tuyển vào Đại học, cao đẳng, có 02 học sinh có điểm 24; 01 HS có điểm thi 27.5, cao thứ toàn tỉnh đạt thủ khoa trường ĐH Ngoại Thương HN, kết cao lịch sử phát triển nhà trường + Về kết kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thi, hội thi năm gần đây: Năm học 2017-2018 : Kết thi Khoa học kỹ thuật cấp tỉnh: 01 dự án gửi Tỉnh xếp giải Ba môn vật lý, Về công tác bồi dưỡng đội tuyển HSG mơn văn hóa: 18 giải, xếp tốp 57 tồn tỉnh Năm học 2018-2019 : Nhà trường thành công tất kỳ thi, thi hội thi Ngành giáo dục tổ chức, cụ thể : * Trong kỳ thi HSG quốc phòng-an ninh cấp tỉnh Nhà trường có 11 em đạt giải, có giải nhất, giải nhì, giải ba, giải kk Đội tuyển giải nhì đồng đội xếp thứ Nhì tồn tỉnh, năm thứ 02 liên tiếp nhà trường giám đốc Sở tặng giấy khen đơn vị xuất sắc kỳ thi Đây năm học đội tuyển QPAN đạt kết cao từ trước đến * Về công tác bồi dưỡng đội tuyển HSG môn văn hóa: Nhà trường có 22 em đạt giải, gồm có 01 giải Nhất, 01 giải Nhì, 12 giải Ba giải KK, xếp thứ 41 toàn tỉnh, vươn lên 16 bậc so với năm học trước xếp thứ huyện Quảng Xương (sau trường THPT Quảng Xương THPT Quảng Xương 2) * Kết thi tìm hiểu lịch sử Đảng tỉnh Thanh hóa: 10 giải, có 01 giải ba giải KK * Kết thi tìm hiểu 990 năm danh xưng Thanh Hóa: 01 dự thi đạt giải cấp huyện giải KK toàn tỉnh Trong năm gần đây, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên mặt, đặc biệt năm học 2018-2019, lớp học sinh tích cực, động, sáng tạo hoạt động giáo dục nhà trường, tự tin hoạt động nhà trường, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức Với thành đạt tạo lòng tin phụ huynh, học sinh nhân dân huyện thuộc vùng tuyển sinh nhà trường, điều thể cơng tác đạo đổi nói chung đổi PPDH nhà trường hồn tồn đắn có hiệu 19 C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh vấn đề cấp thiết đổi giáo dục phổ thông, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, giai đoạn hội nhập đồng thời chuẩn bị tốt cho việc thực chương trình giáo dục phổ thông Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực tạo điều kiện để người học phát huy hết khả việc lĩnh hội kiến thức phát triển tư duy, làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học Qua nghiên cứu thực tiễn quản lý đề xuất 05 giải pháp quản lý chủ yếu nhằm tăng cường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Quảng Xương 4, là: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ cán giáo viên học sinh đổi PPDH theo định hướng phát triển lực; Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc tăng cường giao lưu học tập trường THPT tỉnh; Chỉ đạo tăng cường đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc tổ chức dự giờ, hội thi giáo viên; Tổ chức hội thảo phương pháp học tập cho học sinh nhằm định hướng phương pháp học tập chủ động, tích cực hoạt động học; Chỉ đạo tăng cường đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc tổ chức đa dạng hóa hình thức dạy học giáo dục Việc đạo đổi phương pháp dạy học trường THPT Quảng Xương tiến hành thực nghiệm khoa học năm học vừa qua cách nghiêm túc cho kết khả quan Kết thực nghiệm sư phạm khẳng định tính đắn khoa học giải pháp đạo mà xây dựng đề tài Với giải pháp hiệu nêu trên, đề tài SKKN áp dụng rộng rãi trường THPT khác huyện tỉnh, góp phần đạt mục tiêu giáo dục Vì thời gian lực thân có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm chắn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp tham gia góp ý, để chúng tơi hồn thiện phát triển đề tài thời gian tới, đặc biệt thực chương trình giáo dục phổ thơng II KIẾN NGHỊ Để làm tốt công tác quản lý nhằm tăng cường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, nhà trường cần phải quan tâm đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu cần đạo sát xao, xây dựng kế hoạch đổi 20 PPDH hình thức tổ chức dạy học theo định hướng đổi cho năm học để phù hợp với tình hình cụ thể đơn vị; cần đạo tổ chuyên môn phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể triển khai cách cụ thể hình thức phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực hoạt động dạy học giáo dục để GV thực XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Vũ Văn Thanh 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ GD&ĐT hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Bộ GD&ĐT, ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, Lâm Quang Thiệp, NXB Đại học Sư phạm (2012) Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Một số vấn đề tâm lý học, Phạm Minh Hạc, NXB Giáo dục, Hà Nội (1992) Nghị 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI thơng qua ngày 04/11/2013 Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc Hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Thái Văn Thành- Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục trường học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 22 ... hoạt động học, đặc biệt hoạt động dạy học lớp học III CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Bồi... cứu là: Một số giải pháp quản lý nhằm tăng cường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Quảng Xương 4 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu lý luận... người học Qua nghiên cứu thực tiễn quản lý đề xuất 05 giải pháp quản lý chủ yếu nhằm tăng cường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Quảng Xương 4, là: