“Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” I LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Thứ nhất: Trước yêu cầu đổi kinh tế đất nước, nhà trường phải đổi mục tiêu đào tạo Con người mà nhà trường đào tạo phải có nhân cách tích cực, tự lực, động sáng tạo mau chóng thích ứng với thay đổi khoa học công nghệ Việc dạy học mơn học nhà trường góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Đổi phương pháp dạy học trọng tâm đổi giáo dục nước ta Xuất phát từ yêu cầu thực tế việc nâng cao mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn Tin học nói riêng nhằm nâng cao chất lượng, hiệu lên lớp Mỗi thầy giáo, cô giáo phải lựa chọn cho phương pháp dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp phù hợp với đối tượng học sinh đạt mục tiêu giáo dục Riêng thân tơi, qua q trình dạy học tơi chọn cho phương pháp dạy học phù hợp đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi là: “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Thứ hai: Lâu giảng dạy môn Tin học nhiều hệ giáo viên học sinh trì phương pháp dạy - học truyền thống, thói quen học tập thụ động theo kiểu: Thầy giảng - trò nghe, thầy hỏi - trò trả lời, thầy đọc trò chép học thuộc làm cho học trở nên nhàm chán, nặng nề căng thẳng cần phải thay đổi phương pháp dạy học môn theo hướng tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo; bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý trí vươn lên Trong q trình học tập học sinh tự khám phá chiếm lĩnh tri thức môn, ghi nhớ kiến thức thông qua hoạt động chủ động tích cực Đồng thời giúp em tự tin bày tỏ quan điểm, ý kiến nhân vấn đề học, biết vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm để giải tình thực tiễn Học tập hợp tác nâng cao hiệu học tập lúc giải vấn đề phức tạp, gay cấn.Trong hoạt động hợp tác theo nhóm nhỏ, tính cách thành viên bộc lộ, uốn nắn, tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ phát triển Sự hợp tác giúp cho em quen dần với phân công, hợp tác lao động xã hội hình thành lực hợp tác cho cơng dân xu hướng hội nhập quốc tế hóa tồn, giới với cơng nghệ 4.0… Chính hai lí đặc biệt trường THPT Hậu Lộc chưa có tài liệu chuyên sâu từ đồng nghiệp, nhà trường vấn đề nên mạnh Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” dạn đưa phương pháp dạy học phù hợp với cách dạy học đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi là: “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Qua tơi khẳng định lý lựa chọn vấn đề “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Để viết sáng kiến kinh nghiệm cần thiết 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: - Làm rõ sở lý luận nội dung phương pháp dạy học:“ Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” - Với mục đích nhiệm vụ đề tài là: + Trình bày vấn đề “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” +Vận dụng phương pháp để nâng cao hiệu dạy học §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12 + Làm tài liệu ứng dụng vào dạy học Tin học nhà trường THPT, nguồn tài liệu để làm sở nghiên cứu đề tài khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài: Bài Giới thiệu Mcrosoft Access - Tin học 12 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Học sinh lớp 12 Trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài: Để thực đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau đây: + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp xử lí tình + Phương pháp ví dụ trường hợp điển hình 1.5 Những điểm sáng kiến - Đề tài có ba hay sau: +Giải vấn đề tích hợp giáo dục vấn đề quan tâm, nhiều người lúng túng việc tìm cách tích hợp, thiếu kỹ kiến thức thực tiễn nên hiệu chưa cao + Trong số phương pháp dạy học sử dụng, phương pháp dạy học thảo luận nhóm có nhiều ưu thực mục tiêu giáo dục tránh lối học thụ động lớp, giáo viên thường đưa nhiều biện pháp để kích thích khả tư sáng tạo, khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, ngại đám đông học sinh + Việc sử dụng lúc nhóm phương pháp tránh nhàm chán, nặng nề mặt lý thuyết học Chuyển từ học chủ yếu đọc chép lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn kỹ Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” thực hành, tác phong công nghiệp, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực, ý thức trách nhiệm xã hội II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận: Những quan điểm đường lối đạo nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản, đặc biệt văn sau đây: 1.1 Luật Giáo dục số 8/2005/QH11, Điều 28 qui định: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" 1.2 Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI "Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội" Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT-TT dạy học"; 1.3 Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi PPDH đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học"… 1.4 Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tiếp tục thực có hiệu nội dung vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương, gắn với việc đổi hoạt động giáo dục nhà trường, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh quan quản lý sở giáo dục trung học Xuất phát từ nhận thức vai trò, vị trí mơn Tin học việc thực mục tiêu phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH đất nước; Trên Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” sở nhận thức lí luận khoa học q trình tích lũy kinh nghiệm dạy học môn Tin học trường THPT, mạnh dạn thực đề tài: “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Trường THPT Hậu Lộc đơn vị đóng vùng Tây Bắc Huyện Hậu Lộc, vùng mà phần lớn nhân dân có điều kiện kinh tế cịn khó khăn so với điều kiện kinh tế nhân dân vùng khác huyện tỉnh Do ý thức tầng lớp nhân dân vùng, học sinh nhiều hạn chế đặc biệt là: Học sinh quan niệm môn học phụ, chưa thực bị hút học mơn Tin học, dể mắc tính ỉ lại lười suy nghĩ hoạt động, lười tư hành động, khơng phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm, lực giải vấn đề phức hợp hạn chế, chưa có lực cộng tác làm việc theo nhóm, cộng đồng, dẫn đến việc dạy học Tin học hiệu chưa cao Để đạt mục đích u cầu cần thiết tăng hoạt động nhóm xử lí tình huống, đưa ví dụ trường hợp điển hình Có giáo dục cho em có ý thức học tập tốt Từ thực tế cho thấy hiệu việc dạy học Tin học trường THPT chưa cao Cụ thể năm học 2015– 2016 chưa đưa sáng kiến “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Trước thực trạng qua thực tế dạy học môn Tin học trường Trung học phổ thơng để góp phần vào việc dạy - học tốt môn Tin học, xin mạnh dạn đóng góp số sáng kiến việc dạy học môn Tin học trường THPT: “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: a Điều kiện cần thiết cho hoạt động nhóm Phương pháp thảo luận nhóm thành cơng hay khơng tùy thuộc vào chuẩn bị giáo viên học sinh Nếu giáo viên chuẩn bị tốt, dự kiến tình xảy có biện pháp xử lí kịp thời có hợp tác từ học sinh phương pháp thảo luận nhóm mang lại kết cao Vì vậy, trước lên lớp, giáo viên cần chuẩn bị tốt nội dung sau: - Mục tiêu hoạt động nhóm học (đơn vị kiến thức) gì? - Những vấn đề thảo luận nhóm vấn đề gì? - Nên chia lớp làm nhóm? - Hoạt động có phù hợp với số lượng học sinh nhóm khơng? - Hoạt động cần thời gian? - Tất học sinh tham gia có thu lợi ích từ hoạt động khơng? - Thiết bị dạy học cần dùng thiết bị gì? Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” - Dự kiến tình xảy cách giải - Học sinh phải chuẩn bị gì? - Soạn giáo án cho phù hợp với việc thảo luận nhóm - Chuẩn bị phương án dự bị… Bên cạnh đó, giáo viên cần nhắc nhở học sinh chuẩn bị trước nội dung sau: - Thuộc cũ chuẩn trước bị - Làm tập học lần trước (nếu có) - Chuẩn bị thứ cần thiết mà giáo viên dặn dò… * Một số giải pháp Việc phân chia nhóm thường dựa trên: số lượng học sinh lớp học, đặc điểm học sinh chủ đề học Cách chia nhóm hợp lí: theo tiêu chuẩn học hay giáo viên hồn tồn ngẫu nhiên theo số điểm danh, theo giới tính, theo vị trí ngồi… Giáo viên giao câu hỏi cho nhóm (có thể chiếu lên máy chiếu, viết lên bảng phụ, viết vào giấy giao cho nhóm…) hướng dẫn học sinh cách thực hiện, phân bố thời gian hợp lí, giải đáp thắc mắc học sinh trước thức vào hoạt động, đồng thời ghi lại chủ đề dẫn lên bảng, máy chiếu hay thiết bị khác… Trong tiết dạy giáo viên chọn số cách chia nhóm sau (tuỳ theo đặc điểm lớp và nội dung học) Bản thân áp dụng linh hoạt tùy theo nội dung học theo cách sau: a.1 Cách thực a.1.1 Cách Chia nhóm nhỏ thảo luận Với cách chia theo chỗ ngồi bàn quay lại thành nhóm nhỏ (khoảng 6-8 học sinh) để thảo luận khía cạnh xoay quanh vấn đề Sau thời gian thảo luận nhóm nhỏ cử thành viên trình bày ý kiến nhóm cho lớp nghe (giáo viên u cầu nhóm trình bày ý kiến nhóm sau khơng lặp lại ý nhóm trước trình bày) Ví dụ: Trong phần khởi động học giáo viên chia lớp học theo nhóm dựa vào SGK Tin học 12 trang 16 §2 HỆ QUẢN TRỊ CƠ SỞ DỮ LIỆU mục “Các chức hệ quản trị sở liệu” Giáo viên cho nhóm thảo luận nội dung: Các chức hệ quản trị sở liệu Giáo viên định thành viên nhóm trình bày ý kiến người sau khơng lặp lại ý người trước trình bày sau giáo viên nhận xét, kết luận nội dung a.1.2 Cách Chia nhóm theo tổ Các nhóm xây dựng dựa tổ chia sẵn lớp để thảo luận vấn đề giáo viên giao cho nhóm (tùy theo đặc điểm lớp mà có nhóm tương ứng, thơng thường lớp học có tổ giáo viên chia làm nhóm để thảo luận) Sau nhóm thảo luận cử đại diện trình ý kiến nhóm cho Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” lớp, sau nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến cuối giáo viên nhận xét kết luận ý kiến nhóm Ví dụ: Khi học SGK Tin học 12 trang 26 “GIỚI THIỆU MICROSOFT ACCESS” Cách thực giáo viên chia lớp làm nhóm, nhóm phương hướng để thảo luận - Nhóm 1: Giới thiệu phần mềm Access? - Nhóm 2: Liệt kê hoạt động Access? - Nhóm 3: Liệt kê thơng tin cần quản lí học sinh lớp? - Nhóm 4: Liệt kê việc cần làm việc quản lí lớp học vào dịp đầu năm học, nhập điểm kiểm tra, sơ kết cuối học kì, tổng kết cuối năm học… a.1.3 Cách Chia nhóm theo sở thích Cách thực dựa việc học sinh tự lựa chọn nội dung vấn đề để tạo thành nhóm giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thực thời gian định (có thể quan sát, tìm hiểu vấn đề đó), kết đại diện nhóm trình bày thời gian cho phép Ví dụ: Trong SGK Tin học 12 trang 27 “GIỚI THIỆU MICROSOFT ACCESS” Giáoviên chia nhóm HS nghiên cứu, tìm hiểu nội dung trước, sau đến phần nội dung nhóm nhóm cử đại diện trình bày ý kiến - Nhóm 1: Tìm hiểu ý nghĩa, hình thức đối tượng Bảng (Table) - Nhóm 2: Tìm hiểu ý nghĩa, hình thức đối tượng Mẫu hỏi (Queries) - Nhóm 3: Tìm hiểu ý nghĩa, hình thức đối tượng Biểu mẫu (Form) - Nhóm 4: Tìm hiểu ý nghĩa, hình thức đối tượng Bảo cáo (Report) a.1.4 Cách Chia nhóm đánh giá Một nhóm chịu trách nhiệm thảo luận chủ đề nhóm khác có trách nhiệm nhận xét đánh giá ý kiến trình bày nhóm Ví dụ: Trong SGK Tin học 12 trang 28 “GIỚI THIỆU MICROSOFT ACCESS”; mục “Một số thao tác bản”; Để làm rõ cách khởi động sử dụng chức Access, giáo viên cho nhóm thảo luận vấn đề sau: - Nhóm 1: Nêu cách khởi động Access? Nhận xét nhóm - Nhóm 2: Nêu cách tạo sở liệu Access? Nhận xét nhóm - Nhóm 3: Nêu cách mở sở liệu có Access Nhận xét nhóm - Nhóm 4: Nêu cách kết thúc phiên làm việc với Access? Nhận xét nhóm Sau cho nhóm trình bày ý kiền nhóm mình, nhóm khác nhân xét giáo viên đánh giá, kết luận vấn đề a.1.5 Cách 5: Giảng – Viết - Thảo luận Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi cách đưa phương án lựa chọn yêu cầu học sinh giải thích phải chọn phương án (cách thực sau học), sau cá nhân xử lí câu hỏi so sánh với học sinh khác Sau đó, giáo viên tổ chức thảo luận để kiểm tra câu trả lời hợp lí Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Ví dụ: Tại mục “Làm việc với đối tượng” Sau tìm hiểu nội dung, ý nghĩa khác chế độ làm việc với đối tượng, tạo đối tượng mới, mở đối tượng có Để kiểm tra lại khả tiếp thu học sinh, giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi ngắn - Có chế độ làm việc với đối tượng Access? - Có cách tạo đối tượng Access? - Có cách để mở đối tượng có Access? §3 GIỚI THIỆU MCROSOFT ACCESS A MỤC TIÊU: Về kiến thức: - Biết khả chung Ms - Access hệ quản trị sở liệu (khai báo, lưu trữ, xử lí liệu) - Biết bốn đối tượng Access: bảng (Table), mẫu hỏi (Query), biểu mẫu (Form), báo cáo (Report); - Liên hệ tốn quản lí gần gũi học sinh cơng cụ quản lí tương ứng Access Về kỹ : - Biết số thao tác bản: Khởi động kết thúc Access, tạo sở liệu mở sở liệu có, tạo đối tượng mới, mở đối tượng - Biết có hai chế độ làm việc với đối tượng: Chế độ thiết kế (Design View) chế độ trang liệu (Datasheet View); - Biết cách tạo đối tượng: dùng thuật sĩ (Wizard) tự thiết kế (Design) Về thái độ : - Nêu cao tinh thần hợp tác thảo luận nhóm - Tăng cường tư độc lập xử lí tình - Nghiêm túc học tập, làm việc với máy tính - Học sinh nhận thức lợi ích tầm quan trọng công cụ phần mềm nói chung hệ QTCSDL nói riêng để có tâm học tập tốt, nắm vững khái niệm thao tác sở Access B.CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH: - Năng lực hợp tác làm việc(thảo luận) nhóm , lực tư độc lập, lực nhận thức thực tiễn… C TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ - Máy chiếu projecter,Giấy A0, A4, bút dạ, băng dính… D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Trước giới thiệu mới: Giáo viên chiếu hoạt động khởi động, chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1: Nêu chức cung cấp môi trường tạo lập sở liệu ? - Nhóm 2: Nêu chức cung cấp mơi trường cập nhật khai thác liệu ? Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” • • • • • - Nhóm 3: Nêu chức cung cấp cơng cụ kiểm sốt, điều khiển truy cập vào sở liệu ? - Nhóm 4: Nhận xét đánh giá phần trả lời nhóm 1, 2, a.2 Về nội dung thời gian thảo luận: Nội dung thảo luận nhóm giống khác Thời gian thảo luận vào nội dung học đặc điểm lớp học + Hoạt động 1: Tìm hiểu phần mềm Access, khả Access + Mục tiêu: Giúp học sinh nắm Phần mềm Microsoft Access hệ quản trị CSDL nằm phần mềm Microsoft Office, khả Access + Cách tiến hành: Bước 1: Các nhóm thảo luận phút cử đại diện trình bày (2 phút/nhóm) nhóm sau khơng nói lại ý nhóm trước sau Giáo viên chốt lại nội dung Bước 2: Giáo viên chia thành nhóm thảo luận câu hỏi nhóm mình: - Nhóm 1: Giới thiệu phần mềm Access? - Nhóm 2: Liệt kê hoạt động (khả năng) Access? - Nhóm 3: Liệt kê thơng tin cần quản lí học sinh lớp? - Nhóm 4: Liệt kê việc cần làm việc quản lí lớp học vào dịp đầu năm học, cập nhật điểm kiểm tra, sơ kết cuối học kì, tổng kết cuối năm học… Các nhóm thảo luận phút cử đại diện trình bày (2 phút/nhóm) nhóm sau khơng nói lại ý nhóm trước trình bày Bước 3: Giáo viên chốt lại nội dung, sở câu trả lời học sinh, giáo viên phân tích, giảng giải cho học sinh hiểu hướng cho học sinh đến nhận thức sau: Tạo lập lưu trữ sở liệu gồm bảng, mối quan hệ bảng thiết bị nhớ Tạo biểu mẫu để cập nhật liệu, tạo báo cáo thông kê, tổng kết hay mẫu hỏi để khai thác liệu CSDL Tạo chương trình giải tốn quản lí Đóng gói sở liệu chương trình tạo phần mềm quản lí vừa nhỏ Tạo điều kiện thuận lợi cho trao đổi, chia sẻ liệu mạng Hoạt động 2: Tìm hiểu loại đối tượng Access + Mục tiêu: Giúp học sinh nắm tên đối tượng Access chức chúng + Cách tiến hành: Bước 1: Các nhóm thảo luận phút cử đại diện trình bày (2 phút/nhóm) nhóm sau khơng nói lại ý nhóm trước Để làm rõ sử dụng chức đối tượng Access Giáo viên yêu cầu học sinh thể chức đối tượng Bước 2: Giáo viên chiếu nội dung Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” • • • • • *) Các loại đối tượng Access - Access có nhiều đối tượng, đối tượng có chức riêng liên quan đến việc lưu trữ, cập nhật kết xuất liệu + Bảng (Table): Là đối tượng sở, dùng để lưu trữ liệu Mỗi bảng chứa thông tin chủ thể xác định bao gồm nhiều hàng, hàng chứa thông tin cá thể xác định chủ thể + Mẫu hỏi (Query): Là đối tượng cho phép tìm kiếm, xếp kết xuất liệu xác định từ nhiều bảng + Biểu mẫu (Form): Là đối tượng giúp cho việc nhập hiển thị thông tin cách thuận tiện để điều khiển thực ứng dụng + Báo cáo (Report) : Là đối tượng thiết kế để định dạng, tính tốn, tổng hợp liệu chọn in Bước 3: Giáo viên chiếu ví dụ trang 26, 27 SGK Tin học 12 Cho hồ sơ lớp hình dưới, “Quản lí học sinh” Bảng HOCSINH Giới Đồn Địa tính viên Điểm Điểm Tốn Lí Điểm Điểm Điểm Hóa Văn Tin Đại Lộc 7.8 8.2 9.2 7.3 8.5 C Cầu Lộc 9.3 8.5 8.4 6.7 9.1 Doãn Thu Cúc 14/02/1990Nữ R Triệu 7.5 Lộc 6.5 7.5 7.0 6.5 6.8 6.5 6.5 8.7 Stt Họ tên Ngày sinh Nguyễn An 12/08/1991Nam C Lê Minh Châu 03/05/1991Nữ 49 Hồ Minh Hải 30/7/1990 Nam C Thành 7.0 Lộc Hoạt động 3: Tìm hiểu số thao tác + Mục tiêu: Giúp học sinh nắm cách khởi động Access, tạo sở liệu mới, mở sở liệu có, kết thúc phiên làm việc với Access + Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên cho học sinh thảo luận câu hỏi đây: - Nhóm 1: Nêu cách khởi động Access? Nhận xét nhóm Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” - Nhóm 2: Nêu cách tạo sở liệu Access? Nhận xét nhóm - Nhóm 3: Nêu cách mở sở liệu có Access Nhận xét nhóm - Nhóm 4: Nêu cách kết thúc phiên làm việc với Access? Nhận xét nhóm Bước 2: Sau cho nhóm trình bày ý kiền nhóm mình, nhóm khác nhân xét giáo viên định số học sinh lên thực hện qua máy tính, máy chiếu…Cả lớp nhận xét, đánh giá, kết bạn thực Ví dụ có hình ảnh thơng qua máy chiếu đây: - Khởi động cách 1: Dùng bảng chọn (Khi không cần biểu tượng Shortcut Access) chuột trái vào Start  All program Mcrosoft Access (Theo hình 1) Hình Khởi động Microsoft Access từ bảng chọn Start - Khởi động cách 2: Nếu có biểu tượng shortcut Access hình (Hình 2) • Hình 2: Biểu tượng shortcut Access hình Desktop + Nháy đúp chuột trái (chuột trái lần enter)… Sau khởi động cửa sổ làm việc Access mở theo hình (Hình 3) Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 10 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Hình Cửa sổ Access sau khởi động *) Tạo CSDL Thực bước sau: Bước 1: Chọn lệnh File -> New Bước 2: Chọn Blank Database, xuất hộp thoại File New Database Bước 3: Chọn vị trí lưu tệp nhập tên tệp chọn Create - Chọn lệnh File→New , hình làm việc Access mở khung New File bên phải (hình 4) Hình Cửa sổ Access sau khởi động chọn Blank Database tạo CSDL - Chọn Blank Database, xuất hộp thoại File New Database (hình 5) Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 11 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Hình 5: Hộp thoại File New Database gõ tên CSDL -Gõ tên CSDL (Tại mục file name) > Create (Enter) *) Mở CSDL có Thực cách sau: Cách 1: Nháy chuột lên tên CSDL (nếu có theo hình 6) Hình Cửa sổ Access sau khởi động mở CSDL có Cách 2: Chọn lệnh File -> Open, tìm nháy đúp vào tên CSDL cần mở (hình 7) *) Kết thúc phiên làm việc với Access Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 12 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Cách 1: Chọn File -> Exit Cách 2: Nháy nút góc bên phải phía cửa sổ (màn hình) Hoạt động 4: Tìm hiểu nội dung làm việc với đối tượng + Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đối tượng có hai chế độ làm việc, thao tác qua lại chế độ làm việc, mở đối tượng có, tạo đối tượng + Cách tiến hành: Bước 1:Sau tìm hiểu nội dung, ý nghĩa khác chế độ làm việc với đối tượng, tạo đối tượng mới, mở đối tượng có Để kiểm tra lại khả tiếp thu học sinh, giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi ngắn - Có chế độ làm việc với đối tượng Access? - Nêu giống khác chế độ làm việc với đối tượng? - Có thể chuyển đổi qua lại chế độ làm việc đối tượng khơng? - Có cách tạo đối tượng Access? - Có cách để mở đối tượng có Access? Các nhóm thảo luận 02 phút Đại diện nhóm trình bày (01 phút/nhóm), lớp trao đổi, bổ sung sau Giáo viên nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhóm, chiếu hình ảnh làm việc đối tượng qua chế độ làm việc khác *) Chế độ làm việc với đối tượng + Chế độ thiết kế (Design View) Dùng để tạo thay đổi cấu trúc bảng, mẫu hỏi, thay đổi cách trình bày định dạng biểu mẫu báo cáo: View  Design View (hình 7) (Hình Chế độ Design view) + Chế độ trang liệu (Datasheet View) Dùng để hiển thị liệu dạng bảng, cho phép xem, xóa thay đổi liệu có: View  Datasheet View Sử dụng bảng HOC_SINH tạo cấu trúc học trước (hình 8) Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 13 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” (Hình Chế độ trang liệu Datasheet View) Sử dụng cách di chuyển bảng Chú ý: chuyển đổi qua lại chế độ thiết kế chế độ trang liệu *) Tạo đối tượng Có thể thực nhiều cách sau: Chọn đối tượng cần tạo, chọn cách tạo đối tượng - Người dùng tự thiết kế: Create table in Design view - Dùng mẫu dựng sẵn: Create by using wizard (- Thuật sĩ); - Kết hợp hai cách Create tabele by entering date Hình Cửa sổ sở chứa đối tượng cách tạo đối tượng Access *) Mở đối tượng Trong cửa sổ loại đối tượng tương ứng, double click (nháy đúp chuột trái)lên đối tượng cần làm việc Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 14 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Hình 10 Cửa sổ sở chứa đối tượng chọn để mở Access Hoạt động 5: Củng cố học, giao tập nhà, chuẩn bị học sau - Các chức Access, thao tác khởi động kết thúc Access Các loại đối tượng Access, chế độ làm việc với đối tượng? Các cách tạo đối tượng Access - Nhiệm vụ nhà: Thuộc cũ, đọc trước §4: Cấu trúc bảng c Vai trò giáo viên nhóm trưởng c.1 Vai trị giáo viên Thứ nhất: Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát Nhiệm vụ giáo viên lúc nhận biết tiến trình hoạt động nhóm từ có can thiệp kịp thời để mang lại hiệu cao Muốn vậy, giám sát hoạt động nhóm giáo viên cần: + Chú ý đến hoạt động mà giáo viên yêu cầu lớp thực hiện, không tranh thủ làm việc riêng học sinh thảo luận Giáo viên cần phải di chuyển, quan sát giám sát hoạt động lớp + Chú ý lắng nghe trình trao đổi học sinh nhóm Từ đó, giáo viên có phát thú vị khả đặc biệt học sinh, hướng thảo luận nhóm để điều chỉnh kịp thời + Quan sát để xem có học sinh “đứng bên lề” hoạt động khơng? Nếu có, giáo viên tìm cách đưa em vào khơng khí chung nhóm Thứ hai: Trong tiết học, giáo viên phải ý nhận biết bầu khơng khí xem nhóm hoạt động “thật” hay “giả” Thứ ba: Giáo viên cần có điều chỉnh kịp thời để vấn đề giáo viên đặt lại nguyên nhân gây nên thay đổi khơng khí hoạt động nhóm Nếu vấn đề q khó, học sinh khơng đủ khả giải quyết, ngược lại, vấn đề dễ Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 15 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” khiến học sinh khơng có phải làm Cả hai trường hợp làm giảm độ “nóng” bầu khơng khí lớp Thứ tư: Giáo viên cần khen ngợi, khuyến khích gợi ý cho học sinh trình thảo luận thật cần thiết Thứ năm: Giáo viên định rõ lượng thời gian hoạt động nhóm cụ thể, nhắc thời gian để nhóm hồn thành phần hoạt động thời gian quy định Thứ sáu: Giáo viên cần vịng quanh nhóm lắng nghe ý kiến học sinh suốt buổi thảo luận nhóm nhỏ Đối với vấn đề nhạy cảm thường có tình mà học sinh cảm thấy bối rối, ngại ngùng phải nói trước mặt giáo viên, trường hợp giáo viên định tránh khơng xen vào hoạt động nhóm thảo luận c.2 Vai trị nhóm trưởng Thứ nhất: Phải có khả tổ chức, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên, bố trí chỗ ngồi cho phù hợp, hướng dẫn thành viên thảo luận với nội dung giao Thứ hai: Phải biết linh hoạt nhạy bén, có khả điều động tất thành viên nhóm tham gia tích cực vào thảo luận; theo dõi, quan sát người để có biện pháp điều chỉnh kịp thời; lắng nghe ý kiến đóng góp thảo luận thành viên nhóm mình, động viên khuyến khích bạn nói, rụt rè phát huy tính động, sáng tạo bạn nhóm Như vậy, vai trị nhóm trưởng quan trọng giảng dạy giáo viên cần phải quan sát thái độ cách làm việc học sinh để lựa chọn nhóm trưởng cho thích hợp Tuy nhiên, nhóm trưởng người định hết tất cho buổi thảo luận c.3 Vai trò người học Cùng bạn nhóm thảo luận giải vấn đề (hiệm vụ) giao Đưa ý kiến nhận xét nhóm bạn(khi yêu cầu) Đại diện nhóm trả lời (lên bảng trình bày, thực thao tác ) nội dung nhóm thống sau thảo luận Ghi (thực thao tác), nhận nhiệm vụ d Trình bày kết thảo luận Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức: lời, đóng vai, viết vẽ lên giấy khổ to, thực qua máy tính (máy chiếu)…có thể người thay mặt nhóm trình bày, nhiều người trình bày người đoạn nối tiếp Các nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp Giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận Cho học sinh ghi nội dung học vào 2.4 Hiệu đề tài: Tuy có nhiều phương pháp, phương pháp có tính ưu việt định song phương pháp hoạt động nhóm tơi thấy có nhiều hiệu việc giảng dạy mơn tin học 12 phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, ngại đám đông Phương pháp giúp học sinh Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 16 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” mổ xẻ chi tiết học rút quan điểm chung ý nghĩa học nên học sinh khắc sâu nhớ lâu Phương pháp này áp dụng lớp 12 trường THPT Hậu Lộc năm học 2016 – 2017 năm học 2017-2018 Trước áp dụng, để có số liệu so sánh kết học tập học sinh lớp năm học Tôi vào kết học tập năm học 2015 - 2016 học sinh lớp số tiết kiểm tra khảo sát để nắm tình hình cụ thể học sinh lớp chưa áp dụng, kết tổng hợp sau: Bảng thống kê kết kiểm tra định kì chưa áp dụng SKKN cho Lớp 12A(1,2,3,4)năm học 2015 – 2016: – 2.0 2.5 – 3.0 3.5 – 4.5 5.0 – 6.5 7.0 - 8.0 8.5– 10.0 SL % SL % SL % SL % SL % SL % 12A1 41 0 0 2% 21 51% 16 39% 8% 12A2 40 0 0 8% 22 55% 14 35% 2% 12A3 40 0 2% 13% 24 60% 10 25% 0 12A4 38 0 2% 18% 22 59% 21% 0 Tổng 159 0 1% 16 10% 89 56% 48 31% 2% Lớp Sĩ số Bảng thống kê kết kiểm tra định kì sau áp dụng SKKN cho Lớp 12C(2,3,5,6) năm học 2016- 2017: Sĩ số – 2.0 2.5 – 3.0 3.5 – 4.5 5.0 – 6.5 7.0 - 8.0 8.5– 10.0 SL % SL % SL % SL % SL % SL % 12C2 41 0 0 0 16 39% 16 39% 22% 12C3 40 0 0 0 13 32% 20 51% 17% 12C5 40 0 0 2% 19 47% 17 42% 9% 12C6 38 0 0 5% 21 55% 13 34% 7% Tổng 159 0 0 2% 69 43% 66 42% 21 13% Lớp Bảng thống kê kết kiểm tra định kì sau áp dụng SKKN cho Lớp 12B(2,3,4,7) năm học 2017- 2018: Lớp Sĩ – 2.0 2.5 – 3.0 3.5 – 4.5 5.0 – 6.5 7.0 - 8.0 8.5– 10.0 Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 17 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 12B2 41 0 0 0 10 24% 16 39% 15 37% 12B3 40 0 0 0 23% 19 48% 12 29% 12B4 40 0 0 0 15 38% 16 40% 22% 12B7 38 0 0 0 17 45% 14 37% 18% Tổng 159 0 0 0 51 32% 65 41% 43 27% Từ kết thu bảng ta nhận thấy có chuyển biến rõ rệt chất lượng học tập học sinh So sánh kết tương đối năm ta thấy: - Khi chưa thực SKKN thì: + Mức điểm yếu, là: 11% + Mức điểm trung bình, là: 86% + Mức điểm giỏi là: 3% - Sau thực SKKN thì: + Mức điểm yếu, giảm còn: 0% + Mức điểm trung bình, khá: 73% + Mức điểm giỏi: 27% Điều mang lại niềm khích lệ lớn với giáo viên III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Phương pháp thảo luận nhóm phương pháp giảng dạy có hiệu nhằm khơi dậy nhiệt tình, tính động sáng tạo học sinh, khuyến khích học sinh tham gia thảo luận nhóm học sinh theo có hội trao đổi, học tập lẫn Đồng thời, học sinh làm quen với tình phức tạp có thật sống sau Cụ thể là: + Xây dựng cho học sinh có lối sống hòa nhập với cộng đồng, tinh thần hợp tác, kĩ giao tiếp, tinh thần đoàn kết, phối hợp, hiểu biết tinh thần trách nhiệm hỗ trợ lẫn thành viên.Từ đó, tạo giải pháp cho vấn đề khó khăn + Thu kết học tập cao + Kiến thức học sinh giảm tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học + Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ, nhớ nhanh lâu trao đổi học hỏi thành viên nhóm + Giúp học sinh thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác nhờ khơng khí thảo luận nhóm cởi mở, xây dựng tốt lớp học thân thiện, học sinh tích cực Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 18 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Trên đề tài SKKN: “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12”mà nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy thực tế lớp dạy Với kết bước đầu có khả quan với nhiệt tình nỗ lực theo khả năng, tơi tích lũy số học thực tiễn,nhưng chắn trình thực đề tài, không tránh khỏi sơ sót Để đề tài tơi tốt việc sử dụng đạt hiệu cao hơn, mong cấp đóng góp ý kiến giúp đề tài đạt chất lượng, việc giảng dạy nhà trường ngày nâng cao hơn, giúp học sinh học tốt Với việc Dạy – Học môn Tin học qua “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12”, thực có hiệu qua cách dạy học không giúp học sinh hiểu lý thuyết, giải tập qua thực tế mà giúp học sinh hiểu cách học tránh bệnh ỉ lại lười suy nghĩ lười hoạt động nâng cao kĩ năng, kĩ xảo,tác phong làm việc hợp tác, qua việc dạy học nhóm phương pháp dạy học phát giải vấn đề, hoạt động hoạt động giáo viên cịn khơi dậy hứng thú, rèn luyện lịng ham thích với mơn học, phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, đặc biệt thúc đẩy tính tích cực học sinh tiếp thu kiến thức chia sẻ, giúp đỡ tăng khả làm việc theo nhóm hoạt động học tập lao động, khả ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế nhà trường địa phương khả quan, sáng kiến kinh nghiệm học, sở để phát triển mở rộng phạm vi nghiên cứu áp dụng cho học (bài học) khác nghiên cứu phát triển sáng kiến kinh nghiệm khác 3.2 Kiến nghị: Rất mong đồng nghiệp, nhà trường, Sở GD&ĐT ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12 trường THPT tiếp tục mở rộng phạm vi nghiên cứu lên toàn chương 2: Hệ quản trị sở liệu Mcrosoft Access tin học 12 Tuy nhiên chưa phương pháp tối ưu cần phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác để bổ trợ cho nhóm phương pháp nên ý kiến khơng tránh khỏi thiếu sót chưa phù hợp với tất đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất nhà trường chắn sáng kiến cịn sơ xót khó tránh khỏi, mong đánh giá góp ý hội đồng khoa học Tơi xin chân thành cảm ơn + Đối với Huyện: - Cần tạo điều kiện thêm nhiều sở vật chất tốt (các thiết bị thí nghiệm, thực hành Sở GD&ĐT cấp thêm nhiều máy tính pc mới) để tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu dạy học Tin học Trường THPT địa phương - Xây dựng hệ thống điện đủ công suất cho nhà trường + Đối với Bộ – Sở GD&ĐT: Cần có hệ thống văn bản, tài liệu đầy đủ quán, trọng tâm cụ thể toàn quốc, năm nên cấp bổ sung máy vi tinh bị hao mòn Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 19 “Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12” Cung cấp thêm nhiều tài liệu tham khảo bồi dưỡng học sinh giỏi, thiết bị phụ trợ cho việc dạy học tin học thực sáng kiến kinh nghiệm tốt XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Hồng Vương Giáo viên: Lê Hồng Vương – Trường THPT Hậu Lộc – SKKN Năm học: 2017 – 2018 20 ... ? ?Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12? ?? +Vận dụng phương pháp để nâng cao hiệu dạy học §3 Giới thiệu Microsoft. .. học: 2017 – 2018 18 ? ?Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12? ?? Trên đề tài SKKN: ? ?Sử dụng kỹ thuật dạy học. .. Mcrosoft Access - Tin học 12 ? ?Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình giảng dạy §3 Giới thiệu Microsoft Access - Tin học 12? ?? Học sinh lớp 12 Trường THPT Hậu