z SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỐNG ĐIỂM LIỆT TRONG KÌ THI TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUỐC GIA, BÀI THI MƠN ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG Người thực hiện: Lê Thị Lương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lí THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC 1.Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp 2.3.1.Cấu trúc đề thi trung học phổ thông quốc gia 2.3.2 Lựa chọn số nội dung ôn tập trọng tâm 2.3.3 Hướng dẫn học sinh số kĩ làm thi trắc nghiệm 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận kiến nghị 18 3.1 kết luận 18 3.2 kiến nghị 19 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kỳ thi trung học phổ thông quốc gia Việt Nam kiện quan trọng ngành Giáo dục Việt Nam, tổ chức bắt đầu vào năm 2015 Là kỳ thi 1, gộp hai kỳ thi Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông Kỳ thi tuyển sinh đại học cao đẳng, kỳ thi xét cho thí sinh hai nguyện vọng: tốt nghiệp trung học phổ thông tuyển sinh đại học, cao đẳng, nhằm giảm bớt tình trạng luyện thi, học tủ, học lệch giảm bớt chi phí Ngày 26 tháng năm 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành Quy chế thi kỳ thi Để tham dự kỳ thi này, thí sinh phải thi thi gồm thi độc lập bắt buộc Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ thi tổ hợp: Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học) Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, GDCD) Hình thức thi lịch thi theo hướng dẫn năm Bộ Giáo dục Việt Nam Trong kì thi trung học phổ thơng quốc gia năm 2018, có 97% thí sinh đậu tốt nghiệp nhiên với cách tính điểm theo quy chế thi năm 2019 tỉ lệ nhiều Vấn đề đặt làm để nâng cao tỉ lệ đậu tốt nghiệp cho học sinh đặc biệt vùng nông thôn vùng khó khăn Và mục tiêu chống điểm liệt Đó lí tơi chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm chống điểm liệt kì thi trung học phổ thơng quốc gia, thi mơn địa lí cho học sinh trường THPT Nơng Cống 4” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm đưa số phương pháp hữu ích giúp cho học sinh chống việc bị điểm liệt kì thi Trung học phổ thông quốc gia thi môn địa lí, đặc biệt nhóm học sinh có học lực trung bình 1.3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.3.1.Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài đưa số phương pháp đơn giản, mang lại hiệu việc chống điểm liệt - Lựa chọn số nội dung cấu trúc đề thi: phần địa lí trự nhiên, dân cư, phần câu hỏi atlat, câu hỏi phần kĩ biểu đồ bảng số liệu…nhằm giúp học sinh chống điểm liệt 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu : - Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu áp dụng thực nghiệm học sinh lớp 12 trường THPT nông cống 4, chủ yếu lớp dùng tổ hợp sử- địa – công dân để xét tốt nghiệp 1.3.3 Giá trị sử dụng đề tài - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông - Dùng cho học sinh tự nghiên cứu, học tập làm thi theo cấu trúc thi trung học phổ thông quốc gia 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp khái quát hoá kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm Phương pháp cịn thực thơng qua cơng tác dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Thực kiểm tra đánh giá lớp 12A5, 12A6, 12A8 năm học 2018- 2019 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN - Đề tài đưa phương pháp dựa việc giảng dạy ôn tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia, đề xuất cho học sinh giáo viên trực tiếp giảng dạy số phương pháp mang tính cụ thể, đơn giản, mang tính thực tế, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh đặc biệt học sinh có nguy bị điểm liệt nguy trượt tốt nghiệp NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG CỦA ĐỀ TÀI Theo quy định Bộ GD&ĐT Dự thảo quy chế ban hành thi trung học phổ thông quốc gia tuyển sinh năm 2019, điểm liệt kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm 2019 ổn định so với năm trước khơng có thay đổi, mức điểm liệt môn thi cấu phần thi trắc nghiệm điểm Những thí sinh đủ điều kiện dự thi kỳ thi thpt quốc gia 2019, không bị kỷ luật hủy kết tất thi, môn thi thành phần thi tổ hợp lấy điểm để xét công nhận tốt nghiệp đạt 1,0 điểm theo thang điểm 10 có điểm xét tốt nghiệp từ trở lên công nhận tốt nghiệp THPT Theo quy định giáo dục, cách tính điểm xét tốt nghiệp dựa theo cơng thức sau: Thí sinh tham dự kỳ thi thpt quốc gia năm 2019 đăng ký thi khoa học bị dính điểm liệt mơn thi khoa học mơn thi bắt buộc (Tốn – Văn – Ngoại ngữ) không đủ điều kiện xét tốt nghiệp Như vậy, với quy định điểm liệt cách tính điểm xét tốt nghiệp năm 2019, thi sinh năm phải có nhiều nỗ lực để tránh điểm liệt đủ điểm xét tốt nghiệp 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ÔN THI THPT QUỐC QIA MƠN ĐỊA LÍ Từ năm 2015, giáo dục đổi quy chế kì thi trung học phổ thơng quốc gia, chuyển từ việc thi hình thức tự luận sang hình thức trắc nghiệm, việc thay đổi phương pháp ơn tập có nhiều thay đổi    Thơng thường, việc tập trung ơn thi mơn địa lí chủ  yếu diễn ra trong năm học lớp 12. Với thời lượng trung bình là 1,5 tiết /tuần, và cấu trúc đề  thi bao gồm: chương trình địa lí 11, chương trình địa lí 12, phần kĩ năng bảng số liệu và biểu đồ, kĩ năng atlat địa lí thì việc ơn tập gặp nhiều khó khăn. Đề  thi bao gồm 40 câu hỏi trắc nghiệm với thời gian là 50 phút, nhiều học sinh có học lực yếu, trung bình khơng thể  đạt được mức điểm trung bình, thậm chí bị điểm liệt. Chương trình ơn tập bao gồm nhiều nội dung, trong khi thời lượng ơn tạp các trường phổ thơng dành cho mơn địa khơng nhiều. Vì vậy việc lựa chọn những phương pháp ơn tập hợp lí, đạt hiệu quả cao là vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên trực tiếp đứng lớp, nhằm đảm bao mục tiêu khơng để học sinh bị điểm liệt và đủ điểm xét tốt nghiệp 2.3 CÁC GIẢI PHÁP 2.3.1 CẤU TRÚC ĐỀ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA Theo đề thi tham khảo, đề gồm 40 câu hỏi, thời gian làm 50 phút Nội dung đề thi nằm chương trình Địa lý lớp 11 lớp 12 Tỉ lệ câu hỏi lớp 11 10% (2 câu lí thuyết + câu thực hành) 90% câu hỏi lớp 12 (23 câu lí thuyết + 13 câu thực hành) Chủ đề Nhận Thông Vận Vận biết hiểu dụng dụng Tổng cao Địa lí khu vực quốc 0 gia Địa lí tự nhiên 0 Địa lí dân cư 1 0 Địa lí ngành kinh tế 1 Địa lí vùng kinh tế 10 Thực hành kĩ địa lí 2 15 Tổng câu 13 10 10 40 Trong tiết học lớp tiết ôn tập, giáo viên cần giới thiệu cho học sinh cấu trúc đề thi, từ tùy vào học lực lớp, tùng nhóm học sinh cụ thể, giáo viên học sinh chọn cho nội dung ơn tập hợp lí Đối với học sinh có học lực trung bình, nên chọn cho nội dung dễ ơn tập, phần câu hỏi có mức độ thông hiểu nhận biết như: phần kĩ địa lí, phần địa lí tự nhiên hay phần địa lí dân cư… nhằm đạt mức điểm trung bình tránh việc bị điểm liệt Đặc biệt, lớp dùng tổ hợp xã hội để xét tốt nghiệp, thời gian ơn tập ít, nên giáo viên nên chọn nội dung ôn tập dễ để đạt mục tiêu chống điểm liệt đủ điểm xét tốt nghiệp Không nên chọn nội dung khó, kiến thức lí thuyết nặng nề để ôn cho học sinh lớp gây áp lực nhàm chán cho họ sinh, thân em không tiếp thu kiến thức khó nên khơng đạt hiệu cao 2.3.2 LỰA CHỌN MỘT SỐ NỘI DUNG ÔN TẬP TRỌNG TÂM Để đạt hiệu ôn tập cao với mục tiêu chống điểm liệt đủ điểm xét tốt nghiệp, giáo viên cần chọn số nội dung trọng tâm để ôn tập Đây nội dung dễ ôn tạp, mức độ kiến thức đề nhận biết thông hiểu, giảm bớt áp lực hệ thống kiến thức lí thuyết nặng nề a phương án 1: giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi phần tự nhiên dân cư( 1,75 điểm) Phần địa lí tự nhiên Việt Nam có tổng câu hỏi Nội dung ơn tập tập trung 10 sách giáo khoa địa lí 12 Vấn đề quan trọng câu hỏi phần mức độ nhận thức nhận biết thông hiểu Giáo viên cho học sinh nắm kiến thức sách giáo khoa phần địa lí tự nhiên sau cho học sinh làm tập trắc nghiệm phần với câu hỏi tương đương với mức độ câu hỏi cấu trúc đề thi Ví dụ Câu Điểm cực Tây nước ta nằm ở: A Sín Thầu – Mường Nhé - Điện Biên B Apachải – Mường Tè – Lai Châu C Sín Thầu – Mường Tè – Lai Châu D Apachải – Mường Nhé - Điện Biên Với câu hỏi mức độ nhận biết này, học sinh dễ dàng chọn đáp án phương an A , tìm dẫn chứng sách giáo khoa địa lí 12 trang 13 Câu Theo công ước Liên hợp quốc Luật Biển năm 1982, vùng biển nước ta bao gồm phận nào? A Nội thủy, lãnh hải, tiếp giáp lãnh hải, thềm lục địa B Nội thủy, lãnh hải, thềm lục địa, vùng đặc quyền kinh tế C Nội thủy, lãnh hải, tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế, thềm lục địa D Lãnh hải, tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế, thềm lục địa Với câu hỏi này, học sinh dễ dàng tìm đáp án C, vùng biển nước ta bao gồm phận theo luật biển quốc tế năm 1982 dẫn chứng sách giáo khoa địa lí 12 trang 15 Câu Hướng núi vịng cung nước ta điển hình vùng núi: A Đông Bắc Nam Trường Sơn B.Tây Bắc Đông Bắc C Bắc Trường Sơn Nam Trường Sơn D Tây Bắc Bắc Trường Sơn Học sinh nhanh chóng tìm đáp án cho câu hỏi phương án A dẫn chứng sách giáo khoa địa lí 12 trang 29 Như phần lớn câu hỏi phần tự nhiên học sinh tìm đáp án nhanh nắm kiến thức Phần địa lí dân cư bao gồm câu hỏi, câu mức độ nhận biết câu mức độ thơng hiểu Nội dung ơn tập gói gọn : 16,17,18 sách giáo khoa địa lí 12 việc ôn tập phần đơn giản Giáo viên cho học sinh ôn tập nội dung sách giáo khoa trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần Ví dụ Câu Ý sau không với đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta: A Dân số đông, nhiều thành phần dân tộc B Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ C Phân bố dân cư chưa hợp lí D Trong cấu dân số theo độ tuổi, nhóm từ - 14 tuổi chiếm tỉ trọng cao Đây câu hỏi thuộc mức độ thông hiểu, học sinh cần nắm nội dung 16 đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Qua nội dung này, học sinh nhận định đáp án A,B,C đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta, cần chọn phương án D Học sinh tìm dẫn chứng cho phương án D bảng số liệu trang 68 rút nhận xét phương án D khơng xác nhóm có tỉ trọng cao cấu dân số theo nhóm tuổi phải từ 15 đến 59 tuổi Câu Vùng có số thị nhiều nước ta (năm 2006) là: A Đồng sông Hồng B Trung du miền núi Bắc Bộ C Đông Nam Bộ D Duyên hải miền Trung Câu hỏi học sinh tìm dẫn chứng bảng số liệu trang 78 Trong bảng số liệu đô thị phân bố đô thị vùng năm 2006, học sinh dễ dàng nhận thấy trung du miền núi bắc có số lượng thị nhiều với 167 đô thị chọn phương án B Như ôn tập tốt phần địa lí tự nhiên địa lí dân cư, học sinh dành 1,75 điểm chắn tránh điểm liệt b Phương án 2: Giáo viên hướng dẫn trả lời câu hỏi Atlat Địa lý Việt Nam (2,75 điểm) Atlat “cuốn tài liệu” mà học sinh sử dụng để hỗ trợ q trình làm thi Do đó, biết tận dụng nó, học sinh có nhiều lợi hồn tồn đạt điểm số cao mong muốn Phần atlat địa lí coi cứu cánh cho bạn học sinh việc chống điểm liệt Phần có tổng 11 câu hỏi phần lớn câu hỏi mức độ nhận biết thông hiểu Làm câu hỏi atlat đề thi, đảm bảo khơng học sinh bị điểm liệt - Tìm hiểu cấu trúc Atlat Trước tiên, giáo viên trình ơn tập phải giới thiệu để học sinh nắm cấu trúc atlat địa lí Việt Nam… Có thể dễ dàng nhận thấy Atlat địa lý xếp thành phần tương ứng với chương sách giáo khoa Trong đó, trang 15, 16 giúp học tốt chương Địa lý dân cư (Bài 16, 17,18) Trang 17 – 25: Nói ngành kinh tế, đó: (Trang 17: Trình bày kinh tế chung; Trang 18, 19, 20 kiến thức liên quan ngành Nông nghiệp (bài 21, 22, 24, 25); Trang 21, 22 cung cấp kiến thức liên quan đến ngành Công nghiệp (bài 26, 27, 28); Trang 23, 24, 25 kiến thức ngành dịch vụ Các trang lại kiến thức vùng kinh tế vùng kinh tế trọng điểm Riêng trang 4, giúp em xác định phạm vi lãnh thổ nước ta, biết đơn vị hành Việt Nam, dân số, diện tích, thành phố trực thuộc trung ương Trang trang cung cấp hệ thống kí hiệu đồ Khi nắm vững mục atlat, thí sinh tìm nhanh nội dung kiến thức tránh tình trạng nhiều thời gian mà chí cịn khai thác sai kiến thức cần tìm hiểu so với yêu cầu đề Trong 11 câu hỏi phần atlat, đề rõ cần phải dùng atlat trang Tuy nhiên, atlat coi sách giáo khoa địa lí thứ 2, nên học sinh cần nằm vững cấu trúc atlat để vận dụng trả lời câu hỏi phần lí thuyết - Các bước làm khai thác Atlat Bước 1: Đọc kĩ câu hỏi, xác định nội dung câu hỏi Bước 2: Xác định nhanh trang Atlat liên quan cần dùng để giải nội dung câu hỏi Bước 3: Xác định kỹ cần vận dụng để làm việc với đồ (nhận biết, đọc tên đối tượng, xác định vị trí hay xác định mối quan hệ…) Bước 4: Xác định khai thác kí thiệu thơng tin từ Atlat Bước 5: Kết hợp bước để tìm đáp án 10 Mỗi câu hỏi có trung bình có phút 15 giây để hồn thành, cần nắm bước để khai thác atlat tìm câu trả lơi thời gian ngắn Giáo viên cần hướng dẫn cách cụ thể, chi tiết cách để làm câu hỏi trắc nghiệm phần atlat cho học sinh đặc biệt học sinh có mức độ tiếp thu chậm Ví dụ: Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết hai tỉnh bắt đầu kết thúc đường bờ biển Việt Nam ? A Quảng Ninh, Cà Mau B Cao Bằng, Kiên Giang C Quảng Ninh, Kiên Giang D Quảng Ninh, Hà Tiên Câu hỏi mức độ nhận biết, học sinh cần xem atlat trang 4-5 quan sát đường bờ biển nước ta tìm tỉnh bắt đầu Quảng Ninh kết thúc Kiên Giang Như phương án cho câu hỏi phương án C Câu Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, cho biết hoạt động bão vào tháng 10 chủ yếu ảnh hưởng đến vùng khí hậu nào? A Nam Bộ B Bắc Trung Bộ C Nam Trung Bộ D Tây Nguyên Câu hỏi học sinh cần xem đồ khí hậu trang 9, xem phần thích bão( hướng di chuyển tần suất bão), sau xem hướng di chuyển bão vào tháng 10 Học sinh nhận thấy hướng di chuyển bão vào tháng 10 chủ yếu tác động vào khu vực Nam Trung Bộ chọn phương án C Câu Căn vào Atlat địa lý Việt Nam trang 24, cho biết nhóm chiếm tỉ trọng nhỏ cấu hàng xuất nước ta năm 2007? A Công nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp B Thủy sản 11 C Nơng - lâm sản D Cơng nghiệp nặng khống sản Đối với câu hỏi này, học sinh cần xem atlat địa lí trang 24, tìm biểu đồ cấu hàng xuất nhập nước ta Học sinh xem phần thích xem cấu hàng xuất năm 2007 bao gồm sản phẩm sản phẩm chiếm tỉ trọng cao Từ học sinh chọn câu trả lời phương án B c Phương án 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh số kĩ địa lí (1 điểm) Phần kĩ địa lí bao gồm câu hỏi bao gồm :nhận dạng biểu đồ, nhận xét biểu đồ bảng số liệu… - hướng dẫn học sinh số cơng thức tính tốn mơn địa lí Trong đề thi u cầu thực tính tốn, cần ghi cơng thức, đơn vị tính sau lập bảng điền kết tính ngồi nháp (hoặc bấm máy tính) Sau đay số dạng tính tốn địa lí thường gặp: + Tính tỉ trọng cấu Tỉ trọng cấu = (Giá trị cá thể / Giá trị tổng thể ) x 100% Đơn vị: % VD: Bài tập trang 86 SGK + Tính suất trồng Năng suất trồng = Sản lượng / Diện tích Đơn vị: tấn/ha tạ/ha * Chú ý đơn vị cho với yêu cầu đề VD: Tính suất lúa nước ta năm 2005 (tính tạ/ha) biết diện tích gieo trồng 7,3 triệu sản lượng lúa 36 triệu + Tính bình qn lương thực theo đầu người Bình quân lương thực theo đầu người = (Sản lượng lương thực / Số dân) Đơn vị: kg/người 12 VD: Tính bình qn lương thực có hạt theo đầu người Đồng sông Hồng năm 2005 biết số dân ĐBSH lúc 16137000 người, sản lượng lương thực có hạt 5340 nghìn + Tính thu nhập bình qn theo đầu người Thu nhập bình quân theo đầu người = (Tổng thu nhập quốc dân / Số dân) Đơn vị: USD/người VD: Tính thu nhập bình quân theo đầu người Hoa kỳ năm 2005 biết GDP Hoa Kỳ lúc 12 445 tỉ USD dân số 296,5 triệu người + Tính mật độ dân số Mật độ dân số = (Số dân / Diện tích) Đơn vị: người/km2 VD: Tính mật độ dân số nước ta năm 2006 biết số dân nước ta lúc 84156000 người diện tích nước 331212 km2 + Tính tốc độ tăng trưởng đối tượng địa lí qua năm: lấy năm ứng với 100% Lấy giá trị năm đầu = 100% Tốc độ tăng trưởngnăm sau = *Giá trị năm sau / giá trị năm đầu) x 100% Đơn vị :% VD: Bài tập Câu a Trang 98 SGK + Tính tốc độ tăng trưởng trung bình/năm đối tượng địa lí giai đoạn Tốc độ tăng trưởng trung bình/năm = [(Giá trị năm sau - giá trị năm đầu / Giá trị năm đầu) x 100%] / Khoảng cách năm Đơn vị: % VD: Tính tốc độ tăng trưởng trung bình/năm giá trị sản xuất lưong thực nước ta giai đoạn 2000-2005 biết giá trị sản xuất lưong thực năm 2000 55163,1 tỉ đồng năm 2005 63852,5 tỉ đồng + tính cán cân xuất nhập 13 Cán cân xuất nhập = giá trị xuất – giá trị nhập Ví dụ Cho bảng số liệu: BẢNG 1: GIÁ TRỊ XUẤT, NHẬP KHẨU CỦA NHẬT BẢN QUA CÁC NĂM (Đơn vị: tỉ USD) NĂM 1990 1995 2000 2001 2004 Xuất 287.6 443.1 479.2 403.5 565.7 Nhập 235.4 335.9 379.5 349.1 454.5 Giá trị xuất siêu năm 2004 lớn giá trị xuất siêu năm 1990 là: A 59 tỉ USD B 278.1 tỉ USD C 219 tỉ USD D 2,1 tỉ USD Đối với câu hỏi này, học sinh cần áp dụng công thức tính cán cân xuất nhập để tính cán cân xuất nhập năm 1990 2004 Sau tính xem cán cân xuất nhập năm 2004 lớn năm 1990 tỉ USD Sau hai bước tính tốn trên, học sinh chọn phương án A phương án xác - Hướng dẫn học sinh nhận dạng loại biểu đồ địa lí Chỉ cần nắm rõ số từ khóa với khả hiểu biết dạng biểu đồ học sinh tự tin để chọn cho đáp án xác - Biểu đồ tròn Dạng biểu đồ sử dụng yêu cầu vẽ biểu đồ mô tả cấu, tỉ lệ thành phần tổng thể Đồng thời vẽ biểu đồ tròn bảng số liệu tỉ lệ % cộng lại 100 Bảng số liệu số tuyệt đối câu hỏi có chữ: tỉ lệ, tỉ trọng, cấu, kết cấu (phải xử lý bảng số liệu sang số liệu tương đối) Học sinh để ý đề cho nhiều thành phần để thể mốc năm phải lựa chọn biểu đồ trịn Hãy ln nhớ chọn biểu đồ trịn “ít năm, nhiều thành phần” 14 - Biểu đồ đường Dạng biểu đồ sử dụng thể tiến trình, động thái phát triển đối tượng, nhóm đối tượng qua thời gian Vì vậy, yêu cầu vẽ biểu đồ thể phát triển, tốc độ tăng trưởng qua mốc thời gian lựa chọn biểu đồ đường - Biểu đồ cột Dạng biểu đồ sử dụng thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn đại lượng thể cấu thành phần tổng thể Ví dụ: Vẽ biểu đồ so sánh dân số , diện tích số tỉnh (vùng , nước) vẽ biểu đồ so sánh sản lượng (lúa , ngô , điện , than ) số địa phương qua số năm… - Biểu đồ miền Dạng biểu đồ sử dụng thể cấu, tỉ lệ, ví dụ tỷ lệ xuất nhập, cán cân xuất nhập khẩu, tỷ lệ sinh tử… Để xác định vẽ biểu đồ miền, với số liệu thể năm (nghĩa việc vẽ tới hình trịn thơng thường ta lại chuyển sang biểu đồ miền) - Biểu đồ kết hợp Sử dụng dạng biểu đồ bạn muốn thể đối tượng khác đơn vị có mối quan hệ mật thiết với đề có hai số liệu khác cần phải biểu diễn biểu đồ Ví dụ Câu 1: Cho bảng số liệu: SẢN LƯỢNG LÚA CỦA NƯỚC TA, NĂM 2005 VÀ NĂM 2016 (Đơn vị: Nghìn tấn) 15 Năm Tổng số Lúa đơng Lúa hè thu thu đông Lúa mùa xuân 2005 35832,9 17331,6 10436,2 8065,1 2016 43609,5 19404,4 15010,1 9195,0 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê, 2017) Theo bảng số liệu, để thể quy mô sản lượng lúa cấu phân theo mùa vụ năm 2005 năm 2016, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Miền B Tròn C Kết hợp D Cột Dựa vào kĩ lựa chọn biểu đồ trên, học sinh nhận thấy từ khóa cho câu hỏi “ quy mô” “ câu” với mốc thời gian Như câu hỏi này, học sinh nhanh chóng nhận dạng cần chọn biểu đồ trịn Câu : Quan sát biểu đồ sau: Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Sự thay đổi giá trị ngành kinh tế nước ta năm 2008 đến 2012 B Cơ cấu GDP phân theo ngành kinh tế nước ta năm 2008 2012 C Tốc độ tăng trưởng ngành kinh tế nước ta năm 2008 đến 2012 D Hiện trạng ngành kinh tế nước ta năm 2008 2012 Câu hỏi dạng ngược lại so với ví dụ thứ nhất, dạng gọi tên cho biểu đồ Học sinh quan sát biểu đồ cho sẵn xác định tên hay nội dung biểu đồ cho Cụ thể cho câu hỏi trên, học sinh nhận dạng 16 biểu đồ hình trịn, nội dung thể cấu chọn phương án xác phương án B 2.3.3 HƯỚNG DẪN HỌC SINH MỘT SỐ KĨ NĂNG LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM Để làm thi trắc nghiệm địa đạt kết cao, học sinh cần ý vấn đề sau: Công cụ: Cần ý việc chuẩn bị công cụ thi, học sinh nên mang - bút chì gọt sẵn để bút gãy có bút khác thay Bút chì khơng gọt q nhọn, mà nên để đầu bút tù, diện tích tiếp xúc đầu bút chì với giấy nhiều hơn, tô đáp án nhanh lại không làm rách giấy thi Cùng với bút chì, học sinh nên mang theo cục tẩy rời Không nên sử dụng tẩy đầu bút chì, việc quay đầu bút để tẩy làm tốn thời gian Chuẩn bị tâm lý tự tin, vững vàng phịng thi: Thơng thường học sinh bị vướng dù - câu hoang mang lo lắng, chí khơng cịn bình tĩnh để giải câu sau làm giảm kết tồn thi Vì trước thi, học sinh cần phải chuẩn bị tâm lý thật thoải mái, không nên đặt nhiều kỳ vọng để tránh áp lực thi cử Phân bố thời gian hợp lý: Theo thông báo Bộ, thi trắc nghiệm mơn địa có 40 câu Thời gian làm 50 phút Như vậy, học sinh có khoảng phút (1’ 15”) để trả lời câu hỏi Nếu qua khoảng thời gian định mà chưa tìm đáp án, nên bỏ qua câu để làm sang câu khác dễ tạo hội cho học sinh quay trở lại câu hỏi thời gian Làm nên theo nguyên tắc: “Dễ trước, khó sau” Làm nhiều câu “dễ” tạo tâm lý thoải mái, hưng phấn làm Kỹ đoán - loại trừ: Phỏng đoán cách hay, nhiên, không chắn câu trả lời việc đốn cách logic 17 khoa học giải pháp cho học sinh Một số câu hỏi dùng ngôn từ khẳng định nhấn mạnh “ln ln”, “tồn bộ”, “không bao giờ”, “trong trường hợp” thường sai Ngược lại, câu không sử dụng ngôn từ khẳng định, mang tính tương đối như: “một số”, “thông thường”, “trong trường hợp”, “đôi khi” lại thường Nếu học sinh xác định chắn phương án cho câu hỏi loại bỏ tất phương án sai Tận dụng tối đa thời gian làm bài: Đề 40 câu hỏi thời gian 50 phút, học sinh cố gắng làm 40 phút Khoảng thời gian lại nên tập trung rà sốt câu khó mà học sinh cịn băn khoăn nghi ngờ đáp án chọn Không bỏ trống phương án trả lời: Vì thi trắc nghiệm thường có phần nhỏ dành cho may mắn 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối với học sinh trường THPT Nông Cống 4, số lượng học sinh lớn hàng năm chọn tổ hợp sử- địa- cơng dân để xét tốt nghiệp, sáng kiến kinh nghiệm thực có hiệu công tác giảng dạy việc ôn tập học sinh để chuẩn bị cho kì thi trung học phổ thông quốc gia - Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm đến chất lượng giảng dạy giáo dục thân: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm đúc kết thân q trình ơn thi trung học phổ thông quốc gia từ năm 2015 Bản thân rút cho phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nơi cơng tác Từ đó, chọn cho nội dung ôn tập phù hợp cho lớp, nhóm học sinh đặc biệt học sinh có học lực trung bình - Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm tiến học sinh: 18 Sáng kiến kinh nghiệm cho học sinh nội dung dễ ôn tập cấu trúc đề thi trung học phổ thông quốc gia hướng dẫn cho học sinh phương pháp để ôn tập nội dung ôn tập Cũng từ đó, học sinh tùy vào mục tiêu tự lựa chọn phạm vi kiến thức phù hợp với mình, tập trung vào phần chọn, tránh dàn trải nặng nề mặt lí thuyết q trình ơn tập Vì bản, học sinh có tiến rõ rêt, hầu hết học sinh không bị điểm liệt thi mơn địa lí KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: 3.1.1 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Qua trình thực nghiệm, giáo viên đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệp qua khảo sát chật lượng với đề kiểm tra giống lớp thực nghiệm 12A5 lớp đối chứng 12A6 12A8 Kết kiểm tra có khác lớp: LỚP SỐ BÀI 12A5 38 12A6 35 12A8 29 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Khá - Giỏi Trung bình SL % SL % 15 39,5 19 50,0 11 31,4 19 54,3 20,7 15 51,7 Yếu SL % 10,5 14,3 27,6 Riêng lớp thực nghiệm khơng có học sinh bị điểm liệt khảo sát theo cấu trúc đề thi trung học phổ thông quốc gia 3.1.2 BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua áp dụng đề tài rút học thiết thực sau: - Muốn có hiệu giảng cao, chất lượng tốt, người thầy phải chuẩn bị kỹ giảng, thiết bị phục vụ cho bài, tình đột xuất xảy 19 - Giáo viên cần hình thành thói quen cho học sinh sử dụng Atlat biết khai thác kiến thức trước, kiến thức sau Hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phân tích giải thích phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, tránh rườm rà vụn vặt, gây tâm lí nhàm chán cho học sinh - Rèn luyện cho học sinh kĩ làm kiểm tra trắc nghiệm mơn địa lí, giúp em có tâm lí tốt kì thi, tránh gây áp lực nặng nề học sinh 3.2 KIẾN NGHỊ - Do học sinh vùng nông thôn, nhiều em gia đình cịn khó khăn, em chưa mua đủ Atlat để học tập nên trường cần mua tối thiểu từ 15 - 20 đưa vào thư viện, cho học sinh sử dụng việc hoạt động nhóm, nhằm nâng cao hiệu dạy học - Các thầy giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat, hình thành kĩ địa lí để học tập đạt kết tốt kì thi trung học phổ thông quốc gia - Sở giáo dục, nhà trường cần tổ chức nhiều chuyên đề sử dụng Atlat, làm đề thi trắc nghiệm, phương pháp giảng dạy cho giáo viên môn Địa lý trường, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm để công tác giảng dạy ôn tập đạt hiệu cao TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS -THPT (Nhà xuất Giáo dục) Rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh 20 (Tác giả : Mai Xuân San - Nhà xuất Giáo dục) Sách giáo khoa Địa lí 12 (Nhà xuất Giáo dục) Sách Giáo viên Địa lí 12 (Nhà xuất Giáo dục) Atlat Địa lí Việt nam (Nhà xuất Giáo dục) XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nông cống, ngày 10 tháng năm 2019 TÔI CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP LÊ THỊ LƯƠNG 21 ... nghiệp cho học sinh đặc biệt vùng nông thôn vùng khó khăn Và mục tiêu chống điểm liệt Đó lí tơi chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm chống điểm liệt kì thi trung học phổ thơng quốc gia, thi mơn địa lí. .. lí cho học sinh trường THPT Nơng Cống 4? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm đưa số phương pháp hữu ích giúp cho học sinh chống việc bị điểm liệt kì thi Trung học phổ thông quốc gia thi mơn địa. .. có học lực trung bình - Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm tiến học sinh: 18 Sáng kiến kinh nghiệm cho học sinh nội dung dễ ôn tập cấu trúc đề thi trung học phổ thông quốc gia hướng dẫn cho học sinh