Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THCS LỚP 6, 7, 8, 9 SÁCH THÍ ĐIỂM. FILE WORD ĐÃ CĂN CHỈNH ĐẸP.Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:Trong Tiếng Anh chúng ta không thể rèn luyện và phát triển bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh mà không dựa vào nền tảng của từ vựng. Thật vậy nếu không có số vốn từ cần thiết, các em sẽ không nghe được và hệ quả của nó là không nói được, đọc không được và viết cũng không xong, cho dù các em có nắm vững mẫu câu.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng đồ dùng dạy học hiệu giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2018-2019 Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Không Mô tả giải pháp cũ thường làm: Qua thực tế dạy học năm qua, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất trình dạy học từ (new words); sau người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Nó có hạn chế sau: Làm cho học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Trong Tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật khơng có số vốn từ cần thiết, em khơng nghe hệ khơng nói được, đọc khơng viết khơng xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu Mục đích giải pháp sáng kiến: - Đề cao phát huy tốt vai trò tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức hoạt động - Nắm vững số từ học để vận dụng - Nâng cao hiệu môn học Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến Giúp cho việc học từ vựng dễ dàng hơn, nhanh chóng hứng thú hơn,nâng cao khả sử dụng ngoại ngữ :* Kết sáng kiến Lớp 7A3 ( sử dụng đồ dùng dạy học): 39 hs Lớp 7A2(thường xuyên khai thác, sử dụng đồ Giỏi SL % 5,1 dùng dạy học): 39 hs Giỏi Khá SL % SL % 12, 17 43, Khá SL % 12 30, t.bình SL % 21 53, Yếu SL % 7,4 8 t.bình SL % 16,2 41 Yếu SL % 2,5 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến: Học sinh nắm ghi nhớ từ vựng tốt nhờ đồ dùng dạy học từ u thích mơn học 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến: - Sử dụng từ vựng học vào nhiều ngữ cảnh - Trau dồi từ vựng hàng ngày lên kế hoạch hàng ngày cho việc học từ vựng - Học sinh có hứng thú với môn học * Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền Xác nhận quan Tác giả sáng kiến MỤC LỤC Nội dung Tran Phần MỞ ĐẦU g Mục đích SK 2.Tính ưu điểm bật SK Đóng góp SK để nâng cao chất lượng quản lý, dạy học Phần NỘI DUNG Chương 1:KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN TẬP TRUNG GIẢI QUYẾT Chương 2: NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU TẠI ĐƠN VỊ Chương 3: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Phần KẾT LUẬN 18 20 Những vấn đề quan trọng đề cập đến SK Hiệu thiết thực SK triển khai, có mức độ ảnh hưởng ngành Kiến nghị với cấp quản lý Phần PHỤ LỤC 22 Phần MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: Trải qua 10 năm thực chương trình đồng thay sách giáo khoa có mơn tiếng Anh theo đạo Bộ giáo dục đào tạo, song thực tế cho thấy chất lượng giảng dạy ngoại ngữ nói chung, mơn tiếng Anh nói riêng trường chưa tiến nhiều Học sinh chưa thực thấy yêu thích mơn, coi mơn học khó, khơng quan trọng,… Bên cạnh nhiều phụ huynh biện luận cho việc em chưa tập trung học với suy nghĩ “Tiếng Việt chưa thạo, nói đến tiếng Anh…” Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh suốt thời gian qua, thiết nghĩ, phần nguyên nhân giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy chưa thật phù hợp, có nhiều giáo viên ngại khai thác sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu chưa cao lúng túng chưa biết cách khai thác, sử dụng đồ dùng Thật vậy, đồ dùng dạy học thực đóng vai trò hỗ trợ tích cực giảng dạy nói chung đặc biệt dạy học ngoại ngữ nói riêng Với mơn ngoại ngữ, giáo cụ trực quan sử dụng hoạt động trình dạy học, từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, làm đa dạng phong phú thêm nhiều thủ thuật hoạt động dạy học khác Chính vậy, tơi nghiên cứu viết sáng kiến “Sử dụng đồ dùng dạy học hiệu giảng dạy môn tiếng Anh cấp THCS” với mong muốn sáng kiến góp phần phát huy hiệu tối đa cho giáo viên dạy tiếng Anh trung học sở, đồng thời khuyến khích chưa khai thác hay khai thác đồ dùng sử dụng giảng năm học nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học môn ngoại ngữ (tiếng Anh) Sáng kiến nghiên cứu vai trò đồ dùng; loại đồ dùng sử dụng dạy học; đặc biệt cách khai thác sử dụng chúng bước tiến hành dạy học khác Ngoài ra, sáng kiến số hạn chế mà giáo viên thường hay mắc phải khai thác, sử dụng đồ dùng đồng thời đề cách khắc phục hạn chế Sáng kiến mang tính khả thi cao loại đồ dùng cụ thể áp dụng, đồng thời nêu rõ phương pháp khai thác, sử dụng chúng vào loại giảng khác giới thiệu ngữ liệu (dạy từ, cấu trúc), thực hành kĩ (nghe, nói, đọc hay viết) mà giáo viên chuẩn bị giảng Ngồi ra, sáng kiến mang lợi ích kinh tế thiết thực nhiều loại đồ dùng giáo viên hay học sinh tự chuẩn bị chúng có sẵn sống mà khơng cần phí nhiều Để việc áp dụng sáng kiến đạt hiệu tối ưu, giáo viên cần xem xét yếu tố có liên quan như: điều kiện, tình dạy học cụ thể; khả thầy giáo; lứa tuổi, trình độ học sinh; mơi trường; mục tiêu bài; loại học hay chất luyện tập; hình thức tập yêu cầu giáo viên thực với đồ dùng dạy học Trên sở đó, giáo viên cần lựa chọn cho loại đồ dùng phù hợp cho gây hứng thú học sinh tham gia vào trình học tập nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy thầy học trò Để sáng kiến áp dụng rộng rãi đạt hiệu cao cần có ủng hộ tích cực thầy, trò, quan giáo dục việc tạo loại đồ dùng phù hợp phục vụ cho công tác giảng dạy đạt hiệu cao Tiếp việc giáo viên cần tích cực lựa chọn, khai thác sử dụng đồ dùng cách phù hợp, hiệu giảng để lơi ý, hứng thú học tập học sinh vào giảng 2.Tính ưu điểm bật: Như biết, tiếng Anh tiếng nói chung nhân loại, ngôn ngữ quốc tế Nhận thức tầm quan trọng này, Bộ giáo dục đào tạo đưa tiếng Anh vào cấp học nói chung cấp trung học sở nói riêng mơn học bắt buộc em học sinh Để việc giảng dạy tiếng Anh trường phổ thông đạt hiệu quả, nhà giáo dục, chuyên viên nghiên cứu giành nhiều thời gian nghiên cứu nhằm tìm phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy ngoại ngữ (tiếng Anh) Làm để môn gây hứng thú cho học sinh, làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật số môn khác? Để đáp ứng yêu cầu này, kiến thức, khả truyền đạt người thầy đồ dùng đóng vai trò hỗ trợ tích cực q trình dạy học Mặc dù đồ dùng đóng vai trò tích cực song thực tế nhiều giáo viên chưa ý thức vai trò có coi thủ thuật dạy học hay gặp khó khăn việc khai thác, sử dụng đồ dùng loại giảng khác Chính lí mà thấy cần phải nghiên cứu viết sáng kiến: “Sử dụng đồ dùng dạy học hiệu giảng dạy môn tiếng Anh cấp THCS” Đóng góp SK để nâng cao chất lượng quản lý, dạy học - Về phía giáo viên: Ln tìm tòi phong cách phương thức học tập học sinh để có cách dạy cho phù hợp khơng nên suy đoán dựa kết năm trước,hãy tìm hiểu xem học sinh học từ vựng cách nào.Từ có đồ dùng dạy học phù hợp khuyến khích học sinh học từ vựng hiệu - Về phía học sinh: Học từ vựng nỗ lực suốt đời ,tìm cách học cho phù hợp với thân,tìm hiểu tầm quan trọng việc sử dụng từ vựng, lên kế hoạch hàng ngày cho việc học, nâng cao chất lượng môn học Phần NỘI DUNG Chương 1: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Qua việc dự trực tiếp trao đổi với đồng nghiệp, tơi nhận thấy nhiều giáo viên băn khoăn việc lựa chọn, khai thác, sử dụng đồ dùng loại giảng khác hay sử dụng lặp lại loại đồ dùng dẫn đến nhàm chán học sinh Nhiều giáo viên khác lại ngại sử dụng đồ dùng cho “chỉ làm thêm thời gian mà lại vơ ích” có sử dụng mang tính “đối phó” chưa ý thức mục đích sử dụng mình, quan niệm dùng vui mắt, không phục vụ cho mục đích học tập cụ thể Thế nên việc dùng giáo cụ trực quan trở thành vô tác dụng, thời gian lớp mà không nâng cao chất lượng giảng dạy Một số giáo viên sử dụng khai thác đồ dùng giảng lại làm học sinh khơng hiểu nội dung ý đồ giáo viên muốn truyền đạt thơng qua đồ dùng Ngồi ra, số giáo viên lại gặp khó khăn việc khai thác giáo cụ trực quan bước tiến hành dạy học khác dẫn đến việc học sinh không hiểu từ, cấu trúc, ngữ liệu nắm kiến thức cách mơ hồ, cách nhớ máy móc Chương 2: NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Vai trò đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học có số vai trò sau: - Hỗ trợ tạo nên tình huống, ngữ cảnh để giới thiệu ngữ liệu chủ đề nội dung học - Hỗ trợ làm rõ nghĩa, khái niệm - Hỗ trợ tạo tình huống, ngữ cảnh giúp cho việc thực hành trở nên có nghĩa - Là phương tiện giới hạn khống chế phạm vi sử dụng ngôn ngữ học sinh tập máy móc - Là phương tiện hướng dẫn, gợi ý cho luyện tập - Tạo tiền đề, làm sở cho tập thực hành - Phản ánh, cung cấp nội dung văn hóa - Gây hứng thú, làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật Các loại đồ dùng dạy học - “Thầy trò” lớp học coi đồ dùng dạy học: Giáo viên dùng cử chỉ, điệu tay, chân (gesture), nét mặt (facial expressions) hành động (actions) giúp cho việc nghĩa từ để minh họa cho tình Ngồi ra, giáo viên dựa vào học sinh (tả hình dáng, tính tình, nghề nghiệp,…) - Vật thật (real objects): sử dụng đồ vật có lớp học (bàn, ghế, sách vở,…) mang đến lớp (hoa quả, thức ăn, đồ uống,…) - Tranh ảnh (pictures): giáo viên cắt tranh ảnh tạp chí, họa báo, vẽ lên giấy bìa,… Tranh ảnh cắt cần dán vào bìa cứng để treo (hoặc đính) lên tường bảng cách dễ dàng - Bảng: giáo viên dùng bảng để vẽ tranh, hình vẽ nét vạch đơn giản đồ, biểu đồ Giáo viên vẽ hình minh họa cho việc giới thiệu từ (từ orange vẽ cam, từ banana vẽ chuối,…) vẽ hình người nét vẽ đơn giản ( ) giúp giáo viên việc giới thiệu mẫu đối thoại Qua theo dõi hình vẽ, học sinh đồng thời thấy điệu bộ, dấu hiệu mà giáo viên diễn tả lúc minh họa giới thiệu mẫu đối thoại,… - Bảng giấy bìa (flash cards): giáo viên cần chuẩn bị giấy bìa cứng có dán tranh, ảnh hay ngữ liệu (phrase) phù hợp với mục đích dạy giúp giáo viên gợi ý học sinh rèn luyện miệng lớp, hay tái tạo mẫu đối thoại học - Bảng nỉ, bảng nam châm: loại đồ dùng tốt, tiết kiệm thời gian, giúp giáo viên xây dựng tình huống, minh họa, ý nghĩa mẫu đối thoại, mẫu câu, từ vựng - Máy chiếu, đài, video, TV, máy tính,…: loại đồ dùng hỗ trợ tích cực phổ biến loại giảng khác nhau, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian viết bảng lớp (máy chiếu, máy tính, TV,…), hỗ trợ tích cực tiết dạy nghe ( đài, máy tính,…) Cách khai thác đồ dùng dạy học 3.1 Giới thiệu ngữ liệu Trong giai đoạn giới thiệu ngữ liệu, giáo cụ trực quan coi phương tiện phổ biến để giới thiệu từ Ngồi dùng để giới thiệu cấu trúc câu a) Giới thiệu từ mới: sử dụng loại giáo cụ trực quan tranh ảnh, vật thực, cử chỉ, điệu bộ, vẽ hình lên bảng * Ví dụ 1: Dùng tranh ảnh: a) Unit 8: Skills (English 7) - Gv dùng tranh giới thiệu: This is a ship ship (n) b) Unit 5: A closer look 1- English - Gv yêu cầu hs quan sát tranh trả lời: What is she doing? - stir- fry (v): xào * Ví dụ 2: Dùng hình vẽ Unit 1: A closer look - English - Giáo viên dùng nét vẽ đơn giản bàn bảng để dạy từ: table (n) * Ví dụ 3: Dùng vật thực Unit 1: A closer look – English - Giáo viên dùng vật thực có lớp học (bút máy, thước kẻ, viên tẩy,…) để dạy từ: - a pen: bút máy - a ruler: thước kẻ - an eraser: viên tẩy - a board : bảng - a school bag: cặp sách b) Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp: dùng bảng biểu, sơ đồ, vật thực, lớp học, giáo viên, học sinh, tranh vẽ * Ví dụ 1: Dùng bảng biểu, sơ đồ Language focus (ex 2) – English From Shoe store To Clothing store Meter 600 House Post office 900 … … … Model sentences: How far is it from………….to………….? It is ………….meters * Ví dụ 2: Dùng tranh vẽ Unit3:A closer look – English - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh nhận xét dựa câu hỏi: 10 Who is it? What is he doing? How is he? Structure: How to describe the features of somebody He is short S + is/ are/ am + adj * Ví dụ 3: dùng vật thực Unit 1: A closer look - English Structures: What is this? – It’s aclock * Ví dụ 4: Dùng lớp học, giáo viên, học sinh Unit 4: – English 6: Dạy cấu trúc câu giới thiệu nghề nghiệp - Giáo viên vào thân giới thiệu : I am a teacher - Giáo viên vào học sinh nam lớp nói: He is a student - Giáo viên vào số học sinh nói: You are students Form: I He/ she You/we/ they am is are a/ an N Ns/es 3.2 Dùng trực quan việc dạy đọc a) Dùng tranh ảnh để giới thiệu khóa, chủ điểm nội dung tình Unit 3: Getting started-English (introduce the title of unit: life in the countryside) 11 b) Giới thiệu từ mới, cấu trúc ngữ pháp có khóa c) Củng cố bài: Sau học sinh nắm vững từ mới, cấu trúc ngữ pháp, hiểu nội dung bài, giáo viên dùng tranh khung hội thoại gợi ý học sinh tái diễn lại Unit 1: Looking back and project – English - Give the poster with the mapped dialogue Hi.What .? Lan What…….? ……Nam How….? fine Thanks……… you? ….fine, too Which grade ? …….7 Bye And you? ……………………… 12 d) Tạo tình huống, ngữ cảnh làm gợi ý cho luận nói viết dựa vào khóa học Unit 3: Communication – English ? Discussion: What should we to make our ocean clean? Find out the ways to make our ocean clean should shouldn’ t a) throw garbage into the sea b) don’t make oil from ships and vessel spill c) recycle garbage d) make the rivers dirty by oil and waste e) have proper regulations to prevent factories from running waste into the sea f) use dynamite to catch fish g) depose of raw sewage in the right way 3.3 Dùng trực quan việc dạy nghe Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh (vật thực) minh họa kèm theo có tác dụng hỗ trợ tốt việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung trước nghe Ngồi ra, phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh (ví dụ: nghe xác định tranh có liên quan, nghe điền tên/ câu thích cho phù hợp) * Ví dụ: dùng tranh nhằm làm rõ ngữ cảnh, gợi ý học sinh trước nghe Unit 3– English 7: What these people do? 13 3.4 Dùng trực quan cho việc thực hành nói viết a Dùng vật thực, tranh vẽ để thực hành luyện tập cấu trúc ngữ pháp (where…/ there is/ are…) giới từ nơi chốn, diễn đạt màu sắc, hình dạng, kích cỡ,… * Ví dụ: Dùng vật thực Unit 3: English - Colors: black / yellow/ white/ red/ orange/ blue….dùng đồ vật có màu sắc khác bút bi màu đen dùng bút chì màu… b Các bìa hình (flash cards) phù hợp với loại tập tập luyện tập cấu trúc máy móc như: Substitution (thay thế), completion (kết hợp), conversion * Ví dụ: (dùng bìa hình cho tập kết hợp) Unit 3: Looking back – English7: Match the half- sentences in column A to those in column B - Asks st to match half sentence in A with suitable half sentence in B A B 14 I like to volunteer work a because the traffic was heavy She was late b because it was raining We like learning English c because I can meet new people I think Mai is a great volunteer d because she loves working with They postponed the football children match e because it is interesting c Tranh ảnh, đồ, biểu đồ làm gợi ý cho tập luyện nói viết có ý nghĩa situational practice, information gap, personalized and communicative activities * Ví dụ 1: (Dùng tranh ảnh làm gợi ý cho tập information gap (điền thông tin trống) Grammar Practice (ex 3: prepositions: complete the exercise with the words in the box) – English to the left of in behind to the right of in front of opposite Look at the food store A girl is ……….the store A boy is waiting … … … the store There are moutains … the store and some house … it There are some trees … … … … the store There is a truck … … … … the store 15 d Tranh ảnh gây tình gợi ý chủ đề cho hoạt động thảo luận (discussing), làm luận nói viết - Unit 3: Community service: Communication-English What should we to protect the environment? Hạn chế số biện pháp khắc phục sử dụng đồ dùng dạy học Ngoài ưu điểm kể nhiều hạn chế trình sử dụng đồ dùng việc dạy ngoại ngữ cho học sinh Dưới số hạn chế mà rút từ thực tế sử dụng chúng xin đề xuất số biện pháp khắc phục: - Sử dụng giáo cụ trực quan trở nên vơ tác dụng, thời gian lớp mà không đạt hiệu mong muốn giáo viên không ý thức mục đích sử dụng (chỉ quan niệm trực quan vui mắt, thú vị, không phục vụ vào mục đích học tập cụ thể nào) Để khắc phục hạn chế giáo viên cần ý thức mục đích sử dụng việc dùng trực quan (tranh ảnh, vật thực,…), giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức cách nhanh, xác, gắn liền với sống đồng thời học sinh cảm thấy vui vẻ, thú vị học ngoại ngữ 16 - Việc chuẩn bị giáo cụ trực quan chưa sát với nội dung giảng nên chưa đạt kết mong muốn Vì mà giáo cụ trực quan phải chuẩn bị soạn có ý đồ thật cẩn thận - Trong trình sử dụng giáo cụ trực quan, học sinh khơng hiểu nội dung ý đồ giáo viên thông qua giáo cụ trực quan Vì vậy, đồ dùng sử dụng phải đảm bảo đủ to, rõ ràng, xác, nêu bật ý nghĩa cần khai thác, truyền tải nội dung ý đồ giáo viên - Giáo viên bị lúng túng học sinh nêu ý kiến không sát với nội dung cần khai thác Vì vậy, giáo viên cần phải nêu câu hỏi gợi ý thích hợp, dễ hiểu, xác đồng thời phải dự tính trước câu trả lời khơng với ý đồ để đưa lời gợi ý phù hợp Chương 3: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ RA Trên số giải pháp khai thác sử dụng đồ dùng dạy học mà nghiên cứu dạy thực nghiệm năm học đặc biệt học kì II -năm học 2018-2019 thực áp dụng năm học Qua tiết khai thác, sử dụng đồ dùng cách hợp lý, nhận thấy rõ tất em học sinh hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động mà giáo viên đưa Mặt khác, hầu hết em tích cực tham gia chuẩn bị hay tự làm đồ dùng mà giáo viên yêu cầu Rõ ràng rằng, đồ dùng giúp em nhận thấy học ngoại ngữ bổ xung thêm ngôn ngữ mơn học xa rời sống Trực quan cầu nối ngoại ngữ với sống đời thường nên em tỏ hứng thú, thích học hỏi, tìm hiểu giới Đặc biệt học sinh có học lực trung bình, yếu khơng thấy “sợ” môn nữa, ngược lại, em tập trung tư duy, trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên Đồ dùng dạy học thực giúp em học tập tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy thầy học trò 17 Học kì II năm học 2018- 2019 vừa qua, tiến hành dạy thực nghiệm hai lớp (trình độ ngang nhau) Ở lớp 7A3, tơi sử dụng đồ dùng nhận thấy rõ nhiều em chưa tập trung học đặc biệt học sinh trung bình yếu cho mơn “khó học” khơng hiểu Ở lớp 7A2, tơi thường xuyên sử dụng, khai thác đồ dùng dạy học tiết dạy; kết học sinh tích cực tham gia vào giảng chất lượng môn nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: Lớp 7A3 ( sử dụng đồ dùng dạy học): 39 hs Lớp 7A2(thường xuyên khai thác, sử dụng đồ Giỏi SL % 5,1 dùng dạy học): 39 hs Giỏi Khá SL % SL % 12, 17 43, Khá SL % 12 30, t.bình SL % 21 53, Yếu SL % 7,4 8 t.bình SL % 16 41 Yếu SL % 2,5 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 6.1 Về nhân lực: cần có phối kết hợp khơng giáo viên, học sinh mà cần có tham gia tích cực nhà trường, phòng giáo dục nhà giáo dục quan tâm đến dạy học theo định hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực học sinh việc mua sắm đồ dùng dạy học Từ đó, giáo viên cần tích cực lựa chọn, khai thác sử dụng đồ dùng phù hợp nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 6.2 Về trang thiết bị: nhà trường, sở giáo dục cần mua sắm đầy đủ hay tạo nhiều loại đồ dùng dạy học khác làm phong phú đồ dùng giảng dạy mơn nói chung tiếng Anh nói riêng để giúp giáo viên có nhiều hội lựa chọn, khai thác sử dụng đồ dùng cách hợp lý giảng 18 Phần 3: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến Qua thực tế giảng dạy đồng thời dự trao đổi với đồng nghiệp việc khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học giảng giáo viên gặp nhiều khó khăn phổ biến Trên số phương pháp khai thác, sử dụng đồ dùng mà nghiên cứu áp dụng giảng nhằm đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục giai đoạn dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học (học sinh) Thật vậy, áp dụng thu kết khả quan; làm thay đổi suy nghĩ học sinh môn ngoại ngữ; em hứng thú, tích cực tham gia vào giảng, nắm nội dung thực yêu cầu giáo viên;…Từ cho thấy việc sử dụng khai thác đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tuy nhiên, phạm vi sáng kiến nhỏ hạn chế mặt thời gian nên nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót vấn đề có liên quan đến đồ dùng dạy học Tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ nhà giáo dục, đồng nghiệp quan tâm đến việc giảng dạy tiếng Anh có quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu sáng kiến tơi hồn chỉnh Hiệu thiết thực SK triển khai, có mức độ ảnh hưởng ngành Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: 19 Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động Các tiết học trở nên sôi sinh động Học sinh thuộc gần hết từ lớp học Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Kiến nghị với cấp quản lý Để cho sáng kiến áp dụng áp dụng cách rộng rãi, đạt hiệu cao, mạnh dạn đưa kiến nghị sau đây: Nhà trường cần mua sắm đầy đủ, đa dạng trang thiết bị dạy học để phục vụ cho việc dạy thầy học trò hay đầu tư kinh phí giáo viên tự làm số loại đồ dùng cần thiết - Cần liên hệ với sở giáo dục để sản xuất loại thiết bị dạy học nhằm cung cấp đầy đủ, phong phú loại đồ dung cho giáo viên nhà trường yêu cầu Trên số kinh nghiệm “Sử dụng đồ dùng hiệu giảng dạy Tiếng Anh cấp THCS” mà đúc kết trình học hỏi, tham khảo, nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy với học sinh tơi Đó kinh nghiệm chủ quan thân chưa phải phương pháp tối ưu.Việc phương pháp có kết ý muốn hay khơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong trình làm sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong đồng nghiệp cho ý kiến đóng góp để tơi thành cơng q trình dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn! Kinh Bắc, ngày 10 tháng 10 năm 2019 Người viết sáng kiến 20 Phần PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chung đổi Giáo dục Trung học sở môn tiếng Anh – Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Giáo dục Các thủ thuật dạy từ vựng Teach English Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở (Nhà xuất Giáo Dục) Chuẩn kiến thức kỹ 21 ... hơn, nhanh chóng hứng thú hơn,nâng cao khả sử dụng ngoại ngữ :* Kết sáng kiến Lớp 7A3 ( sử dụng đồ dùng dạy học) : 39 hs Lớp 7A2(thường xuyên khai thác, sử dụng đồ Giỏi SL % 5,1 dùng dạy học) :... giảng năm học nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học môn ngoại ngữ (tiếng Anh) Sáng kiến nghiên cứu vai trò đồ dùng; loại đồ dùng sử dụng dạy học; đặc biệt cách khai thác sử dụng chúng... số biện pháp khắc phục sử dụng đồ dùng dạy học Ngồi ưu điểm kể nhiều hạn chế trình sử dụng đồ dùng việc dạy ngoại ngữ cho học sinh Dưới số hạn chế mà rút từ thực tế sử dụng chúng xin đề xuất